Tóm tắt Luận án tiến sĩ Nghệ thuật: Đào tạo giọng Soprano Việt Nam CLC

Mục đích nghiên cứu của đề tài là làm rõ quá trình lịch sử hình thành và phát triển nghệ thuật và sư phạm TN gắn với giọng Soprano tại Việt Nam. Nghiên cứu, những đặc điểm của giọng Soprano Việt Nam, những thành công, hạn chế trong công tác đào tạo, biểu diễn, hội nhập quốc tế. Xác định rõ vai trò quan trọng của giọng Soprano trong lĩnh vực nghệ thuật TN.

1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghiên cứu những thành quả  trong công tác đào tạo hơn 60 năm qua chúng  tôi thấy sự  vượt trội cả về mặt chất lượng và số  lượng diễn viên, cán bộ  giảng   dạy là nữ. Trong số đó, giọng Soprano, cụ thể là giọng Colorature Soprano chiếm   tỷ  lệ  vượt trội. Tại Việt Nam, việc đào tạo loại giọng này cũng đạt nhiều thành  cơng và tích lũy kiến thức học thuật tốt hơn, thuận lợi hơn so với kiến thức đào  tạo các loại giọng khác. Tuy nhiên,số lượng SV giọng Colorature Soprano để chọn  lựa với tiêu chí đào tạo chất lượng cao (CLC) lại đang   mức độ  hạn chế  cả  về  số lượng và chất lượng.  Để  tiến hành đào tạo giọng Colorature Soprano CLC thì sự  đổi mới một  cách đồng bộ từ cơ sở vật chất, chương trình, giáo trình, nội dung, trình độ  giảng  viên, tiêu chí đối với sinh viên, phương pháp dạy học  cần được rà sốt theo lộ  trình   phù   hợp   với   đào   tạo   chất   lượng   cao   Thấy   rõ   điều   này,   năm   2009   HVANQGVN hồn thành đề  tài “…  Đa dạng hóa mơ hình đào tạo âm nhạc đáp   ứng với tình hình mới” đề tài do GS.NSND Trung Kiên làm chủ nhiệm. Năm 2011,  HVANQGVN tiếp tục hồn thành đề  tài cấp Bộ  “Đào tạo tài năng âm nhạc đỉnh   cao ở Việt Nam” do GS.TS.NGND Trần Thu Hà làm chủ nhiệm trong đó có nhánh   nghiên cứu “Đào tạo tài năng đỉnh cao TN” do GS.NSND Nguyễn Trung Kiên là  tác giả chúng tơi lựa chọn đề tài “Đào tạo giọng Soprano Việt Nam CLC” làm đề  tài nghiên cứu với mong muốn sớm có những giải pháp trong đào tạo nguồn nhân   lực TN CLC góp phần phát huy tiềm năng của giọng Soprano nói chung, giọng  Colorature Soprano Việt Nam nói riêng 2. Lịch sử nghiên cứu Sách nước ngoài Nghiên cứu về lịch sử chuyên ngành và phương pháp sư phạm TN Những   vấn   đề         phương   pháp     nhạc  (1963)   của  L.B.Dimiriev,   Nxb   Matxcova;  Học   hát  (2003)     tác   giả   O.V.Dalexky,   Nxb  Matxcơva;  Nghệ   thuật   hát     phươ ng   pháp     nhạc     Enrico   Caruso   (2005) của tác giả  Salvatore Fustrito ­ Barnet Beler, Nxb Saint ­ Peterburg On  the Art of Singing (2011), tạm dịch “Nghệ thuật ca hát”. của tác giả Richard Miller,  Nxb Đại học Oxford  Những cơng trình đã nghiên cứu một cách sâu rộng nhiều   vấn đề quan trọng trong đào tạo TN chun nghiệp dành cho tất cả các loại giọng  hát. Đây là nguồn tư liệu lớn, là cơ sở giúp chúng tơi nghiên cứu những vấn đề về  lịch sử chun ngành và phương pháp sư phạm thanh nhạc nói chung  Nghiên cứu chun khảo về đào tạo cho giọng Soprano bao gồm:   Kinh nghiệm dạy giọng Soprano  trong tạp chí  “Những vấn đề  Sư  phạm   TN”  (1967) của tác giả  T.D.Smelkova, In.V.Xaveliev, Nxb Matxcova;   Những bài   tập nhằm phát triển giọng nữ (1994) của tác giả Rojdextvenskaia, Nxb Matxcova;  Training Soprano Voices  (2000), tạm dịch  “Đào tạo giọng Soprano”  của tác giả  Richard Miller, Nxb Đại học Oxford. Những nghiên cứu trên đã đề cập tương đối  nhều về giọng Soprano nói chung, đã đưa ra những kinh nghiệm trong đào tạo loại   giọng này. Tuy nhiên, cơng trình chun khảo về  loại giọng Colorature Soprano,   đặc biệt, nghiên cứu đào tạo chất lượng cao đối với loại giọng này thì tới thời  điểm hiện tại chúng tơi chưa thấy cơng trình nào đề cập Sách trong nước Sách chun khảo thuộc lĩnh vực lịch sử chun ngành: “Nghệ  thuật opera” (2004) của GS. NSND Nguyễn Trung Kiên, Nxb Viện  Âm nhạc; “Lịch sử nghệ thuật thanh nhạc phương tây” (2005) của tác giả Hồ Mộ  La, Nxb Từ điển Bách Khoa; “Lược sử Opera và 50 vở Opera chọn lọc” (2011) của  tác giả  Nguyễn Trung Kiên, Nxb Từ  điển Bách Khoa. Đây là những cuốn sách đã   nêu bật lịch sử  nghệ  thuật TN phương Tây nói chung và nghệ  thuật Opera nói   riêng, là nguồn tư liệu quan trọng giúp chúng tơi tìm hiểu về lĩnh vự lịch sử chun  ngành Sách nghiên cứu về sư phạm thanh nhạc   Sách học thanh nhạc (1997), Nxb Trẻ của tác giả Mai Khanh; Phương pháp   sư phạm TN (2001), Nxb Âm nhạc của tác giả Nguyễn Trung Kiên; Giáo trình đại   học TN  (2007), Bộ  VHTTDL c ủa tác giả  Nguyễn Trung Kiên;   Phương pháp   dạy TN (2008) của tác giả Hồ Mộ La, Nxb Từ điển Bách Khoa; Những vấn đề sư  phạm thanh nhạc” (2014) của Ngun Trung Kiên, Nxb Âm nhạc. Những cơng  trình này đã được kiến giải bằng lý luận và thực tế  nhiều vấn đề  về  sư  phạm  thanh nhạc. Đây là nguồn tài liệu q trong sư phạm thanh nhạc thực hành Luận án có liên quan tới lĩnh vực nghiên cứu như: Luận án “Q trình hình thành và phát triển ca hát chun nghiệp Việt Nam ”  của tác giả Trương Ngọc Thắng (2008); “ Opera trong sự phát triển nền âm nhạc   chun nghiệp Việt Nam” (2010) của tác giả  Nguyễn Thị  Tố Mai; “Đào tạo ca sĩ   hát Opera tại HVANQGVN” (2017) của tác giả Đỗ Quốc Hưng;  v v. Có thể thấy,  những luận án trên đây đã đề cập tương đối rộng các khía cạnh trong đào tạo TN   chun nghiệp nói chung. Nhiều đề  tài nghiên cứu các biện pháp nhằm nâng cao   chất lượng đào tạo ca sĩ hiện nay.  Tóm lại, các cơng trình nêu trên đã nghiên cứu khái qt về  lịch sử  thanh   nhạc, những vấn đề  cơ  bản và những kinh nghiệm q báu về  sư  phạm thanh   nhạc. Các sách cũng đề  cập tương đối nhiều về  giọng Soprano nói chung. Tuy   nhiên,   nghiên   cứu   chuyên   sâu     lý   luận     thực   hành     đào   tạo   giọng  Colorature Soprano Việt Nam đặc biệt là đào tạo CLC thì các cơng trình trên chưa  đề cập tới.  3. Mục tiêu nghiên cứu Làm rõ q trình lịch sử hình thành và phát triển nghệ thuật và sư phạm TN  gắn với giọng Soprano tại Việt Nam Nghiên cứu, những đặc điểm của giọng Soprano Việt Nam, những thành  cơng, hạn chế trong cơng tác đào tạo, biểu diễn, hội nhập quốc tế. Xác định rõ vai  trò quan trọng của giọng Soprano trong lĩnh vực nghệ thuật TN Nghiên cứu, tìm hiểu về mơ hình đào tạo CLC, phân tích những kỹ thuật đặc  trưng ứng dụng trong đào tạo giọng Colorature Soprano CLC Đề xuất một số giải pháp trong đào tạo giọng Colorature Soprano CLC Việt   Nam trong giai đoạn hiện nay 4. Đối tượng nghiên cứu  Luận án xác định đối tượng nghiên cứu là những vấn đề  về  chương trình,  giáo trình, phương pháp giảng dạy, đội ngũ sinh viên và giảng viên, cơ sở vật chất  trong đào tạo giọng Colorature Soprano CLC ở bậc Đại học tại HVANQGVN 5. Phạm vi nghiên cứu Về   giọng   Soprano   chúng     nghiên   cứu   sâu     loại   giọng   Colorature  Soprano. Đây là giọng chiếm tỉ lệ vượt trội cả về số lượng và chất lượng so với   các loại giọng Soprano khác tại Việt Nam nói chung, HVANQGVN nói riêng.  