Tóm tắt Luận án tiến sĩ Kinh tế: Tiếp cận ý định khởi nghiệp bằng mô hình thái độ và xem xét tác động của giáo dục và nguồn vốn: Nghiên cứu thực nghiệm tại Việt Nam

Luận án được nghiên cứu với mục tiêu nhằm khám phá vai trò tác động của các thành phần giáo dục khởi nghiệp đến thái độ về khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp; khám phá vai trò điều tiết của nguồn vốn đến mối quan hệ giữa thái độ về khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH

-

TRẦN QUANG LONG

TIẾP CẬN Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP BẰNG MÔ HÌNH THÁI ĐỘ VỀ KHỞI NGHIỆP VÀ XEM XÉT TÁC ĐỘNG

CỦA GIÁO DỤC VÀ NGUỒN VỐN:

NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM TẠI VIỆT NAM

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ

Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh

Mã số: 9340101

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS TS TRẦN HÀ MINH QUÂN

TP Hồ Chí Minh – Năm 2018

CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU

1.2 Mục tiêu của nghiên cứu là:

- Thứ nhất, khám phá và đo lường mối quan hệ giữa các thành phần EAO và EI trong bối cảnh tại Việt Nam

- Thứ hai, khám phá vai trò tác động của các thành phần giáo dục khởi nghiệp đến thái độ về khởi nghiệp và ý định khởi nghiệp

- Thứ ba, khám phá vai trò điều tiết của nguồn vốn đến mối quan

hệ giữa thái độ về khởi nghiệp với ý định khởi nghiệp

Nghiên cứu này hy vọng sẽ thu hút sự chú ý của các học giả và tầng lớp thanh niên bởi trong việc mở rộng tri thức của lĩnh vực khởi nghiệp cũng như cung cấp những hàm ý thiết thực cho các nhà lập

pháp, các tổ chức tài chính và đặc biệt là tư duy khởi nghiệp tại Việt Nam

CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT

2.1 Các phương pháp nghiên cứu về khởi nghiệp

Tổng quan lý thuyết, người viết thấy có rất nhiều nhà nghiên cứu dự đoán khả năng khởi nghiệp bằng cách sử dụng nhiều phương pháp khác nhau Song nhìn chung họ tập trung ở ba phương pháp phổ biến nhất: một là căn cứ vào thông tin nhân khẩu học, hai là đặc điểm tính cách cá nhân, ba là thái độ của cá nhân về khởi nghiệp

2.1.1 Cách tiếp cận đặc điểm nhân cách

Một số tác giả ủng hộ quan điểm rằng đặc điểm cá tính là yếu

tố quan trọng để xác định một người sẽ trở thành doanh nhân như: lòng tốt, cần thành tích, kiểm soát, mạo hiểm, đổi mới, giải quyết vấn đề, khoan dung cho sự mơ hồ và giá trị (Brockhaus, 1975; Brockhaus & Horwitz, 1986; Collins & Moore, 1970; Hornaday & Aboud, 1971; Palmer, 1971; Shapero, 1975; Swayne & Tucker, 1973) Mặc dù có một số thành công, phương pháp này vẫn tồn tại nhiều hạn chế trong phương pháp luận và khái niệm (Kilby, 1971; Klinger, 1966) Nói chung, phương pháp tiếp cận dựa trên đặc điểm tính cách cá nhân để nghiên cứu khởi nghiệp đã bị một số nhà nghiên cứu cho là “không thỏa mãn và gây hoài nghi trong việc giải thích hành vi khởi nghiệp” (Gartner, 1988; Aldrich & Zimmer, 1986, Low & Macmillan, 1988)

Họ kết luận rằng “không có đặc điểm tính cách nào có thể được sử dụng để dự đoán một người sẽ trở thành một người khởi nghiệp hay không”

2.1.2 Cách tiếp cận đặc điểm nhân khâu học

Xu hướng sử dụng các biến nhân khẩu học để nghiên cứu những ý định khởi nghiệp là rất phổ biến trong nhiều thập kỷ Các nhà nghiên cứu ủng hộ phương pháp này đã cố gắng xây dựng và phát triển một danh mục đặc điểm người khởi nghiệp như năm sinh, giới tính, các “hình mẫu”, tuổi tác, trình độ học vấn, hoàn cảnh gia đình và thói quen làm việc (Gaddam, 2008) Kristiansen và Indarti (2004) tìm thấy một số nghiên cứu để hỗ trợ lập luận rằng các biến nhân khẩu học ảnh hưởng đến khởi nghiệp Mặc dù phương pháp này thừa nhận việc sử dụng các thông tin cá nhân để xây dựng hồ sơ cá nhân của một người khởi nghiệp điển hình, vậy thì một giả thuyết được đưa ra là liệu những người khởi nghiệp có nguồn gốc tương tự có cùng những đặc tính ổn định này hay không?, "điều này không giúp dự đoán ai sẽ là một người khởi nghiệp hay không" (Robinson & Stimpson, 1991;Bowen & Hisrich, 1986; Deivasenapathy, 1986; Hisrich, 1990)

