Phiếu bài tập văn 7 cả năm và được soạn chi tiết và có đáp án sẽ là tài liệu tham khảo giúp ích cho các thầy cô giảng dạy Ngữ văn 7. Sau mỗi phiếu bài tập đều có đáp án chi tiết chi từng bài học. Tài liệu được phân chia rõ theo 3 phần, văn, tiếng Việt, văn bản.
Phụ đạo văn BUỔI: PHIẾU ÔN TẬP VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I.1.Tác giả - tác phẩm: Tác giả Xuất xứ Thể loại + PTBĐ Ngôi kể, người kể, Tác dụng - Kiểu VB: -Ngôi kể:thứ -Người kể: -Tác dụng: *Thể loại : *Phương thức biểu đạt : I.2 Hồn thành bảng sau: Nội dung Các nghệ thuật bật ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… II Các câu hỏi ôn lại kiến thức: Câu Giải nghĩa từ sau: -Nhạy cảm: …………………………………………………………………………………… - Háo hức: …………………………………………………………………………………… - Can đảm: …………………………………………………………………………………… - Bận tâm: …………………………………………………………………………………… - Rô – bốt: …………………………………………………………………………………… Câu 2: Phụ đạo văn (?)Trong đêm trước ngày khai trường con, người mẹ diễn tả cảm nhận :Vừa thấy ngây thơ, vừa có cảm giác lớn khơn Em tìm chi tiết để minh họa ? (?)Theo em người mẹ không ngủ ? (?)Hãy tìm số hình ảnh có sử dụng nghệ thuật so sánh đặc sắc rõ ý nghĩa nghệ thuật hình ảnh III Đề luyện Phần Đọc câu văn sau thực yêu cầu bên dưới: Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, buông tay mà nói: "Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" (Theo Ngữ văn lớp 7, tập 1, trang 7) a) Câu văn trích văn nào? Ai tác giả? b) Tìm từ ghép đẳng lập có câu văn? c) Theo em, giới kì diệu bước qua cánh cổng trường gì? d) Nêu ý nghĩa câu văn trên? Phần Cho đoạn văn sau: “ Đêm mẹ không ngủ Ngày mai ngày khai trường lớp Một Mẹ đưa đến trường, cầm tay dắt qua cánh cổng, bng tay mà nói: Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” Đoạn văn trích từ văn ? Của ? Nêu nội dung văn ? Hãy chọn đoạn văn câu trần thuật đơn xác định hai thành phần câu ? Câu nói mẹ: “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” , em hiểu “thế giới kì diệu” ? Hãy viết đoạn văn khoảng 6-8 câu kỷ niệm đáng nhớ ngày khai trường Trong đoạn văn em có sử dụng biện pháp tu từ học (gạch chân, thích) Phụ đạo văn ĐÁP ÁN PHIẾU ÔN TẬP VĂN BẢN: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA I.1.Tác giả - tác phẩm: Tá Xuất xứ Thể loại + PTBĐ c giả Lí Trích từ báo - Kiểu VB: Văn nhật Lan “Yêu trẻ” số dụng 166 Thành *Thể loại : Bút kí phố Hồ Chí *Phương thức biểu đạt :Kết Minh 2000 hợp tự ,miêu tả biểu cảm I.2 Hồn thành bảng sau: Nội dung Văn rõ ngày khai trường để vào học lớp Một ngày khai trường có dấu ấn sâu đậm tâm hồn tuổi thơ, tâm hồn người Qua việc diễn tả tâm trạng “không ngủ được” người mẹ, Lí Lan thể cách xúc động tình mẹ thương con, niềm hy vọng tương lai học hành tốt đẹp Ngôi kể, người kể, Tác dụng -Ngôi kể:thứ -Người kể: -Tác dụng: Các nghệ thuật bật b-Nghệ thuật -Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ -Hình thức tự bạch dòng nhật kí -Ngơn ngữ biểu cảm, lựa chọn hình thức viết nhật kí, nói với nên giọng văn chan chứa yêu thương, sâu đậm tình mẫu tử II Các câu hỏi ôn lại kiến thức: Bài 1.Giải nghĩa từ sau: -Nhạy cảm: Cảm nhận nhanh tinh giác quan, cảm tính - Háo hức: vui, phấn khởi nghĩ đến điều hay nóng lòng muốn làm - Can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, hiểm nguy - Bận tâm: có điều phải suy nghĩ, khơng n lòng - Rơ – bốt: người máy Câu Gợi ý a-Những cảm nhận người mẹ con: -Thấy ngây thơ, hồn nhiên : “Giấc ngủ đến với dễ dàng nhơ uống li sữa, ăn kẹo ” -Cảm nhận khôn lớn : “Con hăng hái tranh với mẹ dọn dẹp đồ chơi …” b-Vì mẹ trăn trở suy nghĩ con, vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa c-Hình ảnh sử dụng nghệ thuật so sánh : “Còn giấc ngủ đến với dễ dàng uống ly sữa, ăn kẹo ” Phụ đạo văn -Ý nghĩa: Làm bật ngây thơ, hồn nhiên em bé, thể âu yếm mẹ nghĩ III Đề luyện Câu Gợi ý: b từ ghép đẳng lập có câu văn: can đảm, kì diệu c “Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”.Thế giới kì diệu chân trời văn hóa, khoa học, tình cảm bao la … Qua cánh cổng trường, cung cấp tri thức giới người, nơi cho điều lạ giúp hoàn thiện nhân cách…Câu nói người mẹ lời thúc giục, khích lệ cố gắng học tập thể niềm tin người mẹ vào giáo dục nhà trường d.