Về  địa điểm triển khai: Kể  từ  năm 1956 tới nay, phần lớn nguồn GV có  trình độ  cao được phân bổ  về  các cơ  sở  đào tạo âm nhạc, TN trên cả  nước đều  xuất phát từ  HVANQGVN. Các mơ hình đào tạo chun ngành nói chung, TN nói  riêng thống nhất theo mơ hình của HVANQGVN. Vì vậy, phạm vi nghiên cứu  chính của luận án là HVANQGVN 6. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, nghị luận; Phương pháp điều tra,   khảo sát và phương pháp thực nghiệm.  7. Đóng góp mới của luận án Luận án đã xác định tiêu chí trong đào tạo chất lượng cao đối với đào tạo  giọng Colorature Soprano. Xác định sự  giống và khác nhau giữa hai mơ hình đào  tạo đại trà và chất lượng cao đối với ngành thanh nhạc nói chung, trong đào tạo   giọng Colorature Soprano nói riêng Luận án xác định rõ hướng phát triển của giọng Colorature Soprano Việt  Nam. Nêu bật được những  ưu điểm và hạn chế  trong đào tạo giọng Colorature  Soprano tại HVANQGVN Bổ  sung hệ thống bài tập nhằm phát triển kỹ thuật TN trong đào tạo giọng  Colorature Soprano CLC.  Đề  xuất các tác phẩm chọn lọc quốc tế  và trong nước cho đào tạo những   giọng Colorature Soprano CLC Đề   xuất     số   giải   pháp   quan   trọng     đào   tạo   giọng   Colorature  Soprano CLC tại HVANQGVN.  8. Bố cục luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận  án được chia thành ba chương Chương I: Cơ sở lý luận và thực tiễn đào tạo giọng Soprano chất lượng cao Chương II: Kỹ thuật trong đào tạo giọng Colorature Soprano chất lượng cao   tại Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Chương III: Giải pháp trong đào tạo giọng Colorature Soprano chất lượng   cao tại Việt Nam NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐÀO TẠO GIỌNG  SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO 1.1. Vài nét về đào tạo chất lượng cao 1.1.1. Một số khái niệm Trên cơ sở nghiên cứu các khái niệm về Đào tạo, Giáo dục, Phát triển, Đại   trà,chương trình đào tạo… Nghiên cứu các khái niệm đào tao đại trà, đào tạo CLC   theo Thơng tư  số  24/2014/TT­BGDĐT  Về  đào tạo Chất lượng cao trình độ  đại   học. Chúng tơi đã đưa ra khái nệm vè đào tạo giọng Colorature Soprano CLC như  sau Là chương trình đào tạo dành riêng cho giọng Colorature Soprano xuất sắc   được chọn lọc từ  những giọng Soprano nói chung, giọng Colorature Soprano nói  riêng có khả  năng vượt trội từ  chương trình đào tạo hiện hành. Những SV, học   viên được chọn cần đảm bảo một số  tiêu chí bắt buộc như: Âm sắc giọng hát có   tính   chất   nhẹ,   bay,  vang   xa   (những   đặc   điểm   điển   hình     giọng  Colorature   Soprano), nắm được kỹ  thuật hát căn bản, ngoại ngữ, có niềm khát khao và đam   mê trong học tập  Chương trình đào tạo CLC được thiết kế  theo hướng điều   chỉnh, bổ sung từ chương trình đào tạo hiện hành nhằm tăng cường các kiến thức  chun sâu ở mức cao hơn nhằm đáp ứng u cầu chuẩn đầu ra là những sinh viên,  học viên giọng Colorature Soprano tài năng, có khả  năng hát tốt những tác phẩm  đòi hỏi kỹ thuật và nghệ thuật thanh nhạc phức tạp. Có khả năng tham dự những   cuộc thi thanh nhạc lớn mang tầm quốc gia, quốc tế   1.1.2. Mục đích đào tạo chất lượng cao Mục đích đào tạo CLC đối với giọng Colorature Soprano nhằm phát triển  những giọng hát vượt trội phát huy được nhiều nhất năng lực, có khả  năng hội  nhập với quốc tế (tham gia các cuộc thi TN ra ngồi lãnh thổ Việt Nam, xuất khẩu  được các nghệ  sĩ biểu diễn cho các nhà hát, các GV cho các cơ  sở  đào tạo TN ra   ngồi lãnh thổ Việt Nam).  1.2. Khái lược về giọng Soprano 1.2.1. Đặc điểm chung của giọng Soprano  Theo cuốn Thuật ngữ âm nhạc của tác giả Nguyễn Bách, Soprano là “giọng nữ  cao”  Theo cuốn  Phương pháp Sư  phạm Thanh nhạc  của tác giả  Nguyễn Trung  Kiên: “Soprano là loại giọng cao nhất trong các loại giọng” . Tác giả  cho rằng,  âm vực giọng nữ cao từ nốt C4 đến E6 Thơng thường các ca sĩ đạt âm thanh tốt nhất từ nốt A3 đến C6. Tuy nhiên,   nhiều trường hợp có thể xuống tới G3 hoặc lên tới E6 vẫn đạt âm thanh đẹp đặt   biệt đối với giọng Colorature Soprano.  1.2.1.1. Âm khu  Âm khu của giọng hát là một chuỗi âm thanh có màu sắc đồng nhất nằm  trong âm vực của giọng hát, được tạo nên bởi những hoạt động thống nhất của cơ  quan phát âm. Giọng hát chia làm nhiều âm khu, mỗi âm khu lại mang một âm  thanh với tính chất khác nhau, cụ thể: Âm khu thấp nhất là âm khu ngực, âm khu   trung gồm những nốt  ở khoảng trung của giọng hay còn gọi là âm khu hỗn hợp,   cuối cùng là âm khu cao (giọng óc).  1.2.1.2. Âm sắc của giọng Soprano  Âm sắc là nhân tố căn bản để có thể phân biệt được sự  khác nhau giữa các  loại giọng hát. Có nhiệm vụ rất quan tr ọng đó là thơng qua những tiêu chí chuẩn  mực của âm sắc để  định hướng cho những chất lượng c ủa một s ố  ho ạt độ ng   cần thiết trong học tập k ỹ  thu ật. Đối với giọng Colorature Soprano thì âm sắc   giọng hát sáng, tính chất bay, vang xa 1.2.1.3. Âm vực Âm vực là khoảng cách từ nốt thấp nhất đến nốt cao của giọng hát hay của  một nhạc cụ, mang đậm bản sắc cá tính của mỗi ca sĩ. Các ca sĩ chun nghiệp   muốn đạt trình độ cao thì phải có q trình rèn luyện nghiêm khắc trong đó có mục  tiêu mở rộng âm vực cho giọng hát của mình. Nhiều giọng Colorature Soprano có  thể  mở  rộng   những qng cực cao hoặc cực trầm để  đáp  ứng yêu cầu của  những tác phẩm chuyên nghiệp dành cho giọng này.  1.2.2. Các loại giọng Soprano  1.2.2.1. Dramatic Soprano Theo    Thuật   ngữ   âm   nhạc  Dramatic   Soprano  “là   giọng   nữ   cao   hý   kịch” .Đây là loại nữ cao có âm lượng khổng lồ, khỏe khoắn và nội lực.  Âm vực  từ nốt A3 ­ C6, D6, có khả năng hát xúc cảm cả những bè của giọng nữ trung.  1.2.2.2. Lirico Soprano Theo cuốn Thuật ngữ  âm nhạc, Lirico Soprano “là giọng nữ  cao trữ  tình” .  Loại giọng này đặc trưng bởi sự  nhẹ  nhàng, mềm mại, nữ  tính, âm lượng vừa   phải. Nữ  cao trữ tình được chia làm hai loại. Nữ  cao trữ  tình đầy đặn (Full lirico  Soprano) và nữ cao trữ tình sáng mảnh (Light Lirico Soprano) 1.2.2.3. Nữ cao trữ tình kịch tính (Spinto Soprano) Đây là giọng Lirico Soprano có thể chuyển thành kịch tính ở những đoạn cao  trào. Loại giọng này hát trữ tình ấm áp, đầy đặn nhưng khi lên cao lại khỏe khoắn,  đanh dày, âm lượng lớn, có màu kịch tính, phát triển mạnh   quãng trung và cận   cao 1.2.2.4. Nữ cao màu sắc (Colorature Soprano) Là loại giọng nữ  cao nhất, có âm sắc nhẹ  nhàng linh hoạt, trong sáng,   vang xa  Colorature Soprano được chia thành hai nhánh: Nữ  cao trữ  tình màu sắc  (Lirico   Colorature   Soprano)    Nữ   cao   kịch   tính   màu   sắc   (Dramatic   Colorature  Soprano) 1.2.3. Vị trí, vai trò của giọng Soprano trong lịch sử phát triển nghệ thuật   thanh nhạc Vào thế  kỷ  XVI giọng hát của phụ  nữ  hầu như  không được sử  dụng trong   nghệ  thuật âm nhạc. Đến giữa thế  kỷ  XVI thuật ngữ  Soprano chỉ  được sử  dụng  để gọi giọng hát của những cậu bé hoặc các giọng Castratos. Cuối thế kỷ XVI tại   Ferrara nước Ý bắt đầu có sự  phát triển đặc biệt về  giọng hát nữ, các nhà soạn   nhạc đã khai thác nhiều nét đặc sắc   giọng này và đưa vào trong tác phẩm của   mình. Giọng Soprano có  vị  trí  sớm nhất trong vở  opera “Ariama” của nhạc sĩ  Monteverdi (1608). Tuy nhiên trong âm nhạc của nhà thờ, việc cấm giọng hát nữ  vẫn duy trì.  