Tim hieu nhu cau doc sach cua sinh vien dai hoc nong lam tp HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÌM HIỂU NHU CẦU ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MỤC LỤC Chương I Lời nói đầu .3 1.1.Lý chọn đề tài: 1.2.Câu hỏi nghiên cứu chính: 1.3.Các câu hỏi nghiên cứu cụ thể: .4 1.4.Mục tiêu nghiên cứu: Chương Tổng quan 1.Khái niệm liên quan đến chủ đề nghiên cứu: 1.1.Sách: 1.2.Nhu cầu: 1.3.Đọc sách: 1.4.Khái niệm nhu cầu đọc sách: .8 2.Các lý thuyết mơ hình nghiên cứu có liên quan: 2.1.Các lý thuyết mơ hình nghiên cứu tác giả: .9 2.1.1.Giới tính: 2.1.2.Hứng thú: 10 2.1.3.Mục đích: 10 2.1.4.Internet: 11 2.2.Mơ hình lí thuyết đề tài: .13 3.Các kết nghiên cứu: 14 3.1.Kết nghiên cứu hoạt động Internet lên nhu cầu đọc: 14 3.2.Kết nghiên cứu quỹ thời gian lên nhu cầu đọc : .14 3.3 Kết nghiên cứu thể loại sách lên nhu cầu đọc : .14 3.4.Kết nghiên cứu mục đích lên nhu cầu đọc : 14 Chương III .15 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 15 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .15 3.3.Phương pháp thống kê toán học xử lí số liệu .16 Chương IV .16 Danh mục tài liệu tham khảo 16 Bảng câu hỏi/Phiếu khảo sát: 17 Chương I Lời nói đầu 1.1.Lý chọn đề tài: Sách từ lâu coi kho tàng trí thức vơ tận nhân loại đọc sách thói quen lâu đời văn minh lồi người nhất,sách đáp ứng đầy đủ nhu cầu giải trí lành mạnh mặt kiến kiến lẫn tâm hồn.mặc dù vậy,xã hội ngày đại ngồi sách ,con người bị ảnh hưởng phương tiện truyền thông đại chúng ,nhu cầu đọc sách bị lấn át nhu cầu giải trí nghe, nhìn cơng chúng nói chung sinh viên nói riêng.Nếu trước đọc sách thú vui,một thói quen nhiều người ngày thói quen có nguy dần đi,đã khơng người qn sách ,quên việc tìm kiếm sách,quên việc đọc sách hay khơng thiết tha nhu cầu đọc sách Trong thời đại ngày ,trước phát triển mạnh mẽ loại hình ,các phương tiện đại sách lại bị bỏ qn,khơng quan tâm ý,điều đáng lo tượng tồn tầng lớp tri thức,sinh viên-thế hệ trẻ nước nhà,những chủ nhân tương lai đất nước.Không nói sách chứa đựng kiến thức, chiêm nghiệm vô quý giá đúc kết từ đời người hay hệ truyền thụ lại cho ta,những hệ cháu cách hay để rút ngắn đường đến đích sống qua đời nhiều người trang sách họ.Nhưng lạ thay,giới trẻ ngày hờ hững với việc đọc sách,liệu họ tự tin có đầy đủ vốn sống kiến thức để không cần phải thời gian ,tiền bạc công sức để đọc sách sách ngày đa dạng nội dung,hình thức lẫn thể loại,và ta không cần bỏ tiền để mua sách ngồi sách truyền thống ,công nghệ kĩ thuật cho đời loại sách điện tử,rất tiện dụng đa dạng không thu hút quan tâm giới trẻ Cùng với việc nước ta chưa có tổ chức,hay hoạt động xã hội để xây dựng thói quen đọc sách có hệ thống,nền giáo dục Việt Nam chưa tiến hành giáo dục kĩ đọc sách có hệ thống từ bậc tiểu học đến đại học,và loại sách mà người dạy truyền đạt cho người học sách giáo khoa bắt buộc nhà trường,nhưng đọc sách lại xuất phát từ nhu cầu thân phải cần đọc bắt nguồn từ thói quen sở thích dẫn đến việc giới trẻ khơng ưa thích việc đọc sách Trường Đại học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh ngày nằm hệ thống giáo dục đaị học Việt Nam với phương thức đào tạo theo tín ,lấy người học làm trung tâm đòi hỏi người học phải tự học tập,tự nghiên cứu nên nhiệm vụ cấp thiết cần phải trọng nâng cao tính tự giác tự học,tự tìm hiểu ,tự tra cứu tài liệu việc đọc tiếp thu.Vấn đề đặt sinh viên nơng lâm có đủ quan tâm để tự giác tìm kiếm sách đọc có đủ kĩ để đọc sách đạt hiệu hay không ,hay nhu cầu đọc sách sinh viên đến lí tạm thời bị giảng viên bắt buộc tìm đọc ,như nguyên nhân dẫn đến tình trạng đâu xuất phát từ giáo dục chưa hoàn thiện đủ quan tâm sâu sắc hay xuất phát từ thân sinh viên.Thực tế nhu cầu đọc sách sinh