SKKN biểu đồ K12(HC) doc

Một số giải pháp giúp học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” LỜI NĨI ĐẦU Trong q trình giảng dạy địa lí cấp trung học phổ thơng, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học, phương pháp dạy thực hành - đặc biệt thực hành kỹ vẽ biểu đồ cho lớp 12 chưa thực ý; đề kiểm tra đánh giá, kể kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thơng có phần kiến thức Chính phần thực hành kỹ vẽ biểu đồ chương trình địa lí lớp 12 thường khơng đạt kết qủa cao Việc nghiên cứu thử nghiệm biện pháp hướng dẫn thực hành kỹ địa lí vẽ loại dạng biểu đồ tập địa lí lớp 12 có ý nghĩa lí luận thực tiễn cấp bách Môn Địa lý giúp học sinh hiểu mở rộng kiến thức tự nhiên kinh tế - xã hội Trong đó, phần thực hành đòi hỏi giáo viên học sinh phải hiểu làm yêu cầu Mục tiêu phần kỹ vẽ dạng biểu đồ giúp học sinh rèn kỹ thực hành, phần có liên quan đến kiểm tra, thi cử Tuy nhiên, thời gian hạn chế nên việc giảng dạy chủ yếu nghiêng mặt lí thuyết giảng dạy theo phương pháp sau : + Nêu vấn đề + Thuyết trình + Trực quan + Thảo luận nhóm Qua việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh mơn Địa lí, tơi thấy học sinh cịn yếu kỹ thực hành Đặc biệt, biểu đồ nội dung bắt buộc nội dung kiểm tra Có thể nói, biểu đồ ngơn ngữ đặc thù mơn địa lý Chính vậy, kỹ thể biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học địa lý Những kỹ để thể hoàn thành biểu đồ bao gồm: Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” + Động thái phát triển tượng địa lý + Thể quy mô, độ lớn đại lượng + So sánh tương quan độ lớn đại lượng + Thể tỷ lệ cấu thành phần tổng thể nhiều tổng thể có đại lượng + Thể trình chuyển dịch cấu thành phần qua số năm Về khái quát, ta phân đề thi thành câu hỏi lý thuyết câu hỏi thực hành (Phần lý thuyết chiếm 65 – 70% tổng số điểm phần thực hành chiếm khoảng 30 – 35% tổng số điểm) Tuy phân làm hai loại câu hỏi thực tế đề thực hành coi đề lý thuyết sở thực hành nhằm kiểm tra khả vận dụng kiến thức vào trường hợp cụ thể, đồng thời cho phép thông qua đề thực hành để cập nhật kiến thức học sinh Chính vậy, mà u cầu kỹ biểu đồ không rèn cho học sinh kỹ vẽ đúng, đẹp mà kiến thức để chọn, hiểu thể nhận xét, phân tích biểu đồ Vấn đề thực hành vẽ biểu đồ chương trình lớp 12 khơng đề cập đến tiết dạy cụ thể mà chủ yếu nằm phần tập (10 %), kiến thức lí thuyết học dài, giáo viên không thời gian hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ Tuy học sinh học lớp 10, 11 lên lớp 12 kỹ phần khơng cịn nắm chắc, đến thời điểm phần thực hành kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp 12 phải hoàn thiện ( phải vẽ nhanh, đúng, xác , đầy đủ đẹp ) Qua kết kì thi, điểm thực hành học sinh thường kỹ thực hành địa lí học sinh yếu, em chưa có thói quen kỹ xác định vẽ biểu đồ Để đảm bảo đạt kết qủa cao việc học tập môn, giáo viên cần phải tự bố trí thời gian định phù hợp để hướng dẫn Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” học sinh thực hành kỹ vẽ biểu đồ thường gặp kiểm tra học kỳ thi tốt nghiệp môn đồng thời phát huy khả vẽ biểu đồ nói chung vẽ biểu đồ địa lí nói riêng Trong tài liệu tham khảo, có nhiều tác giả đề cập đến kỹ làm thực hành, đến chưa có giáo trình chun biệt giảng dạy riêng cho thực hành kỹ địa lí nói chung việc vẽ biểu đồ nói riêng Bên cạnh đó, việc rèn luyện kỹ cho học sinh trường THCS & THPT Hậu Thạnh Đông gặp số khó khăn: + Là trường vùng sâu nên khả tiếp thu kiến thức em có phần hạn chế + Điểm tuyển sinh đầu vào thấp + Việc học tập em phụ huynh quan tâm + Một số em ham chơi ham học Từ hạn chế nêu trên, nhận thấy cần có giải pháp cụ thể giúp học sinh nâng cao kỹ vẽ dạng biểu đồ lớp 12 nhằm giúp em bổ sung phần kiến thức chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp, tuyển sinh Đại học, cao đẳng đạt kết em mong muốn Trong năm học 2012 – 2013 Tôi mạnh dạn nêu số