Đầu thế kỷ XIX, các ca sĩ Castratos xuất hiện thưa dần, họ lùi vào hát hợp   xướng nhà thờ. Giáo hồng Leo XVIII (1878­1903) đã ra lệnh cấm hoạn trẻ em làm  ca sĩ. Những ca sĩ giọng Castratos sau đó chỉ còn là những nhà sư  phạm TN, do đó  việc đào tạo nữ ca sĩ đã trở nên bình thường, đã xuất hiện nhiều ca sĩ nữ lỗi lạc Thế kỷ XX một số nhà hát opera lớn đã được ra đời, đóng vai trò quan trọng   cổ vũ, tạo điều kiện cho các nghệ sĩ opera có những bước phát triển mới. Thời kỳ  này, nhiều ca sĩ giọng nữ ghi những dấu ấn nghệ thuật đặc sắc.  Tại Việt Nam, chỉ  tính từ  năm 1956 đến nay đã có rất nhiều tác phẩm TN   được sáng tác dành cho giọng Soprano. Trong các cuộc thi TN chun nghiệp trong  và ngồi nước, các giải thưởng cao nhất thường thuộc về giọng Soprano bởi loại   giọng hát này thể hiện thường đạt độ tinh xảo về kỹ thuật và biểu diễn.    1.3. Đơi nét về đào tạo thanh nhạc trên thế giới và Việt Nam 1.3.1. Về đào tạo thanh nhạc trên thế giới 1.3.1.1. Một số  nhà sư  phạm thanh nhạc tiêu biểu thế  giới có liên quan tới  đào tạo giọng Soprano E. Varlamov (1801 ­1848) Là nhạc sĩ tên tuổi, nổi tiếng, giữ vai trò lớn cho nền âm nhạc Nga. Là giọng   nam cao nhẹ với phương pháp tốt. Năm 1840 xuất bản cuốn sách Trường phái hát,  Francesco Lamperti (1813­ 1892)  Là nhà sư phạm nổi tiếng thuộc trường phái Ý thế kỷ XIX. Ông nổi tiếng là  một nhà sư  phạm thực hành. Ông viết các cuốn sách về  TN như:  Những bài tập   phát triển rung láy; Những bài tập tinh xảo cho giọng nữ cao; Lý luận, thực hành   định hướng ban đầu để học hát và Nghệ thuật hát.  Lilli Lehmann (1848­1929) Là ca sĩ trẻ  giọng Colorature Soprano (nữ cao màu sắc), kết quả  hoạt động  nghệ thuật và sư phạm được đúc kết trong cuốn Nghệ thuật hát của tơi.  Enrico Caruso (1873 ­ 1921) Ơng là ca sĩ tiêu biểu cho trường phái mới nghệ thuật ca hát Ý. Được nhắc  tới là ca sĩ nhạy cảm, nồng nhiệt, thuộc trường   phái “độc nhất vơ nhị. Hát rất   thoải mái và khơng bao giờ hát phơ”. Ơng viết cuốn sách Phải hát như thế nào 1.3.1.2. Một số mơ hình đào tạo âm nhạc trên thế giới  Tìm hiểu một số mơ hình đào tạo âm nhạc ở  khu vực và trên thế  giới như:  Singapore, Hàn Quốc, Liên Bang Nga, Italia, Mỹ… Đa số  các nước có hệ  đào tạo   cử nhân (4 năm) và hệ đào tạo thạc sỹ (hai năm). Chương trình được xây dựng dựa   trên nền tảng âm nhạc phương Tây, thể hiện tính ưu việt rất cao tạo điều kiện và    hội cho tất cả SV có thể học và phát triển giống nhau. Nhiều mơn học bổ  trợ  mơn như: Thực hành tác phẩm thính phòng, đọc thơ  kết hợp với kịch, ngẫu hứng   sân khấu, nhảy múa cổ điển, hát thoại với các tác phẩm thanh nhạc, phát âm ngoại   ngữ chuyên ngành  nhằm phát triển ca sĩ một cách toàn diện, rất chú trọng sự phát  triển ca sĩ hát opera. Các nước đề cao hội nhập quốc tế, coi việc cử người đi học  nước ngoài cũng như  mở  cửa cho SV nước ngồi theo học là việc làm quan trọng   đối với sự  phát triển chung của nền TN thế  giới, hầu hết các nước đều rất chú  trọng phát triển tài năng chất lượng cao, có thể  nhận thấy rõ điều này thơng qua   những mơ hình đào tạo mang tính ưu việt nhằm phát triển ca sĩ một cách tồn diện   nhất.  1.3.1.3. Một số giọng Soprano tiêu biểu thế giới Giới thiệu một sô nghệ  sĩ nổi tiếng trên thế  giới là giọng Soprano như:  Nezhdanova   (1873­1950),  Maria   Callas (1923   –1977),  Jo   Sumi   (   1962),  Anna Netrebko (1971), Diana Damrau (1971), Alexander Roberta (1949) người Mỹ,  Amara Lusin (1927)  người  Mỹ;  Ameling Elly (1934)  người Ba  Lan; Armstrong   Sheila (1942) người Anh; Mirella Freni (1935) người  Ý; Katia Ricciarelli (1946)  người Ý  Đây là những giọng Soprano đã có nhiều đóng góp to lớn cho sự  phát  triển của nền TN nói chung trên thế  giới. Chỉ  tính những những bản thu âm của   các nghệ sĩ, ca sĩ để lại đã là tài sản vơ giá cho bao thế hệ ca sĩ khắp mọi nơi trên   giới học hỏi và nối tiếp. Giọng hát của họ  làm nguồn cảm hứng cho những   sáng tác thanh nhạc để đời. Đặc biệt hơn, nhiều người đã tham gia đào tạo nhiều   hệ  ca sĩ tiếp nối thành cơng, góp cơng sức lớn lao cho nền TN thế  giới phát  triển 1.3.2. Lịch sử đào tạo thanh nhạc tại Việt Nam Tai Việt Nam, kể từ khi thành lập Trường Âm nhạc Việt Nam đến nay cho   thấy tính kế  thừa và liên tục phát triển.Từ  sau giải phóng Thủ  đơ Hà Nội, phong  trào ca hát khơng chun của học sinh, sinh viên phát triển khá rầm rộ. Bộ văn hóa   đã chủ  trương tuyển chọn một số ca sĩ trẻ cử đi đào tạo tại một số nước xã hội chủ  nghĩa. Tất cả  những ca sĩ này khi trở  về  nước đều giữ  những vai trò quan trọng  trong các đơn vị biểu diễn nghệ thuật và đặc biệt tích cực đóng góp vào cơng tác   đào tạo TN chun nghiệp trong nhiều năm sau.  1.3.2.1. Một số nhà sư phạm thanh nhạc tiêu biểu của Việt Nam  Với sự tiếp thu những tinh hoa của nền TN thế giới, thành quả đạt được là   xuất hiện những nhà sư  phạm có đóng góp lớn cho sự  phát triển của nền TN   Việt Nam như: Mai Khanh, NGUT Hồ Mộ La, NGND Lơ Thanh, GS. NSND Trung   Kiên, NGUT Mỹ  Bình, Diệu Thúy, NSND Quang Thọ, PGS.TS. Trần Ngọc Lan,   10 NSND Quốc Hương, NSND Trần Hiếu, NSUT Thu Lan, NSUT Bích Việt, NSUT  Hà Thủy, NSUT Phương Lan, Gia Khánh, Gia Hội  và một số nhà sư phạm thanh  nhạc khác là giọng nữ cao 1.3.2.2. Mơ hình đạo tạo thanh nhạc Việt Nam SV đều được đào tạo 4 năm bậc đại học và 2 năm bậc thạc sĩ. Được trang   bị  các mơn học thuộc mơn kiến thức ngành (lý thuyết âm nhạc, lịch sử  âm nhạc,   phân tích tác phẩm, ký ­ xướng âm  và mơn chun ngành chính (thanh nhạc).  1.3.2.3. Một số nghệ sĩ giọng Soprano Việt Nam tiêu biểu Mặc  dù   vóc dáng  nhỏ  bé  hơn so  với các  nghệ   sĩ,  ca  sĩ   thuộc  các  nước   phương Tây, xong, do được tiếp thu những tinh hoa về kỹ thuật TN trên thế  giới   nên giọng hát của người Việt ngày càng tiến bộ  hơn và xích lại gần hơn so với   nền TN chung của thế  giới. chúng tơi giới thiệu một số  nghệ  sĩ,  ca sĩ  giọng  Soprano tiêu biểu của Việt Nam: NSUT Minh Đỗ (1929), NSUT Ngọc Dậu (1933),   NSUT   Thanh   Trì   (1935),   NSND   Tường   Vi   (1938),   NSND   Thanh   Huyền   (1942,   NSND Lê Dung (1951 ­ 2001), NSUT Rơ Chăm Phiang (1960), Ca sĩ Lan Anh, Ca sĩ  Bích Thủy, Ca sĩ Phạm Khánh Ngọc… 1.3.2.4. Những thành quả  của cơng tác đào tạo thanh nhạc chun nghiệp Việt  Nam.  