Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú THCS ở tỉnh yên bái trong giai đoạn hiện nay

Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS tỉnh Yên Bái giai đoạn PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nhân loại bước sang kỷ XXI, với bước tiến nhảy vọt cách mạng khoa học - công nghệ, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần xã hội; kinh tế tri thức ngày đóng vai trò quan trọng, thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất Đó hội thách thức lớn cho quốc gia Trong bối cảnh đó, giáo dục xem nhân tố định tương lai dân tộc Điều đòi hỏi giáo dục phải phù hợp với thời đại Hầu giới tiến hành cải cách giáo dục, nhằm đáp ứng cách động, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước Nghị Số: 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng rõ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở Giáo dục Đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Chất lượng giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục khơng tốt mục tiêu giáo dục khơng đạt Trong thời gian gần đây, chất lượng giáo dục quan tâm, ý người xã hội Giáo dục ngày phát triển qui mô, phương thức giáo dục mạng lưới sở giáo dục Đối với công tác Giáo dục Đào tạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng Chính vậy, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục tất nhà trường Ở trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS, người GVCNL có vai trò quan trọng, lứa tuổi học sinh THCS từ 11 – 14 tuổi cần có giúp đỡ định hướng người lớn Nếu không, với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng không lành mạnh, mặt trái kinh tế thị trường nước ta Trước hết người GVCNL coi người thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh lớp học, người gần gũi thân mật, người hướng dẫn, đạo, khuyên nhủ học sinh em gặp khó khăn GVCNL có trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động tập thể lớp tác động đến phát triển nhân cách học sinh tập thể đó, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp Để tổ chức hoạt động giáo dục đạt kết quả, người GVCNL cần phải có hệ thống kỹ định Trong kỹ năng, họ phải thực chuỗi thao tác việc làm có quan hệ mật thiết với Vì vậy, đòi hỏi người phải cố gắng trau dồi, rèn luyện thường xuyên để thực kỹ cách thành thạo Để nâng cao chất lượng hiệu quản lý nhà trường, người Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đội ngũ GVCNL, lực lượng chủ đạo công tác giáo dục đặc biệt giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Nội trú Xây dựng đội ngũ GVCNL giỏi làm lực lượng nòng cốt cơng tác có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS Sự phát triển nhà trường gắn liền với tiến bộ, trưởng thành tập thể lớp học, gắn liền với tiến trưởng thành đội ngũ giáo viên, đặc biệt GVCNL Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường phụ thuộc phần lớn vào kết công tác giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp mà họ phụ trách Công tác GVCNL phận quan trọng tổng thể hoạt động nhà trường phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Chất lượng giáo dục chất lượng sản phẩm nhà trường chất lượng sản phẩm phải đáp ứng yêu cầu sử dụng xã hội thời kỳ Với lý trên, chọn Sáng kiến kinh nghiệm "Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS tỉnh Yên Bái giai đoạn nay" để nghiên cứu 2.Thời gian thực triển khai SKKN Sáng kiến kinh nghiệm thực triển khai từ tháng 1/2017 đến tháng 3/2018 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận cơng tác Giáo viên chủ nhiệm lớp việc Quản lí cơng tác Giáo viên chủ nhiệm lớp trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở 1.1 Những khái niệm SKKN a Giáo dục Giáo dục toàn diện Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội hệ lồi người, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại kế thừa, bổ sung sở mà xã hội lồi người khơng ngừng tiến lên Các nhà