Luận văn: Phát triển chương trình nhà trường

Luận văn: Phát triển chương trình nhà trường trình bày cơ sở lí luận và thực tiễn của việc phát triển chương trình nhà trường môn tiếng việt lớp 3 cho học sinh.

PHÂN NÔI DUNG̀ ̣

1.1. C  s  lí lu n và th c ti n c a vi c phát tri n chơ ở ậ ự ễ ủ ệ ể ương trình nhà 

trường môn ti ng vi t l p 3 cho h c sinh ế ệ ớ ọ

1.1.1. Nh ng v n đ  chung v  phát tri n ch ữ ấ ề ề ể ươ ng trình nha tr̀ ươ ng̀

a. Ch ươ ng trình giáo d c ụ

Ch ươ ng trinh giao duc̀ ́ ̣  được đinh nghia va quan niêm theo nhiêu ḥ ̃ ̀ ̣ ̀ ương khac ́ ́nhau

Theo Lu t Giáo d c: “ậ ụ Ch ươ ng trình giáo d c ph  thông th  hi n m c ụ ổ ể ệ ụ   tiêu giáo d c ph  thông; quy đ nh chu n ki n th c, k  năng, ph m vi và c u ụ ổ ị ẩ ế ứ ỹ ạ ấ   trúc n i dung giáo d c ph  thông, ph ộ ụ ổ ươ ng pháp và hình th c t  ch c ho t ứ ổ ứ ạ  

đ ng giáo d c, cách th c đánh giá k t qu  giáo d c đ i v i các môn h c  ộ ụ ứ ế ả ụ ố ớ ọ ở 

m i l p và m i c p h c c a giáo d c ph  thông ỗ ớ ỗ ấ ọ ủ ụ ổ ” [19]

Theo nha nghiên c ù ư  Nguy n H u Chí: “Ch́ ễ ữ ươ ng trình giáo d c là s ụ ự  trình bày có h  th ng m t k  ho ch t ng th  các ho t đ ng giáo d c trong ệ ố ộ ế ạ ổ ể ạ ộ ụ  

m t th i gian xác đ nh, trong đó nêu lên các m c tiêu h c t p mà ng ộ ờ ị ụ ọ ậ ườ ọ   i h c

c n đ t đ ầ ạ ượ c, đ ng th i xác đ nh rõ ph m vi, m c đ  n i dung h c t p, các ồ ờ ị ạ ứ ộ ộ ọ ậ  

ph ươ ng ti n, ph ệ ươ ng pháp, cách th c t  ch c h c t p, cách đánh giá k t qu ứ ổ ứ ọ ậ ế ả 

h c t p … nh m đ t đ ọ ậ ằ ạ ượ c các m c tiêu h c t p đ  ra.” ụ ọ ậ ề

Tuy được phát bi u, di n đ t b ng nhi u cách khác nhau nh ng chúngể ễ ạ ằ ề ư  

ta có  thê hiêu ch̉ ̉ ương trình giáo d c chính là chụ ương trinh hoc tâp trong đó nôì ̣ ̣ ̣  dung la cac môn hoc v i cac mach kiên th c, ki năng đ̀ ́ ̣ ớ ́ ̣ ́ ứ ̃ ược th c hiên theo môtự ̣ ̣  trinh t  trong th i gian quy đinh nhăm đat đ̀ ự ờ ̣ ̀ ̣ ược muc tiêu giao duc. Các ho ṭ ́ ̣ ạ  

đ ng giáo d c và cách th c t  ch c độ ụ ứ ổ ứ ược chương trình giáo d c quy đ nh m tụ ị ộ  cách phù h p.ợ

b. Ch ươ ng trinh nha tr̀ ̀ ươ ng̀

Theo quan điêm cua tác gi  Ronald C. Doll (1996): ̉ ̉ ả “Ch ươ ng trình h c ọ  

c a nhà tr ủ ườ ng là n i dung giáo d c và các ho t đ ng chính  th c và không ộ ụ ạ ộ ứ   chính th c; quá   trình tri n khai   n i dung   ho t đ ng, thông qua đó ng ứ ể ộ ạ ộ ườ   i

h c thu nh n đ ọ ậ ượ c ki n  th c và s  hi u bi t, phát tri n các k  năng, thái đ , ế ứ ự ể ế ể ỹ ộ   tình c m và các giá tr  đ o đ c d ả ị ạ ứ ướ ự ổ i s  t  ch c c a nhà tr ứ ủ ườ ng” [28].Ta th yấ  

r ng s  t  ch c c a nhà trằ ự ổ ứ ủ ường đóng vai trò vô cùng quan tr ng, vì s  t  ch cọ ự ổ ứ  đúng hướng c a nhà trủ ường là y u t  m u ch t phát huy chế ố ấ ố ương trình giáo 

d c t t.ụ ố

T  quan đi m này chúng ta có th  hi u chừ ể ể ể ương trình nhà trường là 

chương trình giáo d c qu c gia mà   đó nh ng n i dung th  hi n   các tàiụ ố ở ữ ộ ể ệ ở  