viên Nơng Lâm mức thấp,đa số bạn chưa nhận thức hết tầm quan trọng việc đọc sách,từ làm thu hẹp tầm kiến thức vốn sống thân,làm nhiều hội sống,và tất nhiên hội việc làm bạn sau trường,đôi nhà tuyển dụng cần nhiều thứ bạn có bằng,nó vốn sống hay kiến thức bên ngồi.Từ hạn chế khả cạnh tranh thị trường việc làm thân bạn sinh viên Nông Lâm sau tốt nghiệp so với trường Đại học-Cao đẳng nước khu vực Vì vấn đề cấp thiết trên, tơi định chọn đề tài nghiên cứu:”Tìm hiểu nhu cầu đọc sách sinh viên trường Đại học Nông Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh” với mong muốn nắm bắt cách xác nguyện vọng nhu cầu thực sinh viên việc đọc sách.Từ tìm biện pháp,chính sách tích cực để đào tạo, nâng cao nhu cầu đọc sách cho sinh viên 1.2 Câu hỏi nghiên cứu chính: Nhu cầu đọc sách sinh viên Nông Lâm nào? 1.3 Các câu hỏi nghiên cứu cụ thể: 1) Vai trò việc đọc sách sinh viên gì? 2) Sinh viên dành thời gian cho nhu cầu đọc sách nào? 3) Cần nâng cao nhu cầu đọc sách sinh viên nào? 4) Giải pháp khắc phục nhu cầu đọc sách sinh viên để đạt hiệu gì? 1.4 Mục tiêu nghiên cứu: 1) Khẳng định tính quan trọng việc đọc sách sinh viên 2) Nghiên cứu quỹ thời gian dành cho việc đọc sách sinh viên 3) Nâng cao văn hóa đọc sách sinh viên 4) Đề xuất giải pháp cách hợp lí,hiệu dành cho nhu cầu đọc sách sinh viên Chương Tổng quan Khái niệm liên quan đến chủ đề nghiên cứu: 1.1 Sách: Theo Kouider Mokhtari (2002) sách khái niệm mở, hình thức sách thay đổi cấu thành dạng khác theo phương thức chế tác nhân khác nhau, tùy thuộc vào môi trường sống phát triển khoa học công nghệ thời đại Với A Reichard (2002) sách thức ăn khơng thể thiếu trí tuệ[CITATION Kou02 \p 252 \l 1033 ].Và tùy vào văn hóa,sự hiểu biết từ nhiều nơi,vốn kiến thức cô đọng truyền từ đời sang đời khác ,sách chứa đựng giá trị văn hóa tinh thần (các tác phẩm sáng tác tài liệu biên soạn) thuộc hình thái ý thức xã hội nghệ thuật khác nhau, ghi lại dạng ngơn ngữ khác (chữ viết, hình ảnh, âm thanh, ký hiệu, ) dân tộc khác nhằm để lưu trữ, tích lũy, truyền bá xã hội Tóm lại sách dạng vật chất tồn từ lâu đời người đúc kết, chiêm nghiệm truyền qua hệ sau, sách bao gồm kiến thức lẫn kinh nghiệm người trước, với tiến khoa học kĩ thuật sách ngày đa dạng hình thức,chỉn chu nội dung,đặc biệt đời sách điện tử dần thay cho loại sách truyền thống ngày 1.2 Nhu cầu: Theo Herry Murray (1938), nghiên cứu vấn đề nhu cầu khẳng định: Nhu cầu tổ chức động, hướng dẫn thúc đẩy hành vi Nhu cầu người khác mức độ, đồng thời loại nhu cầu chiếm ưu khác người (Trích dẫn [CITATION LêT10 \p 38 \l 1033 ]).Trong “Những vấn đề lý luận phương pháp luận tâm lý học định nghĩa: “ Nhu cầu cá nhân đòi hỏi điều kiện phương tiện định cho việc tồn phát triển Nhu cầu thiết bắt nguồn từ q trình xảy có tính khách quan cá nhân tham dự vào suốt đời sống Dĩ nhiên, nhu cầu trạng thái cá nhân, nhu cầu nằm ngồi cá nhân” Nhu cầu hiểu nôm na tượng tâm lý người, đòi hỏi, mong muốn, nguyện vọng người vật chất tinh thần để tồn phát triển Tùy theo trình độ nhận thức , môi trường sống, đặc điểm tâm sinh lý,mỗi người có nhu cầu khác nhau,ko giống ko có chuẩn mực để đánh giá nhu cầu tối thiểu,như tối đa Tính đa dạng đối tượng tạo nên vô hạn nhu cầu Abraham (1952) viết rằng: “Khơng có số để đếm nhu cầu ước muốn” Tuy nhiên sau cơng trình nghiên cứu Linda Saumell (1999) có định nghĩa nhu cầu tối thiểu hay gọi nhu yếu tuyệt đối lập trình qua trình lâu dài tồn tài, phát triển tiến hóa theo bà nhu cầu yếu tố thúc đẩy người hoạt động Nhu cầu cấp bách khả chi phối người cao Về mặt quản lý, kiểm soát nhu cầu đồng nghĩa với việc kiểm sốt cá nhân (Linda Saumell, Marie Tejero Hughes, Kay Lopate,1999) Theo Lê Thị Thúy Hiền (2010) cho rằng: Nhu cầu đòi hỏi tất yếu, khách quan người phản ánh điều kiện cụ thể cần thỏa mãn để tồn phát triển [CITATION LêT10 \p 40 \l 1033 ] Ms Kushmeeta Chettri (2013) định nghĩa nhu cầu đòi hỏi tất yếu mà người thấy cần có để tồn tại, để phát triển Ơng chia nhu cầu hai nhóm: nhu cầu tồn nhu cầu đạt mục đích sống Nhu cầu tồn gồm nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn nhu cầu tham dự Trong nhu cầu đạt mục đích có bốn nhóm: giàu có vật chất; quyền lực danh vọng; kiến thức sáng tạo; hoàn thiện tinh thần, tất nhiên để phù hợp với chủ đề nghiên cứu nhu cầu đọc sách, ta cần phân tích nhu cầu “ Kiến thức-Sáng tạo” đủ, có kiến thức- sáng tạo người ta có nhu cầu cao khác Tùy vào thiên hướng cá nhân mà số bốn nhu cầu thể trội Có thể người diện bốn dạng nhu cầu giai đoạn khác đời [CITATION MsK13 \p 14 \l 1033 ] Nhu cầu động lực quan trọng thúc đẩy người hoạt động nhằm tìm phương thức thỏa mãn nhu cầu Trong xã hội nay, cần phải có cách nhìn nhận, xác định đắn nhu cầu bản, cấp bách, trước mắt lâu dài hoạt động kinh tế, trị, xã hội, nhu cầu xã hội nói chung nhu cầu cá nhân cụ thể nói riêng để tạo động lực cho phát triển xã hội Tóm lại: Nhu cầu đòi hỏi tất yếu cá nhân cần thỏa mãn để tồn phát triển Nhu cầu xuất trình người hoạt động tác động vào giới khách quan nguồn gốc tính tích cực óc sáng tạo hoạt động người 1.3.Đọc sách: Đọc sách chìa khóa để mở kho tàng kiến thức quý giá cho giàu có kinh nghiệm người vượt xa khoảng cách hay thời gian Đọc sách cung cấp kinh nghiệm cho cá nhân để mở rộng tầm nhìn mình, hiểu rõ thân người khác Theo GeetaliDas (2005) đọc sách vấn đề quan trọng khơng hưởng thụ mà cần thiết [CITATION Gee05 \p 127 \l 1033 ].Các nhà nghiên cứu thập kỷ qua nỗ lực để kiểm tra thói quen đọc sách người học.Fayaz Ahmad Loan (2011) phân loại mức độ đọc thành nhóm: Người đọc khơng hoạt động: người người thích đọc sách không dành thời gian đọc thường xuyên hay cập nhật hiểu biết Họ ưu tiên cho hoạt động khác thể thao, đời sống xã hội việc học Họ đọc thời gian thuận tiện nghỉ học sau hoàn thành hoạt động Nhóm thứ hai thứ ba độc giả khơng cam kết khơng có động lực Những người hai nhóm có thái độ tiêu cực việc đọc khơng thích đọc[ CITATION Fay11 \l 1033 ] Đọc sách coi tảng cho thành công, không trường học, mà suốt đời người Đọc thường xuyên có hệ thống làm tăng trí tuệ, tinh chỉnh cảm xúc cung cấp quan điểm đắn cho người.Theo Bilkis Alaba (2015) đọc sách bổ sung tầm nhìn cho mắt trí tuệ cho tâm trí [CITATION Ham15 \p 108 \l 1033 ].Hameed có khái niệm :Đọc sách biểu tượng người có văn hóa văn minh Một xã hội chưa trọng thị sách xã hội chưa văn minh; người chưa có thú đọc sách người khiếm khuyết mảng lớn văn hóa [CITATION Ham15 \p 107 \l 1033 ] Trong nghiên cứu gần hơn, Kamhieh (2017) phân loại cấp độ đọc sinh viên trường Đại học vào bốn nhóm: độc giả nặng (đọc 24 sách trở lên năm sách tháng): người đọc vừa phải (đọc 7-23 sách năm sách tháng): độc giả (đọc 1-6 sách tháng (1 sách tháng) người độc giả Hai nhóm cuốicùng tạo thành tỷ lệ lớn cho thấy thói quen đọc sách chưa phát triển tốt Ba yếu tố làm sở để phân loại đọc, thói quen đọc, phương pháp chọn sách kỹ đọc, yếu tố có mối quan hệ mật thiết hỗ trợ lẫn nhau[CITATION Kam17 \p 125 \l 1033 ] Mặc dù việc đọc sách chưa đề cao cho dù việc đọc để học tập hay giải trí quan trọng giúp mở rộng kinh nghiệm kiến thức giới trẻ, theo Allington, Daniel, (2016) :”Một thói quen đọc tốt cần thiết cho phát triển trí tuệ lành mạnh đóng vai trò quan trọng cho phép người đạt hiệu thiết thực” (Allington, Daniel, and Stephen Pihlaja,2016) Tóm lại: Đọc sách cần phải có kỹ phải có mục tiêu rõ ràng người đọc để đạt hiệu tốt nhất, nên tập thói quen đọc sách thường xuyên,nhất đại phận giới