nghiên cứu giáo dục đưa nhiều định nghĩa giáo dục: - Theo “Từ điển Giáo dục” (NXB Từ điển bách khoa): “Giáo dục hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích , mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội” - Theo Đặng Vũ Hoạt Nguyễn Hữu Dũng: “Giáo dục nhu cầu tất yếu xã hội xuất hiện tượng giáo dục tất yếu lịch sử Nó diễn theo chế hệ trước truyền lại cho hệ sau kinh nghiệm tích luỹ hệ sau tiếp thu làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm Chính nhờ chế giá trị vật chất giá trị tinh thần loài người không bị mai mà điều quan trọng lại phát triển không ngừng” Từ định nghĩa trên, ta thấy giáo dục khái niệm thường dùng khoa học thực tiễn đời sống xã hội Ta hiểu cách chung nhất: Giáo dục hoạt động chuyển giao hệ thống tri thức cho hệ sau nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cá nhân – xã hội, đảm bảo tồn phát triển xã hội Khái niệm giáo dục phân nhỏ ngoại diên nội hàm thành khái niệm: Giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình, giáo dục xã hội; nội dung giáo dục có: Giáo dục ý thức cơng dân, giáo dục văn hố- thẩm mỹ, giáo dục lao động, hướng nghiệp, giáo dục thể chất – quân sự, giáo dục môi trường, giáo dục dân số, giáo dục giới tính, giáo dục phòng chống ma tuý… Giáo dục coi khởi nguồn phát triển Khơng có giáo dục khơng có phát triển người, kinh tế, văn hố Chính nhờ có giáo dục mà di sản tư tưởng kỹ thuật hệ trước truyền lại cho hệ sau Các di sản tích luỹ ngày phong phú làm cho xã hội phát triển Giáo dục toàn diện: Theo Đặng Quốc Bảo Nguyễn Đắc Hưng: “Giáo dục toàn diện biện pháp tổng thể nhà trường, gia đình xã hội tác động tới học sinh, sinh viên nhằm hình thành phát triển tất mặt: trí tuệ, đạo đức, sức khoẻ nhân cách người nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc sống hạnh phúc cá nhân Giáo dục toàn diện nhà trường thường biểu nội dung giáo dục bao gồm đầy đủ mặt: đức dục, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục nghề nghiệp…phù hợp với điều kiện đặc điểm đặc thù cấp học, bậc học” “Thực giáo dục toàn diện nhằm đào tạo người lao động có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có đạo đức, có tri thức văn hố, có sức khỏe có kỷ luật “ Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên” Giáo dục truyền thống cách mạng, văn hoá dân tộc xuyên suốt hoạt động hình thức giáo dục Ở đây, việc trọng cải tiến nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy học tập chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng Nhà nước phù hợp với bậc học, cấp học quan trọng, quan tâm đến việc tăng cường học ngoại ngữ, tin học” b Quản lý, chức quản lý Quản lý: Mọi lĩnh vực đời sống xã hội, người muốn tồn phát triển phải dựa vào nỗ lực tổ chức, tổ chức có mục đích gì, cấu qui mơ sao, cần đến hoạt động quản lý có người quản lý để tổ chức hoạt động đạt mục đích Vậy hoạt động quản lý ? - Theo Đại từ điển tiếng Việt, quản lý là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động đơn vị, quan: quản lý lao động, quản lý cán bộ, quản lý công việc’’ quản lý là: “Trơng coi, giữ gìn, theo dõi việc gì: quản lý hồ sơ lý lịch, quản lý vật tư.” - Quản lý xét theo ngữ nghĩa: Quản lý = Quản + Lý, trình “Quản” gồm coi sóc, giữ gìn trì hệ trạng thái “ổn định”, trình “Lý” gồm sửa sang, xếp đổi hệ vào “phát triển” Nếu người đứng đầu tổ chức lo việc “Quản”, tức lo việc coi sóc, giữ gìn tổ chức dễ trì trệ, nhiên, quan tâm đến việc “Lý” tức lo việc xếp tổ chức, đổi mà không đặt tảng ổn định phát triển tổ chức khơng bền vững Trong “Quản” phải có “Lý”, “Lý” phải có “Quản” để động thái hệ cân động: Hệ vận động phù hợp, thích ứng có hiệu mối tương tác nhân tố bên (nội lực) với nhân tố bên (ngoại lực) Các định nghĩa khác: - Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với qui luật khách quan - Hoạt động quản lý tác động qua lại cách tích cực chủ thể đối tượng quản lý qua đường tổ chức; tác