li u c a h c sinh, nh ng phệ ủ ọ ữ ương pháp, k  ho ch th c hi n nh m đ t đế ạ ự ệ ằ ạ ượ  c

m c tiêu đào t o c a chụ ạ ủ ương trình qu c gia quy đ nh đã đố ị ược c  th  hóa d aụ ể ự  vào đi u ki n c a t ng đ a phề ệ ủ ừ ị ương, đi u ki n nhà trề ệ ường và đ c bi t ph iặ ệ ả  

d a vào chự ương trình giáo d c qu c gia đ  đi u ch nh và xây d ng m t cáchụ ố ể ề ỉ ự ộ  

ch  đ ng và linh ho t các k  ho ch giáo d c.ủ ộ ạ ế ạ ụ

1.1.1.1. Phát tri n ch ể ươ ng trình nhà tr ườ ng va vân đê phat triên ch̀ ́ ̀ ́ ̉ ươ ng  

trinh nha tr̀ ̀ ươ ng   Viêt Nam̀ ở ̣

1.a.a. Phát tri n ch ể ươ ng trình nha tr̀ ươ ng̀

“ Phát tri n” là m t ph m trù r ng và khó có th  đ a ra để ộ ạ ộ ể ư ược đ nh nghĩaị  

c  th  Chính vì v y, tùy theo m i quan đi m mà các tác gi  đ a ra nh ngụ ể ậ ỗ ể ả ư ữ  quan đi m khác nhau: ể

Theo cac tac gia Marsh, Day, Hannay, & McCutcheon thuât ng  phat triêń ́ ̉ ̣ ữ ́ ̉  

chương trinh nha tr̀ ̀ ương ̀ “g i lên hành đ ng   c p đ a ph ợ ộ ở ấ ị ươ ng, nó hàm ch a ứ  

s  tham gia, c  s  ki m soát, và nhi u thu c tính khác đ ự ơ ở ể ề ộ ượ ổ c t  ch c đ  đ ứ ể ượ   c lam gân gui v i công chúng ̀ ̀ ̃ ớ [25– tr.47]’

     Chương trình Giáo d c Ph  thông t ng th  c a B  Giáo d c và Đào t o ụ ổ ổ ể ủ ộ ụ ạ

ch  rõ ỉ “Phát tri n ch ể ươ ng trình nhà tr ườ ng” là m t quá trình trong đó m t s  ộ ộ ốhay toàn th  các thành viên trong trể ường l p k  ho ch, th c thi ho c đánh giá ậ ế ạ ự ặ

m t hay nhi u khía c nh trong chộ ề ạ ương trình mà nhà trường đang s  d ng. Đó ử ụ

có th  là s  đi u ch nh chể ự ề ỉ ương trình hi n có, ch p nh n không thay đ i, ho c ệ ấ ậ ổ ặsáng t o m t chạ ộ ương trình m i. Phát tri n chớ ể ương trình nhà trường là m t n  ộ ỗ

l c t p th  trong khuôn kh  m t chự ậ ể ổ ộ ương trình khung được th a nh n mà ừ ậkhông b  c n tr  b i b t kì n  l c cá nhân c a các GV hay nhà qu n lí khác. ị ả ở ở ấ ỗ ự ủ ảPhát tri n chể ương trình giáo d c ph  thông là các ho t đ ng thụ ổ ạ ộ ường xuyên, bao g m các khâu đánh giá, s a đ i, b  sung, hoàn thi n chồ ử ổ ổ ệ ương trình trong quá trình th c hi n [12].ự ệ

     Nh  v y, ”ư ậ Phát tri n ch ể ươ ng trình” là c  m t quá trình xây d ng k  ả ộ ự ế

ho ch mà các y u t  th i gian, không gian, v t ch t, thi t b  và con ngạ ế ố ờ ậ ấ ế ị ườ ầ  i c n

ph i ph i h p theo m t tr t t  nh t đ nh. Quá trình này c n ph i th c hi n ả ố ợ ộ ậ ự ấ ị ầ ả ự ệ

thường xuyên, liên t c làm cho chụ ương trình hi n hành ngày càng hoàn thi n ệ ệ

h n; là s  nghiên c u thi t k  và qu n lí các m i quan h  c a các y u t  c u ơ ự ứ ế ế ả ố ệ ủ ế ố ấ

thành chương trình d y h c nh m đ t đạ ọ ằ ạ ược m c tiêu đ  ra. Hay chúng ta cũngụ ề  

có th   hi u  ”phát tri n chể ể ể ương trình nhà trường” chính là quá trình c  th  ụ ểhóa chương trình giáo d c qu c gia phù h p v i th c ti n đi u ki n đ a ụ ố ợ ớ ự ễ ề ệ ị

phương, đ c tr ng nhà trặ ư ường   m c cao nh t nh m đáp  ng yêu c u phát ở ứ ấ ằ ứ ầtri n c a ngể ủ ườ ọi h c, th c hi n m c tiêu giáo d c c a nhà trự ệ ụ ụ ủ ường đã đ  ra.ề