- Thể lòng, tình cảm người mẹ - Nêu vai trò to lớn nhà trường sống người Phần Đoạn văn trích từ văn Cổng trường mở Nội dung văn là: ngày khai trường để vào học lớp Một ngày khai trường có dấu ấn sâu đậm tâm hồn tuổi thơ, tâm hồn người Câu trần thuật đơn xác định hai thành phần câu: Đêm mẹ // khơng ngủ TN CN VN Câu nói mẹ: “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra” , em hiểu “thế giới kì diệu” chân trời văn hóa, khoa học, tình cảm bao la… Hãy viết đoạn văn khoảng 6-8 câu kỷ niệm đáng nhớ ngày khai trường Trong đoạn văn em có sử dụng biện pháp tu từ học (gạch chân, thích) Hs tự làm Phụ đạo văn BUỔI: PHIẾU ÔN TẬP VĂN BẢN: MẸ TÔI I.1.Tác giả - tác phẩm: Tác giả Xuất xứ Thể loại + PTBĐ -Kiểu VB: -Thể loại Ngôi kể, người kể, Tác dụng -Ngơi kể: -Người kể: -Tác dụng: -PTBĐ: I.2 Hồn thành bảng sau: Nội dung Các nghệ thuật bật ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… II Các câu hỏi ôn lại kiến thức: 1.Giải nghĩa từ sau: - Lễ độ:………………………………………………………………………………… - Cảnh cáo: …………………………………………………………………………… - Trưởng thành: ……………………………………………………………………… - Hối hận: …………………………………………………………………………… - Vong ân bội nghĩa: ……………………………………………………………… Hình ảnh người mẹ truyện khắc họa qua nhìn nhân vật nào? Cách khắc họa nhân vật có tác dụng gì? Phụ đạo văn Qua văn em thấy bố En-ri-cô người nào? Tại cha En-ri-cô không nói trực tiếp với mà lại viết thư? Tìm câu văn trực tiếp bày tỏ thái độ người cha En-ri-cô? Văn thư người bố gửi cho con, lại lấy nhan đề “ Mẹ tôi” Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em lý đoạn văn ngắn 10 câu ĐỀ LUYỆN Phần I: (7 điểm) Cho đoạn trích: Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! Bố nhớ tới mẹ con, cách năm, phải thức suốt đêm, cuối nôi con, trông chừng thở hổn hển con, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ đi! Nhớ lại điều ấy, bố nén tức giận (Ngữ văn 7, tập 1, NXB Giáo dục, 2013) Đoạn văn trích từ văn nào, sáng tác ? Xác định kiểu loại văn Phương thức biểu đạt đoạn trích ? Nhân vật “con” đoạn trích ? Chi tiết người bố nhớ lại “quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ con” – người mẹ ốm khẳng định: Sự hỗn láo mẹ “như nhát dao đâm vào tim bố vậy” chi tiết giàu ý nghĩa Bằng đoạn văn khoảng câu, đoạn có sử dụng từ ghép Hán Việt, nêu cảm xúc em chi tiết Phần (3 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: … Bố nhớ, cách năm, mẹ phải thức suốt đêm, cúi nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ con!… Nhớ lại điều ấy, bố nén tức giận […] Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, người mẹ ăn xin để ni con, hi sinh tính mạng để cứu sống con!… (Theo SGK Ngữ Văn 7, tập 1, trang 10) 1) Đoạn văn trích văn nào? Của ai? 2) Tìm từ láy, từ ghép đẳng lập có đoạn văn 3) Em cảm nhận phẩm chất người mẹ nhắc đến đoạn văn? Từ em rút học cho mình? Phụ đạo văn III Đề tập làm văn: Mẹ tơi đoạn trích hay thể tình yêu cha mẹ dành cho Em Phân tích tác phẩm Mẹ tơi để thấy điều ĐÁP ÁN PHIẾU ƠN TẬP VĂN BẢN: MẸ TÔI I.1.Tác giả - tác phẩm: Tác giả Xuất xứ Thể loại + PTBĐ Ét – In tập -Kiểu VB: Văn nhật dụng môn đô truyện: *Thể loại Những -Thư từ biểu cảm A-mi-xi lòng cao -PTBĐ:Biểu cảm, tự sự, miêu tả I.2 Hoàn thành bảng sau: Nội dung -Hồn cảnh bố viết thư -Nội dung thư: +Cảnh cáo nghiêm khắc lỗi lầm En-ri-cơ +Gợi lại hình ảnh lớn lao cao người mẹ +Yêu cầu sửa chữa lỗi lầm Ngôi kể, người kể, Tác dụng -Ngôi kể: -Người kể: -Tác dụng: Các nghệ thuật bật Sáng tạo hồn cảnh xảy câu chuyện: En-ri-cơ mắc lỗi -Lồng câu chuyện thư -Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp có ý nghĩa giáo dục cao 1.