Giải pháp tạo động lực làm việc nhằm phát huy vai trò của đội ngũ giảng viên trường Đại học Vinh trong bối cảnh hiện nay

Bài viết đã đề xuất một số quan điểm và giải pháp tạo động lực làm việc nhằm phát huy năng lực giảng viên trong thời gian tới. Các giải pháp mang tính chất thiết thực, khả thi đối với Trường Đại học Vinh trong giai đoạn đang tiến tới tự chủ, hội nhập và đổi mới giáo dục, cụ thể: Thiết lập mục tiêu làm việc của giảng viên; hoàn thiện quy trình đánh giá công việc; định hướng đào tạo,...

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 12-17; 28 GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Nguyễn Thị Xuân Lộc - Trường Đại học Vinh Ngày nhận bài: 02/04/2019; ngày sửa chữa: 22/4/2019; ngày duyệt đăng: 26/04/2019 Abstract: Based on the approach, apply modern theories on motivating work for employees, we generalized the positive, limited aspects and challenges in creating work motivation for Vinh University lecturers over the past time and propose a number of views and solutions create work motivation to promote lecturers’ competencies in the future The solutions are practical and feasible for Vinh University in the period of approaching autonomy, integration and education innovation, specifically: Setting up the teachers' working goals; completing the work evaluation process; orientation for training and retraining; policies in planning, appointment, layout, use, reward, discipline, pay; improve the environment and working conditions; in which, the cooperation of teachers for the school's activities through awareness and positive behavior in the work is highly appreciated Keywords: Solutions, work motivation, role of lecturers, Vinh university lecturer Mở đầu Bác Hồ dạy: Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt Đó chân lí Nghị hội nghị Trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt xây dựng Đảng” Có thể nói, cơng tác cán bộ, nguồn lực người mặt quan trọng hàng đầu tổ chức, thế, việc quản lí nhân lực yếu tố định đến hiệu quả, hiệu lực tổ chức Thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh “con người vừa mục tiêu vừa động lực cách mạng”, năm qua, Trường Đại học Vinh xây dựng nhiều sách nhằm khai thác phát huy hiệu sử dụng đội ngũ giảng viên - lực lượng nòng cốt, quan trọng Nhà trường Các sách cán tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bổ nhiệm, luân chuyển, điều động tạo động lực thu hút, động viên đội ngũ giảng viên toàn tâm, toàn ý hồn thành tốt nhiệm vụ, góp phần to lớn vào công xây dựng phát triển Nhà trường, đổi giáo dục phát triển KT-XH Tuy nhiên, năm gần đây, quy mô đào tạo đại học Trường Đại học Vinh có xu hướng giảm dần cạnh tranh mạnh mẽ trường đại học khu vực nước nhiều giảng viên chưa thực yên tâm cơng tác, chưa tích cực chủ động học tập nâng cao trình độ, phát huy lực giảng dạy nghiên cứu khoa học Do vậy, việc củng cố nội lực, tăng cường lực cạnh tranh khu vực giới bối cảnh hội nhập Trường Đại học Vinh gặp 12 nhiều khó khăn Điều đòi hỏi Nhà trường cần có nhiều giải pháp phát huy lực đội ngũ giảng viên nhằm xây dựng phát triển Nhà trường lên vị Đại hội đại biểu Đảng Trường lần thứ XXXI xác định: “Xây dựng Trường Đại học Vinh thành trường đại học trọng điểm quốc gia, có số ngành đạt tiêu chuẩn quốc tế, thành viên Mạng lưới trường đại học Đông Nam Á” Một vấn đề quan trọng, đóng vai trò chìa khóa để thực mục tiêu đề giải pháp tạo động lực làm việc cho giảng viên cách thiết thực hiệu Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát thực trạng thực việc tạo động lực làm việc cho giảng viên Trường Đại học Vinh 2.1.1 Những kết Trong năm qua, Trường Đại học Vinh trọng thực tốt từ khâu tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nước, phát huy đảm bảo quyền dân chủ, công