Thiết kế bài tập lịch sử lớp 10 trên cơ sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho học sinh THPT áp dụng phần lịch sử việt nam giai đoạn từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== KHUẤT THỊ DUNG THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH THPT (Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Lịch sử Hà Nội, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== KHUẤT THỊ DUNG THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH THPT (Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Lịch sử Người hướng dẫn khoa học ThS CHU NGỌC QUỲNH Hà Nội, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, em tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới ThS Chu Ngọc Quỳnh Giảng viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, người tận tình hướng dẫn, bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình hồn thiện khóa luận Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn thầy (cô) giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội bạn sinh viên lớp K41A Sư phạm Lịch sử có ý kiến đóng góp quý báu để em hồn thiện khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Lý Nhân Tông, trường THPT Phúc Thọ, trường THPT Mỹ Hào Hưng Yên, giáo viên tổ chủ nhiệm, tổ chuyên môn Lịch sử em học sinh lớp 10 giúp đỡ em trình điều tra, nghiên cứu thực tiễn cho đề tài khóa luận Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ em suốt thời gian vừa qua Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Khuất Thị Dung LỜI CAM ĐOAN Kính gửi q Thầy, Cơ giáo! Em xin cam đoan đề tài “Thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng Thuyết Đa trí tuệ cho học sinh THPT, (Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX)”, cơng trình nghiên cứu cá nhân em Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài hoàn toàn trung thực Những phương pháp nêu thể đề tài xây dựng dựa sở lí luận thực tiễn Ngồi ra, khóa luận em sử dụng số nhận xét, đánh giá tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Khuất Thị Dung DANH MỤC VIẾT TẮT HS: Học sinh GV: Giáo viên TĐTT: Thuyết đa trí tuệ LS: Lịch sử PPDH: Phương pháp dạy học LSVN Lịch sử Việt Nam BTLS Bài tập Lịch sử MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .6 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 6 Đóng góp đề tài .6 Cấu trúc khóa luận, phụ lục, tài liệu tham khảo .7 NỘI DUNG Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Khái niệm tập 1.1.1.2 Khái niệm tập Lịch sử 1.1.1.3 Phân loại tập Lịch sử 1.1.1.4 Phân biệt tập câu hỏi môn Lịch sử 11 1.1.2 Giới thiệu lý thuyết Đa trí tuệ 12 1.1.2.2 Các loại trí thơng minh .14 1.1.2.3 Ưu điểm phát triển trí thơng minh dạy học Lịch sử 17 1.1.3 Đặc điểm tâm lí, lứa tuổi HS trường THPT .20 1.1.4 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lịch sử 22 1.1.5 Vai trò ý nghĩa việc thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 23 1.1.6 Quy trình thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS trường THPT 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 29 