- Lễ độ: thái độ coi mực, biết coi trọng người khác giao tiếp - Cảnh cáo: phê phán nghiêm khắc với sai trái - Trưởng thành: trở thành người lớn - Hối hận: đau đớn, tự trách nhận làm điều sai lầm - Vong ân bội nghĩa: qn ơn, trái với đạo nghĩa Câu :HÌnh ảnh người mẹ khắc họa qua nhìn người bố Cách khắc họa nhân vật giúp hình ảnh người mẹ lên chân thực, sống động khách quan hơn, tăng tính thuyết phục cho câu chuyện -Cha En-ri-cô người :+Yêu thương +Tế nhị nghiêm khắc việc giáo dục -Cha En-ri-cơ viết thư : + Con cảm hiểu điều cha nói cách thấm thía + Qua thư người cha nói đầy đủ hơn, sâu sắc + Thể tế nhị, kín đáo người mắc lỗi, không làm cho người mắc lỗi lòng tự trọng -Câu văn trực tiếp bày tỏ thái độ cha En-ri-cô: + Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố + Nhớ…bố nén tức giận + Bố vui long đáp lại hôn Phụ đạo văn + Con lại dám xúc phạm đén mẹ ? + Con sống thản làm cho mẹ buồn phiền Câu 4:Nhan đề Mẹ tác giả đặt Bà mẹ không xuất trực tiếp văn trung tâm để nhân vật hướng tới ĐỀ LUYỆN Phần I Hs nêu được: - Tên văn - Tên tác giả - Văn thuộc kiểu VB nhật dụng Phương thức biểu đạt: Biểu cảm Nhân vật nói tới: Chú bé En-ri-cơ – u cầu hình thức: Đúng hình thức đoạn văn, chữ viết sạch, trình bày cẩn thận - u cầu nội dung: Diễn đạt lưu lốt, có liên kết câu; văn viết có hình ảnh, giàu cảm xúc - Người mẹ thức suốt đêm lo hình ảnh biểu tình mẫu tử sâu đậm mẹ dành cho Người cha muốn khắc hình ảnh này, để hiểu lòng cha mẹ, từ biết kính trọng, có hiếu với cha mẹ => Biểu chủ đề tình cảm cha mẹ - - Nỗi đau đớn người cha trước hỗn láo -> yêu thương, trân trọng người vợ ông - Yêu cầu Tiếng Việt: có sử dụng từ ghép Hán Việt, từ láy Phần 2: 1) Đoạn văn trích văn nào? Của ai? 2) Tìm từ láy: hổn hển, từ ghép đẳng lập: tức giận, lo sợ 3) Cảm nhận phẩm chất người mẹ nhắc đến đoạn văn: Người mẹ hết lòng yêu con, sẵn sàng hi sinh tất để co hạnh phúc Phụ đạo văn - Từ em rút học cho mình: phỉa biết ơn, kính trọng cha mẹ Ln có lời nói lễ độ, lễ phép với cha mẹ THAM KHẢO Mẹ tơi đoạn trích hay thể tình yêu cha mẹ dành cho Em Phân tích tác phẩm Mẹ tơi để thấy điều Mẹ tơi trích đoạn tác phẩm Những lòng cao Được viết dạng thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi khiến người đọc rung cảm, học sâu sắc đạo làm Câu chuyện xảy cậu trai En – Ri – Cơ có thái độ hỗn láo mẹ sau giáo đến nhà Q đau lòng tức giận, người bố định viết thư để bày tỏ suy nghĩ thái độ hành động Đó tức giận, bất bình trước hành động hỗn láo người con, đồng thời ông thể tình u, kính trọng người vợ nói riêng người làm mẹ nói chung Đây ý nghĩa sâu sắc mà tác giả muốn gửi đến bạn đọc Dù đâu, thời đại tình mẫu tử thiêng liêng cao quý Trong thư, người bố khơng nói rõ lỗi lầm cậu trai Nhưng cậu bé xúc phạm đến người mẹ nhiều Bởi bố cậu tức giận mà phải dùng đến hình ảnh nhát dao để nói lời nói cậu “Sự hỗn láo của nhát dao đâm vào tim bố vậy” Đó tức đứa nóng giận qn cơng ơn sinh thành dưỡng dục người mẹ thân yêu Ông muốn nhấn mạnh cho cậu biết rằng, lỗi lầm lớn Hỗn láo với mẹ điều chấp nhận phận làm Rồi để giải thích cho cho cậu hiểu hơn, ơng liến nói kỷ niệm mẹ cậu Đó chuyện vài năm trước cậu bị ốm nắng, người “thức suốt đêm” chăm sóc cậu mẹ Người “cúi nơi trơng chừng thở hổn hển con” mẹ Và người sợ hãi đau đớn “quằn quại nồi sợ, khóc nghĩ con” mẹ Người cha dường muốn đứa hiểu mẹ người thương nhất, lo cho hi sinh cho nhiều Phụ đạo văn Vậy mà nỡ nặng lời, hỗn