2.1.3 Cách tiếp cận dựa vào thái độ

Vì cả hai phương pháp tiếp cận đều bị chỉ trích về những hạn chế về mặt phương pháp và khái niệm (Ajzen 1991; Gartner 1989; Low & MacMillan, 1988; Santos & Liñán 2007; Shapero & Sokol 1982), một cách tiếp cận tốt hơn là cần thiết Krueger, Reilly và Carsrud (2000) cho rằng quyết định trở thành một doanh nhân có thể được coi là tự nguyện và có ý thức do đó để hiểu về quyết định đó diễn

ra như thế nào và những yếu tố nào ảnh hưởng đến tâm trí cá nhân là rất quan trọng Như vậy, ý định khởi nghiệp được coi là tiền đề quyết định của các hành vi kinh doanh (Fayolle & DeGeorge, 2006; Kolvereid, 1996) Ajzen (1991) nói rằng “ý định thực hiện một hành

vi nhất định sẽ phụ thuộc vào thái độ của người đó đối với hành vi đó.” Thái độ càng tích cực, ý định càng rõ ràng hơn Do đó, "cách tiếp

cận thái độ" sẽ phù hợp hơn so với đặc điểm cá nhân hoặc các yếu tố nhân khẩu học (Krueger và cộng sự, 2000; Robinson và cộng sự, 1991) Robinson et al (1991) đã xây dựng mô hình thái độ về khởi nghiệp (EAO) dựa trên lý thuyết thái độ và dành riêng để dự đoán khởi nghiệp

2.2 Thái độ về khởi nghiệp (EAO)

Thái độ được định nghĩa là khuynh hướng phản ứng theo cách thuận lợi hoặc bất lợi đến một chủ thể (Ajzen, 2005; Rosenberg & Hovland, 1960; Shaver, 1987) Trong lĩnh vực khởi nghiệp, có một số

mô hình tiếp cận thái độ như TPB của Ajzen (1991) và EEM của Shapero & Sokol (1982) Tuy nhiên, Robinson và cộng sự cho rằng những mô hình đó vẫn còn một số bất cập và họ đã xây dựng mô hình thái độ về khởi nghiệp (EAO) gồm bốn thành phần Trong mỗi thành phần gồm ba mục thái độ: Cảm xúc, Nhận thức và Ý chí (còn được gọi là thành phần hành vi) Huefner, Hunt và Robinson (1996) khẳng định rằng mô hình EAO đã thành công trong việc dự báo khởi nghiệp một số nghiên cứu

Hình 1: Mô hình thái độ về khởi nghiệp

2.2.1 Sự tự trọng

Khái niệm về tự trọng được nhiều tác giả tiếp cận khác nhau Crandall (1973) định nghĩa sự tự trọng như “mối liên hệ và tôn trọng bản thân mình ở một số giá trị cơ bản thực tế nào đó” (Crandall, 1973, p.45) Coopersmith lập luận rằng tự trọng là “một ấn tượng của sự thừa nhận hoặc không thừa nhận, cho thấy mức độ niềm tin của một người dành cho năng lực, thành công, ý nghĩa và giá trị của bản thân mình” (Coopersmith, 1981) Trong khi nhiều tác giả tin rằng lòng tự trọng không ảnh hưởng đến hành vi kinh doanh (Moradi và Razaviyayn, 2013; Moradi, 2010), có nhiều nghiên cứu khác khẳng định lòng tự trọng là đặc điểm quan trọng nhất của các doanh nhân (Pyszczynski, Solomon, Greenberg, & Arndt, 2004; Cunningham và cộng sự, 2005;

Ji, Lapan, & Tate, 2004; Johnson, Stone & Phillips, 2008) Nói cách khác, vẫn còn có kết quả không nhất quán về lòng tự trọng trong khởi nghiệp

Giả thuyết H1: Sự tự trọng (H1.1: SE_AFF; H1.2: SE_COG; H1.3: SE_BEH) tác động tích cực đến ý định kinh doanh

