KHẮC PHỤC NHỮNG hạn CHẾ TRONG VIÊC dạy và học tác PHẨM “ đàn GHI TA của LORCA” THANH THẢO CHO học SINH lớp 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHẮC PHỤC NHỮNG HẠN CHẾ TRONG VIÊC DẠY VÀ HỌC TÁC PHẨM “ ĐÀN GHI TA CỦA LORCA”- THANH THẢO CHO HỌC SINH LỚP 12- TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực hiện: Nguyễn Hồng Khôi Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANH HÓA, NĂM 2019 Mục Lục Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Áp dụng sáng kiến, giải pháp thực 2.3.1 Người đọc đồng sáng tạo- đối thoại thi nhân 2.3.2 Kết nối văn hóa phương Đơng phương Tây 2.3.3 Vẻ đẹp âm thanh- màu sắc- hình khối, thủ pháp gián cách liền kề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng khoa học cấp ngành đánh giá Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Thơ ca nơi người nghệ sĩ giải phóng tơi mình, giải mã văn thơ thực chất khám phá giới tâm hồn người nghệ sĩ ẩn tàng sau lớp ngôn từ thi ảnh.Sự rung động tâm hồn trước giới, sáng tạo giới, từ chân trời người đến chân trời nhiều người đích người đọc hướng tới, nhiên công việc lúc đễ dàng “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ Văn 12- THPT tác phẩm tiêu biểu cho lối cách tân thơ ca đại Bên cạnh độc đáo, mới, lạ… tác phẩm tạo nên nhiều băn khoăn, trăn trở cho giáo viên học sinh Thực tế giảng dạy tác phẩm trường THPT nhận phản hồi sau: Thứ nhất, giáo viên ngại dạy “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo tác phẩm khác lạ hình thức nghệ thuật tính logic mặt nội dung, đòi hỏi cao tính liên tưởng Thứ hai, học sinh ngại tiếp nhận tác phẩm, cho tác phẩm khó, khác lạ so vơi thơ ca truyền thống, đọc không hiểu nội dung ý nghĩa Thứ ba, tác phẩm đòi hỏi người đọc phải có vốn hiểu biết định Chủ nghĩa hậu đại, trường phái tượng trưng, siêu thực, thủ pháp liền kề gián cách tạo mạch ngầm tư tưởng cho văn thơ mở rộng trường liên tưởng cho người đọc 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích kiến giải cách sáng cho việc giảng dạy học tập tác phẩm “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo nhằm tạo hứng thú cho người dạy người học, tác phẩm hay độc đáo dễ tiếp nhận không khó hiểu người ta nghĩ Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, tạo hứng thú học tập, đọc hiểu văn thơ trình đồng sáng tạo, đối thoại với nhà thơ thơng qua tác phẩm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tác phẩm “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo, kiến giải cách sáng dễ hiểu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Đọc hiểu tác phẩm văn chương nhằm khơi gợi xúc cảm thẩm mĩ học sinh THPT thông qua tác phẩm “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo Khảo sát, thống kê cách cảm nhận học sinh thông qua hệ thống ngôn từ, hình ảnh màu sắc thể tác phẩm Phát biểu, thảo luận nhóm nhằm tìm tương đồng khác biệt ý kiến đánh giá học sinh 1.5 