Độ tin cậy của nội dung và tương lai của việc nghiên cứu, học tập và xuất bản trong môi trường số hóa

Bài viết trình bày vấn đề độ tin cậy của nội dung và tương lai của việc nghiên cứu, học tập và xuất bản trong môi trường số hóa; kết hợp sự mong muốn của người sử dụng với ý kiến chuyên môn của cán bộ thư viện đưa đến việc tổ chức thông tin, lập bảng chỉ dẫn, bảo quản, truy cập...

Độ tin cậy nội dung 51 độ tin cậy nội dung tơng lai việc nghiên cứu, học tập xuất môi trờng sè ho¸ Kate Wittenberg “Credibility of content and the future of research, learning, and publishing in the digital environment” Epublishing magazine, Vol 10, No 1, Winter 2007 mai chi dÞch C ác cán xuất cán th viện cần hiểu phơng pháp mà ngời học hệ ngày tìm kiếm đánh giá thông tin, môi trờng mà sinh viên làm việc Thông qua việc tập trung vào vấn đề này, bắt đầu đánh giá vai trò chuyên gia thông tin môi trờng hàm ý truyền thông khoa học xuất Điều ẩn sau việc hầu hết sinh viên đại học thừa nhận tìm kiếm Google lựa chọn tiến hành nghiên cứu, MySpace Facebook mô hình cho việc xây dựng cộng đồng đáng tin cậy với sinh viên khác, th viện trờng đại học nơi cho dự án nhóm sở nhóm nghiên cứu nơi để tham khảo ý kiến th viện viên? Nếu cách thức mà hầu hết sinh viên tìm kiếm, đánh giá tiếp cận thông tin điều ẩn sau việc biết đọc thông tin, vai trò chuyên gia thông tin đời sống, công việc sinh viên ngày lực lợng lao động ngày mai? Chúng ta có cần phơng thức để đào tạo sinh viên cách để đánh giá tính tin cậy thông tin mà họ tiếp cận không, hay có phải họ triển khai chiến lợc có hiệu họ đánh giá lợng nội dung đồ sộ mà họ truy cập hay không? Để trả lời câu hỏi này, cần hiểu phơng pháp mà ngời học hệ ngày tìm kiếm đánh giá thông tin, hiểu môi trờng thực ảo mà họ hoà nhập xã hội học tập Nếu sinh viên bao gồm ngời dùng tin số hoá đợc đào tạo mặt kỹ thuật với mong muốn thực mặt định dạng, chức phát hành thông tin số hoá cần xác định vai trò thích hợp cho giáo viên, cán th viện cán xuất môi trờng thông tin họ Liệu có nên cố gắng tái tạo y hệt môi trờng mạng đáng tin cậy sinh viên làm quen, liệu có nên 52 đáp ứng cách hớng dẫn sinh viên biện pháp mang tính truyền thống việc đánh giá thông tin không? Nói tóm lại, đáp ứng chuyên gia cần thiết, đem lại hệ thống mà ngời trẻ tuổi tạo để đánh giá độ tin cậy thông tin mà họ bắt gặp hay không? Bằng việc tập trung vào vấn đề này, bắt đầu hiểu chiến lợc mà niên sử dụng để đánh giá chất lợng thích hợp thông tin trực tuyến, vai trò tiến triển chuyên gia thông tin nh th viện viên cán xuất bản, tầm quan trọng hành vi việc sử dụng thông tin sè x· héi cđa chóng ta KhÝa c¹nh quan trọng chủ đề liên quan đến mối quan hệ phức hợp giới đóng lớp học, giới mở Web Một lợng lớn thông tin truy cập đợc nay, có lợi cản trở nghiên cứu học tập hiệu quả, phụ thuộc vào việc ngời dùng tin đánh giá nh chất lợng thông tin phù hợp công việc họ Rõ ràng, sinh viên muốn khai thác miễn phí tới loạt nội dung công cụ sử dụng đợc thông qua Web, th× ng−êi ta còng thÊy râ r»ng hä cần đợc hớng dẫn việc lựa chọn đánh giá thông tin mà họ tìm thấy Trong môi trờng xã hội dựa Web, ngời trẻ tuổi sử dụng chế tìm phức tạp để xác định độ tin cậy cá nhân, ngời muốn đợc gia nhập cộng đồng Chính cộng đồng định liệu có cấp phát cho thành viên tham gia địa vị mà đợc phép truy cập mức độ hởng đặc quyền kèm theo (khả đọc trao đổi tiểu sử trÝch Th«ng tin Khoa häc x· héi, sè 1.2008 ngang, th điện tử, tham gia vào tranh luận, vào nội dung đợc đa lên mạng trớc đó) hay không Nhiều sinh viên trờng trung học đại học thoả mãn với biện pháp đánh giá độ tin cậy này, mô