Đã xây dựng được đội ngũ các ca sĩ, nghệ sĩ phục vụ  cho hầu hết các đồn  ca nhạc từ  khơng chun đến chun nghiệp. Đạt nhều thành quả  to lớn qua các   kỳ  thi, điển hình là cuộc thi hát thính phòng ­ nhạc kịch tồn quốc được Bộ  Văn  hóa ­ Thơng tin nay là Bộ  Văn hóa, Thể  thao và Du lịch tổ  chức từ  năm 1986 cho  tới nay. Ngồi ra, có nhiều nghệ  sĩ,ca sĩ, học sinh, sinh viên nữ  đã đoạt các giải  thưởng trong các cuộc thi quốc tế.  1.4. Thực trạng đào tạo giọng Soprano Việt Nam chất lượng cao 1.4.1. Năng lực của sinh viên  Để đảm bảo mục đích u cầu về chất lượng đầu ra trong đào tạo CLC đối  với SV giọng Colorature Soprano thì khâu phát hiện và lựa chọn SV được đặt lên   hàng đầu. Ngồi giọng hát tốt, những yếu tố  khác như: Kỹ  thuật, phong cách,   ngoại ngữ  cũng là những vấn đề được ưu tiên lựa chọn.  Tìm hiểu kết quả  tốt nghiệp trong 5 năm trở  lại với bậc đào tạo đại học,   mỗi khóa chỉ đạt khoảng 10% trên tổng số  SV, trong đó giọng Colorature Soprano   chiếm 7%. Tuy nhiên, trong số những người tốt nghiệp đại học đạt điểm cao và có  12 Do đặc thù TN là mơn học thực hành nên rất nhiều GV đã khơng nhận thấy tầm   quan trọng của việc nghiên cứu khoa học.  1.4.3. Về chương trình, giáo trình Chưa có sự phân chia ca sĩ hát thính phòng hay nhạc kịch và hiện đang được   áp dụng với tất cả SV. Giáo trình giảng dạy tới nay Khoa vẫn dùng chung cho tất   các giọng hát. Chưa phân chia tác phẩm dành riêng cho từng loại giọng Soprano   mà vẫn sử dụng theo chương trình, giáo trình đào tạo ca sĩ chung, chưa hệ thống tài   liệu đặc thù.  1.4.4.  Phương pháp dạy và học 1.4.4.1. Phương pháp dạy của giảng viên Có rất nhiều phương pháp dạy học khác nhau, xong dạy TN hiện nay các GV   thường sử dụng nhóm phương pháp truyền thống như: Thị phạm, thực hành, vấn  đáp đàm thoại  phương pháp dạy theo kinh nghiệm bản thân và kiểu truyền nghề  tồn tại rất phổ biến. Các phương pháp mới phát huy tính chủ động, sáng tạo, khơi   gợi niềm đam mê từ người học ít được đưa vào các giờ dạy khiến sự sáng tạo của   người học bị bó hẹp.  1.4.4.2. Phương pháp học của sinh viên Hiện nay, một số  ít SV giọng Colorature Soprano rất chăm chỉ, có ý thức tự  học, tự rèn luyện, cố gắng hồn thành những u cầu trong các bài học mà thầy cơ   đã trao. Tuy nhiên, nhiều SV vẫn còn thụ  động trong học tập, ít khi học nhóm và  thảo luận, khơng thường xun đặt câu hỏi và thắc mắc về nội dung học tập   1.4.5. Cơ sở vật chất Ngành TN,HVANQGVN được trang bị hệ thống phòng học tương đối khang  trang, đầy đủ đàn piano phục vụ cơng việc giảng dạy đáp ứng nhu cầu đào tạo cơ  bản đối với đào tạo âm nhạc nói chung và TN nói riêng. Tuy nhiên, còn một số vấn  đề  tồn đọng đó là: Hệ  thống đàn piano đã cũ, có những đàn khó khắc phục, sửa  chữa dẫn tới phơ chênh chưa thực sự  đảm bảo chất lượng dạy học; chưa có sự  cập nhật bổ sung các sách và tài liệu tham khảo mới, tư liệu sách vở, tổng phổ và   băng đĩa nghe nhìn còn hạn chế, nghèo nàn, có rất nhiều tài liệu, sách tham khảo là  tiếng nước ngồi chưa được phiên dịch. Năng lực sử  dụng các phương tiện nghe  nhìn phục vụ cơng tác giảng dạy và biểu diễn còn ở mức độ rất hạn chế Tiểu kết chương 1 13 Chúng   tơi     xây   dựng     sở   lý   luận     nêu   thực   trạng   đào   tạo   giọng  Soprano qua một số vấn đề cụ thể sau: Trên cơ  sở  tìm hiểu về  mơ hình đào tạo chất lượng cao chúng tơi đã xây   dựng khái niệm về đào tạo CLC đối với giọng Colorature Soprano và so sánh mơ  hình đào tạo đại trà với mơ hình đào tạo giọng Colorature Soprano CLC. Đã nêu vị  trí, vai trò của giọng Soprano trong sự phát triển của lịch sử TN đồng thời tìm hiểu   một số  giọng Soprano cũng như  các nhà sư  phạm TN kiệt xuất từ  cuối thế  kỷ  XVII, đầu thế kỷ XVIII, XIX, XX, XXI trên thế giới và ở Việt Nam. Tìm hiểu một   số  mơ hình đào tạo âm nhạc nói chung của một số  Quốc gia trong khu vực, thế  giới và so sánh với mơ hình đào tạo TN tại HVANQGVN Cơ  sở  thực tiễn: Chúng tơi tìm hiểu khái qt thực trạng  đào tạo giọng  Colorature Soprano CLC ở HVANQGVN, nêu bật những khó khăn, tồn đọng từ kỹ  thuật TN, ngoại ngữ chun ngành; nghiên cứu nội dung tác phẩm, phương pháp  dạy và học, chương trình, giáo trình  trong  đào tạo giọng Colorature Soprano   CLC. Từ đây, làm cơ sở để chúng tơi nghiên cứu đưa ra những giải pháp trong đào   tạo giọng Colorature Soprano CLC 14 CHƯƠNG 2 KỸ THUẬT THANH NHẠC TRONG ĐÀO TẠO GIỌNGCOLORATURE  SOPRANO CHẤT LƯỢNG CAO TẠI HỌC VIỆN ÂM NHẠC QUỐC GIA  VIỆT NAM 2.1. Những yêu cầu khi thực hiện các kỹ thuật của giọng Colorrature Soprano   chất lượng cao 2.1.1. Hơi thở  Sau khi SV đạt được u cầu cơ bản trong việc lấy hơi, nhả hơi và giữ hơi   là giai đoạn phát triển hơi thở, tập những mẫu âm luyện thanh khó để  luồng   hơi tích cực hơn, có khả  năng  ứng dụng tốt nhất vào các tác phẩm TN mang tính  nghệ  thuật cao. Luyện nhiều bài tập có giai điệu nhảy qng; Luyện những bài  tập thể  hiện đồng thời cường độ  sắc thái;  Tập hơi thở  cùng với mẫu âm hát  nhanh 2.1.2. Khẩu hình  Những SV trong đào tạo CLC hầu hết đã hiểu tầm quan trọng của mở khẩu  hình, đa phần thực hiện được những u cầu cơ bản về mở khẩu hình khi hát, biết  kết hợp mở phía trong cổ họng và mở phía ngồi miệng. Tuy nhiên, khi ứng dụng  vào những tác phẩm đòi hỏi kỹ thuật hát phức tạp, phát âm nhả  chữ  ở  những âm  khó đặc biệt nằm   những nốt cao người học cần luyện nhiều những mẫu âm   luyện thanh có sự kết hợp nhiều ngun âm khác nhau, thể hiện sự linh hoạt, nhảy  qng… thế mạnh của loại giọng Colorature Soprano 2.1.3. Vị trí âm thanh cộng minh  Yếu tố  cộng minh sẽ  giúp những giọng nữ  cao chun nghiệp có một âm  sắc hồn chỉnh thơng qua tất cả các qng của giọng. Nhìn chung, những SV giọng  Colorature Soprano khi được lựa chọn đào tạo CLC là những người đã hiểu và   biểu hiện được năng lực này. Tuy nhiên, sự  ổn định vị  trí trong các tác phẩm hay  giữa các đoạn chuyển giọng còn gặp nhiều khó khăn, bởi vậy, phần này chúng tơi   xây dựng hệ thống bài tập nhằm thống nhất vị trí âm thanh 2.2. Một số kỹ thuật hát cho giọng Colorature Soprano chất lượng cao Trong đào tạo giọng Colorature Soprano việc lĩnh hội kỹ thuật và luyện tập đạt  đến độ tinh xảo là vơ cùng quan trọng, đặc biệt với mục tiêu đào tạo CLC mà luận án   15 đang nghiên cứu. Trong phạm vi nghiên cứu phát triển giọng Colorature Soprano CLC  chúng tơi tập chung