CHUYÊN đề dạy học TÍCH hợp LỒNG GHÉP môn đạo đức

Đối với học sinh tiểu học nói chung thì hầu hết các em chưa có suy nghĩ sâu sắc về việc làm của mình. Các em chưa biết việc làm nào đúng, việc làm nào sai nên dẫn đến các em còn nói năng, ứng xử chưa hay trong mọi tình huống. Vì vậy để hình thành cho các em có những phẩm chất đạo đức, những hành vi đúng, những cách ứng xử tốt thì đòi hỏi người giáo viên phải dạy tốt môn đạo đức, truyền thụ những cái hay cái đẹp cho các em qua những tấm gương, những việc làm cụ thể. Chính vì thế mỗi giáo viên chúng ta phải dạy tốt môn đạo đức để giúp học sinh hình thành những hành vi và cách ứng xử tốt hơn. Trong thời gian qua, phần lớn các giáo viên đều xác định được chuẩn kiến thức kỹ năng cần đạt của môn đạo đức và có đầu tư trong soạn giảng. Nhiều giáo viên tiếp cận tốt phương pháp đặc trưng của bộ môn và vận dụng có hiệu quả vào việc giảng dạy như: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, xử lý tình huống, dạy học lồng ghép,…để chuyển tải các nội dung giáo dục đạo đức đến học sinh một cách sinh động. Qua từng hoạt động giáo viên có tiểu kết và liên hệ giáo dục tình cảm, thái độ cho cho học sinh. Một số giáo viên còn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy với nhiều hình ảnh, thông tin mới, gây sự hứng thú cho học sinh. Tuy nhiên bên cạnh đó còn có một số giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức, còn giảng nhiều, chưa phát huy tính tích cực của học sinh. Việc tổ chức học nhóm còn mang tính hình thức, thường tập trung ở một số em khá giỏi, khả năng trình bày trước lớp còn yếu, đa số các em còn rụt rè, nói nhỏ, trình bày thiếu tự nhiên; nhóm thường ổn định theo quy ước của giáo viên nên không khí kém sinh động. Một số giáo viên quên lãng việc kết hợp giữa dạy với giáo dục học sinh, do vậy hiệu quả đạt được sau mỗi tiết dạy chưa cao; đặc biệt là nội dung kiến thức mà giáo viên truyền thụ đến học sinh rất đơn điệu, kém phong phú và thiếu phần mở rộng. Chính vì những lí do trên mà chúng tôi đã lựa chọn chuyên đề “Dạy học tích hợp lồng ghép” môn Đạo đức.

CHUYÊN ĐỀ: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP CÁC MÔN HỌC VỚI MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP A PHẦN I BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ I Đặt vấn đề: - Đối với học sinh tiểu học nói chung hầu hết em chưa có suy nghĩ sâu sắc việc làm Các em chưa biết việc làm đúng, việc làm sai nên dẫn đến em nói năng, ứng xử chưa hay tình Vì để hình thành cho em có phẩm chất đạo đức, hành vi đúng, cách ứng xử tốt đòi hỏi người giáo viên phải dạy tốt môn đạo đức, truyền thụ hay đẹp cho em qua gương, việc làm cụ thể Chính giáo viên phải dạy tốt môn đạo đức để giúp học sinh hình thành hành vi cách ứng xử tốt - Trong thời gian qua, phần lớn giáo viên xác định chuẩn kiến thức kỹ cần đạt môn đạo đức có đầu tư soạn giảng Nhiều giáo viên tiếp cận tốt phương pháp đặc trưng mơn vận dụng có hiệu vào việc giảng dạy như: phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, xử lý tình huống, dạy học lồng ghép,…để chuyển tải nội dung giáo dục đạo đức đến học sinh cách sinh động Qua hoạt động giáo viên có tiểu kết liên hệ giáo dục tình cảm, thái độ cho cho học sinh Một số giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy với nhiều hình ảnh, thơng tin mới, gây hứng thú cho học sinh - Tuy