Tổ chức hoạt động thực tế trong giáo dục đạo đức

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HẢI TRƢỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HẢI TRƢỜNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy giáo hướng dẫn khoa học – PGS.TS Nguyễn Văn Lê, người ln tận tình bảo, giúp đỡ, động viên chia sẻ với kinh nghiệm quý báu suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới thầy khoa Quản lý giáo dục, phòng sau đại học Trường ĐHSP Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Giáo dục, đồng chí nhiệt tình hợp tác đóng góp ý kiến quý báu cho thân tơi q trình thực nghiên cứu thực trạng trường Tôi xin cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp, bạn bè, người chia sẻ động viên để tơi có thêm nghị lực, học hỏi thêm kiến thức, kinh nghiệm trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn vơ hạn tới gia đình người thân yêu Sự động viên, khích lệ ủng hộ thầm lặng người thực có ý nghĩa giá trị to lớn để tơi hoàn thành đề tài nghiên cứu Khi nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, kính mong thầy hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo đồng nghiệp dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả Lê Hải Trƣờng i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ANQG: An ninh Quốc Gia BCA: Bộ Công an CAND: Công an Nhân dân CBGV: Cán giáo viên CNCS: Chủ nghĩa cộng sản ĐĐNN: Đạo đức nghề nghiệp TTATXH: Trật tự An toàn xã hội XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH 1.1 Vài nét nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giáo dục đạo đức nghề nghiệp 1.1.2 Các nghiên cứu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp trường CAND 1.1.3 Nhận xét vấn đề cần nghiên cứu tiếp 13 1.2 Đạo đức giáo dục đạo đức nghề nghiệp 14 1.2.1 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức 14 1.2.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 156 1.3 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên cho trường CAND 16 1.3.1 Đặc điểm học viên trường CAND 16 1.3.2 Yêu cầu nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường CAND 17 1.4 Tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho trƣờng cao đẳng CAND 20 1.4.1 Khái niệm tổ chức 22 1.4.2 Hoạt động thực tế học viên 224 1.4.3 Nội dung tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 235 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trƣờng CĐANND 256 1.5.1 Các yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 28 Kết luận chƣơng 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I 32 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I 39 2.3.1 Các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 39 2.3.2 Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên nhà trường 41 2.3.3 Kết giáo dục đạo đức nhà trường năm qua 43 2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I 44 2.4.1 Nhận thức ý nghĩa hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 44 2.4.2 Đánh giá nội dung hoạt động thực tế tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 46 2.4.3 Đánh giá việc triển khai khâu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 47 iv 2.4.4 Đánh giá kết tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 53 2.6 Đánh giá chung thực trạng 54 2.6.1 Ưu điểm 54 2.6.2 Hạn chế 54 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 55 Kết luận chƣơng 56 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I .57 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 57 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 57 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 57 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 58 3.2 Các biện pháp quản lý cụ thể 59 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền o d c nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên học viên ý n hĩa hoạt động thực tế giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên 59 3.2.2 Xây dựng m c tiêu giáo d c đạo đức nghề nghiệp lựa chọn hoạt động thực tế phù hợp