1.2.1 Thực trạng việc thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 29 1.2.2 Kết điều tra, khảo sát .31 1.2.2.1 Quan niệm giáo viên học sinh 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HS THPT (ÁP DỤNG TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX) 41 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX 41 2.1.1 Vị trí 41 2.1.2 Mục tiêu 41 2.1.3 Nội dung 43 2.2 Một số yêu cầu thiết kế BTLS lớp 10 sở vận dụng TĐTT cho HS THPT 44 2.3 Thiết kế tập Lịch sử 10 từ nguồn gốc đến kỉ XIX sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 46 2.3.1 Thiết kế tập Lịch sử 10 sở vận dụng trí tuệ ngơn ngữ .46 2.3.2 Thiết kế tập Lịch sử 10 sở vận dụng trí tuệ giao tiếp 47 2.3.3 Thiết kế tập Lịch sử 10 sở vận dụng trí tuệ âm nhạc 50 2.3.4 Thiết kế tập sở vận dụng trí tuệ lo-gic tốn học 51 2.4 Thực nghiệm sư phạm 53 2.4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 53 2.4.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm .53 2.4.3 Tiến hành thực nghiệm 53 2.4.3.1 Chuẩn bị cho trình thực nghiệm 53 2.4.3.2 Tiến hành thực nghiệm .54 2.4.4 Kết thực nghiệm .54 2.4.5 Kết luận sau thực nghiệm 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO .62 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát ý kiến đóng góp GV cần thiết việc thiết kế tập lịch sử sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 31 Biểu đồ 1.1 Mức độ cần thiết việc thiết kế tập Lịch sử sở vận dụng TĐTT cho HS THPT 32 Biểu đồ 1.2 Mức độ thường xuyên thiết kế tập LS sở vận dụng Thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 33 Biểu đồ 1.3 – Các loại tập dùng để thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng TĐTT cho HS THPT .33 Bảng 1.2 Đánh giá mức độ khó kh n, thuận lợi GV thiết kế tập Lịch sử sở vận dụng TĐTT cho HS THPT .34 Bảng 1.3 Mức độ hiểu thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng TĐTT cho HS THPT 35 Bảng 1.4 Khảo sát trí thơng minh trội HS để tổng hợp, xứ lí kết làm sở cho thiết kế BTLS 36 Bảng 2.1 Kết học tập HS lớp 10A3 sau dạy dạy thực nghiệm (42HS) 57 Bảng 2.2 Kết học tập HS lớp 10A5 sau đạy dối chứng (45HS) 57 DANH MỤC HÌNH Biểu đồ 1.1 Mức độ cần thiết việc thiết kế tập Lịch sử sở vận dụng TĐTT cho HS THPT 32 Biểu đồ 1.2 Mức độ thường xuyên thiết kế tập LS sở vận dụng Thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 33 Biểu đồ 1.3 – Các loại tập dùng để thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng TĐTT cho HS THPT 33 chức khoa thi II-Phát triển giáo dục văn học • Thời Quang Trung: đưa chữ Nơm 1.Giáo dục thành chữ viết thống - Ở Đàng Ngoài: cũ, sa sút dần số lượng => Nhận xét + Giáo dục tiếp tục phát triển chất lượng giảm sút - Ở Đàng Trong: N m 1646 chúa Nguyễn tổ chưc khoa thi + Nội dung giáo dục Nho học, SGK Tứ Thư, Ngũ Kinh Các nội dung khoa học không ý, giáo dục khơng góp phần tích cực để phát triển kinh tế chí kiềm hãm phát triển kinh tế - Thời Quang Trung đưa chữ Nơm thành chữ viết thống - GV kể cho học sih nghe câu chuyện lịch sử “ Sự tích sinh đồ ba quan” để thấy tình hình thi cử rối