2.2.2 Sáng tạo

Sáng tạo được định nghĩa là một quá trình phát sinh, nuôi dưỡng, thực hiện và kết hợp các ý tưởng mới, thực hành hoặc sáng tạo trong một tổ chức” (Van de Ven và cộng sự., 1989) Damanpour và Gopalakrishnan (2001) đã xác định sự sáng tạo là “việc áp dụng ý tưởng hoặc hành vi liên quan đến sản phẩm, dịch vụ, thiết bị, hệ thống, chính sách hoặc chương trình mới đối với tổ chức áp dụng” để khởi nghiệp (Schumpeter, 1934) Nhiều nhà nghiên cứu đã nhấn mạnh sự liên quan của sáng tạo đến khởi nghiệp (ví dụ, Hsueh & Tu, 2004; Freel, & Robson, 2004) Theo ý kiến của Gündoğdu, cùng với sự tiến

bộ của công nghệ thông tin và xu hướng toàn cầu hóa, doanh nhân và các doanh nghiệp buộc phải tìm cách đáp ứng nhu cầu của khách hàng

và thích nghi với môi trường nhanh hơn Vì vậy, sáng tạo là một yếu

tố thiết yếu cho các doanh nhân trong khởi nghiệp (Gündoğdu, 2012)

Giả thuyết H2: Sáng tạo (H2.1: INN_AFF; H2.2: INN_COG; H2.3: INN_BEH) tác động tích cực đến ý định kinh doanh

2.2.3 Kiểm soát bản nhân

Theo Seeman (2008), “kiểm soát bản thân được gọi là khả năng kiểm soát và niềm tin làm chủ cá nhân, phản ánh mức độ niềm tin của cá nhân về năng lực mà họ có thể kiểm soát hoặc ảnh hưởng đến kết quả.” Theo mô hình của Rotter, khả năng kiểm soát của một

cá nhân bao gồm kiểm soát bên trong và bên ngoài (Rotter, 1966) Nhiều nhà nghiên cứu tin rằng khả năng kiểm soát bên trong thường gắn liền với đặc điểm kinh doanh (ví dụ Brockhaus, 1982; Cromie & O’Donoghue, 1991; Kaufman & Welsh, 1995; NiitKangas và cộng sự, 1994; Perry, 1990; Shaver & Scott, 1991) Tuy nhiên, Schjoedt (2008) lại tìm thấy kết quả mâu thuẫn khi nghiên cứu về khả năng kiểm soát

và khởi nghiệp (ví dụ, Cooper & Gimeno-Gascon, 1992)

Giả thuyết H3: Kiểm soát bản thân (H3.1: PC_AFF; H3.2: PC_COG; H3.3: PC_BEH) tác động tích cực đến ý định kinh doanh

2.2.4 Thành tích

Trước đây, nhiều yếu tố như tiền bạc, sự giàu có, quyền lực, danh vọng, danh vọng và thành tích đã được nghiên cứu như một nguồn động lực kinh doanh (Drucker, 1964; McGregor, 1960, 1966; McClelland, 1981, 1987) Các nhà nghiên cứu cũng thấy rằng nhu cầu

và động cơ của con người có tác động đến động lực của một người trong công việc (Maslow, 1943, 1954; McGregor, 1960, 1966) Nhu

cầu thành tích được định nghĩa là "mong muốn làm tốt và đạt được một cảm giác bên trong của thành tựu cá nhân" (McClelland, Atkinson, Clark, & Lowell, 1953) Lee và Chen (2012) thấy rằng động lực thành tích có ảnh hưởng đáng kể đến hành vi khởi nghiệp "một khi động lực thành tích đủ lớn, họ sẽ chọn theo đuổi mong muốn của họ bằng cách khởi nghiệp" (Lee và Chen, 2012) Nhiều tác giả đồng ý rằng có một mối tương quan tích cực giữa động lực thành tích và tinh thần kinh doanh (Jayeoba, Sholest và Lawal, 2013; Ahmed, 1985; Garland và cộng sự, 2003; Jayeoba và cộng sự, 2013)

Giả thuyết: H4: Thành tích (H4.1: ACH_AFF, H4.2: ACH_COG; H4.3: ACH_BEH) tác động tích cực đến ý định kinh doanh