nhiên bên cạnh có số giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học mơn đạo đức, giảng nhiều, chưa phát huy tính tích cực học sinh Việc tổ chức học nhóm mang tính hình thức, thường tập trung số em giỏi, khả trình bày trước lớp yếu, đa số em rụt rè, nói nhỏ, trình bày thiếu tự nhiên; nhóm thường ổn định theo quy ước giáo viên nên khơng khí sinh động Một số giáo viên quên lãng việc kết hợp dạy với giáo dục học sinh, hiệu đạt sau tiết dạy chưa cao; đặc biệt nội dung kiến thức mà giáo viên truyền thụ đến học sinh đơn điệu, phong phú thiếu phần mở rộng - Chính lí mà chúng tơi lựa chọn chun đề “Dạy học tích hợp lồng ghép” môn Đạo đức II Mục tiêu : Mục tiêu chung: - Mục tiêu giáo dục tiểu học là: Nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở - Để góp phần thực mục tiêu đó, mơn Đạo đức tiểu học nhằm giúp học sinh: + Về kiến thức: Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi, quan hệ em với thân , gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội,mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực chuẩn mực + Về kĩ năng, hành vi: Hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học ; kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống + Về thái độ: Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình; u thương, tơn trọng người; mong muốn đem lại 1 niềm vui, hạnh phúc cho người; yêu thiện, đúng, tốt; không đồng tình với ác, sai, xấu Mục tiêu riêng: - Môn Đạo đức đường quan trọng để giáo dục học sinh, có mối quan hệ với mơn học khác Trong q trình dạy học mơn Đạo đức, giáo viên phải biết tích hợp, lồng ghép nội dung có liên quan vào học nhằm mục đích khai thác tính tích cực học sinh III Nội dung chương trình SGK - Chương trình môn Đạo đức lớp gồm 14 bài, đề cập đến chuẩn mực hành vi mối quan hệ: Quan hệ với thân : - Tự nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân; biết phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để tiến - Có trách nhiệm hành động thân Quan hệ với người khác : - Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè - Biết hợp tác với người cơng việc chung - Kính già, u trẻ, tơn trọng phụ nữ Quan hệ với công việc : - Ham học hỏi - Có ý chí vượt khó, vươn lên Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại : - Yêu quê hương, đất nước ; tự hào truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước - Tích cực tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi để góp phần xây dựng bảo vệ quê hương - Có hiểu biết ban đầu vai trò quyền địa phương sống người dân, đặc biệt trẻ em - u hồ bình - Tơn trọng dân tộc văn hố khác - Có hiểu biết ban đầu Liên Hợp quốc Quan hệ với môi trường tự nhiên : - Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên IV Một số phương pháp dạy học đạo đức Tiểu học : - Có nhiều hình thức phương pháp dạy học đạo đức Tiểu học, tuỳ theo nội dung bài, hoạt động cụ thể mà giáo viên cần lựa chọn cho thích hợp Phương pháp kể chuyện: Là phương pháp dùng lời để thuật lại truyện kể Giáo viên học sinh kể chuyện lời kết hợp với cử điệu sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp đàm thoại : Đàm thoại phương pháp tổ chức trò chuyện Chủ yếu giáo viên học sinh vấn đề đạo đức, dựa hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung học Phương pháp thảo luận nhóm : Thảo luận nhóm phương pháp tổ chức cho học sinh trao đổi với theo