Mục tiêu nghiên cứu chính của báo cáo là đề xuất những môn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện thực tế của trường Đại học Trà Vinh. Đề xuất chương trình (hình thức) đào tạo các môn thể thao tự chọn nhằm mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy. Mời các bạn tham khảo!
LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề nghiên cứu này, xin cảm ơn đơn vị, cá nhân hỗ trợ suốt trình nghiên cứu chủ nhiệm đề tài Xin cảm ơn quý Thầy, Cô Phòng, Khoa, Trung tâm, em Sinh viên nhiệt tình q trình phản hồi thơng tin giúp thu thập số liệu đạt kết tốt Tôi chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Bộ môn Giáo dục thể chất Khoa Khoa học Cơ Trường Đại học Trà Vinh tận tình hướng dẫn em sinh viên thơng qua q trình khảo sát với số lượng sinh viên đông Với kết đạt trình nghiên cứu giúp em học môn thể thao mà em u thích Từ mục tiêu, chất lượng mơn Giáo dục thể chất ngày nâng cao Tôi chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt q trình thực hồn thành đề tài nghiên cứu Cuối tơi kính chúc đơn vị ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, chúc quý Thầy, Cô dồi sức khỏe thành cơng nghiệp cao q Chúc em sinh viên học tốt xứng đáng với câu nói Bác Hồ “Khỏe để xây dựng bảo vệ Tổ quốc”! DANH MỤC BẢNG Trang BẢNG 16 Bảng 1.Phân phới nội dung chương trình mơn học GDTC 18-19 Bảng Thống kê sở vật chất giảng dạy môn GDTC 20-21 Bảng 3: Thống kê giảng viên phụ trách giảng dạy môn tự chọn 24- 25; Bảng Kết khảo sát đối với sinh viên 26- 27 2930- 31 Bảng 5: tổng hợp kết đối với CB - GV GHI CHÚ DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Trang Biểu đồ 1: Tỷ lệ giáo viên môn TTTT 19 28 môn TT khác Biểu đồ 2: Tỷ lệ lựa chọn hình thức giảng dạy Biểu đồ 3: Tỷ lệ lựa chọn sỉ sớ nhóm học 29 mơn GDTC Biểu đồ 4: Ý kiến CB-GV sĩ sớ nhóm 32 32 học môn GDTC Biểu đồ 5: Ý kiến bổ sung 03 mơn thể thao vào chương trình giảng dạy CB - GV GHI CHÚ PHẦN MỞ ĐẦU Trong công phát triển đất nước nay, người tiềm mục tiêu chiến lược lâu dài công tác giáo dục nhằm chăm lo nguồn lực cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước Vì vậy, Đảng Nhà nước ta ln quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho hệ trẻ đức, trí, thể, mỹ Nhà trường sở quan trọng, nơi đào tạo chuyên gia có trí thức khoa học, cơng dân có vai trị xứng đáng nghiệp phát triển kinh tế, xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nhà nước pháp quyền theo định hướng XHCN Để có công dân vậy, trước tiên phải chăm lo chu đáo từ tuổi thơ, người hưởng chế độ giáo dục tồn diện, giáo dục thể chất, chăm sóc sức khỏe cho học sinh, sinh viên mặt giáo dục quan trọng Quy chế công tác GDTC nhà trường cấp Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: “…đối với sinh viên các trường Đại học, Cao đẳng phải thực kiểm tra lấy chứng chỉ, điều kiện để thi tốt nghiệp” Mục tiêu lâu dài cơng tác TDTT hình thành TDTT phát triển tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa, tinh thần nhân dân Trong năm qua, Ngành Giáo dục có nhiều cố gắng cơng tác GDTC Tại Hội nghị khoa học giáo dục thể chất lần thứ III năm 2001, Hội nghị tổng kết đề định hướng giải pháp giai đoạn mới, định hướng việc đẩy mạnh nghiên cứu cải tiến nội dung phương pháp giáo dục thể chất cho bậc học theo hướng đa dạng hóa, lựa chọn nội dung hình thức phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý sinh viên học sinh, phù hợp với quy trình đào tạo xem xét đến khả tiếp thu sinh viên Nghiên cứu mối quan hệ hình thức hoạt động ngoại khóa học GDTC khóa Các giải pháp đổi cơng tác GDTC thể thao các trường đại học cao đẳng nhấn mạnh việc cải tiến quá trình đào tạo mới, đa dạng hóa hình thức GDTC nội, ngoại khóa -1- Song thực tế, cơng tác GDTC các trường đại học cao đẳng chuyển biến chậm gặp nhiều khó khăn việc thực định hướng giải pháp Còn nhiều trường chưa mạnh dạn thay đổi nội dung chương trình phương pháp giảng dạy (vốn lạc hậu, cứng nhắc, không sai kỹ thuật gây cho giáo viên sinh viên nhàm chán), phần điều kiện chưa đảm bảo, chưa khắc phục triệt để Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng, chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GDTC thể thao, sở vật chất phục vụ giảng dạy phong trào thể dục thể thao nghèo nàn GDTC các trường Đại học Cao đẳng có tác dụng tích cực việc hồn thiện phẩm chất đạo đức, lối sống, nhân cách người sinh viên Tăng cường phát triển thể chất, phục vụ tốt cho công tác học tập, nghiên cứu khoa học; đồng thời trang bị cho sinh viên kiến thức phương pháp khoa học tập luyện thể thao, củng cố trau dồi sức khỏe, góp phần xây dựng phong trào TDTT lớn mạnh nhà trường Để đáp ứng với yêu cầu mục tiêu đào tạo, Bộ Giáo dục đào tạo ban hành chương trình GDTC các trường đại học, nhằm giải nhiệm vụ giáo dục: trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh, sinh viên Trường Đại học Trà Vinh trường đại học đa ngành, đa lĩnh vực Có nhiệm vụ đào tạo Cán Khoa học cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước Trường có 12 Khoa trực thuộc như: Khoa Sư phạm, Khoa Khoa học Cơ bản, Khoa Nông nghiệp Thủy sản, Khoa Kinh tế - Luật, Khoa Ngoại ngữ, Khoa Hóa học Ứng dụng, Khoa Quản trị Văn phòng- Việt Nam học- Thư viện, Khoa Dự bị Đại học, Khoa Y- Dược, Khoa Mác Lê nin Khoa Ngơn ngữ Văn hóa nghệ thuật Khmer Nam Bộ Một số trung tâm như: Trung tâm Đào tạo Liên kết, Trung tâm Đào tạo Hợp tác Quốc tế, Trung tâm Hỗ trợ phát triển Dạy học, Trung tâm ngoại ngữ tin học, Trung tâm Đào tạo Hợp tác Doanh nghiệp, Trung tâm Nghiên cứu khoa học sản xuất dịch vụ, Trung tâm Giáo dục Quốc phịng, Trung tâm phân tích kiểm nghiệm TVU, Trung tâm Nghiên cứu thích ứng biến đổi khí hậu Hỗ trợ Phát triển Cộng đồng…… với số lượng sinh viên quy gần 10.000 -2- Trong năm qua, công tác GDTC phong trào TDTT trường Đại học Trà Vinh đạt thành cơng định; Song, tình trạng chung trường sinh viên khơng tích cực học GDTC, phần lớn học mang tính đối phó nên mục đích để phát triển thể chất khó đạt Để phù hợp với xu hướng đào tạo “Lấy người học làm trung tâm”, nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy tập luyện môn GDTC, nhằm phát huy tính tự giác tích cực học tập quá trình rèn luyện ngoại khóa sinh viên, người làm công tác giảng dạy nghiên cứu bước hoàn thiện các nội dung chương trình theo hướng tự chọn cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh Để phù hợp xu hướng tiến hành nghiên cứu đề xuất mơn thể thao tự chọn đưa vào chương trình giảng dạy cho sinh viên trường Và từ xây dựng chương trình mơn học phù hợp với đặc điểm giới tính, điều kiện sức khỏe nhu cầu sinh viên Muốn đạt mục tiêu chất lượng công tác giảng dạy tập luyện, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu bổ sung mơn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy môn Giáo dục thể chất trường Đại học Trà Vinh” Từ đánh giá thực trạng nhu cầu học tập môn học GDTC sinh viên trường Đại học Trà Vinh, sở điều tra khảo sát nhu cầu học tập môn thể thao tự chọn sinh viên trường Đại học Trà Vinh Từ đó, lựa chọn nghiên cứu tổ chức giảng dạy môn thể thao tự chọn phù hợp với thể chất nhu cầu sinh viên, nhằm phát triển thể chất nâng cao trình độ mơn thể thao cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh Đề tài thực mục tiêu sau đây: MỤC TIÊU: Đề xuất môn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện thực tế trường Đại học Trà Vinh Đề xuất chương trình (hình thức) đào tạo môn thể thao tự chọn nhằm mang lại hiệu trình giảng dạy -3- CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác GDTC cho niên học sinh, sinh viên trường học : GDTC quá trình sư phạm nhằm bảo vệ, nâng cao sức khỏe, hoàn thiện thể chất, rèn luyện tính tích cực xã hội nhân cách cho hệ trẻ GDTC phạm trù vĩnh cửu, đời từ xuất loài người tồn tiếp tục điều kiện cần thiết sản xuất xã hội Trong giai đoạn nay, mục tiêu GDTC nhà trường cấp gắn liền góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ VII là: “nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có trí thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ động, sáng tạo” GDTC nhà trường cấp giữ vị trí quan trọng then chốt chiến lược phát triển nghiệp TDTT Về mặt này, báo cáo trị Đại hội VII nêu rõ: “Cơng tác TDTT cần xem trọng nâng cao chất lượng GDTC trường học” GDTC với hình thức chủ yếu chương trình thể dục nội khóa hoạt động TDTT ngoại khoá, thực cho các đối tượng học sinh cấp từ mầm non đến Đại học, với số lượng 1/4 dân số nước ta.