Đang tải... (xem toàn văn)
LÀM QUEN VỚI TOÁN CHO TRẺ GIÚP TRẺ AM HIỂU TOÁN TÌM HIỂU VỀ NỘI DUNG CUR TOÁN SU LA SU LS THEM dksdusofsfika ywicry ưởi ywioyr iweruiw riuwcq rqiuw rcqli TCQL rtqlw rtwqL RTCWQL rtcLQW CRLWQTRWUQ CTRWQU TRCUQWTRUWQ TRCWQLTRLW CR
LÀM QUEN VỚI TỐN Câu 1: Trong q trình dạy tóan cho trẻ LQVT cần sử dụng nguyên tắc nào? Trong em tâm đắc pp nào? Phân tích Có ngun tắc : 1) Ngun tắc dạy học đảm bảo tính phát triển - Phát triển trí tuệ, góp phần phát triển nhân cách - Phát triển khả vận dụng vào tình thực tế 2) Nguyên tắc học đôi với hành, GD gắn liền với thực tiễn - Trẻ cần LQVT từ SVHT quen thuộc với trẻ sống - Dạy trẻ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống 3) Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan - Ở trẻ MN loại hình tư chủ yếu tư trực quan hành động ( thử = tay) - Tư dựa vào hành động vật cụ thể với vật cụ thể để đưa kết nhận thức cần thiết - VD: Cho trẻ đếm vật khác trẻ nhận thức hành động 4) Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính 5) Nguyên tắc đảm bảo thống tính vừa sức chung tính vừa sức riêng 6) Nuyên tắc đảm bảo tín khoa học 7) Nguyên tắc đảm bảo tính ý thức phát huy tính tích cực trẻ Câu 2:Trong trình tổ chức cho trẻ LQVT cần vận dụng pp nào?Em tâm đắc pp nào? Có pp: PP dạy trực quan a) Trực quan trình bày - Là dùng phương tiện trực quan để minh họa nội dung dạy học Dùng phương tiện trực quan dùng tranh ảnh, giống, vật thật, mơ hình để dạy học - Mõi yếu tố tốn cần hình thức trình bày riêng Khơng có yếu tố tốn giống yếu tố tốn nào? GV phải suy nghĩ tìm cách trình bày cho phù hơp VD: Trình bày cho tất trẻ nhìn thấy - Yêu cầu phương tiện trực quan trường hợp đồ vật kiến thức Trong trường hơp có nhiều đồ vật kiến thức phải gọn phù hợp với thị lực trẻ To cỡ 6x8, 8x8, 7x10 Nhỏ cỡ 2x4, 3x3 b) Trực quan làm mẫu - Là pp hình thành hành động mới, nghĩa người lớn trình bày hành động mẫu, hành động mới, trẻ bắt chước làm theo - Yêu cầu trực quan làm mẫu + Chia nhỏ hành động động tác nhỏ để làm mẫu động tác ( phải nghĩ nhịp hành động) + Mỗi động tác phải kèm với lời mô tả Tránh động tác mà lời mô tả + Nếu lạm dụng việc trực quan làm mẫu , trẻ hiểu nắm vững cách làm rồi, làm cản trở phát triển trí óc tính độc lập vủa trẻ Vậy đượv làm mẫu lần PP dùng lời a) Chỉ dẫn - Chỉ dẫn lời mô tả hành động người lớn, trẻ nghe hình dung hành động Nhờ trẻ tự làm hành động - Chỉ dẫn pp quay sau dùng mẫu, giúp cho trẻ biết hành động chưa biết làm - Có loại + Chỉ dẫn phần : - Là người lớn mô tả động tác, trẻ làm thheo động tác Từ động tác đến động tác ( tới đâu làm mẫu tới đó) - Chỉ dẫn tồn phần pp thay cho trực quan làm mẫu, giúp đứa trẻ phát triển + Chỉ dẫn phần : Là người lớn mơ tả tồn hành động, trẻ nghe xong nhớ lại tự làm Chỉ dẫn toàn phấn có tác dụng gợi nhớ cảnh báo trước lỗi thường gặp