SKKN xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy các bài cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống trong chương trình sinh học 7 ở trường THCS

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Một đất nước phát triển đòi hỏi người lao động phải có phẩm chất nhân cách phù hợp với yêu cầu xã hội: có tinh thần trách nhiệm, phải động sáng tạo, có kỹ giao tiếp,… cũng là vấn đề Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm Như Bộ trưởng Bộ Giáo dục đã nói “Quá trình đổi mới giáo dục gắn liền với sự phát triển của đất nước” Chính vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tòi học hỏi đề những biện pháp tích cực quá trình giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực của học sinh Trong những năm học qua Bộ GD & ĐT đã phát động nhiều cuộc vận động và các phong trào thi đua, cuộc vận động: “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”, cuộc vận động: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, và chủ đề năm học “Đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” Năm học 2018-2019 hưởng ứng các cuộc vận động và các phong trào thi đua, trường THCS Cẩm Bình đã triển khai, thực hiện đến tất cả cán bộ giáo viên và học sinh Đã có nhiều buổi hội thảo, chuyên đề, nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn của nhà trường, của tổ bộ môn Song chất lượng học sinh đại trà toàn trường còn thấp Chất lượng được phản ánh rõ qua các lần kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh Trong đó bộ môn sinh học cũng có chất lượng chung vậy Sinh học là một môn khoa học thực nghiệm được giảng dạy ở THCS Cấu trúc SGK được thiết kế theo logic của môn học từ: Thực vật- Động vật - Cơ thể người- Di truyền, biến dị - Sinh thái và môi trường Trong đó sinh học nhằm hình thành ở học sinh toàn bộ về thế giới động vật, về đặc điểm hình thái, cấu tạo, những quy luật hoạt động, những đặc điểm thích nghi với môi trường sống của các động vật Ngành động vật có xương sống chương trình sinh học được chia thành các lớp động vật, sắp xếp từ thấp đến cao thang tiến hóa Những nội dung, cấu trúc mạch kiến thức được học lớp là tương tự Mở đầu lớp động vật được nghiên cứu một đại điện điển hình, tiếp theo là bài cấu tạo trong, cuối lớp là bài đa dạng và đặc điểm chung Bài cấu tạo tập trung nghiên cấu về cấu tạo và hoạt động của các hệ quan thể Đặc biệt lớp động vật mức độ yêu cầu khai thác kiến thức là tương tự Do vậy quá trình học tập, học sinh gặp phải những khó khăn như: khai thác thông tin SGK, tư logic kiến thức cũ và mới, khả khó nhớ, vận dụng kiến thức và liên hệ thực tế bài học Mặt khác thời lượng chương trình có hạn, nội dung kiến thức một tiết học còn nặng Để khắc phục những khó khăn đã nghiên cứu, tìm hiểu, xây dựng và áp dụng SKKN: "Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống chương trình sinh học trường THCS Cẩm Bình" 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xuất phát từ tình hình thực tế của xã hội thời kì Công nghiệp hóa –hiện đại hóa, đặc biệt là công nghệ sinh học phát triển vũ bão Xuất phát từ thực tế học sinh trường trung học sở Cẩm Bình đa số các em còn ham chơi ham học, các em cho rằng sinh học là môn học phụ nên chưa được trọng Để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học cần tổ chức cho các em hoạt động một cách chủ động, tích cực, so sánh rút kết luận giải quyết được những vấn đề đặt * Hệ thống câu hỏi so sánh - Câu hỏi so sánh bộ xương - Câu hỏi so sánh hệ tiêu hóa, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, hệ bài tiết, hệ thần kinh, hệ sinh dục * Hướng trả lời * Hướng vận dụng: Kiểm tra bài cũ, giảng bài mới, cũng cố, hướng dẫn học ở nhà 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là: "Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống chương trình sinh học trường THCS Cẩm Bình" - Xác định mục tiêu dạy học - Phân tích nội dung dạy học - Xác định nội dung kiến thức có thể mã hóa thành câu hỏi bài tập ứng với các khâu của quá trình dạy học - Diễn đạt các khả mã hóa nội dung kiến thức đó thành câu hỏi bài tập - Lựa chọn, sắp xếp các câu hỏi, bài tập thành hệ thống theo mục đích của lí luận dạy học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra qua khảo sát thực tế, thu thập thông tin NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 2.1.1 Định nghĩa