( 1) Do có đối tượng rộng rãi vậy, GDTC nhà trường không nhiệm vụ riêng thầy trị, mà cịn thể tinh thần trách nhiệm, mối quan tâm tầng lớp nhân dân, bậc cha mẹ, nhà nước toàn xã hội Trong báo cáo trị Ban chấp hành TW Đảng khóa VII, trước Đại hội lần thứ VIII Đảng, sau đánh giá tiến triển tốt phong trào TDTT, đề phương hướng: “…Phát triển phong trào TDTT nhân dân nước, trước hết thiếu niên, học sinh, bước hình thành thể thao chuyên nghiệp đỉnh cao, tạo chuyển biến chất lượng hiệu GDTC trường học’’(6) -4- Trước tình hình mới, nghiệp TDTT cần phát triển hướng, đối tượng phục vụ, có quan điểm sau đây:(1) - Phát triển TDTT phận quan trọng sách phát triển kinh tế - xã hội Đảng Nhà nước nhằm bồi dưỡng phát huy nhân tố người, cơng tác TDTT góp phần tích cực nâng cao sức khỏe, thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh; làm phong phú đời sống văn hóa, tinh thần nhân dân, nâng cao suất lao động xã hội sức chiến đấu lực lượng vũ trang - Thực GDTC tất các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết học sinh, sinh viên, thanh-thiếu niên, chiến sĩ các lực lượng vũ trang, cán CC-VC phận nhân dân Đường lối quan điểm Đảng thể nhiều Nghị quyết, thị suốt thời kỳ lãnh đạo cách mạng dân tộc, dân chủ nhân dân tiến lên xây dựng CNXH, qua thời kỳ Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng: “Từng bước xây dựng TDTT XHCN phát triển cân đối, có tính dân tộc, khoa học nhân dân ” “Muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, văn minh phải có người phát triển tồn diện, tức khơng phát triển mặt trí tuệ, đạo đức mà phải cường tráng thể chất, trách nhiệm toàn xã hội, tất cấp, các ngành, các đồn thể, có giáo dục đào tạo, y tế TDTT” Thể dục mặt giáo dục Sự kết hợp trí dục thể dục với lao động sản xuất “không phương tiện để nâng cao sản xuất xã hội mà phương thức để đào tạo người phát triển toàn diện” Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt coi trọng việc GDTC nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy TDTT nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh cấp học, phải có sân bãi, nhà tập TDTT có kế hoạch tích cực đào tạo đội ngũ giáo viên TDTT, đáp ứng nhu cầu tất cấp -5- học Bộ Giáo dục Đào tạo cần có Thứ trưởng chuyên trách đạo công tác TDTT trường học” - Mục tiêu GDTC trường học từ mẫu giáo đến Đại học góp phần đào tạo hệ trẻ phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ thể chất phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống thể thao theo cấp học, đặc biệt Hội khỏe Phù đổng, phát triển mạnh CLB TDTT Trung tâm thể thao sinh viên, làm sở tập luyện nâng cao thành tích số mơn thể thao trọng tâm vấn đề GDTC cho sinh viên trường học - Quán triệt sâu sắc nội dung nghị quyết, thị Đảng, các văn pháp luật phủ cơng tác TDTT tình hình mới, tiếp tục khẳng định cần phải khắc phục thực trạng giảm sút thể lực sinh viên Hai ngành Giáo dục & Đào tạo TDTT thống nội dung, biện pháp hợp đồng trách nhiệm đạo, nhằm thúc đẩy nhanh nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên: “Hai ngành trí xây dựng chương trình mục tiêu cải biến nâng cao chất lượng GDTC” GDTC các trường Đại học Cao đẳng có tác dụng tích cực việc hoàn thiện phẩm chất đạo đức, lối sống, nhân cách người sinh viên Tăng cường phát triển thể chất, phục vụ tốt cho công tác học tập, nghiên cứu khoa học; đồng thời trang bị cho sinh viên kiến thức phương pháp khoa học tập luyện thể thao, củng cố trau dồi sức khỏe, góp phần xây dựng phong trào TDTT lớn mạnh nhà trường Để đáp ứng với yêu cầu mục tiêu đào tạo, Bộ Giáo dục đào tạo ban hành chương trình GDTC các trường đại học, nhằm giải nhiệm vụ giáo dục: trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện thể lực cho học sinh, sinh viên Thể chất người biến đổi theo xu hướng định GDTC trình nhằm hồn thiện mặt thể hình chức thể người, nhằm hình thành củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng đời sống, lao động sản xuất chiến đấu Trong các trường Đại học Cao đẳng, GDTC phận quan trọng giáo dục tồn diện cho sinh viên, Bác Hồ -6- nói: “Phải rèn luyện thân thể cho khỏe mạnh tham gia cách dẻo dai, bền bỉ công việc ích nước lợi dân”.