láo với người “Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn” Còn to lớn, vĩ đại tình u thương cha mẹ dành cho đứa Vậy mà người lại phạm phải lỗi lầm khó tha thứ tái phạm Và để người hiểu rõ hơn, người bố liền nói cho người biết ngày tồi tệ gian ngày “ mẹ” Mồ cơi mẹ dù tuổi thiếu niên hay tóc hai màu ngày tồi tệ Vì từ chẳng nghe dọng nói dịu dàng , quan tâm chăm sóc mẹ Con “tự thấy đứa trẻ tội nghiệp, yếu đuối không chở che” Và dù có hiểu cay đắng khơng có mẹ chở che Con cảm thấy hối hận nói làm với mẹ Dù có gào khóc xin mẹ tha thứ thứ muộn Người cha dường muốn nhấn mạnh tình cảm cha mẹ thiêng liêng cao Sẽ thật xấu hổ, nhục nhã cho không hiểu chà đạp lên tình cảm Dọng văn dường dịu lại, người cha dần nguôi giận ông muốn người Từnay, không bao giờcon lời nói nặng với mẹ Con phải xin lỗi mẹ, khơng phải sợbố, mà sựthành khẩn lòng Con cầu xin mẹ con, đểcho xóa dấu vết vong ân bội nghĩa trán Bố yêu con, En-ri-cô ạ, niềm hi vọng tha thiết đời bố, bố khơng có con, thấy bội bạc với mẹ Thơi, thời gian đừng hôn bố: bố khơng thể vui lòng đáp lại được.” Ơng nhấn mạnh ơng khơng có người có người bất hiếu Một câu nói nhẹ nhàng lời răn dạy có sức nặng người cha Nhưng lần này, ông phạt cậu hôn ông, để cậu hiểu thiếu hôn ấm áp thật buồn Qua thư người bố gửi cho con, hiểu tình yêu cha mẹ dành cho Những lời dạy bảo không khô khan cứng nhắc mà chan chứa yêu Phụ đạo văn 12 Ngạn ngữ Hi Lạp có câu: “ Học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngào Em hiểu ý nghĩa nào? Hãy nói rõ quan niệm em vấn đề 13 Có nhận định cho rằng: Một chủ đề bật văn học trung đại Việt Nam (giai đoạn từ kỷ X đến kỷ XV) thể tinh thần yêu nước sâu sắc Em làm sáng tỏ điều qua hai thơ “Sơng núi nước Nam” - Lý Thường Kiệt (?) “Phò giá kinh” - Trần Quang Khải 14 A.Einstein cho rằng: “Chỉ có sống người khác sống đáng quý” Viết văn nghị luận (khơng q 02 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em quan niệm 15 Vầng trăng chiến khu lòng chiến sĩ – nghệ sĩ Hồ Chí Minh qua “Cảnh khuya” (1947) “Rằm tháng Giêng” (1948) 16 “Thơ ca dân gian tiếng nói trái tim người dân lao động Nó thể sâu sắc tình cảm tốt đẹp nhân dân ta.” Dựa vào câu ca dao, tục ngữ mà em học đọc thêm Em làm sáng tỏ ý kiến văn nghị luận 17 “Một nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy” (T.Sêkhốp) Qua thơ “bánh trôi nước”- Hồ Xuân Hương, em chứng minh 18 Câu 2: Có ý kiến cho rằng, thơ bạn đến chơi nhà thi phẩm đặc sắc tình bạn thắm thiết, chân thành Em làm sáng tỏ nhận định qua thơ bạn đến chơi nhà Nguyễn Khuyến 19 Sự gặp gỡ khám phá riêng tình yêu quê hương qua hai thơ Tĩnh tứ Lý Bạch Hồi hương ngẫu thư Hạ Tri Chương 20 Câu 2: Nhà thơ Pháp Andre Chanien nói: "Nghệ thuật làm nên câu thơ, trái tim làm nên thi sĩ." Em hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua thơ Bánh trôi nước Hồ Xuân Hương PHƯƠNG PHÁP LÀM PHẦN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN TRONG ĐỀ THI (Dùng cho toàn khối) Bắt đầu từ năm 2014, đề thi môn Ngữ văn THPT có thay đổi mạnh mẽ với hai phần: đọc hiểu làm văn Phần đọc hiểu văn điểm đề thi môn Ngữ văn mà đến học sinh bí Xin chia sẻ chìa khố thầy giáo với bạn Phụ đạo văn Thầy Nguyễn Văn Tập - Giáo viên trường THPT Chà Cang (huyện Nậm Pồ, Điện Biên) chia sẻ kinh nghiệm thầy với đồng nghiệp bạn học sinh 1.Hệ thống hóa kiến thức Để giúp học sinh hình thành lực đọc hiểu, giáo viên phải giúp em ôn tập củng cố lại hệ thống kiến thức đóng vai trò làm tảng, bao gồm: Kiến thức từ loại (khái niệm, phân loại từ); kiến thức câu (khái niệm, phân loại câu); kiến thức biện pháp tu từ (so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nhân hóa, nói giảm, nói tránh, điệp từ, điệp ngữ, phép đối, …); Kiến thức loại phong cách ngôn