T  nh ng năm 90 c a th  k  XX, các nừ ữ ủ ế ỉ ước trên th  gi i nh : ế ớ ư Anh, Mĩ, Australia, New Zealand, … và nh ng năm 2000   các nữ ở ước Nh t B n, Trungậ ả  

Qu c,… B  giáo d c đã ban hành chố ộ ụ ướng trình qu c gia, m t s  tài li u choố ọ ố ệ  

h c sinh ph c v  cho vi c phát tri n chọ ụ ụ ệ ể ương trình nhà trường

Khác v i chớ ương trình giáo d c qu c gia, chụ ố ương trình nhà trường có sự thay đ i liên t c theo t ng năm nh m đi u ch nh phù h p v i đi u ki n c aổ ụ ừ ằ ề ỉ ợ ớ ề ệ ủ  nhà trường và đ a phị ương. Và vi c phát tri n chệ ể ương trình nhà trường phụ thu c vào đ i ngũ giáo viên và ngộ ộ ười qu n lí nhà trả ường.  Các s n ph m c aả ẩ ủ  

vi c đi u ch nh chệ ề ỉ ương trình giáo d c nhà trụ ường ph i d a vào chả ự ương trình giáo d c qu c gia  và ch  đụ ố ỉ ược phép l u  hành n i b ư ộ ộ

b. Vân đê phat triên ch́ ̀ ́ ̉ ươ ng trinh nha tr̀ ̀ ươ ng   Viêt Nam̀ ở ̣

Ngoài m t s  trộ ố ường t  th c có b  sung và nâng cao thêm chư ụ ổ ương trình 

nh  Đoàn Th  Đi m thì   n n giáo d c Vi t Nam chư ị ể ở ề ụ ệ ương trình nhà trường và phát tri n chể ương trình nhà trường dường nh  ch a đư ư ược th c hi n, mà chự ệ ỉ 

s  d ng chung chử ụ ương trình giáo d c qu c gia và m t b  SGK.ụ ố ộ ộ

M c đích c a phát tri n ch ụ ủ ể ươ ng trình nhà tr ườ ng đ ượ c ch  rõ: ỉ

Kh c ph c nh ng h n ch  c a ch ắ ụ ữ ạ ế ủ ươ ng trình, SGK hi n nay. Th c hi n ệ ự ệ   tăng c ườ ng vai trò nhà tr ườ ng,các c  ch  phù h p.Nhanh chóng, k p th i b i ơ ế ợ ị ờ ồ  

d ưỡ ng năng l c nghiên c u giáo d c, phát tri n giáo d c cho giáo viên ự ứ ụ ể ụ

Bên c nh  đó cácạ  ho t đ ng phat triên ạ ộ ́ ̉ chương trình nhà trườ  đng ược chỉ đao ̣ bao g m vi c rà soát l i n i dung chồ ệ ạ ộ ương trình, SGK đ  th c hi n lo i bể ự ệ ạ ỏ 

nh ng thông tin l c h u  t  đó k p th i b  sung nh ng thông tin m i. Ch nhữ ạ ậ ừ ị ờ ổ ữ ớ ỉ  

s a, đi u ch nh các n i dung ki n th c tránh trùng l p gây s  nhàm chán. Xâyử ề ỉ ộ ế ứ ặ ự  

d ng các ch  đ , n i dung phù h p v i đi u ki n nhà trự ủ ề ộ ợ ớ ề ệ ường và đ a phị ương. Tuy nhiên, các n i dung độ ược xây d ng ph i phù h p, liên quan đ n các v nự ả ợ ế ấ  

đ  c a đ a phề ủ ị ương, đ t nấ ước

c. V n đ  phát tri n chấ ề ể ương trình nhà trường   môn Ti ng Vi tở ế ệ

Đ  th c hi n v n đ  phát tri n chể ự ệ ấ ề ể ương trình nhà trường, B  GD&ĐT đã ộyêu c u rà soát toàn b  n i dung các môn h c trong SGK hi n hành nh m đ a ầ ộ ộ ọ ệ ằ ư

ra s  đi u ch nh phù h p, tránh s   trùng l p v  n i dung gi a các môn h c, ự ề ỉ ợ ự ặ ề ộ ữ ọhay s  trùng l p gi a các ho t đ ng giáo d c; đ ng th i c p nh t, b  sung ự ặ ữ ạ ộ ụ ồ ờ ậ ậ ổ

nh ng thông tin m i phù h p thay cho nhwunxg n i dung, thông tin cũ đã l c ữ ớ ợ ộ ạ

h u.ậ

Đ i v i nh ng n i dung, bài t p, câu h i trong SGK vố ớ ữ ộ ậ ỏ ượt quá m c đ  ứ ộ

c n đ t v  ki n th c, k  năng c a chầ ạ ề ế ứ ỹ ủ ương trình giáo d c ph  thông hi n hànhụ ổ ệ  

s  không d y; tuy t đ i không d y nh ng n i dung ngoài SGK.ẽ ạ ệ ố ạ ữ ộ

  Đ i v i môn Ti ng Vi t nói riêng, các n i dung có trong các ch  đi m ố ớ ế ệ ộ ủ ểtrùng nhau đang đượ ắc s p x p r i r c s  đế ờ ạ ẽ ượ ồc l ng ghép ho c lo i b  tránh ặ ạ ỏ

s  dàn tr i không t p trung và gây nhàm chán cho ngự ả ậ ườ ọi h c. 