động điều khiển, điều chỉnh tâm lý hành động đối tượng quản lý, lãnh đạo hướng vào việc hoàn thành mục tiêu định tập thể xã hội Chức quản lý: Nhiều người khái quát hoá hoạt động quản lý thành trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách thực bốn chức năng: + Chức kế hoạch hóa + Chức tổ chức + Chức đạo thực + Chức kiểm tra đánh giá Bốn chức coi bốn cơng đoạn tạo nên chu trình quản lý Các chức có quan hệ chặt chẽ với nhau, đan xen với cần đến thơng tin quản lý Ta mơ hình hóa hoạt động quản lý chu trình với chức sau: Sơ đồ 1: Chu trình quản lý Trong lĩnh vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Người quản lý cần phối hợp sử dụng nguồn nhân lực, vật lực, tài lực tin lực tổ chức để đạt mục tiêu giáo dục Khái niệm "Quản lý giáo dục", chủ yếu có hai cấp độ: Cấp vĩ mô cấp vi mô - Đối với cấp vĩ mơ: Quản lý hệ thống giáo dục xác định tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức hướng đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất mắt xích hệ thống (từ Bộ đến trường, sở giáo dục khác, ) nhằm mục đích bảo đảm việc giáo dục xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ sở nhận thức vận dụng qui luật chung chủ nghĩa xã hội, qui luật trình giáo dục, phát triển thể lực tâm lý trẻ em, thiếu niên niên - Đối với cấp vi mô: Trường học thiết chế xã hội có diễn trình đào tạo, giáo dục với hoạt động tương tác hai nhân tố: “Thầy – Trò” Trường học phận cộng đồng guồng máy Hệ thống giáo dục quốc dân đơn vị sở Quản lý trường học hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ, với học sinh Tóm lại, quản lý trường học chất quản lý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) quản lý nguồn lực sở vật chất – thiết bị giáo dục nhà trường Do đó, hiểu quản lý trường học tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học sinh cán khác nhằm tận dụng nguồn lực hướng vào đẩy mạnh hoạt động nhà trường Tiêu điểm thúc đẩy trình đào tạo hệ trẻ, thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mong muốn d Vai trò quản lý Hiệu trưởng - Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận - Hiệu trưởng trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học * Theo điều 19 Điều lệ trường THCS Hiệu trưởng có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: + Tổ chức máy nhà trường; + Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; + Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; + Quản lý giáo dục học sinh; + Quản lý hành chính, tài chính, tài sản nhà trường; + Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; + Được theo học lớp chuyên môn, nghiệp vụ hưởng chế độ hành Trong nhà trường cần xây dựng mơ hình quản lý có tính mềm dẻo, linh hoạt Người giáo viên cần có hội tương tác nhiều với người đứng đầu nhà trường Vì vậy, mơ hình quản lý ' 'hợp tác" ''cộng tác" cần hình thành phát triển mạnh mẽ hơn, sở tính động sáng tạo người Hiệu trưởng Nhờ người Hiệu trưởng đảm đương vai trò '' người lãnh đạo chuyên môn" người quản lý cao 1.2 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp chức giáo viên chủ nhiệm lớp Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở a Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường phổ thông Trong nhà trường phổ thơng người GVCNL có vị trí, vai trò quan trọng: - GVCNL người thay mặt Hiệu trưởng thực nguyên lí giáo dục Đảng, Nhà nước mục tiêu, kế hoạch ngành giáo dục đào tạo lớp học - đơn vị nhà trường - GVCNL người trực tiếp quản lí giáo dục tồn diện học sinh lớp học: cụ thể hoá mục tiêu, kế hoạch chương trình hành động nhà trường lớp học GVCNL có trách nhiệm tổ chức, đạo, đôn đốc kiểm tra hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm trước nhà trường hội đồng nhà trường chất lượng giáo dục tồn diện lớp - GVCNL đầu mối phối hợp việc hình thành phát triển nhân cách học sinh lớp học, thống mối liên hệ tác động giáo dục, liên kết, phối hợp với giáo viên