ren thời (thời Hậu Lê).Sau GV đặt câu hỏi : => Giáo dục tiếp tục phát triển, song chất lượng giảm sút Nội dung giáo dục Nho học hạn chế phát triển kinh tế Văn học: - Nho giáo suy thoái V n học chữ Hán giảm sút so với giai đoạn trước - V n học chữ Nôm phát triển mạnh, nhà thơ Nôm tiếng: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ, Phùng Khắc Em có nhận xét tệ mua quan, Khoan bán tước, gian lận thi cử Nếu vị vua thời kì em có - Bên cạnh dòng v n học thống, sách để hạn chế tệ nạn dòng v n học dân gian rầm rộ, với thể loại phong phú: Ca dao, tục ngữ, lục bát, truyện cười, truyện dân gian… - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi : mang đậm tính dân tộc dân gian - GV nhận xét liên hệ với tình hình - TK XVIII, chữ quốc ngữ xuất thực tế : Tệ mua quan bán tước không chưa phổ biến tồn triều đại phong kiến mà xã họi hữu Ngày thường nghe câu : „Thứ quan hệ, thứ nhì tiền tệ” để phản ánh thực trạng GV nêu số ví dụ cụ thể tong tình hình thực tế - GV nhấn mạnh số nết v n học thời kì : * Văn học: - Nho giáo suy thoái V n học chữ Hán giảm sút so với giai đoạn trước - V n học chữ Nôm phát triển mạnh nhà thơ tiếng như: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ, Phùng Khắc Khoan… - Bên cạnh dòng v n học thống, dòng v n học nhân dân nở rộ với thể loại phong phú: ca dao, tục ngữ, lục bát, truyện cười, truyện dân gian mang đậm tính dân tộc dân gian -Thể tinh thần dân tộc nguyên nhân Việt Người Việt cải biến chữ Hán thành chữ Nôm để viết v n, làm thơ - GV mở rộng : Sở dĩ chữ Hán dần vị so với thời kì trước suy thối Nho học Trước đây, chuẩn mực đạo đức Nho giáo đượ đề cao thực hiện, song tới thời kì thực tiễn xã hội khác trước Nho học trở nên sáo rỗng, lạc hậu, khơng phù hợp Còn xuất chữ Nơm phát triển thỏ Nôm thể tinh thần dân tộc người Việt Người Việt cải biến chữ Hán thành chữ Nôm để viết v n, làm thơ,… - GV đặt câu hỏi: Kể tên số tác phẩm tác giả thơ Nôm tiếng Trình bày hiểu biết thân tác giả tác phẩm em yêu thích? - HS suy nghĩ trình bày ý kiến: - GV nhận xét bổ sung : GV giới thiệu hình ảnh tác giả tác phầm tiêu biểu Cụ thể : tác phẩm Chinh phụ ngâm – Đặng Trần Côn ,… GV nhấn mạnh: *Điểm văn học kỷ XVI – XVIII: + V n học dân gian phát triển v n học chữ Hán suy giảm + Phản ánh thực tế Nho giáo ngày uy tín đồng thời chứng tỏ sống tinh thần nhân dân đề cao góp phần làm cho v n học thêm phong phú, đa dạng Hoạt động 3:(Nhóm- cá nhân) Tìm hiểu thành tựu nghệ thuật khoa học- kĩ thuật - GV trình bày: Như tìm hiểu học hơm trước kỉ X – XV nghệ thuật kiến trúc, điêu khắc phát triển mạnh để lại nhiều cơng trình tiêu biểu : chùa Một Cột (Hà Nội) đặc biệt chịu ảnh hưởng Nho giáo Phật giáo mang sắc dân tộc Bước sang giai đoạn kỉ XVI – XVIII nghệ thuật kiến trúc điêu khắc tiếp tục phát triển Để tìm hiểu phát triển thành tựu nghệ thuật khoa học-kĩ thuật thời kì … - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm chuẩn bị trước nhà với nhiệm vụ: Các nhóm liệt kê thành tựu tiêu biểu lĩnh vực mà cô yêu cầu lĩnh vực lực chọn thành tựu tiêu biểu mà nhóm em ấn tượng