1.1.2. Đinh h ̣ ươ ng day hoc Phat triên năng l c hoc sinh va nhiêm vu phat ́ ̣ ̣ ́ ̉ ự ̣ ̀ ̣ ̣ ́

triên ch ̉ ươ ng trinh nha tr̀ ̀ ươ ng ̀

1.1.2.1. Đ nh h ị ướ ng d y h c phát tri n năng l c hoc sinh ạ ọ ể ự ̣

Theo quan đi m c aể ủ  Québec:

“Năng l c là kh  năng v n d ng nh ng ki n th c, kinh nghi m, k ự ả ậ ụ ữ ế ứ ệ ỹ  năng, thái đ  và h ng thú đ  hành đ ng m t cách phù h p và có hi u qu ộ ứ ể ộ ộ ợ ệ ả   trong các tình hu ng đa d ng c a cu c s ng.”  ố ạ ủ ộ ố [16, tr. 4]

Còn theo Đ  Hỗ ương Trà: “ Năng l c hi u theo nghĩa chung nh t là kh ự ể ấ ả   năng mà cá nhân th  hi n khi tham gia m t ho t đ ng nào đó   m t th i đi m ể ệ ộ ạ ộ ở ộ ờ ể  

nh t đ nh. Ch ng h n, kh  năng gi i toán, kh  năng nói ti ng anh,…th ấ ị ẳ ạ ả ả ả ế ườ   ng

đ ượ c đánh giá b ng các tr c nghi m trí tu ằ ắ ệ ệ [24].

Năng l c ch  t n t i và xu t hi n trong ho t đ ng nên v a là m c tiêuự ỉ ồ ạ ấ ệ ạ ộ ừ ụ  

v a là k t qu  c a ho t đ ng. Năng l c c a m t cá nhân s  đừ ế ả ủ ạ ộ ự ủ ộ ẽ ược đánh giá thông qua phương th c ho t đ ng và k t qu  ho t đ ng đó nh n đứ ạ ộ ế ả ạ ộ ậ ược khi 

th c hi n gi i quy t m t v n đ ự ệ ả ế ộ ấ ề

Năng l c đự ược phân làm 2 lo i năng l c:ạ ự

“Năng l c chung: Là năng l c c  b n, thi t y u đ  sinh viên có th ự ự ơ ả ế ế ể ể  

s ng và làm vi c bình th ố ệ ườ ng trong xã h i nh : Kh  năng hành đ ng đ c l p ộ ư ả ộ ộ ậ   thành công; kh  năng s  d ng các công c  giao ti p và công c  tri th c; kh ả ử ụ ụ ế ụ ứ ả  năng hành đ ng thành công trong các nhóm xã h i không đ ng nh t.  ộ ộ ồ ấ

 Năng l c chuyên bi t: Là năng l c đ ự ệ ự ượ c hình thành và phát tri n do ể  

m t lĩnh v c, môn h c c  th  nào đó.”  ộ ự ọ ụ ể [16, tr. 5]

 Môn  Ng  văn noi chung va môn tiêng Viêt noi riêngữ ́ ̀ ́ ̣ ́   có nhi u  u thề ư ế trong vi c góp ph n vào hình thành và phát tri n năng l c toàn di n h c sinh.ệ ầ ể ự ệ ọ  Trong đó nhóm năng l c chung bao g m:ự ồ

Năng l c ự t  ch  và t  h c.ự ủ ự ọ

Năng l c giao ti p và h p tác.ự ế ợ

Năng l c gi i quy t v n đ  và sáng t o.ự ả ế ấ ề ạ

Không ch  góp ph n vào phát tri n nh ng năng l c trên, môn Ti ng Vi tỉ ầ ể ữ ự ế ệ  còn góp phân hình thành và phát tri n m t s  năng l c khác nh : năng l c tìmể ộ ố ự ư ự  

ki m thông tinế ; năng l c tính toánự  va  năng l c t  h c.̀ ự ự ọ

Môn Ti ng Vi t còn có nh ng năng l c chuyên bi t:ế ệ ữ ự ệ

Năng l c giao tiêp tiêng Viêtự ́ ́ ̣

Năng l c ự này được th  hi n trong các ho t đ ng ti p nh n văn b n vàể ệ ạ ộ ế ậ ả  

t o l p văn b n. Không ch  v y nó còn đạ ậ ả ỉ ậ ược th  hi n thông qua các ho tể ệ ạ  

d ng  ng d ng trong th c ti n.ộ ứ ụ ự ễ

Năng l c thự ưởng th c văn hoc/cam thu thâm miứ ̣ ̉ ̣ ̉ ̃

      Trong môn Ti ng Vi t, năng l c thế ệ ự ưởng th c văn h c/ c m th  th m mĩứ ọ ả ụ ẩ  