môn, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội khác để thống biện pháp giáo dục học sinh lớp - GVCNL cầu nối nhà trường lực lượng giáo dục khác với tập thể học sinh cá nhân học sinh: truyền đạt tổ chức thực kế hoạch, nội qui, nếp, thị, yêu cầu Hiệu trưởng đến học sinh lớp học Đồng thời GVCNL báo cáo cho Hiệu trưởng thơng tin từ phía học sinh, phản ánh kịp thời đầy đủ diễn biến tập thể học sinh cá nhân học sinh tâm tư nguyện vọng, đề đạt kiến nghị học sinh để giúp Hiệu trưởng quản lí có hiệu Người GVCNL trước hết phải thực tốt nhiệm vụ người thầy giáo nói chung mẫu mực đạo đức, gương mẫu chấp hành chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước, nắm vững mục tiêu giáo dục đào tạo, kế hoạch chương trình hoạt động nhà trường (gồm mục tiêu cấp học, thị ngành, chương trình giảng dạy mơn học, kế hoạch năm học nhà trường, văn hướng dẫn liên quan đến vấn đề giáo dục dạy học) để có sở xây dựng kế hoạch hoạt động thân nhằm đảm bảo hiệu giáo dục Ngồi cơng tác chủ nhiệm lớp, người GVCNL đảm nhận giảng dạy mơn học lớp lớp khác cần xác định giảng dạy tốt điều kiện cần thiết để tạo uy tín người GVCNL trước tập thể cá nhân học sinh, làm tăng hiệu công tác GVCNL b Nội dung phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Nắm vững học sinh cách toàn diện nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh, điều kiện hoàn cảnh gia đình học sinh, mối quan hệ cá nhân học sinh, nắm vững tính cách hành vi đạo đức, trình độ, khả học sinh, tìm hiểu nhu cầu lực học sinh…Qua người GVCNL dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục dạy học phù hợp với điều kiện khả học sinh - GVCNL cần thăm hỏi gia đình học sinh, tìm hiểu trò chuyện với bậc phụ huynh để nắm điều kiện ảnh hưởng tới học sinh Việc tìm hiểu nắm vững hồn cảnh sống nói chung học sinh quan trọng Nó giúp GVCNL biết nguyên nhân yếu tố tích cực tiêu cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh Đồng thời biết phương pháp giáo dục gia đình (tốt hay chưa tốt) để tham mưu, tư vấn phối hợp với gia đình lựa chọn phương pháp tác động phù hợp - Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với cha mẹ học sinh, Hội phụ huynh học sinh việc giáo dục Hội phụ huynh học sinh lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn đến q trình học tập rèn luyện học sinh Việc phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình cần thiết tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập rèn luyện Gia đình mơi trường giáo dục - lực lượng giáo dục đầu tiên, ảnh hưởng cách sâu sắc đến học sinh Vì giáo dục gia đình trở thành phận quan trọng việc giáo dục học sinh Giáo dục gia đình có đặc trưng riêng, nên nhà trường phải liên kết với gia đình để đảm bảo tính thống tồn vẹn q trình giáo dục, có giáo dục gia đình phát huy ảnh hưởng với nhà trường giáo dục học sinh có hiệu Chính GVCNL người thay mặt nhà trường thực liên kết GVCNL giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ chủ trương, kế hoạch giáo dục nhà trường mục tiêu, kế hoạch phấn đấu lớp năm học Trên sở đó, GVCNL thống với gia đình yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục GVCNL đề nghị gia đình tạo điều kiện cần thiết để học sinh học tập, rèn luyện nhà theo mục tiêu giáo dục nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc xây dựng tập thể học sinh: Tập thể học sinh nhà trường coi môi trường, phương tiện để giáo dục học sinh, thành viên có điều kiện để phát triển tồn diện Tác dụng giáo dục tập thể học sinh lớn ta xây dựng tập thể học sinh vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc giáo dục cá nhân học sinh tập thể lớp: Sự trưởng thành tập thể lớp có đóng góp cá nhân học sinh tập thể Sự trưởng thành cá nhân tách rời trưởng thành tập thể Mục đích cuối tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Do giáo dục thành viên tập thể lớp nội dung công tác quan trọng người GVCNL - Giáo dục đạo đức, pháp