2.3 Ý định khởi nghiệp

Ý định khởi nghiệp thường được định nghĩa là “mong muốn của một người trong việc tạo ra một công việc khởi nghiệp riêng” (Crant, 1996) hay “để bắt đầu một doanh nghiệp” (Krueger, Reilly, & Carsrud, 2000) Thompson định nghĩa ý định khởi nghiệp là "sự tự nhận thức (một thành phần của thái độ trong mô hình của Allport, 1935) bởi một người có ý định tạo ra một công việc khởi nghiệp mới

và có ý thức lập kế hoạch khởi nghiệp tại một thời điểm trong tương lai" (Thompson, 2009) Hay là “sự tiến triển tâm lý của một người trong việc mong muốn bắt đầu công việc khởi nghiệp hoặc tạo ra giá trị cốt lõi mới cho tổ chức của họ (R D Remeikiene và G Startiene, 2013) Như vậy, có thể nói việc dự báo ý định khởi nghiệp bằng cách nghiên cứu thái độ là hoàn toàn phù hợp

Ý định khởi nghiệp có thể được đo bằng nhiều cách khác nhau (Warshaw & Davis, 1985): Từ góc độ ý định hành vi ("Tôi có ý định thực hiện hành vi x" ) và từ góc độ tự dự đoán ("Khả năng bạn sẽ

thực hiện hành vi x là bao nhiêu") Arimtage và cộng sự (2001) thêm một hướng thứ ba, từ một quan điểm mong muốn (tôi muốn thực hiện hành vi x) Liñán đã xây dựng một thang đo, gồm 6 mục, để đo lường

xu hướng của ý định khởi nghiệp, với thang Likert 7 điểm (Linan, 2009) “Entrepreneurial Intention Questionnaire” (EIQ)

2.4 Giáo dục khởi nghiệp

Giáo dục khởi nghiệp bao gồm “bất kỳ chương trình sư phạm hoặc quy trình giáo dục nào cho thái độ và kỹ năng về khởi nghiệp” (Fayolle, Gailly, & Lassas-Clerc, 2006b, trang 702) Các chương trình này có một lịch sử tương đối dài và đã phát triển thành một hiện tượng phổ biến rộng rãi (Katz, 2003; Kuratko, 2005) Tuy nhiên, trong quá khứ, nhiều nhà nghiên cứu thường tập trung vào các loại hình giáo dục nhắm vào các giai đoạn phát triển cụ thể (Bridge, O'Neill, & Cromie, 1998; Gorman, Hanlon, & King, 1997; McMullan & Long, 1987) hoặc các đối tượng cụ thể (Jamieson, 1984; Liñán, 2004) mà ít tập trung vào các đặc điểm của chương trình đào tạo

2.4.1 Phương pháp giáo dục khởi nghiệp

Trong thực tiển, có nhiều phương pháp sư phạm khác nhau cho giáo dục khởi nghiệp đã được áp dụng, từ lập kế hoạch kinh doanh cho đến sử dụng diễn giả hoặc mô hình mô phỏng (Kuratko, 2005) Tuy nhiên, đến nay vẫn còn nhiều tranh cãi trong giới học thuật về phương pháp nào là tích cực nhất trong việc khuyến khích tinh thần khởi nghiệp

H5: Phương pháp giáo dục tinh thần kinh doanh có tác động khác nhau đến (H5.1) tự trọng, (H5.2) sáng tạo, (H5.3) kiểm soát bản thân, (H5.4) thành tích và (H5.5) ý định khởi nghiệp

2.4.2 Thời lượng đào tạo

Các tổ chức giáo dục thường tổ chức các chương trình đào tạo khởi nghiệp với thời lượng khác nhau, từ một buổi hội thảo đến một học kỳ Sự khác biệt chính là mức độ hấp thụ kiến thức, kỹ năng và thái độ của học viên giữa các chương trình Vì vậy, tác giả cho rằng khi giáo dục khởi nghiệp được dạy trong những thời lượng khác biệt

sẽ tạo ra một tác động khác biệt đến ý định kinh doanh

H6: thời lượng đào tạo có tác động khác biệt đối với (H6.1) tự trọng, (H6.2) sáng tạo, (H6.3) kiểm soát bản thân, (H6.4) thành tích và (H6.5) ý định kinh doanh

2.4.3 Trình độ học vấn của học viên

Trong một phân tích tổng hợp của Christopher Schlaegel và Michael Koenig (2013) đã cho thấy rằng hầu hết các nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp được thực hiện ở cấp đại học (ví dụ: Zhang và cộng

sự, 2013; Wurthmann, K (2013), Wagner, M (2011) , Santos & Liñán, 2010) Trong khi đó có rất ít nghiên cứu ở các cấp độ giáo dục khác như Cao đẳng hoặc Thạc sĩ Tác giả tin rằng việc tiến hành so sánh tác động của trình độ học vấn của học viên đến ý định khởi nghiệp

