Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích của luận án nhằm đạt tới mục đích đề xuất được các biện pháp sư phạm bồi dưỡng năng lực ngữ văn cho học sinh thông qua dạy học tác phẩm văn chương ở trường THP, góp phần giúp học sinh phát triển năng lực ngữ văn và những phẩm chất cao đẹp; có đời sống tinh thần phong phú; có tâm hồn nhân hậu và lối sống nhân ái, vị tha.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ HẠNH PHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI TRẦN THỊ HẠNH PHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGỮ VĂN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TÁC PHẨM VĂN CHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT Chuyên ngành: LL&PPDH bộ môn Văn TV Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS. TS. Nguyễn Thanh Hùng HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi, các kết quả của luận án là trung thực và chưa từng được ai cơng bố trong bất kì cơng trình nào khác Tác giả luận án Trần Thị Hạnh Phương LỜI CẢM ƠN Luận án được hồn thành tại Bộ mơn Lý luận và Phương pháp dạy học Văn tiếng Việt, Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Trong q trình nghiên cứu tơi đã nhận được những sự giúp đỡ vơ cùng q báu của các tập thể và cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Thanh Hùng đã tận tâm giúp đỡ, hướng dẫn tơi trong q trình nghiên cứu, thực hiện đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể bộ mơn Lý luận và Phương pháp dạy học Văn tiếng Việt, khoa Ngữ văn, Phịng Đào tạo Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo mọi điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu và hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cơ, các em HS trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trường THPT Xn Hịa (Vĩnh Phúc); trường THPT Đa Phúc (Sóc Sơn), trường THPT Liên Hà (Đơng Anh); trường THPT Cổ Loa (Đơng Anh), trường THPT Đơng Thành (Quảng Ninh) đã tham gia vào q trình khảo sát và thực nghiệm sư phạm, các giáo viên phổ thơng đã gửi ý kiến đóng góp để luận án được hồn thiện hơn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, gia đình và bạn bè đã ln động viên, khuyến khích tơi trong suốt q trình học tập và nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận án Trần Thị Hạnh Phương MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU BẢNG CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Chữ viết tắt ĐC ĐGNLNV ĐHSP ĐTB GD&ĐT GV GS HS KN KT LATS NL NLNV NV PGS PPDH PT THPT TN TNSP TPVC Đọc là Đối chứng Đánh giá năng lực ngữ văn Đại học sư phạm Điểm trung bình Giáo dục và đào tạo Giáo viên Giáo sư Học sinh Kĩ năng Kiểm tra Luận án tiến sỹ Năng lực Năng lực ngữ văn Ngữ văn Phó giáo sư Phương pháp dạy học Phổ thơng Trung học phổ thơng Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Tác phẩm văn chương DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1. Các tiêu chí đánh giá năng lực thẩm mỹ của học sinh 68 Bảng 2.2: Đánh giá năng lực thẩm mỹ của học sinh 70 Bảng 2.3. Tổng hợp điều tra, khảo sát năng lực thẩm mỹ của HS THPT 