giới thiệu cho cô bạn cách sáng theo khả em.Có thể hình thức vấn, tờ báo tường,một vè hay với vai trò hướng dẫn viên du lịch, •Nhóm 1: Tìm hiểu nghệ thuật kiến trúc,điêu khắc (Thơng qua thiết kế poster) •Nhóm 2: Tìm hiểu nghệ thuật sân khấu (Thông qua việc quay video giới thiệu điệu dân ca) •Nhóm3: Tìm hiểu thành tựu khoa học (Thiết kế sưu tập ảnh) •Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu lĩnh vực kĩ thuật (Thiết kế lapbook cơng trình thành tựu kĩ thuật) - Mỗi nhóm có phút chuẩn bị sau 2' GV mời nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm - GV yêu cầu nhóm nhận xét chéo sau GV nhận xét ưu,nhược điểm III-Nghệ thuật khoa học -kĩ thuật nhóm hướng dẫn nhóm trưng bày sản phẩm phạm vi lớp học Nghệ thuật để HS quan sát tham khảo *Nghệ thuật kiến trúc,điêu khắc: Đưa kết luận mở rộng: - Tiếp tục phát triển với cơng trình Bước sang giai đoạn kỉ XVI – có giá trị chùa Thiên Mụ (Thừa XVIII nghệ thuật kiến trúc điêu khắc Thiên- Huế), vị La Hán chùa Tây tiếp tục phát triển: Phương(Hà Tây)… + Kiến trúc điêu khắc tiếp tục phát triển với cơng trình có giá trị :các vị La Hán chùa Tây Phương, chùa Thiên Mụ, tượng Phật Bà uan Âm nghìn mắt nghìn tay, - Điêu khắc kèo ngơi đình - Nghệ thuật tranh vẽ dân gian phát triển * Nghệ thuật sân khấu : phát triển Ngoài nghệ thuật điêu khắc hai Đàng với tuồng,chèo,các điệu vì,kèo đình chùa phát triển dân ca(quan họ,hò,vè,…) nghệ thuật vẽ tranh dân gian GV giới thiệu cho HS số hình ảnh cơng trình kiến trúc tiêu biểu Khoa học – kĩ thuật hình ảnh số bước tranh vẽ dân gian * Trên lĩnh vực: lịch sử,triết thời kì (tranh vẽ dân gian làng Sình) học,quân sự,… + Nghệ thuật sân khấu : quan họ , hát giặm , hò , vè, lý , si ,lượn… GV giới thiệu cho học sinh - Sử học:Đại Việt sử kì tiền biên, Phủ đoạn video : dân ca quan họ Bắc biên tạp lục, Ninh điệu hò ví giặm, - Triết học:Sách Nguyễn Bỉnh GV đặt câu hỏi : Khiêm,Lê Quý Đôn 8.Em kể tên điệu dân ca địa phương em trình bày hiểu biết điệu (GV yêu cầu HS thể đoạn dân ca) - Quân sự:Hổ trướng khu (Đào Duy Từ) - Địa lí:Tập đồ Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư + Khoa học-kĩ thuật - Y học:Có nhiều sách Hải GV lập bảng thể thành tựu Thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác lĩnh vực khoa học - kĩ thuật , yêu cầu HS - Kĩ thuật:Ki thuật đúc súng,đóng tàu, hồn thành vào làm tư liệu học tập * Ưu điểm hạn chế khoa học-kĩ Lĩnh vực Thành tựu thuật Sử học Đại Việt sử kì tiền biên,Phủ biên tạp lục; Thiên Nam ngữ lục (chữ Nôm)… Quân Hổ trƣớng khu (Đào Duy Từ), Y học Có nhiều sách Hải Thƣợng Lãn Ông Lê Hữu Trác Địa lí Tập đồ Thiên Nam tứ chí lộ đồ thƣ Triết học Sách Nguyễn Bỉnh Khiêm, Lê Qúy Đơn,… Kĩ thuật Kĩ thuật đúc súng, đóng tàu, kính thiên lí, - Về khoa học: xuất số nhà khoa học,tuy nhiên khoa học tự nhiên không phát triển - Về kĩ thuật: Tiếp cận số thành tựu đại phương Tây hạn chế quyền phong kiến nhận thức nhân dân nên không tiếp tục - GV nhấn mạnh nhân vật Đào Duy Từ thông qua kể câu chuyện đối đáp thơ Nôm chúa Trịnh Đào Duy Từ Sau GV đặt câu hỏi: ua câu chuyện đối