Phát triển năng lực cá nhân trong hội nhập quốc tế

phát triển năng lực cá nhân hội nhập quốc tê giáo dục Hội nhập kinh tế quốc tế đã mang lại cho đất nước ta nhiều cơ hội mới và cũng đặt ra không ít những khó khăn, thách thức và những yêu cầu đổi mới, nhất là đối với sự phát triển con người. Hội nhập quốc tế làm cho nền kinh tế nước ta phát triển, và yêu cầu khắt khe đặt ra cho chúng ta đó là đáp ứng thị trường lao động mang tính chuyên nghiệp hóa, quốc tế hóa cao. Từ đó, yêu cầu về năng lực của người lao động cũng được nâng lên; tính phức tạp và yêu cầu của công việc càng cao; mức độ cạnh tranh ở thị trường lao động, môi trường làm việc ngày càng gay gắt hơn; môi trường xã hội ngày càng phức tạp,… tất cả các nội dung trên tựu chung lại đều đòi hỏi năng lực cá nhân con người Việt Nam phải được phát triển. Tuy nhiên, tổng quan về thực tế đất nước ta hiện nay thì quan niệm về phát triển năng lực cá nhân con người thường được hiểu ở phạm vi phát triển năng lực chuyên môn nghề nghiệp và những năng lực bẩm sinh sẵn có. Còn một số những năng lực như năng lực thích nghi, năng lực làm việc và hòa nhập trong cộng đồng đa văn hóa, năng lực sáng tạo... ít được đề cập. Vì vậy, vấn đề phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam đặc biệt là việc phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế cần được quan tâm đúng mức để đảm bảo yêu cầu của quá trình hội nhập quốc tế nói riêng và phát triển đất nước nói chung. Để có thể thực hiện nhiệm vụ này, chúng ta cần phải nghiên cứu nhận thức về tác động của hội nhập quốc tế đến phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam, từ đó đề ra đường hướng phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam một các phù hợp và trọn vẹn nhất. Đó chính là những tiền đề quan trọng của việc tìm hiểu “Nhận thức về tác động của hội nhập Quốc tế đến phát triển năng lực cá nhân con người Việt Nam”.

CHƯƠNG GIỚI THIỆU Hiện nay, Đảng Nhà nước ta coi người trung tâm sách kinh tế - xã hội, người chủ thể chân sáng tạo giá trị vật chất - tinh thần Phát triển người toàn diện - động lực, mục tiêu mà bước tiến hành Bởi lẽ, người lao động ngày đóng vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội phát triển kinh tế theo chế thị trường, có quản lý Nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa, chất lượng người lao động nhân tố định Hội nhập kinh tế quốc tế mang lại cho đất nước ta nhiều hội đặt khó khăn, thách thức yêu cầu đổi mới, phát triển người Hội nhập quốc tế làm cho kinh tế nước ta phát triển, yêu cầu khắt khe đặt cho đáp ứng thị trường lao động mang tính chun nghiệp hóa, quốc tế hóa cao Từ đó, yêu cầu lực người lao động nâng lên; tính phức tạp yêu cầu công việc cao; mức độ cạnh tranh thị trường lao động, môi trường làm việc ngày gay gắt hơn; môi trường xã hội ngày phức tạp,… tất nội dung tựu chung lại đòi hỏi lực cá nhân người Việt Nam phải phát triển Tuy nhiên, tổng quan thực tế đất nước ta quan niệm phát triển lực cá nhân người thường hiểu phạm vi phát triển lực chuyên môn nghề nghiệp lực bẩm sinh sẵn có Còn số lực lực thích nghi, lực làm việc hòa nhập cộng đồng đa văn hóa, lực sáng tạo đề cập Vì vậy, vấn đề phát triển lực cá nhân người Việt Nam đặc biệt việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế cần quan tâm mức để đảm bảo u cầu q trình hội nhập quốc tế nói riêng phát triển đất nước nói chung Để thực nhiệm vụ này, cần phải nghiên cứu nhận thức tác động hội nhập quốc tế đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam, từ đề đường hướng phát triển lực cá nhân người Việt Nam phù hợp trọn vẹn Đó tiền đề quan trọng việc tìm hiểu “Nhận thức tác động hội nhập Quốc tế đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam” CHƯƠNG HỘI NHẬP QUỐC TẾ, HIỆN TRẠNG HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 HỘI NHẬP QUỐC TẾ Hội nhập quốc tế trình quốc gia giới thực hoạt động gắn kết, hợp tác với dựa sở chia sẻ lợi ích, mục tiêu, giá trị, nguồn lực, công nghệ… tuân thủ quy định chung khuôn khổ định chế với quy định tổ chức quốc tế Hiện nay, với q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế xu khách quan quốc gia giới Hội nhập quốc tế diễn ngày sâu, rộng nhiều lĩnh vực đời sống, từ kinh tế, trị, văn hóa đến vấn đề xã hội (Ngơ Thị Nụ, 2016) 2.2 TÌNH HÌNH HỘI NHẬP QUỐC TẾ CỦA NƯỚC TA TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Qua