SKKN CÁCH cảm NHẬN về đàn GHI TA của LOR CA của THANH THẢO TRÊN BÌNH DIỆN văn hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GDNN- GDTX THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁCH CẢM NHẬN VỀ ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA CỦA THANH THẢO TRÊN BÌNH DIỆN VĂN HĨA Người thực hiện: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ, NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp thực 2.4 Hiệu đề tài 14 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị .15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Đàn ghi ta lorca tác phẩm đưa vào phân phối chương trình Ngữ văn lớp 12 tài liệu tham khảo khơng có sách thiết kế giáo án hoàn chỉnh cho giáo viên chí trường THPT khối GDTX trú trọng hệ GDTX đọc thêm Hơn phần lớn GV HS trường THPT lúng túng trước thơ sáng tác theo phong cách cổ điển lãng mạn, lại ngỡ ngàng,thậm chí bất lực trước thơ đại, đặc biệt thơ đại viết theo phong cách tượng trưng siêu thực [2] Dẫn đến tình trạng giảng dạy tùy tiện, dạy “chay” giáo viên học sinh phải mò mẫn, tìm tòi tài liệu (có tài liệu khơng thống) dẫn đến bất cập việc giảng dạy phần kiến thức Đàn ghi ta Lorca nêu Mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện xác định chương trình trước đây, thường quan niệm nhiệm vụ đào tạo người phát triển hài hòa đức, trí, thể, mỹ Nghĩa giáo dục, đào tạo người đáp ứng nhu cầu CNH, HÐH đất nước, người cho xã hội Đó "một giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em", đào tạo người cá nhân Ðó mục tiêu chung nhân cách người mà đổi GD ÐT hướng đến Sự đổi mục tiêu đòi hỏi chuyển từ giáo dục giúp người học "học gì" sang học phải "làm gì" Nói cách khác giáo dục người phải có kiến thức, kỹ vận dụng vào thực tiễn Xu hội nhập quốc tế đặt cá nhân trước nhiều thách thức mới, vấn đề trị xã hội Việc tiếp nhận văn văn học nhà trường Trung tâm góp phần khơng nhỏ việc hình thành hệ thống, quan điểm, tư tưởng cho hệ trẻ việc xử lý vấn đề đặt sống cách đắn, vừa phù hợp với tinh thần thời đại mới, vừa đảm bảo tinh thần quốc gia, dân tộc Vì vậy, thầy giáo thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Trung tâm sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng cơng nghệ thông tin sưu tầm ảnh, sơ đồ tư duy, phiếu học tập, đặc biệt hình thức học tập theo nhóm nhằm phát huy lực phát triển kĩ học sinh Tuy nhiên, thực tế cho thấy Đàn ghi ta Lorca tác phẩm chưa có nghiên cứu bàn sâu vào vấn đề này, đồng nghiệp trường THPT trung tâm GDNN – GDTX lúng túng giải quyết, khắc phục giảng Từ lí đây, nhằm thắp lửa thêm cho em tình yêu văn học nâng cao hiệu dạy học văn Trung tâm, lựa chọn đề tài Cách cảm nhận Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo bình diện văn hóa để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Chọn đề tài để nghiên cứu hướng đến mục đích: đưa tài liệu đáng tin cậy, có sở khoa học để giúp giáo viên học sinh Trung tâm GDNN-GDTX tham khảo giảng dạy học tập tác phẩm Đàn ghi ta Lorca Khắc phục tình trạng giảng dạy tùy tiện, dạy “chay” tránh việc giáo viên học sinh phải mò mẫn, tìm tòi tài liệu (có tài liệu khơng thống) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Về