phỏng, theo nhiều cách, mô hình tin cậy lẫn đựơc sử dụng việc đánh giá tơng tác xã hội (nh, hỏi ngời bạn ngời khác liệu có thích anh không, nhóm tốt, hay liệu với bí mật có đáng tin cậy không) Tuy nhiên câu hỏi rằng, liệu mô hình đợc chuyển dịch vào việc đánh giá nội dung nghiên cứu giáo dục không, cha đợc trả lời Thật thú vị, hệ thống dành để thiết lập tính tin cậy môi trờng mạng xã hội lại tồn đối lập hoàn toàn với hệ thống báo chí có uy tín từ xuống dới vốn đợc giới học thuật sử dụng từ nhiều năm Hệ thống truyền thống phó mặc cho ngời sử dụng xử lý quy trình đánh giá chất lợng, việc đánh giá đợc giải trớc, nội dung xuất theo hình thức đợc xuất cuối đây, quyền thiết lập tính tin cậy tuỳ thuộc vào nhà xuất bản, ngời lựa chọn nhà phê bình có uy tín, giải thích lời phê bình họ, quản lý trình sửa chữa tác giả Hơn nữa, hệ thống định hớng xuất đối lập với mô hình đánh giá chất lợng dựa theo cộng đồng Khi sinh viên tiếp tục sử dụng phát triển môi trờng mạng, có lẽ trờng hợp việc đợc thành viên chấp nhận vào cộng đồng, mở rộng tính tin cậy có đợc thông qua tạp chí uy tín bên Khi tiến trình phát triển, thấy đợc biến đổi rộng việc học trở thành trình tham gia vào cộng đồng việc tiếp nhận tri thức từ chuyên gia Trong trờng hợp này, phải đơng đầu với vấn đề Độ tin cËy cđa néi dung vµ lµm thÕ nµo ®Ĩ thõa nhËn m¹ng l−íi ®ang cã uy tÝn, sù tham gia, trao đổi để gia tăng giá trị mà không làm giảm tiêu chuẩn chất lợng ấn phẩm nghiên cứu ấn phẩm giáo dục Rõ ràng chế thiết lập tính tin cậy trải qua phát triển nhanh chóng thay đổi môi trờng số hành Tuy nhiên, cha rõ tạo mô hình Liệu ngời nắm toàn quyền chất lợng nội dung theo truyền thống, nh th viện nhà xuất khoa học tăng cờng đề xuất chế không, hay ngời sử dụng thiết lập thực hệ thống cho việc đánh giá tính tin cậy họ? Nếu th viện cộng đồng xuất kết hợp chặt chẽ với tín nhiệm sinh viên cộng tác tin cậy dựa vào cộng đồng việc tạo nguồn lực khoa học giáo dục mới, t tiến phía trớc mạnh mẽ nhiều Tuy nhiên, việc phát triển nguồn lực đòi hỏi thay đổi quan điểm bên cộng đồng th viện xuất có Các chuyên gia lĩnh vực cần bắt đầu thảo luận với bên tham gia đối tác Những ngời phát triển cộng đồng xã hội dựa vào Web, ngời phát triển máy tìm tin thơng mại, nhà sản xuất thiết bị điện tử, sinh viên tất yếu trở thành nhà t vấn cộng tác viên Nghiên cứu thị trờng (đối với nhà xuất bản), phát triển xa (đối với th viện) cần chuẩn bị tập trung vào nhóm thiếu niên, tham gia trực tuyến vào xã hội mạng, quan sát sinh viên trờng đại học, trung học hoà nhập xã hội học tập cộng đồng số hoá họ để hiểu đợc giới họ sống làm việc 53 Việc định hớng theo phơng thức thay đổi mà ngời sử dụng thiết lập tính tin cậy đòi hỏi đổi phần nội dung ngời sản xuất ngời lựa chọn Việc kiểm nghiệm nhiều mô hình sử dụng thông tin mang tính định Ví dụ, nhà xuất tạo nguồn Web sở cho phép chuyển tiếp dễ dàng việc dạy ngời trợ giảng, dẫn đến tài liệu tơng tự th− viƯn sè, víi viƯc kÕt nèi ®Õn mét céng đồng cộng tác viên sinh viên, giáo viên cán th viện đề xuất mong muốn đối tợng nghiên cứu họ Trong môi trờng nh vậy, sinh viên lựa chọn xem lại tài liệu lớp học, tìm kiếm xem lớt qua nguồn su tập số, yêu cầu th viện viên hớng dẫn, truyền đạt trực tiếp với sinh viên khác giá trị nguồn thông tin Khi sinh viên có khả kiểm tra nguồn gốc, tính xác thực bối cảnh phức tạp từ nguồn tin môi trờng giáo dục họ, giáo viên, nhà xuất nhà quản lý th viện hiểu đợc điều giúp sinh viên trở thành ngời học có hiệu h¬n Mét cc thư nghiƯm nh− vËy còng cã thĨ giúp hiểu đợc giá trị tơng đối mà sinh viên gắn vào giá trị thông tin sinh viên