kinh nghiệm áp dụng vào đối tượng học sinh trường THCS & THPT Hậu Thạnh Đông với đề tài: Một số giải pháp giúp học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Đây đề tài người nghiên cứu, có số tài liệu nhà xuất Giáo dục Việt Nam thể qua số sách tham khảo luyện thi tốt nghiệp, đại học, cao đẳng Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Phần I: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Hiện nay, theo chương trình cải cách giáo dục pháp chế hóa Luật giáo dục Cụ thể, điều 24.2 “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với lớp học, môn học, bồi dưỡng kỹ tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Trong thực hành, kỹ xác định vẽ biểu đồ trở thành mục tiêu cần thiết để giáo viên phải truyền thụ cho học sinh để đạt kết tốt Mục tiêu chương trình địa lý 12 học sinh cần phải nắm nội dung sau: Khái qt chương trình địa lí lớp 12 : * Địa lý tự nhiên - Vị trí địa lý lịch sử phát triển lãnh thổ - Đặc điểm chung tự nhiên - Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên * Địa lý dân cư * Địa lý kinh tế - Địa lý ngành kinh tế - Địa lý vùng kinh tế - Địa lý địa phương Nội dung chương trình chủ yếu lí thuyết, cuối thường có từ - câu hỏi tập có khoảng 50% câu hỏi tái mở rộng kiến thức, 25% câu hỏi suy luận, 25% câu hỏi kỹ ( vẽ biểu đồ khoảng 10% ) Bộ môn Địa lý trường THPT mơn vừa có kiến thức xã hội, vừa có kiến thức tự nhiên giúp học sinh giải thích nhiều khái niệm đặc điểm tự nhiên kinh tế - xã hội, liên hệ thực tế để giải Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” thích tượng xảy tự nhiên, …Tuy nhiên, phận không nhỏ học sinh chưa mặn mà với môn học này, cịn tâm lý xem mơn phụ, tạo tâm lý thụ động, suy nghĩ Cho nên, để em có hứng thú, say mê nghiên cứu học tập mơn Địa lý địi hỏi giáo viên cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học phù hợp với nội dung để tiết dạy không tẻ nhạt mà trở nên sinh động cho em Theo nghị Trung Ương IV khóa VII xác định “ Khuyến khích tự học phải áp dụng phương pháp bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề”, nghị Trung Ương khóa VIII tiếp tục khẳng định “ đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học” Với nghị này, giáo viên dạy môn Địa lý cần tập trung giảm tối đa yêu cầu cần ghi nhớ máy móc, đồng thời rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, giải thích vật tượng địa lý trình dạy học kỹ vẽ dạng biểu đồ Nhận thức vấn đề trên, chương trình sách giáo khoa bổ sung số thực hành có liên quan đến phần kỹ vẽ biểu đồ Đây nội dung kiến thức mới, đòi hỏi thầy trò phải nghiên cứu tìm giải pháp nhằm giúp học sinh chủ động cách học tập rèn luyện kỹ thực hành Qua thực tế giảng dạy trường hai năm học 2011 - 2012 2012 -2013 , áp dụng cách dạy thử hai lớp với hai cách dạy khác (hai lớp 12 dạy bình thường theo sách giáo khoa, lớp 12A tơi phân nhóm sau đưa tập chuẩn bị) đảm bảo nội dung kiến thức Cuối khảo sát lớp với tập vẽ biểu đồ, kết có khác biệt lớn lớp lớp chọn Việc phải rèn luyện kỹ địa lý để học sinh tiếp thu tốt, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” sinh điều khơng dễ dàng, chương trình thay sách giáo khoa nay, lượng kiến thức vừa dài vừa Nếu khơng chuẩn bị kĩ việc giảng dạy khơng đạt hiệu cao Qua năm phân cơng giảng dạy mơn địa lý 12 có năm liền thi tốt nghiệp THPT, nhận thấy em có số hạn chế sau: - Đa số em thường không tập trung học thực hành có liên quan đến vẽ biểu đồ - Các em có sức học yếu trung bình thường khơng hồn thành trọn vẹn phần vẽ biểu đồ, số em quên ghi tên biểu đồ, giải chia tỉ lệ không yêu cầu - Các em có sức học khá, giỏi thường khơng tập trung giáo viên hướng dẫn vẽ dạng biểu đồ Ví dụ: 19: “Thực hành: vẽ biểu đồ phân tích phân hóa thu nhập bình quân theo đầu người vùng” Địa lý 12 dạy lớp khối 12, nhận thấy việc tiếp thu kiến thức lớp có chênh lệch lớn, lớp 12A lớp lại Thực tế chứng