Những điểm sáng kiến Người đọc đồng sáng tạo, tích cực, chủ động đối thoại nhà thơ thông qua tiếp cận tác phẩm Kết nối văn hóa Phương Đơng Phương Tây Vẻ đẹp màu sắc, âm thanh, hình khối thủ pháp liền kề, gián cách Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1- THPT, phần hướng dẫn học hướng dẫn học sinh cấu tứ dòng cảm xúc mãnh liệt chết bi thảm Lorca qua khả liên tưởng loạt hình ảnh thơ, cảm nhận hình tượng tiếng đàn, Với trình độ học sinh THPT, hướng dẫn đánh đố học trò, tạo tâm lí hoang mang, khó hiểu, ngại đọc, ngại học tác phẩm, nguy hiểm suy diễn tùy tiện tác phẩm Mặt khác, phần hướng dẫn học bỏ qua yếu tố quan trọng việc khám phá văn thơ : thi nhân- độc giả “Đàn ghi ta Lor ca”- Thanh Thảo sáng tác theo trường phái thơ siêu thực, trào lưu nghệ thuật kỷ XX, hạt nhân tư tưởng tuyên ngơn André Breton: đặt phi lí tính lên lí tính, giải phóng người khỏi xiềng xích xã hội việc diễn tả tiềm thức, coi vô thức chủ thể sáng tạo, Siêu thực thân mộng, thao tác tự động túy tâm linh, tả mà tư tưởng đọc [Thụy Khuê- Từ lãng mạn đến siêu thực- Paris tháng 10/ 1999] Thơ Siêu thực mượn Tượng trưng việc khai thác lớp nghĩa ẩn dụ thứ hai, thứ ba hình tượng, trường liên tưởng mở rộng tối đa đến mức có thể( khoảng trống khơng bến bờ, nơi cầu nhỏ chỗ bắc sang- And ré- Breton), tiếp cận văn thơ Thanh Thảo Đàn ghi ta Lorca chịu ảnh hưởng lí thuyết Chủ nghĩa hậu đại( đời từ 1950) với tiêu chí: Phi trung tâm, chấp nhận yếu tố ngoại biên trở thành yếu tố quan trọng yếu tố trung tâm trước đó- Samuel Beckett Đàn ghi ta Lorca khai thác triệt để lối viết gián đoạn, thủ pháp liền kề “ phi nhân quả” nhằm phát huy tối đa thuộc tính đồng sáng tạo người đọc 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Sáng kiến khảo sát khối 12, Trường THPT Tĩnh Gia 3, trường vùng biển, xa trung tâm, điều kiện nhiều hạn chế “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo thách thức lớn học sinh THPT bởi: trình độ, vốn văn hóa em hạn chế Bài thơ tiêu biểu cho lối cách tân thơ ca Thanh Thảo: Khước từ lối biểu đạt dễ dãi, tìm kiếm lối biểu đạt mới( học sinh chưa có điều kiện tiếp xúc nhiều) Đàn ghi ta Lorca- Thanh Thảo, trở ngại không nhỏ giáo viên trực tiếp giảng dạy lạ hình thức nghệ thuật, tính đa nghĩa văn thơ, kiến giải tác phẩm cho học sinh dễ hiểu? 2.3 Áp dụng sáng kiến, giải pháp thực 2.3.1 Người đọc đồng sáng tạo- đối thoại thi nhân Xét đến cùng, văn chương thân phận người, với thơ hành trình từ chân trời người đến chân trời nhiều người đồng sáng tạo người đọc mở cho thơ nhiều chiều kích “ Đàn ghi ta lor ca” đòi hỏi người đọc phải có nhìn khơng gian tiếp nhận Bởi nhìn khơng gian tạo nên tính chất liền kề vật tượng( điều đề cập phần vẻ đẹp âm thanh, màu sắc, hình ảnh ) Thơ Thanh Thảo xuất hình ảnh “ vầng trăng”, “ đáy giếng” khơi gợi vẻ đẹp yên bình làng quê Việt Nam gắn liền với ca dao “ Giọt nước mắt vầng trăng- Long