vớ đặc đ ểm nhà trường 62 3.2.3 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế phù hợp với m c tiêu yêu cầu giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên 66 3.2.4 Rèn luyện kỹ năn tổ chức hoạt động thực tế cho giáo viên, huấn luyện viên nhà trường 70 3.2.5 Đổi kiểm tra đ nh kết hoạt động thực tế theo yêu cầu giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên 74 v 3.2.6 ảo đảm sở vật chất c c đ ều kiện ph c v hoạt động thực tế 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Mục đích, nội dung phạm vi khảo sát 85 3.4.2 Kết khảo sát 86 Kết luân chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC T I LIỆU THAM HẢO 96 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bản 2.1 Quy mô đào tạo hệ quy tập trun tron 05 năm (Từ năm học 2018 - 2019 đến năm 2022-2023) 32 Bảng 2.2 Chất lượn đào tạo từ năm học 2014-2015 đến 2018-2019 32 Bảng 2.3 Thống kê số liệu sở vật chất 33 Bảng 2.4 Thốn kê c c phươn t ện, trang thiết bị dạy học 34 Bản 2.5 Độ tuổi, giới tính độ n ũ Bảng 2.6 Thâm niên công tác độ n ũ o v ên 34 o v ên, huấn luyện viên 34 Bản 2.7 Trình độ đào tạo độ n ũ CBQL, o v ên, huấn luyện viên 35 Bản 2.8 Cơ cấu chức danh giảng dạy theo tiêu chuẩn nghề nghiệp 35 Bảng 2.9 Các phẩm chất đạo đức quan tâm giáo d c cho học viên = 180 (150 GV, 30 CBQL) 37 Bảng 2.10 Các hình thức giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên (n = 180 CBQL, GV 200 HV) 39 Bảng 2.11 Số lượng học viên tốt nghiệp năm qua 40 Bảng 2.12 Kết giáo d c đạo đức học v ên năm qua 41 Bảng 2.13 Nhận thức tác d ng hoạt động thực tế 42 Bảng 2.14 Mức độ tổ chức hoạt động thực tế nhà trường 47 Bảng 2.15 Ý kiến học viên tham gia hoạt động thực tế 48 Bảng 2.16 Hình thức hoạt động thực tế học viên mong muốn tham gia 49 Bản 3.1 Đố tượng khảo sát ý kiến 83 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 84 Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 85 Bản 3.4 Tươn quan ữa tính cần thiết tính khả thi biện pháp tổ chức hoạt động thực tế giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên trườn Cao đẳng An ninh nhân dân I 86 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Điều lại quan trọng người chiến sĩ công an nhân dân an ninh nhân dân – người bảo vệ đem lại hạnh phúc, hòa bình cho nhân dân Với trường CAND – nơi đào tạo sĩ quan công an tương lai, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên đóng vai trò đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách người học viên Không thể phủ nhận việc quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trách nhiệm toàn xã hội; nhiên, nhà trường giảng viên đóng vai trò chủ đạo công Trong bối cảnh xã hội nay, dường vấn đề phẩm chất đạo đức nghề nghiệp lực lượng CAND trở nên quan tâm hết thực trạng phận học sinh – sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức; mờ nhạt lý tưởng; sống bng thả, thực dụng; thiếu hồi bão, ước mơ tương lai thân đất nước Điều dẫn đến cấp thiết việc tăng cường giáo dục cho sinh viên – học viên ý thức cơng dân; tư tưởng trị đạo đức; chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh lòng yêu nước Sắp xếp cho học sinh - sinh viên tham gia hoạt động văn hóa, thể thao phù hợp lứa tuổi với yêu cầu giáo dục tồn diện Thực tế cho thấy, khơng thể phủ nhận công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quan tâm sát cấp lãnh đạo Bởi vậy, trường CAND cho hệ sĩ quan cơng an có đức có tài, nước dân Họ có đầy đủ kiến thức, kỹ phẩm chất đạo đức tốt đẹp chiến sĩ công an Tuy nhiên, phải nhìn thẳng vào thiếu xót tồn đọng ngành giáo dục - đào tạo nói chung trường CAND nói riêng mà việc đào tạo giáo dục đạo KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoạt động thực tế hình thức tổ chức giáo dục hiệu trình đào tạo trường đào tạo an ninh nhân dân Hoạt động thực tế hiểu hoạt động ngồi học khóa để củng cố tri thức học lớp thực nhiều nội dung giáo dục khác Trong có nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Có thể giáo dục dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên an ninh nhiều đường có đường thông qua hoạt động thực tế phương thức giáo dục hiệu phù hợp với yêu cầu đào tạo người chiến sĩ an ninh nhân dân 1.2 Nội dung tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng an ninh nhân dân I bao gồm bước - Xác định mục tiêu, nội dung hình thức hoạt động thực tiễn giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên -Xác định rõ bước tổ chức hoạt động thực tế: X c định phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cần giáo d c sở xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động; Lập kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế; Tổ chức thực kế hoạch hoạt động thực tế; Đ nh côn t c tổ chức hoạt động thực tế - Chuẩn bị nguồn lực phục vụ hoạt động thực tế Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức cho học viên trường Cao đẳng an ninh nhân dân I: Sự đòi hỏi tất yếu khách quan cơng tác đấu tranh phòng chống tội phạm giai đoạn nay; Sự ủng hộ tạo điều kiện cấp quản lý; Quy mô học sinh; số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý, công nhân viên; hệ thống sở vật chất nhà trường; khả tổ chức quản lý hoạt động đội ngũ giáo viên, huấn luyện viên nhà trường 89 1.3 Trong năm qua, trường Cao đẳng an ninh nhân dân - BCA quan tâm có nhiều cố gắng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nhà trường, khoa quan tâm khai thác tất cách thức, đường nên kết giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Đa số học viên có kết rèn luyện đạo đức tốt khá, số học viên có két rèn luyện đạo đức trung bình khơng nhiều, đặc biệt khơng có đạo đức yếu Đa số cán quản lý, giáo viên huấn luyện viên trường nhận thức tác dụng cần thiết hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Nhà trường có kế hoạch thường xuyên tổ chức hoạt động thực tế đa dạng từ thực tế theo môn hoạt động thực tế theo chủ đề, chuyên đề, tham quan điểm nóng trật tự xã hội 1.4 Trường Cao đẳng an ninh nhân dân I xác định yêu cầu đạo đức người Công an nhân dân để tổ chức hoạt động thực tế phù hợp Các khâu quy trình tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức cho học viên nhà trường đánh giá làm tốt Bên cạnh kết đạt được, công tác tổ chức hoạt động thực tế trường Cao đẳng an ninh nhân dân I bộc lộ sơ bất cập cần khắc phục giải thời gian tới 1.5 Muốn tổ chức tốt hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, trường Cao đẳng an ninh nhân dân I cần thực tốt biện pháp nêu 1.6 Kết khảo sát qua ý kiến 100 cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên cho thấy: biện pháp cần thiết khả thi, phù hợp với điều kiện yêu cầu phát triển nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Cơng an Có đạo trường, Công an địa phương, địa bàn ngành Công an theo dõi quản lý an ninh nội trật tự xã hội tăng cường 90 hỗ trợ cho hoạt động đào tạo trường Cao đẳng an ninh nhân dân I Trong có hỗ trợ hoạt động thực tế, hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Căn vào kế hoạch đào tạo trường, Cục đào tạo cần cân đối kế hoạch thực tế cho không bị trùng để sở tiếp đón đồn thực tế thuận lợi Trên sở kế hoạch đào tạo, giao cho trường chủ động công tác tổ chức hoạt động thực tập, thực tế chuyên môn, nghiệp vụ rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho học viên Qua đó, Cục đào tạo Tổng cục Chính trị kiểm tra giám sát kịp thời cho ý kiến đạo, giúp trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đào tạo giao Quan tâm đạo chặt chẽ hoạt động đào tạo nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi tối đa cho hoạt động đào tạo Trong có tăng cường đầu tư trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt động đào tạo, thực hành, thực tập, thực tế Các trang thiết bị cần trang bị theo hướng đồng đại, đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác đấu tranh với loại tội phạm xâm phạm An ninh quốc gia 2.2 Đối với sở mà trường Cao đẳng an ninh nhân dân I liên kết hoạt động thực tế Nên có cam kết để liên kết chặt chẽ nhà trường với sở nhà trường chọn làm địa bàn thực tế việc tạo điều kiện cho hoạt động thực tế nhà trường Nhà trường có trách nhiệm đến đâu, sở có trách nhiệm đến đâu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Hàng năm, nhà trường cần có kế hoạch thực tế cụ thể sở, địa bàn nắm để phối hợp tổ chức cho hiệu Kế hoạch cần có đóng góp sở để hai bên chủ động việc thực để nhà trường khơng bị động có thay đổi nhà trường làm phiền sở tiếp nhận đoàn thực tế 91 Tăng cường hướng dẫn, phổ biến kinh nghiệm sở có tham gia đào tạo với trường Cao đẳng an ninh nhân dân I để rút kinh nghiệm khâu tổ chức hoạt động thực tế đóng góp nội dung, phương thức tổ chức, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp để hoạt động có tác dụng giáo dục tốt 2.3 Đối với trường Cao đẳng an ninh nhân dân I Cần coi trọng vai trò, tác dụng hoạt động thực tế việc nâng cao kĩ đạo đức nghề nghiệp cho học viên Từ có đầu tư nhiều thời gian, công sức nguồn lực cho hoạt động thực tế Trong có nguồn lực người nguồn lực tài chính, sở vật chất Cần nghiên cứu nắm vững yêu cầu thực tế đấu tranh với loại hình tội phạm yêu cầu giáo dục đạo đức nghề nghiệp học viên để đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động thức tế, nâng cao hiệu giáo dục hoạt động Nghiên cứu tổ chức cải tiến công tác bồi dưỡng nâng cao kĩ tổ chức hoạt động thực tế cho giáo viên huấn luyện viên Tránh việc coi nhẹ hình thức giáo dục mà giao cho giáo viên, huấn luyện viên trẻ phụ trách Mà phải giao cho giáo viên, huấn luyện viên giàu kinh nghiệm tổ chức hoạt động cách hiệu 92 DANH MỤC T I LIỆU THAM HẢO Tài liệu tiếng Việt Nguyễn Huy ằng (2000), “Mối quan hệ giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách học sinh”, Tạp chí đạ học o d c chuyên n h ệp, (12) Đặng Quốc ảo (1997), Nhữn vấn đề quản lý o d c, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Nguyễn Thị ình (2006), Lí luận o d c học V ệt Nam, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Ngọc ích (2000), Tâm lý học nhân c ch, Nxb ĐHQG Hà Nội Nguyễn Thị Ngọc ích ( iên dịch) (2005), Làm để trở thành o v ên h ệu n ay từ n ày đầu t ên, Tài liệu dùng cho sinh viên, học viên Cao học Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội ộ Chính trị BCHTW (khóa X), Kết luận số 242/TB-TW v ệc t ếp t c thực h ện N hị Trun ươn (khóa VIII), phươn hướn ph t tr ển o d c đào tạo đến năm 2020, ngày 15 tháng 04 năm 2009 ộ Giáo dục Đào tạo (2010), N hị số 05-NQ/BCSĐ n ày 06/01/2010 Ban c n Đản Bộ GD&ĐT đổ mớ QLGD đạ học a đoạn 2010–2012, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo d c 2011– 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Đề n đổi giáo d c đại học Việt Nam giai đoạn 2001-2020 10 Bộ Nội vụ (2007), Côn văn số 3613/BNV-TCPCP ngày 14/2/2007 việc Hướng dẫn ban hành quy tắc đạo đức nghề nghiệp 11 Lê Kim Chịnh (2018), Tổ chức hoạt động thực tế giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học v ên trường Trung cấp Cảnh s t Vũ tran Bộ Công an 93 12 Ngơ Hồng Điệp dịch – Nguồn: Tạp chí thư viện Việt Nam 13 Trần Thị Phương Đỗ (2009) Tìm hiểu văn ho k nh doanh khách sạn Sao Biến-Hải Phòng, (Doctoral dissertation, Đại học Dân lập Hải Phòng) 14 Trần Thanh Hương (2006), Một số ý kiến hoạt động tham vấn học đường, Hội thảo khoa học quốc a “Tư vấn tâm lý giáo d c–Lý luận, thực tiễn định hướng phát triển”, TP HCM, 17, 11-16 15 Phạm Lăng (1984), “Hoạt động GDNGLL trường PTTH Chu Văn An Hà Nội”, Tạp chí n h ên cứu o d c, (12) 16 Nội san Thông tấn, số 11/2006 17 Nguyễn Thanh Phú (2012), “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục”, Tạp chí khoa học giáo d c, V ện Khoa học giáo d c V ệt Nam, (84), tr 31-32 18 Nguyễn Thanh Phú (2013), “Thực trạng nhận thức đạo đức nghề nghiệp sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bình Phước”, Tạp chí Khoa học giáo d c, V ện Khoa học giáo d c V ệt Nam, (98), tr 52-53 19 Nguyễn Thanh Phú (2014), “Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm miền Đông Nam bộ”, Tạp chí Quản lý giáo d c, Học v ện quản lý giáo d