Mục đích nghiên cứu: Luận chứng những vấn đề lý luận và thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN; đề xuất các giải pháp cơ bản nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay.
1 MỞ ĐẦU 1. Giới thiệu khái quát về luận án Đề tài “Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay” được tiếp cận dưới góc độ chuyên ngành CNDVBC&DVLS. Đây là vấn đề tác giả luận án quan tâm nghiên cứu nhiều năm xuất phát từ kinh nghiệm bản thân trong giảng dạy và quản lý đơn vị. Đề tài luận án có kết cấu gồm phần mở đầu; 3 chương (7 tiết); danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. Với kết cấu trên, đề tài bảo đảm triển khai nghiên cứu được những vấn đề lý luận và thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Từ đó, luận án đề xuất ba giải pháp cơ bản, đồng bộ, hệ thống và khả thi nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Những nội dung đặt ra và giải quyết trong luận án là kết quả sự nhận thức, giải quyết bước đầu của tác giả và còn nhiều vấn đề cần tiếp tục đi sâu nghiên cứu. Tác giả rất mong nhận được sự quan tâm, góp ý của các nhà khoa học, đồng nghiệp để nâng cao hơn nữa chất lượng đề tài luận án 2. Lý do chọn đề tài Lý luận và thực tiễn xây dựng QĐNDVN đã khẳng định vai trò rất quan trọng của nguồn lực con người nói chung và nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT nói riêng. Đây là động lực chủ yếu của q trình xây dựng QĐNDVN Nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN là tổng hồ các yếu tố số lượng, chất lượng và cơ cấu của những cán bộ kỹ thuật trong qn đội, có trình độ học vấn từ kỹ sư trở lên, có phẩm chất tiêu biểu và năng lực chun mơn giỏi, kỹ năng thành thạo, sáng tạo và nhạy bén; đang và sẽ tạo ra sức mạnh ln thực hiện tốt nhiệm vụ, là động lực chủ yếu của ngành kỹ thuật qn đội và đóng góp quan trọng trong q trình xây dựng QĐNDVN. Đây là nguồn lực đang thực hiện khá tốt nhiệm vụ cơng tác kỹ thuật, tiến tới ln hồn thành tốt nhiệm vụ, đặc biệt là nhiệm vụ thiết kế, chế tạo các loại VKTBKT mới, hiện đại của Việt Nam đảm bảo yếu tố bí mật, chủ động trong tác chiến. Đây là nhiệm vụ rất quan trọng, trực tiếp nâng cao chất lượng tổng hợp và sức chiến đấu của quân đội ta. Mặt khác, nhiệm vụ xây dựng QĐNDVN cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại , trong đó ưu tiên hiện đại hóa một số qn chủng, binh chủng, lực lượng bảo đảm số lượng hợp lý, có sức chiến đấu cao, hồn thành tốt nhiệm vụ bảo vệ vững chắc chủ quyền, tồn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc Nhiệm vụ đó đã và đang đặt ra những u cầu mới đối với phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT QĐNDVN hiện nay; trong đó, đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này là hạt nhân Hơn nữa, “ trên thế giới, trong những năm tới tình hình sẽ còn nhiều diễn biến rất phức tạp…tình hình chính trị an ninh thế giới thay đổi nhanh chóng, diễn biến rất phức tạp, khó lường; tình trạng xâm phạm chủ quyền quốc gia, tranh chấp lãnh thổ, tài ngun, xung đột sắc tộc, tơn giáo, can thiệp lật đổ, khủng bố, chiến tranh cục bộ, chiến tranh mạng…liên tục diễn ra gay gắt ở nhiều khu vực ” [29, tr.70 71]. Trong tình hình đó, nếu xảy ra chiến tranh thì Việt Nam sẽ phải đương đầu với cuộc chiến tranh có sử dụng vũ khí thế hệ mới, cơng nghệ cao và hiện đại của đối phương trong khơng gian rộng, cường độ cao. Điều đó đòi hỏi Việt Nam phải có nguồn lực tương xứng về khoa học kỹ thuật qn nhưng quan trọng nhất là nguồn lực con người, đặc biệt là nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT. Trong khi đó, trình độ khoa học kỹ thuật qn sự của Việt Nam và chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN hiện nay trong so sánh với các nước trong khu vực và thế giới còn ở trình độ thấp hơn và khơng đồng đều. Như vậy, giữa u cầu của tình hình hiện nay và dự báo u cầu tác chiến trong tương lai với thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này còn có bất cập đã và đang ảnh hưởng tiêu cực tới q trình xây dựng QĐNDVN hiện nay. Do đó, nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay là một vấn đề cấp thiết. Tuy nhiên, đến nay vấn đề này chưa được nghiên cứu, luận chứng dưới góc độ nghiên cứu của khoa học triết học. Từ lý trên, nghiên cứu đề tài “Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay" dưới góc độ triết học thực sự là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Luận chứng những vấn đề lý luận và thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN. Đề xuất các giải pháp cơ bản nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay * Nhiệm vụ nghiên cứu: Luận chứng làm rõ bản chất đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN Đánh giá thực tiễn, khái qt một số vấn đề có tính quy luật của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN Đề xuất một số giải pháp cơ bản nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án * Đối tượng nghiên cứu: Bản chất và tính quy luật của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN * Phạm vi nghiên cứu: Luận án nghiên cứu q trình đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN tại Học viện Kỹ thuật quân sự; Trường Sỹ quan Kỹ thuật qn sự; Tổng cục Kỹ thuật, Tổng cục Cơng nghiệp quốc phòng, Viện Khoa học Công nghệ quân sự; Quân chủng Phòng khơng Khơng qn; Qn khu I và Qn khu II. Thời gian điều tra, khảo sát, sử dụng tài liệu chủ yếu từ năm 2005 đến năm 2015 5. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận án dựa trên hệ thống quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và của Đảng Cộng sản Việt Nam về con người ; vai trò của giáo dục và đào tạo; về xây dựng đội ngũ cán bộ qn đội, về khoa học kỹ thuật trong qn đội. Luận án còn dựa trên các kết quả nghiên cứu về lý luận của các cơng trình khoa học liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu * Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Số liệu điều tra, khảo sát tại các học viện, nhà trường, cơ quan và đơn vị kỹ thuật của tác giả luận án; một số nghị quyết và báo cáo của các học viện và cơ quan, đơn vị kỹ thuật trong quân đội; kết quả nghiên cứu về đội ngũ cán bộ kỹ thuật trong quân đội được công bố từ 2005 đến 2015 * Phương pháp nghiên cứu: Dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử. Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu cụ thể: liên ngành; phân tích và tổng hợp; quy nạp và diễn dịch; hệ thống và cấu trúc; lịch sử và lơgíc; trừu tượng hố và khái qt hố; điều tra xã hội học; tổng kết thực tiễn và phương pháp tham khảo ý kiến chun gia 6. Những đóng góp mới của luận án Góp phần làm sáng tỏ bản chất của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN Luận chứng những vấn đề có tính quy luật của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN Đề xuất các giải pháp cơ bản, hệ thống, có tính khả thi nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay 7. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần làm sáng tỏ những vấn đề lý luận về đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN. Kết quả đó góp phần làm phong phú thêm vào lý luận xây dựng quân đội nói chung và phát triển nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật trong quân đội nói riêng. Kết quả nghiên cứu của luận án làm cơ sở cho việc điều chỉnh, hồn thiện cơ chế, chính sách phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT QĐNDVN hiện nay. Kết quả nghiên cứu còn có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu khoa học ở các học viện, nhà trường kỹ thuật trong qn đội và những người quan tâm đến lĩnh vực này 8. Kết cấu của luận án Mở đầu; tổng quan vấn đề nghiên cứu; 3 chương (7 tiết); kết luận; danh mục các cơng trình khoa học của tác giả đã cơng bố có liên quan đến đề tài luận án; danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO VỀ KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG QN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY Các cơng trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu về nguồn nhân lực chất lượng cao và đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực 1.1. Các cơng trình nghiên cứu về nguồn nhân lực chất lượng cao * Các cơng trình nghiên cứu của nước ngồi Thẩm Vinh Hoa – Ngơ Quốc Diệu (2008), Tơn trọng trí thức, tơn trọng nhân tài, kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước , Nxb CTQG, H; Lương Dụ Giai (2006), Quản lý nhân tài, Nxb Đại học Trung Sơn, Quảng Đông, Trung Quốc; Okuhina Yasuhiro, Michitoshi Takahata, Shigenobu Kishimoto (1994) (Đàm Ngọc Cảnh dịch), Chính trị và kinh tế Nhật Bản , Nxb CTQG, H; Lê Tư Vinh, Nguyễn Huy Q (Dịch, 1994), Tuyển 40 năm chính luận của Lý Quang Diệu, Nxb CTQG, H; Dave Ulrich (2007), The Talent Trifecta * Các cơng trình nghiên cứu trong nước Lê Thị Hồng Điệp (2010), Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao để hình thành nền kinh tế tri thức ở Việt Nam ; Vũ Thị Phương Mai (2013), Nguồn nhân lực chất lượng cao nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa Việt Nam hiện nay; Lê Quang Hùng (2011), Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao vùng kinh tế trọng điểm miền Trung; Nguyễn Thị Giáng Hương (2013), Vấn đề phát triển nguồn nhân lực nữ chất lượng cao Việt Nam hiện nay; Nguyễn Thị Thu Phương (Ch.b) (2009), Chiến lược nhân tài của Trung Quốc từ năm 1978 đến nay; Nguyễn Thị Thu Phương (2009), “Phát triển nhân lực, nhân tài – lựa chọn của Trung Quốc trong chiến lược phát triển bền vững”; Nguyễn Ngọc Phú, (Ch.n, 2010), Nguồn nhân lực và nhân tài cho phát triển xã hội và quản lý phát triển xã hội Việt Nam trong tiến trình đổi Các cơng trình trên đã đưa ra quan niệm, đặc điểm, vị trí và những tiêu chí đánh giá nguồn nhân lực chất lượng cao. Những đặc trưng nguồn nhân lực chất lượng cao theo các tác giả đó là: năng lực sáng tạo, lòng trung thành, say mê cơng việc, thể lực tốt. Về phương hướng và giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, các cơng trình khẳng định phải đổi mới nhận thức về vị trí nguồn nhân lực chất lượng cao; đổi mới nội dung, phương thức phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao; xây dựng chiến lược về nguồn nhân lực chất lượng cao và nhân tài, phải có chính sách riêng đối với nguồn nhân lực chất lượng cao. Một số cơng trình nhấn mạnh cần tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của nhà nước về giáo dục – đào tạo, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; tăng ngân sách cho giáo dục – đào tạo; thực hiện xã hội hoá giáo dục – đào tạo 1.2 Các cơng trình nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI; Nguyễn Công Giáp (Ch.n, 2003), Nghiên cứu các giải pháp chiến lược đào tạo và bồi dưỡng nhân tài trong hệ thống giáo dục – đào tạo; Lê Thị Ái Lâm (2003), Phát triển nguồn nhân lực thơng qua giáo dục và đào tạo Kinh nghiệm Đơng Á; Ngơ Thành Can (2002), Những giải pháp đào tạo, bồi dưỡng cơng chức hành chính trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ; Nguyễn Thanh (2001), Phát triển nguồn nhân lực và vai trò của giáo dục đào tạo đối với phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa nước ta hiện nay ; Trịnh Ngọc Thạch (2008), Hồn thiện mơ hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học Việt Nam ; Lương Cơng Lý (2014), Giáo dục – đào tạo với việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ở Việt Nam hiện nay ; Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục và đào tạo nhân tài; Trần Văn Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng nguồn nhân lực tài năng; Trịnh Quang Từ (2009), “Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa” Các cơng trình trên đã trình bày quan niệm về đào tạo nguồn nhân lực; về bồi dưỡng nguồn nhân lực và các yếu tố của các quá trình này Giải pháp tổng thể về đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực được trình bày rải rác, chưa thành hệ thống Các cơng trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu về nguồn nhân lực chất lượng cao về qn sự và nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật qn sự 2.1. Các cơng trình nghiên cứu về nguồn nhân lực chất lượng cao về qn sự * Các cơng trình nghiên cứu của nước ngồi Donald H Rumsfeld (2002),“Transforming the military”; Frederick W Kagan (2006), “The U.S Military's Manpower Crisis”; Steve M.Kosiak (2008), Military manpower for The LongHaul; Arkady N Barsukow; Nicolay P Zubo; Nicolay O. Kobelkow (2003), “Cơng nghệ mơ phỏng ở Học viện Khơng qn Gagarin (Nga)”; Dmitri Gorenburg (2011),“The Russian military's manpower problem” Nhìn chung, các cơng trình trên khẳng định, cùng với vũ khí cơng nghệ cao, nguồn nhân lực chất lượng cao về qn sự có vai trò rất quan trọng. Các đặc trưng của nguồn lực này là: được đào tạo kỹ lưỡng, có năng lực sáng tạo, khéo léo, có kinh nghiệm tác chiến, linh hoạt và phối hợp tốt giữa các lực lượng; có hiểu biết văn hố và ngơn ngữ bản địa. Về phương thức đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao về qn sự, các cơng trình cho rằng cần đào tạo thơng qua các trung tâm mơ phỏng, chú trọng đổi mới cơng nghệ đào tạo. Phải bổ sung các nội dung đáp ứng u cầu tác chiến trong tương lai. Một số cơng trình đề cập giải pháp là tập trung cải thiện chế độ đãi ngộ nguồn lực này * Các cơng trình nghiên cứu trong nước Hồng Đình Tỉnh (2012), “Nâng cao chất lượng nguồn lực sĩ quan trẻ trong xây dựng Qn đội nhân dân Việt Nam hiện nay; Phạm Đức Nhuấn (2002), “Tăng cường chất lượng nguồn nhân lực cho nhu cầu qn sự những thập niên đầu thế kỉ XXI”; Nguyễn Văn Động (2014), Nghiên cứu giải pháp thu hút tài năng phục vụ quân đội tình hình mới; Đỗ Văn Dạo (2013), Phát triển nguồn nhân lực qn sự chất lượng cao đáp ứng u cầu hiện đại hóa qn đội nhân dân Việt Nam; Trần Nam Chn (2012),“Quy hoạch và đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực trình độ cao cho qn đội đáp ứng u cầu bảo vệ Tổ quốc trong giai đoạn hiện nay” và Đặng Nam Điền (2013), “Xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao trong Qn đội Mấy vấn đề đặt ra” 2.2. Các cơng trình nghiên cứu về nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật qn sự Số lượng các cơng trình nghiên cứu về nguồn nhân lực trong lĩnh vực khoa học kỹ thuật qn sự còn khiêm tốn. Tiêu biểu có các cơng trình sau: Nguyễn Minh Thắng (2006), Phát huy nguồn lực cán khoa học kỹ thuật trẻ trong xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay; Nguyễn Trọng Tuấn, (Ch.b), (2010), Xây dựng nhân cách người cán bộ khoa học kỹ thuật quân sự dưới tác động của tồn cầu hóa và hội nhập; Trịnh Xn Sơn (2013), Phát triển nguồn lực cán bộ khoa học trong các Viện nghiên cứu khoa học kỹ thuật và cơng nghệ qn sự Việt Nam hiện nay; Thái Xn Dương (Chủ nhiệm, 2012), Nghiên cứu xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ kỹ thuật trong tình hình mới; Nguyễn Văn Thẩm (2000), "Cần có chính sách đúng đối với cán bộ khoa học kỹ thuật"; Lê Văn Lai (2004), "Thực trạng tình hình và một số vấn đề đặt ra trong quản lý, xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật qn sự”. Nguyễn Quang Bắc (2011), “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ khoa học cơng nghệ qn sự đáp ứng u cầu nhiệm vụ”; Nguyễn Hữu Chính (2013), “Xây dựng đội ngũ cán bộ kỹ thuật qn đội dáp ứng u cầu nhiệm vụ” Các cơng trình làm rõ số vấn đề lý luận về nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật qn sự, nguồn lực cán bộ khoa học kỹ thuật qn sự: quan niệm, đặc điểm và tiêu chí đánh giá. Về phương hướng phát triển nguồn lực này, các cơng trình tập trung vào các nội dung: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức, lực lượng, của bản thân nguồn nhân lực; Đổi mới nội dung, chương trình, phương thức đào tạo nguồn nhân lực; xây dựng mơi trường cơng tác thuận lợi và cải thiện chế độ đãi ngộ để thu hút, giữ chân và phát triển nguồn lực này. Các cơng trình trên nghiên cứu một bộ phận trong nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật trong QĐNDVN, các giải pháp về đào tạo, bồi dưỡng được trình bày rải rác, chưa hệ thống 3. Khái qt kết quả nghiên cứu chủ yếu của các cơng trình khoa học tiêu biểu đã cơng bố và những vấn đề luận án tập trung giải quyết 3.1. Khái qt kết quả nghiên cứu của các cơng trình khoa học đã cơng bố Cho đến nay đã có nhiều cơng trình của các tác giả trong và ngồi nước nghiên cứu về nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn nhân lực qn sự chất lượng cao và nguồn lực cán bộ khoa học kỹ thuật qn sự. Đó là những nguồn tài liệu q, có giá trị để tác giả luận án tham khảo và chọn lọc trong q trình thực hiện đề tài Qua nghiên cứu các cơng trình khoa học đã được cơng bố, tác giả luận án có một số nhận xét khái qt sau: Thứ nhất, các cơng trình khoa học dù tiếp cận vấn đề nghiên cứu ở những góc độ khác nhau đều đã luận giải và khẳng định tầm quan trọng, vai trò quyết định của nguồn nhân lực và nguồn nhân 10 lực chất lượng cao đối với sự phát triển kinh tế xã hội của mỗi quốc gia Thứ hai, các cơng trình nghiên cứu về nguồn lực con người trong qn đội khá phong phú nhưng các cơng trình nghiên cứu về nguồn nhân lực qn sự chất lượng cao, nguồn nhân lực khoa học kỹ thuật trong qn đội còn khiêm tốn Thứ ba, các cơng trình khoa học nghiên cứu về nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn lực cán bộ khoa học kỹ thuật qn sự, nguồn nhân lực qn sự chất lượng cao và nhân tài qn sự, nguồn lực cán bộ khoa học trong các viện nghiên cứu khoa học và cơng nghệ qn sự đều được tiến hành khoa học, có ý nghĩa thiết thực về mặt lý luận và thực tiễn. Đây là nguồn tư liệu có giá trị để tác giả luận án tham khảo, kế thừa phục vụ cho việc hồn thành luận án. Tuy nhiên, kết