minh, có khác biệt lớn sức hút học sinh tiết học khả phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp Sau kết thúc kiểm tra tiết, tơi nhận thấy có chênh lệch lớn kiến thức qua hai năm học mà phụ trách giảng dạy Kết khảo sát thống kê qua bảng số liệu sau: Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Năm Lớp Sỉ Giỏi Khá Trung Yếu Kém học số SL 10-11 11-12 TC TL SL TL bình SL TL SL TL SL TL (%) 4,3 12 71 (%) (%) 15 21,1 20 28,2 (CB) 12 69 17 24,6 30 43, 17 24,6 5,8 1,5 140 32 22,8 50 35, 40 28, 14 10,0 3,0 (CB) 23 (%) (%) 32,4 10 14,0 Qua kết tơi thấy có chênh lệch lớn học sinh yếu hai lớp, số chiếm khoảng 13,0% số học sinh mà giảng dạy Tuy nhiên, với bảng số liệu thấy kết thấp so với nội dung kiến thức yêu cầu Vì dù việc giúp học sinh rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ phần tác động lớn đến tiếp thu học sinh, tạo hứng thú cho học sinh tích cực hoạt động… Từ kết trên, rút số nguyên nhân chủ quan làm cho việc tiếp thu kiến thức học sinh việc truyền đạt kiến thức giáo viên gặp khó khăn do:  Thứ phía giáo viên: Bản thân tích cực học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, thầy trước, qua mạng Internet tự tích lũy kinh nghiệm giảng dạy đơi cịn lúng Trong nhà trường phổ thơng, chưa có sách tham khảo hướng dẫn chi tiết kỹ thuật thể biểu đồ Một số sách địa lí, chí sách chưa thật quán quy tắc thể biểu đồ, điều làm cho giáo viên lẫn học sinh lúng túng Do đó, để có tiết dạy đạt hiệu địi hỏi người giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian để tìm phương pháp giảng dạy hiệu đến việc truy cập internet thu thập hình ảnh, tin tức, kiện, tư liệu giảng Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” dạy… Bên cạnh địi hỏi giáo viên cần phải dạy cho học sinh đạt mục tiêu học kiến thức lẫn kỹ năng, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, giáo viên phải vận dụng triệt để, tối đa có hiệu phương pháp đồ dùng dạy học thời gian ngắn Tuy nhiên, phương tiện cần thiết máy tính xách tay, máy chiếu, chiếu… trường cấp tương đối đủ trường vùng sâu chưa có phịng chức nên giáo viên cịn gặp khó khăn cơng tác chuẩn bị  Thứ hai phía học sinh: Đa số gia đình em làm nơng nghiệp, phụ huynh khơng có nhiều thời gian kiến thức để chia sẻ với em Là trường vùng sâu nên khả tiếp thu kiến thức em có phần hạn chế Điểm tuyển sinh đầu vào thấp Việc học tập em phụ huynh quan tâm Một số em ham chơi ham học Hơn gia đình em đa số làm nghề nơng nên ngồi học em cịn phải phụ giúp gia đình thời gian vào mùa, thời gian tự học nhà em khơng nhiều Ngồi ra, ý thức em mơn Địa lý xem mơn phụ có học hay không không ảnh hưởng nhiều đến kết học tập Trên số vấn đề nan giải mà thân đồng nghiệp tìm giải pháp thích hợp nhằm giúp em đạt hiệu tốt học mơn văn hóa, có mơn địa lí trường THPT nói chung lớp 12 nói riêng PHẦN II: GIẢI PHÁP Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển đại lượng so sánh động thái phát triển 2-3 đại lượng ; so sánh tương quan độ lớn đại lượng 2-3 đại lượng ; thể quy mô cấu thành phần tổng thể Các loại biểu đồ phong phú đa dạng, loại biểu đồ lại dùng để biểu nhiều mục đích khác Vì vậy, việc phải nắm hiểu đặc điểm loại dạng biểu đồ, sau xem xét kĩ bảng số liệu phần yêu cầu cụ thể đề Có thể nói: khoa học để chọn nhanh, loại dạng biểu đồ thích hợp Tuy vậy, biểu đồ sau vẽ xong cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Tính khoa học (chính xác) - Tính trực quan (đúng, đầy đủ) - Tính thẩm mỹ (rõ ràng, đẹp) Các loại biểu đồ thường gặp chương trình dạy học địa lí:  Biểu đồ đường (đồ thị): bao gồm dạng : đường, đường biểu đồ  Biểu đồ cột: bao gồm dạng : cột đơn (1 đại lượng); cột nhóm ( nhiều đại lượng ); cột chồng (cơ cấu thành phần tổng thể) Đối với loại dạng biểu đồ, trình thực hành chọn vẽ khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh nắm thao tác nguyên tắc vẽ loại dạng biểu đồ Để