sinh9 trọn bộ

GIO N SINH 9 Ngày soạn Ngày giảng Chơng I. Tiết 1- Bài 1 men đen và di truyền học I. Mục tiêu HS học xong bài này phải nắm đợc: - Mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học. - Nắm đợc hiện tợng di truyền và biến dị. - Nắm đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. - Hiểu và nêu đợc 1 số thuật ngữ, ký hiệu trong di truyền học. - Rèn kỹ năng quan sát, so sánh, phân tích - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn II. chuẩn bị - Tranh 1.2 SGK phóng to. III. ph ơng pháp : Trực quan, Hoạt động nhóm, Đàm thoại Iv. Tiến trình dạy - học 1. ổ n định (1) 2. GV giới thiệu (4) tổng quát chơng trình Sinh học lớp 9 và chơng I. - Di truyền học tuy mới hình thành đầu thế kỉ XX nhng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học. Menđen- ngời đặt nền móng cho di truyền học. 3. Bài mới !35) - Mở bài: Vì sao con sinh ra lại có những tính trạng giống hay khác bố, mẹ? Hoạt động của GV- HS Nội dung *Hoạt động 1 : (12) - GV yêu cầu HS làm BT mục SGK/5 : ?Liên hệ bản thân có điểm gì giống và khác bố mẹ ? (chiều cao, hình dạng, màu da, .) - H : trình bày - G: ghi theo 2 cột giống và khác đi đến KL + Điểm giống bố mẹ HTDT + Điểm khác bố mẹ HTBD - G: y/c H rút ra khái niệm DT và BD - H: Nêu đợc 2 khái niệm - G: ghi bảng và giải thích : DT và BD là 2 hiện tợng song song gắn liền 1. Di truyền học - Di truyền: Là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 1 GIO N SINH 9 với quá trình sinh sản(cm bằng VD) - G: ? Đối tợng, nội dung và ý nghĩa của DTH - H: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Đối tợng: là bản chất và quy luật của hiện tợng di truyền và biến dị. + NDvà ý nghĩa: SGK - G: chốt kiến thức và ghi bảng - G: giảng thêm về 3 ND của DTH: + CSVC & cơ chế: Bố mẹ truyền cho con những đặc tính giống mình thông qua cấu trúc vật chất và theo cách nào. + Các quy luật DT: Những đặc tính của bố mẹ biểu hiện ở các đời con cháu theo những xu thế tất yếu ra sao, trong những mối quan hệ số lợng nh thế nào. + Nguyên nhân và quy luật BD: Do đâu mà con mang những đặc điểm khác nhau và khác vơí bố mẹ. Những sai khác này biểu hiện dới những hình thức nh thế nào và theo những xu hớng ra sao. *Hoạt động 2: (13) - G: giới thiệu tiểu sử của Menđen, tình hình nghiên cứu DT ở thế kỉ XIX và phơng pháp nghiên cứu của Menđen. - G: y/c H quan sát H1.2: ? Nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai - H: nêu đợc sự tơng phản của từng cặp tính trạng. - G: y/c H n/c thông tin: ?Nêu phơng pháp nghiên cứu của Menđen - H: trình bày đợc nội dung cơ bản của ph- ơng pháp phân tích các thế hệ lai Một vài H phát biểu, lớp bổ sung - G: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo trong phơng pháp nghiên cứu DTcủa Menđen, giải thích vì sao Men Đen lại chọn đậu Hà Lan làm đối tợng n/c và vì sao công trình của Menđen công bố từ năm 1865 mãI đến năm 1900 mới đợc thừa nhận ? *Hoạt động 3: (10) - G: nêu từng khái niệm sau đó yêu cầu HS - Biến dị : Là hiện tợng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - BD và DT là 2 hiện tợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản Cơ sở vật chất - Nội dung: Cơ chế Tính quy luật của hiện tợng DT và BD. 2. Menđen - Ng ời đặt nền móng cho Di truyền học. - Menđen dùng phơng pháp phân tích các thế hệ lai : + Lai các cặp bố mẹ khác nau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tơng phản. + Dùng toán thống kê để phân tích, từ đo rút ra quy luật di truyền của các tính trạng. 3- Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của Di truyền học TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 2 GIO N SINH 9 lấy ví dụ minh hoạ. - Tính trạng tơng phản: (Trắng - Đen). - Tính trạng tơng ứng: (Đen- Xanh) : không hoàn toàn tơng phản. - G : giới thiệu một số kí hiệu VD : P : Mẹ x Bố - G : thế hệ lai thứ I : F1 II: F2 III: F3 - G: KL toàn bài - H: đọc KLC SGK a. Một số thuật ngữ: - Tính trạng: - Cặp tính trạng tơng phản: - Nhân tố di truyền: - Giống (dòng ) thuần chủng: b. Một số ký hiệu: - P : Cặp bố, mẹ xuất phát. - x : Phép lai. - G : Giao tử. - : Cơ thể đực (hoặc giao tử đực) - : Cơ thể cái (hoặc giao tử cái) - F : Thế hệ con lai. -F 1 : Là thế hệ thứ nhất con của P. -F 2 : Là thế hệ thứ 2 (Từ F 1 ). 4. C ủng cố (4) - H: làm BT trong vở BT 5. H ớng dẫn (1) - Trả lời câu hỏi cuối bài V. rút kinh nghiệm Ngày soạn Ngày giảng Tiết 2 - Bài 2 Lai một cặp tính trạng I. Mục tiêu: Học sinh học xong bài này phải : - Nắm đợc thí nghiệm lai 1 cặp tính trạng của Men đen. - Nêu đợc các khái niệm KH, KG, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li . - Giải thích đợc kết quả TN theo quan niệm của Menđen. - Rèn luyện kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình. - Củng cố niềm tin vào khoa học khi n/c tính quy luật của hiện tợng sinh học. II. chuẩn bị - Tranh 2.1 và 2.3 SGK phóng to. III. ph ơng pháp : Đàm thoại, hoạt động nhóm, trực quan Iv. Tiến trình dạy- học 1. ổ n định (1) 2. KTBC (10) - Kn DT và BD? đối tợng,nội dung, ý nghĩa của DTH? - Nêu nội dung cơ bản của pp phân tích các thế hệ lai của Menđen? - Lấy VD ở ngời để minh họa cho cặp tính trạng tơng phản? TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 3 GIO N SINH 9 3. Bài mới (30) - Mở bài : G cho H trình bày nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen. Vậy sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu nh thế nào ? Hoạt động của GV- HS Nội dung *Hoạt động 1 : (15) - G : dùng tranh phóng to H2.1 SGK để giớ thiệu về sự thụ phấn nhân tạo trên hoa đậu Hà lan : ? Vì sao phải cắt bỏ nhị từ khi cha chín ở hoa? - H : dựa vào H 2.2 để trả lời - G kẻ bảng 2 yêu cầu HS lên điền tỉ lệ các loại KH ở F 2 vào ô trống. - H: điền tỉ lệ vào ô trống - G: sử dụng Bảng 2 giải để phân tích các khái niệm: KH, tt trội, tt lặn. - G: ? Em có nhận xét gì về kết quả lai ở H2.2 và bảng 2 - H: + F1 xuất hiện 1 loại KH tt trội (của bố hoặc mẹ) + F2 xuất hiện 2 loại KH Tỉ lệ 3 trội : 1 lặn - G: y/c H trình bày TNo của Menđen - H : dựa vào H2.2 trình bày TNo lớp nhận xét, bổ sung. - G : nhấn mạnh về sự thay đổi giống làm mẹ thì kết quả thu đợc không thay đổi vai trò di truyền nh nhau của bố và mẹ - G : y/c H làm BT điền từ SGK/9 - H : điền từ - G : y/c H nhắc lại ND quy luật phân li - H : đọc lại ND quy luật * Hoạt động 2: (15) - G: giải thích quan niệm của đơng thời của Menđen về di truyền hòa hợp - Nêu quan