quả nghiên cứu trong các cơng trình trên vẫn còn nhiều vấn đề cần phải được tiếp tục đi sâu nghiên cứu tồn diện khơng chỉ về cơ sở lý luận mà phải được làm rõ về cơ sở thực tiễn. Đồng thời, chưa có cơng trình nào nghiên cứu trực tiếp và hệ thống dưới góc độ triết học về vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Do đó, đây vẫn là một vấn đề cấp bách cả về mặt lý luận và thực tiễn để tác giả luận án tiếp tục đi sâu nghiên cứu 3.2. Những vấn đề luận án tập trung giải quyết Tác giả luận án xác định những vấn đề luận án tập trung giải quyết là: Thứ nhất, xây dựng quan niệm và luận chứng làm sáng tỏ bản chất của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN Thứ hai, đánh giá khách quan, toàn diện thực tiễn đào tạo, bồi dưỡ ng nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Trên cơ sở khung lý luận và thực tiễn hiện nay để luận chứng những vấn đề có tính quy luật của q trình đào tạo, bồi dưỡng này Thứ ba, xác định hệ thống giải pháp cơ bản nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Đây là một vấn đề quan trọng luận án cần tập trung giải quyết 15 tốt, đặc biệt là năng lực quản lý, tổ chức nghiên cứu khoa học và sản xuất, phẩm chất đạo đức tiêu biểu. Thứ ba, những người bên ngồi qn đội có năng lực xuất sắc trong lĩnh vực kỹ thuật, tốt nghiệp đại học loại Giỏi hoặc là thạc sĩ, tiến sỹ, phẩm chất tốt, phù hợp với nhu cầu của các đơn vị kỹ thuật trong qn đội. Nội dung đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN có đặc trưng hiện đại và cập nhật. * Vai trò của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN Trong q trình xây dựng QĐNDVN, đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT có vai trò rất quan trọng, là hạt nhân của q trình phát triển nguồn lực này 1.2.2. Bản chất của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN là q trình bao gồm nhiều yếu tố nội tại, tác động biện chứng nhằm chuyển hố những yếu tố hợp thành chất lượng của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này từ trình độ chất lượng này lên trình độ chất lượng khác, hồn thiện hơn. Tổng hòa những đặc trưng của các yếu tố nội tại biểu hiện bản chất của q trình này Một là, chủ thể đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam tác động tích cực, tự giác, sáng tạo đến đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Sự tác động tích cực, tự giác, sáng tạo của chủ thể đến đối tượng đào tạo, bồi dưỡng trong q trình này thể hiện ở vai trò tạo dựng tiền đề và định hướng nhằm thúc đẩy đối tượng nhận thức và chuyển hóa chất lượng đảm bảo đạt được mục tiêu đã đề ra. Đặc trưng của sự tác động tạo dựng, định hướng nhằm thúc đẩy đối tượng là diễn ra theo cơ chế dân chủ, tự do của q trình nhận thức và các chủ thể thực sự là điển hình ở cả lời nói và hành động. Đặc trưng hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo của chủ thể biểu hiện rõ ràng hơn trong giai đoạn bồi dưỡng ở các cơ quan, đơn vị kỹ thuật Hai là, đối tượng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam hoạt động tích cực, tự giác, sáng tạo. 16 Đối tượng chủ động tiếp nhận tác động của chủ thể đào tạo, bồi dưỡng để có nhận thức khoa học, chọn lựa khoa học về mục tiêu, u cầu cụ thể về năng lực, kỹ năng nghề nghiệp, chuẩn mực đạo đức, phẩm chất chính trị của từng giai đoạn, cũng như cả q trình. Trên cơ sở đó, đối tượng hình thành thái độ, tình cảm đối với mục tiêu đã lựa chọn và lấy bản thân làm đối tượng để nhận thức và xác định mục tiêu, hình thành nhu cầu, củng cố hệ thống động lực mà quan trọng nhất là hệ thống động lực chính trị tinh thần và động lực vật chất. Để hiện thực hóa, đối tượng xây dựng kế hoạch và quyết tâm thực hiện việc chuyển hố từng yếu tố cấu thành chất lượng của nguồn lực tới chuyển hố tồn bộ về chất lượng đáp ứng với mục tiêu đề ra. Sự tương tác giữa đối tượng và chủ thể diễn ra cả trong giai đoạn đào tạo và giai đoạn bồi dưỡng Mặt khác, đối tượng đào tạo, bồi dưỡng còn tác động tích cực trở lại chủ thể. Qua đào tạo, bồi dưỡng đối tượng bộc lộ những “cái mới”, ngồi dự kiến của chủ thể, làm cho nhận thức của chủ thể đào tạo, bồi dưỡng trở nên phong phú, sát với thực tế hơn. Trên cơ sở đó, các chủ thể tiếp tục điều chỉnh, hồn thiện q trình đào tạo, bồi dưỡng Ba là, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam được tổ chức khoa học, hiện đại, cập nhật gắn với phương thức đào tạo, bồi dưỡng tiên tiến, linh hoạt. Nội dung, chương trình tổ chức khoa học, hiện đại, cập nhật. Tập trung vào hệ thống kiến thức chuyên ngành mới và hệ thống kỹ năng nghề nghiệp. Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo liên thông, đồng bộ với các nội dung đào tạo, bồi dưỡng của các trường kỹ thuật dân sự trong nước và tiệm cận với nội dung đào tạo, bồi dưỡng của các trường trong khu vực và quốc tế. Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng tiên tiến, linh hoạt trong đó đối tượng đào tạo, bồi dưỡng là trung tâm của cả q trình. Hình thức đào tạo, bồi dưỡng coi trọng thực hành, ứng dụng lý thuyết trong các phòng thí nghiệm, kết hợp chặt chẽ với q trình sản xuất. Tăng cường gửi đi đào tạo, bồi dưỡng ở các trường ngồi qn đội và nước ngồi. Bên cạnh đó, bồi dưỡng thơng qua nghiên cứu khoa học được đặc biệt chú trọng 17 Kết luận chương 1 Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT QĐNDVN có vai trò rất quan trọng trong xây dựng QĐNDVN hiện nay. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này là một q trình tác động biện chứng tích cực, tự giác, sáng tạo giữa chủ thể với đối tượng; diễn ra có mục tiêu, nội dung, phương thức đặc thù, nhằm thúc đẩy đối tượng nhận thức, chuyển hố mục tiêu, hình thành, củng cố và phát triển phẩm chất đạo đức tiêu biểu, năng lực chun mơn kỹ thuật giỏi, kỹ năng thành thạo, năng lực sáng tạo và nhạy bén, hiện thực hố khả năng, ln hồn thành tốt nhiệm vụ. Tổng hòa những đặc trưng của từng yếu tố nội tại biểu hiện bản chất của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN Do đó, làm sáng tỏ bản chất của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN vừa là yêu cầu khách quan vừa là nhiệm vụ quan trọng, làm cơ sở cho việc đánh giá thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này hiện nay. 18 Chương 2 THỰC TIỄN VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ CĨ TÍNH QUY LUẬT CỦA ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO VỀ KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG QN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1. Thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam hiện nay 2.1.1. Trình độ nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay Trình độ nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN hiện nay là kết quả của quá trình đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này; phản ánh những ưu điểm, hạn chế của thực tiễn q trình này hiện nay. Nguồn lực này hiện nay phát triển khá tồn diện, biểu hiện tập trung ở một số mặt sau đây. Một là, về số lượng nguồn lực * Số lượng của nguồn lực này đã phát triển khá mạnh, chiếm tỷ trọng ngày càng lớn trong nguồn nhân lực KHKT trong QĐNDVN. * Tuy nhiên so với u cầu xây dựng QĐNDVN hiện nay thì số lượng nguồn lực này còn nhiều bất cập. Hai là, về chất lượng nguồn lực * Nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay nhìn chung có năng lực khá tốt, kỹ năng tương đối thành thạo, một bộ phận đã thể hiện được năng lực sáng tạo, nhạy bén, hồn thành khá, tốt nhiệm vụ được giao * Tuy nhiên chất lượng một số mặt của nguồn lực còn bất cập so với yêu cầu xây dựng QĐNDVN hiện nay Ba là, về cơ cấu nguồn lực Cơ cấu nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN đã và đang có sự biến đổi tồn diện và ngày càng hợp lý. Tuy nhiên có mặt chưa biến đổi phù hợp với sự phát triển của u cầu, đặc biệt là cơ cấu chức danh và cơ cấu tuổi 2.1.2. Thực trạng các yếu tố của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay 19 Một là, thực trạng nhận thức phát huy vai trò, trách nhiệm của các chủ thể đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay * Phần lớn chủ thể đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN đã nhận thức và phát huy đầy đủ vị trí, vai trò trách nhiệm * Tuy nhiên nhận thức và thực hiện vai trò của các chủ thể đào tạo, bồi dưỡng có mặt chưa đầy đủ Hai là, thực trạng phát triển nội dung, chương trình và phương thức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam * Nội dung, chương trình và phương thức đào tạo, bồi dưỡng nhìn chung đã có sự đổi mới tương đối đồng bộ, bước đầu tạo sự gắn kết giữa nhà trường với đơn vị, phù hợp với thực tiễn của đất nước và u cầu xây dựng QĐNDVN hiện nay * Tuy nhiên, so với u cầu thì nội dung, chương trình, phương pháp và hình thức đào tạo, bồi dưỡng còn nhiều hạn chế. Biểu hiện cụ thể ở việc chưa có hoặc rất ít nội dung, chương trình, phương pháp riêng cho đối tượng này. Nội dung, chương trình tuy đã đổi mới nhưng nhìn chung còn nặng lý thuyết, có nội dung còn trùng lặp, nội dung phát triển kỹ năng sáng tạo, nhạy bén chậm cải thiện. Gắn kết giữa nhà trường với đơn vị chưa thường xun, hiệu quả có mặt chưa cao 2.1.3. Nguyên nhân những ưu điểm và hạn chế của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay Một là, nguyên nhân của những ưu điểm Những thành tựu to lớn của 30 năm tiến hành đổi mới tồn diện đất nước Đảng, Nhà nước, Qn ủy Trung ương và Bộ Quốc phòng đã đánh giá đúng những tác động của xu thế trên thế giới hiện nay và những yêu cầu mới của chiến tranh hiện đại. Nỗ lực chủ quan của nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN hiện nay Nội dung, chươ ng trình, phương thức đào tạo, bồi đã có sự đổi mới tươ ng đối đồng bộ. 20 Hai là, ngun nhân của những hạn chế. Những tác động trái chiều của kinh tế thị trường Một số chủ thể đào tạo, bồi dưỡng chưa nhận thức đúng về vị trí, vai trò của bản thân trong đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này Sự thiếu nỗ lực cố gắng của một bộ phận nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN Chất lượng đổi mới nội dung, chương trình và phương thức đào tạo, bồi dưỡng một số nhà trường và đơn vị chưa cao, có mặt chưa theo kịp u cầu của thực tiễn xây dựng QĐNDVN hiện nay 2.2. Những vấn đề có tính quy luật của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam Thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay cho thấy đã và đang diễn ra sự tác động biện chứng giữa các yếu tố nội tại với tính chất lặp đi, lặp lại và ổn định, phản ánh những khía cạnh bản chất của q trình này. Đó chính là những vấn đề có tính quy luật của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN. Các yếu tố nội tại này có những đặc thù so với các yếu tố của q trình đào tạo, bồi dưỡng kỹ sư hiện nay. Do đó, những vấn đề có tính quy luật này được luận chứng và khái qt khơng chỉ từ lý luận mà còn từ thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này hiện nay. 2.2.1. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong trong Qn đội nhân dân Việt Nam là q trình giải quyết mối quan hệ giữa nâng cao năng lực, trách nhiệm của chủ thể với phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Một là, nâng cao năng lực, trách nhiệm chủ thể đào tạo, bồi dưỡng Tăng cường tác động để chủ thể đào tạo, bồi dưỡng có năng lực nhận thức đúng về vị trí, vai trò của đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực. Đó là cơ sở để chủ thể có năng lực thực hiện đúng vị trí, trách nhiệm trong q trình đào tạo, bồi dưỡng này. Trách nhiệm của chủ thể đào tạo, bồi dưỡng là tạo ra những tiền đề, định hướng và thúc đẩy đối 21 tượng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực, kỹ năng như mục tiêu đã đặt ra, chuyển hố từ trình độ chất lượng này lên một trình độ chất lượng mới, hồn thiện hơn. Hai là, phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN do chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng quyết định. Phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng là tác động của chủ thể để đối tượng tích cực nhận thức, hình thành tư duy đúng về vị trí, vai trò trong q trình đào tạo, bồi dưỡng. Từ đó quyết tâm chuyển hóa trình độ chất lượng nguồn lực lên trình độ mới. Thực tiễn hiện nay cho thấy nơi nào chủ thể nhận thức đúng và phát huy trách nhiệm đồng thời đối tượng đào tạo, bồi dưỡng ln nỗ lực chủ quan thì ở nơi đó q trình đào tạo, bồi dưỡng có hiệu quả cao và ngược lại 2.2.2. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam là quá trình giải quyết mối quan hệ giữa đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình với đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng Một là, đổi mới mục tiêu, nội dung và chương trình đào tạo, bồi dưỡng. Vấn đề hàng đầu để nâng cao hiệu quả của q trình này là đổi mới mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng Mục tiêu đặt ra phải phản ánh được những đặc trưng của nguồn lực này: phẩm chất tiêu biểu, năng lực chun mơn kỹ thuật giỏi, kỹ năng thành thạo, sáng tạo và nhạy bén, ln đạt hiệu quả cao. Theo đó, chương trình, nội dung cần được điều chỉnh, thiết kế có khác biệt chất so với chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng kỹ sư quân sự hiện hành trong các học viện, nhà trường kỹ thuật quân đội hiện nay Hai là, đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng Phương thức đào tạo, bồi dưỡng tiên tiến, linh hoạt trong đó đối tượng là trung tâm. Phương thức đào tạo, bồi dưỡng đặc thù vừa thơng qua thực hiện nhiệm vụ theo chức trách vừa thơng qua việc tham gia hoặc chủ trì các đề tài, chương trình dự án nghiên cứu khoa học Phương thức đào tạo, bồi dưỡng đảm bảo sự liên thơng giữa các học 22 viện, nhà trường kỹ thuật với các cơ quan, đơn vị kỹ thuật trong tồn quân và chú trọng hình thức hợp tác quốc tế. Thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này hiện nay đã minh chứng cho vấn đề này 2.2.3. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam là quá trình giải quyết mối quan hệ giữa đào tạo tại nhà trường với bồi dưỡng tại đơn vị Giai đoạn đào tạo có mục đích là tạo ra tiền đề căn bản đến chun sâu để đối tượng đào tạo, bồi dưỡng chuyển hố mục tiêu, nội dung hình thành phẩm chất, năng lực, kỹ năng theo đúng với mục đích của giai đoạn này. Giai đoạn tiếp theo là bồi dưỡng nhằm cung cấp các kiến thức và kỹ năng mới, cập nhật, sát với thực tiễn các cơ quan đơn vị. Từ đó thúc đẩy đối tượng nỗ lực hoạt động nhằm hồn thiện phẩm chất, năng lực đã có, khơi dậy và phát triển tiềm năng, chuẩn bị cho bước phát triển cao hơn. Vì vậy cần giải quyết hài hòa mối quan hệ giữa hai giai đoạn trong một q trình thống nhất với những u cầu cụ thể. Thực tiễn hiện nay cho thấy, khi giải quyết hài hòa mối quan hệ giữa hai giai đoạn trong một q trình thống nhất thì đối tượng đào tạo, bồi dưỡng mới hình thành và củng cố những đặc trưng của nguồn lực này. Ngược lại, nếu hai giai đoạn tách rời, khơng liên hệ với nhau thì sản phẩm của q trình sẽ khơng đạt được như mục tiêu đã xác định 2.2.4. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam là q trình hồn thiện và thực hiện hệ thống động lực gắn với xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng Một là, hồn thiện và thực hiện vai trò của động lực chính trị tinh thần. Động lực chính trị tinh thần của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng xuất phát từ nhu cầu chính trị tinh thần và tình cảm của họ. Thơng qua đào tạo, bồi dưỡng, những nhu cầu, tình cảm đó đi vào chiều sâu nội tâm, trở thành giá trị bền vững, những động lực bền vững trong mỗi cá nhân và cả nguồn lực. Đây là động lực đặc thù có tác động sâu sắc, mạnh mẽ và lâu bền Hai là, hồn thiện và thực hiện vai trò của động lực vật chất Động lực vật chất là nền tảng để động lực chính trị tinh thần phát huy vai trò, sức mạnh. Xây dựng, hồn thiện và thực hiện vai trò của động lực vật chất trong 23 đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này cần chú ý đến tính đặc thù trong hoạt động của họ Ba là, xây dựng mơi trương đào t ̀ ạo, bồi dưỡng. Mơi trường đào tạo, bồi dưỡng có ảnh hưởng mạnh mẽ, trực tiếp nhất đến đào tạo, bồi dưỡng theo hai chiều thuận và nghịch. Sự tác động của mơi trường kinh tếxã hội đất nước phải thơng qua mơi trường trực tiếp này. Thực tiễn hiện nay đã chứng minh ở đâu giải quyết hài hòa việc hồn thiện và thực hiện hệ thống động lực gắn với xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi thì ở đó q trình đào tạo, bồi dưỡng đạt hiệu quả cao. Ngược lại, những hạn chế, bất cập chậm khắc phục hoặc có xu hướng tăng lên Kết luận chương 2 Thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN cho thấy xu hướng chủ đạo của q trình này là vận động phát triển. Tuy nhiên, q trình này hiện nay còn bộc lộ những hạn chế nhất định, do nhiều ngun nhân. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN là một q trình diễn ra có tính quy luật, đó là: Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN là q trình giải quyết mối quan hệ giữa nâng cao năng lực, trách nhiệm của chủ thể với phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng; giải quyết mối quan hệ giữa đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình với đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng; mối quan hệ giữa đào tạo tại nhà trường với bồi dưỡng tại đơn vị; là q trình hồn thiện và thực hiện hệ thống động lực gắn với xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng. Những vấn đề có tính quy luật là cơ sở khoa học, chỉ đạo việc xác định và đề xuất các giải pháp cơ bản nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay 24 Chương 3 GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO VỀ KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1. Nâng cao năng lực, trach nhiêm cua ch ́ ̣ ̉ ủ thể, đồng thời phát huy vai trò chủ quan cua ̉ đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Đây là giải pháp cơ bản có ý nghĩa quyết định, là cơ sở cho việc nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. 