ngữ (phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, phong cách ngơn ngữ luận, phong cách ngơn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ khoa học, phong cách ngôn ngữ hành cơng vụ); Kiến thức hình thức biểu đạt (tự sự, biểu cảm, miêu tả, thuyết minh, nghị luận hành cơng vụ) Khi củng cố cho học sinh kiến thức đó, giáo viên phải học sinh ghi nhớ cách chất, tránh việc ghi nhớ kiến thức lí thuyết nhiều mà không hiểu chất Nhận diện phương thức biểu đạt văn Nhận diện phương thức biểu đạt nội dung quen thuộc, thường gặp đề thi đọc hiểu Để trả lời câu hỏi nội dung này, học sinh phải cung cấp lại kiến thức phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, thuyết minh hành cơng vụ Mỗi hình thức biểu đạt nhằm hướng tới mục đích định, theo bảng đây: Phụ đạo văn Cần lưu ý: Khơng phải văn có hình thức biểu đạt nhất, mà thường kết hợp hình thức biểu đạt khác có phương thức chủ đạo Nhận diện phong cách ngơn ngữ Trong chương trình THPT, học sinh học tất phong cách ngôn ngữ: Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, phong cách ngơn ngữ báo chí, phong cách ngơn ngữ luận, phong cách ngơn ngữ khoa học, phong cách ngơn ngữ hành Mỗi phong cách ngơn ngữ có đặc điểm riêng phong cách theo bảng Tuy nhiên thực tế, ngữ liệu để dùng đọc hiểu khơng trình bày theo phong cách ngôn ngữ mà thường kết hợp nhiều phong cách khác Ví dụ phong cách ngơn ngữ luận báo chí thường kèm với nhau; phong cách nghệ thuật sinh hoạt kèm với Đề thi tốt nghiệp năm 2014 minh chứng tiêu biểu Vì gặp văn loại học sinh phải ý không không điểm tối đa Nhận diện hình thức ngơn ngữ Có hai hình thức ngôn ngữ ngôn ngữ trực tiếp ngôn ngữ nửa trực tiếp Ngôn ngữ trực tiếp gồm: Ngôn ngữ nhân vật (ngôn ngữ đối thoại nhân vật với truyện, lời độc thoại nội tâm nhân vật); ngôn ngữ người kể chuyện (ngôn ngữ trần thuật) Ngôn ngữ nửa trực tiếp: Ngôn ngữ đan xen lời nhân vật với lời người kể chuyện (ngôn ngữ trần thuật nửa trực tiếp) Phụ đạo văn Nhận diện phương thức trần thuật Gồm: Trần thuật từ ngôn thứ nhân vật tự kể chuyện; trần thuật từ thứ ba, người kể chuyện tự giấu mình; trần thuật từ ngơi thứ ba, người kể chuyện tự giấu điểm nhìn lời kể theo giọng điệu nhân vật tác phẩm Nhận diện phép liên kiết hình thức Nhận diện kiểu câu Gồm: Câu chia theo mục đích nói (Câu tường thuật, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu cầu khiến); Câu chia theo cấu trúc/chức ngữ pháp: Câu chủ động/câu bị động; câu bình thường/câu đặc biệt; câu đơn/câu ghép Nhận diện biện pháp tu từ Giáo viên cho học sinh nhận diện biện pháp tu từ so sánh; ẩn dụ; hoán dụ; nhân hóa; nói giảm, nói tránh, cường điệu; điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc ngữ pháp; phép đối; dùng từ láy Nhận diện thể thơ Giáo viên cho học sinh nhận diện thể thơ: Ngũ ngôn (mỗi câu thơ có năm tiếng); thất ngơn (mỗi câu thơ có bảy tiếng); lục bát (một câu sáu tiếng, câu tám tiếng tạo thành cặp); Lục bát biến thể (thường biến thể câu tám biến thể thành đến 13 tiếng); song thất lục bát (hai câu tiếng cặp lục bát); tự (số tiếng dòng thơ khơng nhau) Phụ đạo văn 10 Nhận diện thao tác lập luận Các thao tác lập luận bao gồm: Thao tác giải thích (là vận dụng tri thức để hiểu vấn đề nghị luận cách rõ ràng giúp người khác hiểu ý mình); Thao tác chứng minh: Là đưa liệu, dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ, ý kiến để thuyết phục người đọc nghe tin tưởng vào vấn đề; Thao tác phân tích khái niệm: Phân tích chia tách đối tượng, vật tượng thành nhiều phận, yếu tố nhỏ để xem xét kĩ lưỡng nội dung mối liên hệ bên bên đối tượng; Thao tác so sánh khái niệm: So sánh thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau, từ thấy giá trị vật; Bình luận khái niệm: Bình luận bàn bạc