(6) Mục tiêu bản, lâu dài cơng tác TDTT hình thành TDTT phát triển tiến bộ, góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần nhân dân Thực GDTC tất các trường học, nhằm mục tiêu làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày hầu hết sinh viên Trong điều kiện kinh tế xã hội đất nước giới ngày phát triển, môn thể thao ngày nhiều đa dạng Nhu cầu học tập, lao động, sinh hoạt sinh viên ngày nhiều hơn, cao hơn, phong phú Ngày với phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, sinh viên người tiếp cận nhanh nhất, họ nắm rõ giáo dục tiên tiến giới Chính vậy, xu hướng giáo dục mới: “Lấy người học làm trung tâm” tác động thúc đẩy ngành nghề công tác giáo dục đào tạo phải đổi để phù hợp với phát triển xã hội 1.2 Nhiệm vụ giáo dục thể chất: 1.2.1 Nhiệm vụ GDTC trường Đại học: Giáo dục thể chất các trường đại học phận quan trọng nghiệp thể dục thể thao nghiệp giáo dục - đào tạo Nó tiến hành phù hợp đặc điểm giải phẫu, tâm-sinh lý, giới tính lứa tuổi sinh viên với số yêu cầu khác Căn vào nhiệm vụ chung hệ thống giáo dục thể chất, nhiệm vụ giáo dục thể chất các trường đại học cụ thể hóa sau: a Nhiệm vụ bảo vệ nâng cao sức khỏe: - Thúc đẩy phát triển hài hịa thể, giữ gìn hình thành thân thể cân đối; nâng cao khả chức phận thể; tăng cường trình trao đổi chất, củng cố rèn luyện hệ thần kinh vững - Phát triển cách hợp lý tố chất thể lực lực hoạt động bản; Nâng cao khả làm việc trí óc thể lực -7- Tương đối phù hợp 520 21.14% Không phù hợp 1558 63.33% Tổng 2460 100% Câu hỏi 7: Anh (chị) chọn hình thức tổ chức giảng dạy tập luyện nhất, cho phù hợp thể chất, nhu cầu nâng cao trình độ mơn thể thao anh (chị) Chọn môn thể thao chương trình học GDTC 1034 42.03% Chọn mơn thể thao cho học phần môn GDTC 451 18.33% Chọn tối đa 02 mơn thể thao chương trình GDTC 975 39.63% 2460 100% Tổng Qua kết khảo sát cho thấy, môn thể thao tự chọn giảng dạy chuẩn bị đưa vào giảng dạy chương trình GDTC trường em thích, các em chưa hài lịng chổ chưa chọn học các mơn theo sở thích Ngồi các mơn Võ, Cầu lơng, Bóng đá Bóng chuyền mơn Bơi lội, Bóng bàn Thể dục nhịp điệu em yêu thích chiếm tỷ lệ cụ thể thông qua câu hỏi sau: “Ngồi các mơn học chương trình GDTC anh chị chọn học môn sau mà anh (chị) cho phù hợp với sở thích anh (chị)”, Thể dục nhịp điệu có 1030 sinh viên cho phù hợp chiếm tỷ lệ 41.87%, Bơi lội 614 sinh viên chọn chiếm tỷ lệ 24.96% Bóng bàn có 816 sinh viên chọn chiếm tỷ lệ 33.17% Biểu đồ 2: Tỷ lệ môn TTTC bổ sung vào chương trình Thể dục nhịp điệu 33.17% 41.86% Bơi lội Bóng bàn 24.95% - 28 - Đối với số câu hỏi khảo sát hình thức giảng dạy có liên quan đến q trình nghiên cứu, chúng tơi đạt kết cụ thể sau: Hình thức giảng dạy mơn GDTC có phù hợp để nâng cao trình độ mơn Thể thao anh (chị) hay khơng? Có 537 lưa chọn phù hợp chiếm tỷ lệ 21.48%, 863 lưa chọn tương đối phù hợp chiếm 34.52% lại 1070 lưa chọn không phù hợp chiếm tỷ lệ 42.8% 21.48% Phù hợp 42.80% Tương đối phù hợp Không phù hợp 34.52% Biểu đồ 3: Tỷ lệ lựa chọn hình thức giảng dạy Từ kết khảo sát cho thấy nên xem xét lại hình thức đào tạo chương trình GDTC trường Đại học Trà Vinh Kết khảo sát lại thể bảng 2.3.1.2: Kết khảo sát Cán bộ, giảng viên: Bảng5: Tổng hợp kết CB-GV STT Phù hợp tỷ Tương đối Không phù phù hợp hợp tỷ tỷ lệ % lệ % lệ% Tổng số Bộ mơn GDTC giảng dạy các mơn Điền kinh, Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lơng 30 60% Võ Taekwondo q thầy (cơ) nghĩ có phù hợp với nhu cầu - 29 - 14 28% 12% 50 sinh viên không? Nếu cho sinh viên chọn học 01 mơn thể thao cho chương trình học mơn GDTC có phù hợp với điều 28 56% 15 30% 14% 50 2% 50 4% 50 18% 50 10% 50 kiện sở vật chất thực tế trường? Một nhóm học mơn GDTC tối đa sinh viên phù hợp với điều kiện tập luyện nhất? 40 a > 50 50 b 88% 44 10% c