3.1.1. Nội dung nâng cao năng lực, trách nhiệm của chủ thể, đồng thời phát huy vai trò chủ quan cua đ ̉ ối tượng đào tạo, bồi dưỡng Một là, nâng cao năng lực, trách nhiệm của chủ thể đào tạo, bồi dưỡng Phải nâng cao cả năng lực nhận thức lẫn năng lực tổ chức thực hiện. Nâng cao năng lực nhận thức về vai trò của nguồn lực; của đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này; về những cống hiến của nguồn lực này hiện nay. Đó là cơ sở để phát triển năng lực tổ chức thực hiện, phát huy cao độ trách nhiệm trong xây dựng kế hoạch chiến lược, các cơ chế, chính sách phù hợp để đào tạo, bồi dưỡng nguồn lực này có hiệu quả cao. Hai là, phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN do đối tượng đào tạo, bồi dưỡng quyết định. Phát huy vai trò chủ quan để họ có ý thưc đúng v ́ ề vị trí, vai trò chiến lược trong q trình xây dựng QĐNDVN hiện nay và chất lượng của nguồn lực do chính họ quyết định. 3.1.2. Biện pháp nâng cao năng lực, trách nhiệm của chủ thể, đồng thời phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng Một là, tăng cường qn triệt chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm, nghị quyết của Đảng, Qn uỷ Trung ương và Bộ Quốc phòng 25 Tăng cường qn triệt quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh gắn với nâng cao chất lượng học tập nắm vững các nghị quyết, quan điểm của Đảng về cơng tác cán bộ, về giáo dục đào tạo và các nghị quyết, chỉ thị của Qn uỷ Trung ương, chiến lược của Bộ Quốc phòng về xây dựng đội ngũ cán bộ, phát triển ngành kỹ thuật qn sự, cơng nghiệp quốc phòng, phát triển giáo dục đào tạo trong các nhà trường qn đội Hai là, tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát, đẩy mạnh phê bình và tự phê bình gắn với tăng cường trách nhiệm Cơng tác kiểm tra, giám sát phải được tiến hành khách quan, tồn diện, gồm cả kế hoạch kiểm tra, giám sát định kỳ và đột xuất theo chun đề; đẩy mạnh phê bình và tự phê bình, coi đây là một trong những biện pháp chủ yếu. Tăng cường trách nhiệm của tất cả các chủ thể đào tạo, bồi dưỡng trong đó tập trung nhất là cấp uỷ, chỉ huy các cấp; đội ngũ giảng viên và chỉ huy đơn vị trực tiếp quản lý đối tượng đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN. Ba là, phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng bằng nhiều hình thức, chú trọng thơng qua hoạt động thực tiễn kỹ thuật qn sự Tăng cường xây dựng lý tưởng nghề nghiệp kỹ thuật quân sự; hướng dẫn đối tượng đào tạo, bồi dưỡng xây dựng kế hoạch tự đào tạo, tự bôi d ̀ ương phù h ̃ ợp với thực tiễn cơ quan, đơn vị. Tạo chuyển biến trong nhận thức, trách nhiệm của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng thơng qua hoạt động thực tiễn 3.2. Tiếp tục đổi mới muc tiêu, n ̣ ội dung, chương trình gắn với đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng Đây là giải pháp có ý nghĩa đột phá nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. Thực hiện giải pháp này tập trung vào các nội dung chủ yếu sau: 3.2.1. Tiếp tục đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng Một là, tiếp tục đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo tại các học viện, trường đại học kỹ thuật trong qn đội 26 Đơi m ̉ ơi, chuân hoa m ́ ̉ ́ ục tiêu đào tạo Tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình đao tao theo h ̀ ̣ ương chu ́ ẩn hố, hiện đại và cập nhật Hai là, tiếp tục đổi mới mục tiêu, nội dung bồi dưỡng tại các cơ quan, đơn vị kỹ thuật trong tồn qn Mục tiêu bồi dưỡng phải hướng đến khơi dậy, phát huy tồn diện tiềm năng của nguồn lực này, đặc biệt là năng lực thiết kế, chế tạo VKTBKT mới của Việt Nam. Nội dung phải đảm bảo tính liên tục với giai đoạn đào tạo tại nhà trường. Nội dung bảo đảm tồn diện, hiện đại, cập nhật vừa sát với thực tiễn huấn luyện sẵn sàng chiến đấu và sẵn sàng chiến đấu ở các cơ quan, đơn vị kỹ thuật 3.2.2. Tiếp tục đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng Một là, đổi mới phương thức đào tạo Tăng cường sử dụng phương pháp đào tạo tích cực. Tiếp tục đổi mới phương pháp đánh giá kết quả theo hướng tăng cường tính khách quan và tồn diện. Xây dựng cơ chế phản hồi của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng tới chủ thể.Tăng cường đầu tư xây dựng đồng bộ và đại các trang bị, phương tiện phục vụ cho đào tạo, bồi dưỡng đồng thời tăng cường hiệu quả đào tạo thơng qua hợp tác quốc tế Hai là, tiếp tục đổi mới phương thức bồi dưỡng Hình thức bơi d ̀ ương cân đ ̃ ̀ ược tiên hanh đa dang, ́ ̀ ̣ linh hoạt phù hợp với thực tiễn từng cơ quan, đơn vị kỹ thuật Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng thơng qua hoạt động thực tiễn của các cơ quan, đơn vị và bồi dưỡng ở nước ngồi Ba là, nâng cao hiệu quả phối hợp giữa đào tạo tại nhà trường với bồi dưỡng tại đơn vị * Nội dung phối hợp giữa hợp giữa đào tạo tại nhà trường với bồi dưỡng tại đơn vị *Biện pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa đào tạo tại nhà trường với bồi dưỡng tại đơn vị 3.3 Đổi mới hệ thống chính sách, đồng thời xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi Đây là giải pháp rất quan trọng nhằm phát huy vai trò hệ thống động lực thúc đẩy nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng 27 nguồn nhân lực chất lượng cao KHKT trong QĐNDVN hiện 3.3.1. Đổi mới hệ thống chính sách đối với nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam Chính sách đối với nguồn lực này thể hiện các mặt quản lý, bố trí, sử dụng và đãi ngộ. Tất cả các mặt đều đòi hỏi phải đổi mới nhận thức và hiện thực hóa Một là, đổi mới chính sách quản lý Quả n lý chặt ch ẽ toàn diện c ả v ề s ố l ượ ng, c c ấu và chất l ượ ng t ừ cá nhân đế n cả nguồn l ực Kết hợp chặt chẽ giữa quản lý của tổ chức với với tự quản lý của từng cá nhân; hài hồ giữa quản lý hành chính với quản lý bằng hiệu quả cơng việc Hai là, đổi mới chính sách bố trí, sử dụng và đãi ngộ Bố trí đúng người, đúng việc, đúng chun ngành. Nâng cao hiệu quả ln chuyển cơng tác. Tiến hành xây dựng và thực hiện tốt cơng tác quy hoạch. Đãi ngộ hợp lý đối với nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN. Chuẩn hố quy trình cơng nhận chức danh khoa học, chức danh sỹ quan chun mơn kỹ thuật, nghiệp vụ, thi nâng bậc. Đồng thời đổi mới mạnh mẽ chính sách hậu phương qn đội 3.3.2. Tiếp tục xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi Một là, thường xun xây dựng, củng cố và phát huy tốt vai trò của tổ chức đảng, chỉ huy và các tổ chức quần chúng trong đơn vị Tiếp tục đẩy mạnh xây dựng tổ chức đảng trong sạch vững mạnh cả về chính trị, tư tưởng và tổ chức; Xây dựng hệ thống tổ chức chỉ huy và tổ chức quần chúng vững mạnh Hai là, phát huy dân chủ gắn với tăng cường kỷ luật Tăng cường thực hiện dân chủ trong tất cả các mặt về chính trị, qn sự, kinh tế, văn hố tinh thần, đặc biệt là nghiên cứu khoa học, tìm tòi sáng kiến, cải tiến kỹ thuật Ba là, xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp trong các học viện, nhà trường, cơ quan, đơn vị kỹ thuật Kết luận chương 3 28 Để phát huy những thành tựu và khắc phục triệt để những hạn chế, bất cập của đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay cần phải nhận thức và hiện thực hố hệ thống các giải pháp cơ bản, đồng bộ, có tính khả thi: Nâng cao năng lực, trach nhiêm cua ch ́ ̣ ̉ ủ thể đồng thời phát huy vai trò chủ quan cua đ ̉ ối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Tiếp tục đổi mới muc tiêu, n ̣ ội dung, chương trình gắn với đổi phương thức đào tạo, bồi dưỡng Đổi mới hệ thống chính sách đồng thời xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi Tuỳ tình hình và đặc điểm của từng cơ quan, đơn vị, học viện, nhà trường kỹ thuật mà các chủ thể nhận thức, lựa chọn các giải pháp và tổ chức thực hiện phù hợp; phát huy sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về KHKT trong QĐNDVN hiện nay. KẾT LUẬN Nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật Quân đội nhân dân Việt Nam tổng hoà yếu tố số lượng, chất lượng và cơ cấu của những cán bộ kỹ thuật trong qn đội, có trình độ học vấn từ kỹ sư trở lên, có phẩm chất tiêu biểu và năng lực chun mơn giỏi, kỹ năng thành thạo, sáng tạo và nhạy bén; đang và sẽ tạo ra sức mạnh ln thực hiện tốt nhiệm vụ, là động lực chủ yếu của ngành kỹ thuật qn đội và đóng góp quan trọng trong q trình xây dựng Qn đội nhân dân Việt Nam Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam là một q trình tác động biện chứng, tích cực, tự giác, sáng tạo giữa chủ thể với đối tượng; diễn ra có mục tiêu, nội dung, phương thức đặc thù, nhằm thúc đẩy đối tượng nhận thức, chuyển hố mục tiêu, hình thành, củng cố và phát triển phẩm chất đạo đức tiêu biểu, năng lực chun mơn kỹ thuật giỏi, kỹ năng thành thạo, năng lực sáng tạo và nhạy bén, hiện thực hố khả năng, ln hồn thành tốt nhiệm vụ Những đặc trưng chủ yếu của q trình này biểu hiện ở các yếu tố chủ thể, đối tượng và mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức đào tạo, bồi dưỡng. Tổng hợp những yếu tố đặc trưng trên biểu hiện bản chất của quá trình 29 2. Từ thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay, luận án luận chứng, khái qt những vấn đề có tính quy luật của q trình này, đó là: Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam là q trình giải quyết mối quan hệ giữa nâng cao năng lực, trách nhiệm của chủ thể với phát huy vai trò chủ quan của đối tượng đào tạo, bồi dưỡng; giữa đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình với đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng; giữa đào tạo tại nhà trường với bồi dưỡng tại đơn vị; hồn thiện và thực hiện hệ thống động lực gắn với xây dựng môi trường đào tạo, bồi dưỡng 3. Để nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay cần tập trung thực hiện các giải pháp cơ bản sau: Nâng cao năng lực, trach nhiêm cua ch ́ ̣ ̉ ủ thể, đồng thời phát huy vai trò chủ quan cua đ ̉ ối tượng đào tạo, bồi dưỡng. Tiếp tục đổi mới muc tiêu, n ̣ ội dung, chương trình gắn với đổi mới phương thức đào tạo, bồi dưỡng. Đổi mới hệ thống chính sách, đồng thời xây dựng mơi trường đào tạo, bồi dưỡng thuận lợi. 4. Đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam hiện nay là vấn đề rộng, phức tạp, cần tiếp tục đầu tư nghiên cứu căn bản, có hệ thống trên nhiều phương diện, với sự tham gia của nhiều nhà khoa học thuộc các lĩnh vực cả trong và ngồi qn đội. Những nội dung được nghiên cứu, luận chứng trong luận án là những khám phá bước đầu dưới góc độ triết học, chắc chắn còn chưa đầy đủ. Trên cơ sở kết quả đã có, tác giả luận án sẽ tiếp tục nghiên cứu nâng cao chất lượng đề tài. Luận án mong nhận được sự quan tâm, đóng góp, chỉ dẫn chân thành của các thầy, các nhà khoa học để cơng trình tiếp tục được hồn thiện, với mong muốn đóng góp hiệu hơn cho sự nghiệp xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay ... NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO VỀ KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 1.1. Quan niệm nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam. .. CỦA ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO VỀ KHOA HỌC KỸ THUẬT TRONG QN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1. Thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Qn đội nhân dân Việt Nam hiện nay. .. Hai là, đặc trưng nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam * Nguồn nhân lực chất lượng cao về khoa học kỹ thuật trong Quân đội nhân dân Việt Nam có số lượng đáp ứng với nhu cầu hiện nay, có dự trữ