niệm của Menđen về giao tử thuần khiết - G :y/c H làm BT mục SGK/9: + Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các 1. Thí nghiệm của Menđen. a- Các khái niệm - Kiểu hình: là tổ hợp các tính trạng của cơ thể - Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F1 - Tính trạng lặn: là tính trạng đến F2 mới đợc biểu hiện b- Thí nghiệm - Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản. VD: P : Hoa đỏ x Hoa trắng F1 : Hoa đỏ F2 : 3 Hoa đỏ : 1Hoa trắng ( KH có tỉ lệ 3 trội: 1 lặn) c- Nội dung quy luật phân li - Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. 2. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm. Đỏ Trắng P: AA x aa G A a TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 4 GIO N SINH 9 loại hợp tử ở F 2 ? + Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 đỏ: 1 trắng? - H : quan sát H2.3 thảo luận nhóm xác định đợc: + G F1 : 1A : 1a Hợp tử F2 có tỉ lệ: 1AA : 2Aa : 1aa + Vì kiểu hình Aa biểu hiện kiểu hình trội giống hợp tử AA - G giải thích thể ĐH, thể DH. KG quy định KH của cơ thể. Menđen đã giải thích các kết quả thí nghiệm của mình bằng sự phân li và tổ hợp của các cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tơng phản thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh. - G y/c H đọc KL SGK F 1: Aa (Đỏ) x Aa (Đỏ) G A a A a F 2 : 1AA : 2 Aa : aa 3 đỏ: 1 trắng - Theo Menđen : + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định(gen) + Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của các cặp nhân tố di truyền + Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong thụ tinh 4. Củng cố (3) - Nêu khái niệm thể ĐH, DH, KG, KH. - Phát biểu nội dung quy luật phân li. 5. H ớng dẫn (1) - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Làm BT 4 ( GV hớng dẫn HS cách quy ớc gen và viết sơ đồ lai) V. rút kinh nghiệm Ngày soạn Ngày giảng Tiết 3 Bài 3 Lai một cặp tính trạng (Tiếp theo) I. Mục tiêu Học sinh học xong bài này phải : - Hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích . - Hiểu và giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. - Nêu đợc ý nghĩa của các quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Hiểu và phân biệt sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn. - Phát triển t duy lí luận nh phân tích, so sánh cho HS. Ii. Chuẩn bị - Sách giáo viên. - Tranh H.3 SGK phóng to. III. ph ơng pháp : Trực quan, hoạt động nhóm, đàm thoại TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 5 GIO N SINH 9 Iv. Tiến trình dạy- học 1. ổ n định (1) 2. KTBC (10) - Nêu khái niệm KH, KG? - Lấy ví dụ về thể đồng hợp, thể dị hợp. 3. Bài mới ( 30) Hoạt động của GV- HS Nội dung * Hoạt động 1 : (10) - GV y/c H đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: ? Hãy nêu các khái niệm: KG, thể ĐH, thể DH? - GV bổ sung cho chính xác - GVy/c HS: ? Xác định kết quả của những phép lai sau 1) P: Hoa đỏ x Hoa trắng A A a a 2) P: Hoa đỏ x Hoa trắng A a a a - HS: thảo luận nhóm viết sơ đồ lai của từng tr- ờng hợp, nhóm khác nx- bs - GV chốt kiến thức và nêu vấn đề: Hoa đỏ có 2 KG AA và Aa ? Làm thế nào để xác định đợc KG của cá thể mang tính trạng trội - HS trả lời: Lấy cá thể mang tính trạng trội