khai, minh bạch hoạt động, khuyến khích đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu khoa học để trở thành giảng viên giỏi, nhà khoa học đầu đàn, nhà sư phạm mẫu mực Nhà trường xây dựng sách phát triển đội ngũ giảng viên linh hoạt, phù hợp với giai đoạn phát triển, với yêu cầu thực tiễn: hỗ trợ giảng viên học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ ; cải tiến phương pháp đánh giá hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 12-17; 28 nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên riêng, quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm xã hội cứu khoa học trường đại học mở rộng, nâng cao đặt cho Trong vòng 10 năm gần đây, Trường Đại học Vinh Trường Đại học Vinh thời khơng thách xây dựng tâm thực chủ trương thu hút thức mới: Sự cạnh tranh ngày mạnh mẽ từ nhân tài, giảng viên, chuyên gia, nhà khoa trường đại học lớn nước, nguy chia sẻ nguồn lực học hợp tác, làm việc cống hiến cho nghiệp đào thị trường giáo dục Việt Nam tác động xu tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ xã hội Bài học kinh hướng tồn cầu hố giáo dục tác động việc gia nghiệm rút để việc thu hút giảng viên, chuyên nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), đòi hỏi gia, nhà khoa học uy tín làm việc có xã hội kinh tế chất lượng giáo dục, nghiên đóng góp thiết thực cho phát triển Nhà trường, cứu tư vấn sách ngày cao cần: (1) Lựa chọn người phù hợp với nhu điều kiện thực đảm bảo chất lượng Nhà cầu phát triển Nhà trường; (2) Các mơn, khoa/viện trường hạn chế Tư quản lí hệ thống giáo dục phận quản lí phải đánh giá khách quan, nghiêm đại học bị ảnh hưởng nặng chế bao túc lực chuyên môn, động chuyên gia cấp, hiệu sách bố trí sử dụng nguồn thiết kế điều khoản giao việc phù hợp, sát với lực nhân lực chưa cao Đặc biệt, việc tạo động lực làm việc sở trường giảng viên; (3) Nhà trường cần tạo mơi để hình thành giảng viên gắn bó sâu sắc với cơng trường làm việc chuyên nghiệp với trang thiết bị việc, với sinh viên, đồng nghiệp, với Nhà trường nhằm phù hợp, với hợp tác tốt phận chuyên mơn, khơi dậy đam mê, tìm tòi, sáng tạo tâm huyết quản lí phục vụ để nhà giáo phát huy hết lực, sở chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết tham gia vào công trường khát khao cống hiến họ; (4) Có chế độ đãi xây dựng, phát triển Trường Đại học Vinh ngày ngộ xứng đáng trân trọng giảng viên lớn mạnh chưa thực tốt Cụ thể: Tình Trường làm việc trạng thất “chảy máu chất xám” tiếp tục Sau gần 60 năm xây dựng phát triển, đội ngũ nhân diễn ra, Nhà trường lại chưa có sách thu lực Nhà trường không ngừng tăng lên số lượng hút, phát triển trí tuệ từ nguồn bên ngồi; tình trạng chất lượng Tổng số giảng viên là: 579, có diễn với nhiều hình thức khác như: - Một số giáo sư; 56 phó giáo sư, 204 tiến sĩ 293 thạc sĩ; Về giảng viên chuyển trường, quan khác Thậm chức danh: Giảng viên cao cấp: 59; Giảng viên chính: 97; chí, số giảng viên chuyển hẳn khỏi ngành Giảng viên: 423 Đa số giảng viên đào tạo làm việc cho cơng ty nước ngồi, cơng ty liên doanh nước phát triển trường đại học có uy tín doanh nghiệp với mức thu nhập cao nhiều so nước Đội ngũ giảng viên Nhà trường nhà với trường; - Một số giảng viên cán trẻ chọn giáo, nhà khoa học có lực, có trình độ chun mơn đào tạo đại học nước ngồi học xong xin chuyển cao tâm huyết với nghiệp nghiên cứu đào trường, chuyển ngành; số khác lại, khơng tạo Nhà trường phát huy hiệu sử dụng nước; - Một số giảng viên có trình độ chun môn cao đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu đổi bản, biên chế trường song làm việc đủ để giữ toàn diện giáo dục đại học giai đoạn chỗ, dành sức lực, thời gian để làm - nơi có 2.1.2 Những hạn chế, thách thức thu nhập cao Trong xu đổi mạnh mẽ giáo dục đại học Tuy diễn với nhiều hình thức mức