ngữ liệu, khái quát đề tài xuất phát từ tiến trình vận động văn hóa Tây Ban Nha đời Lorca qua viết để tổng hợp lại đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài kết hợp vận dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp phân tích, khai thác tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin (Chủ yếu từ nguồn Internet) - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp tiếp cận văn học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Theo chủ quan chúng tơi, đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn Trước hết đề tài đưa đến hướng tiếp cận Đàn ghi ta Lorca cách hệ thống, khoa học Ở mức độ tổng quát, tiếp nhận Đàn ghi ta Lor-ca diễn hai bình diện lớn: đón nhận, tơn vinh để hình dung sức lan tỏa văn học nghệ thuật đời sống, thời đại công nghệ 4.0 Về mặt thực tiễn, đề tài giúp ích cho giáo viên học sinh có sẵn hệ thống kiến thức hiểu thêm nét văn hóa Tây Ban Nha tình cảm mà nhà thơ Thanh Thảo dành cho Lorca 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Đời sống văn học đời thể loại văn học nhằm mang đến giải trí khai sáng, truyền đạt kiến thức cho người đọc, người nghe, người quan sát phát triển phương pháp truyền tải thông điệp Văn học đại thời kỳ đổi đối tượng rộng lớn chưa hoàn thành Tuy nhiên, với 30 năm từ thời điểm tiến hành đổi đến nay, hồn tồn nhìn lại chặng đường quan trọng văn chương nước nhà, để phác họa diện mạo, để nhận thành tựu hạn chế, đổi thực văn nghệ bối cảnh đối đất nước Vì Đàn ghi ta Lor-ca tác phẩm sử dụng thể thơ tự mang phong cách tượng trưng, siêu thực, kết hợp tự trữ tình , thơ nhạc , màu sắc thơ viếng phương Đông chất bi tráng nhạc giao hưởng phương Tây, hình ảnh thơ lạ hóa, ảo hóa [2] Tuy nhiên đơn khai thác hệ thống luận điểm lâu làm học trở nên khơ khan, khó gợi hứng thú tích cực cho học sinh Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm nhỏ, xin đề xuất số phương pháp đề tài Cách cảm nhận Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo bình diện văn hóa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Đàn ghi ta Lor ca tác phẩm mang tính khái quát nên cần có kỹ khái quát hóa kiến thức Qua khảo sát thực tế tiết dạy đồng nghiệp nơi công tác số trường bạn nhận thấy: tác phẩm hay để truyền lửa cho HS để em cảm hay đẹp tác phẩm văn học điều không dễ nên việc giảng dạy GV tiếp nhận tác phẩm HS nhiều lúng túng nên tồn số mặt sau: - Về phía giáo viên + Chưa hướng dẫn cách tiếp nhận tích cực cho học sinh + Bản thân số giáo viên lúng túng vốn kiến thức hạn chế văn học giới văn học Việt Nam đại + Một số giáo viên áp đặt ý kiến chủ quan cho tác phẩm, đặc điểm văn học + Giáo viên nặng thuyết giảng, khả gợi mở chưa tốt nên chưa tạo khơng khí học tập tích cực để giúp em chủ động khám phá, phát huy lực tiếp nhận chuyên đề - Về phía học sinh + Tiếp nhận cách miễn cưỡng, hời hợt nên chưa hiểu rõ, hiểu đời sống văn học giới nước + Chưa hiểu rõ sức mạnh văn học nghệ thuật đời sống + Một số học sinh chưa tự giác tìm hiểu hay đẹp tác phẩm văn học có giá trị Từ việc tìm hiểu thực trạng việc dạy học Ngữ văn Trung tâm nói chung đơn vị công tác, xin trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy tác phẩm Đàn ghi ta Lorca theo hướng đồng nghiệp để hướng dẫn học sinh hứng thú tiếp cận tác phẩm 2.3 Các giải pháp thực Để tiến hành thực nghiệm vấn đề nêu ra, chúng tơi xin trình bày cụ thể giáo án Đàn ghi ta Loca Nhưng quy định số trang sáng kiến kinh nghiệm nên chúng tơi tóm tắt ngắn gọn tiết học sau: Đọc văn ĐÀN GHI TA CỦA LOR-CA -Thanh ThảoI Mức độ cần đạt Kiến thức a Nhận biết: nắm tri thức đặc điểm phong cách thơ độc đáo Thanh Thảo b Thông hiểu - Hiểu vẻ đẹp Lorca qua cách cảm nhận tái Thanh Thảo - Nắm nét đặc sắc kiểu tư thơ mẻ đại Tác giả c Vận dụng thấp: Viết đoạn văn trình bày hình tượng đẹp đẽ, cao nhà thơ – chiến sĩ Lorca d Vận dụng cao: Vận dụng hiểu biết phong cách biểu đạt mới- mang đậm trường phái thơ siêu thực thơ Thanh Thảo để lí giải nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học Kĩ a, Biết làm đọc hiểu tác phẩm thơ trữ tình b Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày nghị luận thơ, đoạn thơ Thái độ a Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức thơ, đoạn thơ c Hình thành nhân cách sống: biết trân trọng, ngưỡng mộ người tài II Trọng tâm kiến thức Kiến thức: Hiểu cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Lor-ca mạch cảm xúc suy tư đa chiều vừa sâu sắc, vừa mãnh liệt tác giả thơ Cảm nhận vẻ đẹp độc đáo hình thức biểu đạt - mang đậm trường phái thơ siêu thực- mang phong cách đại Kĩ năng: Biết phân tích thơ với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực Thái độ: - Thương xót, tự hào, cảm phục hi sinh cao nghệ thuật trị tiến Tây Ban Nha Lor-ca - Ra định, tự nhận thức Định hướng lực cho học sinh - Năng lực giải vấn đề: Tiếp nhận thơ với cách biểu đạt mang đậm dấu ấn trường phái siêu thực, thể quan điểm cá nhân đánh giá tài nhân cách người - Năng lực sáng tạo: xác định lối sống, cách đánh giá người từ góc nhìn khác nhau, HS trình bày suy nghĩ cảm xúc hình ảnh Lor-ca, nên có suy nghĩ sáng tạo - Năng lực hợp tác: thảo luận cặp để giải vấn đề GV đặt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ văn học; nhận giá trị thẩm mỹ đẹp/cái xấu, cao cả/cái thấp hèn III Chuẩn bị Giáo viên: soạn giáo án- SGK,SGV, Tài liệu tham khảo, sưu tầm tranh ảnh Lorca, Thanh Thảo Học sinh: soạn n nhà IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ Tổ chức dạy học A KHỞI ĐỘNG (5 phút) Hoạt động Thầy trò Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần giải + Trình chiếu tranh ảnh, cho HS xem bào học tranh ảnh Power Point - Tập trung cao hợp tác tốt để giải GV nhận xét lưu ý: Những hình ảnh nhiệm vụ mà em vừa xem hình - Có thái độ tích cực, hứng thứ hình ảnh tiêu biểu cho nét văn hóa đặc trưng đất nước Tây Ban Nha, em cần lưu ý để làm suy luận ý nghĩa thơ Thanh Thảo + Phát đoạn video hát Đàn ghi ta Lorca[3] - HS: + Nhìn hình em gọi tên nội dung hình ảnh? Nhận xét hình ảnh mang ý nghĩa gì?