lai với cá thể mang tính trạng lặn - GV thông báo : Đó là Phép lai phân tích y/c HS làm BT điền từ SGK/11 - HS hđ cá nhân điền chính xác: Trội, KG, lặn, đồng hợp trội, dị hợp - GV gọi 1 HS nhắc lại KN lai phân tích ? ý nghĩa của phép lai phân tích * Hoạt động 2: (10) - GV thuyết trình về sự tơng quan trội - lặn. - GV hớng dẫn HS đọc thông tin ở mục IV. ? Tơng quan trội - lặn của các tính trạng có ý nghĩa gì trong thực tiễn sản xuất? ? Trong sản xuất để tránh sự phân li tính trạng diễn ra, trong đó xuất hiện tính trạng lặn xấu ngời ta thờng làm gì? 3. Lai phân tích. - Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các gen trong TB cơ thể - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau - Phép lai phân tích là là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với các thể mang tính trạng lặn + Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì các thể mang tính trạng trội có KG đồng hợp trội + Nếu kết quả phép lai là phân tính thì cá thể mang tính trạng trội có KG dị hợp. 4. ý nghĩa của t ơng quan trội - lặn. - Tơng quan trội - lặn là hiện tợng phổ biến ở thế giới SV, trong đó tính trạng trội thờng có lợi. Vì vậy: Trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng 1 KG nhằm tạo TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 6 GIO N SINH 9 (Kiểm tra độ thuần chủng của giống) ? Vậy để xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? - H thảo luận nhóm trả lời - G chốt kiến thức * Hoạt động 3: (10) - GV hớng dẫn HS q/s H.3, n/c thông tin SGK: ? Nêu sự khác nhau về KH ở F1, F2 giữa trội không hoàn toàn với TNo của MenĐen - HS hđ cá nhân xác định đợc KH của trội không hoàn toàn: + F1: tính trạng trung gian + F2: 1 trội : 2 trung gian : 1 lặn - GV giải thích bằng sơ đồ lai và lu ý HS viết ký hiệu trội không hoàn toàn. - GV y/c H làm BT điền từ - GV chốt kiến thức - HS đọc KLC sgk ra giống có ý nghĩa kinh tế. - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống 5. Trội không hoàn toàn. Đỏ Trắng P: A A x a a G: A a F 1 : A a x A a (Hồng) G: A , a A , a F 2 : 1 A A : 2 A a : 1 a a 1 đỏ : 2 hồng : 1 trắng - Trội không hoàn toàn là hiện tợng DT trong đó KH của F1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F2 có tỷ lệ KH là 1:2:1 4. Củng cố (3) Câu 1: Về mặt biểu hiện, trội không hoàn toàn khác trội hoàn hoàn ở những điểm căn bản nào? a) F 1 thể hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ. b) F 2 có tỉ lệ phân li KH là: 1 : 2 : 1. c) Do gen trội không hoàn toàn lấn át gen lặn. d) Do ảnh hởng của môi trờng. (Đáp án: a) Câu 2: Để xác định một tính trạng là trội hoàn toàn hay lặn, ngời ta thực hiện phép lai nào? a) Lai phân tích : kết quả lai có hiện tợng đồng tính thì cơ thể đem lai mang tính trạng trội . b) Lai thuận nghịch : kết quả lai giống nhau thì cơ thể đem lai mang tính trạng trội. c) Lai hai cá thể thuần chủng, khác nhau bởi một cặp tính trạng tơng phản; tính trạng biểu hiện là tính trạng trội. d) Cho các cá thể dị hợp F 1 lai với nhau, ở F 2 tính trạng chiếm tỉ lệ 3/4 là tính trạng trội. (Đáp án: c, d). Câu 3: Trờng hợp trội không hoàn toàn, phép lai nào cho tỉ lệ 1 : 1? a) Aa x A a c) Aa x a a b) Aa x AA d) aa x a a (Đáp án: b, c). TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 7 GIO N SINH 9 Làm tất cả các câu hỏi và bài tập trong SGK. 5. H ớng dẫn (1) - Trả lời câu hỏi và làm BT4 V. rút kinh nghiệm Ngày soạn Ngày giảng Tiết 4 Bài 4 Lai hai cặp tính trạng I.Mục tiêu: Học sinh học xong bài này phải : - Mô tả đợc TN lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Phân tích đợc kết quả TN lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Trình bày đợc nội dung định luật phân li độc lập của Men đen. - Nêu đợc khái niệm biến dị tổ hợp. - Rèn luyện kỹ năng q/s, phân tích để thu nhận kiến thức từ sơ đồ, tranh vẽ cho HS. ii. chuẩn bị - Tranh H.4 SGK phóng to. III. ph ơng pháp : Trực quan, hoạt động nhóm, đàm thoại Iv. Tiến trình dạy- học 1. ổ n định (1) 2. KTBC (10) Muốn xác định KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 3. Bài mới (30) Hoạt động của GV- HS Nội dung *Hoạt động 1 : (20) - GV y/c HS q/s H.4 và n/c thông tin mục 1 SGK : Trình bày TNo của MenĐen - H thảo luận nhóm nêu đợc Tno : P : Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 : vàng, trơn F1 tự thụ phấn F2 : 4 KH - GV y/c H hoàn thành bảng 4 (nên đảo lại trình tự nh bên) - H lên bảng điền - GV giải thích: tỉ lệ mỗi KH ở F 2 bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. ở TN của MĐ tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với nhau I- Thí nghiệm của Menđen. -Thí nghiệm: SGK. - Bảng 4. Phân tích kết quả thí nghiệm của Menđen. KH F 2 Số hạt Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F 2 Tỉ lệ KH ở F 2 . . . . - Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 8 GIO N SINH 9 (3 vàng : 1 xanh) (3 trơn: 1 nhăn) = 9 : 3 : 3 : 1 H: Từ kết quả của bảng 4 ta có thể rút ra kết luận gì về sự di truyền của các cặp tính trạng? GV hớng dẫn HS làm BT ở SGK. ( Sau đó GV hớng dẫn HS có thể suy ng- ợc lại) * Hoạt động 2 : (10) - GV hớng dẫn HS đọc SGK, quan sát tranh vẽ H.4. - H: Qua tranh vẽ em có nhận xét gì về KH của F 2 so với KH của P? Từ đó dẫn dắt cho HS hiểu khái niệm "Biến dị tổ hợp" tính trạng thuần chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau, thì F 2 có tỉ lệ mỗi KH bằng tích tỉ lệ của các cặp tính trạng hợp thành nó. II- Biến dị tổ hợp. - Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng đã đa đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P làm xuất hiện các KH khác P, KH này đợc gọi là biến dị tổ hợp. 4. Củng cố (3) - Căn cứ vào đâu mà Menđen cho rằng các cặp tính trạng di truyền độc lập với nhau? 5. H ớng dẫn (1) - Trả lời câu hỏi và BT SGK. V. rút kinh nghiệm Ngày soạn Ngày giảng Tiết 5 - Bài 5 lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) I. Mục tiêu Học sinh học xong bài này phải : - Giải thích đợc kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen (Theo quan điểm của Men đen) - Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích cho HS. II. chuẩn bị - Tranh H.5 SGK phóng to iii. ph ơng pháp : Trực quan, hoạt động nhóm, đàm thoại 1. ổ n định (1) 2. KTBC (10) - Căn cứ vào đâu mà Men Đen lại cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong TN của mình di truyền độc lập với nhau? 3. Bài mới (30) Ph ơng pháp nội dung TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 9 GIO N SINH 9 Hoạt động của thầy và trò Xác định nguyên nhân hình thành 16 hợp tử. GV hớng dẫn HS quan sát tranh H.5, nghiên cứu SGK. H: Do đâu mà F 1 toàn hạt vàng, trơn? (hoặc: Em có nhận xét gì về KH ở F 1 ? Vì sao?) H: Khi F 1 phân li hình thành giao tử sẽ cho mấy loại giao tử? Đó là những loại nào? Vì sao? H: Sơ đồ ở bảng 5 có bao nhiêu tổ hợp (hợp tử)? Vì sao? H: Từ sơ đồ H.5 hãy điền nội dung phù hợp vào bảng 5 SGK. H: Em có nhận xét gì về KH, KG ở F 2 ? Tỉ lệ KH, KG ở F 2 ? H: Vì sao F 2 có nhiều KG? (do sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các loại GT trong quá trình thụ tinh) GV hớng dẫn HS xác định KH, KG trong khung Pen net. GV: Từ những phân tích trên MĐ dã phát hiện ra quy luật PLĐL: GV hớng dẫn HS nghiên cứu SGK. H: Cơ thể Aa cho mấy loại giao tử? AaBb cho mấy loại giao tử? AaBbCc cho mấy loại giao tử? Từ đó GV nêu: TN của MĐ mới đề cập tới sự di truyền của 2 cặp tính trạng do 2 cặp gen tơng ứng chi phối. Trên thực tế KG có rất nhiều gen và thờng tồn tại ở thể dị hợp do đó sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của chúng sẽ tạo ra vô sốloại tổ hợp về Kg và KH ở đời con cháu là cực kì lớn. Gọi n là số cặp gen dị hợp thì: - Số loại giao tử là 2 n . - Số loại hợp tử là 4 n . III. Menđen giải thích kết quả thí ghiệm . Vàng, trơn Xanh, nhăn P: AABB x aabb G: AB ab F 1 : AaBb G: AB , Ab , aB , ab AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb * Nội dung của quy luật PLĐL: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử. IV. ý nghĩa của quy luật phân li độc lập . * Sự phân li độc lập của các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp tự do của chúng trong quá trình thụ tinh là cơ chế chủ yếu tạo nên các biến TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 10 [...]... mẹ Nội dung 1Tính đặc trng của bộ nhiễm sắc thể - Trong TB sinh dỡng, NST luôn tồn tại thành từng cặp tơng đồng trong giao tử mỗi cặp NST chỉ còn 1 chiếc - Bộ NST lỡng bội: Bộ NST chứa các cặp NST tơng đồng kí hiệu là 2n NST - Bộ NST đơn bội: Bộ NST trong giao tử chỉ chứa 1 NST của mỗi cặp tơng đồng kí hiệu là n NST + NST giới tính: GV hớng dẫn HS quan sát H8.2 H:: Mô tả bộ NST của ruồi dấm về hình dạng... qua các thế hệ TB và cơ thể IV: Củng cố: TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 16 GIO N SINH 9 - NST tồn tại nh thế nào trong TB sinh dỡng và trong giao tử? - Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội? - Tính đặc trng của bộ NST đợc thể hiện ở những điểm nào? -Vai trò của NST đối với sự di truyền các tính trạng? V Bài tập: 1, 2, 3 SGK Ngày 12 / 9 / 2008 Bài 9: Nguyên phân I- Mục tiêu: Học sinh... GV giải thích NST giới tính qua H8.2 Không tơng đồng: XY GV hớng dẫn HS quan sát H8.3, nghiên cứu số lợng ở bảng 8 H: Tính đặc trng của bộ NST đợc thể Mỗi loài SV có 1 bộ NST đặc trng về số lợng và hình dạng hiện ở những điểm nào? H: Số lợng NST trong bộ NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hóa của loài không? 