luật nhân văn cho học sinh: Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện đạo đức học sinh; có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học Tuỳ theo thời điểm tình hình cụ thể lớp, trường, địa phương, đất nước để chọn chủ đề phù hợp - Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ học sinh: GVCNL thơng qua tập thể lớp đề yêu cầu học tập em, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh, giúp em xác định rõ nghĩa vụ học tập mình, xác định động thái độ học tập đắn, tích cực tìm tòi biện pháp hay, tốt để đạt kết học tập cao - Tổ chức hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp: vào kế hoạch chung nhà trường, dựa vào tình hình cụ thể lớp, GVCNL cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể để giáo dục học sinh Cần tổ chức hoạt động cách hệ thống, vừa sức với học sinh để vừa có hiệu giáo dục vừa có hiệu kinh tế GVCNL giúp em tìm hiểu nhu cầu nghề nghiệp xã hội, địa phương Đối với học sinh lớp 12 cần hướng dẫn, giúp đỡ em lựa chọn nghề thích hợp với khả em yêu cầu xã hội - Tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí: GVCNL cần quan tâm cố vấn cho cán lớp, cán đồn tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ như: trò chơi, hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch, cắm trại, xem triển lãm, xem phim tập thể, thi lịch, thi tìm hiểu văn hố xã hội, tìm hiểu truyền thống nhà trường, địa phương, hoạt động giao lưu văn hoá trường Qua hoạt động giúp em sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành phẩm chất nhân cách như: lòng u nước, u q hương, tình cảm thầy trò, tinh thần tập thể, lòng nhân Đồng thời hình thành phẩm chất cá nhân: trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kìm chế tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hoà nhập vào cộng đồng xã hội sau c Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp GVCNL người giáo viên môn, hiệu trưởng phân công phụ trách quản lý tập thể lớp mặt, người GVCNL trước hết phải có phẩm chất người giáo viên (nhà sư phạm): có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, có khả lực vững vàng, có sức khoẻ tốt GVCNL phải thực chức quan trọng giáo dục học sinh lớp mình, góp phần hình thành nhân cách học sinh, thực mục tiêu giáo dục, người GVCNL phải phấn đấu rèn luyện theo yêu cầu đặc trưng sau: - GVCNL phải có lý tưởng nghề nghiệp đắn, có lập trường tư tưởng vững vàng, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng - GVCNL phải thật người say mê, nhiệt tình với cơng tác chủ nhiệm, “ tất học sinh thân yêu”, có lòng nhân rộng lớn, khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ - GVCNL phải người có chun mơn vững vàng, có tay nghề cao - GVCNL phải có khéo léo đối xử sư phạm, phải có uy tín với học sinh cha mẹ học sinh - GVCNL khơng ngừng rèn luyện, hình thành kỹ sau: Kỹ nắm vững học sinh tập thể học sinh cách toàn diện; kỹ tiếp cận đối tượng ( học sinh, phụ huynh, đối tượng xã hội cần giao tiếp); lực cảm hố, thuyết phục, xây dựng uy tín; kỹ kế hoạch hố cơng tác GVCNL; kỹ tổ chức lãnh đạo hoạt động tập thể; kỹ phối hợp với lực lượng giáo dục học sinh 1.3 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng nhà trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở Trong nhà trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở, Hiệu trưởng người đại diện chức trách hành chính, người quản lý lãnh đạo cộng đồng giáo dục, có trách nhiệm thẩm quyền cao hành chuyên môn, chịu trách nhiệm trước nhà nước nhân dân, tổ chức quản lý hoạt động nhà trường theo đường lối giáo dục Đảng Với tư cách nhà quản lý, người Hiệu trưởng có trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quản lý tổ chức nhà trường Hoạt động giáo dục nhà trường có kết cao Hiệu trưởng biết huy động tham gia đồng bộ, nhịp nhàng ăn khớp phận trường có đội ngũ GVCNL Sự phát triển nhà trường, chất lượng giáo dục đào tạo toàn diện nhà