thực thành công tiết dạy, giúp học sinh hiểu nắm nội dung chương nêu số giải pháp sau: 1/ Giúp học sinh nhận biết dạng biểu đồ: Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Cùng với việc truyền tải kiến thức lý thuyết việc rèn kỹ vẽ biểu đồ cơng việc địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kỹ trước lên lớp Bên cạnh đó, việc giúp học sinh xác định xác dạng biểu đồ yêu cầu tiết thực hành việc quan trọng Đặc biệt, Địa lý mơn học địi hỏi nhiều phương tiện dạy học từ đồ, sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh thực tế, … Do đó, để tiết dạy khơng bị nhàm chán địi hỏi người giáo viên phải chủ động việc chuẩn bị phương tiện dạy học cho phù hợp tiết dạy điều cần thiết Để xác định dạng biểu đồ mà đề yêu cầu việc đơn giản Tuy nhiên, đa số em lại xác định sai dạng biểu đồ mà đề yêu cầu tiết kiểm tra hay thi học kỳ Ví dụ thi học kỳ II năm học 2012 – 2013 đề yêu cầu học sinh vẽ biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị) số em lại chọn cách vẽ biểu đồ cột, rõ ràng đề yêu cầu vẽ cụ thể biểu đồ em lại vẽ dạng biểu đồ khác Qua đó, tơi hỏi cụ thể em vẽ sai dạng biểu đồ cho trước em cho tơi biết sau: - Không đọc kỹ đề yêu cầu vẽ biểu đồ - Xác định vẽ nhìn sang bạn kế bên học vẽ biểu đồ khác bỏ biểu đồ vẽ theo bạn - Không xác định dạng biểu đồ để vẽ Để phát huy tốt kỹ nhận biết vẽ dạng biểu đồ, lưu ý học sinh dạng biểu đồ với đặc điểm sau: Biểu đồ đường ( đồ thị ): Thường sử dụng để thể tiến trình , động thái phát triển (tăng giảm, biến thiên ) đại lượng, đại lượng ( tượng ) qua thời gian  Biểu đồ thể đại lượng : Vẽ hệ trục tọa độ vng góc gồm trục tung trục hồnh, vẽ giá trị tuyệt đối tương đối (% ) Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 10 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” mà giáo viên chuẩn bị sẳn em biết nhận dạng làm yêu cầu mà giáo viên nêu hay không biết cịn sai chổ để khắc phục 2/ Giúp học sinh chọn dạng biểu đồ Việc xác định dạng biểu đồ em nhiệm vụ tưởng chừng dễ dàng thực lại khó khăn, lớp Ví dụ: Tơi hỏi “em vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu ngành kinh tế nước ta, năm 2004 2009” em chưa trả lời trọn vẹn vẽ biểu đồ câu hỏi Từ cho thấy, giáo viên không ý đến kiến thức để giúp em xác đinh dạng biểu đồ việc vẽ biểu đồ khó khăn Địa lý mơn học nghiên cứu vấn đề tự nhiên xã hội, tơi lưu ý học sinh phải đọc nhiều sách, báo, thường xuyên theo dõi tin tức phương tiện truyền thông Ở lớp, không nên bỏ tiết, ý lắng nghe thầy cô giảng bài, thảo luận nhóm thường xuyên, trao đổi học tập bạn lớp Căn vào đặc điểm dạng biểu đồ biết ( cách ghi nhớ , thuộc ) Căn vào bảng số liệu cho, bảng số liệu thể tên đại lượng , đại lượng, giá trị tuyệt đối hay tương đối, thời gian - năm , số liệu cụ thể nào….v v Căn vào yêu cầu cụ thể đề (phần chữ viết) để xem u cầu gì? biến thiên không ? tăng, giảm nào? thời gian ghi nào? ví dụ năm 1989 - 2000 khác với cách ghi năm 1989 / 2000 (một bên thể thời gian từ 1989 đến 2000, bên thể thời gian năm: năm 1989 năm 2000) ; có so sánh độ lớn khơng ? có so sánh cấu khơng? đề có lưu ý, giải, thích không ? Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn 15 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn”  Sự kết hợp đồng thời cho phép xác định cách nhanh chóng xác Việc ghi nhớ quan trọng quan trọng vừa kết hợp vừa loại bỏ dần dạng biểu đồ khơng thích hợp để chọn dạng biểu đồ Ví dụ : cho bảng số liệu sau: Bảng cấu tổng sản phẩm nước (% GDP tính theo giá hành ): khu vực sản xuất 1985 1990 1995 Nông-lâm-ngư 40,2 38,7 27,2 Công nghiệp-xây dựng 27,3 22,7 28,8 Dịch vụ 32,5 38,6 44,0 Vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu tổng sản phẩm nước qua số năm Ví dụ : cho bảng số liệu sau : Bảng tổng sản phẩm nước phân theo ngành kinh tế (%): Khu vực sản xuất 198 1989 1990 1995 1996 1997 1998 Nông-lâm-ngư 40,2 42,1 38,7 27,2 27,2 