lanh đáy giếng”, so sánh giọt nước mắt vầng trăng khơi gợi hình ảnh đẹp ngợi ca chết tự Lorca siêu thoát Cái chết tiền định “ đường tay đứt”- dấu hiệu định mệnh? Chỉ dựa vào định mệnh lí giải cho chết Lorca dụng ý Thanh Thảo Tác giả dùng chi tiết mặt làm giảm nhẹ nỗi đau mát, mặt khác hướng người đọc liên tưởng đến chết “ nhân định”- bè lũ phát xít độc ác bóp nghẹt tư tưởng tự người tiến Đường tay kẻ xấu làm đứt- sức tố cáo mạnh mẽ văn thơ Mọi chết hướng người ta đến siêu thoát: “ Đường tay đứt Dòng sơng rộng vơ Lorca bơi sang ngang Trên ghi ta màu bạc Chàng ném bùa gái Di- gan Vào xốy nước Chàng ném trái tim Vào lặng im ” Người đọc bắt gặp tương đồng siêu thực động/ tĩnh “ xoáy nước” / “ lặng yên”, “ ném bùa”, “ ném trái tim” vào “ xoáy nước” vào “ lặng im” Hình thức điệp từ ngữ kết hợp động từ “ ném” thể hành động dứt khốt khơng bi lụy, rũ bỏ tuyệt đối vướng mắc trần thế- Lorca tận giải thoát “ Lá bùa cô gái Di- gan”,và “ trái tim” khiến người đọc liên tưởng đến tình yêu Hình ảnh đầu thơ “ Bầu trời cô gái ấy” đến cuối định hình rõ “ gái Di- gan” Cơ gái, trái tim chuyện tình u nam nữ khơi gợi cô gái trái tim hai thực thể độc lập Chàng ném bùa( bùa yêu?), ném trái tim ném thứ đồng nghĩa với tình u tình u ln đem đến phiền tối Mặt đất đầy lực xấu xa hoành hành, tình người khơ cạn ném trái tim phải chịu quằn quại ách bạo tàn Trái tim biểu tượng lực sáng tạo, gian đầy ắp độc tài khơng chỗ cho thơ người chân Nhưng âm điệu “ li- la li- la li- la…” lại nhạc điệu trái tim, trái tim khao khát tái sinh Tầm vóc tư tưởng không nhỏ văn thơ Xuyên suốt văn thơ xuất tái sinh không hình ảnh sang sơng màu sắc Phật giáo mà “ Tiếng đàn cỏ mọc hoang”, cỏ bất diệt mênh mang thiên địa- nơi có sống nơi có cỏ, nơi khơ cằn sỏi đá cỏ mọc xanh tươi Câu thơ mở vô hạn không gian( Tây Ban Nha- Việt Nam) sống bất tử, thời- vĩnh Cái xấu, ác chiến thắng tạm thời, cuối bị chân lí tiến loài người đánh bại Chuỗi âm “ li- la” khơi gợi tiếng nhạc ngựa, tiếng đàn với vũ điệu Flamenco mở đầu kết thúc tác phẩm tạo nên cấu trúc vòng tròn cho thơ Thanh Thảo, mở nhiều tầng liên tưởng Vòng tròn triết lí Phật giáo( trình bày phần kết nối văn hóa), vòng tròn kết thúc kiếp người, vòng tròn luân hồi- tái sinh, vòng tròn số kiếp quẩn quanh… Đó liên tưởng vô bờ người đọc, liên tưởng đa dạng kiếp đời “ cảnh, nhiêu tình”- Sự vĩ đại thi ca 2.3.2 Kết nối văn hóa phương Đơng phương Tây Đàn ghi ta có tên gọi khác Tây ban cầm nhạc cụ tiếng Tây Ban Nha gắn liền với điệu nhảy Flamenco đấu bò trở thành biểu tượng văn hóa Các biểu tượng có phần tương phản nhau, vừa sôi , hào hùng, vừa đắm đuối mê say, khát vọng mãnh liệt sống lại thấp thống bóng dáng tử thần hình thành sắc văn hóa Tây Ban Nha Thanh Thảo triệt để sử dụng biểu tượng kết hợp lối thơ tượng trưng, siêu thực mở trường liên tưởng phong phú cho người đọc, âm hưởng bi hùng sống, chết, người đẹp Lời đề từ thơ dẫn từ tuyên ngôn Lorca: Khi chết chôn với đàn ghi ta, thái độ tận hiến cho nghệ thuật, cho tự vĩnh Tái sống chết biểu tượng đắc địa áo chồng đấu sĩ đấu bò tót Hành động đấu bò xem dũng cảm, lòng can đảm nâng lên thành nghệ thuật, đấu sĩ nghệ sĩ khiêu vũ với thần chết Thanh Thảo không am hiểu văn hóa Tây Ban Nha mà kết nối hài hòa với văn hóa phương Đơng Giọng điệu bi hùng thơ chết Lorca khơng hình ảnh “ áo chồng bê bết đỏ” mà thể “ đường tay đứt”( thiên định số mệnh), “ dòng sơng”, “ sang ngang”( triết lí giải nhà Phật) Bài thơ viết Lorca thi sĩ trời Tây mang bóng dáng văn hóa phương Đơng, gần gũi với người Việt Nam Tác giả đặt hai nên văn hóa gần với mục đích thân thuộc xa lạ, khơi gợi tâm thức người đọc Vì hình ảnh “ vầng trăng- đáy giếng” làm người đọc liên tưởng đến cách Bồ Đề Đạt Ma sang sơng với giày Đây cảm thức đặc biệt Thanh Thảo Lorca 2.3.3 Vẻ đẹp âm thanh- màu sắc- hình khối, thủ pháp gián cách, liền kề “ Những tiếng đàn bọt nước Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt li- la li- la li- la lang thang miền đơn độc với vầng trăng chếnh chống n ngựa mỏi mòn…” Hình khối, âm thanh, màu sắc đặc trưng thơ siêu thực, hình khối kiểu hình hài tạo nên hình thể giàu biểu tượng Màu sắc âm lại đặc trưng chủ nghĩa lãng mạn nhằm khai thác tối đa giác quan, tương giao giác quan thể tinh tế xúc cảm Thơ Siêu thực không kế thừa tính chất lãng mạn mà đề cao tính phi trung tâm chấp nhận tưởng tượng, khơi gợi rung động người đọc “ Tiếng đàn bọt nước ” hai đối tượng vốn không liên quan đặt kề tạo nên liên tưởng thú vị, hàng loạt mệnh đề xuất hiện: Tiếng đàn mong manh bọt nước, tiếng đàn lan tỏa bọt nước, số phận nghệ sĩ mỏng manh bọt nước… tạo nên tính đa nghĩa hình tượng thơ “ Tây Ban Nha áo choàng đỏ gắt”, Tây Ban Nha/ áo chồng biểu tượng văn hóa, xứ sở vũ điệu đấu bò đặt liền kề với “ gắt” “ Gắt” từ cực tả sắc đỏ làm cho biểu tượng trở nên chói chang, giàu tính hào hùng Chuỗi âm “ li- la li- la li- la” gợi âm hưởng “ lilac” tiếng Tây Ban Nha khơi gợi loài hoa Tử đinh hương màu đỏ thắm kết hợp với sắc đỏ áo choàng vẻ đẹp Lorca hữu lạ Hành trình Lorca ngút ngàn sắc thắm văn hóa Tây Ban Nha , hành trình đầy đơn độc Hành trình hành trình sáng tạo Bất kì tác phẩm nghệ thuật chân hồi thai nỗi đơn, tận đơn độc: “ vầng trăng chếnh choáng/ yên ngựa mỏi mòn” Cơ đơn miền đơn độc với vầng trăng, n ngựacơ đơn tín hiệu văn hóa gắn kết người đọc cảm nhận mát, nuối tiếc hùi hụi Lorca sang sông mang bóng dáng Kinh Kha qua Dịch Thủy hàn mang tâm “ khứ bất phục hoàn”.Vẻ đẹp kiêu hùng Lorca gợi đến chết đơn độc xứ sở bạo tàn Hình ảnh đơn độc, chếnh chống, vầng trăng n ngựa mỏi mòn mang tính dự cảm khơng ngi bất định thiếu bình n Đó tính chất đề cao lí trí người đọc thơ Siêu thực Đoạn thơ sau minh chứng điều đó: “ Tây Ban Nha Hát nghêu ngao kinh hoàng áo choàng bê bết đỏ Lorca bị điệu bãi bắn Chàng người mộng du…” Cảm