nhóm nhỏ vấn đề đạo đức để đưa ý kiến chung nhóm nhằm giải vấn đề mà tình đạo đức nêu Phương pháp đóng vai : Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành số ứng xử tình giả định 2 Tổ chức trò chơi : Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực thao tác hành động phù hợp với chuẩn mực đạo đức thơng qua trò chơi Tổ chức điều tra : Tổ chức điều tra phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực trạng vấn đề thực tế xung quanh liên quan đến đạo đức Khi điều tra học sinh phải thâm nhập, nghiên cứu thực tiễn, quan sát trạng để lấy số liệu cần thiết, xác định nguyên nhân đề biện pháp giải Phương pháp rèn luyện : Rèn luyện phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành vi, công việc sống, sinh hoạt, học tập, lao động hàng ngày theo học đạo đức Việc rèn luyện có vai trò quan trọng việc hình thành thói quen đạo đức cho học sinh Phương thức thuyết trình : Thuyết trình phương pháp tổ chức cho học sinh trình bày kết thực công việc giao Phương pháp thường vận dụng nối tiếp sau học sinh thực hành vi, công việc điều tra, rèn luyện Nhờ có điều tra rèn luyện mà em có số liệu để xây dựng báo cáo IV Ý TƯỞNG XÂY DỤNG TIẾT DẠY - Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật góc, thảo luận nhóm, trò chơi,… - Tiết dạy có lòng ghép kiến thức mơn học khác Âm nhạc, Mĩ thuật khai thác tối đa kĩ vốn có học sinh - Phân chia nội dung thành hoạt động cụ thể: * Hoạt động 1: Tìm hiểu - Cho HS xem đoạn video, hình ảnh sống người dân thời chiến tranh hồ bình - Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép để HS hiểu nội dung bài: - Học sinh thảo luận nhóm: + Nhóm 1: Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh + Nhóm 2: Nêu hậu chiến tranh gây + Nhóm 3: Em có nhận xét sống người dân, đặc biệt trẻ em vùng chiến tranh? + Nhóm 4: Để giới khơng chiến tranh, để người sống hồ bình trẻ em tới trường cần phải làm gì? * Hoạt động 2: Bày tỏ thái độ - Tiến hành cho HS chơi trò chơi để thay đổi khơng khí cho lớp học, đồng thời để giúp học sinh trình bày suy nghĩ, ý kiến riêng chiến tranh hồ bình - HS trình bày hiểu biết hoạt động hồ bình * Hoạt động 3: Triển lãm nhỏ - Sử dụng kĩ thuật góc: giúp HS phát huy tính sáng tạo, tinh thần làm việc nhóm mạnh dạn tự tin thuyết trình - Cụ thể: + Học sinh di chuyển sân để thay đổi khơng gian hoạt động Các nhóm tiến hành trưng bày sản phẩm chuẩn bị trước trang trí góc nhóm theo hướng dẫn giáo viên + Có góc: Góc tranh vẽ chủ đề hồ bình: Trưng bày tồn tranh vẽ nhà Góc Hình ảnh: HS mang hình ảnh, tranh vẽ sưu tầm tới trưng bày Góc Báo chí: HS mang báo, viết sưu tầm tới trưng bày 3 Góc Âm nhạc: Học sinh mang hát sưu tầm tới trưng bày + Sau hoàn thành, HS tham quan góc nhóm khác, đặt câu hỏi để tìm hiểu thêm kiến thức + HS thay phiên làm người phụ trách đứng trực tiếp góc để giới thiệu giải đáp thắc mắc bạn giáo viên - Giáo viên theo dõi, hướng dẫn, sau nhận xét tuyên dương học sinh Trong hoạt động này, sử dụng phương pháp dạy học lồng ghép * Hoạt động 4: Tổng kết tiết học - Cả lớp di chuyển thành vòng tròn, nắm tay thể tinh thần đoàn kết hát hát chủ đề hồ bình B PHẦN TIẾT DẠY MINH HỌA Bài 12: EM U HỒ BÌNH I MỤC TIÊU: Kiến thức môn học đạt là: a) Môn Đạo đức: + Giúp học sinh hiểu giá trị hồ bình, trẻ em có quyền sống hồ bình có trách nhiệm việc tham gia hoạt động bảo vệ hồ bình + Học sinh hiểu cần