26,2 25,8 Công nghiệp-xây dựng 27,3 22,9 22,7 28,8 30,7 31,2 32,5 Dịch vụ 32,5 35,0 38,6 44,0 42,1 42,6 41,7 vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu tổng sản phẩm nước từ 1985 -1998 Ví dụ 1: ta chọn biểu đồ hình trịn: hình trịn thể năm 1985/1990/1995, đặt ngang nhau, bán kính hình trịn khác Lí chọn: thể cấu tổng thể qua năm, số liệu %, có loại biểu đồ thể cấu (hình cột, hình trịn, miền ), biểu đồ miền khơng hợp lí ,vì khơng u cầu thể động thái phát triển, mặt khác biểu đồ miền vẽ số liệu thời gian có năm (4 năm trở lên), biểu đồ cột biểu đồ trịn biểu đồ cột khơng thể cột chồng Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn 16 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” thời gian năm loại đại lượng, nên biểu đồ hình trịn hợp lí Ở ví dụ 2: ta lại chọn biểu đồ miền, biểu đồ trịn, trước hết biểu đồ trịn khơng thể nhiều năm, động thái phát triển cấu tổng sản phẩm qua nhiều năm; biểu đồ miền vừa thể cấu tổng sản phẩm năm lại vừa thể động thái phát triển tổng sản phẩm qua thời gian, vừa với bảng số liệu lại vừa phù hợp với yêu cầu đề ví dụ : cho bảng số liệu sau : Bảng cán cân xuất nhập Việt nam thời kỳ 1989 1999 (triệu rúp - la): ( SGK địa lí lớp 12 - rang 51 ): năm tổng số xuất nhập cán cân xuất nhập khẩu 1989 4511,8 1946,0 2565,8 - 619,8 1992 5121,4 2580,2 2540,7 + 40,0 1995 13604,3 5448,9 8155,4 - 2706,5 1999 23162,0 11540,0 11622,0 - 82,0 Vẽ biểu đồ thích hợp biểu giá trị tổng số, xuất ,nhập vào năm 1989 -1992 -1995 1999 ví dụ : cho bảng số liệu sau : Bảng tổng trị giá xuất, nhập Việt nam thời kỳ 1985 -2000 (triệu rúp - la ): ( tập đồ địa lí lớp 12 - trang 21 ) : năm tổng số xuất nhập 1985 2555,9 698,5 1857,4 1988 3795,0 1038,0 2757,0 1990 5156,4 2404,0 2752,4 1992 5121,4 2580,7 2540,7 1994 9880,1 4054,3 5825,8 1996 18399,5 7255,9 11143,6 Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 17 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” 1998 20859,9 9360,3 11499,6 1999 23162,0 11540,0 11622,0 2000 29508,0 14308,0 15200,0 Ở ví dụ 3: ta chọn biểu đồ cột nhóm ( tổng số + xuất + nhập năm ) thích hợp có đại lượng, giá trị tuyệt đối, muốn so sánh tương quan độ lớn qua năm (1989/1992/1995/1999), vừa phù hợp với bảng số liệu vừa phù hợp với yêu cầu đề Ở ví dụ 4: ta chọn loại biểu đồ miền thể cấu xuất, nhập tổng giá trị xuất nhập thay đổi tổng giá trị qua thời gian ( từ 1985 đến 2000 ); vừa phù hợp với bảng số liệu vừa phù hợp với yêu cầu đề bài, loại khác khơng thích hợp Nếu chọn biểu đồ cột nhóm lại khơng thích hợp với u cầu đề  lưu ý : qua ví dụ so sánh thực tế, bảng số liệu với liệu bảng gần giống nhau, ta phải ý so sánh đặc điểm dạng biểu đồ; ý nhiều đến phần chữ viết, yêu cầu đề bài, cách ghi số thời gian ( năm) từ loại bỏ dần loại khơng thích hợp để chọn dạng biểu đồ Tơi nhận thấy em tự tin chọn biểu đồ mà thực hành yêu cầu Vẽ đầy đủ chưa áp dụng đề tài 3/ Giúp học sinh hoàn thiện biểu đồ: Để hồn thiện biểu đồ địi hỏi em phải biết xếp theo trình tự sau:  biểu đồ thơng thường gồm có phần : Tên biểu đồ Phần thực vẽ Chú giải cho biểu đồ Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 18 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn”  Tên biểu đồ thường nằm biểu đồ, viết chữ in đứng, viết dòng, dòng ghi nội dung biểu đồ địa điểm (phạm vi không gian); dòng thứ ghi thời gian, lưu ý nên ghi ngắn gọn, biểu đồ Tuy nhiên, em sau hồn thiện biểu đồ thường có số hạn chế sau, bị điểm đáng tiếc - Thiếu tên biểu đồ ghi tên không đầy đủ - Chia tỉ lệ thiếu xác khơng ghi tỉ lệ trục tung - Không ghi đơn vị đầu trục tung hoành (Biểu đồ miền, cột, đường, kết hợp cột đường) - Thiếu giải giải không với nội dung biểu đồ yêu cầu ví dụ Biểu đồ đường ( đồ thị ):  vẽ hệ trục tọa độ vng góc, xác định tỉ lệ thích hợp với tỉ lệ tờ giấy vẽ, trục tung ghi giá trị nhỏ (0) góc tọa độ, ghi giá trị lớn (trong bảng số liệu) phần