2005), nhu cầu cao hơn về sản phẩm (Bosma, van Stel, & Suddle 2008; Reynolds, Storey, & Westhead, 1994) và cung cấp nguồn lực cho vốn hóa doanh nghiệp và chi phí đi vay thấp hơn (Bates, 1995; Kangasharju, 2000; Stam, 2010) Những người có nhiều tiết kiệm và tài sản có thể có ít rủi ro về việc khởi nghiệp (Ashcroft, Love, & Malloy, 1991; Kangasharju, 2000) và các khoản tiết kiệm và tài sản này có thể được sử dụng làm tài sản thế chấp quan trọng cho các khoản vay ngân hàng (Black, de Meza, & Jeffreys, 1996)

Từ góc độ tài chính, Myers (1984) chia nguồn vốn trong kinh doanh thành nguồn vốn bên trong và bên ngoài Theo đó, nguồn vốn bên trong bao gồm tiết kiệm cá nhân, gia đình bạn bè và người thân Nguồn vốn bên ngoài gồm ngân hàng, nhà đầu tư thiên thần và quỹ đầu tư Về sau Kovačić (2011) đã phân biệt các loại hình nguồn vốn gồm: nguồn vốn tiết kiệm (cá nhân, 3F: bạn bè, gia đình và người thân), vốn vay (ngân hàng), nguồn vốn đầu tư (đầu tư hạt giống, các nhà đầu tư thiên thần)

2.5.1 Nguồn vốn vay

Hầu hết các công ty khởi nghiệp thường tìm cách tránh các khoản vay ngân hàng vì họ e ngại liên quan đến các thủ tục tín dụng phức tạp và chứng minh khả năng tài chính Nghiên cứu của Åstebroa

và Bernhardt (2003) cho thấy mối tương quan rất cao và tích cực giữa khoản vay ngân hàng và tính bền vững của công ty khởi nghiệp Một nghiên cứu của Brown, Degryse, Hoewer, Penas (2012) cho thấy các công ty khởi nghiệp công nghệ cao khó có thể sử dụng vốn vay ngân

hàng và họ khó có được một khoản tiền hơn so các công ty khởi nghiệp trong các ngành công nghiệp khác

2.5.2 Nguồn vốn tiết kiệm:

Theo Krishnan (2010) trước khi chuyển sang các nguồn tài chính chính thức bên ngoài, các doanh nhân thường cố gắng tìm kiếm nguồn vốn ban đầu từ bản thân hoặc những người thân quen nhất như bạn bè và gia đình dù thống kê cho thấy tỷ lệ thất bại trong ba năm đầu

là rất cao Điều này cho thấy doanh nhân tin tưởng vào ý tưởng của mình cũng như gia đình và những người bạn thân nhất cũng sẵn sàng chấp nhận rủi ro và đầu tư vào ý tưởng kinh doanh của họ

2.5.3 Nguồn vốn đầu tư:

Bao gồm các loại hình đầu tư hạt giống, nhà đầu tư thiên thần Thông thường, các công ty khởi nghiệp nhận được đầu tư hạt giống từ các nhà đầu tư tư nhân muốn đầu tư vốn vào các doanh nghiệp có khả năng thành công (Brezak Brkan, 2010) Nhà đầu tư thiên thần là những nhà đầu tư giúp các doanh nhân hiện thực hóa ý tưởng kinh doanh của

họ từ khía cạnh tài chính cho đến kiến thức, kinh nghiệm của họ Sharpe, Cosham, Connell và Parnell (2009) đã thực hiện một nghiên cứu ở Anh, chứng minh rằng các nhà đầu tư thiên thần có vai trò chính trong việc tài trợ cho các công ty khởi nghiệp công nghệ cao trong giai đoạn đầu Giurca Vasilescu (2009) cho rằng các nhà đầu tư thiên thần

là mối liên kết quan trọng nhất giữa các quỹ đầu tư và các công ty phát triển, từ giai đoạn khởi nghiệp đến giai đoạn mà các công ty đã sẵn sàng tham gia thị trường vốn

Các nghiên cứu trước đây thường tập trung vào làm rõ các loại nguồn vốn hoặc giai đoạn hình thành Rất ít có nghiên cứu về vai trò của nguồn vốn trong việc kích thích khởi nghiệp