đáp thơ Nôm Đào Duy Từ Chúa Trịnh em có nhận xét ngơn ngữ, cách đói đáp Đào Duy Từ” - HS lắng nghe câu chuyện trả lời câu hoỉ: - GV nhận xét kết luận: Thơng qua cách đói đáp Đào Duy Từ ta nhận thấy ông bậc hiền tài mà khéo léo cách ứng xử Và qua thể phong phú phát triển thơ Nơm thời kì này) - GV dẫn dắt: bên cạnh thành tựu to lớn lĩnh vực KH-KT thời kì có hạn chế định.Sau đặt câu hỏi: 10 Em nêu ưu điểm hạn chế lĩnh vực KH-KT nước ta thời kì - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - GV nhận xét kết luận mở rộng : *Ưu điểm hạn chế khoa học-kĩ thuật - Về khoa học: xuất số nhà khoa học,tuy nhiên khoa học tự nhiên không phát triển - Về kĩ thuật: Tiếp cận số thành tựu đại phương Tây hạn chế quyền phong kiến nhận thức nhân dân nên khơng tiêp tục GV giới thiệu thêm cho HS số hình ảnh thành tựu KH-KT tiêu biểu IV - Củng cố d ặ n d ò Củng cố * Yêu cầu học sinh 3’ sử dụng điện thoại di động để tìm kiếm thơng, tranh ảnh lễ hội văn hóa truyền thống, q hương hình thành phát triển kỉ XVI- XVIII (Giỗ tổ Hùng vương, lễ hội đền Gióng,…) * Chọn đáp án Câu 1: Những biểu chứng tỏ kỉ XVI-XVIII Phật giáo, Đạo giáo tín ngưỡng dân gian hình thành phát triển ? A Tư tưởng Nho giáo suy đồi, vị độc tơn B Các cơng trình kiến trúc đình, chùa ,đền , miếu, am khôi phục phát triển C Các t ng sư đạo sĩ tham gia bà công việc triều D Đạo Thiên Chúa truyền bá rộng rãi Câu 2: Trong tác giả sau tác giả khơng thuộc dòng v n học chữ Nơm? A Nguyễn Bình Khiêm B Hồ Xuân Hương C Trương Hán Siêu D Đào Duy Từ Dặn dò - Hồn thành bảng so sánh tình hình v n học,kiến trúc, điêu khắc, kĩ thuật Việt Nam thời kì kỉ X-XV giai đoạn XVI-XVIII - Ôn lại 24 đọc tìm hiểu trước 25 - Trả lời câu hỏi SGK Phụ lục Phiếu học tập Sự tích “Sinh đồ ba quan’’ Sinh đồ ba quan tích mà người đương thời nghĩ để chế giễu tình trạng thi cử rối ren cuối thời Hậu Lê Đây coi bê bối lớn lịch sử khoa bảng nước nhà Một thối nát sớm muộn trường thi nơi chen chúc cuả kẻ bất tài mua bán, hối lộ mà Tháng 11 n m Canh Ngọ (1705), triều đình vua Lê Hiền Tơng chúa Trịnh Doanh cho phép thí sinh nạp tiền để thay cho việc dự khoa thi phụ này, gọi tiền … thông kinh! Sách Khâm định Việt sử thơng giám cương mục (Chính biên, 41, tờ 2) chép rằng: “Ở buổi đầu trung hưng, số tiền Sinh đồ (tức Tú tài, người này, muốn thi tiếp, phải thi lại trường Hương – ND) bạp vào, dùng cho Hiện quan (quan trông coi việc giáo dục) củ huyện Từ n m Bảo Thái (niên hiệu vua Lê Dụ Tơng, dùng từ n m1720 đến 1729), triều đình bắt đầu hi hành việc đánh thuế điệu, khoản phải trông vào công quỹ, tiền Minh Kinh phải nộp cho quan sở tại, đủ dùng cho việc tổ chức trường thi Đến việc đánh dẹp diễn triền miên, chi phí khơng biết mà kể, kho khơng đủ để chu cấp, triều đình hạ lệnh rằng: n m có khoa thi Hương cho phép moị người nạp ba quan tiền để thay cho việc khảo hạch (ở huyện), cho dự thi, gọi tiền Thơng Kinh Lúc ấy, có lẽ tránh phạm vào hiệu Minh Vương chúa Trịnh Doanh nên đổi hai chữ Minh kinh thông Kinh Việc lời bàn Đỗ Thế Giai người xã Đông Ngạc, huyện Từ Liêm, ngoại thành Hà Nội, đỗ Hương cống , tức Cử nhân, làm quan th ng đến chức Tham tụng), vốn cận thần chúa Trịnh Bởi lệ này, từ kẻ làm ruộng đén người bn bán, chí bọn đồ tể h ng hái mang tiền thi Ngày thi, học trò giày xéo lên nhau, có kẻ phải chết tác quái, quan trường lũ gian trá, trường thi chẳng khác chợ búa Phép thi thối nát đến cùng." Cuộc đối đáp thơ nôm Đào Duy Từ Chúa Trịnh Vào khoảng cuối kỉ XVII – đầu kỉ XVIII, trị chúa Trịnh Đàng Ngồi chúa Nguyễn đàng Trong, tình hình v n hóa hai Đàng phát tiển Tuy nhiên đàng Trong với phát triển việc xây đắp Lũy Thầy, nghề hát bội phát triển đặc biệt với đời tuồng Sơn Hậu, mà người có cơng lớn Đào Duy Từ Chúa Trịnh sau nghe Đại thần trình tấu, đêm ngồi thư với cận thần thân tín tâm sự: - “Ta cảm thấy thật buồn tiếc bỏ lỡ người hiền tài thiên hạ Giá trước ta trọng dụng Đào Duy Từ, đàng Ngoài thật phát triển Nay ta có ý muốn mời Đào Duy Từ đàng Ngồi phò tá giúp ta phát triển đất nước Nhưng ta bậc Minh vương, bề nên ta khơng thể đích thân vào mời Đào Duy Từ được, ta viết tư sai xứ thần đem vào cho Đào Duy Từ” Nội dung thư sau: “Trèo lên bưởi hái hoa Bước xuống vườn cà hái nụ tầm xuân Nụ tầm xuân nở xanh biếc Em lấy chồng anh tiếc thay.” - Xứ thần không quản ngày đêm đem thư đến giao cho Đào Duy Từ Sau nhận thư Đào Duy Từ tỏ bùi ngùi, xúc động, ông đọc thư lâu sauu viết thư đáp lại: “Ba đồng mớ trầu cay, Sao anh khơng tiếc ngày khơng Bây em có chồng Như chim vào lồng cá cắn câu Cá cắn câu mà gỡ Chim vào lồng biết thuở ra.” Chúa Trịnh đọc thơ biết khó lòng lơi kéo họ Đào, thấy thơ chưa có câu kết, ý bỏ ngỏ, nên nuôi hy vọng, cho người đem lễ vật nhiều hơn, mang theo thư chúa Trịnh vào gặp Đào Duy Từ lần nữa.Lần này, ông viết nốt hai câu kết gửi ra, để trả lời dứt khoát việc mời mọc chúa Trịnh Hai câu sau: “Có lòng xin tạ ơn lòng, Đừng lại mà chồng em ghen!” Theo giai thoại dân gian chồng em Đào Duy Từ hàm ý chúa Nguyễn Từ Đào Duy Từ lại giúp chúa Nguyễn ổn định phát triển vùng đất miền trong, mở mang bờ cõi đất nước ta lúc qua đời… Phụ lục 6: HÌNH ẢNH VỀ CÁC SẢN PHẨM TRONG BUỔI THỰC NGHIỆM - Đường link hát “Buôn bấc, buôn dầu” NSUT Lan Hương HS Ngô V n Quang lớp 10A3 trình bày nhằm chia sẻ ngào nghệ thuật dân ca quan họ tiếng mảnh đất Kinh Bắc https://www.youtube.com/watch? v=_6h-4g7bbac&feature=youtu.be Phụ lục 7: HÌNH ẢNH CỦA BUỔI THỰC NGHIỆM Hình ảnh học thực nghiệm lớp 10A3 HS Đỗ Minh Hằng – lớp 10A3 trình bày tập nhóm hồn thiện PL51 ... PHÁP THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HS THPT (ÁP DỤNG TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX) 41 2.1 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần Lịch sử Việt Nam từ. .. ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA LỊCH SỬ ====== KHUẤT THỊ DUNG THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH THPT (Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn. .. Thiết kế tập Lịch sử lớp 10 sở vận dụng Thuyết đa trí tuệ cho học sinh THPT (Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX) ”, làm khóa luận với mong muốn đề xuất cách thức thiết