Thực trạng và giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

Bài viết trình bày thực trạng về quản lí, bồi dưỡng chuyên môn giáo viên các trường trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang. Đánh giá thực trạng đó so với yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp, từ đó đề xuất các biện pháp quản lí bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của các trường trung học phổ thông thuộc huyện Châu Thành dựa trên thực trạng của các trường.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 95-99 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THUỘC HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH HẬU GIANG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Huỳnh Văn Méo - Trường Trung học phổ thông Ngã Sáu, huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang Ngày nhận bài: 09/4/2019; ngày chỉnh sửa: 22/4/2019; ngày duyệt đăng: 08/5/2019 Abstract: The article presents the current status of managing fostering professional knowledge for high school teachers in Chau Thanh district, Hau Giang province We evaluated that current situation and compared to the requirements of the professional standard We propose professional measures of managing fostering professional knowledge for high school teachers in Chau Thanh district based on the current status of the school Keywords: Fostering professional knowledge, professional standards, Chau Thanh district, Hau Giang province Mở đầu Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện GD-ĐT nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện nhà giáo cán quản lí giáo dục đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Như vậy, nâng cao chất lượng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cấp quản lí (QL) giáo dục (GD) Một giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) người lãnh đạo phải thường xuyên quan tâm đến việc QL bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Theo đó, thời gian qua, ngành GD-ĐT tỉnh Hậu Giang nói chung, huyện Châu Thành nói riêng đạt nhiều thành tựu to lớn Tuy nhiên, theo yêu cầu phát triển công đổi GD giai đoạn nay, GD-ĐT huyện Châu Thành nhiều bất cập, đặc biệt lĩnh vực bồi dưỡng chuyên môn giáo viên (GV) trung học phổ thông (THPT) huyện Trên sở nghiên cứu lí luận, thực tiễn từ kinh nghiệm thực tế thân cán QL trường THPT địa bàn; thông qua viết, tác giả trao đổi vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho GV THPT huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông Là việc xác định mức độ đạt GV THPT theo quy định chuẩn nghề nghiệp như: có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết tình hình GD; có lực chun mơn, nghiệp vụ tốt; có uy tín tập thể nhà trường; có 95 lực tham mưu, tư vấn, hỗ trợ, chia sẻ đồng nghiệp hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp GV sở GD phổ thông, GV đạt chuẩn phải đánh giá theo tiêu chuẩn 15 tiêu chí 2.1.2 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng GV nhằm bổ sung kiến thức thiếu lạc hậu, cập nhật thêm tri thức lĩnh vực khoa học GD nhằm nâng cao trình độ cho GV đáp ứng yêu cầu ngày cao GD Bồi dưỡng ĐNGV hoạt động liên quan đến hoạt động dạy học hoạt động GD Đây hoạt động tổ chức thực tương tác chủ thể bồi dưỡng (các nhà QLGD, chuyên gia GD) đối tượng bồi dưỡng, nội dung cụ thể bồi dưỡng, phương pháp, phương tiện thực bồi dưỡng, Trong đó, chủ thể bồi dưỡng đóng vai trò chủ đạo nhằm làm cho đối tượng bồi dưỡng hoạt động tích cực, nâng cao lực phẩm chất, đáp ứng yêu cầu xã hội 2.1.3 Quản lí hoạt động bồi dưỡng Quản lí hoạt động bồi dưỡng ĐNGV tác động chủ thể QL hoạt động bồi dưỡng (các nhà QLGD) tới đối tượng bồi dưỡng (GV) cách có tổ chức nhằm giúp đối tượng QL cập nhật, bổ sung thường xuyên, liên tục phẩm chất, kiến thức, kĩ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, đồng thời nâng cao lực làm việc tạo điều kiện phát triển khả nghề nghiệp đối tượng quản lí 2.1.4 Yêu cầu lực giáo viên trung học phổ thông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở GD phổ thông, theo đó, GV đạt chuẩn phải đánh giá theo tiêu chuẩn 15 tiêu Email: meohv.c3ngasau@haugiang.