câu hỏi Câu hỏi là một dạng cấu trúc ngôn ngữ để diễn đạt một yêu cầu, một đòi hỏi, một mệnh đề cần được giải quyết Câu hỏi phát huy tính tích cực là câu hỏi đặt trước học sinh một nhiệm vụ nhận thức, khích lệ và đòi hỏi học sinh phải cố gắng trí tuệ cao nhất, tự lực hợp tác tìm câu trả lời thông qua một chuỗi các thao tác lôgic Qua đó tập dượt cho học sinh phương pháp nghiên cứu, phương pháp giải quyết vấn đề và tạo được tâm lí sẵn sàng tìm hiểu, khám phá cái mới học tập 2.1.2 Phân loại câu hỏi: (có loại câu hỏi) - Loại câu hỏi đòi hỏi tái hiện kiến thức, sự kiện, nhớ và trình bày một cách có hệ thống và có chọn lọc - Loại câu hỏi đòi hỏi sự thông hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa, vận dụng kiến thức 2.1.3 Quy trình thiết kế câu hỏi Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Phân tích nội dung dạy học Bước 3: Xác định nội dung kiến thức có thể mã hóa thành câu hỏi bài tập ứng với các khâu của quá trình dạy học Bước 4: Diễn đạt các khả mã hóa nội dung kiến thức đó thành câu hỏi bài tập Bước 5: Lựa chọn, sắp xếp các câu hỏi, bài tập thành hệ thống theo mục đích của lí luận dạy học 2.1.4 Câu hỏi so sánh Loại câu hỏi này hướng học sinh vào nghiên cứu chi tiết những vấn đề khá phức tạp, nắm vững những sự vật, hiện tượng gần giống nhau, những khái niệm có nội hàm chồng chéo một phần Đây là loại câu hỏi hiện được sử dụng nhiều nhất 2.1.5 Hệ thống câu hỏi SGK Hệ thống câu hỏi SGK còn ít chưa được phân loại mức độ kiến thức và nội dung Do vậy quá trình thiết kế giáo án, giáo viên phải gia công thêm hệ thống câu hỏi để phù hợp với đối tượng học sinh 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 2.2.1 Thực trạng chung Trường THCS Cẩm Bình đóng địa bàn xã Cẩm Bình, huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa, có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn Cơ sở vật chất trường, lớp và trang thiết bị dạy học còn thiếu và cũ Đặc biệt bộ môn sinh học cần nhiều đồ dùng dạy học trực quan, mẫu vật, mô hình Nhưng phần lớn đồ dùng dạy học chưa đáp ứng đủ yêu cầu các tiết học, kinh phí hỗ trợ cho học sinh tham gia trải nghiệm chưa có vì vậy chưa gây hứng thú cho học sinh học tập bộ môn 2.2.2 Thực trạng giáo viên học sinh Chất lượng đại trà và chất lượng học sinh mũi nhọn toàn trường còn thấp Học sinh chưa tích cực, tự giác học bài ở nhà, ở lớp chưa hăng say xây dựng bài Gia đình học sinh đa số khó khăn, bố mẹ chủ yếu làm ăn xa, các em chủ yếu ở nhà với ông bà, người thân nên chưa quan tâm nhiều đến việc học tập của em Trong quá trình thiết kế bài dạy nhiều câu hỏi được sử dụng chưa đem lại hiệu quả cao cho việc giúp học sinh khai thác kiến thức 2.2.3 Thực trạng môn Bộ môn sinh học rằng kiến thức gần gũi thiên nhiên, học sinh dễ tiếp cận, song lại rất nặng về lí thuyết, nên học sinh khó nhớ, dễ bị nhầm lẫn kiến thức bài học này với bài học khác Học sinh khó khăn việc học bài, ôn tập, củng cố và khắc sâu và vận dụng Qua tìm hiểu về công tác giảng dạy môn sinh học của các đồng chí, đồng nghiệp và qua thực tế giảng dạy của bản thân, năm gần , cho thấy số học sinh yêu thích môn sinh học còn ít, đa số các em coi là môn học phụ Nên việc tạo hứng thú học tập cho các em là điều hết sức khó khăn, đặc biệt việc xây dựng câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy các bài cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống chương trình sinh học là cần thiết Do vậy năm học 2018-2019 Bản thân mạnh dạn vào thực tế khảo sát tình hình học tập học sinh lớp trường trung học sở Cẩm Bình sau: Năm Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại Yếu Loại Kém Tổng học SL % SL % SL % SL % SL % 100% 2015- 5.7 11.4 15 42.8 10 28.5 11.4 35 2016 2016- 6.25 15.6 17 53.1 18.7 6.25 32 2017 2017- 8.1 10.8 19 51.3 21.6 8.1 37 2018 Qua kết quả khảo sát thực tế cho thấy chất lượng học tập chưa cao, để công việc học tập đạt kết quả cao bản thân mạnh dạn cải tiết nội dung, phương pháp, cách làm 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.3.1 HỆ THỐNG CÂU HỎI SO SÁNH a Câu hỏi so sánh xương Câu (Lệnh yêu cầu mục I 39 SGK sinh học 7- Trang 127) Quan sát bộ xương thằn lằn (hoặc tranh vẽ) kết hợp với hình 39.1 hãy nêu sự sai khác nổi bật của bộ xương thằn lằn (bò sát) so với bộ xương ếch Câu So sánh bộ xương chim bồ câu với xương ếch đồng Câu ( Lệnh yêu cầu mục