c- Bộ giáo d c đào tạo, (65), tr 50-53 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Nhữn kh n ệm lý luận quản lý o d c, Trường quản lý giáo dục TWI Hà Nội 21 Nguyễn Văn Thành (2019), “Tiếp tục đổi bản, tồn diện cơng tác giáo dục, đào tạo Công an nhân dân, đáp ứng yêu cầu bảo đảm an ninh, trật tự tình hình mới”, Tạp chí Cảnh s t nhân dân, [online] Csnd.vn Available at: http://csnd.vn/Home/Nghien-cuu-Traodoi/5184/Tiep-tuc-doi-moi-can-ban-toan-dien-cong-tac-giao-duc-dao-taotrong-Cong-an-nhan-dan-dap-ung-yeu-cau-bao-dam-an-ninh-trat-tutrong-tinh-hinh-moi [Accessed 13 Aug 2019] 22 Ngô Minh Uy (dịch), Hội Khoa học Tâm lý – Giáo d c TP HCM 94 Tài liệu tiếng Anh 23 Schermerhorn (2001), Management, sixth edition, John Wiley and sons, Inc 24 U.S National Center for Public Policy and Higher Education (2002), Business Leader's Guide to Measuring Up 25 US Department of Education (May, 2003), Comperative Indicators of Education in the U.S.A and other G8 coutries 26 Xames J Shields, Jr, Japanese Schooling (1989), The Pennsylvania State 27 Xelly (15 February, 2005), Outdoor learning, DFES 95 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên huấn luyện viên) Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cánh đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Câu Theo đồng chí, nhà trường khoa quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức phẩm chất đây? Phẩm chất đạo đức TT Lập trường tư tưởng Tính trung thực Ý thức tổ chức kỷ luật Ý thức chấp hành điều lệnh Tôn trọng tập thể, tôn trọng người Đấu tranh tự phê bình phê bình Động thái độ học tập, rèn luyện đắn Tinh thần khắc phục khó khan Ý thức trách nhiệm với công việc giao 10 Kính trọng thầy giáo, 11 Lòng khoan dung, độ lượng 12 Tính đốn 13 u quý trọng nhân dân 14 Lòng dũng cảm đấu tranh với tội phạm 15 Tình đồng chí, đồng đội 16 Lòng trung thành với Đảng Nhà nước 17 Các phẩm chất khác: Đã quan tâm Chƣa quan tâm Câu Các hình thức giáo dục mà nhà trường sử dụng để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đã sủ dụng Chƣa sử dụng Qua giảng mơn trị, pháp luật Qua học tập điều lệnh, quy định nhà trường Qua buổi sinh hoạt lớp, chi đoàn Qua giáo dục truyền thống nhà trường Qua đợt thi đua học tập rèn luyện Qua ngoại khóa môn nghiệp vụ Qua buổi thực hành, đợt thực tế Qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Qua hoạt động xã hội, từ thiện Qua đợt dã ngoại Các hình thức khác:…… Câu Theo đồng chí, hoạt động thực tế có tác dụng đến trình học tập rèn luyện học viên? Tác dụng hoạt động thực tế Tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức kỹ cho học viên Tạo hứng thú học tập, rèn luyện cho học viên Tạo gắn kết với tập thể Phát triển nhân cách học viên Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành nghiệp vụ CSND Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HV Tăng thêm tinh thần trách nhiệm với Đảng, Nhà nước nhân dân Khơi dạy lòng tự hào nghề nghiệp Nâng cao lòng yêu nước, yêu chế độ Thử thách phẩm chất đạo đức học viên rèn luyện Các tác dụng khác………………… Câu Theo đồng chí, có cần tổ chức hoạt động thực tế để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên khơng? Các hình thức hoạt động thực tế Cần thiết Ít cần Khơng cần Thực tế theo môn học Thực tế theo chủ điểm, chủ đề Tham quan điểm nóng trị Tổ chức thi tìm hiểu thực tế Nghe nói chuyện chuyên đề Tham quan danh lam thắng cảnh Các hình thức khác………………… Câu Xin đồng chí cho biết, nhà trường có thường xuyên tổ chức hoạt động thực tế cho học viên không? Các hoạt động thực tế Thƣờng xuyên Đôi Không Thực tế theo môn học Thực tế theo chủ điểm, chủ đề Tham quan điểm nóng trật tự xã hội Tổ chức thi tìm hiểu thực tế Nghe nói chuyện chuyên đề Tham quan danh lam thắng cảnh Các hình thức khác……………………… Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến khâu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Các khâu Xác định yêu cầu đạo đức cần giáo dục cho HV hoạt động thực tế Xác định mục tiêu nội dung hoạt động thực tế phù hợp Xác định hình thức hoạt động thực tế phù hợp với yêu cầu giáo dục đạo đức NN Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế Triển khai thực kế hoạch hoạt động thực tế Kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động thực tế Công tác hậu cần phục vụ hoạt động thực tế Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt X n đồng chí cho biết đ ều thân Chức danh: Cán quản l ý……G o v ên:.……Huấn luyện v ên……… Thâm n ên côn t c tron trường: Dướ 10 năm: Từ 10 đến 20 năm: Trên 20 năm: Trân trọng cảm ơn đồng chí PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học v ên trườn Cao đẳng An ninh nhân dân I) Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, Xin em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cánh đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn em Câu Theo em, nhà trường sử dụng hình thức giáo dục để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên? Các hình thức giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đã sử dụng Chƣa sử dụng Qua giảng mơn trị,pháp luật Qua học tập điều lệnh, quy định nhà trường Qua buổi sinh hoạt lớp, chi đoàn Qua giáo dục truyền thống nhà trường Qua đợt thi đua học tập rèn luyện Qua ngoại khóa mơn nghiệp vụ Qua buổi thực hành, đợt thực tế Qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Qua hoạt động xã hội, từ thiện Qua đợt dã ngoại Các hình thức khác:…… Câu Cảm nhận em tham gia hoạt động thực tế khoa nhà trường tổ chức nào? Cảm nhận Được vui chơi, giải trí Thoải mái hoạt động, khơng gò bó Học hỏi nhiều điều mới, lạ Có hội thể lực Thấy thêm yêu đất nước quê hương Hiểu rõ trách nhiệm Trải nghiệm điều học Thêm hứng thú học tập Thêm tự hào với nghề Công an Các cảm nhận khác Thƣờng xuyên Đôi Không Câu Em muốn tham gia hình thức hoạt động hoạt động Ngoài hình thức em đề xuất thêm hình thức khác? Các hoạt động Mong muốn Ít mong muốn Thực hành môn học nghiệp vụ Tham quan dã ngoại, du lịch Hoạt động nhân đạo xã hội Giao lưu với đơn vị chiến đấu Tổ chức câu lạc bộ môn Thực tập địa bàn phức tạp Tham quan điểm nóng trật tự xã hội Tham gia thi tìm hiểu vấn đề XH Tham gia thi đấu võ thuật Nghe nói chuyện chuyên đề Các hoạt động khác: Câu Xin em vui lòng cho biết đơi điều thân Học viên khóa: Khoa: Chân thành cảm ơn em ! Không mong muốn PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên huấn luyện viên) Để góp phần nâng cao hiệu tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết khả thi biện pháp tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên mà nêu bằng cách đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Tính cần thiết Biện pháp 1.Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, huấn luyện viên học viên ý n hĩa hoạt động thực tế giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên 2.X c định rõ m c tiêu giáo d c đạo đức nghề nghiệp lựa chọn hoạt động thực tế phù hợp vớ đặc đ ểm nhà trường 3.Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động thực tế phù hợp với m c tiêu yêu cầu giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên 4.Rèn luyện kỹ năn tổ chức hoạt độn thực tế cho o v ên, huấn luyện v ên nhà trườn 5.Đổi kiểm tra đ nh kết hoạt động thực tế theo yêu cầu giáo d c đạo đức nghề nghiệp cho học viên 6.Tăn cườn sở vật chất c c đ ều kiện ph c v hoạt động thực tế Cần thiết Ít cần Ko cần Tính khả thi Khả thi Ít khả thi K.khả thi X n đồng chí cho biết đ ều thân Chức danh: Cán quản l ý …G o v ên: ……Huấn luyện v ên……… Thâm n ên côn t c tron trường: Dướ 10 năm: Từ 10 đến 20 năm: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Trên 20 năm: ... 2.4.4 Đánh giá kết tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho... Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng an ninh nhân dân I - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề... Chƣơng Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trường Cao đẳng an ninh nhân dân Chƣơng Thực trạng tổ chức hoạt động thực tế giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho