Dạy học chủ đề tích hợp “năng lượng gió” ở trường trung học cơ sở nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN MAI HÙNG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “NĂNG LƯỢNG GIĨ” Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN BIÊN TS NGUYỄN ANH THUẤN HÀ NỘI - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học tơi Những kết trình bày luận án trung thực chưa công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Mai Hùng ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Vật lí, thầy, tổ Phương pháp dạy học - Khoa Vật lí trường ĐHSP Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa Sư phạm Trung học, thầy mơn Vật lí trường Đại học Hạ Long, tạo điều kiện giúp học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, giáo viên dạy vật lí trường Thực hành Sư phạm, THCS Nam Khê, THCS Trưng ương, thuộc thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh cho phép TNSP dạy thực nghiệm giúp Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Biên TS Nguyễn Anh Thuấn tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình làm luận án Tơi xin cảm ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Ngọc Hưng tận tình góp ý luận án cho Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp giúp tơi suốt q trình làm luận án Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Nguyễn Mai Hùng MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình .viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Cấu trúc nội dung luận án Chương 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu dạy học tích hợp 1.1.1 Những nghiên cứu DHTH giới 1.1.2 Những nghiên cứu DHTH Việt Nam 1.2 Những nghiên cứu lực giải vấn đề HS 13 1.2.1 Những nghiên cứu lực giải vấn đề HS giới 13 1.2.2 Những nghiên cứu lực giải vấn đề HS Việt Nam 15 1.3 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 20 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 21 2.1 Năng lực giải vấn đề 21 2.1.1 Khái niệm lực 21 2.1.2 Năng lực giải vấn đề HS 22 2.1.3 Đánh giá lực giải vấn đề 27 2.2 Dạy học tích hợp 30 2.2.1 Khái niệm DHTH 30 2.2.2 Mục tiêu DHTH 30 2.2.3 Phân loại mức độ tích hợp 33 2.3 Quy trình xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề HS 34 2.3.1 Quy trình xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề HS 34 2.3.2 Dạy học chủ đề tích hợp theo tiến trình dạy học phát giải vấn đề nhằm phát triển lực giải vấn đề HS 37 2.4 Khảo sát thực trạng vận dụng DHTH 39 2.4.1 Quan niệm giáo viên DHTH 39 2.4.2 Phân tích chủ đề tích hợp giáo viên xây dựng tổ chức dạy học 41 Kết luận chương 46 Chương XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “NĂNG LƯỢNG GIÓ” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 48 3.1 Xây dựng chủ đề tích hợp “Năng lượng gió” chương trình THCS nhằm phát triển lực GQVĐ học sinh 48 3.1.1 Lựa chọn chủ đề tích hợp liên mơn 48 3.1.2 Xây dựng nội dung chủ đề tích hợp 48 3.1.3 Mục tiêu dạy học chủ đề tích hợp “Năng lượng gió” 52 3.1.4 Nội dung hoạt động chủ đề tích hợp“Năng lượng gió” 54 3.1.5 Kế hoạch dạy học chủ đề 59 3.2 Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp “Năng lượng gió” 61 3.2.1 Nội dung 1: Tìm hiểu nguồn gốc gió 61 3.2.2 Nội dung 2: Đo Sức mạnh gió 65 3.2.3 Nội dung 3: Thuyền buồm ngược chiều gió 69 3.2.4 Nội dung 4: bơm nước sức gió 73 3.2.5 Nội dung 5: Sản xuất điện sức gió 77 3.2.6 Nội dung 6: Đánh giá tiềm gió Việt Nam 80 3.3 Đánh giá lực GQVĐ HS Dạy học chủ đề tích hợp “Năng lượng gió” 84 Kết luận chương 107 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 108 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 108 4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 108 4.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 108 4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 108 4.5 Thực nghiệm sư phạm vòng 110 4.5.1 Nội dung Thực nghiệm sư phạm vòng 110 4.5.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 111 4.6 Thực nghiệm sư phạm vòng 117 4.6.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm vòng 117 4.6.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng 120 Kết luận chương 141 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 143 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 145 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Từ viết đầy đủ DHTH Dạy học tích hợp GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề HS Học sinh NL Năng lực PHT Phiếu học tập THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm 10 VĐ Vấn đề TT vii DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1: Cấu trúc thành tố lực GQVĐ Polya, PISA, Úc 14 Bảng 2.1: Các biểu hành vi tiêu chí chất lượng thành tố NL GQVĐ 26 Bảng 2.2: Mức đánh giá NL GQVĐ HS 29 Bảng 2.3: DHTH dạy học môn riêng rẽ 31 Bảng 2.4: Khó khăn GV DHTH 40 Bảng 3.1: Bảng mô tả hoạt động chủ đề 54 Bảng 3.2: Đánh giá NL GQVĐ theo tiêu chí 84 Bảng 4.1: Nội dung thực nghiệm sư phạm vòng 110 Bảng 4.2: Nội dung thực nghiệm sư phạm vòng 118 Bảng 4.3 Đánh giá mức NL đạt HS 127 Bảng 4.4 Đánh giá mức NL đạt HS mức 127 viii DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ quy trình xây dựng chủ đề tích theo tác giả Đặng Thị Thuận An 11 Hình 1.2 Cấu trúc lực GQVĐ theo tác giả Nguyễn Thị Lan Phương 17 Hình 1.3 Cấu trúc lực GQVĐ HS theo tác giả Nguyễn Lâm Đức .18 Hình 2.1 Sơ đồ xây dựng cấu trúc lực 22 Hình 2.2 Các thành tố NL GQVĐ 25 Hình 2.3 Quy trình xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp phát triển lực GQVĐ HS 35 Hình 2.4 Sơ đồ khái quát tiến trình xây dựng kiến thức theo dạy học phát GQVĐ 38 Hình 2.5 Quan niệm GV DHTH thuộc thành tố dạy học 39 Hình 2.6 Biểu đồ phân loại mức độ tích hợp chủ đề 42 Hình 2.7 Biểu đồ phân loại lực HS phát triển chủ đề 43 Hình 2.8 Biểu đồ phân loại kiểu dạy học áp dụng chủ đề 44 Hình 3.1 Mô tả nội dung chủ đề 52 Hình 3.2 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức tìm hiểu nguồn gốc gió 61 Hình 4.1 Mức độ đạt NL thành tố qua ND HS Bùi Quế Anh 135 Hình 4.2 Mức độ đạt NL thành tố qua ND HS Phùng Thị Khánh Hòa 136 Hình 4.3 Mức độ đạt NL thành tố qua ND HS Bùi Sơn Dương 136 Hình 4.4 Mức độ đạt NL thành tố qua ND HS Phạm Mai Dương 137 Hình 4.5 Mức độ đạt NL thành tố qua ND HS Nguyễn Đức Nhật 137 Hình 4.6 Biểu diễn NL HS qua nội dung 139 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong trình hội nhập quốc tế, đất nước cần cơng dân có đủ lực làm việc bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Để đáp ứng điều đó, ngành Giáo dục Đào tạo Việt Nam phải đổi trình giáo dục, chuyển mạnh từ trọng trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện NL phẩm chất người học Nghị số 29 NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI Đảng nhiệm vụ, giải pháp đổi chương trình giáo dục: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề” [2] Về nội dung giáo dục Đảng xác định đổi mới:“theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…[2] Mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đặt ra: “nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực” [34] Thực Nghị Đảng Quốc hội, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng Chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển phẩm chất NL HS, tạo môi trường học tập rèn luyện giúp HS tích lũy kiến thức phổ thơng vững chắc, biết vận dụng hiệu kiến thức, kỹ vào đời sống Chương trình giáo dục phổ thơng trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ để GQVĐ học tập đời sống; 76PL Mức Diễn đạt vấn đề M2_1 câu hỏi Đề xuất giải pháp thực giải pháp giải vấn đề 3.1 Đề Mức Đề xuất nhiều giải xuất giải M3.1_ pháp khác nhau, lựa pháp: chọn giải pháp tối ưu (khả thi) để giải vấn đề Mức Đề xuất giải pháp M3.1_ để giải vấn đề (thực tiễn) Mức Đề xuất giải pháp M3.1_ để giải vấn đề đặt (giả định) Mức Lặp lại bước theo M3.1_ quy trình giải vấn đề biết để giải vấn đề tương tự Mức Nhận bước M3.1_ thực giải vấn đề theo văn có sẵn 3.2 Thực giải pháp: Mức Thực giải pháp M3.2_ chuỗi vấn đề liên tếp, vấn đề nảy sinh để có kết tốt Mức Thực giải pháp M3.2_ giải vấn đề nảy sinh từ q trình thực giải vấn đề ban đầu Gió trái đất có nguồn gốc nào? … Gió trái đất có nguồn gốc nào? (hoặc câu hỏi khác tưng tự) Ví dụ HS đề xuất nhiều giải pháp khác mơ hình tạo gió lựa chọn giải pháp khả thi để thực HS đề xuất giải pháp có tính thực tế, cụ thể, chi tết để thực Dụng cụ gồm gì, lắp ghép nào, vận hành để kiểm tra giả thuyết… HS đề xuất giải pháp vấn đề mang tính ý tưởng phải tạo chênh lệch khí áp từ chênh lệch nhiệt độ vùng khí HS suy luận từ giả thuyết để tìm phương án kiểm tra giả thuyết nguồn gốc gió lý thuyết hay thực nghiệm HS đưa giả thuyết nguồn gốc gió, tìm phương án kiểm tra giả thuyết HS thực loạt vấn đề phát sinh q trình làm vận hành mơ hình tạo gió để kết tốt HS đưa vấn đề cần giải để thấy kết Trong q trình thực làm mơ hình tạo gió có vấn đề nảy sinh quan Đồng ý Ví dụ chưa rõ, mang tính chung chung Chỉ cần nêu HS đề xuất giải pháp đủ ví dụ Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý 77PL Mức M3.2_ Mức M3.2_ Mức M3.2_ Đánh giá giải pháp Điều chỉnh giải pháp Mức M4_4 sát không rõ kết tạo gió giả thuyết, Thực nhiều HS vận dụng kiến thức kiến thức để giải khí áp nhiệt độ, đối lưu, vấn đề thực truyền nhiệt… để vận hành mơ hình tạo gió Thực giải HS vận dụng kiến thức pháp huy động khí áp, nhiệt độ, đối lưu kiến thức, khí để thực làm mô phép đo… để giải hình tạo gió vấn đề giả định Thực giải HS thực làm mơ hình pháp để giải vấn tạo gió khí đề cụ thể, giả định (vấn theo trợ giúp GV đề học tập) mà cần thao tác cụ thể huy động kiến thức cụ thể tiến hành phép đo cụ thể, tìm kiếm đánh giá thông tin cụ thể Đánh giá kết HS đánh giá toàn cuối cùng, đánh giá trình làm mơ hình, vận hành giải pháp để mang lại mơ hình, đánh giá giải kết giải vấn pháp thực để mô đề hình hoạt động tốt Mức Đánh giá giai M4_3 đoạn điều chỉnh giải pháp để hướng tới kết cuối Mức Đánh giá kết M4_2 cuối nguyên nhân dẫn đến kết thu Mức So sánh kết cuối M4_1 thu với đáp án giáo viên rút kết luận (đúng hay sai) giải vấn đề cụ thể HS đánh giá kết bước q trình làm mơ hình, chi hạn chế cần khắc phục Đưa giải pháp khắc phục thực giải pháp mang lại kết tốt HS đánh giá kết mơ hình tạo gió nhóm thành cơng hay khơng thành cơng, lưu ý trình làm HS làm theo hướng dẫn so sánh với kết giáo viên đưa Đồng ý Đồng ý Đồng ý Nên chia mức thành tố hợp với việc xây dựng cơng cụ đánh giá Ví dụ chưa rõ, cho mơ hình Đồng ý Ví dụ chưa rõ, cho mơ hình 78PL Các mức độ phát triển lực GQVĐ ( Đây mức đánh giá chung lực GQVĐ học sinh thông qua việc đánh giá thành tố ) Tên mức Mô tả Thông qua Mức Đồng ý cần đạt chỉnh sửa thành tố Mức Học sinh GQVĐ phức hợp, vấn đề M1_5, M2_5, Đồng ý thực tiễn thông qua đưa giả M3.1_5, M3.2_5, định làm sở đánh giá chiến lược, M4_4 giải pháp tối ưu; Đưa giải pháp mở cho vấn đề thực tiễn; Đánh giá giá trị giải pháp mang lại kết Mức Học sinh GQVĐ phức hợp M1_4, M2_4, Đồng ý chuỗi vấn đề thông qua tìm hiểu M3.1_4, M3.2_4, cách thức, chiến lược để tạo giải M4_3 pháp tổng thể để áp dụng cho loạt tình vấn đề; khái qt hóa qua cơng thức, biểu tượng áp dụng vào tình tổng qt; vận dụng giải pháp ngữ cảnh chưa gặp trước Mức Học sinh GQVĐ quen thuộc, đơn lẻ M1_3, M2_3, Đồng ý cách sử dụng thành thạo qui M3.1_3, M3.2_2, trình, nguyên tắc biết; bước đầu M3.2_3 mở rộng qui trình cho vấn đề tương tự Mức Mức Học sinh tham gia giải vấn đề đơn giản thơng qua việc nhận thức mơ hình, cấu trúc nhưng; vẽ hình, viết, mơ tả lời số khâu trình GQVĐ; bước đầu biến đổi đơi chút mơ hình có sẵn cho tình gần tương Học sinh thực số thao tác trình GQVĐ đơn giản, quen thuộc như: nhận dạng, phân tích thành phần, yếu tố khác nhiệm vụ, hành động M1_2, M2_2, M3.1_2, M3.2_1, M4_1 Đồng ý M1_1, M2_1, M3.1_1 Đồng ý -Theo tơi được, nhiên tiêu chí xây dựng cụ thể việc xây dựng cơng cụ đánh giá dạy luận án dễ xây dựng Khi người đọc so sánh chung với cụ thể thấy logic dễ chấp nhận - Những chỗ đánh dấu đỏ muốn trao đổi để xem lại, 79PL PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ THÀNH TỐ VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Xin cho biết thông tin : Họ tên: Trần Đức Chiển Học vị: Tiến sĩ Đơn vị công tác: Trường Đại học Hạ Long Để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học đánh giá lực giải vấn đề học sinh THCS trình học tập, xin chuyên gia cho ý kiến nội dung đây: Khái niệm lực giải vấn đề Khái niệm Đồng ý chỉnh sửa Năng lực giải vấn đề khả cá nhân sử Có lẽ gần (khoảng 70%); cần xem dụng hiệu trình nhận thức, hành động lại, chỉnh sửa câu, từ thái độ, động cơ, xúc cảm để giải tình vấn đề mà khơng có sẵn quy trình, thủ tục, giải pháp thơng thường Các thành tố lực giải vấn đề Thành tố Chỉ số hành vi Tiêu chí chất lƣợng Khám phá hiểu vấn đề Trình bày, phát biểu vấn đề Đề xuất giải pháp thực giải pháp giải vấn đề 1.1 Khám phá tình vấn đề 1.1.1 Quan sát, mơ tả đƣợc trình, tƣợng tình 1.1.2 Tìm kiếm thơng tin, tìm giới hạn, phạm vi vấn đề, 1.1.3 Phát vƣớng mắc cần giải 1.2 Hiểu vấn đề Xác định đƣợc thông tin liên quan đến tình vấn đề Sử dụng mơ hình (bảng biểu, hình vẽ, biểu tƣợng, lời nói…) để diễn đạt lại vấn đề Phát biểu vấn đề dƣới dạng câu hỏi ngắn gọn, khoa học 3.1.1 Thu thập, phân tích thơng tin liên quan đến vấn đề; xác định thông tin cần thiết để giải vấn đề 3.1.2 Đƣa phƣơng án giải quyết; (Đề xuất giả thuyết; phƣơng án kiểm tra giả thuyết suy luận lôgic thực nghiêm.) 3.1.3 Lựa chọn phƣơng án tối ƣu, lập 2.1 Trình bày vấn đề 2.2 Phát biểu vấn đề 3.1 Đề xuất giải pháp Đồng ý chỉnh sửa OK OK OK OK OK 80PL kế hoạch thực 3.2 Thực giải pháp Đánh giá 4.1 Đánh giá giải giải pháp, điều pháp chỉnh giải pháp 4.2 Điều chỉnh giải pháp Hành động theo phương án chọn để OK giải vấn đề; khám phá giải pháp mà thực điều chỉnh hành động 4.1.1 Giám sát, đánh giá bước OK trình thực giải pháp 4.1.2 Đánh giá độ tin cậy kết thu được, rút kết luận từ kết thu Phát hạn chế giải pháp OK thực hiện, đưa biện pháp để khắc phục tìm giải pháp Mức độ đánh giá thành tố lực giải vấn đề học sinh (Các mức độ mô tả theo têu chí mức cao bao hàm mức thấp hơn) Nên xem lại, phân làm mức phù hợp (khơng nên q mức) Thành tố Ví dụ Khám phá hiểu vấn đề Mức Tự đặt vấn đề M1_5 tình Tự phát triển vấn đề HS lật lại tình huống, đặt câu hỏi lại tìm hiểu gió đưa tình nguồn gốc gió Mức Phát M1_4 vướng mắc tình cần giải HS xác định câu hỏi chưa trả lời được, cần tập trung giải gió tự nhiên sinh từ đâu? Nguồn gốc gió nào? HS huy động kiến thức gió biết để phân tích tình huống, tìm mối liên quan gió, khí áp, hồn lưu khí Mức Phân tích mối M1_3 quan hệ cốt lõi tình Mức Phát vấn đề HS đặt câu hỏi liên quan M1_2 chung dấu hiệu đến gió, tự trả lời câu hỏi ngồi tình đặt quan sát hình ảnh gió trái đất tình GV đưa Mức Lựa chọn câu HS lựa chọn câu hỏi, nhiệm Đồng ý chỉnh sửa OK OK OK OK OK 81PL M1_1 Trình bày, phát biểu vấn đề hỏi (vấn đề) đoạn thông tin cho trước (bối cảnh giả định), nhiệm vụ cần giải vụ cần giải GV trợ giúp cách đưa số câu hỏi, nhiệm vụ liên quan đến tình nguồn gốc gió Mức Diễn đạt vấn đề M2_5 cách nhiệm vụ phận vấn đề Mức Sử dụng thêm M2_4 phương thức khác (hình vẽ, biểu bảng, ) để diễn đạt lại vấn đề Mức Diễn đạt vấn đề M2_3 nhiều câu hỏi có logic với trình khám phá vấn đề HS diễn đạt vấn đề mức nhiệm vụ vấn đề cần giải OK HS sử dụng sơ đồ mối quan hệ gió, khí áp, hồn lưu để diễn đạt vấn đề từ phát biểu vấn đề hay nhiều câu hỏi OK HS đưa câu hỏi phát biểu vấn đề xuất phát từ câu hỏi xung quanh tình vấn đề vướng mắc cần giải OK Mức Diễn đạt vấn đề M2_2 nhiều câu hỏi, có câu hỏi vấn đề cần giải HS đặt câu hỏi liên quan hình ảnh quan sát như: Gió sinh từ đâu? Gió trái đất có nguồn gốc từ đâu? Làm mà gió sinh ra? Gió trái đất có nguồn gốc nào? … Gió trái đất có nguồn gốc nào? (hoặc câu hỏi khác tưng tự) Ví dụ OK HS đề xuất nhiều giải pháp khác mơ hình tạo gió lựa chọn giải pháp khả thi để thực OK HS đề xuất giải pháp có tính thực tế, cụ thể, chi tết để thực Dụng cụ gồm gì, lắp ghép OK Mức Diễn đạt vấn đề M2_1 câu hỏi Đề xuất giải pháp thực giải pháp giải vấn đề 3.1 Đề Mức Đề xuất nhiều xuất giải M3.1_ giải pháp khác nhau, pháp: lựa chọn giải pháp tối ưu (khả thi) để giải vấn đề Mức Đề xuất giải pháp M3.1_ để giải vấn đề (thực tiễn) OK 82PL Mức Đề xuất giải pháp M3.1_ để giải vấn đề đặt (giả định) 3.2 Thực giải pháp: Mức Lặp lại bước theo M3.1_ quy trình giải vấn đề biết để giải vấn đề tương tự Mức Nhận M3.1_ bước thực giải vấn đề theo văn có sẵn Mức Thực giải pháp M3.2_ chuỗi vấn đề liên tếp, vấn đề nảy sinh để có kết Mức Thực giải M3.2_ pháp giải vấn đề nảy sinh từ q trình thực giải vấn đề ban đầu Mức Thực nhiều M3.2_ kiến thức để giải vấn đề Mức Thực giải M3.2_ pháp huy động kiến thức, phép đo… để giải vấn đề giả định Mức Thực giải M3.2_ pháp để giải vấn đề cụ thể, giả định (vấn đề học tập) mà cần huy động kiến thức cụ thể tến hành phép đo cụ thể, tìm kiếm đánh giá thơng tin cụ nào, vận hành để kiểm tra giả thuyết… HS đề xuất giải pháp vấn đề mang tính ý tưởng phải tạo chênh lệch khí áp từ chênh lệch nhiệt độ vùng khí HS suy luận từ giả thuyết để tm phương án kiểm tra giả thuyết nguồn gốc gió lý thuyết hay thực nghiệm OK OK HS đưa giả thuyết nguồn gốc gió, tìm phương án kiểm tra giả thuyết OK HS thực loạt vấn đề phát sinh trình làm vận hành mơ hình tạo gió để kết tốt HS đưa vấn đề cần giải để thấy kết Trong trình thực làm mơ hình tạo gió có vấn đề nảy sinh quan sát khơng rõ kết tạo gió giả thuyết, HS vận dụng kiến thức khí áp nhiệt độ, đối lưu, truyền nhiệt… để vận hành mơ hình tạo gió HS vận dụng kiến thức khí áp, nhiệt độ, đối lưu khí để thực làm mơ hình tạo gió OK HS thực làm mơ hình tạo gió khí theo trợ giúp GV thao tác cụ thể OK OK OK OK 83PL Đánh giá giải pháp Điều chỉnh giải pháp Mức Đánh giá kết M4_4 cuối cùng, đánh giá giải pháp để mang lại kết giải vấn đề Mức Đánh giá M4_3 giai đoạn điều chỉnh giải pháp để hướng tới kết cuối Mức Đánh giá kết M4_2 cuối nguyên nhân dẫn đến kết thu Mức So sánh kết cuối M4_1 thu với đáp án giáo viên rút kết luận (đúng hay sai) giải vấn đề cụ thể HS đánh giá tồn q trình làm mơ hình, vận hành mơ hình, đánh giá giải pháp thực để mơ hình hoạt động tốt OK HS đánh giá kết bước trình làm mơ hình, chi hạn chế cần khắc phục Đưa giải pháp khắc phục thực giải pháp mang lại kết tốt HS đánh giá kết mơ hình tạo gió nhóm thành cơng hay khơng thành cơng, lưu ý q trình làm OK HS làm theo hướng dẫn so sánh với kết giáo viên đưa OK OK Các mức độ phát triển lực GQVĐ ( Đây mức đánh giá chung lực GQVĐ học sinh thông qua việc đánh giá thành tố) Nên xem lại, phân làm mức phù hợp (không nên mức) Tên mức Mô tả Mức cần đạt Đồng ý thành tố chỉnh sửa Mức Học sinh GQVĐ phức hợp, vấn đề thực M1_5, M2_5, M3.1_5, OK tễn thông qua đưa giả định làm sở M3.2_5, M4_4 đánh giá chiến lược, giải pháp tối ưu; Đưa giải pháp mở cho vấn đề thực tễn; Đánh giá OKđược giá trị giải pháp mang lại kết tốt Mức Học sinh GQVĐ phức hợp M1_4, M2_4, M3.1_4, OK chuỗi vấn đề thông qua tìm hiểu M3.2_4, M4_3 cách thức, chiến lược để tạo giải pháp tổng thể để áp dụng cho loạt tình vấn đề; khái qt hóa qua cơng thức, biểu tượng áp dụng vào tình tổng qt; vận dụng giải pháp ngữ cảnh chưa gặp trước Mức Học sinh GQVĐ quen thuộc, đơn lẻ M1_3, M2_3, M3.1_3, OK cách sử dụng thành thạo qui trình, M3.2_2, M3.2_3 84PL Mức Mức nguyên tắc biết; bước đầu mở rộng qui trình cho vấn đề tương tự Học sinh tham gia giải vấn đề đơn M1_2, M2_2, M3.1_2, giản thông qua việc nhận thức M3.2_1, M4_1 mơ hình, cấu trúc nhưng; vẽ hình, viết, mơ tả lời số khâu q trình GQVĐ; bước đầu biến đổi đơi chút mơ OKhình có sẵn cho tình gần tương tự Học sinh thực số thao M1_1, M2_1, M3.1_1 tác trình GQVĐ đơn giản, quen thuộc như: nhận dạng, phân tích thành phần, yếu tố khác OK OK 85PL PHỤ LỤC MỨC NL HS ĐẠT ĐƯỢC Ở NỘI DUNG NGUỒN GỐC CỦA GIÓ TT Họ tên Bùi Quế Anh Phùng Thị Khánh Hòa Bùi Sơn Dương Phạm Mai Dương Nguyễn Đức Nhật Phạm Thị Hồng Ánh Đỗ Thị Hải Linh Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Dương Linh 10 Trương Hoàng Tuấn 11 Nguyễn Phương Thảo 12 Đặng Thanh Huyền 13 Trương Hoàng Tú 14 Lương Minh Ngọc 15 Nguyễn Tiến Đạt 16 Lê Thị Thanh Hương 17 Vũ Đức Anh 18 Nguyễn Thanh Bình 19 Nguyễn Tuấn Dũng 20 Nguyễn Thị Phương Thanh 21 Lý Phương Thảo Linh 22 Nguyễn Hoàng Đạt 23 Chu Thanh Hương 24 Phạm Ngọc Ánh 25 Phạm Thị Hà My 26 Hứa Gia Kiệt 27 Duyên Khánh Linh 28 Nguyễn Nam Khánh 29 Nguyễn Đức Lâm 30 Ngơ Khánh Linh 31 Nguyễn Huy Hồng 32 Nguyễn Đức Huy 33 Nguyễn Đức Thọ 34 Duyên Mỹ Linh 35 Bùi Anh Thư 36 Hà Tuấn Anh 37 Phạm Mỹ Khuyên 38 Đỗ Thanh Thúy ND1 Nguồn gốc gió M11 M12 M311 M321 M322 M312 M41 M42 M323 M13 M313 M21 M14 M15 M22 M23 M24 M25 M314 M315 M324 M325 M43 M44 1M11 1M121M3111M3211M3221M3121M41 1M421M3231M131M3131M21 1M14 1M15 1M22 1M23 1M24 1M251M3141M3151M3241M3251M43 1M44 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 38 38 38 38 36 35 34 32 16 11 100 100 100 100 94.7 92.1 89.5 84.2 42.1 28.9 13.2 2.63 Mức NL1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mức NL2 Mức NL3 Mức NL4 Mức NL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 MỨC NL HS ĐẠT ĐƯỢC Ở NỘI DUNG ĐO TỐC ĐỘ CỦA GIÓ TT Họ tên Bùi Quế Anh Phùng Thị Khánh Hòa Bùi Sơn Dương Phạm Mai Dương Nguyễn Đức Nhật Phạm Thị Hồng Ánh Đỗ Thị Hải Linh Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Dương Linh 10 Trương Hoàng Tuấn 11 Nguyễn Phương Thảo 12 Đặng Thanh Huyền 13 Trương Hoàng Tú 14 Lương Minh Ngọc 15 Nguyễn Tiến Đạt 16 Lê Thị Thanh Hương 17 Vũ Đức Anh 18 Nguyễn Thanh Bình 19 Nguyễn Tuấn Dũng 20 Nguyễn Thị Phương Thanh 21 Lý Phương Thảo Linh 22 Nguyễn Hoàng Đạt 23 Chu Thanh Hương 24 Phạm Ngọc Ánh 25 Phạm Thị Hà My 26 Hứa Gia Kiệt 27 Duyên Khánh Linh 28 Nguyễn Nam Khánh 29 Nguyễn Đức Lâm 30 Ngô Khánh Linh 31 Nguyễn Huy Hoàng 32 Nguyễn Đức Huy 33 Nguyễn Đức Thọ 34 Duyên Mỹ Linh 35 Bùi Anh Thư 36 Hà Tuấn Anh 37 Phạm Mỹ Khuyên 38 Đỗ Thanh Thúy ND2 Đo tốc độ gió M321 M322 M11 M12 M311 M41 M312 M323 M42 M313 M13 M43 M21 M22 M314 M14 M15 M23 M24 M25 M315 M324 M325 M44 2M3212M322 2M11 2M12 2M311 2M41 2M3122M323 2M42 2M313 2M13 2M43 2M21 2M22 2M314 2M14 2M15 2M23 2M24 2M25 2M3152M3242M325 2M44 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 38 38 37 37 37 37 33 29 28 13 1 Mức 100NL1100 97.37 97.37 97.37 97.37 86.84 76.32 73.68 34.21 21.05 13.16 2.632 2.632 2.632 Mức NL2 Mức NL3 Mức NL4 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mức NL MỨC NL HS ĐẠT ĐƯỢC Ở NỘI DUNG THUYỀN BUỒM ĐI NGƯỢC GIÓ ND3 Thuyền buồm ngược chiều gió Họ tên 3M3113M113M3213M3223M41 3M123M3123M423M3133M21 3M133M3233M43 3M22 3M14 3M15 3M23 3M24 3M253M3143M3153M3243M3253M44 Bùi Quế Anh Phùng Thị Khánh Hòa Bùi Sơn Dương Phạm Mai Dương Nguyễn Đức Nhật Phạm Thị Hồng Ánh Đỗ Thị Hải Linh Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Dương Linh 10 Trương Hoàng Tuấn 11 Nguyễn Phương Thảo 12 Đặng Thanh Huyền 13 Trương Hoàng Tú 14 Lương Minh Ngọc 15 Nguyễn Tiến Đạt 16 Lê Thị Thanh Hương 17 Vũ Đức Anh 18 Nguyễn Thanh Bình 19 Nguyễn Tuấn Dũng 20 Nguyễn Thị Phương Thanh 21 Lý Phương Thảo Linh 22 Nguyễn Hoàng Đạt 23 Chu Thanh Hương 24 Phạm Ngọc Ánh 25 Phạm Thị Hà My 26 Hứa Gia Kiệt 27 Duyên Khánh Linh 28 Nguyễn Nam Khánh 29 Nguyễn Đức Lâm 30 Ngô Khánh Linh 31 Nguyễn Huy Hoàng 32 Nguyễn Đức Huy 33 Nguyễn Đức Thọ 34 Duyên Mỹ Linh 35 Bùi Anh Thư 36 Hà Tuấn Anh 37 Phạm Mỹ Khuyên 38 Đỗ Thanh Thúy 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 38 37 37 37 37 36 36 26 17 14 11 10 100 97.4 97.4 97.4 97.4 94.7 94.7 68.4 44.7 36.8 28.9 26.3 13.2 5.26 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 MỨC NL HS ĐẠT ĐƯỢC Ở NỘI DUNG BƠM NƯỚC BẰNG SỨC GIÓ TT Họ tên 4M44 BùiQuế Anh Phùng ThịKhánh Hòa BùiSơn Dương PhạmMaiDương Nguyễn Đức Nhật PhạmThịHồng Ánh Đỗ ThịHảiLinh Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Dương Linh 10 Trương Hoàng Tuấn 11 Nguyễn Phương Thảo 12 Đặng Thanh Huyền 13 Trương Hoàng Tú 14 Lương Minh Ngọc 15 Nguyễn Tiến Đạt 16 Lê ThịThanh Hương 17 Vũ Đức Anh 18 Nguyễn Thanh Bình 19 Nguyễn Tuấn Dũng 20 Nguyễn ThịPhương 21 Lý Phương Thảo Linh 22 Nguyễn Hoàng Đạt 23 Chu Thanh Hương 24 PhạmNgọc Ánh 25 PhạmThịHà My 26 Hứa Gia Kiệt 27 Duyên Khánh Linh 28 Nguyễn NamKhánh 29 Nguyễn Đức Lâm 30 Ngô Khánh Linh 31 Nguyễn Huy Hoàng 32 Nguyễn Đức Huy 33 Nguyễn Đức Thọ 34 Duyên Mỹ Linh 35 BùiAnh Thư 36 Hà Tuấn Anh 37 PhạmMỹ Khuyên 38 Đỗ Thanh Thúy ND4 Bơmnước sức gió M321 M41 M11 M12 M311 M312 M322 M42 M21 M22 M323 M13 M313 M43 M324 M23 M14 M15 M24 M25 M314 M315 M325 M44 4M321 4M41 4M11 4M12 4M311 4M312 4M322 4M42 4M21 4M22 4M323 4M13 4M313 4M43 4M324 4M23 4M14 4M15 4M24 4M25 4M314 4M315 4M325 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 38 38 37 37 37 37 37 36 32 25 25 22 21 100 100 97.37 97.37 97.37 97.37 97.37 94.74 84.21 65.79 65.79 57.89 55.26 Mức NL1 Mức NL2 Mức NL3 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 15 39.47 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7.895 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2.632 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mức NL4 Mức NL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 MỨC NL HS ĐẠT ĐƯỢC Ở NỘI DUNG SẢN XUẤT ĐIỆN BẰNG SỨC GIÓ TT Họ tên 5M255M3155M3245M3255M44 Bùi Quế Anh Phùng Thị Khánh Hòa Bùi Sơn Dương Phạm Mai Dương Nguyễn Đức Nhật Phạm Thị Hồng Ánh Đỗ Thị Hải Linh Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Dương Linh 10 Trương Hoàng Tuấn 11 Nguyễn Phương Thảo 12 Đặng Thanh Huyền 13 Trương Hoàng Tú 14 Lương Minh Ngọc 15 Nguyễn Tiến Đạt 16 Lê Thị Thanh Hương 17 Vũ Đức Anh 18 Nguyễn Thanh Bình 19 Nguyễn Tuấn Dũng 20 Nguyễn Thị Phương 21 Lý Phương Thảo Linh 22 Nguyễn Hoàng Đạt 23 Chu Thanh Hương 24 Phạm Ngọc Ánh 25 Phạm Thị Hà My 26 Hứa Gia Kiệt 27 Duyên Khánh Linh 28 Nguyễn Nam Khánh 29 Nguyễn Đức Lâm 30 Ngơ Khánh Linh 31 Nguyễn Huy Hồng 32 Nguyễn Đức Huy 33 Nguyễn Đức Thọ 34 Duyên Mỹ Linh 35 Bùi Anh Thư 36 Hà Tuấn Anh 37 Phạm Mỹ Khuyên 38 Đỗ Thanh Thúy ND5 Sản xuất điện sức gió M11 M12 M311 M321 M322 M41 M312 M42 M21 M313 M22 M13 M323 M43 M314 M23 M14 M15 M24 M25 M315 M324 M325 M44 5M11 5M125M3115M3215M3225M415M3125M42 5M215M3135M22 5M135M3235M435M3145M23 5M14 5M15 5M24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 38 38 38 38 38 38 37 36 33 29 28 24 22 19 10 100 100 100 100 100 100 97.4 94.7 86.8 76.3 73.7 63.2 57.9 50 26.3 13.2 Mức NL1 Mức NL2 Mức NL3 Mức NL4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Mức NL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 MỨC NĂNG LỰC GQVĐ HS ĐẠT ĐƯỢC Ở NỘI DUNG TT Họ tên Bùi Quế Anh Phùng Thị Khánh Hòa Bùi Sơn Dương Phạm Mai Dương Nguyễn Đức Nhật Phạm Thị Hồng Ánh Đỗ Thị Hải Linh Nguyễn Thành Đạt Nguyễn Dương Linh 10 Trương Hoàng Tuấn 11 Nguyễn Phương Thảo 12 Đặng Thanh Huyền 13 Trương Hoàng Tú 14 Lương Minh Ngọc 15 Nguyễn Tiến Đạt 16 Lê Thị Thanh Hương 17 Vũ Đức Anh 18 Nguyễn Thanh Bình 19 Nguyễn Tuấn Dũng 20 Nguyễn Thị Phương 21 Lý Phương Thảo Linh 22 Nguyễn Hoàng Đạt 23 Chu Thanh Hương 24 Phạm Ngọc Ánh 25 Phạm Thị Hà My 26 Hứa Gia Kiệt 27 Duyên Khánh Linh 28 Nguyễn Nam Khánh 29 Nguyễn Đức Lâm 30 Ngơ Khánh Linh 31 Nguyễn Huy Hồng 32 Nguyễn Đức Huy 33 Nguyễn Đức Thọ 34 Duyên Mỹ Linh 35 Bùi Anh Thư 36 Hà Tuấn Anh 37 Phạm Mỹ Khuyên 38 Đỗ Thanh Thúy Đạt Mức Mức Mức Mức Mức số NL NL NL NL NL TC ND1 ND2 ND3 ND4 ND5 59 58 56 57 56 55 55 55 54 54 54 53 53 53 53 52 52 52 51 51 50 50 49 49 48 48 48 48 48 48 47 47 46 44 44 41 41 40 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 1 1 3 2 3 2 3 4 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 1 3 3 3 2 1 2 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 ... quan vấn đề nghiên cứu Chương 2: Cơ sở lí luận thực tiễn dạy học tích hợp phát triển lực giải vấn đề học sinh Chương 3: Xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp „ Năng lượng gió‟‟ nhằm phát triển. .. phải cụ thể hóa sở lí luận DHTH phổ thơng Với lí tác giả nghiên cứu đề tài luận án: Dạy học chủ đề tích hợp Năng lượng gió” trường trung học sở nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh Mục đích... đề tích hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề HS 34 2.3.1 Quy trình xây dựng tổ chức dạy học chủ đề tích hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề HS 34 2.3.2 Dạy học chủ đề tích hợp theo tiến