đánh giá vấn đề, việc, tượng…đúng hay sai, hay/dở, tốt/xấu, lợi/hại,… đề nhận thức đối tượng, cách ứng xử phù hợp có phương châm hành động đúng; Thao tác lập luận bác bỏ khái niệm: Bác bỏ ý kiến sai trái hiển nhiên vấn đề, sở đưa nhận định đắn 11 Nhận diện phương pháp lập luận Các phương pháp lập luận gồm: Phương pháp diễn dịch (câu chốt, câu nêu ý khái quát đạt đầu đoạn); Phương pháp quy nạp (câu chốt, câu nêu ý khái quát đạt cuối đoạn); phương pháp song hành (không có câu chốt, câu chủ đề, tất câu tập trung hướng tới chủ đề chung); Phương pháp móc xích; phương pháp tổng – phân – hợp (có hai câu chốt nằm đầu cuối đoạn hai câu không giống nhau) 12 Lưu ý với cấp độ thông hiểu Cấp độ thứ hai đề văn đọc hiểu văn thông hiểu Ở cấp độ đề phải yêu cầu em phải trả lời câu hỏi sau: Thứ nhất: Nội dung văn bản? Tóm tắt nội nội dung văn bản? Với câu ỏi HS cần đọc kĩ văn bản, dựa vào nhan đề câu văn mở đầu kết thúc văn để xác định nội dung Thứ hai: Nếu văn khơng có nhan đề đề yêu cầu học sinh đặt cho nhan đề phù hợp với nội dung Thứ ba: Trả lời câu hỏi sao? Phụ đạo văn Thứ tư: Phân tích ý nghĩa tác dụng việc ngắt nhịp (nếu văn ngữ liệu văn thơ) 14 Cấp độ vận dụng Cấp độ đòi yêu cầu học sinh phải trả lời được câu hỏi sau: Tác dụng biện pháp tu từ sử dụng văn bản? Ý nghĩa số từ ngữ đặc biệt văn bản, thường từ ngữ dùng với nghĩa chuyển, nghĩa hàm ẩn từ ngữ có nghĩa trực tiếp Viết đoạn văn liên quan đến nội dung văn bản, viết đoạn văn thể suy nghĩ riêng thân Trước rèn kĩ đọc hiểu văn cho học sinh, giáo viên thường bắt đầu việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Cách làm thời gian, văn dùng làm ngữ liệu đọc hiểu văn phong phú đa dạng, giáo viên dạy hết cho học sinh Với hệ thống kiến thức trên, giáo viên nhiều thời gian hướng dẫn học sinh giải đề cụ thể mà cung cấp cho em “chìa khóa” để đọc hiểu văn Chìa khóa hệ thống kiến thức, kĩ cần thiết mà học sinh phải có để sử dụng qua trình đọc hiểu văn thơng thường Khi học sinh có tảng kiến thức giáo viên cần họa số đề Từ học sinh hồn tồn chủ động, tự tin đứng trước đề đọc hiểu văn Phụ đạo văn KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI -A DÀN Ý CHUNG VỀ NGHỊ LUÂN XÃ HỘI: Yêu cầu học sinh: − Có khả độc lập, có kiến thức đời sống, dám trình bày kiến − Cần huy động nguồn kiến thức từ sách vở, đời sống, trải nghiệm thân… Các dạng đề: (có dạng đề) − Nghị luận tư tưởng đạo lý − Nghị luận tượng đời sống − Nghị luận xã hội đặt tác phẩm văn học NGHỊ LUẬN VỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ NGHỊ LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Phụ đạo văn − − Bàn lĩnh vực, tư tưởng, đạo lý, lối sống có ý nghĩa quan người, sống Hiểu rộng bàn về: • Những truyền thống tốt đẹp lối sống người Việt Nam • Tư tưởng người • Mối quan hệ người gia đình, xã hội I − Bàn tượng có ý nghĩa xã hội đáng khen, đáng chê hay đáng suy nghĩ − Bàn vấn đề xúc đặt đời sống • Vấn đề có tính thời • Vấn đề dư luận xã hội quan tâm NGHỊ LUẬN VỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ: Bố cục MỞ BÀI Nội dung - Giíi thiƯu cần nghị luận - Nờu ni dung lun đề cần nghị luận - Giải thích rõ nội dung tư tưởng đạo lý cần nghị luận (bằng cách giải thích từ ngữ, khái niệm) THÂN BÀI (Viết nhiều đoạn văn tương ứng với luận điểm) - Phân tích + Mặt tư tưởng + Bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến tư tưởng đạo lý Thao tác chủ yếu → Viết đoạn văn − Giải thích − Phân tích − Chứng minh (Chọn nhà khoa học, bậc danh nhân…) Bình luận − - Bình luận tư tưởng đạo lý + Đánh giá ý nghĩa tư tưởng đạo lý đời sống + Bài học nhận thức hành động tư tưởng đạo lý KẾT BÀI II - Khái quát lại vấn đề cần nghị luận Liên hệ thân → Viết đoạn văn NGHỊ LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG: Bố cục Nội dung Thao tác chủ yếu Phụ đạo văn MỞ BÀI − Giới thiệu chung vật, tượng → Viết đoạn văn có vấn đề − Nêu THÂN BÀI KẾT LUẬN thực trạng tượng (số liệu, − Chứng minh kiện…) − Phân tích − Nêu nguyên nhân, tác động ảnh hưởng tượng − Bình luận − Giải pháp hiệu − Rút học nhận thức hành động cho thân − Khẳng định ý kiến thân tượng → Viết đoạn văn − Ý nghĩa vấn đề người, sống NGHỊ LUẬN XÃ HỘI ĐẶT RA TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC Bố cục Nội dung Thao tác chủ yếu III MỞ BÀI − Dẫn − Nêu dắt vấn đề vấn đề cần nghị luận (luận đề) − Khái quát vấn đề xã hội tác phẩm văn học − Các khía cạnh, biểu vấn đề xã hội mà tác THÂN BÀI KẾT LUẬN → Viết đoạn văn − − Giải thích Phân tích Bình luận phẩm đặt (Vấn đề xã hội ý kiến đặt đúng, − sai nào? Nó có ý nghĩa với sống không?) − Ý kiến nào? Nhất − Phân tích sống hơm − Khẳng định ý kiến thân tượng → Viết đoạn văn − Nêu suy nghĩ thân với vấn đề KỸ NĂNG LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC *** A DÀN Ý CHUNG VỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I NGHỊ LUẬN VỀ GIÁ TRỊ NHÂN ĐẠO Bố cục MỞ Các phương diện cần tìm hiểu − Giới thiệu tác giả, tác phẩm Phụ đạo văn BÀI − Nêu nhiệm vụ nghị luận (nội dung luận đề) Phân tích biểu giá trị nhân đạo: + Tố cáo chế độ thống trị người + Bênh vực cảm thông sâu sắc số phận bất hạnh người + Trân trọng khát vọng tự do, hạnh phúc nhân phẩm tốt đẹp người + Đồng tình với khát vọng, ước mơ người Đánh giá giá trị nhân đạo − Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm − Cảm nhận thân vấn đề THÂN BÀI KẾT BÀI II NGHỊ LUẬN VỀ GIÁ TRỊ HIỆN THỰC Bố cục MỞ BÀI Các phương diện cần tìm hiểu − Giới thiệu tác giả, tác phẩm − Nêu nhiệm vụ nghị luận (nội dung vấn đề cần nghị luận) Phân tích biểu giá trị thực: + Phản ánh đời sống xã hội lịch sử trung thực + Khắc họa đời sống, nội tâm trung thực người + Giá trị thực có sức mạnh tố cáo (hay ngợi ca) xã hội, chế độ Đánh giá giá trị thực − Đánh giá ý nghĩa vấn đề thành công tác phẩm − Cảm nhận thân vấn đề THÂN BÀI KẾT BÀI III NGHỊ LUẬN VỀ TÌNH HUỐNG Bố cục MỞ BÀI THÂN BÀI KẾT BÀI Các phương diện cần tìm hiểu − Giới thiệu (về tác giả, tác phẩm, hồn cảnh sáng tác, vị trí văn học tác giả ) − Nêu nhiệm vụ nghị luận (nội dung luận đề) Phân tích phương diện cụ thể tình ý nghĩa tình + Tình 1… Ý nghĩa tác dụng tác phẩm + Tình 2… Bình luận giá trị tình − Đánh giá ý nghĩa vấn đề − Cảm nhận thân vấn đề thành cơng tác phẩm Phụ đạo văn IV NGHỊ LUẬN VỀ NHAÂN VẬT Bố cục MỞ BÀI THÂN BÀI Các phương diện cần tìm hiểu − Giới thiệu (về tác giả, tác phẩm, hồn cảnh sác tác, vị trí văn học tác giả (Có thể nêu phong cách)) − Giới thiệu nhân vật cần nghị luận Tóm tắt hồn cảnh, số phận nhân vật Phân tích biểu tính cách, phẩm chất nhân vật: (Chú ý kiện chính, biến cố, tâm trạng, thái độ nhân vật…) Đánh giá nhân vật tác phẩm − Đánh giá nhân vật thành công tác phẩm − Cảm nhận thân nhân vật KẾT BÀI B.MỘT SỐ ĐỀ GIP PHN BIT DNG BI 1: Phân tích hình tợng ngời lái đò qua tuỳ bút ngời lái đò sông Đà Nguyễn Tuân 2: Phân tích nhân vật Tnú truyện ngắn Rừng xà nu Ngun Trung Thµnh Đề 3: Cảm nhận em hình tượng người đàn bà hàng chài truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu Đề 4: Qua hai nhân vật Mị A Phủ, phát biểu ý kiến anh chi giá trị nhân đạo tác phẩm Đề 5: Tình yêu thương người với người thể qua tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân Đề 6: Phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo qua tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi VI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ Nắm vững Dàn ý nghị luận thơ,đoạn thơ Phụ đạo văn 1.Mở bài: -Giới thiệu ngắn gọn kiến thức tác giả,về hoàn cảnh đời, xuất xứ thơ (đoạn thơ) - Nêu