nhiều năm đổi hội nhập quốc tế tất cảc lĩnh vực, đến nay, vấn đề đặt nước ta phải đổi tư “chủ động đóng góp, tích cực khởi xướng tham gia định hình chế hợp tác” Để thay đổi tư thực tốt việc “chủ động đóng góp, tích cực khởi xướng tham gia định hình chế hợp tác”, cần phải thực nội dung sau: + Thực phương thức tiếp cận đa ngành, liên ngành đa phương Tiếp cận nhiều hình thức trực tiếp gián tiếp + Thực phát triển bền vững, sáng tạo ứng phó với thách thức tồn cầu + Tận dụng hội, tiềm trình hội nhập, kết nối với nước thể giới công nghệ, quản lý, nguồn lực tham gia vào chuỗi giá trị toàn cầu, đột phá cải cách, đổi thể chế, khuôn khổ pháp lý, lực thực thi hội nhập quốc tế, trình độ, kỹ năng, ngoại ngữ nguồn nhân lực + Xây dựng, củng cố, tăng cường sách tham gia hội nhập, liên kết quốc tế lĩnh vực Dễ dàng nhận thấy, việc hội nhập quốc tế có tác động tích cực đến phát triển Việt Nam lĩnh vực nói chung phát triển lực cá nhân người Việt Nam nói riêng Cụ thể như: trình độ ngoại ngữ, trình độ tiếp cận sử dụng cơng nghệ thơng tin, nắm vấn đề kinh tế, văn hóa, xã hội, chuỗi hoạt động nâng cao giá trị tinh thần, kiến thức văn hóa ẩm thực đa dạng, đặc sắc… Có thể nói nói, hội nhập quốc tế làm cho người Việt Nam có thay đổi tích cực sau: Một là, hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho cá nhân người Việt Nam có hội học tập, nâng cao trình độ, kích thích tìm tòi, sáng tạo, phát triển lực nhận thức Hai là, hội nhập quốc tế mở cho cá nhân người Việt Nam hội điều kiện thuận lợi cho phát triển lực hoạt động thực tiễn Bên cạnh mặt tích cực khơng thể phủ nhận tiêu cực mà hội nhập quốc tế mang lại, là: Hội nhập quốc tế làm cho phát triển lực hoạt động thực tiễn số cá nhân người Việt Nam gặp trở ngại, khơng thích nghi đáp ứng trước biến đổi thực tiễn Dẫn đến chênh lệch nhận thức, kiến thức, tư người Việt Nam, kéo theo nhiều chuyển biến tiêu cực xã hội tăng khoảng cách giàu – nghèo… CHƯƠNG NĂNG LỰC, NĂNG LỰC CÁ NHÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM 3.1 NĂNG LỰC 3.1.1 Khái niệm lực Năng lực sử dụng nhiều trường hợp để cá nhân có đủ phẩm chất, trình độ, trí tuệ, kinh nghiệm, thể chất khả để cạnh tranh với ứng viên khác việc đảm đương chức vụ, vị trí việc làm, thực thi cơng việc Năng lực phản ánh kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, thái độ hay phẩm chất cần có để thực vai trò, nhiệm vụ hay cơng việc – tức cấp độ lực đặt từ u cầu cơng việc Tùy theo góc độ nghiên cứu, lực phân chia thành loại khác Mỗi cách phân chia có tính hợp lý tính tương đối định tùy theo góc độ tiếp cận (Phạm Hữu Ngãi, 2019) 3.1.2 Đặc điểm lực Năng lực tổ hợp thuộc tính độc đáo cá nhân: lực khơng phải thuộc tính, đặc điểm cá nhân mà bao gồm thuộc tính tâm lý sinh lý Năng lực tồn hoạt động Khi người chưa hoạt động lực tiềm ẩn Năng lực có tính thực cá nhân hoạt động phát triển hoạt động Năng lực người khơng phải sinh có, khơng có sẵn mà hình thành phát triển q trình hoạt động giao tiếp Năng lực phát triển, nâng cao trì thơng qua trình học tập, đào tạo bồi dưỡng, luân chuyển công tác, rèn luyện qua thực tiễn, tự phát triển Năng lực đánh giá thơng qua khả áp dụng lực hồn cảnh, tình khác Năng lực khả hồn thành nhiệm vụ đặt ra, gắn với loại hoạt động cụ thể Năng lực yếu tố nhân cách vậy, lực mang dấu ấn cá nhân rõ nét, thể tính chủ quan hành động, hình thành theo quy luật hình thành phát triển nhân cách, nhân tố giáo dục, hoạt động giao lưu có vai trò định (Phạm Hữu Ngãi, 2019) 3.2.3 Phân loại lực Việc phân loại lực vấn đề phức tạp Tùy theo quan điểm tiếp cận mà người ta chia lực thành dạng thức khác theo xuất nhiều kiểu lực khác Tuy nhiên, phổ biến cách phân loại lực thành lực chung lực riêng (còn gọi lực chuyên biệt) Tìm hiểu Chương trình giáo dục nhiều nước giới ta thấy hầu hết nhà giáo dục lựa chọn cách phân loại Cụ thể: - Năng lực chung (general competence): lực bản, thiết yếu để người sống làm việc bình thường xã hội - Năng lực riêng (specific competence) lực cụ thể, chuyên biệt, hình thành phát triển lĩnh vực/ mơn học đó, Cùng hướng tiếp cận kết đầu giáo dục, UNESCO chia lực đầu thành nhóm lực - Năng lực nhận thức (cognitive competencies): Những lực đóng góp vào mục tiêu phát triển kiến thức cá nhân, đồng thời yếu tố hỗ trợ giúp ta áp dụng thành cơng kiến thức sẵn có - Năng lực thái độ (attitudinal competencies): Đó hành