Nâng cao năng lực giảng viên tại các trường đại học thuộc bộ lao động thương binh và xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI  NGUYỄN THỊ VÂN ANH NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI Chuyên ngành: Kinh doanh thương mại Mã số LUẬN ÁN TIẾN SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS, TS Trần Hùng TS Nguyễn Hoá HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận án NGUYỄN THỊ VÂN ANH ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu luận án Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận án Những đóng góp dự kiến đạt luận án 5 Kết cấu luận án CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án 1.1.1.Các nghiên cứu lực giáo viên nói chung 1.1.2.Các nghiên cứu nâng cao lực giảng viên trường đại học 16 1.1.3.Khoảng trống nghiên cứu giá trị khoa học luận án phát triển 21 1.2 Phương pháp nghiên cứu 23 1.2.1 Phương pháp tiếp cận 23 1.2.2 Phương pháp thu thập thông tin 24 1.2.3 Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu 25 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 29 2.1 Một số khái niệm 29 2.1.1 Khái niệm giảng viên 29 2.1.2 Khái niệm lực 30 2.1.3 Khái niệm lực giảng viên 32 2.1.4 Khái niệm nâng cao lực giảng viên 34 2.2 Các thành phần cấu thành lực giảng viên 36 2.2.1 Kiến thức 36 2.2.2 Kỹ 37 2.2.3 Thái độ 38 iii 2.3 Những yếu tố tác động đến nâng cao lực giảng viên trường đại học 40 2.3.1 Yếu tố khách quan 40 2.3.2 Yếu tố chủ quan 43 2.4 Một số lý thuyết quản trị nhân lực vận dụng vào nâng cao lực giảng viên 45 2.4.1 Quản trị nhân dựa khung lực 45 2.4.2 Mơ hình quản trị nhân theo phân tích cơng việc 47 2.4.3 Mơ hình quản trị nhân lực Hiệp hội quản lý nguồn nhân lực Hoa Kỳ 48 2.4.4 Vận dụng lý thuyết quản trị nhân lực để nâng cao lực giảng viên trường đại học 50 2.5 Kinh nghiệm nâng cao lực giảng viên học cho Việt Nam 50 2.5.1 Kinh nghiệm số quốc gia phát triển giới nâng cao lực giảng viên 50 2.5.2 Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ LAO ĐỘNG THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI 61 3.1 Khái quát trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 61 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 61 3.1.2 Về cấu độ tuổi, giới tính đội ngũ giảng viên 64 3.1.3 Về quy mô đào tạo 66 3.1.4 Về chất lượng đào tạo 69 3.2 Đặc điểm trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ảnh hưởng đến việc nâng cao lực giảng viên 70 3.3 Thực trạng lực nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 76 3.3.1 Thực trạng lực giảng viên 76 3.3.2 Thực trạng nâng cao lực giảng viên 87 3.3.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến khả nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 101 3.4 Đánh giá thực trạng nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 107 3.3.1 Những kết đạt 107 iv 3.3.2 Những hạn chế 108 3.3.3 Nguyên nhân hạn chế 109 KẾT LUẬN CHƯƠNG 111 CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI112 4.1 Bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam định hướng phát triển trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 112 4.1.1 Bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam 112 4.1.2 Định hướng phát triển trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội tới năm 2025 tầm nhìn 2030 116 4.2 Mục tiêu nguyên tắc nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 120 4.2.1 Mục tiêu nâng cao lực giảng viên 120 4.2.2 Nguyên tắc nâng cao lực giảng viên 123 4.3 Giải pháp nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 124 4.3.1 Nhóm giải pháp chế sách 125 4.3.2 Nhóm giải pháp chun mơn nghiệp vụ 133 4.3.3 Nhóm giải pháp khác 142 4.4 Điều kiện để thực giải pháp nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 143 4.4.1 Đối với quan quản lý Nhà nước 143 4.3.2 Đối với trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 144 4.3.3 Đối với đội ngũ giảng viên đại học 144 KẾT LUẬN CHƯƠNG 146 KẾT LUẬN 147 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA NGHIÊN CỨU SINH TRONG THỜI GIAN HỌC TẬP 149 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Tên đầy đủ CBQL Cán quản lý CBVC Cán viên chức CGCN Chuyển giao cơng nghệ CNH Cơng nghiệp hóa ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐHLĐXH Trường Đại học Lao động - Xã hội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GS Giáo sư GVDN Giáo viên dạy nghề HĐH Hiện đại hóa KSA Kiến thức (Knowledge) – Kỹ (Skill) – Thái độ (Attitude) KH&CN Khoa học công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội LĐ-XH Lao động - xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NCNL Nâng cao lực PGS Phó giáo sư SPKT Sư phạm kỹ thuật SV/GV Sinh viên/Giảng viên ThS Thạc sĩ TS/GV Tiến sĩ/Giảng viên vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ cấu trúc lực 14 Sơ đồ 1.2: Cấu trúc lực theo nguồn lực hợp thành 15 Sơ đồ 1.3: Năng lực giảng viên đại học 17 Sơ đồ 1.4: Quy trình thực đề tài luận án 27 Sơ đồ 2.1: Các thành phần cấu thành lực giảng viên 40 Sơ đồ 2.2: Xây dựng chương trình bồi dưỡng theo cách truyền thống 47 Sơ đồ 2.3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng theo tiếp cận lực 47 Sơ đồ 2.4 Mơ hình quy trình phân tích cơng việc 48 Sơ đồ 2.5 Quy trình quản trị nhân lực dựa lực SHRM 49 Biểu đồ 3.1 Cơ cấu theo giới tính đội ngũ giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH thời điểm cuối năm 2017 66 Biều đồ 3.2: Tốc độ tăng trưởng quy mô đào tạo trường đại học thuộc Bộ LĐTBXH 68 Biều đồ 3.3: Bài báo công bố quốc tế trường đại học Việt Nam Sơ đồ 4.1 Tiến trình đào tạo, bồi dưỡng lực giảng viên .136 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Cấp độ lực giải thích xác kiến thức thuộc lĩnh vực nội dung chương trình hành 10 Bảng 1.2: Phân bổ phiếu khảo sát gửi trường 27 Bảng 2.1: Các lý sử dụng mơ hình khung lực quản trị nhân 46 Bảng 3.1 Cơ cấu theo độ tuổi đội ngũ giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH thời điểm cuối năm 2017 64 Bảng 3.2: Thống kê quy mơ sinh viên (hệ quy vừa làm vừa học) năm học gần trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 67 Bảng 3.3 Thống kê phân loại kết học tập sinh viên năm học 2016-2017 69 Bảng 3.4 Bảng thống kê học hàm/học vị giảng viên hữu trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 71 Bảng 3.5 Số lượng công trình NCKH cơng bố 73 Bảng 3.6 Bảng thống kê số lượng phiếu khảo sát phản hồi 76 Bảng 3.7: Kết đánh giá kiến thức giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 76 Bảng 3.8: Kết đánh giá kỹ giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 80 Bảng 3.9: Kết đánh giá thái độ giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 85 Bảng 3.10: Kết đánh giá công tác xây dựng quy hoạch ĐNGV trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 88 Bảng 3.11: Kết đánh giá công tác tuyển dụng sử dụng giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 91 Bảng 3.12: Đánh giá công tác kiểm tra, giám sát chất lượng giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 94 Bảng 3.13: Đánh giá công tác đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 97 Bảng 3.14: Đánh giá chế độ đãi ngộ cho giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 99 Bảng 3.15 : Các yếu tố tác động đến nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH 102 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu Trên đường phấn đấu trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, thực mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” nguồn lực, tiềm sáng tạo dân tộc Việt Nam phải được khơi dậy giải phóng Tuy nhiên, yếu tố có ý nghĩa then chốt cho mục tiêu chất lượng giáo dục đại học (GDĐH) điều kiện lịch sử nào, trường đại học môi trường bồi dưỡng, sáng tạo chuyển giao thành tựu khoa học công nghệ (KH&CN) nhất, đầu tàu việc đào tạo nguồn lao động chất lượng cao phục vụ q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH - HĐH) đất nước Hiện nay, việc đổi giáo dục nói chung, có đổi GDĐH nói riêng xu tất yếu mang tính tồn cầu Những quốc gia khơng đổi thực cải cách giáo dục không thành công khả cạnh tranh trường quốc tế ngày bị tụt hậu xa Ngược lại, quốc gia tiến hành cải cách giáo dục cách triệt để nhằm hướng tới giáo dục động, đại ngày thêm giàu mạnh Tại Việt Nam, sau nhiều năm nỗ lực cải cách, đổi đội ngũ cán bộ, viên chức (CBVC) nói chung đội ngũ giảng viên (ĐNGV) trường đại học có phát triển lớn mạnh số lượng chất lượng Tuy nhiên, bên cạnh nhiều hạn chế định làm cho kết đạt chưa với mục tiêu, nhiệm vụ đề Cụ thể: - Theo số liệu thống kê tổng kết năm học 2017-2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) cho thấy nước hệ thống có 235 trường đại học, học viện (bao gồm 170 trường công lập, 60 trường tư thục dân lập, trường có 100% vốn nước ngoài), 37 viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ, 33 trường cao đẳng sư phạm trường trung cấp sư phạm Trong đó, số sinh viên giảng viên (SV/GV) trung bình 22,76 [101] Đối chiếu với tỉ lệ SV/GV với số trường trung bình giới thấy rằng: nước có GDĐH tiên tiến nói chung có tỷ số SV/GV nằm khoảng 15 đến 18 (đặc biệt trường đại học hàng đầu giới Đại học Harvard Hoa Kỳ số SV/GV 11,5, Đại học Khoa học Công nghệ Pohang Hàn Quốc 10,4; Đại học Công nghệ Nanyang Singapore 16,1) Với số trung bình Việt Nam 22,4 SV/GV hệ thống GDĐH nước ta thiếu khoảng 35.000 đến 40.000 giảng viên [18], [32] Bảng 6.8: Đánh giá giảng viên kiến thức giảng viên Cronbach's Alpha Mã câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Item-Total Statistics Mã câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Bảng 6.9: Đánh giá sinh viên thái độ giảng viên Reliability Statistics Cronbach's Alpha Mã câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Item-Total Statistics Mã câu hỏi C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 Bảng 6.10: Đánh giá CBQL công tác xây dựng quy hoạch ĐNGV Cronbach's Alpha Mã câu hỏi D1 D2 D3 D4 D5 Item-Total Statistics Mã câu hỏi D1 D2 D3 D4 D5 Bảng 6.11: Đánh giá giảng viên công tác xây dựng quy hoạch ĐNGV Cronbach's Alpha Mã câu hỏi D1 D2 D3 D4 D5 Item-Total Statistics Mã câu hỏi D1 D2 D3 D4 D5 Bảng 6.12: Đánh giá CBQL công tác tuyển dụng sử dụng giảng viên Cronbach's Alpha Mã câu hỏi E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 Item-Total Statistics Mã câu hỏi E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 Bảng 6.13: Đánh giá GV công tác tuyển dụng sử dụng giảng viên Cronbach's Alpha Mã câu hỏi E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 Item-Total Statistics Mã câu hỏi E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 Bảng 6.14: Đánh giá CBQL chế độ đãi ngộ giảng viên Cronbach's Alpha Mã câu hỏi H1 H2 H3 H4 H5 Item-Total Statistics Mã câu hỏi H1 H2 H3 H4 H5 Bảng 6.15: Đánh giá GV chế độ đãi ngộ giảng viên Cronbach's Alpha Mã câu hỏi H1 H2 H3 H4 H5 Item-Total Statistics Mã câu hỏi H1 H2 H3 H4 H5 Bảng 6.16: Kết kiểm định mức độ tin cậy yếu tố tác động đến nâng cao lực giảng viên Cronbach's Alpha Mã câu hỏi K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9 K10 K11 K12 K13 K14 K15 Item-Total Statistics Mã câu hỏi K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8 K9 K10 K11 K12 K13 K14 K15 PHỤ LỤC Bảng 7.1 Số lượng báo quốc gia khu vực ASEAN công bố tạp chí thuộc danh mục ISI giai đoạn 2009 – 2018 Nguồn: Cơ sở liệu Scopus, truy cập ngày 7/1/2019 Bảng 7.2: Thống kê trình độ đào tạo ĐNGV hữu trường đại học thuộc Bộ LĐTB&XH thời điểm cuối năm 2017 Tên trường Trường ĐHLĐXH Trường ĐHSPKT Nam Định Trường ĐHSPKT Vinh Trường ĐHSPKT Vĩnh Long Tổng hợp Nguồn: Đề án tuyển sinh năm 2018 trường ĐH thuộc Bộ LĐTB&XH Bảng 7.3: Số sinh viên/giảng viên trường đại học trực thuộc Bộ LĐTB&XH giai đoạn 2016 -2018 TT Tên trường Trường ĐHLĐXH Trường ĐHSPKT Nam Định Trường ĐHSPKT Vinh Trường ĐHSPKT Vĩnh Long Nguồn: Tính tốn tác giả sở đề án tuyển sinh trường ĐH thuộc Bộ LĐTB&XH năm 2016, 2017 2018 PHỤ LỤC TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM ĐÁNH GIÁ THEO THANG LIKERT TT Mức điểm Nguồn: http://quantri.vn/ask/details/328-thang-do-likert-5-diem ... luận lực giảng viên nâng cao lực giảng viên trường đại học Chương 3: Thực trạng nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Chương 4: Giải pháp nâng cao lực giảng. .. PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI112 4.1 Bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam định hướng phát triển trường đại học thuộc Bộ Lao động. .. nguyên tắc nâng cao lực giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội 120 4.2.1 Mục tiêu nâng cao lực giảng viên 120 4.2.2 Nguyên tắc nâng cao lực giảng viên