BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BẾN CẦU

I MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN BẾN CẦU Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: a Sự cần thiết việc thực sáng kiến Giáo dục ngày coi móng phát triển xã hội Nó đem lại thịnh vượng cho kinh tế đất nước Có thể khẳng định rằng: Khơng có tồn phát triển giáo dục khơng có phát triển người nói chung kinh tế - văn hóa – xã hội nói riêng Đảng Nhà nước ta khẳng định nhiều kỳ Đại hội Đảng “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “… giáo dục đào tạo chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai”, đất nước đà hội nhập với giới Chính vậy, muốn tiến hành cơng nghiệp hóa - đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Giáo dục nước nỗ lực thực nhiệm vụ trị với nhiều đổi sâu rộng Đồng thời, thực song song vận động lớn: Cuộc vận động “Hai không giáo dục”, vận động “Học tập làm theo gương đạo dước Hồ Chí Minh”, vận động “Xây dựng trường lớp thân thiện, học sinh tích cực”, “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc học tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mỹ Đồng thời, bậc học giúp trẻ hình thành dần hồn thiện số kỹ để tiếp tục học tiếp bậc trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi nhà giáo dục phải có kiến thức sâu rộng, có hiểu biết nội dung, Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm lý trẻ, khả cá nhân trẻ Đồng thời, có khả sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Là cán quản lý, nhận thấy thân có trách nhiệm đặc biệt ngơi trường cơng tác, với tâm tư làm để chất lượng dạy học đơn vị phát triển mạnh chất lượng Hồ chủ tịch nói “Khơng có thầy khơng có giáo dục” Như vậy, để hồn thành mục tiêu giáo dục, nhà quản lý giáo dục cần phải có biện pháp quản lý uyển chuyển việc xây dụng phát triển đội ngũ giáo viên, bám sát thực tiễn tình hình đơn vị, có tham mưu đạo kịp thời trình thực nhiệm vụ Từ lý khách quan chủ quan nêu trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Thị trấn Bến Cầu” để nghiên cứu thực b Mục đích việc thực sáng kiến: Hệ thống giáo dục quốc dân hệ thống trị quan trọng quốc gia Các quốc gia vùng lãnh thổ giới có sách giáo dục khác mục đích giáo dục nói hướng điểm chung đào tạo người có đầy đủ lực, phẩm chất phù hợp với phát triển xã hội Môi trường giáo dục nơi người bộc lộ tất khiếu, sở trường, sở đoản thân nhà giáo dục người biết rõ điều Một ngơi trường với chất lượng dạy học cao tâm điểm mà phụ huynh học sinh hướng tới Ngoài đầy đủ sở vật chất, đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao tập thể học sinh động, sáng tạo, tích cực học tập phong trào thi đua trường, cần thiết có lãnh đạo Ban giám hiệu nhiệt huyết, yêu nghề Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang Hiệu trưởng nhà trường người cầm lái cho thuyền giáo dục tồn trường Q trình thực nhiệm vụ giáo dục nhằm hoàn thành mục tiêu chung cung cấp kiến thức, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho học sinh giáo viên hiệu trưởng nhà trường không suôn sẻ Chính thế, Ban giám hiệu đặc biệt hiệu trưởng nhà trường phải có biện pháp quản lý hợp lý hiệu Chính vậy, mục đích việc thực sáng kiến thông qua việc thực nhiệm vụ giáo dục, người đứng đầu nhà trường tìm biện pháp hiệu quả, hợp lý trình quản lý để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Thị trấn Một số biện pháp công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu Phạm vi nghiên cứu: Các biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu Phương pháp nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở khoa học việc quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu Nghiên cứu văn kiện Đảng phát triển đất nước, phát triển giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa; chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2020 – 2025 Nghiên cứu giáo trình, tài liệu hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học ngành giáo dục Nghiên cứu tạp chí, tập san giáo dục 5.2 Nghiên cứu thực trạng việc quản lý trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang Nghiên cứu thực tiễn từ công tác quản lý nhân sự, quản lý chuyên môn, công tác liên quan đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên đơn vị Trao đổi thông tin với cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị 5.3 Những đề xuất nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu giai đoạn Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến nghiệp trồng người coi nhiệm vụ cao cả, quốc sách hàng đầu Nghị Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành TW Đảng khóa VII việc “Tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục – Đào tạo” khẳng định phương hướng, mục tiêu, điều kiện, giải pháp thực số lĩnh vực nhằm phát triển người Trong văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII nêu rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Coi trọng ba mặt “Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng hiệu quả” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định “Giáo dục đào tạo phải có đổi nâng cao chất lượng toàn diện nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhìn nhận bậc tiểu học bậc học tảng ban đầu cho hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, bậc học bắt đầu cho trình khám phá lĩnh hội tri thức học sinh Chính bậc học “nền tảng” cho bậc học nên giáo dục tiểu học ln có vai trò quan trọng Thực tiễn sống chứng minh: Những hiểu biết, kỹ thói quen tốt đẹp người phần lớn hình thành từ bậc học Trong trường tiểu học, hiệu trưởng nhà trường nhân tố quan trọng Bản thân hiệu trưởng nhà trường phải gương sáng cho toàn thể hội đồng sư phạm tập thể học sinh noi theo nhân cách, lề lối làm việc, học tập, cách xử lý cơng việc, đốn uyển chuyển vận hành máy hoạt động toàn trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trực tiếp đến chất lượng dạy Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang học nhà trường Quản lý nhân quản lý giảng dạy - học tập nhiệm vụ song song người hiệu trưởng 1.1 Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch hợp với quy luật chủ thẻ quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng Thực theo tiêu chuẩn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện chất lượng 1.2 Quản lý trường học: Là tập hợp tác động tối ưu như: Cộng tác tham gia, hỗ trợ, phối hợp, huy động, can thiệp chủ thể quản lý đến khách quan quản lý, tập thể giáo viên nhân viên, học sinh, ban ngành đoàn thể nhà trường 1.3 Quản lý dạy học: Là quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò với điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị phục vụ dạy học Quản lý hoạt động dạy học quản lý q trình dạy học mục đích nhiệm vụ dạy học thực đồng thời thống trình làm việc thầy trò Đặc trưng trình quản lý dạy học hệ thống cân động gồm nhiều thành tố tác động qua lại lẫn nhau, chế ước lẫn với đời sống xã hội môi trường giáo dục theo quy luật nguyên tắc định nhằm thực nhiệm vụ dạy học Tuy nhiên, chức kép chúng thường xuyên tương bác với Sự thống dạy học biểu tác động qua lại lẫn nhau, hoạt động cộng đồng hợp tác dạy học Quản lý trình dạy học khơng ngồi mục đích mang lại chất lượng hiệu dạy học Cơ sở thực tiễn: 2.1 Thực tiễn vấn đề nghiên cứu Giáo viên tiểu học thầy cô giáo hướng trẻ vào hoạt động học tập có tổ chức Họ người mở cánh cửa tri thức rộng lớn cho trẻ lực lượng trực tiếp thực mục tiêu, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhà trường, người tạo uy tín chất lượng hiệu giáo dục cho nhà trường Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang Bên cạnh đội ngũ giáo viên, Ban giám hiệu trường tiểu học có vai trò lớn việc quản lý chuyên môn, giám sát chất lượng giáo dục nhà trường Nhà quản lý giáo dục sở đặt chất lượng dạy học ngơi trường mà thân quản lý lên vị trí cao thực nhiệm vụ giáo dục Cần nói thêm ngơi trường tiểu học ngồi yếu tố có đầy đủ sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập chất lượng giáo dục yếu tố làm cho phụ huynh học sinh quan tâm Trong giai đoạn phát triển chung toàn xã hội, mà việc học tập em quan tâm hết quý phụ huynh muốn em theo học ngơi trường chất lượng cao, phương tiện phục vụ học tập tối ưu đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn Chất lượng giáo dục mục tiêu cần hướng tới nhà giáo dục có tâm huyết với nghề nhiệp Với vai trò thành viên Ban giám hiệu nhà trường, việc đánh giá thực trạng chất lượng dạy học nhà trường nội dung hàng đầu bước vào nhận nhiệm vụ quản lý trường học Từ việc nhận định chất lượng công tác dạy học, người hiệu trưởng tìm tòi, học tập kinh nghiệm tranh thủ quan tâm đạo chủ quản ngành giáo dục, tập thể sư phạm, quyền địa phương nhân tố xã hội để đưa phương án phù hợp áp dụng vào đơn vị với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Sự cần thiết đề tài: Trong trình thực nhiệm vụ giáo dục đơn vị mà cụ thể làm công tác quản lý chung, thân tơi ln mong muốn ngơi trường cơng tác ln có chất lượng dạy học năm có vượt bậc Năm học 2017 – 2018, nhận công tác trường tiểu học lớn (Trường hạng II với 27 lớp 976 học sinh) chương trình giáo dục mới, ban đầu tơi cảm thấy lo lắng bỡ ngỡ Bởi nhiều lý do: Khối lượng công việc, quy mô trường lớp, tập thể sư phạm Mặt khác, đơn vị trường Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang chất lượng cao huyện Bến Cầu Điều vấn đề trở thành áp lực hiệu trưởng Tại đơn vị mới, thuận lợi nề nếp trường lớp tốt, người tiền nhiệm tận tình hướng dẫn cho nhiều kinh nghiệm tổ chức quản lý đon vị Đồng thời, tập thể cán – giáo viên – nhân viên trường có thái độ làm việc tích cực Sau học kỳ làm việc, tơi nhận thấy số nội dung cần phải đổi phải làm để hiệu giáo dục trường tốt Tôi nhận rõ ưu đội ngũ giáo viên học sinh, điều kiện đầy đủ sở vật chất đầu tư ngành giáo dục dành cho nhà trường Chính vậy, thân tơi cần phải định hướng cho việc quản lý số biện pháp, cách thức làm việc hơn, cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường bước lên bậc thang Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: 3.1.1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu nằm trung tâm huyện Là trường tiểu học lớn huyện Bến Cầu Mỗi năm, trường ln có sĩ số học sinh đơng nhì huyện so với bậc học khác bậc tiểu học nói riêng Được công nhận đạt chuẩn quốc gia Top trường đạt chuẩn quốc gia Tây Ninh Đến nay, số yêu cầu đội ngũ cán giáo viên nhân viên trường dần cải thiện theo yêu cầu cần đạt tới trường đạt chuẩn quốc gia Trong nhiều năm học qua, sở vật chất trường xuống cấp, hệ thống phòng chức lớp học không đủ đảm bảo cho công tác dạy học Nhà trường bước cải thiện khắc phục trình trạng cách đề nghị sửa chữa số hạng mục xây dựng qua cơng tác xã hội hóa giáo dục Nhìn chung, nay, diện mạo trường thay đổi đảm bảo cho việc dạy - học thầy trò Năm học 2018 - 2019, trường có 1.065 học sinh, Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang Khối lớp 1: 255 học sinh/ 06 lớp Khối lớp 2: 213 học sinh/ 06 lớp Khối lớp 3: 186 học sinh/ 05 lớp Khối lớp 4: 213 học sinh/ 06 lớp Khối lớp 5: 198 học sinh/ 05 lớp Và 48 cán - giáo viên – nhân viên, đó: Ban giám hiệu: 02 Giáo viên trực tiếp giảng dạy: 39 Giáo viên chun trách cơng tác khác: 02 Nhân viên: 04 Hình minh họa: Trường TH Thị Trấn Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang Do số lượng học sinh năm tăng nên ngồi đòi hỏi đáp ứng nhu cầu sở vật chất, nhà trường giải việc xây dựng, củng cố đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy cho hợp lý đảm bảo chất lượng Đây vấn đề lớn có vị trí quan trong cơng tác quản lý Ban giám hiệu nhà trường việc xây dựng khẳng định vị trường có chất lượng giáo dục tốt Hầu hết, giáo viên trường thầy giáo có thâm niên cao, kinh nghiệm sư phạm dày dạn, có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đây điểm thuận lợi trường trì phát triển đội ngũ giáo viên hàng năm Trong năm học gần đây, phụ huynh học sinh ý đến việc học tập em Vì vậy, mong muốn em học ngơi trường có chất lượng giáo dục tốt bậc phụ huynh nhu cầu cần thiết Từ đòi hỏi chất lượng phía người học nên việc tìm biện pháp công tác quản lý để dưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học kim nam Hiệu trưởng trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu 3.1.2 Sự cần thiết việc nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Chất lượng dạy học phù hợp mục tiêu dạy học, kết thực đầy đủ nhiệm vụ học tập Mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường tiểu học hướng tới phát triển đặc tính tự nhiên tốt đẹp trẻ em, hình thành trẻ em tính tích cực, ham tìm tòi, học hỏi, sáng tạo đức tính, kỹ để tạo hứng thú học tập học tốt Mục tiêu bám sát hai yêu cầu bản: Học sinh thực tốt kỹ năng: Đọc, viết, tính tốn phổ thơng Học sinh phát triển nhân cách theo hướng tồn diện, hài hòa Là người trực tiếp quản lý mặt đơn vị, nhận thấy để tạo uy tín với ngành giáo dục phụ huynh học sinh khơng mục tiêu khác mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học trường, tạo niềm tin xây dựng thương hiệu trường tiểu học chất lượng cao huyện Bến Cầu Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 10 Luôn tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ Khuyến khích thầy, giáo có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy truyền đạt kiến thức hiểu biết cho đội ngũ giáo viên trẻ Đồng thời, đề nghị thầy, cô giáo trẻ có khả trình độ sử dụng cơng nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên lớn tuổi Điều việc bổ sung kiến thức đội ngũ giáo viên với mà không cần phải trải qua lớp tập huấn hay bồi dưỡng tập trung nào, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết hệ giáo viên trường, làm tăng thêm đoàn kết nội ngày cao Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý hiệu Trên sở điều tra, đánh giá đội ngũ, thành viên Ban giám hiệu trường Tiểu học Thị trấn Bến Cầu tập trung thực công tác sau đây: Phân loại giáo viên theo phẩm chất, lực, độ tuổi Qua đó, xây dựng kế hoạch cấu, bố trí phân cơng cơng tác hợp tình, hợp lý Việc phân cơng chun mơn hàng năm thực chặt chẽ nghiêm túc Luôn động viên tinh thần trách nhiệm giáo viên, khuyến khích thầy giáo nhận nhiệm vụ phải nỗ lực hồn thành, phải ln coi trọng trách nhiệm với cơng việc giao đặt lợi ích, danh dự tập thể lên hết Để thầy, giáo ln có tâm vui vẻ thoải mái giao nhiệm vụ, Ban giám hiệu người hiệu trưởng phải cơng tâm Khơng nể nang hay lý khác chi phối mà áp đặt nhiệm vụ bất hợp lý Theo dõi hỗ trợ giáo viên trình thực nhiệm vụ chuyên môn nhiều hoạt động: trao đổi thông tin, duyệt kế hoạch tháng – tuần, kiểm tra việc soạn – giảng, kiểm tra nề nếp lớp học… nhằm nắm bắt thuận lợi khó khăn giáo viên để kịp thời đạo thực tốt Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 18 Trong năm học, trọng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên để thường xuyên đủ số lượng, đồng cấu, có đủ phẩm chất, lực trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nói chung chất lượng nhà trường nói riêng Trong việc quy hoạch giáo viên trẻ có triển vọng đủ tiêu chuẩn để phát triển tương lai cần thiết để dự học lớp chuyên môn nghiệp vụ quản lý giáo dục, trị… Đảm bảo tính cơng việc phân cơng giảng dạy Khuyến khích giáo viên dạy phân môn chia sẻ, hỗ trợ soạn giảng quản lý chất lượng học tập học sinh Điều góp phần xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp đồng thuận, thân tiến giáo viên với xóa dần khoảng cách người làm công tác quản lý giáo viên cấp Làm cho thân giáo viên cảm thấy tự tin, bình đẳng việc đề xuất tham mưu ý kiến với Ban giám hiệu nhà trường Khơng khí hòa đồng, phối hợp cơng tác, đồn kết trí cao tập thể sư phạm nhà trường chìa khóa cho thành cơng việc hồn thành nhiệm vụ giáo dục đơn vị Nó giúp thành viên Ban giám hiệu hiểu nắm bắt tâm tư nguyện vọng thầy cô giáo trường để từ có hướng đạo làm việc hợp lý Nắm rõ trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ, kỹ ứng xử sư phạm, sở trường cá nhân giáo viên giao nhiệm vụ Việc quản lý tốt mặt nhân giúp thấy tất ưu điểm hạn chế công tác giáo viên Khi tổ chức phân công công tác, dựa sở trường đam mê công việc giáo viên, bước gặt hái thành cơng thể qua mức độ hồn thành cơng việc thầy cô giáo Cần phải hiểu rõ lý mang đến thất bại công tác quản lý giáo dục cưỡng ép phân công nhiệm vụ Khi giáo viên phân công nhiệm vụ Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 19 không phù hợp với sở trường chuyên môn, giáo viên cảm thấy thiếu tự tin, không dám phát huy tính sáng tạo, khơng mạnh dạn đề xuất ý kiến liên quan đến công việc giao, gặp khó khăn trở ngại q trình thực nhiệm vụ khơng dám nêu lên để tập thể sư phạm nhà trường tháo gỡ Từ suy nghĩ mang tính thụ động vậy, người giáo viên trở nên thiếu tích cực hoạt động chung tập thể tương tác với đồng nghiệp dẫn đến khơng thể hồn thành nhiệm vụ giao Điều thiếu sót vấn đề quản lý nhân Ban giám hiệu nhà trường Khuyến khích phát triển lực sở trường, khiếu giáo viên tất hoạt động giáo dục môn học Mỗi giáo viên tập thể sư phạm nhà trường có sở trường khiếu riêng Điều thể qua kết giảng dạy hoạt dộng thường xuyên giáo viên trường (Viết chữ đẹp; khiếu âm nhạc, mơn thể thao, tốn học, văn học, kỹ sống, ngoại ngữ, tin học…) Chúng tơi khuyến khích giáo viên có lực khiếu sở trường đảm nhiệm lớp bồi dưỡng khiếu cho học sinh Như vậy, làm cho người giáo viên phát huy tính sáng tạo cơng việc giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức, phát triển khiếu cho em Trong việc thực áp dụng chương trình giáo dục trường, người giáo viên cần thiết phải thể tốt lực sư phạm sở trường việc hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích cực để đạt kết giáo dục tốt Tạo điều kiện tốt cho giáo viên yên tâm thực nhiệm vụ giao: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn tương đối ổn định số lượng Tuy nhiên, năm học gần đây, lượng giáo viên nghỉ hưu năm học có lượng học sinh tăng nên việc điều chuyển giáo viên từ trường khác Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 20 tuyển trường vào đầu năm học làm thay đổi nề nếp có năm học trước Để giúp cho thầy giáo thích nghi với mơi trường, cường độ làm việc để thầy cô cảm thấy không bị áp lực đơn vị mới, ln tạo khơng khí thân thiện, cởi mở Ln có trò chuyện thăm hỏi thân tình người cán quản lý giáo viên giảng dạy Không tạo ngăn cách “quyền lực” làm cho thầy cô giáo phải dè dặt trao đổi thông tin công tác Quan tâm đến đời sống, chế độ, tâm tư nguyện vọng giáo viên Đảm bảo nghiêm túc chế độ sách giáo viên, chế độ khen thưởng, nâng lương theo quy định Nhà nước Đồng thời, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên muốn học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ (Vừa học vừa làm) để tham mưu ý kiến cấp ngành đề nghị hỗ trợ phần kinh phí học tập cho thầy giáo, bố trí kế hoạch chun mơn, thời khóa biểu… tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ Chỉ đạo cơng đồn sở chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm, tình yêu nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên nhắc nhở tập thể giáo viên làm việc cách công tâm, xem học sinh trẻ để thương yêu uốn nắn em phát triển tốt đức – trí – thể – mỹ Lòng thương yêu học sinh gắn bó với nghề nghiệp làm cho thầy giáo thấy trách nhiệm người thầy “Tất học sinh thân yêu” Người cán làm công tác quản lý trường học cần phải giúp cho giáo viên gắn bó với trường lớp “Coi trường học nhà mình, coi học sinh em mình”, có u nghề người giáo viên dốc hết tâm huyết lực, trí tuệ, tình cảm cho nghiệp “trồng người” Phát động phong trào thi đua đơn vị nhằm tạo động lực thúc đẩy chất lượng công tác Phối hợp với cơng đồn sở phát động phong trào thi đua giảng dạy Không ngừng động viên, khuyến khích thầy giáo tham gia kỳ thi Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 21 giáo viên dạy giỏi cấp, giáo viên chủ nhiệm giỏi hội thi ngành giáo dục địa phương tổ chức Khuyến khích giáo viên phổ biến kinh nghiệm, sáng kiến khả dụng vào thực tế đơn vị cho tập thể tham khảo áp dụng giảng dạy Xây dựng thái độ làm việc nghiêm túc uyển chuyển, khơng khn khổ có hiệu tốt, xây dựng nội đồn kết trí Là tập thể sư phạm có số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên đơng nhì huyện Bến Cầu, nhận thức tránh khỏi mâu thuẩn, bất đồng giáo viên với Những mâu thuẫn từ cơng việc chun mơn, từ giao tiếp thường ngày, từ tác động mối quan hệ ngồi xã hội… Chính vậy, tơi chủ động phân tích ngun nhân, lựa chọn phương án xử lý kịp thời mâu thuẫn cách có tình có lý, giải hài hòa mâu thuẫn tinh thần xây dựng tiến bộ, động viên tinh thần đồng nghiệp bên để tất có tiếng nói chung, tiến tới bình thường hóa quan hệ, tạo đồn kết nội tập thể sư phạm Khi có giáo viên vi phạm nội quy đơn vị vấn đề nghiệp vụ, tơi với đồn thể nhà trường tổ chức gặp gỡ, trao đổi xây dựng để giáo viên tự điều chỉnh thân q trình cơng tác chuyển biến tích cực Bản thân thành viên Ban giám hiệu nhà trường tự học tập, trau dồi kinh nghiệm công tác, xây dựng tác phong làm việc nghiêm túc khoa học, có lối sống giản dị, gần gũi với cấp Bản thân xác định rõ Hiệu trưởng thành viên Ban giám hiệu nhà trường phải trung tâm đoàn kết, gương mẫu mực cấp noi theo * Quản lý vật lực Sử dụng hợp lý ngân sách năm học phục vụ cho hoạt động giáo dục: Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 22 Trong năm học, nguồn kinh phí cấp cho hoạt động dạy học mức thấp, đáp ứng đủ nhu cầu mua sắm tu bổ sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ năm học Là người quản lý nhà trường, xác định việc chi tiêu hợp lý trường giống gia đình, ln mang lại nguồn lợi từ tiết kiệm đầu tư tài mức chỗ Chính từ suy nghĩ “Trường nhà, đồng nghiệp anh chị em, học sinh em”, tham mưu với ngành liên quan vấn đề sử dụng nguồn kinh phí từ ngân sách cho hoạt động dạy học nhà trường Chính sách ưu tiên kinh phí cho hoạt động dạy học: mua sắm, sửa chữa máy móc phòng chức năng, làm đồ dùng dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường nhận đồng ý cấp ngành liên quan, ngành giáo dục, hội cha mẹ học sinh giáo viên toàn trường Biện pháp giúp cho tơi chủ động việc mua sắm, sửa chữa phương tiện dạy học giới hạn cho phép, phù hợp với quy định ngành giáo dục việc sử dụng kinh phí nhà trường Vận động nguồn quỹ xã hội hóa giáo dục phục vụ cho hoạt động dạy học Diện mạo nhà trường thay đổi ngày Không riêng thân thành viên hội đồng sư phạm nhận rõ điều mà chúng tơi nhận đồng ý từ phía quyền địa phương, ngành giáo dục, phụ huynh học sinh Trong hai năm nhận công tác đơn vị, nhận thấy sở vật chất nhà trường hư hỏng nhiều, cần tiến hành tu bổ sửa chữa Tuy nhiên kinh phí vấn đề quan trọng cần có cho nội dung lại đáp ứng Tôi mạnh dạn trình bày với lãnh đạo ngành lãnh đạo địa phương xin ý kiến huy động kinh phí từ phụ huynh học sinh mạnh thường quân, tổ chức khác Tranh thủ Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 23 đồng ý từ cấp Tôi kêu gọi hỗ trợ chấp nhận phụ huynh học sinh, công ty cổ phần Việt Nam – Mộc Bài… Trong hai năm học qua, nguồn kinh phí từ xã hội hóa giáo dục sử dụng cơng khai, minh bạch Một loạt nội dung sửa chữa mua sắm phương tiện phục vụ dạy học, tu bổ làm sân chơi, mái che, khu vệ sinh cho học sinh, vườn trường tiến hành Từ đó, diện mạo nhà trường phần thay đổi Trong năm học 2018 – 2019, trường tham gia dự án Thư viện thân thiện (Tổ chức Rom to Rit) công ty cổ phần Việt Nam – Mộc Bài tài trợ kinh phí 50 triệu đồng Hiện tại, thư viện nhà trường nơi hấp dẫn thu hút học sinh Vận động nguồn kinh phí từ xã hội hóa giáo dục vào hoạt động giáo dục khuyến học Trường Tiểu học Thị trấn có quy mơ hoạt động trường tiểu học hạng I (28 lớp) Số lượng học sinh đông bậc học so với trường huyện Bến Cầu Do đó, ngồi nội dung quản lý sở vật chất, chuyên môn, trọng vào việc đạo thực hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tổ chức đoàn thể Để tạo nhiều hoạt động phong trào liên quan đến chất lượng dạy học trường định phải có kinh phí tổ chức Tuy nhiên, kinh phí từ nguồn ngân sách hạn hẹp nên tham mưu ý kiến từ lãnh đạo ngành quyền địa phương để vận động xã hội hóa nhằm tận dụng ủng hộ từ phụ huynh học sinh Nguồn kinh phí khơng lớn góp phần đáng kể việc tạo khơng khí cho phong trào dạy học trường Đó hoạt động ngoại khóa: Thư viện trời, giáo dục kỹ sống, hội thi vẽ tranh, hoạt động văn nghệ - thể thao, hoạt động tổ chức Đội Điều làm khơi dậy tinh thần yêu thích học tập, yêu mến trường lớp Các em đến trường với tâm trạng háo hức, chờ đợi hoạt động nhà trường thầy cô tổ chức cảm nhận "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 24 Mặt khác, học sinh đạt thành tích cao thầy giáo, nhân viên trường có thành tích đột xuất nhận phần quà nhỏ khuyến khích tinh thần dạy tốt học tốt thầy cô giáo học sinh Bản thân tơi cảm thấy hài lòng vận động nguồn kinh phí từ cơng tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ cho hoạt động Biện pháp góp phần lớn việc nâng cao chất lượng dạy học trường, tạo khơng khí thi đua dạy học suốt năm học 3.5 Số liệu so sánh đối chiếu minh họa cho sáng kiến Sau hai năm học nghiên cứu áp dụng thực biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học đơn vị trường tiểu học Thị trấn Bến Cầu, nhận thấy có chuyển biến đáng kể việc thực nhiệm vụ giáo dục nói chung kết dạy học đơn vị nói riêng Những thay đổi tích cực mang lại cho đơn vị chúng tơi diện mạo chất lượng, đồn kết nội thái độ làm việc Đồng thời, trường tiểu học Thị trấn Bến Cầu bước khẳng định với ngành giáo dục, quyền địa phương quý phụ huynh chất lượng dạy học Là người làm công tác quản lý trường tiểu học ln nhận tín nhiệm nhân dân, tơi phấn khởi nỗ lực không ngừng nghĩ tập thể thầy cô giáo em học sinh thân yêu cảm nhận biện pháp quản lý mang lại kết tốt đẹp Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 25 Trước áp dụng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học: • Về đội ngũ giáo viên: Năm học Các nội dung đối chiếu, so sánh GV đạt HG cấp Tỉ lệ GV tham gia tự học, Tỉ lệ huyện trở lên/TS nâng cao trình độ 2016 – 2017 GV tồn trường 4/49 0,81% chun mơn nghiệp vụ 37/49 75,51% 2017 – 2018 5/48 1,04% 39/48 81,25% • Về chất lượng giáo dục học sinh Năm học Các nội dung đối chiếu so sánh HS hoàn thành Tỉ lệ HS có thành tích học 2018 – 2019 CT/HS lớp 20/37 Cuối HK1 Dự kiến 18/37 Tỉ lệ 54,05% tập bật/ HS lớp 17/37 45,95% 48,65% 19/37 51,35% Cuối HK2 2018 - 2019 Tính sáng kiến: Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 26 Điểm biện pháp mà tâm đắc đốn thân việc phát huy hết tất chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ cho giảng dạy học tập xem trọng chất lượng học sinh Kết quả, hiệu mang lại: Trong khuôn khổ tài liệu này, xin trình bày số kết có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục trường: Nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức Xây dựng tốt tính tích cực học tập mơn học không môn đạo đức Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Trước tiên, sáng kiến mang lại thay đổi tư dạy học môn đạo đức giáo viên học sinh Từ biện pháp cụ thể, hợp lý mà áp dụng thực trường góp phần làm cho chất lượng dạy học môn đạo đức ngày nâng cao rõ rệt III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Xuất phát từ việc xác định có sở lý luận, từ thực trạng xây dựng, phát triển phát huy nguồn nhân lực đơn vị, Ban giám hiệu trường Tiểu học Thị trấn tổ chức nghiên cứu áp dụng biện pháp q trình thực cơng tác quản lý Các biện pháp nêu chúng tơi áp dụng đơn vị với nhiều yếu tố cộng hưởng đạt số kết tốt mà theo chúng tơi nghĩ trì nhiều năm học tới Quá trình nghiên cứu áp dụng biện pháp phục vụ cho mục đích sáng kiến, chúng tơi rút học kinh nghiệm quý báu sau: Chú trọng bồi dưỡng lập trường tư tưởng, trị cho giáo viên Đảm bảo lợi ích cá nhân giáo viên song song với lợi ích tập thể Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng hoạt động giáo viên Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 27 Tuyệt đối tuân thủ nguyên tắc làm việc tập trung dân chủ, theo chủ trương ngành giáo dục Áp dụng linh hoạt, uyển chuyển, kiên định khoa học công tác quản lý, quy hoạch nhân giao nhiệm vụ cho giáo viên Luôn đề cao tinh thần cầu tiến giáo viên Bản thân thành viên Ban giám hiệu nhà trường phải nỗ lực phấn đấu, đầu hoạt động phong trào nhà trường Có tham mưu tốt kịp thời ngành giáo dục quyền địa phương việc đề xuất vấn đề liên quan Hướng nghiên cứu tiếp sáng kiến Trong điều kiện phát triển ngày cao mục tiêu giáo dục, kiên định xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đồng thời phát huy nguồn nhân lực nhà trường cho phù hợp với yêu cầu năm học Quyết tâm xây dựng trường chất lượng dạy học, tạo vị ngành giáo dục huyện nhà đáp ứng yêu cầu chất lượng giáo dục phụ huynh học sinh Mặc dù nghiên cứu vá áp dụng cẩn trọng với tâm huyết cao, nhiên nhiều thiếu sót q trình thực mà chúng tơi chưa nhận Trong phần trình bày tài liệu này, chúng tơi mong muốn nhận góp ý Hội đồng sáng kiến cấp ngành giáo dục để chúng tơi có hướng sáng tạo hơn, đột phá hiệu năm học Trân trọng Bến Cầu, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Người thực Lê Tấn Phước Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 28 D NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI: Hội đồng sáng kiến trường: * Đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………… * Xếp loại: ……………… Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 29 Hội đồng sáng kiến Phòng GD& ĐT: * Đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… * Xếp loại: ……………… Hội đồng sáng kiến ngành GD&ĐT cấp tỉnh * Đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 30 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… * Xếp loại: ……………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường tiểu học Nghị TW II khóa VIII Luật Giáo dục 2005 Chỉ thị 40 CT/TW Quyết định số 09/2005 Tạp chí Giáo dục thời đại Nội dung chương trình, kế hoạch năm học Các văn đạo ngành giáo dục cấp Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 31 Hiệu trưởng – Lê Tấn Phước Trang 32 ... nhà trường phần thay đổi Trong năm học 2018 – 2019, trường tham gia dự án Thư viện thân thiện (Tổ chức Rom to Rit) công ty cổ phần Việt Nam – Mộc Bài tài trợ kinh phí 50 triệu đồng Hiện tại, thư... Tỉ lệ HS có thành tích học 2018 – 2019 CT/HS lớp 20/37 Cuối HK1 Dự kiến 18/37 Tỉ lệ 54,05% tập bật/ HS lớp 17/37 45,95% 48,65% 19/37 51,35% Cuối HK2 2018 - 2019 Tính sáng kiến: Hiệu trưởng –... trình bày tài liệu này, mong muốn nhận góp ý Hội đồng sáng kiến cấp ngành giáo dục để chúng tơi có hướng sáng tạo hơn, đột phá hiệu năm học Trân trọng Bến Cầu, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Người