2- Cấu trúc của NST Hoạt động 2: GV hớng dẫn HS quan sát H8.3, H8.4, H8.5 H::Qua H8.5 các... (**) là 2 cơ chế tạo ra sự khác nhau về nguồn gốc NST trong bộ NST đơn bội (n NST) của các giao tử Nói cách khác, dố là cơ chế tạo ra nhiều loại giao tử khác nhau - Sự kiện quan trọng nhất là sự phân li của mỗi NST trong cặp tơng đồng về 1 giao tử Giao tử chỉ chứa 1 NST của cặp tơng đồng nên số lợng NST giảm xuống còn n Nhờ đó khi thụ tinh bộ NST gồm 2n NST của loài đợc phục hồi * Rèn luyện kỹ năng... về thụ tinh đã học ở các lớp dới H: Thực chất của quá trình thụi tinh là Thụ tinh là sự tổ hợp ngẫu nhiên giữa 1 gì? giao tử đực và 1 giao tử cái, về bản chất là sự kết hợp của 2 bộ nhân đơn bội (n NST) tạo ra bộ nhân lỡng bội (2n NST) ở hợp tử H: Tại sao sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các GT đực và GT cái lại tạo đợc các hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nhau về nguồn gốc? (Do sự phân li độc lập của các... về 2 cực TB - Kết quả: H: Kết quả của GP là gì? + Từ 1 TB mẹ 2n NST qua 2 lần phân bào tạo 4 TB con; mỗi TB con có bộ NST với số lợng giảm đi còn 1 nửa (n NST) + Sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp NST kép trong cặp tơng đồng tạo ra sự khác nhau về nguồn gốc NST trong bộ đơn bội n NST ở các TB con đợc tạo thành qua GP; nói cách khác đã tạo ra nhiều loại giao tử khác nhau IV Củng cố: 1 Kết... kì đầu và kì cuối? Vai trò của thoi phân bào? H:: Trong chu kì TB, những hoạt động -NST tự nhân đôi ở kì trung gian, phân li nào là quan trọng nhất? đồng đều về 2 cực của TB ở kì sau của NP Nhờ 2 sự kiện này, 2 TB con đợc tạo thành đều có bộ NST gồm 2n NST, giống hệt bộ NST gồm 2n NST của TB mẹ ban đầu 3.ý nghĩa của nguyên phân Cho HS nghiên cứu mục III SGK H:: NP có vai trò nh thế nào đối với các quá... + Tạo ra các TB mới thay thế cho các TB già, chết + Nhờ NP số lợng TB mầm đợc gia tăng - Đối với quá trình sinh sản: NP là cơ sở của sự sinh sản vô tính - Đối với quá trình di truyền: NP duy trì bộ NST lỡng bội đặc trng của loài qua các thế hệTB, qua các thế hệ cơ thể của các loài vô tính,nhờ đó các tính TRNG THCS C CHNH Giỏo viờn: Phan Thanh Phng 18 GIO N SINH 9 trạng của cơ thể mẹ đợc sao chép nguyên... 1,2,3,4 SGK Ngày 22 /10 / 2008 Tiết 17 Bài 17: Mối quan hệ giữa gen và aRn I- Mục tiêu: * Học sinh học xong bài này phải : - Mô tả đợc cấu tạo sơ bộ và chức năng của ARN - Biết xác định những điểm giống và khác nhau cơ bản giữa ARN và ADN - Trình bày đợc sơ bộ quá trình tổng hợp ARN, nêu đợc nguyên tắc của quá trình này * Rèn luyện kỹ năng quan sát và phân tích tranh, kênh hình trong SGK II- Phơng tiện... H: Pr liên quan đến những hoạt động sống nào của cơ thể? 2 Chức năng của Pr H: Vậy Pr có những chức năng nào? - Pr có nhiều chức năng quan trọng: + Là thành phần cấu trúc của TB + Xúc tác và điều hòa các quá trình TĐC (enzim, hooc môn) Do đó Pr liên quan đến toàn bộ hoạt động + Bảo vệ cơ thể (kháng thể) sống của TB, biểu hiện thành tính trạng + Cung cấp năng lợng của cơ thể IV Củng cố: - Tính đa dạng . trong TB sinh dỡng và trong giao tử? - Phân biệt bộ NST lỡng bội và bộ NST đơn bội? - Tính đặc trng của bộ NST đợc thể hiện ở những điểm nào? -Vai trò của. của bộ nhiễm sắc thể - Trong TB sinh dỡng, NST luôn tồn tại thành từng cặp tơng đồng. trong giao tử mỗi cặp NST chỉ còn 1 chiếc. - Bộ NST lỡng bội: Bộ NST