thiết phải u chuộng hồ bình b) Mơn Âm nhạc: Học sinh sưu tầm hát hát chủ để hồ bình c) Mơn Lịch sử - Địa lí: Học sinh biết nguyên nhân gây chiến tranh hậu mà chiến tranh mang lại cho người Biết thời gian máy bay Mĩ ném bom xuống bệnh viện Bạch Mai (Hà Nội), ngày 26/12/1972 d) Môn Mĩ thuật: Học sinh vẽ tranh thể lòng u hồ bình Kỹ năng: - Rèn cho học sinh kĩ sau: + Kĩ xác định giá trị (nhận thức giá trị hồ bình, u hồ bình) + Kĩ hợp tác với bạn bè + Kĩ đảm nhận trách nhiệm + Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin hoạt động bảo vệ hồ bình, chống chiến tranh Việt Nam giới + Kĩ trình bày suy nghĩ/ ý tưởng chủ đề hồ bình Tư tưởng: - Giáo dục học sinh biết u hồ bình, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ hồ bình phù hợp với khả nhà trường, địa phương tổ chức - Học sinh biết quý trọng ủng hộ hoạt động đấu tranh cho hồ bình, ghét chiến tranh phi nghĩa - Học sinh đoàn kết với bạn bè, không gây mâu thuận lớp học biết giải mâu thuận cách hợp lí II ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC - Học sinh lớp – Trường TH – THCS Lê Quý Đôn - Số lượng học sinh: 24 em III Ý NGHĨA, VAI TRỊ CỦA BÀI HỌC - Thơng qua tiết học tích hợp lồng ghép kiến thức môn: Âm nhạc, Mĩ thuật, Lịch sử, Địa lí, giáo dục tư tưởng giúp học sinh: 4 + Nắm vững, mở rộng kiến thức, đồng thời giúp em phát triển lực, kiến thức, kĩ sống tăng hứng thú học tập học sinh môn học + Giúp học sinh có kĩ vận dụng nhiều mảng kiến thức môn học khác để giải vấn đề mơn học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu học tập IV CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Các phương tiện để sử dụng công nghệ thông tin cho tiết học + Tranh ảnh, video sống trẻ em nhân dân nơi có chiến tranh; hình ảnh trẻ em bị nhiễm chất độc màu da cam + Phiếu học tập đồ dùng cần thiết cho tiết học Học sinh: - Sưu tầm hình ảnh, tranh vẽ lòng u hồ bình, tên hát, báo liên quan đến chủ đề hồ bình - Tìm hiểu hoạt động hồ bình V TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu * Mục tiêu: - Giúp học sinh có nhận thức riêng nêu cảm nghĩ chiến tranh hồ bình - HS nắm hậu chiến tranh gây cần thiết để bảo vệ hồ bình * Phương pháp, kĩ thuật: Phân tích phim video, trực quan, chia nhóm, mảnh ghép * Cách tiến hành: - Cho HS xem đoạn video, mốt số hình ảnh nói chiến tranh hồ bình - Phân chia nhiệm vụ cho nhóm thảo luận tìm hiểu nội dung bài: VỊNG 1: NHĨM CHUN GIA - Học sinh thảo luận nhóm: + Nhóm 1: Nêu nguyên nhân dẫn đến chiến tranh + Nhóm 2: Nêu hậu chiến tranh gây + Nhóm 3: Em có nhận xét sống người dân, đặc biệt trẻ em vùng chiến tranh? + Nhóm 4: Để giới khơng chiến tranh, để người sống hồ bình trẻ em tới trường cần phải làm gì? VỊNG 2: NHĨM CÁC MẢNH GHÉP - Chia nhóm mới: hát: “Anh em ta về” - Câu trả lời thơng tin vòng thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với Khi thành viên nhóm hiểu tất nội dung vòng nhiệm vụ hồn tất - HS trình bày lại nội dung trao đổi nhóm GV nhận xét - Hỏi: Các em học sinh sống hồ bình em cần phải làm gì? - HS trả lời GV kết luận: Như thấy, chiến tranh để lại hậu to lớn, làm cho sống người dân vô cực khổ Gây nhiều đau thương, mát, người dân vô tội bị chết, trẻ em bất hạnh, thất học, đời sống khổ cực, đói nghèo,… Chính cần nắm tay nhau, bảo vệ hồ bình, chống chiến tranh để đem lại sống cho ngày tươi đẹp Chiến tranh gây nhiều tội ác vậy, có