có l i th  r t l n đ  phát tri n. Thông qua các văn b n, h c đợ ế ấ ớ ể ể ả ọ ược rèn luy nệ  

v  kh  năng phân tích, đánh giá cái đ p; kh  năng tái hi n và t o l p cái đ p;ề ả ẹ ả ệ ạ ậ ẹ  

l a ch n l i s ng có tính nhân ái, nhân văn. Thông qua vi c ti p nh n giá trự ọ ố ố ệ ế ậ ị 

th m mĩ c a con ngẩ ủ ười, thiên nhiên, s  vi c, nh ng ngôn t  ngh  thu t màự ệ ữ ừ ệ ậ  

h c sinh có th  c m th  đọ ể ả ụ ượ ảc c  nh ng bi, hài, chân, thi n trong cu c s ng.ữ ệ ộ ố

T  nh ng đ c tính trên, ta th y r ng d y h c theo hừ ữ ặ ấ ằ ạ ọ ướng phát tri nể  năng l c có nh ng  u đi m nh t đ nh giúp h c sinh đự ữ ư ể ấ ị ọ ược phát tri n toàn di n:ể ệ

­ T o đi u ki n cho h c sinh đạ ề ệ ọ ược b c l  kh  năng.ộ ộ ả

­ Phát tri n năng l c t  duy sáng t o c a h c sinh t  quá trình gi iể ự ư ạ ủ ọ ừ ả  quy t các v n đ ế ấ ề

­ Luôn xác đ nh đị ược m c tiêu c n đ t. ụ ầ ạ

1.1.2.2. Đinh h ̣ ươ ng nhiêm vu phat triên ch́ ̣ ̣ ́ ̉ ươ ng trinh nha tr̀ ̀ ươ ng môn ̀

Tiêng Viêt l p ́ ̣ ớ 3

       Khi th c hi n phát tri n chự ệ ể ương trình nhà trường, chúng tôi  th c hi n ự ệ

đ ng th i gi a vi c bám sát n i dung, chồ ờ ữ ệ ộ ương trình giáo d c SGK và th c ụ ự

hi n phát tri n năng l c theo đ nh hệ ệ ự ị ướng phát tri n: l y h c sinh làm trung ể ấ ọtâm, v n d ng linh ho t các ki n th c kĩ năng môn  Ti ng Vi t vào giao ti p ậ ụ ạ ế ứ ế ệ ế

th c ti n. Hay nói cách khác đó là chú tr ng vào k t qu  đ u ra c a d y h c ự ễ ọ ế ả ầ ủ ạ ọ

Ti ng Vi t trong nhà trế ệ ường

1.1.3. N i dung ch ộ ươ ng trình l p 3 hi n hành ớ ệ

Môn Ti ng Vi t l p 3 hi n nay đ a ra các m c tiêu hình thành và phát ế ệ ớ ệ ư ụtri n v  4 k  năng: Nghe, nói, đ c, vi t. Nh m giúp cho HS giao ti p và h c ể ề ỹ ọ ế ằ ế ọ

t p thu n l i. Môn h c cung c p cho HS nh ng ki n th c c  b n v  t  nhiên,ậ ậ ợ ọ ấ ữ ế ứ ơ ả ề ự  

xã h i, v  n n khoa h c phát tri n, v  nh ng n n văn hóa trong và ngoài ộ ề ề ọ ể ề ữ ề

nước

Thông qua môn h c các em s  đọ ẽ ược b i dồ ưỡng tình yêu ti ng m  đ , ế ẹ ẻham thích và mong mu n gi  gìn s  trong sáng v n Ti ng Vi t. Vi c làm này ố ữ ự ố ế ệ ệcũng góp ph n to l n vào quá trình hình thành nhân cách c a các em.ầ ớ ủ

Không ch  v y, môn Ti ng Vi t cũng góp ph n vào vi c phát tri n các ỉ ậ ế ệ ầ ệ ểnăng l c t  duy cho các em.ự ư

T  nh ng m c tiêu đã đ t ra, n i dung chừ ữ ụ ặ ộ ương trình l p 3 môn Ti ng ớ ế

Vi t đệ ược xây d ng theo các ch  đi m. M i ch  đi m đự ủ ể ỗ ủ ể ược h c trong 2 tu n,ọ ầ  

m i ch  đi m tỗ ủ ể ương  ng v i m t đ n v  h c. V i 15 đ n v  h c đứ ớ ộ ơ ị ọ ớ ơ ị ọ ược chia thành hai h c k  H c k  I: 8 tu n ( tọ ỳ ọ ỳ ầ ương  ng v i 8 ch  đi m); h c k  II: 7 ứ ớ ủ ể ọ ỳ

tu n (tầ ương  ng v i 7 ch  đi m). Tuy nhiên   hoc k  II, ch  đi m “Ngôi nhà ứ ớ ủ ể ở ỳ ủ ểchung” được h c trong 3 tu n đó là tu n 30, 31, 32.ọ ầ ầ