xúc thơ chứa đựng linh cảm Hình ảnh thơ chứa đựng tính tương phản “ hát nghêu ngao/ kinh hoàng/ áo choàng bê bết đỏ/ bãi bắn/ mộng du” Sắc đỏ áo choàng bê bết gợi đổ máu- chết Cái chết hình thành màu sắc tan chảy hình khối “Hát/ chết” đặt liền kề vốn chẳng liên quan khơi gợi miền liên tưởng Cái chết đột ngột, mát bất ngờ Lý thuyết chủ nghĩa hậu đại bất định tương lai, tương lai đầy bất trắc Con người khỏe mạnh, căng tràn sức sống chốc chết điều thường bắt gặp xã hội hậu đại mối quan tâm sáng tạo nhà Siêu thực nhằm tạo nên hiệu ứng nghịch dị, sửng sốt, hình ảnh trở nên xác thực Nghịch dị, sửng sốt tác động đến người đọc qua bước “ mộng du” Lorca, bước người mơ, ảo giác, vô định, không vướng bận chuyện chết chóc Lorca bị bắn kẻ bắn Lorca thất bại Sự vô định Lorca ẩn chứa giới tâm hồn Thanh Thảo tái hiện, diễn tả thông qua thân phận tiếng đàn Đoạn thơ chất Siêu thực lên đậm đặc: “ tiếng ghi ta nâu bầu trời cô gái tiếng ghi ta xanh tiếng ghi ta tròn bọt nhước vỡ tan tiếng ghi ta ròng ròng máu chảy” Màu sắc, âm thanh, hình khối đồng hiện: ghita nâu- ghita xanhghita tròn- bọt nước- máu chảy Âm chuyển tải màu sắc Màu sắc tâm trạng người trước chết Từ màu sắc chuyển sang hình khối vận động ( bọt nước/ ròng ròng máu chảy) khơi gợi ngỡ ngàng cho người đọc “ Bầu trời cô gái”- hình ảnh giàu tính lãng mạn, phiêu linh bầu trời tự “nàng thơ” ăn tinh thần thiếu nghệ sĩ, thi nhân vốn xem hào hoa, lãng mạn- phẩm chất quen thuộc người nghệ sĩ Thủ pháp gián cách, liền kề đem đến hiệu ứng sửng sốt, nghịch dị Vầng trăng -yên ngựa, bầu trời- cô gái chốc hữu thành chết chóc ( ròng ròng máu chảy) làm cho người đọc rơi vào trạng thái luyến tiếc, hụt hẫng có bóp nghẹt tim Thủ pháp cho phép tái dòng tâm tư bất định, phủ nhận tính mạch lạc, logic văn bản, để cao tính phi logic, phi lí Lối cách tân thơ tạo ý vị triết học tôn giáo cho thơ “ vật tạo tác”nguyên thủy Tác dụng lớn khả đánh thức người đọc “ Đàn ghi ta Lorca” đưa người đọc đến giới bị đảo lộn nghiêm trọng, buộc tìm kiếm cấu trúc vơ chơi trò Ru- bích nhằm giải mã văn thơ tìm ý tưởng Mạch liên kết vơ hình liên kết xâu chuỗi : Lorca nghệ sĩ tự do, bị bắt giết, chết Lorca Cuộc đời Lorca gắn liền với tiếng đàn( ơng xuất thân gia đình nghệ thuật: mẹ nghệ sĩ piano) Tiếng đàn tinh anh, thể phách, hồn cốt Lorca Lorca chết, tiếng đàn mất, nghệ thuật chân khơng “ không chôn cất tiếng đàn” sáng tạo “ đáng sợ” Thanh Thảo Ngôn từ lạ hóa, biến đơn giản trở nên kì lạ “ Khơng chơn cất tiếng đàn” hiểu khơng chơn tiếng đàn kể bạo chúa khét tiếng như: Tần Thủy Hoàng đốt sách chơn học trò; Hitler đốt sách F Kafka, Hemingway… Thế giới tinh thần bất diệt, tiếng đàn Lorca cỏ mọc mênh mang thiên địa: “ không chôn cất tiếng đàn Tiếng đàn cỏ mọc hoang giọt nước mắt vầng trăng long lanh đáy giếng” Câu thơ sử dụng vế so sánh cỏ mọc hoang mở rộng trường liên tưởng cho người đọc Cỏ chết, nơi khắc nghiệt sống cỏ mọc Đoạn thơ đổi hướng cảm xúc người đọc với hình ảnh giọt nước mắt/ vằng trăng/ đáy giếng đường tay đoạn sau phá vỡ tính logic văn thơ làm cho âm hưởng trở nên ngân vang giàu tính nhạc “ Vầng trăng/ đáy giếng ” hình ảnh quen thuộc làng q Việt Nam, khơng gian bình- chết siêu thoát Lorca 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ năm học 2018 – 2019, sau áp dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến, buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên Ngữ văn nhà trường nhận đánh giá tích cực đồng nghiệp Từ đó, giáo viên Ngữ văn nhà trường áp dụng kinh nghiệm q trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ngữ văn nhà trường Để có sở đánh giá xác hiệu đề tài, năm học 2018 -2019, phát phiếu điều tra [Phụ lục] học sinh hiệu học tập vấn đề vận dụng thực tế Các ý kiến phản hồi từ học sinh sau: Bài học trở nên hấp dẫn, dễ hiểu Học sinh tiếp nhận thêm nhiều tri thức Dễ dàng lĩnh hội kiến thức đặc biệt tư tưởng: Tượng trưng, siêu thực, chủ nghĩa hậu đại thủ pháp liền kề, gián cách Khơi dậy tình yêu văn chương, cảm nhận vẻ đẹp trí tuệ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đề tài ý kiến học sinh phiếu điều tra mà thể rõ nét kết việc tiến hành kiểm tra đối chứng mà tiến hành năm học 2018 - 2019 Tôi đối chiếu kết học tập học sinh lớp 12A5, 12A4 (hai lớp vận dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến) với lớp 12A8, 12A12 (hai lớp chưa vận dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến) Với câu hỏi có mức độ khó, dễ dành cho lớp có chất lượng học sinh tương đương khối 12, kết học tập học sinh lớp sau: Thực Khối nghiệm, Lớp Sĩ số đối chứng 10 12 Thực nghiệm 42 14 33.33 22 52.38 14.29 0 0 Đối chứng 12A12 42 21.42 19 45.23 12 28.57 4.78 0 Thực nghiệm 12A5 Kết học tập Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 12A4 42 16 38.09 24 57.13 4.78 0 0 Đối chứng 12A8 42 10 23.80 20 47.60 21.42 7.18 0 Bảng 01 Bảng kết học tập học sinh Qua hai bảng thống kê trên, nhận thấy lớp có vận dụng kinh nghiệm nêu sáng kiến, số học sinh đạt điểm khá, giỏi cao hơn, số học sinh điểm trung bình, yếu so với lớp chưa vận dụng kinh nghiệm Điều chứng tỏ hiệu việc thực nghiệm sáng kiến Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Đàn ghi ta Lorca- Thanh Thảo in từ tập thơ “ Khối vng Rubích” xuất năm 1985- NXB Tác phẩm mới, đưa vào chương trình ngữ văn 12- THPT tạo hiệu ứng mạnh mẽ cách hiểu thơ ca đại đặc biệt thơ Siêu thực Tuy nhiên để hiểu thơ thách thức không nhỏ trình độ học sinh Sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích khơi gợi kiến tạo giúp học sinh tiếp cận văn thơ cách sáng Hiểu thơ siêu thực cần có nhìn nhiều chiều quy tắc chơi ru bích nhằm tìm mặt đồng siêu cấu trúc Vai trò màu sắc , âm thanh, hình khối kết hợp với thủ pháp gián cách, liền kề tạo nên tính phi logic, siêu kết cấu văn thơ, khơi gợi trường liên tưởng rộng lớn cho người đọc Chấp nhận tính phi lí đời sống đại tính phi trung tâm, vai trò yếu tố ngoại vi Từ giúp học sinh có nhìn đa dạng dũng khí đời sống, tính tỉ mỉ, thận tiếp nhận vấn đề cuả đời sống - tinh thần hiệp sĩ Không có giới hạn cho tưởng tượng, khơng có rào cản cho sức sống hình tượng ngơn từ, tiếp cận thơ đại đòi hỏi học sinh khơng ngừng nâng cao trí tuệ Trí tuệ mối liên kết nhân loại đại, thời đại khoa học cơng nghệ xu cơng dân tồn cầu 3.2 Kiến nghị Những kinh nghiệm sáng kiến vận dụng hiệu quả, kiến nghị số ý kiến sau: Đối với Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, cần tổ chức thường xuyên chuyên đề tạo điều kiện thuận lợi học tập, trao đổi trường phổ thông địa bàn tồn tỉnh Thanh Hóa, kết nối trí tuệ trường học tiền đề nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn Đối với nhà trường đồng nghiệp, cần tạo điều kiện chương trình hoạt động ngoại khóa văn hóa, văn học, phát động thi đua sác tác thơ, văn nhằm bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao lực tiếp nhận văn chương cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2019 Tơi cam đoan sáng kiến kinh nghiêm viết, không chép nội dung người khác NGUYỄN HỒNG KHÔI 10 Tài liệu tham khảo Thụy Khuê Từ lãng mạn đến siêu thực, Paris, tháng 10/ 1999 Internet Sách giáo khoa Ngữ văn 12- THPT tập – NXBGD, 2009 Sigmund Freud Phân tâm học nhập môn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội,2002 Sigmund Freud- C G Jung- G.Bachelard- G.Tucci- V Dunnes Phân tâm học văn hóa nghệ thuật, NXB Văn hóa thơng tin, 2000 Nghệ thuật thủ pháp, NXB Hội nhà văn, 2001 Chu Văn Sơn Bài thơ “ Đàn ghi ta Lorca” Thanh Thảo, Quy Nhơn1985, Hà Nội- 2005 Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà tác giả Hội đồng khoa học Ngành đánh giá từ loại C trở lên Họ tên tác giả: Nguyễn Hồng Khôi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THPT Tĩnh Gia TT Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm Cấp đánh Kết giá xếp loại( đánh giá Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh…) Năm học đánh giá xếp loại Nguyễn Khải đổi quan niệm nghệ thuật người qua truyện ngắn “ Một người Hà Nội” Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa 2012- 2013 B 11 ... nhiều băn khoăn, trăn trở cho giáo viên học sinh Thực tế giảng dạy tác phẩm trường THPT nhận phản hồi sau: Thứ nhất, giáo viên ngại dạy “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo tác phẩm khác lạ hình thức... thẩm mĩ học sinh THPT thông qua tác phẩm “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo Khảo sát, thống kê cách cảm nhận học sinh thông qua hệ thống ngơn từ, hình ảnh màu sắc thể tác phẩm Phát biểu, thảo luận... tưởng cho văn thơ mở rộng trường liên tưởng cho người đọc 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích kiến giải cách sáng cho việc giảng dạy học tập tác phẩm “ Đàn ghi ta Lorca”- Thanh Thảo nhằm