trường phải kể đến đóng góp đáng kể đội ngũ GVCNL Đội ngũ GVCNL lực lượng nòng cốt cơng tác giáo dục, đội ngũ trợ lý quan trọng, trực tiếp quản lý toàn diện lớp học sinh; Báo cáo cho hiệu trưởng thông tin cần thiết học sinh, tập thể lớp, hoạt động giáo dục theo định kỳ đột xuất Chính họ biết khai thác phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nhà trường để thực mục tiêu giáo dục nhà trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở a Xác định mục tiêu lập kế hoạch cho công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Trong nhà trường, đơn vị tổ chức để giảng dạy học tập lớp học Để quản lý trực tiếp lớp học nhà trường cử giáo viên giỏi, nhiệt tình để làm chủ nhiệm lớp GVCNL người thay mặt Hiệu trưởng quản lý toàn diện lớp học GVCNL nhân vật trung tâm, linh hồn lớp, tập hợp, đoàn kết học sinh tập thể, có vai trò lớn tổ chức hoạt động lớp, nhằm giáo dục học sinh Họ chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục tồn diện học sinh Sau xác định mục tiêu người Hiệu trưởng phải đưa biện pháp cải tiến công tác GVCNL - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm công tác GVCNL - Qui định mối liên hệ thường xuyên Ban giám hiệu với GVCNL (họp giao ban, định kỳ báo cáo,…) - Đề qui chế hoạt động cho tổ GVCNL GVCNL Hiệu trưởng hướng dẫn GVCNL xây dựng nội dung cơng tác GVCNL, coi trọng hình thức, nội dung sinh hoạt, hoạt động tự quản; xây dựng tập thể lớp, chi đoàn vững mạnh toàn diện…Những nội dung thi đua thật cụ thể, chi tiết cho hoạt động, cho thời kỳ, nội dung thi đua - Có kế hoạch chung nhà trường hoạt động ngoại khoá, lao động, văn nghệ, thể dục thể thao… để GVCNL chủ động đề kế hoạch hoạt động lớp - Tạo điều kiện cho GVCNL được rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ Những yêu cầu công việc người quản lý đưa phải có tính thực tế đích cuối cơng việc phải có tác dụng giáo dục cao b Bố trí đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Việc phân công GVCNL đầu năm cần: - Căn vào qui mô nhà trường: số học sinh, số lớp, số giáo viên có - Phân lớp chủ nhiệm cho giáo viên phải có dạy lớp, ưu tiên mơn có nhiều - Cố gắng đảm bảo cho GVCNL theo liên tục bốn năm liền lớp, trường hợp đặc biệt thay GVCNL - Đối với lớp mũi nhọn nhà trường phải bố trí GVCNL người có chun môn vững vàng, phải dạy môn ý đầu tư lớp tháng, đặc biệt định hướng mặt giáo dục, chủ đề năm học để GVCNL có làm sở cho việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm * Hiệu trưởng giúp đỡ GVCNL xây dựng kế hoạch công tác năm học với gợi ý công việc sau đây: - Yêu cầu GVCNL lập kế hoạch công tác GVCNL theo mẫu in sẵn sử dụng thống nhà trường - Yêu cầu GVCNL lập kế hoạch công tác GVCNL theo mẫu in sẵn sử dụng thống nhà trường Yêu cầu GVCNL thực điều tra học sinh lớp từ tuần đầu tháng Thông qua việc hướng dẫn giáo viên sử dụng mẫu phiếu điều tra, tổ chức bàn giao công tác GVCNL giáo viên trước với lớp sau, giáo viên cũ giáo viên ( có thay đổi) + Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh, truyền thống, phong tục địa phương để có kế hoạch giáo dục học sinh + Nắm bắt trình học tập, tu dưỡng đạo đức năm trước + Nắm vững tâm lý lứa tuổi học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở Qua GVCNL nắm rõ tình hình học sinh lớp phụ trách để làm xây dựng kế hoạch công tác GVCNL cách cụ thể xác định mục tiêu phấn đấu lớp cho phù hợp Trên sở có chủ trương biện pháp triển khai mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội ngũ tự quản lớp phụ trách lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng… - Chỉ đạo GVCNL xây dựng kế hoạch công tác GVCNL theo tháng, tuần Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phải bám sát với kế hoạch hoạt động tháng nhà trường yêu cầu GVCNL thường xuyên quan sát phát triển học sinh, chuyên cần học sinh để hàng tháng báo cáo với lãnh đạo trường, đề phương hướng cụ thể cho tháng sau - Hướng