về một số kỹ thuật sau.   2.2.1. Kỹ thuật hát cantilena Trong các tác phẩm TN, kỹ  thuật cantilena chiếm một tỉ  trọng lớn, đòi hỏi  mức độ phức tạp khác nhau, cần hát gắn kết giữa âm nọ với âm kia. Thực hiện kỹ  tht này người học cần chú ý hơi thở sâu và chắc, cơ thể thả lỏng, những nốt đầu   đặt âm thanh chuẩn xác, đẩy hơi đều đặn để  chuyển âm, khẩu hình bng lỏng,   ngáp và mở  rộng phía trong, hàm ếch được nhấc cao vừa hát vừa nghe điều chỉnh   khoảng vang của âm thanh. u cầu tiếng hát tròn có sắc thái tình cảm.  2.2.2. Kỹ thuật hát staccato  Hát staccato là u cầu kỹ thuật chung của tất cả các giọng đặc biệt giọng  Colorature Soprano. Đây là một trong những kỹ thuật khó trong TN và là kỹ  thuật  quan trọng cần phát triển   đào tạo CLC đối với giọng Coloratura Soprano. Kỹ  thuật staccato tốt nhất để giúp người học nắm được cách bật âm thanh đúng, nhẹ  nhàng, tạo điều kiện thuận lợi để  củng cố  các âm thanh cao bằng cách hát gọn,  nhanh như lướt qua các âm cao, là cơ  sở  để phát triển âm khu cao của giọng. Với  u cầu linh hoạt, nhẹ nhàng, trong sáng của staccato, âm thanh phải có vị trí nơng  và cao, do đó có thể dần dần khắc phục âm thanh sâu, tối, gằn cổ.  2.2.3. Kỹ thuật hát passage  Đây là kỹ  thuật cần thiết để  giọng hát phát triển tốt, nhẹ  nhàng, linh hoạt,   hơi thở tiết kiệm, hát được các câu nhạc dài và cao, biểu hiện những u cầu linh  hoạt trong sáng vui tươi của những bài hát thích hợp với giọng Colorature Soprano.  Đây là một trong những kỹ  thuật được sử  dụng rát nhiều trong những tác phẩm  thanh nhạc khó mang giá trị  nghệ  thuật cao, phù hợp phát triển giọng Colorature   Soprano 2.2.4. Kỹ thuật hát trillo  Trillo theo tiếng Ý có nghĩa là hát láy đi láy lại hai nốt liên tiếp với tốc độ  rất nhanh. Đây là loại kỹ  thuật khó, giọng Colorature Soprano có nhiều thuận lợi   hơn các giọng khác. Khi hát u cầu phải có hơi thở sâu, đầy đặn để có thể xử lý  được kỹ thuật rung láy này.  2.2.5. Hát sắc thái to nhỏ Đây là kỹ  thuật rất cần thiết đối với đào tạo TN nói chung, đào tạo giọng  Sprano Colorature nói riêng. Trong bài hát, tình cảm một phần được thể hiện bằng   16 sắc thái, trong đó có sự thay đổi to, nhỏ, mạnh, yếu của một nốt nhạc hoặc cả câu   nhạc. u cầu khi hát nhỏ  đi hoặc to dần trên một nốt nhạc một cách đều đặn,  liên tục, khơng bị gẫy âm thanh, khơng ngắt qng, khơng thay đổi vị trí cộng minh   của âm thanh.  Tóm lại, chúng tơi đã đưa ra một số kỹ thuật TN căn bản, phù hợp hơn cả đối   với sự phát triển của giọng Colorature Soprano trong đào tạo CLC. Những kỹ thuật   này cần được người học nắm vững và ứng dụng linh hoạt bởi trong một tác phẩm  khơng chỉ  đơn thuần một kỹ  thuật mà đòi hỏi người học phải thực hiện nhiều kỹ  thuật ln phiên, phức tạp hơn, các kỹ thuật này được thể hiện đồng thời trong một  đoạn nhạc, câu nhạc Bảng So sánh một số kỹ thuật đặc trưng của giọng Colorature Soprano trong đào tạo   đại trà và đào tạo CLC  Kỹ thuật                       Đào tạo đại trà                        Đào tạo CLC  Cantinel a Đạt tiêu chí liền hơi, liền từ, âm  thanh tn trào ở mức độ cơ bản.  Ứng   dụng   vào   tác   phẩm   có   độ  khó   trung   bình,       trung  bình.  Đạt   tiêu   chí   liền   hơi,   liền   từ,   âm  thanh tuôn trào với mức độ  tinh xảo  cao.  Ứng dụng vào những tác phẩm  khó và phức tạp Passage Đạt   tiêu   chí   liền   hơi,   chạy   nốt  linh hoạt, thống nhất âm thanh  ở  một vị  trí từ  thấp lên cao, từ  cao  xuống thấp với tốc độ  vừa phải   qng rộng cơ  bản (A3 ­ A5).  Ứng dụng vào những tác phẩm ở  độ khó trung bình Đạt độ tinh xảo khi chạy nốt với tốc   độ nhanh, rất nhanh mà khơng bị dính  nốt, mất nốt ở qng rộng, có thể rất  rộng (A3 ­E6 hoặc cao hơn). Hơi thở  chắc chắn, linh hoạt với cơ  thể  thả  lỏng   Ứng   dụng   vào     tác   phẩm  khó, rất khó Staccato Đạt   tiêu   chí   bật       bụng  dưới, hơi thở linh hoạt. Âm thanh  vang, nảy   âm vực cơ  bản (từ  A3 đến A5).  Ứng dụng vào các  tác phẩm có độ  khó vừa phải, ít  nhảy qng xa.  Đạt tiêu chí bật cơ  bụng dưới,  âm  thanh sắc, nét, nảy, làm chủ  tốc độ  với hơi thở  linh hoạt, được hát trên  quãng rộng (từ A3 đến E6, hoặc cao  hơn)   Ứng   dụng   vào     tác   phẩm  khó, rất khó, có khả năng hát staccato  ở những quãng nhảy xa 17 Qua bảng so sánh trên có thể thấy sự khác biệt giữa u cầu về các kỹ thuật  trong đào tạo đại trà và đào tạo giọng Colorature Soprano CLC. Đ ặc tính của giọng  Colorature Soprano giống như  một nhạc cụ, từ  cao độ, trường độ, cường độ, và  âm sắc, những yếu tố này cần khai thác, phát triển và ứng dụng vào trong các tác  phẩm TN một cách hết sức tinh tế, nhạy bén và uyển chuyển, diễn đạt những giai  điệu hết sức phong phú, làm nổi bật lên những đặc trưng của giọng hát này, đặc  biệt trong u cầu đào tạo CLC. Các kỹ thuật: Cantilena, staccato, hát trillo, hát sắc  thái to nhỏ  là phương tiện thiết yếu để biểu hiện những hình thức, nội dung của  các tác phẩm và biểu đạt những cảm xúc. Luyện tập những yêu cầu kỹ thuật này  đồng thời cũng là luyện tập phát triển giọng hát để  thực hiện được mọi yêu cầu   của nghệ thuật ca hát một cách chủ động và vững vàng, thực hiện tác phẩm ở yêu  cầu đào tạo CLC.  Tiểu kết chương 2 Chươ ng   hai   nghiên   cứu     kỹ   thuật     nhạc   dành   cho   đào   tạo  giọng Colorature Soprano CLC, là một trong những nội dung tr ọng tâm quyết  định tới chất lượng đào tạo. Chúng tôi nghiên cứu nội dung này làm hai phần Phần 1: Những yêu cầu khi thực hiện các kỹ  thuật của giọng Colorature   Soprano CLC: Bao gồm h ơi thở, kh ẩu hình, vị trí âm thanh cộng minh, là ba yếu  tố  nền móng cho mọi loại ca hát. Chúng tơi đã nghiên cứu, lựa chọn những bài  tập phù hợp với lộ trình phát triển của giọng Colorature Soprano CLC nh ư: T ập   chung phát triển sự linh hoạt c ủa gi ọng hát, lựa chọn nhiều mẫu âm nhảy quãng  xa, những bài tập kết hợp cùng lúc nhiều kỹ  thuật TN khác nhau  nhằm phát   triển những yêu cầu này ở mức độ cao, phù hợp với đòi hỏi trong đào tạo giọng   Colorature Soprano CLC.  Phần 2: Do tính chất đặc trưng của loại giọng Colorature Soprano là bay,  vang xa và có âm vực cao nhất trong tất c ả các loại giọng, phù hợp nhất với sự  linh   hoạt   Chúng   tơi     lựa   chọn     kỹ   thuật:   Cantilena,   Staccato,   Passage,   Trillo,   Crescendo   ­   Diminuendo   để   phát   triển   loại   giọng   Colorature   Soprano   trong đào tạo CLC. Mỗi kỹ  thu ật, chúng tơi nghiên cứu, lựa chọn những m ẫu   luyện thanh, những bài vocalise,  ứng với  đó là những minh họa bằng một số  trích   đoạn   cụ   thể     tác   phẩm   phù   hợp   dành   cho   loại   giọng   Coloratue   Soprano trong đào tạo CLC 18 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT  LƯỢNG CAO TẠI VIỆT NAM Trong cơng tác đào tạo CLC đối với giọng Colorature Soprano chúng tơi  xác  định rõ chương trình, giáo trình cần xây dựng như  thế  nào? Năng lực của người  GV dạy thanh nhạc cần chuẩn hóa và bồi dưỡng ra sao? Phương pháp dạy và học  cần phải điều chỉnh như thế  nào? và định hướng hội nhập quốc tế  trong đào tạo   giọng Colorature Soprano CLC?  