72 Bảng 2.3.1: Về năng lực đọc hiểu cái hay, cái đẹp .72 Bảng 2.3.2. Về năng lực thưởng thức, cảm thụ thẩm mỹ 74 Bảng 2.3.3. Về năng lực tái hiện và sáng tạo cái đẹp 75 Bảng 2.3.4. Về năng lực trải nghiệm thẩm mỹ 78 Bảng 2.4. Tổng hợp kết quả khảo sát đánh giá năng lực thẩm mỹ của học sinh trong dạy học TPVC 84 Bảng 4.1. Thống kê danh sách lớp, GV dạy thực nghiệm và đối chứng 122 Bảng 4.2. Thời điểm đo nghiệm, công cụ và phương pháp đo nghiệm .124 Bảng 4.3. Các mức độ điểm được cho dựa vào các biểu hiện 125 Bảng 4.4. Bảng chú giải các chỉ số trong các bảng thống kê 127 Bảng 4.5. Bảng tổng hợp kết quả lần kiểm tra trước thực nghiệm kh ối 10 128 Bảng 4.6. Bảng phân bố điểm kiểm tra khối 10 129 Bảng 4.7. Bảng tổng hợp kết quả các lần kiểm tra năng lực thẩm mỹ của học sinh 130 Bảng 4.8. Bảng so sánh điểm trung bình giữa điểm trung bình TN và ĐC 132 Bảng 4.9. Kết quả kiểm định sự sai khác điểm trung bình giữa các lần kiểm tra năng lực thẩm mỹ của HS trong dạy học TPVC .133 Bảng 4.10. Bảng tổng hợp kết quả lần kiểm tra trước thực nghiệm khối 11 134 Bảng 4.11. Bảng phân bố điểm kiểm tra khối 11 135 Bảng 4.12. Bảng tổng hợp kết quả các lần kiểm tra năng lực thẩm mỹ của học sinh (khối 11) 136 ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC NGỮ VĂN SAU THỰC NGHIỆM KHỐI 10 ĐỀ SỐ 1 (Bài làm ở nhà; Thời gian 45 phút) Đọc văn bản và thực hiện u cầu sau: CẢNH NGÀY HÈ “Rồi hóng mát thủa ngày trường Lao xao chợ cá làng ngư phủ Hèo lục đùn đùn tán rợp giương Dẳng dỏi cầm ve lầu tịch dương Thạch lựu hiên cịn phun thức đỏ Dễ có ngu cầm đàn một tiếng Hồng liên trì đã tiễn mùi hương Dân giàu đủ khắp địi phương” (Nguyễn Trãi, “Cảnh ngày hè”, SGK Ngữ văn 10, Tập 1, NXB GD 2007) Câu 1: Nhà thơ đã phát hiện và ghi chép lại bức tranh cảnh ngày hè như thế nào Câu 2: Anh (chị) có nhận xét gì về cách miêu tả của nhà thơ (ngơn ngữ, biện pháp nghệ thuật) Câu 3: Qua nội dung bài thơ, có thể suy đốn như thế nào về thái độ, tình cảm của Nguyễn Trãi khi viết cảnh ngày hè? Vì sao? Câu 4: Anh (chị) chia sẻ điều gì với nhà thơ Nguyễn Trãi về bức tranh cảnh ngày hè? Câu 5: Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 15 dịng) thể hiện cảm nghĩ của anh (chị) về vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề Đọc hiểu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Bức tranh - Hiểu, nhận cảnh ngày hè diện được Số điểm Tỉ lệ 1 1,0 10% và trải nghiệm với nhà thơ về bức tranh cảnh ngày hè 3,0 30% 3,0 30% 7,0 70 % 3,0 30% 10,0 100% Vận dụng tổng hợp để thể được suy nghĩ của bản thân về vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi 3,0 30% Làm văn Nghị luận VH Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng chung: Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số Hiểu, kết nối biện pháp nghệ thuật Thái độ, tình cảm của nhà thơ trước cảnh ngày hè Số câu Vận dụng cao 1,0 10% 3,0 30% 3,0 30% ĐỀ SỐ 2 (Bài làm ở nhà; Thời gian 45 phút) Đọc văn bản và thực hiện những u cầu sau: ĐỘC TIỂU THANH KÍ “Hồ Tây cảnh đẹp hóa gị hoang Nỗi hờn kim cổ trời khơn hỏi Thổn thức bên song mảnh giấy tàn Cái án phong lưu khách tự mang Son phấn có thần chơn vẫn hận Chẳng biết 300 năm lẻ nữa Văn chương khơng mệnh đốt cịn vương Người đời ai khóc Tố Như chăng?” (Vũ Tam Tập dịch, SGK Ngữ văn 10, tập 1, NXB GD 2007) Câu 1: Nội dung chính của bài thơ trên là gì? Câu 2: Vì sao nhà thơ lại tự nhận mình là “cùng hội cùng thuyền” với những người tài hoa bạc mệnh? Câu 3: Anh (chị) có ấn tượng với hình ảnh nào, câu thơ nào trong bài thơ? Vì sao? Câu 4: Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 10 dịng) trình bày suy nghĩ của anh (chị) về hai câu kết của bài thơ? Câu 5: Qua bài thơ, anh (chị) đã hiểu rõ hơn điều gì về tác giả Nguyễn Du? MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề Đọc hiểu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Nội dung - Hiểu, nhận chính của bài diện, lý giải thơ những Số điểm Tỉ lệ 1 1,0 10% và trải nghiệm nhà thơ Nguyễn Du qua bài thơ 3,0 30% 3,0 30% 7,0 70 % 3,0 30% 10,0 100% Vận dụng tổng hợp để thể được suy nghĩ của hai câu kết trong bài thơ 3,0 30% Làm văn Nghị luận VH Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng chung: Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số Hiểu, kết nối lý do nhà thơ tự nhận là người cùng hội, cùng thuyền Hiểu, lý giải được ấn tượng về hình ảnh hoặc câu thơ Số câu Vận dụng cao 1,0 10% 3,0 30% 3,0 30% KHỐI 11 ĐỀ SỐ 1 (Bài làm ở nhà; Thời gian 45 phút) Đọc văn bản và thực hiện các u cầu sau: …. “Đêm hơm ấy, lúc trại giam tỉnh Sơn chỉ cịn vẳng có tiếng mõ trên vọng canh, một cảnh tượng xưa nay chưa từng có, đã bày ra trong một buồng tối chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián Trong một khơng khí khói tỏa như đám cháy nhà, ánh sáng đỏ rực của một bó đuốc tẩm dầu rọi lên ba cái đầu người đang chăm chú trên một tấm lụa bạch cịn ngun vẹn lần hồ. Khói bốc tỏa cay mắt, làm họ dụi mắt lia lịa Một người tù cổ đeo gơng, chân vướng xiềng, đang tơ đậm nét chữ trên tấm lụa trắng tinh căng trên mảnh ván. Người tù viết xong một chữ, viên quản ngục lại vội khúm núm cất những đồng tiền kẽm đánh dấu ơ chữ đặt trên phiên lụa óng. Và cái thầy thơ lại gầy gị, thì run run bưng chậu mực. Thay bút con, đề xong lạc khoản, ơng Huấn Cao thở dài, buồn bã đỡ viên quản ngục đứng thẳng người dậy và đĩnh đạc bảo: Ở đây lẫn lộn. Ta khun thầy Quản nên thay chốn đi. Chỗ này khơng phải là nơi để treo một bức lụa trắng với những nét chữ vng tươi tắn nó nói lên những cái hồi bão tung hồnh của một đời con người. Thoi mực, thầy mua ở đâu mà tốt và thơm q. Thầy có thấy mùi thơm chậu mực bốc lên khơng? Tơi bảo thực đấy, thầy Quản nên tìm về nhà q mà ở, thầy hãy thốt khỏi cái nghề này đi đã, rồi hãy nghĩ đến chuyện chơi chữ. Ở đây khó giữ thiên lương cho lành vững và rồi cũng đến nhem nhuốc mất cả đời lương thiện đi Lửa đóm cháy rừng rực, lửa rụng xuống nền đất ẩm phịng giam, tàn lửa tắt nghe xèo xèo Ba người nhìn bức châm, rồi lại nhìn nhau Ngục quan cảm động, vái người tù một vái, chắp tay nói một câu mà dịng nước mắt rỉ vào kẽ miệng làm cho nghẹn ngào: Kẻ mê muội này xin bái lĩnh” (Nguyễn Tn, “Chữ người tử tù”, SGK Ngữ văn 11, tập 1, NXBGD 2007) Câu 1: Nội dung cơ bản của đoạn văn bản trên? Câu 2: Vì sao Nguyễn Tn gọi đây là “một cảnh tượng xưa nay chưa từng có”? Câu 3: Anh (chị) có nhận xét gì về cách miêu tả của nhà văn Nguyễn Tn (ngơn ngữ, biện pháp nghệ thuật, chi tiết nghệ thuật)? Câu 4: Theo anh (chị), cái hay (sức hấp dẫn) của đoạn văn bản này bắt nguồn từ những yếu tố nào? Câu 5: Văn bản là một câu chuyện “xin chữ” và “cho chữ” nhưng thực chất chính là câu chuyện về nhân cách, lẽ sống, là một định nghĩa hồn chỉnh về “Đạo làm Người” của Nguyễn Tn. Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 20 dịng) trình bày suy nghĩ của anh (chị) về điều đó MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề Đọc hiểu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Nội dung cơ - Hiểu, nhận bản của đoạn diện, lý giải văn bản lý Số điểm Tỉ lệ Làm văn Nghị luận VH Số câu Số điểm Tỉ lệ 1 1,0 10% Tổng số Hiểu, kết nối và trải nghiệm để thể hiện suy nghĩ của thân về Đạo làm Người qua đoạn trích do tác giả gọi là “cảnh tượng xưa chưa từng có” Hiểu, lý giải được biện pháp nghệ thuật trong đoạn trích Số câu Vận dụng cao 3,0 30% 3,0 30% Vận dụng tổng hợp để thể được yếu tố làm nên cái hay, sức hấp dẫn văn 3,0 30% 7,0 70 % Tổng chung: Số câu Số điểm Tỉ lệ 1,0 10% 3,0 30% 3,0 30% 3,0 30% 10,0 100% ĐỀ SỐ 2 (Bài làm ở nhà; Thời gian 45 phút) Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu bên dưới: … “Hắn vừa đi vừa chửi. Bao giờ cũng thế, cứ rượu xong là hắn chửi Bắt đầu hắn chửi trời. Có hề gì? Trời có của riêng nhà nào? Rồi hắn chửi đời Thế cũng chẳng sao: đời là tất cả nhưng cũng chẳng là ai. Tức mình, hắn chửi ngay tất cả làng Vũ Đại. Nhưng cả làng Vũ Đại ai cũng nhủ: “Chắc nó trừ mình ra!”. Khơng ai lên tiếng cả. Tức thật! Ờ! Thế này thì tức thật! Tức chết đi được mất! Đã thế, hắn phải chửi cha đứa nào khơng chửi nhau với hắn. Nhưng cũng khơng ai ra điều. Mẹ kiếp! Thế có phí rượu khơng? Khơng biết đứa chết mẹ nào lại đẻ ra thân hắn cho hắn khổ đến nơng nỗi này? A ha! Phải đấy, hắn cứ thế mà chửi, hắn chửi đứa chết mẹ nào đẻ ra thân hắn, đẻ ra cái thằng Chí Phèo! Hắn nghiến răng vào mà chửi cái đứa đã đẻ ra Chí Phèo. Nhưng mà biết đứa nào đã đẻ ra Chí Phèo? Có trời mà biết! Hắn khơng biết, cả làng Vũ Đại cũng khơng ai biết… …… Hắn về hơm trước, hơm sau đã thấy ngồi ở chợ uống rượu với thịt chó suốt từ trưa đến xế chiều. Rồi say khướt, hắn xách một cái vỏ chai đến cổng nhà Bá Kiến, gọi tận tên tục ra mà chửi. Cụ bá khơng có nhà. Thấy điệu bộ hung hăng của hắn, bà cả đùn bà hai, bà hai thúc bà ba, bà ba gọi bà tư, nhưng rốt cục chẳng bà nào dám ra nói với hắn một vài lời phải chăng. Mắc phải cái thằng liều lĩnh q, nó lại say rượu, tay nó lại nhăm nhăm cầm cái vỏ chai, mà nhà lúc ấy tồn đàn bà cả…. Thơi thì cứ đóng cổng cho thật chắc rồi mặc thây cha nó, nó có chửi thì tai liền miệng đấy, chửi rồi lại nghe! Thành thử chỉ có ba con chó dữ với một thằng say rượu! Thật là ầm ĩ! Hàng xóm phải một bữa điếc tai, nhưng có lẽ trong bụng thì họ hả: xưa nay họ mới chỉ được nghe bà cả, bà hai, bà ba, bà tư nhà cụ bá chửi người ta, bây giờ họ mới được nghe người ta chửi lại cả nhà cụ bá. Mà chửi mới sướng miệng làm sao! Mới ngoa ngoắt làm sao!” (Nam Cao, “Chí Phèo”, SGK Ngữ văn 11, tập 1, NXB GD 2007) Câu 1: Đối tượng nào được Nam Cao lựa chọn và khắc họa trong đoạn văn bản trên? Câu 2: Nhà văn đã phát hiện và ghi chép lại “màn ra mắt” độc đáo của đối tượng như thế nào? Câu 3: Anh (chị) có nhận xét gì về cách vào truyện vừa đặc sắc, vừa hiệu quả của Nam Cao? (ngơn ngữ kể chuyện, biện pháp nghệ thuật) Câu 4: Qua nội dung trích đoạn, có thể suy đốn như thế nào về thái độ, tình cảm của người viết về nhân vật Chí Phèo? Vì sao? Câu 5: Bình luận về lời chửi của Chí Phèo, có các ý kiến sau: Đó là tiếng chửi vu vơ, vơ thức của những thằng say rượu Đó là tiếng lịng của một con người đang đau đớn, bất mãn Cả hai ý kiến trên đều sai Quan điểm của anh (chị) Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 15 dịng) trình bày quan điểm cá nhân của MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề Đọc hiểu Số câu Số điểm Tỉ lệ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Đối tượng khắc họa trong đoạn trích Sự xuất hiện độc đáo đối tượng - Hiểu, nhận diện, lý giải cách vào truyện đặc sắc và hiệu quả của nhà văn Hiểu, kết nối 2 2,0 20% 2,0 20% 3,0 30% Tổng số và trải nghiệm về thái độ, tình cảm nhà văn đối với nhân vật Chí Phèo 7,0 70 % Vận dụng tổng hợp để thể quan điểm cá nhân nói về tiếng chửi của Chí Phèo 3,0 30% Làm văn Nghị luận VH Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng chung: Số câu Số điểm Tỉ lệ 2,0 20% 2,0 20% 3,0 30% 3,0 30% 10,0 100% KHỐI 12 ĐỀ SỐ 1 (Bài làm ở nhà; Thời gian 45 phút) Đọc đoạn trích văn bản và thực hiện những u cầu sau: “ tiếng ghi ta nâu khơng ai chơn tiếng đàn bầu trời cơ gái ấy tiếng đàn như cỏ mọc hoang tiếng ghi ta lá xanh biết mấy giọt nước mắt vầng trăng tiếng ghi ta trịn bọt nước vỡ tan long lanh trong đáy giếng” tiếng ghi ta rịng rịng máu chảy (Trích “Đàn ghi ta của Lor ca”, Thanh Thảo, SGK Ngữ văn 12, tập 1, NXB GD 2008) Câu 1: Đối tượng nào được nhà thơ lựa chọn và khắc họa trong đoạn trích ? Câu 2: Anh (chị) hãy giải thích cho hình ảnh thơ “khơng ai chơn cất tiếng đàn tiếng đàn như cỏ mọc hoang” Câu 3: Anh (chị) có nhận xét gì về thủ pháp nghệ thuật được nhà thơ sử dụng (Phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác,nghệ thuật nhân hóa) Câu 4: Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 15 dịng) trình bày cảm nhận của anh (chị) về hình ảnh tiếng đàn Câu 5:Từ hình tượng Lorca, anh (chị) rút ra những bài học gì cho mình trong cuộc sống? Hãy chia sẻ điều đó với các bạn cùng lớp qua một bài văn ngắn MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề Đọc hiểu Số câu Số điểm Tỉ lệ Nhận biết Thông hiểu Đối tượng được nhà thơ khắc họa đoạn trích - Hiểu, nhận diện, lý giải hình ảnh thơ Hiểu, lý giải thủ pháp nghệ thuật Hiểu, kết nối 1 1,0 10% 3,0 30% 3,0 30% 7,0 70 % Vận dụng cao Tổng số 3,0 30% 10,0 100% và trải nghiệm học cuộc sống qua hình tượng nhân vật Lor – ca Vận dụng tổng