suy nghĩ ý kiến riêng, khác chiến tranh hồ bình Các em bày tỏ ý kiến qua trò chơi nha 5 Hoạt động 2: Bày tỏ thái độ * Mục tiêu: HS biết trẻ em có quyền sống hồ bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo vệ hồ bình phù hợp với khả * Phương pháp, kĩ thuật: Trò chơi, động não * Cách tiến hành: - GV phổ biến trò chơi: KAHOOT - HS trả lời câu hỏi: Câu 1: Chiến tranh không mang lại hạnh phúc cho người Câu 2: Chỉ trẻ em nước giàu có quyền sống hồ bình Câu 3: Chỉ có nhà nước quân đội có trách nhiệm bảo vệ hồ bình Câu 4: Thích chơi cổ vũ cho trò chơi bạo lực Câu 5: Biết thương lượng, đối thoại để giải mâu thuẫn Câu 6: Đoàn kết, hữu nghị với bạn người dân tộc khác Câu 7: Thích dùng bạo lực với người khác - HS giải thích lí tán thành không tán thành với ý kiến việc làm - GV chốt, rút nội dung bài: Trẻ em có quyền sống hồ bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo vệ hồ bình phù hợp với khả - HS trình bày hiểu biết hoạt động hồ bình mà em biết VD: Đi hồ bình,… - GV nhận xét, khen thưởng cho HS chơi tốt trình bày hoạt động hồ bình GV cung cấp thêm kiến thức (nếu cần) GV chốt: Ngay hành động nhỏ sống, em cần phải biết giữ thái độ hòa nhã, đồn kết Đó đức tính tốt Như em xây dựng tình yêu hòa bình u hòa bình em noi gương theo Bác Hồ vĩ đại Hoạt động 3: Triển lãm nhỏ * Mục tiêu: Học sinh trưng bày giới thiệu tư liệu sưu tầm làm việc nhà hoạt động bảo vệ hồ bình nhân dân Việt Nam nhân dân giới * Phương pháp, kĩ thuật: góc, thảo luận nhóm * Cách tiến hành: - Kiểm tra chuẩn bị HS, di chuyển HS phía ngồi sân trang trí góc nhóm - Căn vào thể loại sản phẩm mà học sinh tìm để chia lớp thành góc: + Góc tranh vẽ chủ đề hồ bình + Góc Hình ảnh + Góc Báo chí + Góc Âm nhạc - HS tiến hành trang trí, trưng bày sản phẩm HS chuẩn bị trước lên góc - Cụ thể: + Góc tranh vẽ chủ đề hồ bình: Trưng bày tồn tranh vẽ nhà + Góc Hình ảnh: Học sinh mang hình ảnh, tranh vẽ sưu tầm tới trưng bày + Góc Báo chí: Học sinh mang báo, viết sưu tầm tới trưng bày + Góc Âm nhạc: Học sinh mang hát sưu tầm tới trưng bày - Sau hồn thành, HS tham quan góc nhóm khác, đặt câu hỏi để tìm hiểu thêm kiến thức - HS thay phiên làm người phụ trách đứng trực tiếp góc để giới thiệu giải đáp thắc mắc bạn - GV theo dõi, hướng dẫn, sau nhận xét tuyên dương học sinh 6 Hoạt động 5: Tổng kết tiết học * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố lại nội dung * Phương pháp, kĩ thuật: Trình bày phút, vấn đáp * Cách tiến hành: - HS lớp di chuyển tạo thành vòng tròn - Đại diện góc Âm nhạc bắt hát chủ đề hồ bình - HS trình bày trước lớp thời gian phút điều em học qua học câu hỏi em muốn giải đáp hay vấn đề em muốn tiếp tục tìm hiểu thêm - HS – GV giải đáp có HS thắc mắc - GV nhận xét, kết luận giáo dục tư tưởng cho học sinh RÚT KINH NGHIỆM 7 ... riêng: - Môn Đạo đức đường quan trọng để giáo dục học sinh, có mối quan hệ với mơn học khác Trong q trình dạy học mơn Đạo đức, giáo viên phải biết tích hợp, lồng ghép nội dung có liên quan vào học. .. đầu Liên Hợp quốc Quan hệ với môi trường tự nhiên : - Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên IV Một số phương pháp dạy học đạo đức Tiểu học : - Có nhiều hình thức phương pháp dạy học đạo đức Tiểu học, tuỳ... TIẾT DẠY - Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật góc, thảo luận nhóm, trò chơi,… - Tiết dạy có lòng ghép kiến thức môn học