a) N i dung trong phân môn T p đ cộ ậ ọ

Phân môn t p t p đ c mang nhi m v  rèn luy n cho HS k  năng đ c,ậ ậ ọ ệ ụ ệ ỹ ọ  nghe, nói. Đ ng th i, thông qua các câu h i, các bài t p s  giúp cho HS đồ ờ ỏ ậ ẽ ượ  clĩnh h i độ ược nh ng ki n th c, đữ ế ứ ược m  r ng t m hi u bi t v  t  nhiên xãở ộ ầ ể ế ề ự  

h i, con ngộ ười, v n t  ng  s  d ng phong phú, đ c bi t là cách di n đ tố ừ ữ ử ụ ặ ế ễ ạ  

ng n g n, xúc tích khi th c hi n các yêu c u c a bài.ắ ọ ự ệ ầ ủ

N i dung c a phân môn T p đ c v i nhi u lo i hình văn b n khác nhau,ộ ủ ậ ọ ớ ề ạ ả  

ph n ánh nhi u n i dung khác nhau: gia đình, xã h i, nhà trả ề ộ ộ ường,…. Các kỹ năng đ c, nghe, nói đọ ược k t h p xuyên xu t trong quá trình đ c và tìm hi uế ợ ấ ọ ể  các lo i hình văn b n trên. Ngoài nh ng ki n th c đó các em còn đạ ả ữ ế ứ ược rèn luy n v  m t nhân cách.ệ ề ặ

Th i lờ ượng được phân b  h p lí. Các bài t p đ c không quá dài, chính vìổ ợ ậ ọ  

v y vi c rèn luy n các kĩ năng đậ ệ ệ ược rèn luy n đ ng đ u. Khi đó các em th yệ ồ ề ấ  

được kh  năng đ c, nghe, nói c a mình t t nên c m th y yêu thích h n lòngả ọ ủ ố ả ấ ơ  ham thích đ c sách, cũng t  đó đọ ừ ược b i dồ ưỡng v  m t trí tu  c a chính cácề ặ ệ ủ  em

b) Phân môn K  chuy nể ệ

 l p 3 phân môn K  chuy n đ c m  r ng h n v  các ch  đ , ngoài

ch  đ  v  gia đình, nhà trủ ề ề ường, th y trò, làng xóm thì l p 3 còn m  r ng têmầ ớ ở ộ  

ch  đ  v  các t m gủ ề ề ấ ương anh hùng trong l ch s , các t m gị ử ấ ương v  h c t p,ề ọ ậ  

nghiên c u khoa h c,… Nh ng đ  tài không ch  giúp các em đứ ọ ữ ề ỉ ược m  r ngở ộ  

v n hi u bi t mà v n t  ng  c a các em cũng đố ể ế ố ừ ữ ủ ược b  sung. Nh ng câuổ ữ  chuy n này đệ ược xây d ng d a trên chính nh ng bài t p đ c mà các em v aự ự ữ ậ ọ ừ  

h c. ọ

Nh ng yêu c u đ t ra c a phân môn này giúp các em bi t cách s p x pữ ầ ặ ủ ế ắ ế  các b c tranh đã b  đ o l n theo đúng th  t  và k  đúng th  t  câu chuy n,ứ ị ả ộ ứ ự ể ứ ự ệ  

n i dung câu chuy n phù h p v i tranh. Đ ng th i các em còn bi t cách sộ ệ ợ ớ ồ ờ ế ử 

d ng ngôn ng  c a mình đ  di n đt , k  l i câu chuy n.ụ ữ ủ ể ễ ạ ể ạ ệ

Nh ng câu chuy n ý nghĩa giúp giáo d c các em v  m t  nhân cách, b iữ ệ ụ ề ặ ồ  

dưỡng tâm h n c a các em.ồ ủ

c) Phân môn Chính tả

Nh ng bài vi t chính t  đữ ế ả ượ ực l a ch n ch HS vi t thọ ế ường có nhi u cácề  

t  ng  d  l n, khó vi t nh m rèn luy n giúp HS n m v ng h n v  các quyừ ữ ễ ẫ ế ằ ệ ắ ữ ơ ề  

t c d u thanh, âm, v n, n m v ng quy t c ghi am ch  qu c ng  tránh nh mắ ấ ầ ắ ữ ắ ữ ố ữ ầ  

l n,  nh hẫ ả ưởng c a t  ng  đ a phủ ừ ữ ị ương

Các ti t chính t  còn đế ả ược b  sung, kh c l i ki n th c   ph n cu i bài.ổ ắ ạ ế ứ ở ầ ố  

T  các ti t chính t  các em rèn luy n cho mình tính c n th n, s  kiên trì vàừ ế ả ệ ẩ ậ ự  thói quen gi  gìn s ch s  Cách trình bày bài rèn cho HS có óc th m m  và tinhữ ạ ẽ ả ỹ  

th n trách nhi m v i nhi m v  c a mình.ầ ệ ớ ệ ụ ủ

d) Phân môn Luy n t  và câuệ ừ

Các ch  đi m đủ ể ược h c trong chọ ương trình l p 3 cung c p cho HS m tớ ấ ộ  

lượng t  ng  khá phong phú ( kho ng 400 đ n 450 t ) giúp HS có th  di nư ữ ả ế ừ ể ễ  