hợp để thể được cảm nhận về hình ảnh tiếng đàn 3,0 30% Làm văn Nghị luận VH Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng chung: Số câu Số điểm Tỉ lệ Vận dụng thấp 1,0 10% 3,0 30% 3,0 30% ĐỀ SỐ 2 (Bài làm ở nhà; Thời gian 45 phút) Đọc đoạn trích văn bản và thực hiện những u cầu sau: “Ơng đị hai tay giữ mái chèo khỏi bị hất lên khỏi sóng trận địa phóng thẳng vào mình. Mặt nước hị la vang dậy quanh mình, ùa vào mà bẻ gãy cán chèo võ khí trên cánh tay mình. Sóng nước như thể qn liều mạng vào sát nách mà đá trái mà thúc gối vào bụng và hơng thuyền. Có lúc chúng đội cả thuyền lên. Nước bám lấy thuyền như đo vật túm thắt lung ơng đị địi lật ngửa mình ra giữa trận nước vang trời thanh la não bạt. Sóng thác đã đánh đến miếng địn hiểm độc nhất, cả cái luồng nước vơ sở bất chí ấy bóp chặt lấy hạ bộ người lái đị [….] Mặt sơng trong tích tắc lịa sáng lên như một cửa bể đom đóm rừng ùa xuống mà châm lửa vào đầu sóng. Nhưng ơng đị cố nén vết thương, hai chân vẫn kẹp chặt lấy cuống lái, mặt méo bệch đi như cái luồng sóng đánh hồi lung, đánh địn tỉa, đánh địn âm vào chỗ hiểm. Tăng thêm mãi lên tiếng hỗn chiến của nước của đá thác. Nhưng trên cái thuyền sáu bơi chèo, vẫn nghe rõ tiếng chỉ huy ngắn gọn, tỉnh táo của người cầm lái. Vậy là phá xong cái trùng vi thạch trận vịng thứ nhất. Khơng một phút nghỉ tay nghỉ mắt, phải phá ln vịng vây thứ hai và đổi ln chiến thuật. Ơng lái đã nắm chắc binh pháp của thần sơng thần đá. Ơng đã thuộc quy luật phục kích của lũ đá nơi ải nước hiểm trở này. Vịng đầu vừa rồi, nó mở ra năm trận, có bốn cửa tử một cửa sinh, cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn sơng. Vịng thứ hai này tăng thêm nhiều cửa tử để đánh lừa con thuyền vào, và cửa sinh lại bố trí lệch qua phía bờ hữu ngạn. Cưỡi lên thác Sơng Đà, phải cưỡi đến cùng như là cưỡi hổ. Dịng thác hùm beo đang hồng hộc tế mạnh trên sơng đá… Nắm chặt lấy được cái bờm sóng đúng luồng rồi, ơng đị ghì cương lái, bám chắc lấy luồng nước đúng mà phóng nhanh vào cửa sinh, mà lái miết một đường chéo về phía cửa đá ấy… Ơng đị vẫn nhớ mặt bọn này, đứa thì ơng tránh mà rảo bơi chèo lên, đứa thì ơng đè sấn lên mà chặt đơi ra để mở đường tiến. Những luồng tử đã bỏ hết lại sau thuyền. Chỉ cịn vẳng reo tiếng hị của sóng thác luồng sinh……Thuyền vút qua cống đá cánh mở cánh khép. Vút, vút, cửa ngồi, cửa trong, lại cửa trong cùng, thuyền như một mũi tên tre xun nhanh qua hơi nước, vừa xun vừa tự động lái được lượn được. Thế là hết thác. Dịng sơng vặn mình vào một cái bến cát có hang lạnh. Sóng thác xèo xèo tan trong trí nhớ. Sơng nước lại thanh bình” (Trích “Người lái đị sơng Đà”, Nguyễn Tn, GSK Ngữ văn12, tập 1, NXB GD 2008) Câu 1: Đoạn trích đề cập đến nội dung gì? Câu 2: Nhà văn đã ghi lại những đặc điểm nào về đối tượng được miêu tả? Câu 3:. Theo anh (chị), sức hấp dẫn của đoạn văn bản ký này bắt nguồn từ những yếu tố nào (chú ý cách sử dụng những kiểu, loại từ vựng, những biện pháp nghệ thuật)? Câu 4: Viết một đoạn văn ngắn (khoảng 15 dịng) nêu suy nghĩ về “chất vàng mười” mà nhà văn đã tìm thấy và