Những câu hỏi này chúng tơi nghiên cứu tìm câu  trả lời cụ thể ở phần nghiên cứu dưới đây 3.1  Chất lượng đội ngũ giảng viên  trong đào tạo giọng Colorature Soprano   chất lượng cao  Đào tạo SV, học viên chất lượng cao, người thầy chun ngành đóng vai trò  rất quan trọng mang tính quyết định kết quả  của q trình đào tạo. Để  nâng cao   năng lực của GV dạy TN đáp ứng đòi hỏi trong đào tạo giọng Colorature Soprano   CLC cần chú trọng những yếu tố sau đây 3.1.1. Năng lực chun mơn Ngồi những kiến thức cơ bản về kỹ thuật TN đáp ứng u cầu đào tạo ca   sĩ với mục tiêu chung đặt ra trong chương trình đào tạo thanh nhạc hiện nay, với   SV, học viên đào tạo CLC người thầy phải có kiến thức chun mơn giỏi, có thành  tích trong đào tạo, là những GV dạy lâu năm, am hiểu sâu và tường tận hơn những  kỹ  thuật  ở mức độ  cao nhằm hướng dẫn người học giải quyết được những vấn   đề  phức tạp trong các tác phẩm dành cho giọng Colorature Soprano. Để  đáp  ứng   u cầu cao như phân tích trên đây thì GV, đặc biệt ở những người trẻ cần khơng  ngừng học tập, rèn luyện như: Tham gia lớp học ngắn hạn, giao lưu học tập   chun gia nước ngồi; Nghe, học, nghiên cứu nhiều tác phẩm kinh điển dành cho   giọng Soprano Colorature; Nghiên cứu sách chun ngành… 3.1.2. Các năng lực bổ trợ        Đào tạo SV chất lượng cao đồng nghĩa với việc người dạy ln khơng ngừng   học tập, trau dồi kiến thức  để  nâng cao trình độ  bao gồm: Ngoại ngữ  chun  ngành,     lực   sử   dụng   đàn   piano       hiểu   biết     kiến   thức   âm  nhạc Người GV cần không ngừng cố  gắng học tập mọi lúc, mọi nơi, kết hợp  19 nhiều cách thức khác nhau để  ngày càng nâng cao năng lực chuyên môn sâu, đáp   ứng yêu cầu cao trong đào tạo 3.1.3. Năng lực sư phạm Để  đưa ra giải pháp nâng cao năng lực sư  phạm đối với GV đào tạo giọng  Colorature Soprano CLC, người GV cần có những năng lực sư phạm sau: Năng lực  xác định giọng hát của SV để có sự nhìn nhận, phát hiện khả năng của người học   trước khi hướng tới đào tạo đỉnh cao; Năng lực lựa chọn nội dung dạy học để  có  thể lựa chọn chính xác nội dung giảng dạy sao cho người học được phát triển tốt   nhất. Đặc biệt, cần  ứng  dụng  phương pháp dạy học tích cực  phát huy  tính  chủ  động, tư duy sáng tạo của người học.  3.1.4. Năng lực nghiên cứu khoa học Trong giảng dạy giọng Colorature Soprano CLC, để mang tới hiệu quả cao,  người GV nên nghiên cứu đặc điểm của loại giọng này, những kỹ  thuật phù hợp   để  phát triển giọng hát, dạy bằng phương pháp, phương tiện nào  Thơng qua  nghiên cứu các cơng trình chun khảo, qua khảo sát tìm hiểu thực trạng đào tạo,   tìm hiểu ngun nhân  người dạy sẽ đề ra phương hướng giải quyết vấn đề.  Tóm lại, để  đào tạo CLC, hướng tới đào tạo tài năng đỉnh cao thì việc bồi  dưỡng năng lực của GV về  mọi mặt là yếu tố  cần được coi trọng hàng đầu   Khơng ai khác, người GV nên hiểu tầm quan trọng của việc này để  khơng chỉ  dừng lại  ở một, hai năng lực mà là sự tổng hòa của nhiều năng lực với nhau, như  vậy mới đáp ứng u cầu ngày càng cao trong đào tạo 3.2. Những u cầu về năng lực của sinh viên trong đào tạo giọng Colorature  Soprano chất lượng cao  Trong đào tạo giọng Colorature Soprano CLC, năng lực của SV thường phải   thể hiện rõ sự vượt trội sau đây.  3.2.1. Về năng lực chun mơn Đòi hỏi đối với SV giọng Colorature Soprano trong đào tạo CLC ngồi kỹ  thuật TN cơ  bản cần nắm vững là sự  phát triển để  hồn thiện nhiều mặt của   giọng hát, từ các tiêu chí về âm vực, âm sắc đặc trưng cho tới nhạc cảm tốt, biết   thể  hiện năng lực biểu diễn, giọng hát có nội lực và người hát phải có thể  lực   tốt  Ngồi ra, SV cũng phải đạt được u cầu cao trong cách xử lý, biểu cảm và  biểu diễn tác phẩm     20 3.2.2. Về năng lực các môn bổ trợ Học tập nghiêm túc để nắm vững kiến thức âm nhạc tổng hợp. Vấn đề này  cần được GV nghiêm khắc và thường xuyên nhắc nhở  người học   Học phát âm  tiếng Ý, Đức, Nga, Pháp. Không học  cách phát âm các ngôn ngữ  này sẽ  rất khó  trưởng thành về mặt chun mơn cũng như khó hội nhập quốc tế thành cơng.  3.2.3. Về năng lực xử lý tác phẩm và biểu diễn Ngồi hồn thiện kỹ thuật, kỹ xảo ca hát, SV giọng Colorature Soprano CLC   cần nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm, đặc biệt các tác phẩm nước ngồi, trau dồi   hiểu biết về lịch sử, văn hóa để có thể hóa thân vào nhân vật dễ dàng hơn  Tham   gia các lớp học về  nhảy múa cổ  điển, giải phóng hình thể, dạy về  cách biểu   cảm  giúp người học phát huy năng lực xử lý và biểu diễn tác phẩm 3.2.4. Về năng lực tự học Để phát huy năng lực tự học cho SV, học viên giọng Colorature Soprano CLC   theo chúng tôi cần hướng dẫn cách học và phương pháp tự học giúp họ: Biết cách  lập kế  hoạch học tập; Biết lập kế hoạch sử dụng thời gian; Biết tận dụng thời   gian học trên lớp và biết cách tự học 3.2.5. Yêu cầu về sức khỏe Sức khỏe của người ca sĩ bao hàm hai yếu tố, sức khỏe giọng hát và sức   khỏe của cơ thể. Thiếu một trong hai yếu tố đều không thể mang tới kết quả tốt   đặc biệt khi hát các tác phẩm TN khó, phức tạp mà giọng Colorature Soprano trong  đào tạo CLC cần thực hiện. Bởi vậy, từ việc ăn uống, bảo vệ cổ học, tập thể dục   đến giấc ngủ… cần phải được quan tam hợp lý.  3.3  Chương trình, giáo trình  trong  đào tạo  giọng Colorature Soprano  chất  lượng cao Muốn đào tạo chất lượng cao thì phải có chương trình dạy học thỏa mãn   những u cầu và điều kiện để tiến hành. Theo chúng tơi nên điều chỉnh, đổi mới mơ   hình đào tạo cũng như hồn thiện và phát triển giáo trình, tài liệu theo hướng sau Thứ nhất: Phân rõ đào tạo bậc đại học theo hai chun ngành. Nên có sự đổi   mới từng phần để  phù hợp với những đòi hỏi trong giai đoạn mới đó là từng   chun ngành TN Thính phòng và Opera được phân định rõ ràng, thực hiện những  kế hoạch, những u cầu riêng, khơng còn có một u cầu chung như  những năm  đã qua. Theo chúng tơi, bậc đào tạo đại học thời gian đào tạo vẫn tiến hành 4 năm   21 Riêng SV giọng Colorature Soprano trong lựa chọn đào tạo CLC chúng tơi đề  xuất  học 5 năm với những u cầu riêng Thứ hai: Tổ chức biên soạn, điều chỉnh giáo trình trong đào tạo CLC với các   tiêu chí sau: Tác phẩm phải phù hợp với đặc điểm giọng Colorature Soprano, giàu  tính nghệ  thuật, nội dung đa dạng phong phú, đặc biệt là phải phù hợp với lộ  trình phát triển