trẻ ngày chìa khóa cho kiến thức lại nhãng ,ko quan tâm đến việc đọc 1.4 Khái niệm nhu cầu đọc sách: Luận án Tiến Sĩ “Nhu cầu học tập sinh viên sư phạm” Hoàng Thị Thu Hà (2003) cho rằng:”Nhu cầu học tập nhu cầu tinh thần đặc trưng người Đối tượng kinh nghiệm, tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, chưa có hệ thống kinh nghiệm cá nhân Những đối tượng phản ánh ý thức trở thành động học tập Nó định hướng thúc đẩy hoạt động học tập người” Nhu cầu học tập phản ánh thiếu hụt cá nhân kiến thức, kĩ phương thức chiếm lĩnh vào ý thức chủ thể học tập Con người không ngừng học tập thân họ thực có nhu cầu học tập Nhu cầu học tập thành phần động học tập, thúc đẩy tính tích cực có ảnh hưởng định đến hoạt động học tập nâng cao trình độ người, giúp họ thích nghi với phát triển nhanh chóng xã hội Tóm lại: Nhu cầu đọc sách đòi hỏi người học lĩnh hội nội dung kiến thức, nhằm làm giàu vốn kinh nghiệm, phát triển hoàn thiện nhân cách thân, trạng thái thiếu hụt kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo phản ánh não người học Nhu cầu đọc sách thành phần bản,là nguồn gốc tính tích cực óc sáng tạo có ảnh hưởng lớn đến kết học tập Các lý thuyết mơ hình nghiên cứu có liên quan: Chúng ta biết có nhiều nhu cầu dẫn đến việc đọc sách sinh viên ,vì có phạm vi rộng khác 2.1 Các lý thuyết mơ hình nghiên cứu tác giả: Bộ phận cấu thành nhu cầu: Nhiều nhà tâm lí học có nhiều định nghĩa nhu cầu tương đối giống học phân biệt nghiên cứu ,có phận cấu thành nhu cầu Theo tác giả đồng nghiên cứu gồm Kouider Mokhtari Carla A.Reichard yếu tố nhu cầu có liên quan chặt chẽ mơ tả sơ đồ sau Giới tính Nhu cầu đọc sách 2.1.Giới tính ảnh hưởng đến nhu cầu đọc sách: Hứng thú Mục đích Mơ hình nghiên cứu [ CITATION Kou02 \l 1033 ] 2.1.1.Giới tính: Kouider Mokhtari ,Carla A Reichard (2002) tiến hành nghiên cứu toàn diện nhu cầu đọc sách sinh viên khoảng thời gian mười hai năm Nghiên cứu ông tập trung vào yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn đọc thiếu niên báo cáo giới tính,hứng thú mục đích yếu tố cấu thành đến nhu cầu đọc sách ông lại cho giới tính yếu tố chính,chủ chốt cấu thành nhu cầu đọc Cùng nghiên cứu sau nhiều năm GeetaliDas (2005) có báo cáo phụ nữ đọc nhiều nam giới người có trình độ học vấn cao đọc nhiều người có trình độ học vấn thấp [CITATION Gee05 \p 128 \l 1033 ] Ridwan (2009) báo cáo nữ giới thích đọc nhiều nam giới ,và nam giới thường có thái độ tiêu cực việc đọc nhiều gái,điều tra rằng: Nam giới đọc nữ giới họ dành thời gian rảnh rỗi để làm việc thiên hoạt động thể thao, Moyes nam nữ đọc khoảng 2,5 tuần,nhưng nam giới lại có xu hướng đọc giải trí ,còn nữ giới lại thiên kiến thức Hameed (2015) tiến hành nghiên cứu việc đọc báo tạp chí thư viện sinh viên trường Đại học.Kết cho thấy 90% người dùng đọc báo tạp chí tỷ lệ phụ nữ cao nam giới [CITATION Ham15 \p 106 \l 1033 ] 2.1.2.Hứng thú: Herbart (1776-1841) nhà tâm lý học nhà triết học, nhà giáo dục học, người Đức người sáng lập trường phái giáo dục đại Đức kỷ XIX Đã đưa mức độ dạy học: Tính sáng rõ, tính liên tưởng, tính hệ thống, tính phong phú, đặc biệt hứng thú yếu tố định kết học tập người học đương nhiên nhu cầu đọc sách cần hứng thú.Sự hứng thú giúp người ta thêm phần động lực Ông cho hứng thú làm cho sinh viên dành nhiều thời gian,cơng sức đam mê vào việc đọc để hình thành hứng thú yếu tố đóng vai trò quan trọng hình thành thói quen đọc sách từ bé gia đình ,đặc biệt cha mẹ.Đồng quan điểm Herbart, Linda Saumell (2009) cho niềm vui việc đọc sách trẻ tự nhiên mà có cần cần vun đắp xây dựng hàng ngày, đặc biệt ảnh hưởng phần lớn từ cha mẹ cho từ thuở nhỏ.theo khảo sát mà Akanda nghiên cứu ,ơng cho biết 85% sinh viên có hứng thú việc đọc sách họ rèn luyện kĩ đam mê từ lúc nhỏ,và phần lớn sinh viên khơng có hứng thú việc đọc sách cho từ nhỏ họ không tiếp xúc với việc đọc sách nhiều[CITATION Lin09 \p 13-14 \l 1033 ].Với nghiên cứu có từ trước Herbart (1776-1841) cho :”Khi hứng thú cao thời gian bỏ cho việc đọc sách nhiều ,ông cho thấy mối quan hệ tỉ lệ thuận hứng thú thời gian đọc sách.khi thân sinh viên có hứng thú việc ưu tiên cho việc đọc sách điều hiển nhiên 2.1.3.Mục đích: 10 Qua kế thừa cơng trình nghiên cứu liên quan Ms.Kushmeeta Chettri (2013) cho yếu tố quan trọng tác động đến nhu cầu đọc sinh viên giảng viên.Sinh viên chủ động giảng viên người bắt buộc nghiên cứu ông tập trung vào yếu tố ảnh hưởng đến tính chủ động sinh viên việc hình thành thói quen đọc sách.Nghiên cứu nhu cầu đọc sách sinh viên phụ thuộc nhiều vào yêu cầu mục đích giáo viên,điều tra ơng cho thấy có sinh viên ln có động lực để đọc sách bị ép buộc phải làm vậy.Rõ ràng giảng viên khắt khe mục đích nhu cầu đọc sinh viên cải thiện[ CITATION MsK13 \l 1033 ] Đồng ý kiến Bilkis Alaba( 2015) nghiên cứu cho kết cho thấy 80% sinh viên tìm kiếm tài liệu giáo viên bảo kiểm tra có 20% sinh viên tìm kiếm tài liệu giáo viên yêu cầu tham khảo để biết thêm cho thấy sinh viên việc đọc tự nguyện định đọc khác dựa vào mục đích người giảng viên.theo Hameed (2015) để đạt hiệu tối ưu ta cần điều khiển điều chỉnh hành vi theo mục đích đề ra[CITATION Ham15 \p 119 \l 1033 ] Đồng quan điểm với mơ hình nghiên cứu Li-Bi Shen (2009) lại cho biết có thêm yếu tố quan trọng khơng cấu thành nên nhu cầu đọc sách,và có ảnh hưởng sâu sắc thời đại công nghệ Internet Nhu cầu đọc sách Giới tính Mục đích Hứng thú Mơ hình nghiên cứu Li-Bi Shen(2015) 2.1.4 Internet: Sáng chế máy tính vào năm 1950, tiến công nghệ máy tính vào năm 1970, phổ biến máy tính cá nhân năm 1980 1990 dường dẫn đến cách mạng giới văn học người dân kỷ 21 11 Li-Bi Shen(2015) cho người ngày có xu hướng hoạt động nhiều internet,dựa nhiều vào tài nguyên máy tính (chẳng hạn viết email, gửi e-card miễn phí, xem video trực tuyến, đọc tin tức trực tuyến, truyền tin nhắn tức thời ảnh Yahoo MSN) so với nguồn tài nguyên giấy (chẳng hạn viết thư, gửi thiệp bưu thiếp, đọc báo, tạp chí, tiểu thuyết).Người đọc trước quen thuộc với hình thức sách truyền thống lại có thêm đời loại sách điện tử Như Leu (2000) xác định xác: “Sự hình thành mạng internet ,nó nhanh chóng liên tục thay đổi công nghệ cho thông tin truyền thơng ,làm giảm dần q trình hoạt động truyền thống đọc” Ngày ngồi sách người tiếp thu qua phương tiện truyền thông khác nhau,các phương tiện nghe- nhìn nhiều ưu hấp dẫn so với sách thực tế chúng có xu hướng cạnh tranh,lấn át văn hóa đọc Để trả lời cho câu hỏi ”Cơng nghệ máy tính có ảnh hưởng đến thói quen đọc sách sinh viên đại học không? Lyons (1999) cho cách mạng máy tính khơng có khả ảnh hưởng đáng kể đến thói quen đọc sách quan điểm lịch sử xu hướng đọc viết Tuy nhiên, nhà nghiên cứu khác tin máy tính Internet thay đổi cách người đọc (trích dẫn bởi[ CITATION Fay11 \l 1033 ]),mọi người dần chuyển sang sử dụng internet nhiều hơn,quá trình đọc truyền thống bị lãng quên Bilkis Alaba (2015) phát giới tính giáo dục yếu tố dự đốn cho thói quen đọc sách, giáo dục chủng tộc yếu tố dự báo cho việc đọc hiểu [CITATION Ham15 \p 108-109 \l 1033 ] Đọc sở thích hay sở thích đọc dường khác với độ tuổi khác nhau.Li-Bi Shen (2009) rằng” Các bé gái đọc nhiều sách nhiều so với bé trai” Số lượt truy cập vào internet nữ nhiều nam Cô phần lớn sinh viên khơng đọc khơng thích đọc giáo viên yêu cầu,dựa vào nghiên cứu có từ Platt (1986),Li-Bi Shen xem xét số nghiên cứu lựa chọn sở thích đọc sinh viên, hành vi đọc sinh viên đại học khác nam nữ Hơn 70% sinh viên tham gia hoạt động Internet thường xuyên ngày để cập nhật tin tức đời sống ngày Tóm lại mơ hình giới thiệu có phạm vi nghiên cứu khác có đặc điểm chung phận tạo nên nhu cầu là:giới tính,hứng thú,mục đích,duy khác mặt thời gian thời đại công nghệ thông tin bùng nổ lúc có thêm 12 phận cấu thành nhu cầu Internet Trong mơ hình hình nghiên cứu Kouider Mokhtari ,Carla A Reichard (2002) tác giả xem trọng đặc điểm giới tính lên q trình đọc sách,cho yếu tố giới tính chủ chốt tác động yếu tố khác,các tác giả tác động mục đích người dạy đến hình thành nhu cầu đọc đối tượng giới tính sinh viên yếu tố hứng thú tác động lên nhu cầu đọc sách sinh viên từ lúc nhỏ Kế thừa mơ hình nghiên cứu có,Li-Bi Shen(2009) đưa mơ hình tổng quát đầy đủ cho nghiên cứu cô với việc khảo sát ảnh hưởng mối liên quan giới tính việc sử dụng internet nhu cầu đọc,thể loại ưa thích 2.2 Mơ hình lí thuyết đề tài: Tổng hợp nghiên cứu nhà nghiên cứu.Tôi nhận thấy yếu tố giới tính (biến kiểm sốt) ảnh hưởng rộng đến nhu cầu đọc,là phận cấu thành nên nhu cầu đọc thang đo để đánh giá phận yếu tố khác,bộ phận thiếu thời đại công nghệ yếu tố Internet, tác động đến hình thức đọc nội dung đọc,thời gian bỏ cho việc đọc sách sử dụng internet ngày giảm,thay vào sinh viên lại thích hoạt động giải trí mạng xã hội nhiều hơn.Yếu tố hứng thú tác động lên nhu cầu đọc theo biến nội dung mà người đọc tìm kiếm,cũng thời gian bỏ để thỏa mãn đam mê,cuối phận mục đích,mục đích giúp ta xác định rõ ràng lí mà người đọc muốn thực Tơi xin phép trình bày mơ hình đề tài sau tổng hợp lại từ mô hình nghiên cứu trước bổ sung để mơ hình thêm đầy đủ hồn thiện Nhu cầu đọc sách 13 Các hoạt động Quỹ thời gian Thể loại sách Mục đích Giới tính Internet Các kết nghiên cứu: Kết nghiên cứu giới tính nhu cầu đọc: Nữ giới thích hoạt động nhẹ nhàng họ thường thiên việc đọc sách nam giới nam giới lại có xu hướng thiên hoạt động mạnh mẽ,họ giữ thái độ tiêu cực việc đọc,họ ưu tiên cho hoạt động giải trí,thể thao… Như vậy, kết nghiên cứu xác minh giả thuyết sinh viên nữ dành nhiều thời gian đọc sinh viên nam 3.1 Kết nghiên cứu hoạt động Internet lên nhu cầu đọc: Có kết đáng buồn hoạt động internet sinh viên thường dành cho việc gải trí chơi game,nghe nhạc,mua sắm online,tham gia mạng xã hội face book,yahoo,messenger, cập nhật tin tức thời trang trực Và sinh viên đọc sách điện tử, truyện báo mạng, điều có nghĩa thời gian hoạt động mạng xã hội sinh viên cao trình tìm đọc tài liệu mang tính chất phục vụ học tập thấp,sinh viên bị chi phối nhiều thời gian cho internet mang tính chất phục vụ cho việc giải trí học hỏi kĩ năng,bổ sung kiến thức 3.2.Kết nghiên cứu quỹ thời gian lên nhu cầu đọc là: Kết tỉ lệ sinh viên có hứng thú đọc sách giành nhiều thời gian rảnh vào việc đọc sách, tạp chí,hay thể loại ưa thích ngược lại với việc khơng hứng thú thời gian rỗi sinh viên lại ko có kế hoạch dành cho việc đọc sách ,họ ưu tiên cho hoạt động Internet hơn.Điều cho ta thấy tỉ lệ thuận việc hứng thú đọc sách với việc giành thời gian cho đọc sách 3.3 Kết nghiên cứu thể loại sách lên nhu cầu đọc là: Thể loại sách mà sinh viên có nhu cầu đọc thường giáo trình, tài liệu liên quan đến môn học,các tài liệu tham khảo ,sinh viên tương đối ưu tiên cho kiến thức lớp 3.4.Kết nghiên cứu mục đích lên nhu cầu đọc là: Thường mục đích sinh viên đọc sách để đáp ứng kiến thức lớp,hay đơn giản làm theo yêu cầu mà giáo viên đề tìm hiểu chẳng hạn cung cấp ,bổ sung kiến thức cuối đọc sách để cung cấp thêm vốn sống cho thân 14 Chương III Phương pháp nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu việc sử dụng phương pháp nghiên cứu hợp lí có vai trò quan trọng Đối với đề tài “ Tìm hiểu nhu cầu đọc sách Sinh viên Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh” sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn phương pháp thống kê toán học 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Trong trình nghiên cứu lý luận, người nghiên cứu chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu Phương pháp bao gồm việc phân tích, tổng hợp,hệ thống hóa, khái quát hóa nguồn tư liệu qua sách báo, tạp chí khoa học giáo dục,tâm lí học, qua internet, luận văn, luận án, khóa luận… Phương pháp nghiên cứu lý luận dung để làm sáng tỏ mục tiêu: Khẳng định tính quan trọng việc đọc sách sinh viên 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đối với phương pháp người nghiên cứu chọn phương pháp điều tra khảo sát Điều tra, khảo sát thực tế nhu cầu đọc sách sinh viên cách sử dụng bảng câu hỏi ý kiến nhằm thu thập ý kiến sinh viên vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra thực thông qua hệ thống câu hỏi thăm dò ý kiến đặt cho số lượng lớn người thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đềnghiên cứu Câu hỏi điều tra sử dụng dạng câu hỏi đóng Với loại câu hỏi đóng câu trả lời có sẵn câu hỏi Đó ý kiến chủ quan người nghiên cứu đưa xem có người đồng thuận Đây loại câu hỏi giúp người nghiên cứu thuận tiện việc thống kê xử lí số liệu Phương pháp thống kê tốn học xử lí số liệu dung để làm sáng tỏ mục tiêu nghiên cứu quỹ thời gian dành cho việc đọc sách sinh viên nâng cao văn hóa đọc sách sinh viên 15 3.3 Phương pháp thống kê toán học xử lí số liệu Phương pháp thống kê giúp cho việc mô tả kết nghiên cứu cách xác, giúp người nghiên cứu tư cách rõ ràng xác Phương pháp cho phép tóm tắt kết cho dạng dễ hiểu để xử lí từ rút kết tổng quát Mặt khác, thống kê giúp người nghiên cứu đưa tiên đốn “ mức độ” xảy việc điều kiện mà người nghiên cứu biết đo lường Kết tổng hợp xử lí phần mềm phù hợp với nội dung nghiên cứu Phương pháp thống kê tốn học xử lí số liệu dung để làm sáng tỏ mục tiêu: Đề xuất giải pháp cách hợp lí,hiệu dành cho nhu cầu đọc sách sinh viên Chương IV Danh mục tài liệu tham khảo TẠP CHÍ: 1).Firima Zona Tanjung, Ridwan, Uli Agustina Gultom (2009) Reading Habits In Digital Era:A Research On The Students In Borneo University Language and Language Teaching Journal, 20(2), 147-157 2).GeetaliDas (2005) Reading habit and its importance in society Journal of College Reading and Learning, 21(2), 123-230 3).Hameed, Bilkis Alaba (2015) A Survey on the Reading Habits among Colleges of Education Students in the Information Age Journal of Education and Practice, 8(8), 106110 4).Kamhieh, C (2017) Female Emirati University Students’ Book Reading Choices: An Investigation International Journal of Linguistics, 9(6), 112-130 5).Kouider Mokhtari ,Carla A Reichard (2002) Assessing Students’ Metacognitive Awareness of Reading Strategies Journal of Educational Psychology, 94(2), 249-259 16 6).Lê Thị Thúy Hiền (2010) Thực trạng văn hóa đọc sinh viên chun ngành thư viện thơng tin,trường đại học văn hóa Hà Nội Nghiên cứu Văn hóa Đại học Văn Hóa Hà Nội, 4(2), 32-40 7).Linda Saumell, Marie Tejero Hughes ,Kay Lopate (2009) Impact of New Technology on Reading Habits:A Glimpse on the World Literature The Journal of Higher Education, 5(2), 212-218 8).Loan, F A (2011) Impact Of Internet On Reading Habits Of The Net Generation college students International journal of digital library services, 1(2) 9).Ms Kushmeeta Chettri, Dr S.K Rout (2013) Reading Habits - An Overview Journal Of Humanities And Social Science, 14(6), 13-17 10).Nguyễn Hữu Viêm (2012) Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam Tạp chí Thư viện Việt Nam, 3(4), 19-26 11).Purnima Chauhan,Dr.Payare lal (2012) Impact of Information Technology on Reading Habits of College Student Internationnal Journal Of Research Review in Engineering Science and Technology, 1(1), 101-106 12).Shen, L.-B (2009) Computer Technology and College Students’ Reading Habits Chia-Nan University of Pharmacy and Science, 32(3), 559-572 13).Yamina Bouchamma, Vincent Poulin, Marc Basque, Catherine Ruel (2013) Impact of Students’ Reading Preferences on Reading Creative Education, 4(8), 484-491 PHỤ LỤC Bảng câu hỏi/Phiếu khảo sát: BẢNG CÂU HỎI TÌM HIỂU NHU CẦU HỌC ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 17 Xin chào! Tơi thực nghiên cứu để tìm hiểu nhu cầu đọc sách sinh viên trường đại học Nơng Lâm Thành Phố Hồ Chí Minh Nhằm tìm giải pháp để giúp đỡ sinh viên nâng cao kỹ đọc Chúng tơi mong bạn dành chút thời gian để trả lời số câu hỏi sau theo quan điểm cá nhân bạn Tôi xin cam đoan bảo mật hoàn toàn kết phiếu trả lời bạn,mọi vấn đề việc lộ thơng tin chúng tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm phía mình.Thời gian thực cho tồn bảng hỏi 15 phút I.Nhân học: Vui lòng đánh dấu (v) cho câu trả lời bạn Cảm ơn bạn! Giới tính: Nam ( ) Nữ ( ) Tuổi: Dưới 20 ( ), 20-21 ( ), 22-23 ( ), 24-25 ( ), 26-27 ( ), Trên 27 ( ) Bạn sinh viên năm ?  Năm  Năm  Năm  Năm Khác…… Trình độ ngoại ngữ:… Thể loại sách đọc yêu thích bạn: Vui lòng cho biết mức độ đồng ý bạn cho phát biểu theo thang điểm từ đến (Xin khoanh tròn số thích hợp cho phát biểu) Rất không Không đồng ý Phân vân Đồng ý Rất đồng ý 18 đồng ý TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ II- Bạn thường làm việc Internet? Hoạt động Bạn thường đọc tin tức trực tuyến Hoạt động Bạn thường đọc sách điện tử Hoạt động Bạn thường đọc kiến thức chuyên môn Hoạt động Bạn thường đọc báo khoa học Hoạt động Bạn thường đọc thông tin công việc Hoạt động Bạn thường đọc thông tin thời trang Hoạt động Bạn thường đọc tin tức thể thao Hoạt động Bạn thường đọc truyện tranh Hoạt động Bạn thường đọc thực phẩm / dinh dưỡng Hoạt động 10 Bạn thường tham gia mạng xã hội Hoạt động 10 Bạn tham gia hoạt động khác III.Số bạn dùng để đọc sách? 2 2 2 2 2 Mức độ 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 Qũy thời gian Bạn dành 0-1 cho việc đọc sách Qũy thời gian Bạn dành 1-3 cho việc đọc sách Qũy thời gian Bạn dành 4-6 cho việc đọc sách Qũy thời gian Bạn dành Hơn cho việc đọc sách IV.Bạn yêu thích thể loại sách đọc nào? 2 2 Mức độ 3 3 4 4 5 5 2 2 2 Mức độ 3 3 3 4 4 4 5 5 5 1 1 3 3 4 4 5 5 Thể loại Bạn yêu thích thể loại sách giáo trình lớp Thể loại Bạn yêu thích thể loại tài liệu tham khảo Thể loại Bạn yêu thích thể loại tạp chí chuyên ngành Thể loại Bạn yêu thích thể loại tiểu thuyết Thể loại Bạn yêu thích thể loại truyện tranh Thể loại Bạn yêu thích thể loại sách kĩ Thể loại Bạn yêu thích thể loại truyện cười V.Bạn đọc sách với mục đích gì? Mục đích Bạn đọc sách để đối phó với yêu cầu Mục đích Mục đích Mục đích Mục đích MỨC ĐỘ giảng viên,bài tập lớp Bạn đọc sách để trau dồi thêm kiến thức Bạn đọc sách để thư giãn Bạn đọc sách để có thêm kinh nghiệm Bạn đọc sách để có thêm vốn sống 2 2 19 Mục đích Bạn đọc sách để giải trí 20 ... tồn tại, để phát triển Ông chia nhu cầu hai nhóm: nhu cầu tồn nhu cầu đạt mục đích sống Nhu cầu tồn gồm nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn nhu cầu tham dự Trong nhu cầu đạt mục đích có bốn nhóm:... trò việc đọc sách sinh viên gì? 2) Sinh viên dành thời gian cho nhu cầu đọc sách nào? 3) Cần nâng cao nhu cầu đọc sách sinh viên nào? 4) Giải pháp khắc phục nhu cầu đọc sách sinh viên để đạt hiệu... nguyện vọng nhu cầu thực sinh viên việc đọc sách.Từ tìm biện pháp,chính sách tích cực để đào tạo, nâng cao nhu cầu đọc sách cho sinh viên 1.2 Câu hỏi nghiên cứu chính: Nhu cầu đọc sách sinh viên