cuối trục, sau chia giá trị chẵn (10/20/30/40; 50/100/150/200), trục hoành ghi số năm góc tọa độ, năm cuối bảng số liệu phần cuối trục, sau chia khoảng cách năm tương ứng  vào số liệu năm tương ứng dùng dấu chấm ghi nhớ, sau gạch nối dấu chấm lại với để tạo thành đường Biểu đồ cột:  vẽ hệ trục tọa độ vuông góc, xác định tỉ lệ thích hợp với tỉ lệ tờ giấy vẽ, sau chia trục tung, trục hoành tương tự biểu đồ đường  biểu đồ cột đơn (chia không chia khoảng cách năm), cột nhóm khơng chia khoảng cách năm, biểu đồ cột chồng khơng chia khoảng cách năm; khơng dùng hệ trục tọa độ Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn 19 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn”  sau chia trục xong, vào số liệu bảng số liệu năm tương ứng dùng dấu chấm ghi nhớ, sau dùng dấu chấm năm làm trung điểm đoạn thẳng để định kích thước cột (kích thước cột  thích hợp li giấy vở) Biểu đồ trịn:  Mở độ compa chọn (r) bán kính để xác định tỉ lệ hình trịn cho tương ứng với tỉ lệ tờ giấy vẽ, sau kẻ đường bán kính qui định tia 12 h (giờ) mặt đồng hồ giây  Căn vào số liệu chuyển đổi, xử lí ( số liệu thô  số tương đối %  số độ (0) - số đo lượng giác, sau vẽ: đại lượng có giá trị lớn vẽ trước, đại lượng có giá trị nhỏ vẽ sau (vẽ theo chiều quay kim đồng hồ)  Đặt 0(0) thước đo độ vào đường (r) vào số độ đại lượng thước đo độ chấm ngồi đường trịn để ghi nhớ, sau nối chấm vào tâm đường trịn dịch chuyển thước đo độ đến đường vừa vẽ để vẽ tiếp cho đại lượng thứ 2, tương tự cho đại lượng thứ 3, thứ 4, … Biểu đồ kết hợp ( cột + đường ):  Vẽ hệ trục tọa độ vng góc, vẽ trục tung chia trục tương tự biểu đồ đồ thị, chia khoảng cách năm trục hoành, chia giá trị trục tung cho đại lượng cột đại lượng đường với đơn vị khác nhau: Ví dụ giá trị cột có đơn vị 10, giá trị đường có đơn vị (như cột đường có kết hợp với nhau)  Căn vào số liệu bảng, vẽ giá trị - cột trước, giá trị - đường sau, cách vẽ tương tự cách vẽ biểu đồ cột vẽ biểu đồ đường Biểu đồ miền :  Vẽ hình chữ nhật nằm ngang (cạnh chiều dọc = 4, cạnh chiều ngang = ), xác định tỉ lệ tương ứng với tỉ lệ tờ giấy vẽ, chia % gốc tọa độ, Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn 20 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” 100 % cuối trục tung; chia năm gốc tọa độ, năm cuối cuối trục hoành, chia khoảng cách năm từ năm đầu đến năm cuối  Căn vào số liệu % cho số liệu chuyển đổi từ số liệu thô sang số %, vẽ đại lượng thứ từ lên, sau vẽ đại lượng thứ từ xuống (cơ cấu có thành phần ), (cơ cấu có thành phần, vẽ đại lượng thứ 1, thứ từ lên, đại lượng thứ từ xuống) cách vẽ giá trị đại lượng qua năm tương tự cách vẽ biểu đồ đường dùng chấm ghi nhớ sau nối chấm lại với Ví dụ: Biểu đồ - gia tăng dân số - Việt Nam ( 1930 - 1998 ) “Gia tăng dân số”: nội dung thể biểu đồ “ Việt Nam”: địa điểm (phạm vi không gian) “1930 – 1998”: thời gian  Phần thực vẽ, yêu cầu thực đầy đủ nội dung sau: Đối với biểu đồ đồ thị, trục tung ghi: tên đại lượng (số dân, sản lượng lúa, bình qn sản lượng lúa, diện tích), đơn vị tính (triệu người , triệu tấn, kg/ng, nghìn ha,…) trục hoành ghi đơn vị năm,với đầy đủ năm (có chia khoảng cách năm) đường đồ thị, ứng với năm, ghi trị số đại lượng ( số % số tuyệt đối tuỳ theo số liệu cho) Đối với biểu đồ kết hợp, ta làm tương tự biểu đồ đồ thị biểu đồ cột (chú ý ghi trị số cho đại lượng đường cột) Đối với biểu đồ miền, trục tung trục hoành ghi tương tự biểu đồ đồ thị, biểu đồ miền đường đồ thị ta ghi trị số (giá trị %) cho tất đại lượng Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 21 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Đối với biểu đồ cột, trục tung trục hoành ghi tương tự biểu đồ đồ thị; đầu cột ghi trị số đại lượng (số tuyệt đối số %) Đối với biểu đồ hình trịn, diện tích hình rẽ quạt, ghi trị số cho đại lượng theo giá trị % ; ví dụ : 56 %, 32% , 27 % …ghi số thời gian (năm) xuống hình trịn  phần giải cho biểu đồ, u cầu thực sau : Đúng quy định cho loại biểu đồ : ví dụ : +/ : biểu đồ đường +/ : biểu đồ tròn + : biểu đồ cột +/ : biểu đồ kết hợp ( cột + đường ) +/ : biểu đồ miền Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 22 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Có đại lượng có nhiêu kí hiệu tương ứng, kí hiệu phải kích thước, xếp thứ tự từ xuống thẳng hàng với Các kí hiệu ln ln có chữ viết kèm để làm rõ kí hiệu Các kí hiệu cần sử dụng màu sắc gạch để phân biệt đại lượng khác nhau, kí hiệu bảng giải phải tương ứng với kí hiệu thể biểu đồ  Các ví dụ minh họa cụ thể cho việc vẽ dạng biểu đồ chương trình SGK Địa lí lớp 12 Giáo viên yêu cầu học sinh đọc nội dung thực hành, sau nêu yêu cầu thực hành Bài tập 1: Chọn vẽ biểu đồ thể thu nhập bình quân theo đầu người vùng nước ta, năm 2004 Xác định loại biểu đồ thích hợp yêu cầu thực hành, vẽ biểu đồ (HS làm việc cá nhân) Bảng số liệu có năm, tập yêu cầu vẽ năm 2004 Loại biểu đồ thích hợp với số liệù yêu cầu tập? Chúng ta xác đinh loại biểu đồ cần vẽ, em vẽ nhanh biểu đồ vào Cố gắng 10 phút phải vẽ xong biểu đồ, sau phân tích bảng số liệu Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 23 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Bài tập 2: Tính tốc độ tăng trưởng vẽ biểu đồ đường Phương tiện: Bảng trống để ghi kết sau tính Hình thức: Cả lớp GV yêu cầu HS: - Đọc nội dung nêu cách tính - HS tính ghi kết lên bảng - GV cho HS nhận xét kết tính, lưu ý thống làm trịn số Hoạt động 2: Vẽ biểu đồ Phương tiện: Bảng số liệu, biểu đồ mẫu( GV) Hình 30 SGK trang 118 Phiếu học tập Hình thức: Cá nhân, cặp đơi GV yêu cầu HS nêu cách vẽ - Cử HS lên bảng vẽ, cá nhân toàn lớp vẽ Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 24 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” - GV theo dỏi, uốn nắn trình HS vẽ( Chỉ vẽ phần biểu đồ) GV treo bảng đồ mẫu, HS so sánh sửa chửa GV nhận xét, bổ sung biểu đồ HS vẽ Tốc độ tăng trưởng giá trị sản xuất ngành trồng trọt theo nhóm từ 1990-2005 Lấy 1990=100% Năm Tổng Lương Rau đậu Cây Cây ăn Cây Số thực Công nghiệp khác 1990 100 100 100 100 100 100 1995 133,4 126,5 143,3 181,5 110,9 122,0 2000 183,2 165,7 182,1 325,5 121,4 132,1 2005 217,5 191,8 256,8 382,3 158,0 142,3 Qua áp dụng giải pháp nhận thấy em làm quen dần với việc hoàn thiện biểu đồ, mắc lỗi Đặc biệt, em yếu có tiến thể qua điểm kiểm tra tiết thi học kỳ Phần III: KẾT QUẢ Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn 25 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” Qua việc áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy lớp 12 năm học 2012 – 2013 Tôi nhận thấy, đa số học sinh hứng thú học môn Địa lý Đồng thời phát huy khả tư duy, tính động, ham học hỏi, theo dõi thông tin qua báo đài, … Từ đó, giúp em nắm vững kỹ vận dụng để vẽ biểu đồ, bổ sung thêm kỹ cách làm thực hành Để biết khả tiếp thu kiến thức em nào, ý câu hỏi thi học kỳ hai mà Sở Giáo dục & Đào tạo Long An ra: “Vẽ biểu đồ thể tốc độ tăng trưởng sản phẩm công nghiệp nước ta, giai đoạn 1995 – 2009” Kết lần kiểm tra học kỳ hai lớp 12 năm học 2012 – 2013 Kết thống kê qua bảng số liệu sau: Năm Lớp học Sỉ Giỏi Khá số SL TL SL (%) Trung TL bình SL TL (%) (%) Yếu SL Kém TL SL TL (%) (%) 12A 12-13 (CB) 69 20 29,0 24 34,8 23 33,3 2,9 0 Qua bảng kết cho thấy áp dụng phương pháp tơi nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Đặc biệt em lớp trước chưa áp dụng giải pháp kết em làm từ điểm trở lên thấp Trong năm học 2012 2013 áp dụng giải pháp mức độ tiếp thu em nhanh, tỉ lệ trung bình cao đạt 97,1% điểm giỏi tăng lên nhiều so với năm học trước 5,3% Khi áp dụng lớp cịn lại tơi thấy học sinh có phần tiến hơn, hoạt động tích cực hơn, hứng thú với mơn học Lớp 12A1, kết học sinh hiểu làm cao Sau ứng dụng giải pháp nhận thấy phần lớn em hiểu nắm kiến thức vững