khác, giáo viên, th viện viên nhà xuất Cuộc thảo luận cần tập trung rÊt Ýt vµo kü thuËt mµ cã lÏ tËp trung nhiều vào vấn đề khó khăn nh: thay đổi giả thuyết độ tin cậy nội dung, thừa nhận ngời sử dụng (đặc biệt đại diện hệ trẻ hơn) nh cộng tác viên tích cực tạo loại nguồn lực giáo dục xuất phẩm Tiếp đó, cán th viện cán xuất cần chấp nhận bối cảnh phơng thức làm việc họ Họ phải tự xem xét giống nh nhà Thông tin Khoa học xã hội, số 1.2008 54 nghiên cứu đóng vai trò dẫn đầu công đổi cách đáp ứng sở thích yêu cầu ngời sử dụng trẻ tuổi Thay khiển trách sinh viên sử dụng MySpace Google để truyền đạt thông tin với sinh viên khác tìm kiếm thông tin, họ nên cố gắng hiểu quy trình làm việc xác định vai trò lớn họ, nh ngời dẫn đầu, ngời hợp cách hiểu ngời sử dụng, quy trình học tập giá trị phát triển thông tin số có chọn lọc biên tập Dù điều nghĩa phục vụ cho së thÝch sinh viªn nªu ra, nh−ng nã cã nghÜa xem ngời sử dụng nh đối tác, ngời dẫn đến đổi họ hiểu phơng thức ngời tham gia (tiếp theo trang 57) Chơng 4: Mối quan hệ văn hoá Tày-Việt qua khảo sát, so sánh kiểu truyện ngời anh hùng chiến trận chống giặc ngoại xâm (tr.154 - 194) Tác giả luận án tập trung làm rõ sè néi dung nh−: Sù vËn ®éng mang tÝnh qui luật tạo thành kiểu truyện phù hợp với hành trình lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc; KÕt cÊu cđa kiĨu trun ng−êi anh hïng chiÕn trËn truyện kể dân gian Tày-Việt Những motif đặc trng kiểu truyện Bằng phơng pháp khảo sát, so sánh, đánh giá thẩm định motif kiểu truyện, tác giả luận án nhận diện đợc tơng đồng đặc biệt hình tợng ngời anh hùng chiến trận Tày, Việt Theo tác giả luận án, thể loại truyền thuyết anh hùng, bên cạnh tơng đồng hình tợng nhân vật, motif tạo nên kiểu truyện tơng đồng hình thức cấu tạo cốt nghiên cứu, truyền tin học tập Bằng cách kết hợp mong muốn ngời sử dụng với ý kiến chuyên môn cán th viện đa đến việc tổ chức thông tin, lập bảng dẫn, bảo quản, truy cập nhà xuất có kinh nghiệm cung cấp tạp chí uy tín có liên quan, phát triển nội dung, thiết kế phổ biến, mô hình tổ chức thông tin kiểu việc phát hành đợc tạo Đôi khi, khó khăn phải vật lộn với giả thuyết thói quen ngời sử dụng thông tin trẻ tuổi bày tỏ Tuy nhiên, gạt bỏ mong muốn họ lờ thách thức có nghĩa héi ®ãng gãp quan träng cho thÕ giíi cđa viƯc học tập sử dụng thông tin mà hệ tạo truyện chung, theo công thức nghệ thuật truyền thống có sẵn nh công thức mở đầu, công thức kết thúc, công thức xây dựng hình tợng nhân vật Điểm quan trọng để tạo nên tơng đồng tộc ngời Tày, Việt có cội nguồn văn hoá, giữ trọng trách lịch sử, phải liên kết chống giặc ngoại xâm (tr.194) Chất thực chất lãng mạn tích cực hoà quyện với hình tợng ngời anh hùng đấu tranh bảo vệ đất nớc qua motif cốt lõi mảng đề tài ngợi ca tinh thần chống xâm lăng ngời Việt nh ngời Tày (tr.194) Luận án bảo vệ thành công Hội đồng chấm Luận án cấp Nhà nớc họp ngày 27/5/2007 Trờng Đại học Khoa học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Ph¹m Vò giíi thiƯu ... trung học hoà nhập xã hội học tập cộng đồng số hoá họ để hiểu đợc giới họ sống làm việc 53 Việc định hớng theo phơng thức thay đổi mà ngời sử dụng thiết lập tính tin cậy đòi hỏi đổi phần nội dung. .. đóng lớp học, giới mở Web Một lợng lớn thông tin truy cập đợc nay, có lợi cản trở nghiên cứu học tập hiệu quả, phụ thuộc vào việc ngời dùng tin đánh giá nh chất lợng thông tin phù hợp công việc họ... tiểu sử trích Thông tin Khoa học xã hội, số 1.2008 ngang, th điện tử, tham gia vào tranh luận, vào nội dung đợc đa lên mạng trớc đó) hay không Nhiều sinh viên trờng trung học đại học thoả mãn với