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 95-99 chí; tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá xếp loại “khá, tốt” GV đạt chuẩn nghề nghiệp, bao gồm: Đối với tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo, GV phải tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Đối với tiêu chuẩn 2, Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, GV phải nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi GD Đối với tiêu chuẩn 3, xây dựng môi trường GD, GV phải thực xây dựng mơi trường GD an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường Đối với tiêu chuẩn 4, phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội, GV phải tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, GD đạo đức, lối sống cho HS Đối với tiêu chuẩn 5, sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, GD, GV phải sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, GD Tại Điều 10 Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định rõ Quy trình đánh giá xếp loại kết đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV như: - Về quy trình đánh giá: + GV tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV; + Cơ sở GD phổ thông tổ chức lấy ý kiến đồng nghiệp tổ chuyên môn GV đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV; + Người đứng đầu sở GD phổ thông thực đánh giá - Về xếp loại kết đánh giá: + Đạt chuẩn nghề nghiệp GV mức tốt: Có tất tiêu chí đạt từ mức trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, có tiêu chí Điều Quy định đạt mức tốt; + Đạt chuẩn nghề nghiệp GV mức khá: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức trở lên, tiêu chí Điều 5, Quy định đạt mức trở lên; + Đạt chuẩn nghề nghiệp GV mức đạt: Có tất tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; + Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp GV: Có tiêu chí đánh giá chưa đạt (tiêu chí đánh giá chưa đạt không đáp ứng yêu cầu mức đạt tiêu chí đó) Về chu kì đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV quy định Điều 11: 96 + GV tự đánh giá theo chu kì năm lần vào cuối năm học + Người đứng đầu sở GD phổ thông tổ chức đánh giá GV theo chu kì hai năm lần vào cuối năm học + Trong trường hợp đặc biệt, đồng ý quan quản lí cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kì đánh giá GV 2.2 Thực trạng cơng tác quản lí, bồi dưỡng chun mơn giáo viên trường trung học phổ thông thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Theo số liệu thống kê phòng GD-ĐT huyện Châu Thành, đến cuối năm học 2017-2018, tồn huyện có 38 trường, gồm: 10 trường mầm non, mẫu giáo; 19 trường tiểu học; trường THCS; trường THPT 2.2.1 Quy mô, chất lượng cấp trung học phổ thông thuộc huyện Châu Thành Bảng Quy mô cấp THPT huyện Châu Thành Năm Số GV TT Lớp HS CBQL học trường THPT 20151 33 1360 87 2016 20162 34 1405 86 2017 20173 36 1455 86 2018 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018 trường THPT) Chất lượng GD THPT bước nâng cao, kết xếp loại hai mặt HS kết tốt nghiệp THPT năm học gần thể qua bảng 2: Bảng Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực, tỉ lệ tốt nghiệp THPT từ năm học 2015-2016 đến năm 2017-2018 Xếp loại hạnh Xếp loại học lực kiểm (%) (%) Năm Tỉ lệ TN học (%) Yế Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB u 201588,2 9,9 1,9 12,1 41,2 43,4 3,3 100 2016 201699,9 89,7 8,2 2,1 12,7 43,6 40,2 3,5 2017 (331/332) 201789,3 9,3 1,4 13,4 44,7 40,9 1,0 100 2018 (Nguồn: Số liệu báo cáo tổng kết năm học trường THPT) 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 2.2.2.1 Về số lượng cấu đội ngũ Tổng số GV THPT 86 người; đảm bảo số lượng đáp ứng yêu cầu giảng dạy tổ chức hoạt động GD Trình độ đào tạo, thâm niên công tác GV THPT thể qua bảng VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 