giấu kín trong hình tượng ơng lái đị? Câu 5: Từ tính cách và những chiến thắng của ơng lái đị, anh (chị) rút ra được những bài học sống, kinh nghiệm sống nào cho bản thân? MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ nhận thức Chủ đề Đọc hiểu Số câu Số điểm Tỉ lệ Làm văn Nghị luận VH Nhận biết Thông hiểu Nội dung cơ bản của đoạn trích Những đặc điểm cơ bản đối tượng được miêu tả 2 2,0 20% - Hiểu, nhận diện, lý giải sức hấp dẫn của đoạn văn bản ký Vận dụng thấp Vận dụng cao Tổng số Hiểu, kết nối và trải nghiệm học sống, kinh nghiệm sống qua hình tượng nhân vật ơng lái đị 3,0 30% 2,0 20% Vận dụng tổng hợp để thể được suy nghĩ về “chất vàng mười” được ẩn giấu qua hình tượng ơng lái đị 7,0 70 % Số câu 3,0 30% Số điểm Tỉ lệ Tổng chung: Số câu Số điểm Tỉ lệ 2,0 20% 2,0 20% 3,0 30% 3,0 30% 10,0 100% PHỤ LỤC 5 ĐƠN XÁC NHẬN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG THPT CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN XIN XÁC NHẬN THỰC NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT Kính gửi: Ban Giám Hiệu trường THPT …………… Tổ bộ mơn Ngữ văn, trường THPT ……………… Tên tơi là: Trần Thị Hạnh Phương Sinh ngày: 15/ 11/ 1975 Hiện là Nghiên cứu sinh (Khóa 34) tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội Chun ngành: LL&PPDH bộ mơn Văn TV Được sự nhất trí của Nhà trường và Tổ bộ môn, tôi đến trường THPT ………………… xin thực nghiệm tại lớp 11…& 11…. (Khối 11) và lớp 12…&12. …. (Khối 12) trong thời gian từ ……… đến………… Lý do thực nghiệm: Phục vụ cho việc nghiên cứu Đề tài luận án “Bồi dưỡng năng lực ngữ văn cho học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương ở trường THPT” (Mã số: 9.14.01.11) Rất mong được sự chấp thuận của Ban Giám Hiệu nhà trường, Tổ bộ môn Tôi xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 29 tháng 11 năm 2017 Xác nhận của nhà trường Người làm đơn Trần Thị Hạnh Phương ... trong? ?chương? ?3. Nội dung chính bao gồm:? ?Năng? ?lực? ?ngữ ? ?văn, ? ?Năng? ?lực? ?ngữ ? ?văn? ? trong? ?dạy? ?học? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?chương? ?và? ?Bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?ngữ? ?văn? ?cho? ?học? ?sinh qua? ?dạy? ?học? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?chương Chương 3: Biện pháp? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?ngữ. .. hướng, cách thức tổ chức? ?dạy? ?học? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?chương? ?nhằm? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ? lực? ?ngữ? ?văn? ?cho? ?học? ?sinh? ?ở? ?nhà? ?trường? ?THPT 5. Phạm vi nghiên cứu 5.1. Về mặt cơ sở lí? ?luận Năng? ?lực? ?ngữ? ?văn? ?của? ?học? ?sinh? ?THPT? ?là? ?năng? ?lực? ?mang màu sắc chun biệt... nghiên cứu về? ?năng? ?lực? ?ngữ? ?văn? ?trong? ?dạy? ?học? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?chương? ?và Những nghiên cứu về? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?ngữ? ?văn? ?trong? ?dạy? ?học? ?tác? ?phẩm? ?văn? ?chương Chương? ?2: Cơ sở lí? ?luận? ?và cơ sở thực tiễn của đề tài Ở ? ?chương? ?này chúng tơi tập trung xác định một số