b) Câu hỏi : - Câu hỏi hành động ( chia theo nội dung) VD : Con làm ? ( đếm, đo, xếp, ) + Câu hỏi tên gọi hành động, câu trả lời phải cụ thể để trẻ hình dung hành động ( trẻ MGB,MGN,MGL) + Câu hỏi phương thức hành động ( động tác hành động : trẻ MGB,MGN,MGL) * Lưu ý : Phải chia nhỏ câu hỏi VD : Con đếm = tay ? Con đếm từ hướng nào? + Câu hỏi kết hành động ( Đối với trẻ MGN,MGL) + Câu hỏi ý nghĩa hành động ( Đối với trẻ MGL) Loại câu hỏi giúp trẻ ứng dụng hành động vào tình cần thiết - Câu hỏi yếu tố toàn phần ( chia theo đặc điểm nhận thức) + Câu hỏi chép bên ( MGB,MGN) Là câu hỏi buộc trẻ phải tri giác lại đối tượng có trường thi giác VD: Cái đây?, Cái náo thiếu? + Câu hỏi nhận thức chép ( MGN,MGL) Là câu hỏi quan hệ toán học yếu tố tốn học VD: Có cam? Có baoo nhiêu củ cà rốt? Cái nhiều hơn? Cái hơn? + Câu hỏi nhận thức sáng tạo ( MGL) Là câu hỏi buộc trẻ lý giải mối quan hệ toán học yếu tố tốn học VD: Vì Con nói số cam nhiều hơn? ( Vì thiếu củ cà rốt) Vì nói hình vng có góc? ( Vì có chỗ thẳng chỗ nhọn) Vì nói hình tròn khơng có góc? ( Vì chỗ cong cong) Vậy dạy toán cho trẻ MN phải sử dụng hệ thống câu hỏi xác c) PP tườngg trình trẻ - Tường trình trẻ pp dạy trẻ kể lại hành động mình, gắn liền với việc trẻ thực hành động VD: Con kể lại cho cô bạn nghe xếp 1-1 nào? - Tường trình hành động NN, mục đích hình thành hành động NN cho trẻ - Cách dạy đúng: + Cơ tường trình hành động lúc làm mẫu hành động NN khơng có dùng hình + Khuyến khích trẻ , giỏi tự tườngg trình Nghĩa lời tường trình trẻ khám phá VD : Sau k hi trẻ đếm cô đàm thoại với trẻ buổi tường trình như; làm gì? d) PP nghe-kể chuyện ( trẻ nghe người lớn kể, trẻ kể cho bạn nghe) - Chuẩn bị: Phải có tranh , rối để minh họa - Chọn truyện để dạy trẻ: + Đạt tính ngơn từ : Nhân vật có tính cách, có mâu thuẫn ttính cách, song song tuyến nhân vật + Phải chức hành động nhận thức hành động nhận thức nguồn gốc hình thành biểu ttượng tốn ban đầu ( đo đặt cạnh), ( đứng sát vào 1> Đếm để xác định số lượng - Có kiểu đếm: Đếm vẹt đếm có nhận thức - Đếm có nhận thức phải tuân thủ cá nguyên tắc sau: + Mõi tên gọi chữ số đánh dấu mõi đối tượng đếm + Phải đếm theo trình tự , thứ tự số tư nhiên , bắt đầu - Việc đếm bắt đầu với đối tượng nhóm: + Số đếm cuối số lượng đối tượng có nhóm - Cơ dạy trẻ cách đếm nhóm đồ vật + Khi đếm vào đối tượng vừa , vừa gọi số lượng đếm theo trình tự + Vẽ vòng tròn xung quanh đối tượng Đồng thời nói tất có – số đếm cuối – đơn vị - Đếm tiến hành tiết: Tiết : Dạy trẻ đếm nhận biết số lượng phạm vi 5, lập dố Tiết 2: Dạy trẻ nhận biết quan hệ phạm vi - Phần : tập đếm ôn số cũ - Phần 2: Lập số + Xếp tất đối tượng biểu thị số thành hang ngang , xếp từ trái sang phải ( cô không đếm) + Lấy đối tượng biểu thị số cũ + Xếp từ trái sang phải mõi đối tượng nhóm với đối tượng nhóm -> đếm lại nhóm cũ + So sánhh số lượng nhóm vớii qua việc đặt hệ thống câu hỏi + Tạo = số lượng = cách thêm đối tượng vào nhóm + Cơ trẻ đếm 2-3 lần nhóm tạo thành gọi tên nhóm + Cơ nêu ý nghĩa số lượng nhóm + Ký hiệu hóa số lượng + Chọn chữ số theo mẫu Câu : Hãy nêu nội dung , pp trẻ MGL 1) Nội dung : - Dạy trẻ đếm 10 nhận biết dố lượng nhóm đồ vật phạm vi 10 - Dạy trẻ biết số lượng từ 1-10 - Dạy trẻ so sánh , nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi 10 - Dạy trẻ cách ghép biến đổi đơn giản them bớt cia làm phần nhóm đồ vật có số lượng phạmm vi 10 2) PP Tiết 1: Dạy trẻ đếm xác định số lượng phạm vi 10 Nhận biết số từ 1-10 ( lập số , nhận biết chữ số) - Phần 1: Ôn số cũ : Cho trẻ tìm đếm nhóm đối tượng có số lượng số học với dấu hiệu cách xếp khác không gian - Phần 2: Lập số ( Theo trình tự MGN) + Cơ phân tích hình dạng, cấu tạo chữ số - Phần 3: Luyện tập đếm đến 10 / tập nhận biết chữ số từ 1-10 + Trò chơi: Để thẻ số từ 1-10 Mõi trẻ lấy thẻ, yêu cầu trẻ tạo nhóm đồ vật có số lượng tương ứng với số thẻ Câu 9: Hãy nêu nội dung pp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ MGN 1) Nội dung - Dạy trẻ so sánh, nhận biết giống khác chiều dài, chiều cao, chiều rộng độ dài đối tượng theo chiều - Dạy trẻ diễn đạt = lời mối quan hệ kích thước theo chiều 2-3 đối tương 2) PP a) Kỹ soo sánh chiều dài - Đặt cạnh nhau: Đặt cạnh vật sát cạnh theo chiều dài, cho đầu thẳng hàng Đối t\ượng có phần thừa , đối tượng dài hơn, đối tượng lại ngắn - Đặt chồng lên : Đặt vật chồng lên cho d0ầu chồng lên vật có phần thừa , vật ngắn vật lại dài Nếu vật khơng có phần thừa vật = b) Kỹ so sánh chiều rộng luật đặt chồng - Đặt chồng vật lên , cho mép chiều dài vật đặt trùng lên - Đối tượng có phần thừa đối tượng rộng hơn, đối tượng lại hẹp - Nều chiều rộng đối tượng phần thừa rat đối tượng rộng= c) Kỹ so sánh chiều cao - Đặt vật đứng mặt phẳng Nếu đầu đối tượng trùng = đối tượng cao= Nếu khơng= đối tượng có phần thừa đối tượng cao d) Kỹ so sánh độ lớn vật - Đối với hình phẳng : Đặt chồng vật lên , vật có phần thừa , vật to hơn, vật lại nhỏ Nếu vật chồng khít lên vật = - Đối với hình khối khơng gian : + Nếu khối rỗng lồng khối với + Cho khối đặt cạnh với nhau, cho trẻ dùng mắt ước lượng ... chúng = giíac quan Câu 4: Đổi pp cho trẻ MN nhằm mục đích gì? Cơ trẻ có vai trò nnào việc đổi 1) Mục đích: - Q trình cho trẻ LQVTcần góp phần đặt sở ban đầu cho việc hình thành phẩm chất người... hoạt động - Trẻ có thói quen hoạt động tự giác , chủ động, biết ccách đánh giá thân trẻ khác Đặc biệt tạo cho trẻ niềm vui hoạt động - Khi tổ chức , hướng dẫn hoạt động cho trẻ LQVT, GV cần phối... để tổ chức cho trẻ hoạt động theo cách ( hoạt động cá nhân, theo nhóm), tạo điều kiện cho trẻ tham gia giải tình có vấn đề Qua đó, trẻ nắm kiến thức kỹ Câu 5: Hãy nêu ý nghĩa đặc điểm cho trẻ LQVT