của giọng hát 3.4. Tiêu chí kiểm tra đánh giá trong đào tạo giọng Colorature Soprano chất  lượng cao Như  chúng tơi đã trình bày, những SV giọng Colorature Soprano khi được  chọn lựa trong đào tạo chất lượng cao đã phải đạt một số  tiêu chí căn bản về  giọng hát, kỹ thuật hát, cảm xúc  phải là những SV đạt loại xuất sắc với điểm số  từ  9,5 trở  lên. Dựa trên những yếu tố  này chúng tơi sẽ  đánh giá sinh viên giọng   Colorature Soprano trên các tiêu chí sau: Kỹ thuật hát; Sự chính xác trong tác phẩm;  Khả năng biểu hiện cảm xúc; Khả năng diễn xuất…Cần đánh giá kỹ thuật hát và  độ  chính xác trong tác phẩm là như  nhau bởi có kỹ  thuật điêu luyện mà khơng có   học tập nghiêm túc, kiên trì thì khơng thể tiến xa. Tiếp đó, cần đề  cao việc xử  lý tác phẩm và kỹ  năng diễn xuất. SV cần đạt sự  tồn diện cả  về  mặt cảm xúc,   phong cách biểu diễn và đặc biệt phải có ý trí phấn đấu và vươn lên trong học   tập.  3.5. Hội nhập quốc tế trong đào tạo giọng Colorature Soprano chất lượng cao Để đào tạo CLC thì khơng thể tách rời với hội nhập quốc tế, tại phần này  chúng tơi đã tìm hiểu qua ba phần sau đây 3.5.1. Những mặt thuận lợi trong cơng tác hội nhập quốc tế  Thực tiễn cho thấy, TN Việt Nam đã và đang có nhiều điều kiện thuận lợi  trong q trình hội nhập quốc tế  cả    góc độ  đào tạo và biểu diễn, thể  hiện  ở  những khía cạnh sau: Sự  quan tâm của Đảng và Nhà nước trong việc cử  và tạo   điều kiện cho các GV, đội ngũ cán bộ  tham gia học tập, đào tạo tại nhiều Nhạc   viện nổi tiếng trên thế giới; Thế hệ trẻ hiện nay có nhiều tiềm năng, triển vọng   phát triển   khía cạnh năng khiếu nghệ  thuật cũng như  năng lực tiếp cận thơng   tin, điều kiện đào tạo và phát triển tài năng của mình; Có điều kiện hoạt động giao   lưu nghệ thuật về biểu diễn cũng như sư phạm với các giáo sư, nghệ sĩ nổi tiếng    giới. Cơ  sở  đào tạo (trường, lớp, thư  viện, ký túc xá, phòng tập…) đã được   đầu tư xứng đáng, từ trang thiết bị, phương tiện phục vụ học tập và giảng dạy đã   22 được nâng cấp, đáp  ứng nhu cầu giảng dạy và học tập âm nhạc, tư  liệu về  TN  hiện nay phong phú hơn; Lực lượng GV được đào tạo, tốt nghiệp, tu nghiệp  ở  nhiều quốc gia có nền âm nhạc phát triển như ở Châu Âu, châu Á… Lực lượng này  khơng chỉ tiếp thu, tiếp cận những kỹ thuật mới ở các trung tâm đào tạo tiên tiến trên   thế giới mà còn tiếp thu được phong cách âm nhạc, tác giả, tác phẩm; Thơng tin trên  mạng phong phú giúp cho việc tiếp cận và hội nhập nhanh hơn.  3.5.2. Một số hạn chế trong hội nhập quốc tế Hạn chế trong hội nhập quốc tế của khoa TN,HVANQGVN được biểu hiện   những mặt sau:  Tư  tưởng học tập nâng cao năng lực chuyên môn   trong và   ngồi nước đối với nhiều GV và SV còn chưa cao. Thực tế trong cơng tác đào tạo  TN chun nghiệp khơng ít SV chưa thực sự  mặn mà với hát opera và hát thính  phòng. Nhiều GV, SV có năng lực tốt, được giới chun mơn đánh giá cao xong   còn e ngại khi tham gia học tập  ở nước ngồi;  Ý thức giao lưu, học hỏi của GV,   SV chưa cao. Tại Khoa TN, sự liên kết, tổ  chức giao lưu học tập bộ mơn TN với  các trường Âm nhạc lớn trên thế giới chưa nhiều. Thơng thường, chun gia nước  ngồi tới giảng dạy tại Khoa TN là những GV, nghệ  sĩ, ca sĩ uy tín, xuất sắc tại   các trường danh tiếng và uy tín trên thế giới, mang những kiến thức sâu, rộng mà   thế giới đang thực hiện để hướng dẫn cho GV và SV tại Khoa được giao lưu học  tập. Tuy nhiên, nghịch lý là việc này chưa được đón nhận một cách đúng đắn;  Chưa có chính sách  ưu đãi, thu hút nhân tài, thậm chí còn chưa được coi trọng,  điều này dẫn tới chưa tạo được động lực để  người dạy và người học hướng tới  việc đi học để nâng cao trình độ chun mơn 3.5.3.   Đề  xuất một số  định hướng nhằm nâng cao hiệu quả  đào tạo   giọng Colorature Soprano trong hội nhập quốc tế Nên xây dựng kế  hoạch chi tiết cho từng năm và giai đoạn để  thực hiện   hiệu quả các nguồn lực ngân sách nhà nước cũng như các mơ hình đào tạo. Cử SV  giọng Colorature Soprano tài năng xuất sắc đi học tập hoặc tu nghiệp  ở các trung  tâm đào tạo âm nhạc phát triển trên thế  giới. Tăng cường giao lưu sư  phạm và   biểu diễn nghệ  thuật TN với các chun gia, nghệ  sĩ nước ngồi. Tăng cường tổ  chức các hội nghị, hội thảo khoa học quốc tế.  Nâng cao chất lượng sáng tác các tác  phẩm TN, sử dụng các tác phẩm có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với các chuẩn  mực khu vực và quốc tế… Tiểu kết chương 3 23 Chúng tôi đã đưa ra một số giải pháp trong đào tạo giọng Colorature Soprano  CLC, cụ thể như sau Nâng cao chất lượng đội ngũ GV. Chúng tôi đề  cao năng lực người thầy  trong đào tạo CLC, người thầy cần đạt các năng lực cao về chuyên môn TN, năng  lực sư  phạm và năng lực nghiên cứu khoa học. Nêu những yêu cầu của năng lực   SV, học viên trong đào tạo giọng Colorature CLC. Bởi khơng có những năng lực   cần thiết thì khơng thể  hướng tới đào tạo CLC. Đối với SV, học viên quan trọng  nhất là tiêu chí về  giọng hát, ngồi ra người học cần nâng cao các năng lực như:  Tự học, xử lý tác phẩm, các mơn bổ trợ  Về chương trình, giáo trình, chúng tơi đã   đề  xuất xây dựng chương trình, giáo trình, lựa chọn tác phẩm dành cho đào tạo   giọng Colorature Soprano CLC. Nghiên cứu đưa ra tiêu chí đánh giá loại giọng này  trong đào tạo CLC Song song với các giải pháp trên, chúng tơi đưa ra vấn đề hội nhập quốc tế:   Nêu bật những mặt tích cực, hạn chế và những định hướng hội nhập trong tương   lai. Đây là một trong những yếu tố quan trọng nhằm thúc đẩy sự phát triển của đào   tạo CLC đối với giọng Colorature Soprano, các cơ hội như sự giao lưu học hỏi, sự hỗ  trợ  của các tổ chức đào tạo, các quốc gia có nền TN phát triển trong nghiên cứu và  biểu diễn Cuối cùng, để  thấy tính khả  thi trong những biện pháp đưa ra chúng tơi đã  tiến hành thực nghiệm triển khai đối với hai SV giọng Colorature Soprano đạt các  tiêu chí trong đào tạo CLC.  KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Trên 60 năm, nền ca hát mới chun nghiệp hiện đại Việt Nam hình thành và  phát triển bắt nguồn từ  nền ca hát chun nghiệp dân tộc. Đặc biệt từ  khi Đảng   Cộng sản Việt Nam ra đời đã có những định hướng đúng đắn về đường lối văn hố   văn nghệ  đã tạo cho ca hát chun nghiệp Việt Nam phát triển đầy đủ, tồn diện  đóng góp một phần quan trọng trong sự nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng và bảo  vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong bối cảnh đất nước ngày càng hội nhập trên mọi mặt đời sống kinh tế  xã hội thì lĩnh vực nghệ thuật biểu diễn, trong đó có TN cũng khơng nằm ngồi xu  thế phải hội nhập để phát triển. Thực tiễn đã chứng minh nhiều nhân tố điển hình  trong lĩnh vực TN đạt nhiều thành tích trong các cuộc thi, biểu diễn   phạm vi   24 trong nước và quốc tế. Hầu hết những cá nhân này đều có được mơi trường đào  tạo, rèn luyện và tiếp cận với phương pháp, kỹ thuật tiên tiến của thế giới.  