Giả thuyết đặt ra là H8: Nguồn vốn có tác động điều tiết đến mối quan

hệ giữa (H8.1) tự trọng; (H8.2) Sáng tạo; (H8.3) Kiểm soát bản thân; (H8.4) Thành tích và ý định kinh doanh

2.6 Mô hình nghiên cứu lý thuyết

Hình 2: Mô hình nghiên cứu lý thuyết

Ý chí

Cảm xúc Nhận thức

TẠO

(INN)

Ý chí

Cảm xúc Nhận thức

THÀNH

TÍCH

(ACH)

GIÁO DỤC

1 Phương pháp đào tạo: H5

2 Thời lượng đào tạo: H6

3 Trình độ học vấn: H7

Ý ĐỊNH KHỞI NGHIỆP (EI)

H2.1 H2.2 H2.3

H3.1 H3.2 H3.3

CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

3.1 Mẫu nghiên cứu:

Đối tượng khảo sát trong nghiên cứu này là sinh viên, học viên cao học tại các trường Đại học và học viên các trung tâm đào tạo khởi nghiệp thành phố Hà Nội, Đà Nẵng và Hồ Chí Minh Nghiên cứu này

sử dụng phương pháp lấy mẫu thuận tiện để thu thập dữ liệu

Các câu hỏi đã được tiến hành thăm dò bằng 2 cách: một là gọi điện thoại giải thích và gởi link Google docs qua email, hai là phỏng vấn trực tiếp Ngoài ra, người viết cũng lưu ý người trả lời đến việc tự nguyện tham gia, giải thích tính bảo mật thông tin, và hướng dẫn chi tiết về cách làm thế nào để hoàn thành các câu hỏi Người viết cho rằng người được hỏi là tự nguyện tham gia sau khi đã đọc và hiểu

rõ qui trình của cuộc điều tra (gởi link hoặc phỏng vấn trực tiếp) Tổng cộng 500 phiếu khảo sát đã được gởi đi cùng với hình thức điều tra bằng cách gởi đường dẫn Google docs qua email, người viết thu được

441 mẫu trả lời Sau khi sàn lọc, kiểm tra tính hợp lệ, 104 mẫu bị loại

bỏ, 337 mẫu hoàn chỉnh đã được sử dụng để phân tích

3.2 Thống kê mô tả

Như đã thấy trong Bảng 1, số lượng mẫu là nữ cao hơn một chút so với nam giới (51,9% và 48,1% tương ứng) và đa số người được phỏng vấn dưới 36 tuổi (93,2%) Ngoài ra, 78% số người được hỏi đã tham gia chương trình đại học 4 năm

Bảng 1: thống kê mô tả

Tiêu chí

Số lượng Tỷ lệ

Giá trị

tỷ lệ

Tỉ lệ tích lũy

Nguồn: phân tich dữ liệu thu thập

3.3 Giới thiệu thang đo

3.3.1 Thang đo thái độ về khởi nghiệp (EAO)

Robinson và cộng sự (1991) thiết kế thang đo thái độ về khởi nghiệp (EAO) bao gồm 75 biến quan sát Gồm bốn thang đo thành phần: Thành tích (ACH) (23 quan sát, Cronbach's α = 84), Kiểm soát bản thân (PC) (12 quan sát, Cronbach's α = 70), Sáng tạo (INN) (26 quan sát, Cronbach's α = 90 ), và Tự trọng (SE) (14 quan sát, Cronbach's α = 73) Thang đo này đã được các nhà nghiên cứu trước đây sử dụng rộng rãi để định lượng thái độ đối với tinh thần doanh nhân (Boshoff & Scholtz, 1995; Harris & Gibson, 2008; Sharif & Saud, 2009; Stimpson, Huefner, Narayanan & Shanthakumar, 1993; Wyk & Boshoff, 2004) Trong nghiên cứu này, chúng tôi đã sử dụng thang điểm 7 điểm Likert để đo lường thái độ về khởi nghiệp ở Việt Nam (với điểm số từ 1: hoàn toàn không đồng ý đến 7: hoàn toàn đồng ý)

3.3.2 Thang đo ý định khởi nghiệp (EI): Nghiên cứu này sử

dụng thang đo của Linan và Chen (2009) gồm 6 biến quan sát Mỗi mục được đo trên thang điểm 7 điểm Likert (với điểm số từ 1: hoàn toàn không đồng ý đến 7: hoàn toàn đồng ý)

3.3.3 Thang đo về giáo dục khời nghiệp là các biến định danh: