SKKN nâng cao hứng thú học toán thông qua thiết kế trò chơi ô chữ trong giảng dạy chương i, hình học 6

Mục lục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Trang Mở đầu Lý chọn đề tài SỞđích GIÁO DỤC Mục nghiên cứu VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN Đối PHÒNG tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng giảng dạy chương I, Hình học Các giải pháp nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế 2.4 SÁNG KINH NGHIỆM trò chơi chữ KIẾN giảng dạy chương I, Hình học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 18 3.1 3.2 dục, với thân, ng nghip v nh trng Kết luận kiến nghị KÕt luËn KiÕn nghÞ 19 19 1 1 2 TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TỐN THƠNG QUA THIẾT KẾ TRỊ CHƠI Ơ CHỮ TRONG GIẢNG DẠY CHƯƠNG I, HÌNH HỌC Mục lục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 Người thực hiện: Phùng Thị Tình Trang Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Mở đầu Đơn vị công tác: Trường THCS Thọ Lộc – Thọ Xuân Lý chọn đề tàithuộc lĩnh vực (môn): Tốn học SKKN Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm THANH HOÁ NĂM 2018 1 2.2 2.3 Thực trạng giảng dạy chương I, Hình học Các giải pháp nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế 2.4 trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 18 3.1 3.2 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 19 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh [4] Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học [5] Từ quan điểm, định hướng đổi giáo dục phổ thông nói trên, nhà quản lí giáo dục, giáo viên cần có phương pháp phù hợp quản lí giáo dục giảng dạy học sinh để phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ em, giúp học sinh nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu trau dồi kiến thức, chủ động học tập Nhất thời điểm nay, tiếp tục hưởng ứng vận động ngành giáo dục “Mỗi thầy cô giáo gương sáng tự học sáng tạo” giáo viên cần có phương pháp phù hợp để học sinh thích học mơn dạy, học em nghiên cứu, khám phá tri thức thể rõ vai trò trung tâm Cùng với phát triển công nghệ thông tin thời kỳ hội nhập quốc tế Bên cạnh học sinh tự giác, ham học hỏi khơng học sinh chưa chăm học, chơi trò chơi khơng văn minh Từ đó, học hành sa sút có mơn Tốn học, môn học thường xem “khô khan” hấp dẫn, có nhiều học sinh “sợ” học “ngại” học Chính lí đó, tơi trăn trở suy nghĩ tìm tòi cách dạy để học sinh thích học Tốn nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Qua tìm hiểu thân chưa có tài liệu bàn sâu tổ chức trò chơi chữ dạy chương I, Hình học Vì vậy, tơi nghiên cứu đề tài: “Nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học 6” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xây dựng số ô chữ liên quan đến kiến thức chương I, Hình học 6; giúp học sinh lớp củng cố, nắm vững khái niệm có liên quan đến chương I, Hình học Qua đó, lồng ghép dạy học tích hợp Nhằm nâng cao hứng thú học sinh học phân mơn Hình học nói chung học chương I, Hình học nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trò chơi chữ sử dụng kiến thức chương I, Hình học 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp thu thập thông tin, thống kê, xử lý thông tin, xây dựng sở lý thuyết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.1 Nhắc lại số kiến thức chương I, Hình học Điểm: Dấu chấm nhỏ trang giấy hình ảnh điểm Người ta dùng chữ in hoa A, B, C, … để đặt tên cho điểm Đường thẳng: Sợi căng thẳng, mép bảng, … cho ta hình ảnh đường thẳng Đường thẳng khơng bị giới hạn hai phía Ba điểm thẳng hàng: Khi ba điểm thuộc đường thẳng, ta nói chúng thẳng hàng Ba điểm khơng thẳng hàng: Khi ba điểm khơng thuộc đường thẳng nào, ta nói chúng khơng thẳng hàng Tia: Hình gồm điểm O phần đường thẳng bị chia điểm O gọi tia gốc O (còn gọi nửa đường thẳng gốc O) Hai tia đối nhau: Hai tia chung gốc Ox, Oy tạo thành đường thẳng xy gọi hai tia đối Đoạn thẳng AB hình gồm điểm A, điểm B tất điểm nằm A B Độ dài đoạn thẳng: Mỗi đoạn thẳng có độ dài Độ dài đoạn thẳng số dương Trung điểm M đoạn thẳng AB điểm nằm A, B cách A, B (AM = MB) [6] 2.1.2 Tìm hiểu trò chơi chữ Trò chơi chữ trò chơi phổ biến nay, có tác dụng giúp ôn luyện kiến thức Trò chơi ô chữ đời năm 1913 từ ý tưởng Arthur Wynne (1871 - 1945) nhà phát minh trò chơi chữ người Anh 2.1.3 Cách thức tạo trò chơi chữ Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, tác giả sử dụng phần mềm thiết kế trò chơi chữ Powerpoint Ý tưởng sau: - Khi trình chiếu trò chơi Giao diện trò chơi hiển thị trống chuẩn bị có ý đồ trước - Click vào nút câu hỏi hiển thị nội dung câu hỏi tương ứng Sau nhấn vào nút đáp án tương ứng với câu hỏi đáp án câu hỏi hiển thị ô chữ, lúc nội dung câu hỏi ẩn Tiếp tục với câu sau hết trò chơi [1] Kết thúc trò chơi nhận từ khóa chữ 2.2 Thực trạng giảng dạy chương I, Hình học Về phía học sinh: Trong chương trình Hình học lớp học sinh bắt đầu làm quen với khái niệm hình học sơ cấp Đây mơn khoa học khó, trừu tượng với em Các em thường “ngại” học, “ngại” nghiên cứu, chưa say mê với mơn Thậm chí có em “sợ”, “khơng thích” học Hình học Về phía giáo viên: Khi dạy Hình học 6, có hình ban đầu hình học phẳng tưởng chừng hiển nhiên như: Điểm, đường thẳng, đoạn thẳng, điểm nằm giữa, … Giáo viên chưa trọng cung cấp phương pháp cho học sinh cách học Hình học; cách dạy có lúc áp đặt chưa xây dựng tình cảm học sinh với mơn học; quan tâm tới phát triển tư duy, sáng tạo học sinh Có giáo viên “ngại” dạy Hình, “khơng thích” dạy Hình học Trước nguyên nhân làm cho học sinh “ngại” học mơn Hình học nói chung, chương I, Hình học nói riêng Tơi thiết nghĩ giáo viên cần: Nắm vững kiến thức, trọng phát triển phương pháp tư cho học sinh, vận dụng dạy học theo phương pháp đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Từ đó, củng cố khắc sâu kiến thức, giúp học sinh u thích mơn Hình học Góp phần tạo tự tin, hưng phấn cho học sinh học Hình Việc áp dụng lồng ghép đưa trò chơi ô chữ gắn liền với kiến thức Hình học, giúp học sinh phát triển tư duy, củng cố kiến thức, tăng cường hợp tác chiếm lĩnh tri thức Đồng thời, bồi dưỡng tình cảm với mơn học thơng qua học mà chơi, chơi mà học Từ đó, phần khắc phục tình trạng thầy “ngại” dạy Hình, trò “sợ” học Hình Đề tài: “Nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học 6” khơng nằm ngồi mục đích 2.3 Các giải pháp nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học Trong phạm vi đề tài này, trò chơi chữ xây dựng nhằm lồng ghép vào tiết dạy Trước hết giáo viên cần làm tốt khâu sau: Chuẩn bị ô chữ: Là khâu quan trọng Giáo viên chuẩn bị Slide chứa nội dung trò chơi ô chữ Powerpoit Cách chơi: Tùy số lượng câu hỏi nhiều hay mà giáo viên tổ chức cách chơi khác - Cách 1: Với ô chữ nhiều câu hỏi (giả sử chữ có hàng ngang – câu hỏi) Giáo viên tổ chức chơi sau: + Chia lớp thành - tổ (tùy sĩ số lớp số lượng câu hỏi, giả sử chia lớp thành tổ), tổ cử đến em đại diện lên chơi (giả sử tổ cử em) + Luật chơi sau: Khởi đầu đội chơi 10 điểm Mỗi đội có quyền chọn câu hỏi để trả lời, câu trả lời 10 điểm Sau thời gian quy định không trả lời đội lại, đội nhanh giành quyền trả lời, câu trả lời điểm, trả lời sai bị trừ điểm Đội đưa từ khóa ô chữ số điểm 10 nhân với số câu hỏi chưa trả lời thời điểm Ba đội chơi bốc thăm để đưa thứ tự chọn trả lời câu hỏi Đội giành nhiều điểm đội chiến thắng - Cách 2: Với chữ có câu hỏi, giả sử câu Giáo viên tổ chức cho lớp chơi sau: Giáo viên đưa ô chữ trống cho học sinh quan sát Tổ chức cho học sinh xung phong chọn câu hỏi để trả lời Em trả lời nhanh nhiều câu hỏi người chiến thắng - Cách 3: Tổ chức hoạt động nhóm sau: + Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm khơng q bạn Mỗi nhóm nhận bảng nhóm có chữ trống câu hỏi Nhiệm vụ nhóm hồn thành chữ thời gian từ – 10 phút tùy ô chữ đưa + Luật chơi: Mỗi nhóm thảo luận hồn thành ô chữ Mỗi câu trả lời điểm Nhóm cao điểm xong nhanh mà giành chiến thắng Phương tiện: Máy chiếu ti vi hình lớn, riêng cách thêm bảng nhóm 2.3.1 Sử dụng trò chơi chữ củng cố kiến thức tiết học Cách thiết kế ô chữ nhằm củng cố học thường tổ chức sau học xong lý thuyết cuối tiết dạy Giáo viên chuẩn bị ô chữ Powerpoint với tạo hiệu ứng - Khi trình chiếu trò chơi Giao diện ban đầu trò chơi hiển thị trống chuẩn bị có ý đồ trước - Click vào nút câu hỏi hiển thị nội dung câu hỏi tương ứng Sau nhấn vào nút đáp án tương ứng với câu hỏi đáp án câu hiển thị ô chữ, lúc nội dung câu hỏi ẩn đi.Tiếp tục với câu sau hết trò chơi [1] Kết thúc trò chơi nhận từ khóa chữ Cụ thể với ví dụ 1: Giáo viên phải thiết kế ô chữ với hiệu ứng trình chiếu (được gửi kèm đĩa CD) có nội dung Slide Ví dụ 1: Sử dụng trò chơi chữ Tiết 1: Điểm Đường thẳng Slide (Khi chưa trình chiếu) Thứ tự giao diện Slide tổ chức trò chơi (khi trình chiếu) sau: Giao diện đầu tiên: Sau học sinh chọn câu hỏi, câu tùy học sinh Giả sử chọn câu 2, giáo viên kích chuột hình tròn chứa dấu hỏi hàng với hình elip số 2, nội dung câu hỏi chiếu Ta giao diện Slide là: Học sinh trả lời, giả sử đúng, giáo viên kích chuột vào hình elip số 2, câu hỏi ẩn đáp án ô chữ hàng số Ta giao diện Slide sau: Tiếp theo học sinh chọn câu hỏi số 1, giáo viên kích chuột vào hình tròn chứa dấu hỏi hàng với hình elip chứa số ta có giao diện Slide sau: Nếu học sinh trả lời đáp án ta kích chuột vào hình elip chứa số 1, nội dung câu hỏi ẩn đi, đáp án câu hỏi giao diện Slide là: (Nếu học sinh trả lời khơng khơng kích chuột vào hình elips số câu hỏi giao diện đáp án câu chưa lên) Nếu học sinh chọn câu hỏi câu trường hợp trả lời câu 1, Giáo viên kích chuột vào hình tròn hàng với hình elip số Ta có giao diện Slide là: Nếu học sinh trả lời ta kích chuột vào hình elip chứa số 3, câu hỏi ẩn, đáp án giao diện Slide là: Nếu học sinh chọn câu hỏi 4, ta kích chuột vào hình tròn chứa dấu hỏi hàng với hình elip số Ta có giao diện Slide sau: Nếu học sinh trả lời đáp án ta kích chuột vào hình elips chứa số 4, nội dung câu hỏi ẩn đi, đáp án giao diện sau Slide 1: Nhận xét: Kết thúc trò chơi ta thu chữ chủ đề “Điểm” Giáo viên cho học sinh nhắc lại kiến thức điểm mà em vừa học (Dấu chấm nhỏ trang giấy hình ảnh điểm Người ta dùng chữ in hoa A, B, C, … để đặt tên cho điểm) Với ô chữ tác giả tổ chức cho học sinh chơi cách 3, sau học xong lý thuyết trước chuyển sang phần luyện tập Thông qua trò chơi chữ với từ khóa “Điểm” học sinh củng cố kiến thức về: Điểm; đường thẳng; cách diễn đạt khác đường thẳng qua điểm, điểm nằm đường thẳng; kí hiệu thuộc, không thuộc Đồng thời, em lại học chơi, chơi học, phần nuôi dưỡng tình cảm với mơn học Tương tự ví dụ 1, thiết kế chữ với từ khóa khác để củng cố kiến thức lý thuyết vừa học Các Slide sáng kiến kinh nghiệm nội dung đầy đủ chữ Khi trình chiếu Powerpoint giao diện xuất tương tự ví dụ trình bày (Lưu ý tác giả có gửi kèm đĩa CD chứa Slide đề cập đến đề tài) Ví dụ 2: Sử dụng Trò chơi chữ Tiết 3: Đường thẳng qua hai điểm Slide Nhận xét: Với ô chữ tác giả tổ chức cho học sinh chơi vòng phút cuối tiết dạy Thơng qua trò chơi học sinh củng cố kiến thức đường thẳng tiết nhắc lại kiến thức cắt nhau, giao điểm hai đường thẳng học Đồng thời, qua từ khóa ô chữ giáo viên giới thiệu tiết học sinh học “Tia”, “Tia ?”, vẽ tia tiết sau em nghiên cứu Cũng qua trò chơi giáo viên khơi dậy tính tò mò, ham học hỏi, tạo niềm vui để em có động lực nghiên cứu trước học 2.3.2 Sử dụng trò chơi chữ tiết ơn tập chương 10 Ví dụ 3: Sử dụng Trò chơi chữ củng cố kiến thức chương I Tiết 13: Ôn tập chương I Slide Nhận xét: Với trò chơi chữ tác giả tổ chức cho học sinh chơi theo cách bắt đầu tiết ôn tập Sau chơi học sinh thu từ khóa chữ “Đoạn thẳng” – tên chương I em vừa học Qua trò chơi học sinh củng cố lý thuyết chương cách tự nhiên, tạo khơng khí khởi động tiết học cách vui vẻ Cũng với cách thiết kế ô chữ trên, Tác giả lại chọn đơn vị kiến thức chương làm từ khóa chữ Trò chơi nhằm ơn tập, củng cố kiến thức chương Ta thiết kế “Đối nhau” ví dụ sau Ví dụ 4: Sử dụng Trò chơi chữ củng cố kiến thức chương I Tiết 13: Ôn tập chương I 11 Slide Nhận xét: Tùy mục tiêu tiết dạy, giáo viên thiết kế chữ có từ khóa nhằm giáo dục đạo đức, ni dưỡng tình cảm cho em ví dụ 5, 6, sau 2.3.3 Sử dụng trò chơi chữ tích hợp dạy học 12 2.3.3.1 Sử dụng trò chơi chữ tích hợp giáo dục đạo đức, ni dưỡng tình cảm Ví dụ 5: Sử dụng Trò chơi chữ tích hợp dạy học Tiết 13: Ôn tập chương I Slide Nhận xét: Thơng qua trò chơi học sinh ôn tập, củng cố kiến thức toán học Đồng thời, em giáo dục tinh thần đồn kết Giáo viên lồng ghép đức tính tốt đẹp, cần có ý thức xây dựng tinh thần đoàn kết Đoàn kết truyền thống tốt đẹp nhân dân ta, thể qua tương trợ, giúp đỡ lẫn hành động cụ thể, gặp hoạn nạn, khó khăn; đồn kết tạo nên sức mạnh thần kỳ, giúp dân tộc ta giành lại độc lập tự … Ví dụ 6: 13 Sử dụng Trò chơi chữ tích hợp dạy học Tiết 13: Ơn tập chương I Slide Nhận xét: Thơng qua từ khóa chữ học sinh giới thiệu đức tính tốt người “Nhân hậu” Người có đức tính nhân hậu hiền giàu lòng thương người, muốn đem lại điều tốt đẹp cho người khác Từ đó, học sinh có ý thức hướng thiện Ví dụ 7: 14 Sử dụng Trò chơi chữ tích hợp dạy học Tiết 13: Ôn tập chương I Slide Nhận xét: Qua trò chơi em thu từ khóa chữ “Nhân ái” Người nhân có lòng yêu thương người, sẵn sàng giúp đỡ cần thiết Như vậy, bên cạnh việc củng cố kiến thức chương I, học sinh giáo dục thêm tư tưởng, đạo đức, ni dưỡng tình cảm 2.3.3.2 Sử dụng trò chơi chữ tích hợp mơn Mĩ thuật Ví dụ 8: 15 Sử dụng Trò chơi chữ tích hợp dạy học Tiết 13: Ôn tập chương I Slide Nhận xét: Qua trò chơi học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chương I học sinh thu chữ có từ khóa “Héc - Banh” Một họa sĩ người Pháp (1882 – 1960) Năm 1951 ông vẽ hình hình học tranh lụa tiếng Ban đầu tác phẩm ông chịu ảnh hưởng trường phái Ấn tượng Hậu ấn tượng, ông nghiên cứu chuyển sang trường phái Lập thể hội họa Hình học trừu tượng Các tác phẩm ơng có màu sắc mạnh mẽ đường nét tinh khiết, ảnh hưởng đến họa sỹ trừu tượng hệ sau Cũng qua ô chữ học sinh thấy mối quan hệ Hình học thực tiễn đời sống tình cảm, xu hướng cảm nhận đẹp hội họa Một lần khẳng định Hình học khơng “khô khan” lâu số em nghĩ 2.3.3.3 Sử dụng trò chơi chữ tích hợp mơn Lịch sử Ví dụ 9: Sử dụng Trò chơi ô chữ tích hợp dạy học Tiết 13: Ôn tập chương I 16 Slide Nhận xét: Qua trò chơi, học sinh củng cố kiến thức, chương I Đồng thời, giáo dục truyền thống lịch sử q hương Thanh Hóa thơng qua từ khóa “Hàm Rồng” chữ Giáo viên giới thiệu: Khu di tích danh lam thắng cảnh Hàm Rồng: Là quần thể danh lam thắng cảnh - di tích lịch sử văn hố gắn liền với chiến cơng hiển hách quân dân Thanh Hóa năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước Hàm Rồng trở thành biểu tượng hiên ngang, tượng trưng cho tinh thần bất khuất dân tộc Việt Nam Trên sườn núi Cánh Tiên, du khách nhìn thấy dòng chữ "Quyết thắng", làm nhụt chí kẻ thù [2] Qua ô chữ giúp học sinh thấy quan hệ Toán học Lịch sử 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 Nghiên cứu đề tài: “Nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học 6” thân có điều kiện tìm hiểu sâu chương I, Hình học cách thiết kế trò chơi chữ dạy học Đồng thời, đưa cách tổ chức trò chơi ô chữ tiết học khác nhau, có ô chữ minh họa (kèm theo đĩa CD ghi slide thiết kế ô chữ Powerpoit) Phần giúp giáo viên dễ áp dụng vào tiết dạy cụ thể, mà thực tế chưa có tài liệu giới thiệu tường minh thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học Từ đó, nâng cao chất lượng dạy Hình học nói riêng Tốn học nói chung Học sinh trải nghiệm kiến thức thơng qua trò chơi phạm vi chương I, Hình học Bên cạnh đó, rèn kỹ hợp tác, hoạt động nhóm, kỹ đưa định; ni dưỡng tình cảm môn học, giáo dục đạo đức, truyền thống lịch sử quê hương Giúp em thêm yêu quê hương Thanh Hóa Đồng thời, tránh tâm lí “ngại” học Hình học Từ đó, học sinh u thích tự tin học chương I, Hình học nói riêng Hình học phẳng nói chung Với giải pháp số học sinh thích học Hình học nâng lên cách rõ rệt Sau áp dụng đề tài vào tiết dạy, tác giả khảo sát, kết đạt đa số em trả lời thích học tiết có áp dụng tổ chức trò chơi chữ đề nghị tiết sau học tiếp Cụ thể sau: Năm học Số Khơng thích học học Điều sinh kiện lớp Bình thường Thích học Rất thích học SL % SL % SL % SL % 26 19,2 11 42,3 27 11,5 23 13,0 21,7 39,1 26,1 27 02 7,4 14,8 13 48,2 29,6 Chưa 2015 - 2016 áp dụng Đã áp 2016 - 2017 dụng Đã áp 2017 - 2018 dụng Kết luận kiến nghị Kết luận Đề tài nhằm mục đích xây dựng số ô chữ liên quan đến kiến thức chương I, Hình học 6; giúp học sinh lớp củng cố, nắm vững khái niệm 18 có liên quan đến chương I, Hình học Qua đó, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập Các em thấy mối quan hệ Tốn học với mơn học khác; quan hệ Tốn học với thực tiễn đời sống tình cảm, Toán học với Mĩ thuật, Toán học Lịch sử; Hình học có ảnh hưởng đến xu hướng cảm nhận đẹp hội họa Một lần khẳng định Hình học khơng “khơ khan” lâu số em nghĩ Từ đó, học sinh thêm hứng thú học phân mơn Hình học nói chung học chương I, Hình học nói riêng; giúp em thêm u thích mơn Tốn học Đồng thời, cung cấp số slide chứa nội dung trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học Nhằm phục vụ tốt cho việc củng cố kiến thức Toán cho học sinh lớp 6, nâng cao hứng thú học tập Giúp giáo viên chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 3.2 Kiến nghị Tôi mạnh dạn đề xuất đưa nội dung đề tài vào áp dụng giảng dạy chương I, Hình học 6; giúp giáo viên có thêm tự liệu giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy; đồng thời, tạo điều kiện để học sinh trải nghiệm, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, hứng thú Phòng Giáo dục Đào tạo cần giới thiệu sáng kiến hay, có tính thực tiễn để giáo viên trường học tập áp dụng Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều phạm vi đề tài nên thân chưa có điều kiện giới thiệu số ô chữ thiết kế để giảng dạy tiết học khác chương trình Tốn học THCS Vì thời gian nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy hạn hẹp, nên đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong bạn đọc, đồng nghiệp góp ý để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Trịnh Văn Toàn Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Phùng Thị Tình TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 1.http://thuthuat.taimienphi.vn/lam-tro-choi-o-chu-trong-powerpoint2343n.aspx; http://www.vietnamtourism.com/index.php/tourism/items/2738; https://vi.wikipedia.org/wiki/Trò_chơi_ơ_chữ; Luật Giáo dục số: 23/VBHN – VPQH, ngày 18 tháng 12 năm 2013; Nghị số 29 – NQ/TW, ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế; Tốn 6, Phan Đức Chính (Tổng chủ biên), Tơn Thân (Chủ biên), Vũ Hữu Bình, Phạm Gia Đức, Trần Luận, NXB GD, 2002 DANH MỤC 20 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Tình Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường THCS Thọ Lộc - Thọ Xuân TT 10 11 Tên đề tài SKKN Khai thác số đẳng thức ứng dụng dạy đại số 8, Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp giải toán rút gọn biểu thức Một số kinh nghiệm dạy học sinh lớp giải toán rút gọn biểu thức Khai thác số đẳng thức ứng dụng dạy đại số THCS Khai thác số đẳng thức ứng dụng dạy đại số THCS Một số phương pháp giải phương trình chứa ẩn mẫu số Nâng cao hiệu tìm cực trị đa thức bậc hai phương pháp dồn biến khơng hồn tồn học sinh lớp Rèn kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua việc đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm trường THCS Tây Hồ Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh chứng minh vng góc chương I, Hình học trường THCS Tây Hồ - Thọ Xuân Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh chứng minh vng góc chương I, Hình học trường THCS Tây Hồ - Thọ Xuân Nâng cao hứng thú học Toán thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp Phòng C 2006 - 2007 Cấp Phòng B 2007 - 2008 Cấp Sở C 2007 - 2008 Cấp Phòng B 2009 - 2010 Cấp Sở C 2009 - 2010 Cấp Phòng C 2011 - 2012 Cấp Phòng B 2014 - 2015 Cấp Phòng B 2015 - 2016 Cấp Phòng B 2016 - 2017 Cấp Sở C 2016 - 2017 Cấp Phòng B 2017 - 2018 21 ... tài: Nâng cao hứng thú học Toán thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học 6 thân có điều kiện tìm hiểu sâu chương I, Hình học cách thiết kế trò chơi chữ dạy học Đồng th i, đưa... “ngại” dạy Hình, trò “sợ” học Hình Đề tài: Nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học 6 khơng nằm ngồi mục đích 2.3 Các giải pháp nâng cao hứng thú học. .. tài: Nâng cao hứng thú học Tốn thơng qua thiết kế trò chơi chữ giảng dạy chương I, Hình học 6 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xây dựng số ô chữ liên quan đến kiến thức chương I, Hình học 6; giúp học