khái quát giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ (luận đề) (trích thơ,đoạn thơ - Nếu từ đến câu) 2.Thân - Luận điểm 1: Nêu ý giá trị nội dung thơ (đoạn thơ) (Từ luận có câu thơ hay,từ ngữ, hình ảnh, hình tượng, nhân vật trữ tình, nhịp điệu, giọng điệu, biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, cường điệu, điệp ngữ, đối lập ) dùng lập luận phân tích-hoặc so sánh,hoặc bác bỏ,hoặc bình luận để làm rõ luận điểm - Luận điểm 2: Nêu ý giá trị nội dung thơ (đoạn thơ) (Từ luận có (câu thơ hay,từ ngữ ,hình ảnh, hình tượng, nhân vật trữ tình, nhịp điệu, giọng điệu, biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, cường điệu, điệp ngữ, đối lập ) dùng lập luận phân tích - so sánh, bác bỏ, bình luận để làm rõ luận điểm 2.) - Luận điểm n: Nêu ý n giá trị nội dung thơ (đoạn thơ) (Từ luận có câu thơ hay, từ ngữ, hình ảnh, hình tượng, nhân vật trữ tình, nhịp điệu, giọng điệu, biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, cường điệu, điệp ngữ, đối lập) dùng lập luận phân tích - so sánh, bác bỏ, bình luận để làm rõ luận điểm n.) - Luận điểm n+1: Nêu giá trị nghệ thuật thơ (đoạn thơ) (Từ luận từ thơ dùng lập luận phân tích-hoặc so sánh,hoặc bác bỏ,hoặc bình luận… để làm rõ luận điểm n+1) (NẾU CÓ) -Luận điểm cuối: Đánh giá giá trị nội dung giá trị nghệ thuật thơ 3.Kết bài: -Khẳng định nội dung nghệ thuật thơ (đoạn thơ) -Phát biểu cảm nghĩ thân tác giả (phong cách nghệ thuật, đóng góp với sống văn học)- thơ (ý nghĩa thơ sống người) MỘT SỐ LƯU Ý: Phụ đạo văn *.Hiểu phong cách thơ, đặc điểm thơ tác giả để có cách nghị luận thơ Ví dụ: Hiểu phong cách thơ Tố Hữu để nghị luận hay thơ “Việt Bắc” *.Xác định thơ nghị luận thuộc giai đoạn văn học nào, thuộc thể thơ nào, thuộc trào lưu để có cách nghị luận thơ Ví dụ: Bài thơ “Đàn ghi ta Lor-ca” Thanh Thảo * Cần hệ thống thơ theo giai đoạn, theo chủ đề, theo đề tài để liên hệ, so sánh nghị luận thơ *.Khi nghị luận đoạn thơ cần nắm kiến thức toàn thơ Một số đề tham khảo Đề 1: Cảm nhận anh (chò) qua đoạn thơ sau: : "Ta vỊ có nhớ ta Nhớ tiếng hát ân t×nh thủ chung" (Trích Việt Bắc – Tố Hữu) ĐỀ 2: Phân tích đoạn thơ đầu thơ Tây TiÕn - Quang Dòng Đề 3: Phân tích thơ Tây Tiến Quang Dũng VII NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC Phân tích đề - Hiểu nội dung nhận định (lưu ý từ, ngữ, khái niệm, câu ) - Xác định ý cần làm rõ nhận định đề yêu cầu - Xác định phạm vi tư liệu để phân tích, chúng minh, bình luận Lập dàn ý Mở - Dẫn dắt vào nhận định, ý kiến - Nêu vấn đề nghị luận, trích dẫn ý kiến Thân - Bước 1: giải thích ý kiến, nhận định - Bước 2: phân tích, chứng minh, bàn luận ý Vận dụng thao tác lập luận làm rõ ý kiến Phụ đạo văn kiến + Luận điểm + Luận điểm +Luận điểm +Luận điểm n Kết luận - Khái quát lại vấn đề nghị luận - Khẳng định tính đắn ý kiến Một số đề Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; cần xác định chủ lưu, dòng chính, qn thơng kim cổ, văn học yêu nước (Dẫn theo Trần Văn Giàu tuyển tập, NXB GD, 2001) Đề 2: Hãy trình bày suy nghĩ anh chị ý kiến hoài Thanh: “Tập Nhật ký tù tiếng nói chứa chan tính nhân đạo” Phụ đạo văn ... can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra" (Theo Ngữ văn lớp 7, tập 1, trang 7) a) Câu văn trích văn nào? Ai tác giả? b) Tìm từ ghép đẳng lập có câu văn? c) Theo em,... Mẹ tôi” Hãy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em lý đoạn văn ngắn 10 câu ĐỀ LUYỆN Phần I: (7 điểm) Cho đoạn trích: Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy! Bố nhớ tới mẹ con, cách năm, phải... thở hổn hển con, quằn quại nỗi lo sợ, khóc nghĩ đi! Nhớ lại điều ấy, bố nén tức giận (Ngữ văn 7, tập 1, NXB Giáo dục, 2013) Đoạn văn trích từ văn nào, sáng tác ? Xác định kiểu loại văn Phương