đ t các v n đ  m t cách phong phú h n, dạ ấ ề ộ ơ ưới nhi u góc đ  h n. Đi u nàyề ộ ơ ề  

giúp các  em c m th y h ng thú trong vi c tìm tòi ki n th c và h c t p, t  tinả ấ ứ ệ ế ứ ọ ậ ự  khi di n đ t m t v n đ ễ ạ ộ ấ ề

T  nh ng t  ng  m i đừ ữ ừ ữ ớ ược cung c p thì kh  năng đ t câu khi giao ti pấ ả ặ ế  

c a các em đủ ược phát tri n, để ược các em s  d ng phù h p v i t ng m c đíchử ụ ợ ớ ừ ụ  

mà các em đ t ra.ặ

e) Phân môn T p làm vănậ

 l p 3 phân môn nà chú tr ng vào vi c giúp cho HS có kh  năng t

ph c v  b n thân thông qua cách  vi t các t  đ n in s n, vi t th , cách phátụ ụ ả ế ơ ơ ẵ ế ư  

bi u trong các cu c h p, cách gi i thi u trể ộ ọ ớ ệ ường l p, b n thân,…. Thông quaớ ả  

nh ng câu chuy n, nh ng đo n văn miêu t  đ n gi n các em đữ ệ ữ ạ ả ơ ả ược rèn luy nệ  

k  năng vi t, di n đ t, k  năng quan sát s  v t, s  vi c xung quanh. Trongỹ ế ễ ạ ỹ ự ậ ự ệ  

nh ng câu văn,đo n văn c a các em cũng là c  h i đ  các em th  hi n đữ ạ ủ ơ ộ ể ể ệ ượ  c

t  duy sáng t o.ư ạ

1.1.4. Day hoc tich h p va nhiêm vu phat triên ch ̣ ̣ ́ ợ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ươ ng trinh nha tr̀ ̀ ươ ng̀  

môn Tiêng Viêt l p ́ ̣ ớ 3 

1.1.4.1. D y h c tích  h p ạ ọ ợ

Có nhi u quan đi m khác nhau v  d y h c tích h p:ề ể ề ạ ọ ợ

Theo t  đi n Ti ng Anh – Anh, thi  ̀ừ ể ế “Integration có nghĩa là k t h p ế ợ  

nh ng ph n, nh ng  b   ph n v i nhau  trong  m t  t ng th   Nh ng ph n, ữ ầ ữ ộ ậ ớ ộ ổ ể ữ ầ  

nh ng b  ph n có th  khác nhau nh ng tích h p v i nhau.” ữ ộ ậ ể ư ợ ớ  [26]

Theo t  đi n Ti ng Vi t: ừ ể ế ệ “Tích h p là s  k t h p nh ng ho t đ ng, ợ ự ế ợ ữ ạ ộ  

ch ươ ng trình ho c các thành ph n khác nhau thành m t kh i ch c năng. Tích ặ ầ ộ ố ứ  

h p có nghĩa là s  th ng nh t, s  hòa h p, s  k t h p” ợ ự ố ấ ự ợ ự ế ợ  [17]

Theo t  đi n Giáo d c h c:  ừ ể ụ ọ “Tích h p là hành đ ng liên k t các đ i ợ ộ ế ố  

t ượ ng nghiên c u, gi ng d y, h c t p c a cùng m t lĩnh v c ho c vài lĩnh ứ ả ạ ọ ậ ủ ộ ự ặ  

v c khác nhau trong cùng m t k  ho ch d y h c”.  ự ộ ế ạ ạ ọ [7]

T  các quan ni m trên ta có th  hi u dừ ệ ể ể ay hoc tich h p la qua trinh tiêṇ ̣ ́ ợ ̀ ́ ̀ ́ hanh liên kêt cac đôi t̀ ́ ́ ́ ượng tri th c; kiên th c; ki năng co liên quan giup ứ ́ ứ ̃ ́ ́ cho 

ngươi hoc  ̀ ̣ có th  ể chi m linh tri th c; ki năng môt cach hiêu qua  ế ̃ ứ ̃ ̣ ́ ̣ ̉ Vi c xâyệ  

d ng cho m t ti t d y h c tích h p kích thích GV t  duy và không ng ng trauự ộ ế ạ ọ ợ ư ừ  

d i ki n th c   nhi u các lĩnh v c khác nhau nh m b i dồ ế ứ ở ề ự ằ ồ ưỡng đ  có để ượ  c

v n ki n th c sâu r ng. Và trong các ti t h c thì HS cũng đòi h i ph i năngố ế ứ ộ ế ọ ỏ ả  