Luận án đã tập trung vào việc triển khai các mục tiêu và nội dung nghiên  cứu đặt ra. Các kết quả của luận án được tóm lược như sau: Phần cơ sở lý luận: Chúng tơi chia làm hai phần lớn.  Thứ  nhất, nêu khái qt về  đào tạo CLC, điểm qua những đặc điểm chung  của giọng soprano, từ  âm khu, âm vực, âm sắc, đặc trưng của từng loại giọng  soprano cho tới vị  trí vai trò của loại giọng này đối với lịch sử  phát triển thanh   nhạc trên thế giới.  Thứ  hai: Nêu đơi nét về  đào tạo thanh nhạc trên thế  giới và   Việt Nam,  những nhà sư  phạm có đóng góp lớn cho sự  phát triển của loại giọng Soprano và  một số mơ hình đào TN của một số nước trên thế giới và khu vực có nền TN phát   triển. Làm rõ những đặc trưng của giọng Soprano Việt Nam và xác định tiềm năng  phát triển và hội nhập quốc tế của các giọng Soprano Việt Nam qua thực tiễn hoạt   động đào tạo, biểu diễn, các thành tích đạt được trong các kỳ thi, hội diễn chun   mơn   phạm vi quốc gia và quốc tế. Có sự  so sánh mơ hình đào tạo TN của VN   với một số mơ hình đào tạo trên thế giới.   Về cơ sở thực tiễn: Trên cơ sở sử dụng các phương pháp nghiên cứu chun  ngành và liên ngành, luận án đã tổng quan, đánh giá, khảo sát thực tế nhằm nghiên  cứu thực trạng những khó khăn, hạn chế trong cơng tác đào tạo TN nói chung, đào  tạo giọng Colorature Soprano CLC nói riêng, từ  đó đề  xuất những giải pháp sư  phạm TN cho u cầu phát triển đúng đắn về  kỹ  thuật và nghệ  thuật đối với  giọng Colorature Soprano trong đào tạo CLC của Việt Nam, t  năng lực chun  mơn của GV, thực trạng giọng hát của SV giọng Clorature Soprano, chương trình,  giáo trình, phương pháp dạy học đến cơ sở vật chất   Phần đóng vai trò quan trọng tiếp theo trong luận án, chúng tơi đã nghiên  cứu, chọn lọc những kỹ  thuật thanh nhạc phù hợp với lộ  trình phát triển loại   giọng Colorature CLC dựa trên nền tảng những kỹ  thuật thanh nhạc cơ bản như:   Cantilena, Staccato, Passage, Trillo  Đã chọn lọc, phân tích, đề  xuất những mẫu  luyện thanh, những bài tập vocalise phù hợp với sự phát triển của loại giọng này.  Những bài tập này có ý nghĩa quan trọng trong sự  phát triển kỹ  thuật thanh nhạc  đối với đào tạo giọng Colorature Soprano. Đặc biệt, chúng tơi đã lựa chọn, phân  loại các tác phẩm thanh nhạc dành cho đào tạo loại giọng này từ năm thứ nhất tới  25 năm thứ 4. Các tác phẩm được lựa chọn dựa trên những tiêu chí: Phù hợp với đặc  điểm giọng hát; có tính nghệ thuật cao, nội dung phong phú. Đó là những tác phẩm   âm nhạc thời kỳ tiền cổ điển, cổ điển, những tác phẩm âm nhạc lãng mạn và các   tác phẩm Việt Nam Luận án đã đề ra một số giải pháp trong đào tạo giọng Colorature Soprano   CLC thơng qua các yếu tố cơ bản.  Thứ nhất: Năng lực GV  bao gồm. Năng lực chun mơn, năng lực các mơn   bổ trợ, năng lực sư phạm và năng lực nghiên cứu khoa học. Đây là những năng lực  không thể thiếu đối với GV đào tạo CLC Thứ  hai: Những yêu cầu về  năng lực của người học như: năng lực chuyên  môn, năng lực tự  học, hiểu biết đối với các môn bổ  trợ, xử  lý và nghiên cứu tác   phẩm, sức khỏe Thứ ba: Về chương trình, giáo trình. Chúng tơi đã đề  xuất đổi mới và hồn  thiện chương trình, giáo trình theo hai hướng, phân rõ đào tạo bậc đại học theo hai   chun ngành và tổ chức điều chỉnh lại chương trình, giáo trình   Thứ   tư:   Xây   dựng   tiêu   chí   kiểm   tra   đánh   giá   đối   với   đào   tạo   giọng  Colorature Soprano CLC Một phần đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo giọng  Soprano CLC là vấn đề hội nhập quốc tế. Trên cơ sở phân tích mục tiêu hội nhập  trong lĩnh vực TN, luận án đã đề ra những giải pháp để  nâng cao chất lượng đào  tạo TN chun nghiệp và kế  hoạch đào tạo, phát triển giọng Soprano Việt Nam   trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay Ngồi ra, chúng tơi cho rằng, một phần có ý nghĩa rất quan trọng trong luận   án là Phụ  lục. Ngồi phụ  lục từ  1 đến 8 chúng tơi đã đưa ra tại cuốn luận án là   cuốn phụ lục dành riêng cho đào tạo giọng Soprano CLC bao gồm: Những mẫu âm   luyện thanh, những bài tập vocalise và những tác phẩm thanh nhạc  điển hình.  Chúng tơi chú trọng tới những kỹ  thuật khó như  Staccato, passage, trillo để  phát  triển loại giọng đặc biệt này  Riêng phần phụ lục 13 đã có đĩa đính kèm.  Nhìn chung, chúng tơi đã đã kế thừa những kết quả  nghiên cứu trước đồng   thời xây dựng khung lý thuyết cho đào tạo giọng Colorature Soprano CLC. Từ đó,  xây dựng hệ  thống bài tập, tác phẩm và đưa ra một số  giải pháp trong phù hợp   trong đào tạo CLC đối với loại giọng này nhằm mong muốn hướng tới đào tạo tài   năng đỉnh cao trong thời gian khơng xa.  26 KIẾN NGHỊ Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu của luận án, chúng tơi đề xuất một  số  khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng tạo TN nói chung và giọng Colorature   Soprano Việt Nam gồm: Một là, các cơ  quan quản lý nhà nước, HVANQGVN cần ghi nhận những   đóng   góp   quan   trọng     công   tác   đào   tạo,   phát   triển   TN,       có   giọng  Colorature Soprano trong q trình phát triển nghệ  thuật TN Việt Nam trong thời  gian qua.  Hai là, chú trọng đổi mới tồn diện nội dung, chương trình, kế  hoạch đào  tạo theo hướng tăng chất lượng   các khâu tuyển sinh, đào tạo, bồi dưỡng, xây  dựng chương trình giảng dạy, giáo trình, các hoạt động hỗ trợ đào tạo nhằm nâng  cao tính chun nghiệp và đạt CLC.  Ba là, các cơ quan quản lý nhà nước, HVANQGVN tạo điều kiện về đào tạo  đội ngũ, cơ sở vật chất, hỗ trợ nâng cấp, hồn thiện giáo trình chun sâu, tài liệu  bổ  trợ  đào tạo cũng như  các điều kiện đảm bảo cho hoạt động đào tạo giọng   Colorature Soprano tại HVANQGVN.  Bốn là, cần tiếp tục các nghiên cứu chun sâu, kinh nghiệm quốc tế, tổng   kết, đánh giá các mơ hình, kinh nghiệm đào tạo …  ...   giọng   Coloratue   Soprano trong đào tạo CLC 18 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP TRONG ĐÀO TẠO GIỌNG COLORATURE SOPRANO CHẤT  LƯỢNG CAO TẠI VIỆT NAM Trong công tác đào tạo CLC đối với giọng Colorature Soprano chúng tôi ... học. Chúng tơi đã đưa ra khái nệm vè đào tạo giọng Colorature Soprano CLC như  sau Là chương trình đào tạo dành riêng cho giọng Colorature Soprano xuất sắc   được chọn lọc từ  những giọng Soprano nói chung, giọng Colorature Soprano nói ... Bảng So sánh một số kỹ thuật đặc trưng của giọng Colorature Soprano trong đào tạo   đại trà và đào tạo CLC Kỹ thuật                       Đào tạo đại trà                        Đào tạo CLC Cantinel