95-99 Bảng Trình độ đào tạo đội ngũ GV THPT huyện Châu Thành Chứng Trình độ Trình độ chuyên Tổng trị ngoại Năm mơn số ngữ học GV Đại Thạc Sơ Trung A B học sĩ cấp cấp 201587 71 16 80 75 12 2016 201686 71 15 79 74 12 2017 201786 71 15 79 74 12 2018 (Nguồn: Số liệu báo cáo tổng kết năm học trường THPT) Bảng cho thấy, chun mơn, 100% GV có trình độ đạt chuẩn chuẩn (thạc sĩ), 100% có chứng B tiếng Anh chứng A tin học trở lên Tuy nhiên, đội ngũ GV có trình độ thạc sĩ có tăng thấp so với trường THPT tỉnh, tính đến cuối năm học 2017 - 2018 tỉ lệ GV có thạc sĩ 17% (15/86); lí luận trị hạn chế: 13,9% (12/86) Thực trạng cho thấy, đội ngũ GV trường THPT huyện chưa có chuyển biến mạnh mẽ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ trị Do vậy, cần quan tâm phát triển GD huyện nhà, tập trung bồi dưỡng chun mơn GV THPT làm khâu đột phá, liên kết chặt chẽ, liên thông với Sở, trường đại học việc bồi dưỡng GV 2.2.2.2 Về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp Kết xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp GV THPT bảng Bảng Xếp loại đội ngũ GV THPT theo chuẩn nghề nghiệp Năm học 2015 2016 2016 2017 2017 2018 Tổng GV Xếp loại Xuất sắc Khá Trung bình Kém 87 62 20 86 54 27 86 59 22 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường THPT) 97 Bảng cho thấy, lực chuyên môn, kĩ sư phạm, đạo đức nghề nghiệp đánh giá cao Bên cạnh đó, số GV xếp loại khá, kể trung bình, chứng tỏ, số GV hạn chế kĩ nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức 2.3 Đánh giá chung giáo viên trung học phổ thông huyện Châu Thành so với yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Kết nghiên cứu cho thấy phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị: Đa số GV THPT huyện đánh giá có phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị vững vàng Nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương sách Đảng Nhà nước Tham gia tích cực hoạt động xã hội phong trào trường địa phương Có ý thức giúp đỡ đồng nghiệp thực tốt nhiệm vụ GV Đối xử công HS, tích cực tham gia hoạt động chun mơn, nghiệp vụ Có lối sống trung thực, giản dị lành mạnh, gương mẫu trước HS Tích cực tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Nhiều GV có ý chí phấn đấu cao để đứng vào hàng ngũ Đảng Tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngành Trong năm qua, khơng có GV vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức người thầy giáo Tuy nhiên, có số GV chưa có ý thức tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy giáo dục HS, cơng tác tích luỹ chun mơn chưa trọng Về kiến thức chuyên môn: Đa số GV nắm nội dung chủ yếu mơn học mà giảng dạy, thấy rõ mối quan hệ đơn vị kiến thức môn học Nắm vững vận dụng có hiệu phương pháp dạy học Nắm vững vận dụng tốt phương pháp đánh giá HS Tuy nhiên, số GV có khả bồi dưỡng HS giỏi chưa nhiều, số GV chưa có khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đa số GV có trình độ ngoại ngữ thấp Về kĩ sư phạm: - Kĩ dạy học: Đa số GV có kĩ dạy học tốt, thể việc xác định mục tiêu, yêu cầu dạy; tổ chức tốt hoạt động học tập cho HS; tổ chức tốt mối quan hệ học; lựa chọn phương pháp tương đối phù hợp với dạy đối tượng HS; nhiều GV áp dụng phương pháp dạy học hoạt động theo nhóm nhỏ; nhiều GV sử dụng phương tiện đại vào dạy học; đánh giá HS khách quan, xác Tuy nhiên, việc đổi phương pháp dạy học chưa phát huy hiệu quả, dạy học theo hoạt động nhóm nhỏ mang tính hình thức; tiết dạy sử dụng máy chiếu chủ yếu trình chiếu, chưa có phối hợp tốt phương tiện dạy học truyền thống đại Việc đổi phương pháp dạy học triển khai bản, số GV chưa nhận thức yêu cầu đổi VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 95-99 phương pháp dạy học, chưa nhận thức đầy đủ đổi phương pháp dạy học, lúng túng việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao tính tích cực tự giác HS Một số GV chưa nắm vững sở lí luận phương pháp giảng dạy - Kĩ GD: Đa số GV có kĩ GD học sinh (HS) tốt, thể việc xây dựng mục tiêu, kế hoạch tổ chức hoạt động lớp chủ nhiệm; kĩ tổ chức xây dựng phong trào lớp chủ nhiệm; kĩ theo dõi, nhận xét đánh giá HS Kĩ lựa chọn xây dựng đội ngũ cán lớp có lực để phát huy vai trò tự quản HS Tuy nhiên, có số GV chưa có kĩ GD HS, chưa nắm bắt đặc điểm HS để tìm phương pháp GD thích hợp; có số GV lỏng lẻo việc đánh giá, xếp loại HS; bên cạnh lại có số GV cứng nhắc việc đánh giá đạo đức HS; việc GD HS cá biệt nhiều yếu kém; việc phối hợp lực lượng việc GD HS chưa phát huy tốt - Kĩ tự học, tự bồi dưỡng: Số đơng GV có kĩ xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ Nhiều GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thời gian tới Tuy nhiên, số GV chưa xác định nội dung bồi dưỡng tự bồi dưỡng, chưa xây dựng kế hoạch bố trí thời gian cho việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng Một số GV tự lòng với mình, khơng đặt mục tiêu cho việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng - Kĩ nghiên cứu khoa học: Nhìn chung, kĩ nghiên cứu khoa học GV nhiều hạn chế; số đơng GV chưa có kĩ xác định đề tài cần nghiên cứu; xây dựng đề cương nghiên cứu; tổ chức nghiên cứu viết cơng trình nghiên cứu Cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm đánh giá khâu yếu năm qua 2.4 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên cần thiết hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV làm cho đội ngũ CBQL, GV nhận thức tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV THPT việc nâng cao chất lượng GD, phát triển GD-ĐT giai đoạn Nhất việc làm cho ĐNGV hiểu việc bồi dưỡng chuẩn, bồi dưỡng trình độ trị, ngoại ngữ, tin học đáp ứng tiêu chuẩn theo ngạch GV vừa nhu cầu cá nhân, vừa trách nhiệm ĐNGV nhằm đáp ứng tiêu chuẩn theo ngạch bậc GV, đáp yêu cầu nâng cao trình độ thời đại hội nhập quốc tế ngày mạnh mẽ 98 2.4.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch nhằm góp phần nâng cao tính chủ động công tác bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV, đảm bảo chất lượng bồi dưỡng đáp ứng mục tiêu đào tạo GV THPT có đủ trình độ, đủ lực, phẩm chất, đạo đức phù hợp với thực tiễn nhà trường, địa phương Tạo thống cao phận nhà trường, tổ chức đoàn thể, xã hội, sử dụng có hiệu nguồn lực điều kiện kinh tế huyện hạn chế Định hướng cho tổ chuyên môn, cho GV chủ động việc xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch tự bồi dưỡng; đồng thời sử dụng có hiệu nguồn nhân lực huyện 2.4.3 Quản lí tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trung học phổ thơng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Việc quản lí, tổ chức, đạo bồi dưỡng GV nhằm đạt mục tiêu, thực đầy đủ nội dung nâng cao kết bồi dưỡng Ngồi hình thức bồi dưỡng thường xuyên Sở GD-ĐT tổ chức, trường cần quan tâm đến công tác bồi dưỡng GV nhà trường, tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng GV bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn Việc tự học, tự bồi dưỡng lực người học, nhân tố định phát triển thân người học Chất lượng GD nâng cao GV biết tự bồi dưỡng tạo lực sáng tạo trình nghiên cứu giảng dạy Năng lực thực tiễn khả hiểu biết thực tiễn góc độ tư duy, nhận thức trải nghiệm thực tế sở tư duy, nhận thức 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Nhằm đánh giá chất lượng bồi dưỡng GV cá nhân hiệu việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV đơn vị thông qua công tác tra, kiểm tra, đánh giá, giúp cho CBQL thấy ưu điểm tồn công tác đạo hoạt động bồi dưỡng mình, từ có định hướng thay đổi nội dung, kế hoạch hình thức đạo sâu sắc hơn, hiệu hơn, giúp cho hoạt động bồi dưỡng trường ngày củng cố vững mạnh Để hoạt động bồi dưỡng có hiệu đạt mục tiêu đề cần phải đổi làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Việc kiểm tra, đánh giá kết cơng tác bồi dưỡng yếu tố kích thích việc học tập bồi dưỡng GV, góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV 2.4.5 Tăng cường nguồn lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Nhằm chuẩn bị phương tiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng GV, tạo điều kiện hỗ trợ cho công tác đạt hiệu VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 95-99 cao Trên sở đánh giá xác thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn GV THPT, việc chuẩn bị nguồn lực thực hoạt động phải tiến hành trước hoạt động diễn Đồng thời, trình bồi dưỡng GV, phải quan tâm tăng cường trang bị điều kiện sở vật chất nhằm đáp ứng yêu cầu đặt Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường công việc cần thiết, cấp bách nghiệp GD giai đoạn Theo đó, GV phải khơng ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nghiệp GD-ĐT thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác QL hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang, tác giả đề xuất biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; qua khảo nghiệm có tính cần thiết khả thi cao Nếu thực đồng nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông Tài liệu tham khảo [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [2] Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 20/2018/TTBGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông [3] Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường Trung học phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học [4] Chính phủ (2014) Nghị số 44/NQ-CP ngày 9/6/2014 Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục [5] Nguyễn Văn Đệ - Phan Trọng Nam (2015) Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giáo viên trường trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tạp chí Giáo dục, số 371, tr 5-7; [6] Nguyễn Văn Đệ (chủ biên) - Lê Kim Oanh (2014) Vấn đề đổi phương pháp dạy học hoạt động đào tạo giáo viên Tạp chí Giáo dục, số 332, tr 1-2 99 [7] Phạm Minh Giản (2012) Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh Đồng sông Cửu Long NXB Giáo dục Việt Nam QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC… (Tiếp theo trang 72) Các nội dung có mối quan hệ biện chứng với q trình quản lí HĐDH mơn Tiếng Anh THCS nhà quản lí Mỗi nội dung có vị trí, vai trò chức riêng tạo nên trình tổng thể để nâng cao chất lượng HĐDH tiếng Anh THCS theo tiếp cận PTNL HS Tài liệu tham khảo [1] Mrowicki, L (1986) Project Work English Competency Based Curriculum Portland, OR: Northwest Educational Cooperative, pp 144 [2] Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thanh Vinh (2011) Quản lí nhà trường NXB Giáo dục Việt Nam [3] Trần Kiểm (1997) Giáo trình quản lí giáo dục trường học Viện Khoa học Giáo dục [4] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Hà Thế Ngữ (2001) Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học sư phạm [6] Nguyễn Ngọc Quang (1989) Dạy học - Con đường hình thành nhân cách Trường Cán Quản lí giáo dục [7] Bộ GD-ĐT (2014) Thông tư số 01/2014/TTBGDĐT ngày 24/01/2014 Ban hành Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam [8] Bộ GD-ĐT (2014) Công văn số 5333/BGDĐTGDTrH ngày 29/9/2014 việc triển khai kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực môn Tiếng Anh cấp trung học từ năm học 2014-2015 [9] Bộ GD-ĐT (2016) Quyết định số 1479/QĐBGDĐT ngày 10/5/2016 Ban hành định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam [10] Thủ tướng Chính phủ (2008) Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Ban hành Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 [11] Hoàng Văn Vân - Nguyễn Thị Chi - Hoàng Thị Xuân Hoa (2006) Đổi phương pháp dạy Tiếng Anh trung học phổ thông Việt Nam NXB Giáo dục  ... 2.2 Thực trạng cơng tác quản lí, bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường trung học phổ thông thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Theo số liệu thống kê phòng GD-ĐT huyện. .. biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên. .. thi cao Nếu thực đồng nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV THPT thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông Tài