Nếu bổ sung thêm môn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy mơn GDTC Bơi lội, Thể dục nhịp điệu 38 76% 10 20% Bóng bàn có phù hợp với nhu cầu sinh viên khơng? Ngồi mơn bổ sung thêm môn sau đây: B.rổ 18 Đá 34% cầu B 48% 24 ném Nếu cho sinh viên chọn học môn thể thao cho 30 60% chương trình GDTC có phù - 30 - 15 30% hợp để nâng cao trình độ mơn thể thao? Hình thức giảng dạy mơn GDTC dạy môn thể thao cho chương trình) có phù hợp để nâng cao trình độ môn thể thao? Nếu cho sinh viên chọn học 14% 13 26% 30 60% 50 10% 10 20% 35 70% 50 6% 50 8% 50 môn thể thao cho học phần có phù hợp để nâng cao trình độ mơn thể thao? Hình thức giảng dạy phù hợp nhu cầu khiếu sinh viên nay? a b 50% 25 c 44% 22 Môn cờ vua thay môn thể thao khác sinh viên có sức khỏe 35 70% kém, tật bẩm sinh, phụ nữ có 11 22% thai ….phù hợp không? Với câu hỏi nội dung, hình thức giảng dạy khảo sát kết cho thấy môn TTTC Bộ môn giảng dạy phù hợp với nhu cầu sinh viên Có 30 người chọn phù hợp chiếm tỷ lệ 60%, 14 người chọn tương đối phù hợp chiếm 28% , cịn lại người chọn khơng phù hợp chiếm tỷ lệ 12% Cũng câu hỏi khảo sát từ CB-GV có liên quan đến sĩ số nhóm học mơn GDTC Biểu đồ cho thấy kết câu hỏi “Một - 31 - nhóm học mơn GDTC tối đa sinh viên phù hợp với điều kiện tập luyện nhất?” Biểu đồ 4: Tỷ lệ lựa chọn sỉ số nhóm học mơn GDTC 10% 2% Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp 88% Với câu hỏi “Nếu bổ sung thêm môn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy mơn GDTC trường Bơi lội, Thể dục nhịp điệu Bóng bàn có phù hợp với nhu cầu sinh viên khơng?” kết khảo sát cụ thể sau: 38 người chọn phù hợp chiếm tỷ lệ 76%, 10 người chọn tương đối phù hợp chiếm 20% lại người chọn không phù hợp chiếm tỷ lệ 4% 4% 20% Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp 76% Biểu đồ 5: Tỷ lệ lựa chọn việc bổ sung môn TTTC CB - GV - 32 - Và từ kết khảo sát, chúng tơi vấn hình thức giảng dạy bổ sung môn thể thao tự chọn vào chương trình mơn GDTC CB-GV, câu hỏi sau: Nếu cho sinh viên chọn học môn thể thao cho chương trình GDTC có phù hợp để nâng cao trình độ mơn thể thao? Nếu bổ sung thêm mơn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy môn GDTC Bơi lội, Thể dục nhịp điệu Bóng bàn có phù hợp với nhu cầu sinh viên khơng? Hình thức giảng dạy mơn GDTC dạy môn thể thao cho chương trình) có phù hợp để nâng cao trình độ mơn thể thao? Một nhóm học mơn GDTC tối đa sinh viên phù hợp với điều kiện tập luyện nhất? thể cụ thể bảng Từ kết thu được, các mơn giảng dạy nên bổ sung môn thể thao tự chọn Bơi lội, Bóng bàn Thể dục nhịp điệu vào chương trình giảng dạy trường nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu sở thích sinh viên mơn thể thao tự chọn Như vậy, việc bổ sung môn thể thao tự chọn phù hợp với điều kiện trường đặc điểm giới tính sinh viên cần thiết Được học môn em yêu thích phù hợp với thể chất em góp phần nâng cao hiệu mơn học cách đáng kể Cũng động lực giúp các em vượt qua khó khăn tập luyện Giúp em hồn thành tốt nhiệm vụ yêu cầu môn học - 33 - CHƯƠNG XÂY DỰNG ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN GDTC 3.1 Đề xuất chương trình (hình thức) đào tạo mơn thể thao tự chọn nhằm mang lại hiệu trình giảng dạy Thông qua các câu hỏi nội dung chương trình GDTC áp dụng cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh, phần lớn các sinh viên có quan tâm đến nội dung vấn Việc học môn thể thao tự chọn theo hình thức chọn học mơn thể thao u thích phù hợp với đặc điểm sinh viên đa số thống Việc đề xuất chương trình (hình thức) đào tạo môn thể thao tự chọn trường Đại học Trà Vinh vấn đề cần phải đặc biệt quan tâm phải làm vừa đáp ứng nhu cầu sinh viên vừa nâng cao hiệu công tác giảng dạy Chúng tiến hành phân tích vấn đề ảnh hưởng đến việc học môn GDTC sau: 3.1.1 Những vấn đề ảnh hưởng đến việc học tập mơn học GDTC Qua q trình khảo sát, giảng dạy, tiếp xúc trao đổi tinh thần thẳng thắn, cởi mở, tôn trọng thực lắng nghe ý kiến sinh viên công tác GDTC nhà trường Chúng biết nhiều ý kiến sinh viên việc học môn GDTC nhà trường Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập mơn học GDTC, sinh viên có nhiều ý kiến khác nhau: Phần lớn các sinh viên ý thức tác dụng TDTT sức khỏe thân Điều kiện sức khỏe các sinh viên nhắc đến, sinh viên cho với sức khỏe yếu mà học các mơn địi hỏi thể lực độ khó chí cịn nguy hiểm, làm cho sinh viên cảm thấy sợ mơn học hơn, nhiều lúc cịn tìm cách trốn tránh - 34 - Nội dung chương trình nhiều sinh viên nhắc đến, nhiều sinh viên thẳng thắn nói rằng, trường trốn tránh mơn học GDTC nhà lại bỏ tiền để đến các câu lạc học tập luyện như: Bóng đá, Cầu lơng, Bóng bàn, Thể dục nhịp điệu, Tạ…Rất nhiều sinh viên mong muốn học mơn thể thao mà ưa thích tập luyện Hình thức giảng dạy, vấn đề cần quan tâm Muốn nâng cao thành tích thi đấu mơn thể thao, địi hỏi em phải có trình độ định; Song, việc dạy học mơn GDTC trường chưa thật đáp ứng yêu cầu Có các em vận động viên đội tuyển khiếu tỉnh Điều kiện sở vật chất các em đặc biệt quan tâm, vấn đề sân bãi học tập phần lớn tận dụng mặt sân sẵn có để học tập mơn Bóng đá, Điền kinh Nhà trường chưa có sân cỏ nhân tạo, Hồ bơi… Từ công việc thực tế khảo sát, trực tiếp giảng dạy, trao đổi thông tin sinh viên, nhận thấy tất các ý kiến xoay quanh yếu tố có liên quan đến đề tài là: điều kiện sức khỏe, nội dung chương trình, hình thức giảng dạy sở vật chất Chúng tiến hành vấn với câu hỏi: Anh (chị) cho biết môn thể thao tự chọn chương trình GDTC Trường có phù hợp với sở thích điều kiện thể chất anh (chị) không ? Hình thức giảng dạy mơn GDTC có phù hợp để nâng cao trình độ mơn Thể thao anh (chị) hay không? Và số câu hỏi có liên quan trình bày phiếu khảo sát Qua kết thu được, cho thấy đa số sinh viên nhận thức tác dụng TDTT, biết tầm quan trọng cơng tác GDTC, có vấn đề ảnh hưởng lớn đến việc học tập rèn luyện TDTT là: điều kiện sức khỏe nội dung chương trình, hình thức giảng dạy sở vật chất để tập luyện học tập Như việc cho sinh viên học môn thể thao tự chọn phù hợp với đặc điểm giới tính, điều kiện sức khỏe sở thích kết học tập tốt Đối với việc chọn học 01 môn thể thao tự chọn cho chương trình GDTC - 35 - phù hợp với mục đích nâng cao trình độ kỹ thuật mơn thể thao cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh Chính yếu tố ảnh hưởng trên, mạnh dạn đề xuất cho sinh viên chọn học môn thể thao tự chọn theo nhu cầu em học môn thể thao tất học phần tự chọn 3.1.2 Các mơn thể thao sinh viên lựa chọn Có số câu hỏi đưa để vấn sinh viên nhu cầu sở thích các mơn thể thao tự chọn Chúng cho các sinh viên lựa chọn môn thể thao mà Bộ môn giảng dạy Võ Taekwondo, Bóng chuyền, Bóng đá, Cầu lông Các môn thể thao tập thể Bóng đá Bóng chuyền, mơn cá nhân Cầu lơng Võ Taekwondo mà nhà trường có điều kiện giảng dạy Và đề xuất đưa vào chương giảng dạy môn thể thao tự chọn Bơi lội, Thể dục nhịp điệu Bóng bàn nhằm hỗ trợ nhiều đến công việc em sau Hầu hết em thống cho mơn thể thao tự chọn nói phù hợp với nhu cầu sở thích em, cịn lại quá trình chọn học các mơn theo sở thích nhu cầu lại vấn đề cần phải quan tâm xem xét 3.2 Lựa chọn môn thể thao tự chọn cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh: Qua phân tích thực trạng công tác GDTC Đại học Trà Vinh cho thấy, công tác GDTC Đại học Trà Vinh cần phải đổi mới, cải tiến nội dung, hình thức, phương pháp cải thiện sở vật chất phục vụ giảng dạy thơng qua q trình khảo sát công tác giảng dạy Cần bổ sung số môn thể thao tự chọn theo nhu cầu sở thích sinh viên Nên cho sinh viên chọn học mơn thể thao phù hợp với sở thích Như mục tiêu, chất lượng mơn GDTC đạt mong muốn Việc học theo môn thể thao tự chọn, điều nhiều chuyên gia lĩnh vực GDTC khẳng định, có nhiều ý kiến việc thực vấn đề hoàn cảnh đất nước ta nay, điều thực khơng đơn giản Như biết, ngày có nhiều môn thể thao xuất thể thao quần chúng ngày có nhiều mơn thể thao để lựa chọn Vì thế, - 36 - điều kiện nay, tùy điều kiện cụ thể trường mà cố gắng mở rộng các môn thể thao cho sinh viên lựa chọn Với điều kiện thực tế trường Đại học Trà Vinh, điều kiện sân bãi, đội ngũ giảng viên, giảng dạy môn thể thao tự chọn cho sinh viên Có mơn thể thao tập thể (Bóng đá, Bóng chuyền) mơn thể thao cá nhân (Võ Taekwondo, Cầu lông) Qua công tác giảng dạy cho thấy phần lớn Nam sinh viên học tập luyện tích cực các mơn thể thao tập thể, cường độ vận động nhiều Đối với nữ sinh viên ngược lại, mơn thể thao mà các em u thích Cầu lơng, Bóng chuyền yêu cầu giảng dạy môn Thể dục nhịp điệu Điều chứng minh việc bổ sung mơn thể thao tự chọn Bơi lội, Bóng bàn, Thể dục nhịp điệu cần thiết phù hợp với đặc điểm giới tính sinh viên trường Đại học Trà Vinh Được học môn với nhu cầu sở thích em, hiệu chương trình GDTC trường cải thiện cách tốt Sinh viên học môn GDTC khơng cịn cảm giác vừa ghét vừa sợ mơn học Khi đưa môn thể thao tự chọn Bơi lội, Thể dục nhịp điệu Bóng bàn cho sinh viên lựa chọn bổ sung vào chương trình giảng dạy, mơn Bơi lội chiếm tỷ lệ 24.95%, Thể dục nhịp điệu: 41.86%, Bóng bàn: 33.17% Kết cho thấy, môn thể thao khảo sát bổ sung vào chương trình giảng dạy nhiều sinh viên trường Đại học Trà Vinh đồng tình thống Về cán bộ, giảng viên thống môn thể thao tự chọn Bơi lội, Thể dục nhịp điệu, Bóng bàn nên triển khai đưa vào giảng dạy chương trình GDTC trường nhằm đáp ứng nhu cầu sở thích sinh viên Nên áp dụng hình thức giảng dạy 01 mơn thể thao cho chương trình học mơn tự chọn nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho sinh viên Có vậy, trình độ mơn thể thao sinh viên nâng cao, chất lượng chuyên môn đạt yêu cầu 3.3 Bàn luận kết nghiên cứu 3.3.1 Bàn xu hướng học theo môn thể thao tự chọn: Những quan điểm mục tiêu, mục đích việc giảng dạy mơn học GDTC, khẳng định: học để nâng cao thể chất, tăng cường sức khỏe, - 37 - phát triển người toàn diện Song, biện pháp, phương pháp thực công tác GDTC trường học nước ta cịn nhiều vấn đề cần phải điều chỉnh, đổi để đạt mục tiêu tưởng chừng đơn giản, lại hoàn toàn không dễ chút Xét cho môn học GDTC làm cho sinh viên, học sinh biết cách rèn luyện thể khỏe mạnh đời Chẳng hạn nên tập luyện để có thân hình đẹp, tập để tăng cường sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khéo léo, độ dẻo dai, ăn uống nào, nghỉ ngơi sao…TDTT phần quan trọng ba yếu tố mà người cần xây dựng để biết làm người: thể dục, trí dục đức dục Từ việc xác định mục đích ý nghĩa việc học, biết khả năng, lực từ phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu thân để hoàn thiện thể mình, tự đặt kế hoạch tập luyện cho Có vậy, việc học tập mong đạt kết tốt Vấn đề học theo môn tự chọn điều bàn cải, muốn thực điều này, cần có điều kiện kèm theo như: nội dung chương trình, hình thức giảng dạy, sở vật chất phục vụ giảng dạy, pháp quy tầm vĩ mô công tác GDTC trường học…Thực trạng cho thấy, thực tốt công việc này, cần phải có phát triển đồng nhiều yếu tố Song, khơng phải khó khăn mà khơng làm, mà cần có giải pháp cụ thể cho giai đoạn Ví dụ: giai đoạn nay, cần mạnh dạn điều chỉnh nội dung chương trình, cần cải thiện sở vật chất cuối giải nhiệm vụ người học trách nhiệm người dạy 3.3.2 Bàn hình thức giảng dạy: Phần lớn các trường bố trí học phần 30 tiết, tương ứng với học kỳ Các môn thể thao tự chọn thường tổ chức học kết thúc học phần Trong học phần để hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động mơn thể thao khó thực Như biết, kỹ năng, kỹ xảo hình thành qua tập luyện lặp lại nhiều lần thơng qua quá trình thi đấu, với học phần thời gian để - 38 - hoàn thành các nội dung kỹ chiến thuật, thể lực, kiểm tra, đánh giá chiếm phần lớn thời gian, nên khơng có quỹ thời gian để tổ chức thi đấu nhiều Với việc tổ chức học môn thể thao tự chọn liên tục nhiều học phần dể dàng hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động môn thể thao mà sinh viên lựa chọn Khi có vốn kiến thức mơn chọn, kết hợp với việc hình thành kỹ năng, kỹ xảo, tạo niềm đam mê sinh viên, từ việc tự giác tập luyện khơng cịn điều khó khăn, chí tạo nhịp sinh học tập luyện TDTT cho sinh viên Đối với nhiều môn học đặc biệt với GDTC, việc củng cố định hình các tập, các kỹ chiến thuật học liên tục, chắn có hiệu cao 3.3.3 Bàn mơn thể thao : Do tính chất đặc thù ngành học, nên lựa chọn bổ sung mơn thể thao có khác biệt Thơng qua cơng tác giảng dạy, q