hơn, đặc biệt em học Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đông GV: Nguyễn Long Toàn 26 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” trung bình yếu việc xác định, vẽ hoàn thiện biểu đồ tốt hơn, mắc khuyết điểm Đặc biệt, em học tính cẩn thận có ý thức tiết thực hành Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 27 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” KẾT LUẬN Nền giáo dục nước ta có phát triển, có đáp ứng nhu cầu xã hội đại hay khơng, khơng cịn hoạt động riêng cấp lãnh đạo, nhà nghiên cứu mà cơng việc tồn xã hội Đối với người giáo viên, đối tượng tiếp xúc trực tiếp với học sinh thực trình dạy học việc tìm phương pháp phù hợp vơ cấp thiết Để học sinh phát huy hiệu tính tích cực học tập khả tiếp thu học Trước hết việc giúp học sinh nhận biết dạng biểu đồ, việc xác định dạng biểu đồ khơng khó em chủ quan, không tập trung bị dao động làm mà có cách vẽ biểu đồ dạng khác dẫn tới sai lầm đáng tiếc Do đó, giúp em xác định dạng biểu đồ kỳ thi phần giúp em tự tin Chọn dạng biểu đồ hồn thiện biểu đồ Từ đó, học sinh hứng thú học tập biết vận dụng kỹ có liên quan để hồn thành biểu đồ Giúp tơi mở rộng kiến thức, tìm hiểu áp dụng số nội dung tiết dạy nhằm cung cấp kiến thức giúp em thêm u thích mơn Bên cạnh đó, cơng tác chuẩn bị nội dung trước lên lớp việc làm thiếu, đặc biệt áp dụng giải pháp vào tiết dạy cụ thể Về phía giáo viên việc chuẩn bị phương tiện dạy học, nắm vững kiến thức bản, … phần giúp em tiếp thu học nhẹ nhàng hơn, tránh tâm lý căng thẳng học bài, từ giúp em chủ động việc tìm kiến thức Về phía học sinh tơi giao nhiệm vụ cho nhóm cá nhân nhà tự chuẩn bị, điều tránh thụ động vào học Tuy nhiên để giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa sử dụng giải pháp vừa cập nhật tin tức nội dung mới, tơi thấy có nhiều ưu điểm Nó giúp Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Toàn 28 Một số giải pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ dạng biểu đồ Địa lý 12 – Chương trình chuẩn” em tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái, tăng khả tự học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo giúp em phát triển tư cách độc lập Trên số giải pháp giúp học sinh lớp 12 học tốt tiết thực hành có kỹ vẽ biểu đồ Để thực tốt kinh nghiệm địi hỏi giáo viên phải có nhiệt tình, chịu khó tìm giải pháp liên quan đến nội dung học nhằm tăng tính thuyết phục giảng Đề tài áp dụng cho thực hành môn địa lý lớp 12 chương trình chuẩn trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng Qua việc áp dụng số giải pháp trên, nhận thấy phần giúp em có hứng thú học tốt mơn Địa lí lớp 12 Đặc biệt thực hành có vẽ biểu đồ Trên suy nghĩ kinh nghiệm ưu điểm việc ứng dụng đổi phương pháp rèn luyện kỹ địa lý, đặc biệt kỹ vẽ dạng biểu đồ giảng dạy Địa lí 12 băn khoăn, trăn trở việc tìm giải pháp khắc phục hạn chế, nhằm góp phần nâng cao hiệu học tập học sinh tiếp tục trau dồi thêm kiến thức chuyên môn Do thời gian lực có hạn nên vấn đề tơi đưa chắn có nhiều thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ, trao đổi đồng nghiệp để tơi sử dụng dạy năm học đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn Trường THCS-THPT Hậu Thạnh Đơng GV: Nguyễn Long Tồn 29 ... phần giải cho biểu đồ, yêu cầu thực sau : Đúng quy định cho loại biểu đồ : ví dụ : +/ : biểu đồ đường +/ : biểu đồ tròn + : biểu đồ cột +/ : biểu đồ kết hợp ( cột + đường ) +/ : biểu đồ miền Trường... học sinh vẽ biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị) số em lại chọn cách vẽ biểu đồ cột, rõ ràng đề yêu cầu vẽ cụ thể biểu đồ em lại vẽ dạng biểu đồ khác Qua đó, hỏi cụ thể em vẽ sai dạng biểu đồ cho trước... vẽ biểu đồ - Xác định vẽ nhìn sang bạn kế bên học vẽ biểu đồ khác bỏ biểu đồ vẽ theo bạn - Không xác định dạng biểu đồ để vẽ Để phát huy tốt kỹ nhận biết vẽ dạng biểu đồ, lưu ý học sinh dạng biểu