động, giá trị chuẩn mực nhằm tạo hiệu suất cao, đồng thời cho thấy loại kiến thức khác người học phát triển cách hữu hiệu - Năng lực nghề nghiệp (professional competencies): Kiến thức chuyên biệt (specialized knowledge) nguồn thông tin, khả tiếp cận, công nghệ, dịch vụ, quản lý, khả đánh giá có phê phán cách hiệu quả, chọn lọc sử dụng kiến thức để hoàn thành công việc cụ thể đạt đến kết mong muốn Có quan điểm khảo sát lực ba tiêu chí: thể lực, trí lực tâm lực Tuy nhiên, có quan điểm chia lực gồm: Năng lực cốt lõi; Năng lực chuyên môn; Năng lực hành vi Theo OECD phân chia lực thành lực chung lực chuyên môn Các nhà giáo dục học Đức chia lực thành bốn nhóm: Năng lực chun mơn; Năng lực phương pháp; Năng lực xã hội Năng lực cá thể UNDP lại quan niệm đo lực người lực sinh thể lực tinh thần Mặc dù quan điểm tiếp cận vấn đề khác nhau, phạm vi khơng giống nhìn chung cách thức phân loại nêu trọng tới lực nghề nghiệp đặc thù mà người cần có để lao động lĩnh vực ngành, nghề đó, bên cạnh lực chung mà xã hội đòi hỏi cá nhân Việc phân loại lực thành lực chung riêng khơng có sở triết học, giáo dục học, tâm lý học mà phù hợp với thực tiễn sống người Và sở khoa học cho nghiên cứu lực nghề nghiệp (Phạm Hữu Ngãi, 2019) 3.2 NĂNG LỰC CÁ NHÂN 3.2.1 Khái niệm lực cá nhân Mỗi người xem cá nhân đạt tới độ trưởng thành mặt thể lực, trí tuệ phẩm chất xã hội Để thể tư cách cá nhân, người phải trải qua trình phát triển định để có nhân cách đầy đủ, mang tính chỉnh thể Mỗi cá nhân mang đặc trưng chung cho người, đặc trưng chung cho tập đoàn người, tập thể người đặc trưng riêng có thân Do đó, hình thành lực cá nhân thống phổ biến, đặc thù đơn Thông qua quan hệ xã hội cộng đồng xã hội, cá nhân khẳng định tơi có sắc riêng, đặc tính riêng, dẫn đến phát triển tồn diện lực Năng lực mang dấu ấn cá nhân, thể tính chủ quan hành động, hình thành theo quy luật hình thành phát triển nhân cách Do đó, lực yếu tố để đánh giá khác biệt cá nhân, người khác người Năng lực người không giống Năng lực gắn với hoạt động định chủ thể bộc lộ chủ thể hoạt động Kết hoạt động sở để đánh giá lực cá nhân hoạt động Như vậy, hiểu, lực cá nhân tổng hợp thuộc tính riêng có, tương đối ổn định cá nhân, tạo thành khả đáp ứng yêu cầu hoạt động đó, bảo đảm cho hoạt động đạt kết tối ưu Trên sở khái niệm lực nêu trên, lực cá nhân hiểu Năng lực mang dấu ấn cá nhân rõ nét, thể tính chủ quan hành động, hình thành theo quy luật hình thành phát triển nhân cách (Phạm Hữu Ngãi, 2019) Do đó, lực cá nhân yếu tố để đánh giá khác biệt cá nhân người khác cá nhân người liên quan đến hiệu thực hoạt động đó, khác cá biệt chung chung Năng lực cá nhân gắn với hoạt động định kết hoạt động sở để đánh giá lực cá nhân hoạt động (Ngô Thị Nụ, 2016) 3.2.2 Quan niệm phát triển lực cá nhân Cho đến nay, có nhiều quan niệm phát triển lực đưa ra, nhiên quan niệm chủ yếu đề cập tới khía cạnh phát triển lực cho tổ chức, tập thể, sử dụng chung khái niệm lực phát triển lực cho cá nhân tổ chức Nhìn chung, quan niệm phát triển lực cá nhân khiêm tốn Theo Chương trình Phát triển Liên Hợp quốc (UNDP), “Phát triển lực trình mà thơng qua đó, lực người hình thành, tăng cường, thích nghi trì theo thời gian” Ủy ban Chuyên gia Hành cơng Liên Hợp quốc cho rằng, “Phát triển lực trình mà cá nhân, tổ chức, thể chế xã hội phát triển khả để thực chức năng, giải vấn đề, đặt đạt mục tiêu” Nó thể ba cấp độ: cá nhân, tổ chức xã hội Ở cấp độ cá nhân, phát triển lực liên quan đến việc thiết lập điều kiện theo người tham gia vào trình liên tục học hỏi thích nghi với thay đổi, xây dựng tảng kiến thức, kỹ có tăng cường, sử dụng chúng hướng Khái quát lại, phát triển lực cá nhân người q trình tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể, làm chuyển hóa chất lực, làm cho lực cá nhân chuyển từ trình độ thấp lên cao, từ chưa phù hợp đến phù hợp với yêu cầu thực tiễn nhằm giúp cá nhân đạt kết tối ưu hoạt động (Phạm Hữu Ngãi, 2019) 3.3 Phát triển lực cá nhân người Việt Nam Ở Việt Nam nay, phát triển lực cá nhân người Việt Nam làm phát triển lực người Việt Nam cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn khía cạnh chủ yếu lực nhận thức lực hoạt động thực tiễn: - Phát triển lực cá nhân người Việt Nam từ khía cạnh lực nhận thức (là nhóm lựa sở kiến thức, tư người) làm gia tăng khả hoạt động trí tuệ người Việt Nam việc tìm kiếm, khám phá, tích lũy tri thức vận dụng tri thức vào giải nhiệm vụ sống đặt ra, đảm bảo cho hoạt động người đạt chất lượng hiệu cao Nhóm lực bao gồm: tri thức, phương pháp tư duy, lực sáng tạo, lực tư độc lập, lực xử lý thông tin - Phát triển lực cá nhân người Việt Nam từ khía cạnh lực hoạt động thực tiễn (là nhóm lực dựa sở kỹ năng, kỹ xảo, khả ứng dụng, thực hành người) nâng cao khả hoạt động công việc người Việt Nam, bảo đảm cho công việc họ đạt chất lượng hiệu cao (hay gọi phát triển lực làm việc) Đồng thời, nâng cao khả có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân giải có hiệu với đòi hỏi thách thức sống hàng ngày (hay gọi phát triển lực sống) Nhóm lực bao gồm: trình độ chun mơn, lực ứng dụng, lực xử lý công việc, lực làm việc nhóm, kỹ sống, lực giao tiếp, lực thích ứng, lực hòa nhập (Phạm Hữu Ngãi, 2019) Có nhiều phương thức để phát triển lực cá nhân người Việt Nam Đó phát triển qua giáo dục, đào tạo (thông qua nhà trường, xã hội, gia đình) qua tự giáo dục, đào tạo (các cá nhân tự học, tự phát triển, tự rèn luyện), v.v Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam: Yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống người, lối sống, phong cách tư duy, đặc điểm người truyền thống, Giáo dục, đào tạo, tinh thần tự giáo dục, tự rèn luyện hoạt động cá nhân phát triển lực cho thân (Phạm Hữu Ngãi, 2019) Một là, yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học yếu tố bẩm sinh, tư chất sinh học điều kiện, tiền đề tự nhiên lực cá nhân người Việc xác định tư chất, yếu tố bẩm sinh người khác để có giải pháp thích hợp nhằm phát triển tài năng, khiếu cá nhân cần thiết Hai là, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống người Sự phát triển lực cá nhân người phụ thuộc vào điều kiện sống, vào phát triển kinh tế Khi kinh tế phát triển, khoa học công nghệ đại, điều kiện sống, điều kiện sinh hoạt người đảm bảo, điều kiện sở vật chất kỹ thuật đầu tư, người có điều kiện học tập, nghiên cứu, nâng cao, trình độ, phát triển lực cho thân ngược lại Ba là, lối sống, phong cách tư duy, đặc điểm người truyền thống Ở giai đoạn khác nhau, thời đại khác nhau, người có đặc điểm riêng định phẩm chất, tâm lý xã hội,v.v Những đặc điểm có tính ổn định kế thừa từ đời qua đời khác Tuy cá nhân khác mức độ ảnh hưởng đặc trưng phẩm chất, tâm lý xã hội đến phát triển lực cá nhân không Nhưng, mức độ đó, yếu tố có ảnh hưởng định đến phát triển lực cá nhân người Bốn là, giáo dục, đào tạo Giáo dục, đào tạo vạch chiều hướng cho hình thành phát triển lực người thông qua mục tiêu giáo dục, đào tạo gia đình, nhà trường xã hội Giáo dục, đào tạo đem lại mà yếu tố bẩm sinh, di truyền hay môi trường tự nhiên khơng đem lại Giáo dục, đào tạo phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối phát triển lực người tư chất, môi trường sống, điều kiện xã hội ; “uốn nắn” lực làm cho phát triển theo hướng mong muốn xã hội; v.v Có thể khẳng định, giáo dục, đào tạo tổ chức hoạt động cá nhân xã hội để “phát triển tư chất khiếu cung cấp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo hình thành lực” cho người Năm là, tinh thần tự giáo dục, tự rèn luyện hoạt động cá nhân phát triển lực cho thân Có thể nói, tính tích cực, chủ động cá nhân có vai trò định phát triển lực cá nhân người Các yếu tố (yếu tố bẩm sinh tư chất, điều kiện kinh tế - xã hội, môi trường sống, giáo dục, đào tạo, lối sống, tư người truyền thống…) có tác động nhiều hay ít, nhanh hay chậm, tích cực hay tiêu cực đến việc phát triển lực cá nhân phụ thuộc vào tính tích cực, chủ động chủ thể CHƯƠNG NHẬN THỨC VỀ TÁC ĐỘNG CỦA HỘI NHẬP QUỐC TẾ ĐẾN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM 4.1 SỰ CẦN THIẾT PHẢI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ Một là, phát triển lực cá nhân người điều kiện hội nhập quốc tế đòi hỏi đánh, khách quan, đảm bảo phát triển đất nước trình hội nhập Hai là, nhìn nhận vị trí vai trò lực người Việt Nam hoạt động thực tiễn nay, nhận thất cần thiết phải phát triển lực cá nhân người Việt Nam Sự cần thiết phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế xuất phát từ thực trạng lực cá nhân người Việt Nam nhiều hạn chế, chưa đáp ứng đòi hỏi hội nhập quốc tế Ba là, phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế nhằm phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu khách quan hội nhập quốc tế đặt 4.2 TÁC ĐỘNG CỦA HỘI NHẬP QUỐC TẾ ĐẾN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM Hội nhập quốc tế có tác động tích cực đến phát triển lực cá nhân người Việt Nam Đó hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho cá nhân người Việt Nam có hội học tập, nâng cao trình độ, kích thích tìm tòi, sáng tạo, phát triển lực nhận thức, đồng thời, hội nhập quốc tế mở cho cá nhân người Việt Nam hội điều kiện thuận lợi cho phát triển lực hoạt động thực tiễn Tuy nhiên, hội nhập quốc tế tác động tiêu cực phát triển lực cá nhân người Việt Nam làm gia tăng tình trạng thiếu việc làm; thất nghiệp; phá sản; “chảy máu chất xám”; làm gia tăng nguy đánh sắc dân tộc, giá trị văn hóa truyền thống bị xói mòn trước “xâm lăng” văn hóa nước ngoài; ) 4.3 YÊU CẦU CỦA HỘI NHẬP QUỐC TẾ ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM Có thể khẳng định, phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế việc phải phát triển, nâng cao 10 lực phù hợp, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn hội nhập Một là, yêu cầu điều kiện hội nhập quốc tế đòi hỏi phát triển lực nhận thức cho người Việt Nam Hội nhập quốc tế bắt buộc người Việt nam tự gia tăng khả hoạt động trí tuệ, phương pháp tư duy; sáng tạo; độc lập; tiếp nhận xử lý thông tin; vận dụng linh hoạt; tự học, tự đào tạo, tự nghiên cứu để phát triển trí tuệ thân đạt chất lượng hiệu cao đáp ứng yêu cầu điều kiện hội nhập Hai là, yêu cầu điều kiện hội nhập quốc tế đòi hỏi phát triển lực hoạt động thực tiễn cho người Việt Nam nâng cao khả hoạt động công việc người Việt Nam, nâng cao khả có hành vi thích ứng tích cực, lực như: trình độ chun mơn; lực ứng dụng; lực ngoại ngữ; lực xử lý công việc mang tính chun mơn hóa cơng nghệ cao q trình hội nhập; có kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm để tương tác, đàm phán, giải thành công xung đột môi trường làm việc công nghiệp, đa quốc gia, đa ngôn ngữ, đa văn hóa trình độ chun mơn kỹ thuật (còn gọi phát triển lực làm việc) Ba là, yêu cầu phát triển lực nhận thức cá nhân người Việt Nam điều kiện phát triển kinh tế tri thức, cách mạng khoa học - cơng nghệ Bốn là, đòi hỏi người cần có “năng lực ứng xử (đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tác phong làm việc, kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác, tinh thần trách nhiệm, ý thức cơng dân ) tính động, tự lực cao, đáp ứng yêu cầu đặt người lao động xã hội công nghiệp” CHƯƠNG 11 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 5.1 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA 5.1.1 Một số thành tựu đạt việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế thời gian qua Thứ nhất, nước ta, nhận thức rõ vai trò phát triển lực nhận thức cá nhân người vị trí, vai trò giáo dục - đào tạo việc phát triển lực nhận thức cá nhân người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, Đảng Nhà nước ta đề chủ trương, đường lối, sách đắn; giáo dục - đào tạo với nỗ lực đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát triển hợp tác quốc tế giáo dục cho phù hợp với thực tiễn … Do đó, trình độ tư duy, phương pháp tư kỹ thao tác tư hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam phát triển so với thời kỳ trước Năng lực sáng tạo nhiều cá nhân người Việt Nam ngày tiến bộ, khơi dậy khuyến khích phát triển điều kiện hội nhập Thứ hai, thành tựu phát triển lực hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam môi trường cạnh tranh, chun mơn hóa, cơng nghệ cao, đa ngơn ngữ, đa văn hóa điều kiện hội nhập Thứ ba, số cá nhân trẻ có lợi lớn việc dễ dàng tiếp cận, học hỏi tri thức kinh nghiệm, phương pháp giáo dục đại giới, giáo dục kỹ sống, kỹ mềm kỹ hợp tác, giao tiếp, ứng xử, Nỗ lực vươn lên tự nâng cao lực sống cho nỗ lực tự học hỏi, tự rèn luyện thông qua q trình hoạt động thực tiễn thân mơi trường hội nhập, cạnh tranh, chun mơn hóa, cơng nghệ cao, đa văn hóa 5.1.2 Một số hạn chế việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam điều kiện hội nhập quốc tế thời gian qua Thứ nhất, phát triển lực nhận thức cá nhân người Việt Nam bất cập định, chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nhanh thay đổi hội nhập quốc tế Nguyên nhân phần công tác giáo dục - đào tạo nhiều hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giáo dục, có giáo dục lực cho cá nhân người Việt Nam Vì vậy, 12 năm qua, trí tuệ người Việt Nam có bước phát triển, song không đồng cá nhân chất lượng chưa cao; việc nâng cao trình độ học vấn đơi chưa đảm bảo chất lượng thấp so với yêu cầu điều kiện hội nhập, đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thứ hai, phát triển lực hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam nhiều bất cập môi trường cạnh tranh, đa văn hóa, đa ngơn ngữ, chun mơn hóa cơng nghệ cao, số người có lực làm việc biểu trình độ chun mơn, tay nghề ngày tăng lên chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn (năng lực ứng dụng, lực xử lý cơng việc chậm, tính chủ động tích cực công việc chưa cao, chưa phù hợp với môi trường làm việc cạnh tranh, đa ngơn ngữ, chun mơn hóa công nghệ cao nay) Thứ ba, việc giáo dục kỹ sống, giáo dục đạo đức, lối sống gia đình, nhà trường chưa coi trọng mức, chủ yếu lồng ghép với môn học khác, thông qua hoạt động ngoại khóa coi mơn học độc lập Tầng lớp niên trẻ thiếu kỹ mềm sống, khả hợp tác, tương tác, giao tiếp, lực thích ứng, hòa nhập, lực tự bảo vệ Những hạn chế nêu nhiều nguyên nhân khác nhau, có nguyên nhân khách quan chủ quan, đó, chủ yếu nguyên nhân sau: Một là, chất lượng giáo dục, đào tạo nhìn chung thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với nước tiên tiến giới Hai là, chủ trương sách Đảng Nhà nước chưa thực tạo động lực để thúc đẩy cá nhân người Việt Nam tự vươn lên học tập rèn luyện, nâng cao lực cá nhân Nhất vấn đề tiền lương chưa đáp ứng nhu cầu tự nâng cao lực cá nhân, thu hút nhân lực có lực cao Ba là, việc thực tuyển dụng, bố trí, sử dụng người lao động nhiều bất cập, ảnh hưởng kinh tế, mối quan hệ, chưa thực chọn sử dụng nhân lực đối tượng có lực thực Bốn là, mơi trường kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo, môi trường làm việc nơi người sống làm việc làm tiền đề để cá nhân người Việt Nam phát triển lực nhiều hạn chế tiêu cực, chưa đáp ứng yêu cầu Năm là, tự ý thức, tự nhận thức vai trò, ý nghĩa việc tự nỗ lực, tự học tập, rèn luyện phát triển lực phận cá nhân người Việt Nam chưa cao Vẫn tư cậy chức, cậy quan hệ trình đánh giá 13 lực 5.2 VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG ĐIỀU KIỆN HỘI NHẬP QUỐC TẾ THỜI GIAN QUA 5.2.1 Mâu thuẫn yêu cầu ngày cao điều kiện hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người với thực tiễn phát triển lực cá nhân người Việt Nam nhiều hạn chế Một là, cách mạng khoa học - cơng nghệ, kinh tế tri thức ngày đòi hỏi cao phát triển lực nhận thức cá nhân người với thực tế phát triển lực tư độc lập, chủ động, tích cực; lực nhận thức; lực sáng tạo cá nhân người Việt Nam hạn chế Hai là, mơi trường làm việc cạnh tranh, đa ngơn ngữ, chun mơn hóa cơng nghệ cao đòi hỏi yêu cầu cao phát triển lực hoạt động thực tiễn cá nhân người Việt Nam mà cụ thể lực làm việc với lực chuyên môn cao, lực xử lý cơng việc chủ động, tích cực với thực tế lực cá nhân người Việt Nam hạn chế Ba là, hội nhập quốc tế với biến đổi khó lường điều kiện hội nhập, mở cửa biến đổi nhanh chóng điều kiện kinh tế, văn hóa - xã hội, mơi trường sống, mơi trường khí hậu mơi trường đa văn hóa đặt u cầu cao phát triển lực sống cá nhân người Việt Nam trước thực tế phát triển lực thích ứng, ứng phó chậm; lực hòa nhập, tiếp biến, chọn lọc cá nhân người Việt Nam bất cập 5.2.2 Mâu thuẫn yêu cầu phải tạo lập môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực cá nhân người với thực tế mơi trường bất cập, gây trở lực cho phát triển lực cá nhân người Việt Nam Một là, mâu thuẫn yêu cầu cần thiết phải tạo lập tiền đề vật chất, môi trường kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo phát triển làm tảng cho việc phát triển lực nhận thức với thực tế điều kiện, tiền đề Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu Hai là, mâu thuẫn yêu cầu phải xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, lành mạnh, dân chủ, công làm động lực thúc đẩy phát triển lực làm việc cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế xây dựng mơi trường nhiều yếu Ba là, mâu thuẫn yêu cầu phải xây dựng mơi trường văn hóa, xã hội, trị ổn định, lành mạnh làm điều kiện cho phát triển lực sống cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế vấn đề 14 nhiều bất cập 5.2.3 Mâu thuẫn đòi hỏi phải có hệ thống sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nguồn nhân lực đồng theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế với thực tế hệ thống sách