trình trao đổi trực tiếp khảo sát số ngành đặc thù mầm non, kế toán… sinh viên đa số chọn môn Thể dục nhịp điệu Bơi lội bổ sung vào chương trình giảng dạy Ngược lại, phần lớn sinh viên ngành kỹ thuật chọn mơn Bóng bàn Chính lẽ đó, việc khảo sát nhu cầu sinh viên cần thiết Nếu đưa các mơn mà phần lớn sinh viên u thích vào giảng dạy chắn mục tiêu chất lượng mơn GDTC đạt mong muốn - 39 - PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A KẾT LUẬN Thơng qua q trình khảo sát, sinh viên đồng ý chọn bổ sung môn Bơi lội, Thể dục nhịp điệu Bóng bàn vào chương trình giảng dạy Trường Thơng qua q trình khảo sát sinh viên lấy ý kiến cán bộ, giảng viên, nên cho sinh viên học 01 môn thể thao tự chọn cho chương trình mơn GDTC Được chọn học 01 mơn thể thao theo sở thích em chất lượng mơn học nâng cao, trình độ chun môn môn thể thao tự chọn sinh viên cải thiện Chú ý đến sĩ số lớp học, điều ảnh hưởng đến mục tiêu chất lượng môn học B KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu, để vận dụng có hiệu kết đề tài, chúng tơi có kiến nghị sau: Nên cho sinh viên chọn học mơn thể thao theo sở thích, nguyện vọng em, ý đặc điểm giới tính, điều kiện sân bãi trường để bố trí thời gian học cách hợp lý Để bước bổ sung mơn thể thao tự chọn vào chương trình đặc biệt môn Bơi lội, nhà trường xem xét đầu tư sở vật chất để phục vụ công tác giảng dạy môn Bơi lội không đơn dạy cho em biết bơi mà môn kỹ sinh tồn người Triển khai giảng dạy môn Bơi lội năm học 2014-2015 Khoa Kỹ thuật Công nghệ Khoa Nông nghiệp Thủy sản, Nhà trường xem xét hỗ trợ kinh phí th Hồ bơi phục vụ cơng tác dạy học môn Xem xét tuyển chọn giảng viên chuyên ngành Bơi lội Thể dục nhịp điệu để công tác giảng dạy đạt hiệu Nên cho các đối tượng có sức khỏe kém, khiếm khuyết bẩm sinh phụ nữ có thai học môn Cờ vua thay môn thể thao khác Nhằm tạo tạo điều kiện cho sinh viên rèn luyện ý chí, tinh thần trí tuệ - 40 - Các nhóm học mơn GDTC tối đa 40 sinh viên, quá đông ảnh hưởng đến chất lượng trình độ phát triển mơn thể thao sinh viên Khuyến khích đầu tư sở vật chất theo hướng Xã hội hóa TDTT - 41 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Quyết số 08-NQ/TW việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ Thể dục, Thể thao đến năm 2020 ngày 01/12/2011 Dương Nghiệp Chí- Nguyễn Hiệp Lý luận phương pháp huấn luyện thể thao, NXB TDTT, năm 1983 Đảng Nhà nước TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 1991 Văn hội nghị TDTT toàn quốc, NXB TDTT, Hà Nội năm 1991 Các văn công tác TDTT, NXB TDTT, Hà Nội năm 1993 Văn kiện Đại hội Đảng II, IV,V,VI,VII GS Lê Văn Lẫm, thư ký Phạm Đình Bẩm, Quan điểm giải pháp phát triển TDTT chế thị trường có quản lý nhà nước 8.Thông tin khảo sát sinh viên tham khảo các đề tài có liên quan mơn thể thao tự chọn số tác giả: Tác giả Bùi Hoàng Phúc – Trường Đại học Sư Phạm Huế, năm 1998 “Nghiên cứu hiệu môn thể thao tự chọn cho nữ sinh viên Đại học Huế” - Tác giả Nguyễn Văn Khanh- Trần Đình Thuận- 2005- Trường Cao đẳng Sư phạm Đà Lạt “Đổi tổ chức dạy học môn thể thao tự chọn Trường Cao đẳng Sư Phạm Đà Lạt” - Tác giả Lê thị Thúy – 2007 – “Nghiên cứu hiệu Thể dục nhịp điệu việc nâng cao sức khỏe cho nữ sinh viên Trường Đại học Nha Trang” - Tác giả Lê Quang Khôi – 2007- “Nghiên cứu tổ chức hoạt động câu lạc thể dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên Đại học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh”, số cơng trình nghiên cứu khác Báo niên số ngày 19/2/2001 - 42 - ... cứu bổ sung môn thể thao tự chọn vào chương trình giảng dạy mơn Giáo dục thể chất trường Đại học Trà Vinh? ?? Từ đánh giá thực trạng nhu cầu học tập môn học GDTC sinh viên trường Đại học Trà Vinh, ... học Trà Vinh Nội dung vấn: Điều tra thực trạng nhu cầu học môn thể thao tự chọn sinh viên theo học môn Giáo dục Thể chất Trường Đại học Trà Vinh Và lấy ý kiến môn thể thao tự chọn giảng dạy trường. .. học tập môn thể thao tự chọn sinh viên trường Đại học Trà Vinh Từ đó, lựa chọn nghiên cứu tổ chức giảng dạy môn thể thao tự chọn phù hợp với thể chất nhu cầu sinh viên, nhằm phát triển thể chất