(Phần phụ lục) + Trong hát mà em vừa nghe có nhắc đến tên ai? - HS thực nhiệm vụ _ GV nhận xét dẫn vào Như vừa em nghe hát ca ngợi Lorca Vậy Lorca người mà nhân dân Tây Ban Nha nói riêng nhân loại nói chung ngưỡng mộ, cảm phục thương tiếc vậy? Bài học hôm nay, cô em lý giải điều qua thơ Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30 phút) Hoạt động GV-HS Kiến thức cần đạt HĐ Tìm hiểu chung Thao tác 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm PP giới thiệu: thuyết minh ?Từ phần tiểu dẫn em trình bày nét nhà thơ Thanh Thảo; ( Thành cơng thể loại nào? Có đặc điểm gì?) HS tái lại kiến thức trình bày -GV: Bổ sung kiến thức Lor-ca; trào lưu văn học siêu thực,tượng trưng…(Trên power Point) I Đọc – tìm hiểu chung Tác giả - Tên thật: Hồ Thành Công (1946) -Sự nghiệp: + Thể loại: Thơ, trường ca + Đặc điểm thơ: Giàu suy tư, trăn trở, ln tìm kiếm cách biểu đạt mới; Hướng tới vẻ đẹp nhân văn Nhuốm màu sắc tượng trưng, siêu thực Năng lực thành cần hình Năng lực thu thập thơng tin, lực giải qut tình huống, lực giao tiếp tiếng Viết GV Bài thơ rút tập thơ nào? HS tái lại kiến thức Tác phẩm trình bày a Xuất xứ - Rút tập “Khối GV nhận xét, chốt lại: vng Ru – bích”(1985) Đây tập thơ tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật Thanh Thảo b Nhan đề Trong nhan đề có nhắc - Đàn ghi ta: tới hình ảnh Đàn ghi + Nét văn hóa Tây ta Lor-ca, hình ảnh Ban Nha-Tây Ban Cầm thích số + Biểu tượng cho tài 1, trang 164 Vậy từ năng, khát vọng, thích em cho nghiệp, số phận Lorca cô biết hiểu biết - Lorca: ngắn gọn hình ảnh + Nghệ sĩ này? + Chiến sĩ + Có số phận oan khuất HS tái lại kiến thức trình bày c Lời đề từ - Ghi nhớ- lời di GV: gọi HS đọc lời đề từ chúc sớm Lorca Trong thơ Thanh + Tình yêu nghệ thuật Thảo có mượn ý + Tình u quê hương Lorca Ghi nhớ + Mong muốn nghệ thuật thơ xem phát triển di chúc sớm Lor-ca Vậy mượn ý Lor-ca để làm đề từ Thanh Thảo muốn gửi đến thơng điệp gì? HS tái lại kiến thức d Bố cục: trình bày - GV: Hướng dẫn HS đọc thơ GV+ gọi HS đọc thơ ? Em chia bố cục thơ thành phần? HS tái lại kiến thức Gồm phần: trình bày - Khổ 1,2,3: Hình ảnh GV gợi ý thơ có Lor-ca nhiều cách chía theo - Khổ 4,5,6: suy tư dựa kết tác giả cách giã từ cần đạt SGK tr 163 Lor-ca chia thành phần GV trình bày bố cục thơ power point Gv: Trong phần tiết em tìm hiểu phần 1: Hình ảnh Lor-ca Hoạt động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Hình ảnh Lorca II Đọc – hiểu thơ nhắc đến thơng qua 1.Hình ảnh Lorca hình ảnh nào? a Khổ - Tiếng đàn: GV: Tác giả sử dụng biệp + Hoán dụ: nghệ pháp tu từ qua hình thuật Lorca ảnh “Tiếng đàn”, Nhờ biện pháp tu từ đem đến hiệu thẩm mỹ gì? + Bọt nước: đẹp long Em cảm nhận lanh, tròn trịa, mong hình ảnh “bọt manh dễ tan[6] nước”? + Dùng hình ảnh để mơ tiếng đàn say đắm; đời, nghiệp ngắn ngủi, mong manh - Áo chồng đỏ:[9] + Gợi sắc văn hố Áo choàng đỏ gợi cho em TBN suy nghĩ đất + Hình ảnh Lor-ca nước Tây Ban Nha? đấu sĩ với khát vọng dân chủ trước trị TBN độc tài lúc + Đỏ gắt: khơng khí trị ngột ngạt, bối - Li-la li-la li-la + Tên loài hoa Điệp khúc li-la gợi cho -> Mượn hình ảnh, màu Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tư Năng lực giải tình đặt Năng lực hợp tác, trao đổi em liên tưởng gì? Những thi liệu từ ngữ biểu cảm gợi cho em hình dung người nghệ sĩ – chiến sĩ Lor-ca nào? sắc để mô âm tiếng đàn: du dương, lãng mạn, mê đắm lòng người + Âm tiếng đàn ghi ta -> Dùng giai điệu ghi ta để gợi nhắc ca ngợi tài đánh đàn Lor-ca + Giai điệu quốc ca không lời Tây Ban Nha[1] ->Dùng giai điệu quốc ca Tây ban Nha để tưởng nhớ Lor-ca cách hay Thanh Thảo tri âm Lor-ca Năng lực giải vấn đề: lực sáng tạo, lực cảm thụ, thưởng thức đẹp - Thi liệu Lor-ca: vầng trăng, yên ngựa với từ: lang thang, đơn độc, chếnh chống, mỏi mòn> chàng nghệ sĩ du ca ln đơn độc hành trình đấu tranh cho tự nghệ thuật Gợi hình ảnh Lor-ca, người nghệ sĩ,chiến sĩ tự cô đơn chiến chống lại chế độ độc tài, nghệ thuật Khổ thơ b Khổ 2,3 dòng tự kể lại khoảng thời gian cận kề chết mà chàng khơng biết đành Lor-ca biết theo đuổi đấu tranh cầm chết, lời di chúc sớm ông linh cảm điều Lor-ca không ngờ chết lại đến nhanh kinh hồng Vậy theo em hình ảnh biểu tượng cho - Áo choàng bê bết đỏ – chết Lorca? Gợi cảnh tượng khủng HS thực nhiệm vụ khiếp Lor-ca Tiếng ghi ta biến tấu qua màu sắc nào? Những màu sắc mang ý nghĩa nào? GV: Hướng dẫn HS tiểu kết Tiết 2( 30 phút) - Tiếng ghi ta:[9] nâu: trầm tĩnh, nghĩ suy xanh: hy vọng, tuổi trẻ tròn bọt nước vỡ tan: bàng hồng, tức tưởi ròng ròng máu chảy: đau đớn, nghẹn ngào ->Âm nhạc thành thân phận, tiếng đàn thành linh hồn, sinh thể.[5] Hình ảnh Lor-ca với chết bi tráng III Tiểu kết: - Nghệ thuật: Bút pháp vừa tả thực vừa tượng trưng siêu thực, hệ thống thi ảnh ngôn từ mẻ, kết hợp yếu tố thơ với nhạc - Nội dung: Khắc họa vẻ đẹp bi tráng Lor-ca; thể lòng đồng cảm ngưỡng mộ, tiếc thương tác giả Suy tư tác giả cách giã từ Lorca - Tiếng đàn + Không chôn cất 10 GV: Dòng thơ Khơng chơn cất tiếng đàn có hình thức phủ định nhà thơ phủ định điều gì? Dòng Thanh Thảo sử nghệ thuật so sánh tiếng đàn với hình ảnh gì? Hình ảnh có ý nghĩa nào? Hình ảnh giọt nước mắt, vầng trăng biểu trưng cho điều gì? Lor-ca nghệ sĩ tài hoa, chiến sĩ chiến đấu không mệt mỏi dân chủ, tự nghiệp cách tân nghệ thuật- người vĩ đại Tây Ban Nha, giới mà phải từ giã cõi đời tuổi đời 38 tuổi, ông nghiệp dang dở vậy, để lại niềm tiếc thương cho người đời, người sơng lúc mà cho hậu tiếng đàn: Nghệ thuật + So sánh cỏ mọc hoang: Nghệ thuật có sức sống mãnh liệt; tiếc nuối nghệ thuật thiếu vắng ngưới định hướng - Giọt nước mắt: tiếc thương vô hạn trước chết Lor-ca; =>Khổ thơ khẳng định Lor-ca nghệ thuật - Sự + Hình ảnh ám dụ đối lập: đường tay, dòng sơng-> Đời người ngắn ngủi giới rộng lớn hiểu nên Lorca thản + Hành động: Bơi sang ngang, ném bùa, ném trái tim mình-> Quyết tâm giã từ giới để rộng đường cho hệ sau có hội phát triển nghệ thuật -> Lorca tỏa sáng qua hành động nhân văn- tư chủ động người dũng cảm lựa chọn cho vĩnh viễn[6] - Li-la li-la li-la: Khúc tri âm Thanh Thảo đưa người nghệ sĩ vào cõi vình hằng[6] => Vừa tiếc nuối cho đời ngắn nủi thiến tài vừa tiếng lòng tri âm sâu sắc người nghệ sĩ, thiên tài 11 Lor-ca III Tổng kết Ghi nhớ SGK tr166 - Nghệ thuật: cấu trúc thơ tự sự; hình ảnh biểu tượng- siêu thực; kết hợp yếu tố thơ với nhạc - Nội dung: Khắc họa vẻ đẹp bi tráng Lor-ca; thể lòng đồng cảm ngưỡng mộ, đồng cảm, tiếc thương tác giả[6] C LUYỆN TẬP(3 phút) Hoạt động GV-HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: 1c Anh(chị) nối hai vế 2a lại với để tạo thành 3b ý đúng? Tố Hữu a Trữ tình Nguyễn luận Khoa b Mang Điềm đậm dấu Thanh ấn Thảo trường phái siêu thực c Trữ tình trị Năng lực cần thành Năng lực tư hình D.VẬN DỤNG (10 phút) Hoạt động GV-HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ Biện pháp tu từ: hoán Năng lực giải quyêt vấn Đọc đoạn thơ thực dụ đề yêu cầu + tiếng đàn: nghệ tiếng đàn bọt nước thuật Lorca + áo choàng đỏ: sắc Tây Ban Nha áo choàng văn hoá TBN;+ H/ả Lorđỏ gắt ca đấu sĩ với 12 li-la li-la li-la Cho biết hiệu biểu đạt biện pháp tu từ sử dụng qua hai hình ảnh tiếng đàn áo chồng đỏ gắt Anh chị hiểu diệp khúc li-la lila li-la Qua dòng thơ anh(chị) nhận xét đặc điểm thơ Thanh Thảo Cảm nhận anh chị hình ảnh Lor-ca thể qua ba khổ thơ đầu khát vọng dân chủ trước trị TBN độc tài lúc li-la li-la li-la: Tên loài hoa; âm tiếng đàn Âm tiếng đàn: du dương, lãng mạn, mê đắm lòng người; thái độ ngưỡng mộ, tri ân Thanh Thảo Lorca Là minh chứng cho cách biểu đạt thơ Thanh Thảo: đậm dấu ấn trường phái siêu thực[8] Một nghệ sĩ tự cô đơn; Một chiến sĩ đấu tranh không mệt mỏi cho dân chủ nghệ thuật[7] E TÌM TỊI MỞ RỘNG(1 phút) Hoạt động GV-HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ Tìm nghe youtube Năng lực tự học - Tìm nghe hát Đàn Viết văn nghị luận Năng lực sử dụng công ghi ta Lor-ca văn học(ở nhà) nghệ thông tin - Viết đoạn văn Cảm nhận anh chị hình ảnh Lor-ca thể qua tác phẩm F Dặn dò (1 phút) Yêu cầu hs học thuộc lòng thơ Nắm vững nội dung, đặc sắc nghệ thuật trường phái siêu thực tượng trưng khổ 1,2,3 - Học thuộc lòng thơ, Soạn phần 2, khổ 4,5,6 GV chôt: Lor-ca người Tây Ban Nha- Tây Ban Cầm tuổi đời 38, nghiệp phát triển rực rỡ Thanh Thảo làm thơ 49 năm- thời gian ngắn mà nhà thơ ưu tú 13 Việt Nam tìm hiểu ngợi ca Lor-ca, học sinh sau học xong tác phẩm Đàn ghi ta Lor-ca em có suy ngẫm khơng ? 2.4 Hiệu đề tài Sau hai năm thực áp dụng kinh nghiệm nêu trên, tơi nhận thấy có nhiều học sinh thích thú mong đợi văn, hầu hết em học sinh hiểu, nắm khắc sâu kiến thức, chủ động khám phá tri thức tự giải vấn đề học tập Cụ thể kết sau Lớp/sĩ số/năm Học hứng thú Hiểu Vận dụng Bồi dưỡng dạy giải quyêt HSG vấn đề 12B3/27/2016 27/27 27/27 27/27 HS đạt giải HSG tỉnh 12A2/34/2017 34/34 34/34 34/34 HS đạt giải HSG tỉnh 12C2/32/2018 32/32 32/32 32/32 HS đạt giải HSG tỉnh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đàn ghi ta Lor-ca tác phẩm khó đưa vào chương trình giáo dụ PTTH đòi hỏi người viết phải có chiều rộng lẫn bề sâu Để thực đề tài thiết phải nắm vững vận động văn học nước nước Mặt khác, quan trọng phải tự cố gắng tìm tòi tư liệu đóng góp Lor-ca qua tác phẩm cụ thể, tiêu biểu Những tác phẩm, người Lor-ca có đóng góp cho văn học nhân loại? Những tác phẩm, tác giả nước phải khai thác cho đúng? Đó khó khăn không nhỏ mà người viết đề tài phải nổ lực vượt qua Với thời gian hạn hẹp, chúng tơi nỗ lực, tìm tòi khám phá vận dụng thành nghiên cứu người trước kết hợp với suy nghĩ riêng mình, việc thực đề tài dù khó khăn hồn thành Đề tài chúng tơi kiểm nghiệm qua thực tiễn giảng dạy cho em học sinh anh chị em đồng nghiệp ghi nhận Kết cho thấy, học sinh, em hứng thú ngộ điều lý thú tiệp cận với nội dung đề tài Đàn ghi ta Lor-ca tác phẩm vốn hay lại khó, việc tìm hướng để em dễ tiếp nhận nhận những tinh hoa tác phẩm khơng có Sách giáo khoa lại khó Đề tài giúp em hiểu rõ đời sống văn học nước ngồi nước từ giúp em hứng thú hơn, say mê đến với loại hình nghệ thuật ngôn từ 14 Chúng hi vọng đề tài tài liệu hữu ích cho thầy cô giáo việc nghiên cứu giảng dạy Như nói Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo tác phẩm đưa vào chương trình SGK Ngữ văn 12 tập tác phẩm khoảng trống mời gọi người nghiên cứu khám phá Chúng tơi hy vọng tương lai có nhiều người chúng tơi tiếp tục hành trình nghiên cứu sâu hơn, rộng phương diện để tổ chức buổi ngoại khóa tác phẩm Đàn ghi ta Lor-ca khơng bó hẹp hai tiết học lớp 3.2 Kiến nghị Đề tài phù hợp với đông đảo học sinh đặc biệt có ý nghĩa em học sinh có lực văn chương giỏi Thiết nghĩ đề tài nhân rộng, phổ biến đưa hiệu cao công tác giảng dạy học sinh thắp lửa cho em tình yêu văn chương, nuôi dưỡng ước mơ cầm bút sáng tác Khi viết đề tài chúng tơi khơng kì vọng cao xa mong góp tiếng nói mới, tài liệu tham khảo có ích cho thầy cô giáo em học sinh Những khiếm khuyết đề tài không tránh khỏi, chúng tơi mong nhận góp ý chân thành bạn đọc để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng5 năm2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Đình Chung Trịnh Thị Hương 15 PHỤ LỤC Trận đấu bò lễ hội bò tót Tây Ban Nha Vũ điệu Flamenco Tây Ban Nha- Tây Ban Cầm Đất nước cối xay gió tiếng Niềm tự hào Văn học Tây Ban Nha Quốc ca không lời Tây Ban Nha TÀI LIỆU THAM KHẢO https://www.goole.com/ Hình ảnh quốc ca Tây Ban Nha SGV Ngữ văn 12 tập 1, Nxb Giáo dục 2008 https://www.goole.com/Bài hát Đàn ghi ta Lorca Văn học Việt Nam từ 1945-nay, Nxb Giáo dục 1999 Chuyên đề Những tác phẩm nhà trường, Nxb ĐHQG Hà Nội, 2013 Tài liệu ôn thi THPT Quốc gia, môn Ngữ văn, Nxb ĐHQG Hà Nội, 2015 7.Chuyên đề chuyên sâu bồi dưỡng Ngữ văn 12 Nxb ĐHQG Hà Nội, 2015 https://www.goole.com/Tìm hiểu trường phái chủ nghĩa tượng trưng, siêu thực qua thơ Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo https://www.goole.com/Cách hiểu hình tượng thơ Đàn ghi ta Lor-ca Thanh Thảo 10 SGK Ngữ văn nâng cao, Nxb Giáo dục, 2008 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN-GDTX Thiệu Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh…) Hướng dẫn học sinh hiểu quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm SGD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2015 ... tình yêu văn học nâng cao hiệu dạy học văn Trung tâm, lựa chọn đề tài Cách cảm nhận Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo bình diện văn hóa để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Chọn đề tài để nghiên cứu... pháp đề tài Cách cảm nhận Đàn ghi ta Lorca Thanh Thảo bình diện văn hóa 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Đàn ghi ta Lor ca tác phẩm mang tính khái qt nên cần có kỹ khái quát hóa kiến... TA CỦA LOR- CA -Thanh ThảoI Mức độ cần đạt Kiến thức a Nhận biết: nắm tri thức đặc điểm phong cách thơ độc đáo Thanh Thảo b Thông hiểu - Hiểu vẻ đẹp Lorca qua cách cảm nhận tái Thanh Thảo - Nắm