I 47 SGK sinh hoc 7- Trang 152) Quan sát các phần bộ xương thỏ kết hợp với hình 47.1 đối chiếu với bộ xương thằn lằn đã học, nêu những điểm giống và khác giữa chúng Câu Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo bộ xương qua đại diện các lớp động vật có xương sống b Câu hỏi so sánh hệ tiêu hóa Câu So sánh những đặc điểm khác (hệ tiêu hóa) của chím bồ câu với thằn lằn Câu Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo hệ tiêu hóa qua đại diện các lớp động vật có xương sống c Câu hỏi so sánh hệ tuần hoàn Câu (Lệnh câu hỏi mục tuần hồn hơ hấp 39 SGK sinh học 7) Nêu rõ hệ tuần hoàn của thằn lằn có gì giống và khác so với ếch? Câu 8.( Lệnh câu hỏi mục tuần hoàn 43 SGK sinh học 7) Tim của chim bồ câu có gì khác so với thằn lằn.? Câu Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo hệ tuần hoàn qua đại diện các lớp động vật có xương sống d Câu hỏi so sánh hệ hô hấp (Lệnh câu hỏi mục 43 SGK sinh học 7) Câu 10 So sánh hô hấp chim bồ câu với thằn lằn ? Câu 11 Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo hệ hô hấp qua đại diện các lớp động vật có xương sống e Câu hỏi so sánh hệ tiết Câu 12 Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo hệ bài tiết qua đại diện các lớp động vật có xương sống g Câu hỏi so sánh hệ thần kinh Câu 13 Nêu những đặc điểm cấu tạo của hệ thần kinh của thỏ thể hiện sự hoàn thiện so với lớp động vậ có xương sống đã học Câu 14 Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo hệ thần kinh qua đại diện các lớp động vật có xương sống h Câu hỏi so sánh hệ sinh dục Câu 15 Sự sinh sản ở thằn lằn đã tiến bộ so với sinh sản ở ếch đồng thế nào? Câu 16 Lập bảng so sánh những điểm khác bản về cấu tạo hệ sinh dục qua đại diện các lớp động vật có xương sống k Câu hỏi so sánh tổng hợp hệ quan Câu 17: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa cá chép và ếch đồng (tuần hoàn, hô hâp và sinh sản)? Câu 18: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa ếch đồng với thằn lằn ? Câu 19: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa chim bồ câu với thằn lằn? Câu 20: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa chim bồ câu và thỏ (tiêu hóa, hô hâp và sinh sản)? 2.3.2 HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI: Câu Sự sai khác nổi bật của bộ xương thằn lằn (bò sát) so với bộ xương ếch Bộ xương ếch Bộ xương thằn lằn + Đốt sống cổ ếch có một đốt nên cổ linh hoạt, phạm vi quan sát + Đốt sống cổ thằn lằn nhiều, đặc hẹp biệt đốt chống và đốt trụ khớp động nên cổ rất linh hoạt, phạm vi quan + Không có xương sườn, chưa tạo sát rộng thành lồng ngực + Đốt sống thân mang xương sườn, một số kết hợp với xương mỏ ác làm thành lồng ngực bảo vệ nội quan và + Đuôi có ở dạng nòng nọc, tham gia hô hấp sau đó đuôi tiêu biến + Đốt sống đuôi dài: Tăng ma sát cho vận chuyển cạn Câu Sự khác bộ xương chim bồ câu với ếch đồng Các xương - Xương đầu - Cột sống Bộ xương ếch đồng - Hộp sọ hẹp, dài Có nhiều - Hộp sọ rộng, mỏng, có hốc cả hàm và hàm mắt lớn Hàm và hàm dưới dưới đều không có - Xương sườn - Ngắn, có một đốt sống cổ nên đầu có thể cử động theo chiều dọc - Không có( không có lồng ngực) - Đai vai - Không khớp với cột sống - Đai hông Bộ xương chim bồ câu - Dài, có nhiều đốt sống cổ nên cổ rất linh hoạt - Có các đôi xương sườn tạo thành lồng ngực - Đai vai khớp với cột sống làm điểm tựa vững chắc cho cánh chim - Gồm các xương gắn với - Xương đai hông làm thành tạo thành một cái một vòm rộng và chắc, bảo khung vệ cho nội quan và là điểm tựa vững chắc cho xương đùi - Chi trước - Chi trước ngắn nhỏ, yếu - Chi trước có nhiều biến đổi có xương ngón tay tạo thành cánh - Chi sau - Gồm một xương đùi, một xương ống chân, xương cổ chân dài, các xương bàn và xương ngón chân - Gồm một xương đùi và xương ống chân, một xương bàn dài và xương ngón chân Câu Sự giống và khác bộ xương thỏ và thằn lằn + Giống nhau: Đều có xương đầu, xương cột sống, xương sườn, xương mỏ ác xương chi (đai vai, chi trên, đai hông , chi dưới) + Khác nhau: Bộ xương thằn lằn Bộ xương thỏ - Có nhiều đốt sống cổ - Có đốt sống cổ - Xương sườn có cả ở đốt thắt lưng - Xương sườn kết hợp với cột sống (chưa có hoành) và xương ức tạo thành lồng ngực(có hoành) - Các chi nằm ngang (bò sát) - Các chi thẳng góc, nâng thể lên cao Câu Những điểm khác bản về cấu tạo bộ xương qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm cấu tạo Cá chép Xương - Xương Chi chi: Các tia vây Đại diện lớp động vật Ếch đồng Thằn lằn Chim bồ câu - Xương - Xương - Xương chi: chi: Chi chi: Chi Chi trước năm ngón năm ngón biến đổi còn yếu còn yếu thành cánh Xương - Xương - Xương - Xương - Xương cột cột sống cột sống: cột sống cột sống sống có nhiều chưa có có đốt có nhiều đốt sống cổ đốt sống sống cổ đốt cổ sống cổ Xương - Có - Xương - Xương - Xương sườn sườn xương sườn sườn có cả tạo thành sườn, chưa phát triển, ở đốt thắt lồng ngực, tạo thành chưa tạo lưng xương mỏ ác lồng ngực thành lồng có mấu lưỡi ngực hái Xương - Các tia - Xương - Xương - Xương đuôi đuôi vây đuôi đuôi tiêu đuôi dài, ngắn tạo vây giảm gồm nhiều đuôi đốt sống Thỏ - Xương chi: Chi năm ngón khoẻ - Xương cột sống có đốt sống cổ - Xương sườn tạo thành lồng ngực - Xương đuôi bình thường gồm các đốt Câu Những đặc điểm khác (hệ tiêu hóa) của chím bồ câu với thằn lằn Thắn lằn Chim bồ câu - Hệ tiêu hóa có đủ các phộ phận - Có sự biến đổi của ống tiêu hóa(mỏ những tốc độ tiêu hóa châm sừng không có răng, diều, dạ dày tuyến, dạ dày (mề) Tốc độ tiêu hóa cao đáp ứng nhu cầu lượng Câu Sự khác về cấu tạo hệ tiêu hoá qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm cấu tạo Miệng Cá chép Đại diện lớp động vật Ếch đồng Thằn lằn Chim bồ câu - Miệng có - Miệng có - Miệng đồng đồng không có hình hình - Dạ dày - Dạ dày - Có thêm phân hoá và ruột diều, dạ rõ Ruột phân hoá dày cơ, dạ trước và rõ dày tuyến, ruột giữa thiếu trực không biệt tràng lập - Miệng có đồng hình Dạ dày - Dạ dày ruột và ruột cấu tạo đơn giản(Dạ dày là phần nở to của thực quản) Tuyến - Không có - Không - Không có - Không có nước bọt tuyến nước có tuyến tuyến nước tuyến nước bọt nước bọt bọt bọt Thỏ - Miệng có cửa, hàm - Dạ dày và ruột phân hoá rõ - Có tuyến nước bọt Câu Những điểm giống và khác giữa hệ tuần hoàn của thằn lằn so với ếch: + Giống nhau: xuất hiện vòng tuần hoàn Máu pha nuôi thể Nhiệt độ thể chưa ổn định (biến nhiệt) + khác nhau: Ếch đồng Thằn lằn - Tim ngăn( tâm nhĩ tâm thất) - Tim ngăn và vách ngăn hụt ở tâm thất - Máu nuôi thể là máu pha trộn - Máu nuôi thể ít bị pha trộn nhiều Câu Sự khác về tim của chim bồ câu so với thằn lằn.? - Hướng dẫn trả lời: Thằn lằn Chim bồ câu - Tim ngăn Tâm thất có vách ngăn - Tim ngăn , tâm thất chia hoàn toàn hụt thành tâm thất phải và tâm thất trái Câu Sự khác về cấu tạo hệ tuần hoàn qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm Đại diện lớp động vật cấu tạo Cá chép Ếch đồng Thằn lằn - Tim ngăn và vách ngăn hụt ở tâm thất - Vòng tuần hoàn Tim - Tim ngăn - Tim ngăn(2 tâm nhĩ và tâm thất) Số vòng tuần hồn - Vòng tuần hoàn - Vòng tuần hoàn Máu nuôi thể - Máu đỏ - Máu pha tươi đi nuôi nuôi thể thể Chim bồ Thỏ câu - Tim ngăn - Tim ngăn - Vòng tuần hoàn - Máu ít bị - Máu đỏ pha nuôi tươi nuôi thể thể Thân -Biến nhiệt -Biến nhiệt -Biến nhiệt -Hằng nhiệt nhiệt thể Câu 10 So sánh hô hấp chim bồ câu với thằn lằn: + Giống nhau: Hô hấp bằng phổi + Khác nhau: - Vòng tuần hoàn - Máu đỏ tươi nuôi thể -Hằng nhiệt Thằn lằn Chim bồ câu - Hô hấp bằng phổi có nhiều vách - Hô hấp bằng hệ thống ống khí nhờ ngăn làm tăng diện tích trao đổi khí sự hút, đẩy của hệ thống túi khí (thông khí ở phổi) - Sự thông khí ở phổi (hít, thở) nhờ sự - Sự phối hợp của các túi khí bụng và co dãn liên sườn Toàn bộ sự trao các túi khí ngực làm cho không khí đổi khí diễn ở các vách ngăn có qua hệ thống ống khí phổi mao mạch bao quanh theo một chiều khiến phổi không có khí đọng, tận dụng được ôxi không khí hít vào -Sự thông khí ở phổi là nhờ sự tăng - Phổi nằm hốc sườn nên không giảm thể tích khoang thân thể thay đổi thể tích theo sự thay đổi của lồng ngực Câu 11 Sự khác về cấu tạo hệ hô hấp qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm cấu tạo Cá chép Đại diện lớp động vật Ếch đồng Thằn lằn Chim bồ câu Thỏ Cơ quan hô hấp -Mang - Da và phổi(cấu tạo đơn giản) - Chủ yếu trao đổi khí qua da - Phổi - Phổi - Có hệ thống túi khí - Bề mặt - Bề mặt trao đổi trao đổi khí tăng so khí rộng với ếch - Phổi - Trao đổi - Bề mặt Trao đổi khí phụ trao đởi khí khí tḥc mơi rợng trường nước Câu 12.Sự khác về cấu tạo hệ bài tiết qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm cấu tạo Thận Bóng đái Nước tiểu Đại diện lớp động vật Cá chép Ếch đồng Thằn lằn Chim bồ câu -Thận -Thận giữa - Thận sau - Thận sau giữa(khả (khả (khả (khả năng lọc lọc chưa lọc cao) lọc cao) chưa cao) cao - Không có - Có bóng - Có bóng - Không có đái đái - Nước tiểu -Nước tiểu -Nước tiểu -Nước tiểu loãng loẵng đặc đặc Thỏ Thận sau (khả lọc cao) - Có bóng đái -Nước tiểu đặc Câu 13 Những đặc điểm cấu tạo của hệ thần kinh của thỏ thể hiện sự hoàn thiện so với lớp động vậ có xương sống đã học - Bộ não phát triển đặc biệt là đại não - Tiểu não phát triển liên quan đến hoạt động phong phú phức tạp Câu 14: Sự khác về cấu tạo hệ thần kinh qua đại diện vật có xương sống Đặc điểm Đại diện lớp động vật cấu tạo Cá chép ếch đồng Thằn lằn Chim bồ câu Não -Não trước -Não trước -Não trước -Não trước trước chưa phát phát triển phát triển rất phát triển triển (đại não) - Tiểu não - Tiểu não - Tiểu não - Tiểu não Tiểu não tương đối phát phát triển phát triển phát triển triển các lớp động Thỏ -Não trước rất phát triển (đại não) - Tiểu não phát triển Câu 15: Những đặc điểm tiến bộ sinh sản ở thằn lằn so với ếch đồng: 10 Các đặc điểm - Cơ quan giao phối Sự thụ tinh - Số lượng trứng Ếch đồng Thằn lằn - chưa có - Có - Thu tinh ngoài - Thụ tinh - Đẻ nhiều trứng - Đẻ ít trứng cạn nước - Cấu tạo trứng - Trứng có màng - Trứng có vỏ dai, nhiều mỏng, ít noãn hoàng noãn hoàng - Sự phát triển - Trứng nở thành nòng - Trứng nở thành con, phát trứng nọc triển trực tiếp cạn Câu 16: Sự khác về cấu tạo hệ sinh dục qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm cấu tạo Cá chép Đẻ trứng - Đẻ trứng, đẻ trứng nhiều nhỏ Thụ tinh - Thụ tinh ngoài Cơ quan - Con đực giao phối chưa có quan giao phối Đại diện lớp động vật Ếch đồng Thằn lằn Chim bồ câu - Đẻ trứng, Đẻ - Đẻ trứng, trứng trứng, trứng có vỏ nhiều nhỏ trứng có đávôi.Thời vỏ đá vôi gian đầu nuôi bằng sữa diều - Thụ tinh - Thụ tinh - Thụ tinh ngoài trong - Con đực - Con đực - Con đực chưa có có chưa có quan giao quan giao quan giao phối phối phối chính thức(xoang huyệt lộn ngoài giao phối) Thỏ - Đẻ con, nuôi bằng sữa mẹ - Thụ tinh - Con đực có quan giao phối Câu 17: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa cá và ếch (tuần hoàn, hô hâp và sinh sản)? Các quan Cá chép Tuần hoàn Tim ngăn( tâm nhĩ, tâm thất, máu đỏ tươi nuôi thể) Hô hấp Hô hấp qua những lá mang Ếch đồng Tim ngăn( tâm nhĩ, tâm thất, máu pha trộn nhiều hơn) Phổi đơn giản có ít vách ngăn Chủ yếu hô hấp qua da Thụ tinh ngoài Đẻ nhiều 11 Sinh sản Thụ tinh ngoài đẻ số lượng trứng, trứng có màng mỏng, trứng rất lớn, trứng nhiều noãn ít noãn hoàng, Trứng nở hoàngTrứng nở trực tiếp thành thành nòng nọc phát triển có non tự kiếm mồi biến thái Câu 18: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa ếch với thằn lằn(tuần hoàn, hô hâp và sinh sản)? Các quan Thằn lằn Tuần hoàn Tim ngăn, tâm thất có vách ngăn hụt, (máu pha trộn ít hơn) Hô hấp Phổi có nhiều vách ngăn Sự thông khí ở phổi là nhờ sự tăng giảm thể tích khoang thân Sinh sản Thụ tinh trong, đẻ trứng, phôi phảt tiển phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường Ếch đồng Tim ngăn( tâm nhĩ, tâm thất, máu pha trộn nhiều hơn) Phổi đơn giản có ít vách ngăn Chủ yếu hô hấp qua da Thụ tinh ngoài Đẻ nhiều trứng, trứng có màng mỏng, ít noãn hoàng, Trứng nở thành nòng nọc phát triển có biến thái Câu 19: So sánh cấu tạo các hệ quan của chim và thằn lằn Các quan Thằn lằn Tuần hoàn Tim ngăn, tâm thất có vách ngăn hụt, nên máu ni thể là máu pha Tiêu hóa Hệ tiêu hóa có đầy đủ các bộ phận tốc độ tiêu hóa chậm Hô hấp Bài tiết Sinh sản Phổi có nhiều vách ngăn Sự thông khí ở phổi là nhờ sự tăng giảm thể tích khoang thân Gồm một đôi thận sau, số lượng cầu thận khá lớn Thụ tinh trong, đẻ trứng, phôi phảt tiển phụ thuộc vào nhiệt Chim bồ câu Tim ngăn hoàn chỉnh, máu nuôi thể là máu đỏ tươi - Ống tiêu hóa có sự biến đổi để thích nghi(hàm không có răng, có mỏ sừng, có diều, dạ dày tuyến, dạ dày cơ, ruột ngắn) - Tốc độ tiêu hóa cao, đá ứng nhu cầu tiêu hóa cao của côư thể Phổi có nhiều ống khí thông với hệ thống gồm túi khí Sự thông khí nhờ sự hút đẩy của các túi khí Gồm một đôi thận sau, số lượng cầu thận rất lớn Thụ tinh trong, đẻ và ấp trứng 12 độ môi trường Câu 20: Sự khác về (tiêu hóa , hô hấp và sinh sản) của chim bồ câu và thỏ Đặc điểm Chim bồ câu Thỏ đời sống Tiêu hóa - Hàm không có răng, có mỏ - Miệng có cửa, sừng hàm - Có diều, dạ dày tuyến, dạ dày - Dạ dày và ruột phân hoá cơ, ruột ngắn) rõ Ruột dài với manh tràng lớn(ruột tịt) là nơi tiêu hóa xenlulôzơ - Không có - Có tuyến nước bọt Hô hấp - Phổi có nhiều ống khí thông - Phổi lớn gồm nhiều túi với hệ thống gồm túi khí Sự phổi( phế nang) với mạng thông khí nhờ sự hút đẩy của mao mạch dày đặc các túi khí - Sự thông khí ở phôi có sự tham gia của hoành và liên sườn Sinh sản - Đẻ trứng - Đẻ - không - C ó thai 2.3.3 HƯỚNG VẬN DỤNG 2.3.3.1 Sử dụng cho kiểm tra cũ: - Tất cả các câu hỏi đều có thể sử dụng cho kiểm tra bài cũ Song giáo viên cần chon lọc những ý nhỏ câu hỏi để kiểm tra cho phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ: So sánh sự khác về cấu tạo hệ tuần hoàn và hô hấp của cá với ếch đồng 2.3.3.2 Sử dụng cho dạy Ví dụ 1: Tiết 41- Bài 39: CẤU TẠO TRONG CỦA THẰN LẰN Hoạt động 1: Quan sát bộ xương thằn lằn - GV hướng dẫn HS quan sát bằng hình ảnh trình chiếu 13 Bộ xương thằn lằn Bộ xương ếch Kết hợp hình 39.1 SGK  Nêu rõ Kết luận: Đốt sống cổ thằn lằn những sai khác nỗi bật của bộ xương nhiều nên cổ linh hoạt, phạm vi quan sát rộng Đốt sống thân mang thằn lằn so với bộ xương ếch xương sườn số kết hơp với - HS trả lời, - GV cho HS trả lời HS khác bổ sung xương mỏ ác làm thành lồng ngực Đốt sống đuôi dài Tăng ma sát cho - học sinh nhận xét, bổ sung vận chuyển cạn - GV đưa đáp án ( GV trình bày ở bảng phụ đã chuẩn bị) - GV kết luận Bảng phụ cho hoạt động 1: Quan sát xương thằn lằn Bộ xương ếch Bộ xương thằn lằn - Đốt sống cổ ếch có một đốt nên - Đốt sống cổ thằn lằn nhiều nên cổ cổ linh hoạt, phạm vi quan sát rất linh hoạt, phạm vi quan sát rộng hẹp + Không có xương sườn, chưa tạo + Đốt sống thân mang xương sườn, thành lồng ngực một số kết hợp với xương mỏ ác làm thành lồng ngực bảo vệ nội quan và tham gia hô hấp + Đốt sống đuôi dài: Tăng ma sát cho + Đuôi có ở dạng nòng nọc, vận chuyển cạn sau đó tiêu biến Ví dụ 2: Tiết 44- Bài 43: CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM BỒ CÂU Hoạt động Tuần hoàn 14 - GV hướng dẫn HS quan sát bằng hình ảnh trình chiếu Tuần hoàn chim bồ câu Tuần hoàn thằn lằn - GV cho HS đọc thông tin kết hợp H43.1 trả lời câu hỏi Kết Luận : Tim ngăn, - Tim của chim bồ câu có gì khác với tim vòng tuần hồn, máu ni thằn lằn? thể máu đỏ tươi - HS khác nhận xét, bổ sung - GV chốt lại bằng đáp án( bảng phụ) GV treo tranh câm sơ đồ hệ tuần hoàn gọi HS lên xác định các ngăn tim - GV yêu cầu HS lên trình bày sự tuần hoàn máu vòng tuần hoàn nhỏ và vòng tuần hoàn lớn GV cho HS rút kết luận Bảng phụ cho hoạt động 2: Thằn lằn Chim bồ câu - Tim ngăn và vách ngăn hụt.Tâm - Tim ngăn , tâm thất chia hoàn toàn thất có vách ngăn hụt thành tâm thất phải và tâm thất trái - Máu nuôi thể còn bị pha trộn - Máu ni thể là máu đỏ tươi Ví dụ 3: Tiết 44- Bài 43: CẤU TẠO TRONG CỦA CHIM BỒ CÂU Hoạt động Hô hấp - GV hướng dẫn HS quan sát bằng hình ảnh trình chiếu 15 Hô hấp chim bồ câu Hô hấp thằn lằn GV yêu cầu HS đọc thông tin quan sát Hình 43.2 Kết Ḷn : Phổi có mạng ống khí, - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số ống khí thơng với túi khí → bề mặt (hoạt động theo nhóm) trao đổi rộng So sánh hô hấp của chim với thằn lằn? - HS đại điện nhóm trả lời, nhóm khác bổ sung - GVchốt lại bằng đáp án( bảng phụ) Bảng phụ cho hoạt động 3: + Khác nhau: Thằn lằn Chim bồ câu - Hô hấp bằng phổi có nhiều vách - Hô hấp bằng hệ thống ống khí nhờ ngăn làm tăng diện tích trao đổi khí sự hút đẩy của hệ thống túi khí (thông khí ở phổi) - Sự thông khí ở phổi (hít, thở) nhờ - Sự phối hợp của các túi khí bụng và sự co dãn liên sườn Toàn bộ sự các túi khí ngực làm cho không khí trao đổi khí diễn ở các vách ngăn qua hệ thống ống khí phổi có mao mạch bao quanh theo một chiều khiến phổi không có khí đọng, tận dụng được ôxi không khí hít vào -Sự thông khí ở phổi là nhờ sự tăng - Phổi nằm hốc sườn nên không giảm thể tích khoang thân thể thay đổi thể tích theo sự thay đổi của lồng ngực 2.3.3.3 Sử dụng câu hỏi so sánh cho củng cố Ví dụ: Sau học hết kiến thức mới bài 39 - Cấu tạo của thằn lằn 16 GV yêu cầu học sinh làm bài tập củng cố, Lập bảng so sánh cấu tạo các quan tim, phổi, thận của thằn lằn và ếch Hướng dẫn trả lời: Các nội Ếch đồng Thằn lằn quan Tim -Tim ngăn( tâm nhĩ và -Tim ngăn và vách ngăn tâm thất) hụt( ngăn tạm thời tâm thất) Phổi - Phổi có cấu tạo đơn giản - Phổi có cấu tạo phức tạp - Chủ yếu trao đổi khí qua da được chia thành nhiều vách ngăn và mao mạch bao quanh Thận - Thận giữa - Thận sau (khả lọc chưa cao (khả lọc cao) - Nước tiểu loẵng - Nước tiểu đặc 2.3.3.4 Sử dụng câu hỏi so sánh cho tập nhà Ví dụ: Sau học xong bài 43- Cấu tạo của chim bồ câu GV hướng dẫn và giao bài tập về nhà với nội dung: So sánh những điểm sai khác về cấu tạo của chim bồ câu với thằn lằn theo bảng sau Nêu ý nghĩa sự sai khác đó? Các nội quan Tuần hoàn Tiêu hóa Hô hấp Bài tiết Sinh sản - Hướng dẫn trả lời: Các nội quan Tuần hoàn Tiêu hóa Hô hấp Thằn lằn Chim bồ câu Thằn lằn Chim bồ câu Tim ngăn, tâm thất có vách ngăn hụt nên máu còn pha trộn Hệ tiêu hóa đầy đủ các bộ phận tốc độ tiêu hóa thấp Tim ngăn hoàn toàn, máu không pha trộn Có sự biến đổi của ống tiêu hóa ( mỏ sừng, không có răng, diều, dạ dày tuyến, dạ dày cơ) Tốc độ tiêu hóa cao đáp ứng nhu cầu lượng lớn thích nghi với đời sống bay Hô hấp bằng phổi, có nhiều Hô hấp bằng hệ thống ống khí vách ngăn, làm tăng diện nhờ sự hút đẩy của hệ thống tích trao đổi khí Sự thông túi khí (thông khí ở phổi) 17 khí ở phổi là nhờ sự tăng giảm thể tích khoang thân Bài tiết Thận sau(số lượng cầu thận Thận sau (số lượng cầu thận khá lớn) rất lớn) Sinh sản Thụ tinh Thụ tinh Đẻ trứng, phôi phát triển Đẻ và ấp trứng phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường 2.3.3.5 Sử dụng câu hỏi so sánh cho ôn tập Trong quá trình học cũng sau học hết nội dung các lớp động vật có xương sống học sinh thường nhầm lẫn kiến thức giữa lớp động vật này với lớp động vật khác, đặc biệt học sinh rất khó nhớ kiến thức quá trình ôn tập Vì vậy GV có thể sử dụng câu hỏi so sánh giữa các lớp động vật về các hệ quan Ví dụ: Sau học xong bài 47 GV sử dụng câu hỏi cho ôn tập: Lập bảng so sánh sự khác về cấu tạo hệ tuần hoàn qua đại diện các lớp động vật có xương sống Đặc điểm Đại diện lớp động vật cấu tạo Cá Ếch đồng Thằn lằn Chim bồ Thỏ câu Tim - Tim - Tim - Tim - Tim ngăn - Tim ngăn ngăn(2 tâm ngăn và ngăn nhĩ và vách ngăn tâm thất) hụt( ngăn tạm thời tâm thất Số vòng - Vòng - Vòng - Vòng - Vòng - Vòng tuần hoàn tuần hoàn tuần tuần hoàn tuần hoàn tuần hoàn hoàn(thêm vòng tuần phổi) Máu nuôi thể - Máu đỏ tươi nuôi thể -Biến nhiệt - Máu pha nuôi thể - Máu ít bị - Máu đỏ pha nuôi tươi nuôi thể thể - Máu đỏ tươi nuôi thể -Hằng nhiệt Thân -Biến nhiệt -Biến nhiệt -Hằng nhiệt nhiệt thể 2.3.3.6 Sử dụng câu hỏi so sánh cho kiểm tra- đánh giá GV có thể sử dụng các câu hỏi so sánh cho kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết và kiểm tra học kì Ví dụ 1: So sánh bộ xương thỏ và thằn lằn 18 + Giống nhau: Đều có xương đầu, xương cột sống( xương sườn, xương mỏ ác), xương chi (đai vai, chi trên, đai hông , chi dưới) + Khác nhau: Bộ xương thằn lằn Bộ xương thỏ - Có nhiều đốt sống cổ - Có đốt sống cổ - Xương sườn có cả ở đốt thắt lưng - Xương sườn kết hợp với cột sống và (chưa có hoành) xương ức tạo thành lồng ngực(có hoành) - Các chi nằm ngang (bò sát) - Các chi thẳng góc, nâng thể lên cao Ví dụ 2: So sánh cấu tạo các hệ quan giữa ếch với thằn lằn (tuần hoàn, hô hâp và sinh sản)? Các quan Thằn lằn Ếch đồng Tuần hoàn Tim ngăn, tâm thất có vách Tim ngăn( tâm nhĩ, tâm ngăn hụt, (máu pha trộn ít thất, máu pha trộn nhiều hơn) hơn) Hô hấp Phổi có nhiều vách ngăn Sự Phổi đơn giản có ít vách ngăn thông khí ở phổi là nhờ sự Chủ yếu hô hấp qua da tăng giảm thể tích khoang thân Sinh sản Thụ tinh trong, đẻ trứng, Thụ tinh ngoài Đẻ nhiều phôi phảt tiển phụ thuộc vào trứng, trứng có màng mỏng, ít nhiệt độ môi trường noãn hoàng, Trứng nở thành nòng nọc phát triển có biến thái 2.3.3.7 Sử dụng câu hỏi so sánh cho bồi dưỡng học sinh giỏi - GV có thể sử dụng tất cả các câu hỏi làm tư liệu cho bồi dưỡng học sinh giỏi Đặc biệt các bảng so sánh bộ xương, hệ quan 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua nhiều năm nghiên cứu, thu thập, dữ liệu, khảo sát và đối chứng ở đối tượng học sinh khối trường THCS Cẩm Bình Kết quả về chất lượng được nâng lên rõ rệt sau áp dụng SKKN Cụ thể kiểm chứng qua nhiều lần khảo sát sau: 2.4.1 Đôi chứng Chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm Loại giỏi Loại khá Loại TB Loại Yếu Loại Kém Tổng học SL % SL % SL % SL % SL % 100% 2015- 5.7 11.4 15 42.8 10 28.5 11.4 35 2016 19 20162017 20172018 6.25 15.6 17 53.1 18.7 6.25 32 8.1 10.8 19 51.3 21.6 8.1 37 2.4.2 Kiểm nghiệm Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm Loại giỏi Loại khá học SL % SL % 2015- 11,4 10 28,6 2016 2016- 12,5 25 2017 2017- 16,2 24,3 2018 Loại TB Loại Yếu SL % SL % 19 54,3 5,7 Loại Kém Tổng SL % 100% 0 35 19 59,4 3,1 0 32 21 56,8 2,7 0 37 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Xây dựng hệ thống câu hỏi này được áp dụng đã giúp học sinh dễ nhớ, nhớ được lâu, phân tích, rút được những đặc điểm thể hiện sự tiến hoá và thích nghi giữa các lớp động vật có xương sống Đặc biệt hệ thống câu hỏi này làm tư liệu để kiểm tra, đánh giá học sinh và bồi dưỡng học sinh khá, giỏi Từ đó đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn sinh học ở trường THCS Cẩm Bình, huyện Cẩm Thủy SKKN này được xây dựng dựa hệ thống câu hỏi so sánh ở các bài cấu tạo của ngành động vật có xương sống chương trình SGK sinh học Nội dung chủ yếu của SKKN bao gồm với 20 câu hỏi so sánh và hướng dẫn trả lời, tiếp theo là đề xuất hướng vận dụng Vì vậy, tuỳ vào đối tượng học sinh mà giáo viên có thể linh hoạt để sử dụng câu hỏi cho phù hợp với bài học, chủ đề, và cho mục đích dạy học Trên là tổng hợp ngắn gọn mà đã giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm Tuy rằng bản thân đã cố gắng rất nhiều không trách khỏi những hạn chế, thiếu sót Vì vậy rất mong được HĐKH cấp trường, HĐKH cấp nghiệm thu, đánh giá để có thể áp dụng giảng dạy những năm học tới./ Thủ trưởng đơn vị xác nhận Thanh hoá, ngày … tháng … năm 2019 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết không chép nội dung của người khác Người thực hiện Lê Thị Đào 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Sinh học 7- Nhà xuất bản giáo dục- tháng 01/ 2011 Sách để học tốt Sinh học 7- Nhà xuất bản Đà Nẵng – Năm 2018 Sách giáo viên Sinh học 7- Nhà xuất bản giáo dục- Tháng 7/2003 Giải bài tập Sinh học 7- Nhà xuất bản TPHCM- Tháng 3/2015 Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 7- NXB ĐHQGHN- Năm 2018 6.Giáo trình động vật có xương sống- NXBĐHSP Vinh- Năm 2016 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD&ĐT HUYỆN ĐÁNH GIÁ STT TÊN SÁNG KIẾN Nâng cao chất lượng giảng dạy các bài thực hành chương trình sinh học Kinh nghiệm" Sử dụng phương pháp thực hành dạy học sinh học lớp 7" Hướng dẫn học sinh nhận biết và giải bài tập di truyền liên kết Phương pháp giải một số dạng bài tập sinh học, dành cho ôn thi học sinh giỏi lớp XẾP GIẢI NĂM HỌC C 2008-2009 B 2011-2012 C 2013-2014 C 2016-2017 MỤC LỤC 22 STT 10 11 12 13 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý trọn đề tài 1.2 Mục nghiên cứu SỞđích GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA 1.3 Đối tượng nhgiên cứu PHÒNG GD&ĐT CẨM THỦY 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề 2.2 Thực trạng của vấn đề 2.3 Giải pháp thực hiện 2.4 Hiệu quả của sáng kiến KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo Danh mục các SKKN được Hội đồng SKKN Ngành GD huyện xếp giải.SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG 1 2 2 19 20 21 22 " XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI SO SÁNH, PHỤC VỤ GIẢNG DẠY CÁC BÀI CẤU TẠO TRONG, NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS CẨM BÌNH " Người thực hiện: Lê Thị Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Cẩm BìnhCẩm Thủy- Thanh hóa SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Sinh học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI SO SÁNH, PHỤC VỤ GIẢNG DẠY CÁC BÀI CẤU TẠO TRONG, NGÀNH ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS CẨM BÌNH " Người thực hiện: Lê Thị Đào Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Cẩm BìnhCẩm Thủy- Thanh hóa SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Sinh học 24 ... nghiên cứu của đề tài này là: "Xây dựng hệ thống câu hỏi so sánh, phục vụ giảng dạy cấu tạo trong, ngành động vật có xương sống chương trình sinh học trường THCS Cẩm Bình" - Xác định mục tiêu... Sinh học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI SO SÁNH, PHỤC VỤ GIẢNG DẠY CÁC BÀI CẤU TẠO TRONG, NGÀNH ĐỘNG VẬT CĨ XƯƠNG SỐNG... các SKKN được Hội đồng SKKN Ngành GD huyện xếp giải.SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG 1 2 2 19 20 21 22 " XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI SO SÁNH, PHỤC VỤ GIẢNG DẠY CÁC BÀI CẤU TẠO TRONG, NGÀNH ĐỘNG VẬT