thiếu, khơng đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu Ngày nay, mà hội nhập quốc tế đòi hỏi sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ phải yếu tố bản, động lực để phát triển hoàn thiện lực cá nhân người, đặc biệt lực phù hợp đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe thời kỳ hội nhập, nước ta hệ sách chưa phù hợp, chưa phát huy vai trò phát triển lực cá nhân người Hội nhập quốc tế đòi hỏi sách phải xây dựng đồng bộ, thống nhất, gắn kết khâu đào tạo, tuyển dụng, sử dụng (bố trí, đề bạt, bổ nhiệm), đãi ngộ… theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người; dựa xu hướng, nhu cầu phát triển kinh tế Việt Nam, địa sử dụng tiếp cận cách làm hay giới, nước ta, sách chưa làm điều Thậm chí nhiều sách bất cập làm kìm hãm phát triển lực cá nhân người Như vậy, yêu cầu thời kỳ hội nhập hệ sách có khoảng trống nên việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam chưa mong muốn CHƯƠNG GIẢI PHÁP 15 6.1 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM PHẢI PHÙ HỢP YÊU CẦU THỰC TIỄN Hiện nay, vấn đề phát triển lực cá nhân người theo nhu cầu thực tiễn xã hội xu hướng tất yếu giáo dục, đào tạo toàn giới Ở nước ta, Đảng Nhà nước sớm xem chủ trương lớn lâu dài nhằm thực thắng lợi chủ trương, nghị nước ta đổi toàn diện giáo dục, đào tạo Phát triển lực cá nhân người theo yêu cầu thực tiễn xã hội đòi hỏi nhà trường phải đào tạo lực mà xã hội có nhu cầu hội nhập quốc tế yêu cầu Phát triển lực cá nhân người Việt Nam gắn với nhu cầu xã hội cần theo hai hướng chính: phát triển lực cá nhân theo nhu cầu nhu cầu tương lai xã hội, thị trường điều kiện hội nhập quốc tế Phát triển người cách bền vững việc phát triển dài hạn, không phát triển lực mà phát triển lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn, hội nhập quốc tế Trong nhiệm vụ phát triển lực cá nhân người Việt nam thời kỳ hội nhập quốc tế, giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng Tuy nhiên, cách mạng khoa học, công nghệ thông tin phát triển phát triển, diễn biến hội nhập quốc tế ngày sâu, rộng nhà trường dù tốt đến cung cấp hết lượng tri thức ngày phong phú nhân loại đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Do đó, việc gắn giáo dục với tự giáo dục, tự học, bồi dưỡng lực tự học, tự giáo dục cho người vấn đề quan trọng nước ta Vì có tự học, tự giáo dục, tự đào tạo người tự bồi đắp tri thức nhiều đường, nhiều cách thức khác nhau, bổ sung lỗ hổng kiến thức nói chung, lực cần cho cơng việc chun mơn nói riêng… đáp ứng yêu cầu trình hội nhập Bên cạnh đó, việc phát sớm cá nhân có tố chất bẩm sinh, có lực bẩm sinh để bồi dưỡng kịp luscm kịp thời vấn đề quan trọng Do đó, nước ta cần phải có chủ trương, sách để phát kịp thời cá nhân có lực bẩm sinh để đào tạo hướng, bổ sung vào đội ngũ nhân lực có lực cá nhân phù hợp với nhiệm vụ đặt 16 6.2 MỘT SỐ NHÓM GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CÁ NHÂN CON NGƯỜI VIỆT NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HỘI NHẬP QUỐC TẾ HIỆN NAY 6.2.1 Tạo lập điều kiện, môi trường thuận lợi cho việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ nhất, tạo điều kiện vật chất, môi trường kinh tế - xã hội, khoa học công nghệ, môi trường giáo dục lành mạnh làm tảng cho việc phát triển lực nhận thức cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ hai, xây dựng môi trường làm việc chuyên nghiệp, lành mạnh, dân chủ, công làm động lực thúc đẩy phát triển lực làm việc cho cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ ba, xây dựng mơi trường văn hóa, xã hội, trị ổn định, lành mạnh làm điều kiện cho phát triển lực sống cho cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 6.2.2 Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ nhất, đổi toàn diện đồng giáo dục, đào tạo tất bậc học nhằm phát triển lực nhận thức cho người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ hai, đổi giáo dục bậc cao, giáo dục nghề nghiệp nhằm nâng cao lực lực làm việc cho cá nhân người Việt Nam môi trường cạnh tranh, đa ngôn ngữ, chun mơn hóa cơng nghệ cao Thứ ba, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, lối sống, trọng việc phát triển kỹ sống, kỹ mềm sống nhằm phát triển lực sống cho cá nhân người điều kiện hội nhập, mở cửa mơi trường đa văn hóa 6.2.3 Hồn thiện chủ trương, sách tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ nguồn nhân lực nhằm kích thích phát triển lực cá nhân người đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Thứ nhất, có chế, sách phù hợp tuyển dụng, đánh giá, bố trí sử dụng người 17 Thứ hai, tiếp tục đổi hồn thiện sách thu hút, đãi ngộ, trọng dụng nhân tài nhằm phát huy kích thích phát triển lực cá nhân người đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 6.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, nỗ lực cá nhân phát triển lực cá nhân thân Để phát triển lực thân, người không tiếp nhận tác động từ bên ngồi, mà vấn đề quan trọng phát huy tính tích cực tự giác cá nhân người Việt Nam việc phát triển lực cá nhân cách toàn diện Mỗi cá nhân người cần tự ý thức việc tự học, tự trau dồi kiến thức, trình độ thân Xây dựng kế hoạch học tập, nghiên cứu, dành thời gian bổ sung, cập nhật kiến thức, khơng ngừng làm giàu trí tuệ thân Xây dựng, phương pháp, lực tự học, tự nghiên cứu cách hiệu sở phát huy cách học tự tìm tòi, tự nghiên cứu, trọng phát triển óc tư duy, vận dụng điều học vào thực tế sống; Xử lý nghiêm việc tổ chức giáo dục theo phương thức nhồi nhét kiến thức, mai hạn chế lực người học, khơng kích thích tự sáng tạo… CHƯƠNG 18 KẾT LUẬN Ngày nay, hội nhập quốc tế trở thành xu tất yếu khách quan toàn giới, Việt Nam Quá trình có tác động khơng nhỏ tới mặt đời sống xã hội Hội nhập quốc tế đem lại nhiều thời cơ, vận hội cho phát triển, mặt khác, đặt khó khăn, thách thức vơ lớn, đòi hỏi phải có có nỗ lực, phát triển khơng ngừng, phát triển lực cá nhân đáp ứng Những năm qua, Việt Nam, nhờ triển khai, vận dụng đắn chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước, đạt thành tựu định việc phát triển lực cá nhân người Tuy nhiên, trước biến chuyển vơ nhanh chóng mạnh mẽ điều kiện hội nhập quốc tế, không tránh khỏi hạn chế, bất cập trình phát triển Cụ thể, lực người Việt Nam chưa đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, chưa có phát triển ngang tầm với nước khu vực giới Do đó, tồn nhiều mâu thuẫn, là: - Mâu thuẫn yêu cầu điều kiện hội nhập quốc tế phát triển lực cá nhân người với thực tiễn phát triển lực cá nhân người Việt Nam nhiều hạn chế; - Mâu thuẫn yêu cầu cần phải tạo lập môi trường thuận lợi cho phát triển lực cá nhân người với hạn chế, bất cập, trở ngại cho phát triển lực cá nhân người Việt Nam; - Mâu thuẫn đòi hỏi phải có hệ thống sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nguồn nhân lực đồng với thực tế hệ thống sách thiếu, khơng đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu Để phát triển tối đa lực cá nhân người, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi điều kiện hội nhập quốc tế cần phải tổ chức thực tốt nội dung sau: - Phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải phù hợp yêu cầu thực tiễn - Phát triển lực cá nhân người Việt Nam phải gắn với phát triển người cách bền vững toàn diện - Kết hợp giáo dục tự giáo dục, “biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế 19 Giải pháp để thực nội dung tóm gọn sau: - Tạo lập điều kiện, môi trường làm sở cho việc phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế - Đổi yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học đáp ứng yêu cầu thời kỳ hội nhập - Hồn thiện chủ trương, sách tuyển dụng, sử dụng đãi ngộ nguồn nhân lực - Phát huy tính tích cực, chủ động, nỗ lực cá nhân phát triển lực cá nhân thân Như vậy, qua tìm hiểu, đúc kết lại sau “Phát triển lực cá nhân người điều kiện hội nhập quốc tế cần thiết khách quan mà không quốc gia, dân tộc né tránh” TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Nụ (2016) Phát triển người Việt Nam từ góc độ phát triển lực trí tuệ Tạp chí Thơng tin Lý luận trị số 2: 20 Phạm Hữu Ngãi (2019) Tập giảng môn học Phát triển lực quản lý giáo dục 21 ... thể tư cách cá nhân, người phải trải qua trình phát triển định để có nhân cách đầy đủ, mang tính chỉnh thể Mỗi cá nhân mang đặc trưng chung cho người, đặc trưng chung cho tập đoàn người, tập thể... đề 14 nhiều bất cập 5.2.3 Mâu thuẫn đòi hỏi phải có hệ thống sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ nguồn nhân lực đồng theo hướng thúc đẩy phát triển lực cá nhân người Việt Nam đáp ứng yêu... bộ, chưa đáp ứng yêu cầu Ngày nay, mà hội nhập quốc tế đòi hỏi sách đào tạo, tuyển dụng, sử dụng, đãi ngộ phải yếu tố bản, động lực để phát triển hoàn thiện lực cá nhân người, đặc biệt lực phù hợp