đ ng, t  duy nhi u h n trong vi c tìm ki m tri th c t  đó lo i b  s  nhàmộ ư ề ơ ệ ế ứ ừ ạ ỏ ự  chán, r i r c v n hi n h u giúp các em h ng thú, d  hi u h n. Đ c bi t làờ ạ ố ệ ữ ứ ễ ể ơ ặ ệ  

kh  năng v n d ng ki n th c ti n có chuy n bi n rõ ràng.ả ậ ụ ế ự ễ ể ế

1.1. C  s  th c ti n ơ ở ự ễ cuả vi c p ệ hat triên ch́ ̉ ương trinh nha tr̀ ̀ ương̀  môn 

Tiêng Viêt ́ ̣ l p ớ 3

1.2.1 Th c hiên phat triên ch ự ̣ ́ ̉ ươ ng trinh nha tr̀ ̀ ươ ng môn Tiêng Viêt l p 3 ̀ ́ ̣ ớ

theo quan điêm tich h p  ̉ ́ ợ

Vi c phát tri n chệ ể ương trình nhà trường môn Ti ng Vi t l p 3 s  chú ế ệ ớ ẽ

tr ng vào th c hi n tích h p n i b  môn h c thông qua vi c lo i b  nh ng ọ ự ệ ợ ộ ộ ọ ệ ạ ỏ ữvùng ki n th c, kĩ năng trùng l p. L ng ghép các phân môn đ  có th  khai thácế ứ ặ ồ ể ể  

m t cách tri t đ  s  h  tr  c a các n i dung ki n th c trong các phân môn ộ ệ ể ự ỗ ợ ủ ộ ế ứgiúp nâng cao k t qu  d y và h c.ế ả ạ ọ

M i ch  đi m trong SGK đỗ ủ ể ược tri n khai trong 2 tu n, m i tu n có 3ể ầ ỗ ầ  văn b n đ c. Thông qua các văn b n này có th  tích h p hiêu qu  các kĩ năngả ọ ả ể ợ ả  

nghe, nói, đ c, vi t t  các ng  li u v  t , cách dùng t , câu và cách vi t câu,ọ ế ừ ữ ệ ề ừ ừ ế  cách vi t các văn b n theo t ng th  lo i.ế ả ừ ể ạ

1.2.2   Đ c   đi m  h c   Ti ng   Vi t  c a   sinh   l p   3  trong   vi c   phát   tri n ặ ể ọ ế ệ ủ ớ ệ ể  

ch ươ ng trình nhà tr ườ ng

     l a tu i ti u h c các c  quan c m giác c a h c sinh ti u h c ch a Ở ứ ổ ể ọ ơ ả ủ ọ ể ọ ưphát tri n hoàn thi n. Đ c bi t   các l p đ u ti u h c, tri giác c a các em còn ể ệ ặ ệ ở ớ ầ ể ọ ủmang tính đ i th , còn ít đi vào chi ti t. Tri giác còn mang tính xúc c m nên tri ạ ể ế ảgiác các em g n li n v i các ho t đ ng tr c quan, s  chú ý có ch  đ nh còn ắ ề ớ ạ ộ ự ự ủ ị

y u ch a có kh  năng ki m soát nên d  b  h p d n b i các y u t  có màu s c ế ư ả ể ễ ị ấ ẫ ở ế ố ắ

r c r  Kh  năng t  duy, phân tích, t ng h p còn mang tính s  đ ng. Trí nh  ự ỡ ả ư ổ ợ ơ ẳ ớ

tr c quan chi m  u th  Tuy nhiên, so v i l a tu i m m non thì kh  năng ự ế ư ế ớ ứ ổ ầ ả

tưởng tượng đã phát tri n h n, ngôn ng  nói thành th o, đ ng th i ch u s  chiể ơ ữ ạ ồ ờ ị ự  

ph i c a xúc c m nên phát tri n v  kh  năng ngôn ng  nh ; vi t nh ng bài ố ủ ả ể ề ả ữ ư ế ữvăn theo c m xúc riêng, vi t nh t kí, th m chí vi t nh ng câu th  ng n. ả ế ậ ậ ế ữ ơ ắ

Nh ng các hành vi c a các em còn ph  thu c vào ngư ủ ụ ộ ườ ới l n. 

Tình c m v n là m t quan tr ng v  m t tâm lý c a con ngả ố ặ ọ ề ặ ủ ười, nó  nh ả

hưởng sâu s c t i nhân cáchắ ớ  c a m i ngủ ỗ ười. Đ c bi t, đ i v i v i HS ti u ặ ệ ố ớ ớ ể

h c thì nó g n li n nh n th c v i ho t đ ng c a các em nên có th  coi đây là ọ ắ ề ậ ứ ớ ạ ộ ủ ể

m t khâu tr ng y u. Khi nh n th c c a các em độ ọ ế ậ ứ ủ ược tác đ ng b i tình c m ộ ở ảtích c c thì ho t đ ng cuuar các em s  đự ạ ộ ẽ ược thúc đây. Tình c m không ch  ả ỉhình thành trong cu c s ng mà còn độ ố ược hình thành b i quá trình h c t p. ở ọ ậChính vì v y, khi d y GV không ch  quan tâm đ n n i dung ki n th c, tri th cậ ạ ỉ ế ộ ế ứ ứ  

mà c n quan tâm đ n c  môi trầ ế ả ường h c t p cho các em, nh m t o ra tình ọ ậ ằ ạ