độ khác nhau, giới nói chung giáo dục đại học Việt Nam nói điểm chung tượng “chảy máu chất xám” Bảng Thống kê giảng viên chuyển từ năm 2015 đến tháng 3/2019 Trình độ Chức danh Năm Số người Giảng TT GS/PGS/ Đại Giảng chuyển chuyển Thạc sĩ Tiến sĩ viên học viên GVCC 2015 2016 2 3 2017 13 5 12 2018-3/2019 4 Tổng 26 13 20 (Nguồn: Trường Đại học Vinh, tháng 3/2019) 13 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 12-17; 28 chủ thể thường người thực có lực, có trình độ chuyên môn cao Và vậy, không giải dứt điểm vấn đề Nhà trường có nguy nhiều người phận nguồn nhân lực chất lượng cao gây dựng được; đặc biệt thị trường lao động mở rộng nước ta gia nhập AFTA WTO, trường đại học tiến tới tự chủ cạnh tranh lành mạnh công tác tuyển sinh việc thu hút đội ngũ giảng viên có chất lượng cao xu thể tất yếu sở giáo dục Số liệu thống kê bảng cho thấy: số lượng giảng viên có chất lượng cao, có trình độ cao năm qua chuyển nhiều chuyển số lượng tuyển hình thức tuyển mới, tiếp nhận từ quan khác về, hợp đồng lao động Số giảng viên có trình độ tiến sĩ chuyển 13, số giảng viên giảng dạy có trình độ tiến sĩ tuyển là: 03; số giảng viên có chức danh GS/PGS/GVCC chuyển 06; tuyển được: Tìm hiểu tượng khiến nhân muốn chuyển trường, tổng hợp số nguyên nhân xếp theo tầm quan trọng từ cao xuống thấp đây: - Vì lợi ích vật chất cá nhân chưa đảm bảo, muốn có thu nhập cao hơn; - Khơng có hội thành đạt trường; muốn có hội phát triển tốt (chủ yếu mặt địa vị, chức vụ); - Khơng hồ hợp với mơi trường giáo dục có, cảm thấy bầu khơng khí bên tổ chức lành mạnh, khó chịu; - Cảm thấy không đủ sức khoẻ, khả để đảm nhận công việc nguyên nhân khác Như vậy, trường hợp bỏ nghề nguyên nhân kinh tế Cơ hội phát triển môi trường làm việc nguyên nhân quan trọng khiến giảng viên có tâm lí n tâm chán nản với cơng việc Tâm lí đòi hỏi nhà quản lí nhân phải biết đến để bố trí, sử dụng giảng viên phù hợp với khả năng, nguyện vọng họ nhằm đạt hiệu quản lí cao Trong năm tới, Nhà trường cần có biện pháp quản lí, sử dụng giảng viên phù hợp để khắc phục, hạn chế thực trạng Trước hết, Nhà trường cần tạo động lực làm việc cho giảng viên 2.2 Một số giải pháp tạo động lực làm việc nhằm phát huy vai trò đội ngũ giảng viên 2.2.1 Một số quan điểm có tính ngun tắc đề xuất giải pháp Thứ nhất, việc tạo động lực cho giảng viên cần dựa tảng việc tuyển dụng sử dụng hợp lí, hiệu đội ngũ giảng viên Trường Việc đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho giảng viên mang tính khả thi cần đơi với trọng rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức cho giảng viên, đổi hệ thống tổ chức máy cán bộ, chế sách hợp lí 14 đảm bảo thực chủ trương xã hội hóa nghiệp giáo dục, nâng cao vị thế, tính cạnh tranh Trường Đại học Vinh nước khu vực Thứ hai, Ban lãnh đạo Trường Đại học Vinh cần thay đổi tư lãnh đạo, quản lí Tư lãnh đạo, quản lí đội ngũ lãnh đạo Trường cần thay đổi từ vận dụng lí luận cách thức, quy trình quản lí mang tính kế hoạch hóa, hành hóa sang áp dụng lí thuyết, cách thức, quy trình quản lí đại thường áp dụng kinh doanh; cần phải chuyển đổi mơ hình quản lí trường đại học sang mơ hình quản trị trường đại học tính cạnh tranh thu hút người học, tuyển dụng, sử dụng “giữ” người tài, tức giảng viên, cán khoa học, cán quản lí có chất lượng cao ngày liệt trường đại học Đội ngũ cán bộ, lãnh đạo, quản lí Trường cần sớm tiếp cận vận dụng lí thuyết tạo động lực làm việc cho nhân như: Học thuyết phân cấp nhu cầu Maslow, Học thuyết cơng Stacy Adams, Mơ hình hai yếu tố động Frederic Herzberg, Học thuyết kì vọng Victor Vroom, Học thuyết đặt mục tiêu Edwin Locke 2.2.2 Một số giải pháp cụ thể nhằm tạo động lực làm việc cho giảng viên 2.2.2.1 Thiết lập mục tiêu làm việc hiệu cho giảng viên để giúp họ hồn thành tốt cơng việc Nhà trường cần tổ chức tập huấn trang bị kiến thức, kĩ thiết lập mục tiêu cho cấp quản lí từ cao xuống thấp Trực tiếp phổ biến, giải thích chiến lược, mục tiêu phát triển Trường thường xuyên khơi gợi lại họp hàng tháng, hàng tuần để tất cán bộ, giảng viên hiểu rõ cam kết thực Từ đó, Trường cần đạo viên chức quản lí cấp viện/khoa, cấp phòng tiến hành xác định mục tiêu cụ thể cho thân đưa cam kết, tâm để bước thực hóa theo lộ trình cụ thể Cần quy định rõ trách nhiệm người lãnh đạo trực tiếp hỗ trợ cán bộ, giảng viên thuộc phạm vi quản lí thiết lập mục tiêu làm việc Đồng thời, khuyến khích, thu hút cán bộ, giảng viên tham gia vào trình đặt mục tiêu, để họ tự đề mục tiêu cá nhân dựa mục tiêu chung tổ chức Sau đó, người quản lí cần thảo luận, trao đổi với cán bộ, giảng viên để có thống cần thiết mục tiêu định Trong trình xây dựng mục tiêu cho giảng viên, người quản lí cần tổ chức buổi sinh hoạt, hội bàn để người tham khảo thêm ý kiến đồng nghiệp, ý kiến tập thể nhằm xác định mục tiêu cá nhân cách rõ ràng, cụ thể, đo lường được, có tính khả thi, có thời hạn hướng tới việc thực mục VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 12-17; 28 tiêu chung Nhà trường Việc thiết lập mục tiêu làm việc giảng viên cần mang tính thách thức để khích lệ giảng viên nỗ lực đạt mục tiêu đề Nhà trường cần xem mức độ hoàn thành mục tiêu giảng viên tiêu chí quan trọng để đánh giá kết thực công việc tháng, quý, học kỳ toàn năm học 2.2.2.2 Hồn thiện quy trình đánh giá thực cơng việc trở thành thước đo xác mức đóng góp đội ngũ giảng viên Mục đích cơng tác đánh giá thực công việc phản ánh xác, cơng kết làm việc giảng viên Để đánh giá thực công việc tạo động lực lao động hệ thống tiêu chí đánh giá quy trình đánh giá phải minh bạch, đảm bảo tính khoa học mang lại hiệu cao Căn vào quy trình đánh giá tiêu chí đánh giá mang tính khoa học, tính dân chủ, bình đẳng, phù hợp với thực tiễn xây dựng, Trường cần đạo thực việc đánh giá công việc giảng viên cách minh bạch, khách quan, trung thực nghiêm túc để có kết đánh giá thực chất giảng viên Từ đó, cần triệt để sử dụng kết đánh giá công tác quản trị nhân trường như: - Sử dụng công tác trả lương, thưởng: kết sở để xét tăng lương, xét thi đua khen thưởng; - Sử dụng công tác đào tạo phát triển nhân lực; - Sử dụng công tác đề bạt, thăng tiến, kỉ luật; - Sử dụng cơng tác sử dụng bố trí nhân lực Sự công bằng, dân chủ, minh bạch khoa học khâu đánh giá khâu sử dụng kết đánh giá tạo nên tin tưởng, tôn trọng, ngưỡng mộ giảng viên đội ngũ lãnh đạo Nhà trường trí tuệ, nhân cách, lực, phong cách làm việc củng cố niềm tin giảng viên vào quy trình quản trị, vào văn hóa Nhà trường Từ đó, tạo động lực thúc đẩy tồn thể đội ngũ giảng khơng ngừng phấn đấu vươn lên, nâng cao trình độ, lực, hoàn thiện thân 2.2.2.3 Đổi mạnh mẽ công tác định hướng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Thứ nhất, Trường cần quy hoạch xây dựng kế hoạch học tập nâng cao trình độ tiến sĩ, thạc sĩ văn cho đội ngũ giảng viên theo hướng vừa đảm bảo số lượng vừa có tương thích chun ngành đào tạo với nhu cầu học tập ngành đại học giải tốt việc làm người học Thực trạng bất cập tỉ lệ giảng viên có học vị tiến sĩ Trường Đại học Vinh cao nhiều tiến sĩ đạt học hàm Phó Giáo sư viện/khoa có số lượng lớn giảng viên lại 15 gặp khó khăn khâu tuyển sinh, dẫn đến khơng có nhiều dạy; chí nhiều giảng viên thiếu dạy so với quy định Trong đó, ngành đào tạo vừa mở “hot” lại thiếu giảng viên có học hàm, học vị cao tham gia đào tạo Vì vậy, Nhà trường cần có quy hoạch cụ thể công tác đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên, xác định rõ số lượng giảng viên cần đào tạo năm mục tiêu dài hạn; cần ưu tiên đào tạo, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên giảng dạy ngành, chuyên ngành thực cần thiết trước để đáp ứng kịp thời nhu cầu người học Thứ hai, Trường cần kết hợp việc giao nhiệm vụ hay quy định bắt buộc phải học nâng cao trình độ tiến sĩ với việc ban hành chế độ, sách hỗ trợ giảng viên trình học tập; khen thưởng, đãi ngộ xứng đáng giảng viên hoàn thành chương trình nghiên cứu sinh có tiến sĩ Bên cạnh đó, cần cương chuyển sang làm việc khác cho nghỉ việc giảng viên khơng đạt chuẩn trình độ theo u cầu Luật Giáo dục đại học (Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018, Quốc hội thông qua ngày 19/11/2018, có hiệu lực từ ngày 01/07/2019) quy định thạc sĩ trình độ tối thiểu giảng viên giảng dạy trình độ đại học, trừ chức danh trợ giảng Đồng thời, trình độ chức danh giảng viên giảng dạy trình độ thạc sĩ tiến sĩ tiến sĩ) Hỗ trợ vật chất, thời gian; động viên, khuyến khích mặt tinh thần; xử lí nghiêm giảng viên khơng thực quy định yếu tố tạo nên động lực để giảng viên học tập nâng cao trình độ, phát huy khả năng, lực nghề nghiệp Thứ ba, tổ chức cho giảng viên tham gia lớp, khóa bồi dưỡng ngắn hạn chun mơn nghiệp vụ, thơng tin, kiến thức bổ ích, cần thiết việc giảng dạy, nghiên cứu khoa học; đặc biệt trọng nâng cao trình độ tin học giúp giảng viên ứng dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đánh giá kết học tập sinh viên; bồi dưỡng lực tiếng Anh phục vụ cho hoạt động nghề nghiệp, nghiên cứu khoa học, hội nhập quốc tế ; tạo điều kiện cho giảng viên tích lũy đủ điều kiện, tiêu chuẩn việc dự thi, dự tuyển làm nghiên cứu sinh, xét (thi) thăng hạng, bổ nhiệm chức danh giáo sư, phó giáo sư rộng mở đường thăng tiến giảng viên hoạt động chuyên môn Tạo nhiều hội cho giảng viên giao lưu, học tập, trao đổi kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học sở giáo dục nước nhằm giúp giảng viên tiếp cận nhanh chóng với nguồn tri thức giàu có giới, tự tin đóng vai trò yếu tố thúc đẩy giáo dục trước hội nhập quốc tế VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 12-17; 28 2.2.2.4 Có sách đột phá công tác cán khâu quy hoạch, bổ nhiệm cán bố trí, sử dụng giảng viên; khen thưởng, kỉ luật gắn với công tác đào tạo, bồi dưỡng Trong công tác quy hoạch bổ nhiệm cán bộ: Cần lực chọn người có đức, có tài, có đầy đủ tiêu chuẩn để trở thành người quản lí, lãnh đạo giỏi, ưu tiên cán giảng viên có học hàm, học vị, có lực chuyên môn khả lãnh đạo, quản lí Muốn vậy, cần xây dựng kế hoạch theo dõi, quản lí, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng, luân chuyển, tạo điều kiện cho giảng viên phấn đấu, trưởng thành sở xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn chức danh lãnh đạo, quản lí Định kì đánh giá cán quy hoạch, mạnh dạn đưa khỏi quy hoạch cán không đạt yêu cầu, đồng thời bổ sung kịp thời cán có lực, có triển vọng vào đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí Xây dựng sách bố trí sử dụng giảng viên phù hợp, hiệu Trong xu nay, vai trò giảng viên không đơn Nhà giáo mà Nhà Khoa học Do vậy, Nhà trường cần đẩy mạnh việc tạo lập nhóm nghiên cứu khoa học để tổ chức xây dựng triển khai đề tài nghiên cứu khoa học cấp, tạo điều kiện cho giảng viên tham gia đạt thành tích tốt nghiên cứu khoa học, có nhiều cơng trình cơng bố tạp chí khoa học quốc tế thuộc danh mục ISI (các tạp chí khoa học uy tín giới), đặc biệt quan tâm đến ngành khoa học xã hội Thực nghiêm chỉnh đầy đủ chế độ, sách Đảng Nhà nước cho giảng viên, dành kinh phí thích đáng từ nguồn vốn tự có để thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, thu hút cán có giải pháp mạnh mẽ đầu tư kinh phí để đào tạo mũi nhọn Đa dạng hóa hình thức khen thưởng: hình thức khen thưởng chủ yếu thưởng tiền mặt, nhà trường đa dạng hóa hình thức như: chuyến du lịch nước ngồi, kì nghỉ phép giảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao thay trọng thưởng vào dịp lễ, tết Ngồi ra, có hình thức tốn lại có tác dụng to lớn trao khen cho thành viên có thành tích xuất sắc hoạt động nghiên cứu chuyên môn như: nghiên cứu khoa học, đổi phương pháp giảng dạy, sáng kiến hoạt động chuyên môn Điều góp phần khích lệ lớn tinh thần người khen thưởng, họ cảm thấy hãnh diện, tự hào, thỏa mãn nhu cầu tôn trọng Thực tốt việc tinh giản biên chế người dôi dư xếp lại cấu tổ chức máy, vị trí việc làm, người có trình độ chưa đạt chuẩn, chun mơn khơng vị trí cơng tác, sức khỏe khơng đảm 16 bảo, chất lượng công việc không cao nhằm tinh giản máy, tăng cường hiệu quả, hiệu suất lao động tạo nhiều vị trí việc làm cho giảng viên có lực 2.2.2.5 Hồn thiện sách trả lương gắn với kết thực công việc, tiến tới có sách trả lương theo vị trí việc làm Nhà trường phải đổi chế đánh giá kết thực công việc giảng viên, gắn tiền lương với hiệu quả, suất chất lượng Hiện tại, việc đánh giá thực công việc nhà trường thực mang tính hình thức, chưa phản ánh xác đóng góp cán bộ, giảng viên, nhân viên Trường Do đó, tiền lương chưa phản ánh mức độ đóng góp khác giảng viên Với việc hồn thiện mơ tả cơng việc rõ ràng, xây dựng tiêu chí đánh giá thực cơng việc đầy đủ, thành tích giảng viên cần theo dõi, đánh giá tồn diện khơng kết cơng việc hồn thành mà đánh giá lực, hành vi thái độ q trình làm việc Theo đó, tiền lương tăng lên gắn liền với kết đánh giá lực thể thực tế giảng viên Đối với tiền lương tăng thêm: cơng thức tính lương tăng thêm nên trì cần có điều chỉnh hệ số thu nhập tăng thêm Việc điều chỉnh hệ số vào quỹ thu chi nhà trường cần xem xét điều chỉnh với biến động yếu tố khác thị trường Nếu quỹ thu chi bị thâm hụt nhà trường cần sử dụng đến quỹ dự phòng để hỗ trợ thêm cho đội ngũ giảng viên Đây việc làm quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến sống giảng viên có tác động đến tinh thần, thái độ làm việc họ, tránh tình trạng tiền lương giảng viên giảm tăng chậm so với mức độ trượt giá mức giá tăng cao liên tục Cần xây dựng thật chi tiết đề án vị trí việc làm, phân loại thật rõ ràng, thật thực chất vị trí cơng việc tiêu chuẩn, tiêu chí, u cầu người đảm nhận công việc, vào xây dựng quy chế trả lương theo vị trí việc làm cách phù hợp, khách quan, công bằng, dân chủ 2.2.2.6 Cải thiện, trì mơi trường điều kiện làm việc thuận lợi cho giảng viên Xây dựng mơi trường làm việc đầy cảm hứng, khích lệ đóng góp giảng viên vào cơng việc phục vụ nhà trường, phục vụ cộng đồng động lực giúp đội ngũ giảng viên phát triển tình cảm nghề nghiệp, củng cố mối hệ gắn bó bền vững, tốt đẹp giảng viên với sinh viên, đồng nghiệp nhà trường Bất môi trường làm việc lấy mơi trường pháp lí làm tảng Do vậy, trước hết, phải phổ biến, xây dựng nghiêm chỉnh tuân thủ hệ thống luật VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 12-17; 28 văn pháp lí có liên quan trường đại học, sở giáo dục Đặc điểm hoạt động giáo dục cần mơi trường dân chủ Vì vậy, sở giáo dục đại học nói chung cần coi trọng việc xây dựng, hoàn thiện quy chế dân chủ quan trọng phải giữ gìn phát huy bầu khơng khí dân chủ để phát huy trí tuệ tập thể từ nguồn nhân lực Mơi trường làm việc tạo động lực cần không gian xanh, sạch, đẹp, đầy đủ trang thiết bị đại cần thiết phục vụ cho hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học nhằm tạo cảm hứng đến trường, cảm hứng làm việc, cảm hứng lao động sáng tạo cho giảng viên Do vậy, Nhà trường cần đầu tư, chăm sóc, xây dựng mơi trường tiện ích: sửa chữa trang thiết bị dạy học, máy móc, máy chiếu phòng học theo định kì, đảm bảo hoạt động tốt; thường xuyên kiểm tra, bảo dưỡng, bảo quản kiểm kê tài sản; đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đầu tư đủ phòng học, phòng thực hành, phòng thí nghiệm đạt chuẩn; ln bố trí cán phụ trách kĩ thuật am hiểu máy móc thiết bị để hỗ trợ giảng viên cần thiết Tổ chức, xếp công việc chung Nhà trường thực khoa học, giảm bớt cơng việc, thủ tục hành chính, giảm họp; sử dụng triệt để kênh thông tin, truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin truyền tin, thông báo văn họp online , giúp giảng viên có thêm thời gian để tự học, tự nghiên cứu nghiên cứu khoa học; đồng thời có cảm giác thoải mái mơi trường làm việc Lãnh đạo nhà trường cần kết hợp với Cơng đồn, Đồn niên tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú: Hội thao, Hội diễn văn nghệ, hoạt động giao lưu lôi cuốn, hấp dẫn để thu hút giảng viên dự thi, đến xem cổ động Các hoạt động tạo nên đoàn kết, kết nối chặt chẽ thành viên với nhau, ban lãnh đạo Nhà trường với cán bộ, giảng viên, nhân viên cấp dưới; qua tăng thêm niềm vui, niềm tự hào cảm hứng làm việc 2.2.2.7 Mỗi giảng viên phải có nhận thức hành vi tích cực cơng việc Để có động lực cao cơng việc, giảng viên cần có thái độ hợp tác hoạt động Nhà trường, thay đổi thái độ hành vi thân ngày tích cực theo hướng: - Có tinh thần, ý thức trách nhiệm cao: thân giảng viên phải có ý thức làm việc tích cực, có tinh thần trách nhiệm cao ln ln hợp tác Khi giảng viên ln có ý thức giữ gìn đạo đức nhà giáo, ln u nghề, tận tụy, quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, sinh viên, với bạn bè, có thái độ sẵn sàng 17 hợp tác công việc, thể người ham học hỏi , họ đồng nghiệp ủng hộ, tập thể ghi nhận , từ tạo tâm lí ổn định, tư tưởng thối mái có niềm tin để phát huy hết khả năng, lực thân - Có đủ sức khỏe để làm việc: Khi có sức khỏe tốt, người dễ dàng thực việc thành công tốt đẹp Sức khỏe làm phát sinh người chí khí hào hùng, tự tin, can trường, lòng dũng khí, hăng say làm việc chiến đấu ; giảng viên, điều tạo nên sức hút vơ hình sinh viên, đồng nghiệp Khi đồng nghiệp tin tưởng, sinh viên yêu quý, người tôn trọng , giảng viên thêm tự hào thân, tự hào nghề nghiệp, có thêm động lực, tâm huyết để làm việc, để phát huy lực, sở trường Giảng viên cần lựa chọn mơn thể thao u thích phù hợp để vừa rèn luyện sức khỏe, vừa có hội giao lưu với bạn bè, kết nối tình cảm, mở rộng quan hệ học hỏi thêm từ người bạn Kết luận Đội ngũ giảng viên lực lượng xây dựng nên uy tín thương hiệu Nhà trường, yếu tố định tồn phát triển trường đại học Chính vậy, xây dựng giải pháp tạo động lực làm việc nhằm phát huy lực giảng viên yêu cầu cấp bách Trường Đại học Vinh giai đoạn nay, yếu tố giúp Nhà trường khẳng định thương hiệu nước bước khẳng định thương hiệu khu vực ASEAN châu Á Các giải pháp phải xây dựng sở tiếp cận, vận dụng học thuyết đại tạo động lực làm việc cho nhân viên để đánh giá mặt tích cực, mặt hạn chế thách thức việc thực công tác tạo động lực làm việc cho giảng viên Nhà trường, đồng thời phải vận dụng linh hoạt, phù hợp vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể để đảm bảo tính thực thi, hiệu giải pháp Trong đó, coi trọng kĩ thuyết phục, khuyến khích, động viên người lãnh đạo giảng viên nhằm tạo động lực cho giảng viên nỗ lực hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, trọng trách mà Nhà trường xã hội giao phó Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế (Xem tiếp trang 28) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 455 (Kì - 6/2019), tr 24-28 cá nhân nhiệm vụ học tập, tự cập nhật, tự lĩnh hội tri thức liên quan; qua đó, tự rèn luyện kĩ liên quan đến nghề sau trình dạy học Năng lực học tập học viên cần trọng trình dạy học theo hướng phát triển nghề PCCC CNCH gồm có: Khả thực hoạt động cá nhân nhiệm vụ học tập; tự cập nhật, lĩnh hội tri thức liên quan đến công tác PCCC CNCH; tự rèn luyện kĩ liên quan đến nghề sau trình học tập Như vậy, lực nghề nghiệp PCCC CNCH khả (potential); lực phát triển với người có kiến thức chun mơn khơng phù hợp chuyên ngành PCCC CNCH; lực phản ánh qua cấp hay q trình cơng tác , mà tồn thực sự, làm nên khác biệt cán bộ, chiến sĩ thực nhiệm vụ PCCC CNCH Sự tổng hòa hệ thống lực chuyên môn, lực thực nhiệm vụ nghiệp vụ giao, lực nghiên cứu khoa học tạo thành tập hợp Tập hợp lực gọi hệ thống lực chuyên môn nghề nghiệp cán bộ, chiến sĩ thực nhiệm vụ PCCC CNCH, hay gọi tắt Khung lực nghề nghiệp PCCC CNCH Kết luận Những lực chủ chốt Khung lực nghề nghiệp PCCC CNCH đề xuất lực có tính tổng qt, hình thành thơng qua chương trình nhiều mơn học nhà trường thực tiễn công tác PCCC CNCH Xác định chọn lựa lực then chốt cần thiết giúp học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ cơng tác sau này, thích ứng với phát triển KT-XH có xu tồn cầu, có khoa học cơng nghệ thay đổi nhanh chóng liên tục Những lực giúp học viên đối mặt với thách thức tại, tương lai lĩnh vực PCCC CNCH; xác định mục tiêu tổng thể cho học tập làm việc Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Quốc hội (2001) Luật Phòng cháy chữa cháy NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Chính phủ (2017) Nghị định số 83/2017/NĐ-CP ngày 18/7/2017 quy định công tác cứu nạn, cứu hộ lực lượng phòng cháy chữa cháy 28 [4] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2015) Chỉ thị số 47-CT/TW ngày 25/6/2015 tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác phòng cháy, chữa cháy [5] Trịnh Văn Biều - Trần Thị Ngọc Hà (2016) Đổi giáo dục tổ chức hoạt động dạy học để phát triển lực, phẩm chất người học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 10, tr 88-91 [6] Hồng Hòa Bình (2015) Năng lực cấu trúc lực Tạp chí Khoa học giáo dục, số 117, tr 29-32 [7] Bộ GD-ĐT (2009) Sổ tay giảng viên POHE Dự án Giáo dục đại học Việt Nam - Hà Lan [8] Bộ GD-ĐT (2014) Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh Hội thảo khoa học, Bộ GD-ĐT [9] Vũ Xuân Hùng (2016) Bàn phát triển kĩ nghề nghiệp Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 35, tr 32-35 GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC (Tiếp theo trang 17) [2] Chính phủ (2012) Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 [3] Trường Đại học Vinh (2015) Nghị Đại hội đảng Trường đại học Vinh lần thứ XXXI, nhiệm kì 2015-2020 [4] Trường Đại học Vinh (2018) Quyết định số 1278/QĐ-ĐHV ngày 28/12/2018 ban hành kế hoạch chiến lược phát triển Trường Đại học Vinh giai đoạn 2018-2025, tầm nhìn 2030 [5] Nguyễn Thị Xuân Lộc (2018) Xây dựng kế hoạch tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Vinh minh bạch, cạnh tranh hiệu Đề tài nghiên cứu khoa học, Vinh, tháng 12/2018 [6] Nguyễn Thị Phương Thảo - Nguyễn Văn Dũng (2018) Tạo động lực làm việc thông qua biện pháp đào tạo, bồi dưỡng viên chức Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 68-71 [7] Nguyễn Thị Thu Hương (2012) Xây dựng đội ngũ giảng viên trường đại học - Thực trạng giải pháp Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, Luật học, số 28, tr 110‐116 [8] Cảnh Chí Dũng (2013) Hoạt động tạo động lực cho cán giảng viên trường Đại học - Kinh nghiệm quốc tế số gợi ý Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Đề tài cấp trường; Chủ trì: Đại học Quốc gia Hà Nội  ... Nhà trường cần tạo động lực làm việc cho giảng viên 2.2 Một số giải pháp tạo động lực làm việc nhằm phát huy vai trò đội ngũ giảng viên 2.2.1 Một số quan điểm có tính ngun tắc đề xuất giải pháp. .. pháp Thứ nhất, việc tạo động lực cho giảng viên cần dựa tảng việc tuyển dụng sử dụng hợp lí, hiệu đội ngũ giảng viên Trường Việc đề xuất giải pháp tạo động lực làm việc cho giảng viên mang tính... Về giảng viên chuyển trường, quan khác Thậm chức danh: Giảng viên cao cấp: 59; Giảng viên chính: 97; chí, số giảng viên chuyển hẳn khỏi ngành Giảng viên: 423 Đa số giảng viên đào tạo làm việc