dẫn GVCNL nghiên cứu, nắm vững Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số 58 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) - Chỉ đạo phối hợp GVCNL phối hợp với Ban huy Liên Đội nhà trường để xây dựng kế hoạch hoạt động tuần, tháng theo chủ điểm - Chỉ đạo GVCNL xây dựng mạng lưới thông tin thường xuyên giáo viên với gia đình học sinh, gia đình học sinh với nhà trường lãnh đạo nhà trường GVCNL - Chỉ đạo GVCNL xây dựng kế hoạch họp phụ huynh tháng ( có nội dung cụ thể) ; tổ chức họp tổ GVCNL theo định kỳ - Đề xuất biện pháp phân công thực kế hoạch - Thống hồ sơ công tác GVCNL, lịch họp tổ GVCNL chế độ báo cáo Sau xây dựng kế hoạch công tác GVCNL, u cầu GVCNL trình tổ GVCNL xem xét, đóng góp ý kiến trình Hiệu trưởng ký duyệt đưa vào thực * Đổi tiết sinh hoạt lớp Trong cơng tác quản lí nhà trường việc quản lí tổ chức tiết sinh hoạt lớp GVCNL nhiều hạn chế Để đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách học sinh qua loại hình hoạt động cần phải đổi hình thức nội dung tiết sinh hoạt lớp cho phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường GVCNL Có thể tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo nội dung sau: + Kiểm điểm, nhận xét, nhắc nhở + Phát động thi đua, sinh hoạt đoàn thể, hoạt động hưởng ứng chủ điểm + Hội thảo chuyên đề: nghề nghiệp, lối sống, quan hệ, dân số, môi trường + Hoạt động phục vụ học lớp: trao đổi kinh nghiệm phương pháp học tập + Hoạt động văn hoá, văn nghệ , thơng tin, báo chí Để thực có hiệu tiết sinh hoạt lớp GVCNL lập kế hoạch nội dung tiết sinh hoạt lớp theo tuần, tháng cho năm Cần lựa chọn nội dung thích hợp xen kẽ hình thức hoạt động để thu hút ý học sinh Hiệu trưởng cần tập trung đạo khối lớp để rút kinh nghiệm từ đạo chung cho toàn trường Những vấn đề nêu kế hoạch cần có nội dung cụ thể làm việc gì, làm nào, làm với làm thời gian 3.2 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp a.Lựa chọn, bố trí, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp với nhiệm vụ năm học Do vị trí, vai trò, nhiệm vụ trách nhiệm nặng nề GVCNL việc quản lí giáo dục học sinh nhà trường nên việc lựa chọn cử GVCNL phải quan tâm đặc biệt Khi phân cơng GVCNL cần tính đến yếu tố sau: - Năng lực trình độ giáo viên - Năng lực hiểu biết học sinh tâm lý lứa tuổi - Năng lực giao tiếp với học sinh cha mẹ học sinh - Năng lực tổ chức hoạt động tập thể học sinh - Năng lực phán đoán, cảm hoá, thuyết phục học sinh theo cá tính học sinh - Điều kiện, hồn cảnh giáo viên - Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học sinh - Đảm bảo tính kế thừa, khoa học, phù hợp với đặc điểm, tình hình nhà trường chương trình dạy học áp dụng - Lựa chọn cách phân công hay phối hợp cách phân công GVCNL phù hợp với điều kiện năm học phân công bám theo lớp chuyên sâu, phân công ưu tiên, đổi chéo phân công ngẫu nhiên b Tổ chức tổ giáo viên chủ nhiệm lớp Trong nhà trường nên xây dựng tổ GVCNL (theo ca học, theo khối lớp toàn trường), tổ GVCNL sinh hoạt theo định kỳ lần/tháng vào ngày đầu tháng giao ban 1lần/tuần vào trước sinh hoạt lớp Qua buổi sinh hoạt tổ GVCNL, GVCNL trao đổi tình hình cụ thể lớp mình, thống biện pháp giáo dục, trao đổi kinh nghiệm công tác GVCNL phối hợp với hoạt động giáo dục chung nhà trường, đạo thực kế hoạch công tác GVCNL khối lớp đề Đối với trường học sinh đông học hai ca, thành lập ca tổ GVCNL, Hiệu trưởng giao cho Phó hiệu trưởng trực ca học làm tổ trưởng tổ GVCNL thuộc ca chịu trách nhiệm điều hành, tổ chức sinh hoạt, kiểm tra kế hoạch công tác GVCNL việc thực kế hoạch Đối với trường học ca nên thành lập tổ GVCNL Hiệu trưởng tổ trưởng Hiệu trưởng giao cho Phó hiệu trưởng làm tổ trưởng tổ GVCNL Với phát triển qui mô số lượng trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái việc hình thành tổ GVCNL điều cần thiết phục vụ cho công tác quản lí nhà trường ngày hồn thiện hoạt động có hiệu c Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác GVCNL cơng tác khó, đòi hỏi nhiều kỹ sư phạm chuyên biệt như: kỹ giao tiếp ứng xử với học sinh; kỹ tìm hiểu học sinh; kỹ giáo dục thuyết phục học sinh; kỹ giáo dục học sinh cá biệt; Nhiều GVCNL, giáo viên trường, chưa có kỹ thành thạo cơng tác chủ nhiệm Vì vậy, hiệu hoạt động GVCNL bị hạn chế Việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ kỹ làm chủ nhiệm lớp cho giáo viên việc làm cần thiết Do đó, người Hiệu trưởng cần lập kế hoạch bồi dưỡng từ đầu năm học, có kế hoạch ngắn hạn, kế hoạch dài hạn Người GVCNL đồng thời giáo viên môn Hơn nữa, người GVCNL lại giáo viên giỏi cơng tác chủ nhiệm lớp có nhiều thuận lợi, việc bồi dưỡng GVCNL phải gắn kết hai lĩnh vực: môn nghiệp vụ chủ nhiệm lớp * Nội dung bồi dưỡng: - Bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp, tư tưởng trị cho đội ngũ GVCNL - Tổ chức bồi dưỡng cho GVCNL kỹ hoạt động tập thể, kỹ xây dựng tập thể tự quản, kỹ phát phát huy tiềm tích cực học sinh - Bồi dưỡng cập nhật kiến thức phổ thông, khoa học kỹ thuật, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ vấn đề giáo dục điều chỉnh chương trình giáo dục, bổ sung kiến thức mang tính cập nhật - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoạt động học tập học sinh - Bồi dưỡng kỹ làm sử dụng đồ dùng dạy học, biết sử dụng thiết bị dạy học đại đèn chiếu, phòng học tiếng, hệ thống giảng dạy phần mềm qua máy tính, có điều kiện - Bồi dưỡng kỹ khai thác nội dung môn học cách triệt để nhằm giáo dục học sinh đạt hiệu quả: + Giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội, cách ứng xử, giao tiếp sống thông qua môn học văn học, giáo dục công dân + Giáo dục học sinh tính nhân văn, dân tộc, tinh thần bảo vệ Tổ quốc thông qua học lịch sử, văn học + Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường, biết u q, bảo vệ thiên nhiên qua học - Bồi dưỡng tri thức tâm lí học, giáo dục học, kỹ sư phạm kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch công tác GVCNL khả nhạy cảm sư phạm để dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh * Ngoài nội dung trên, trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái nói riêng, có đa số học sinh dân tộc theo học, người Hiệu trưởng cần tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức tâm lí học dân tộc, phong tục tập quán, số câu giao tiếp giản đơn tiếng số dân tộc sống địa bàn để giúp giáo viên ứng xử kịp thời với đối tượng học sinh, biết tập hợp xây dựng khối đoàn kết dân tộc thơng qua lớp chủ nhiệm - Bồi dưỡng để giáo viên trở thành tuyên truyền viên, cố vấn tích cực hướng dẫn học sinh tham gia phong trào phù hợp với tỉnh miền núi như: phong trào vận động toàn dân sử dụng muối iốt để phòng chống bệnh bướu cổ, nằm tránh muỗi phòng bệnh sốt rét, - Định hướng giúp cho cho GVCNL tổ chức buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt đồn có nội dung phong phú, hình thức hấp dẫn, ln thay đổi hình thức sinh hoạt để thu hút học sinh tham gia, qua giáo dục em * Các hình thức phương pháp bồi dưỡng: - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên, theo chu kỳ chuyên mơn nghiệp vụ theo chương trình giáo dục đào tạo, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên vận dụng vào thực tế giảng dạy, giáo dục - Bồi dưỡng trường thơng qua hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức hội thảo theo chuyên đề: + Chuyên đề tổ chức hoạt động giờ, lớp + Chuyên đề cập nhật kiến thức giáo dục dân số, giáo dục môi trường, giáo dục phòng chống HIV- AIDS - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hố đội ngũ thơng qua hình thức kèm cặp giúp đỡ theo nhóm, tổ chuyên môn tổ GVCNL - Tổ chức hội thi GVCNL giỏi năm, trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài công tác GVCNL - Tổ chức thi ứng xử sư phạm tập thể giáo viên nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao lực sư phạm khả giao tiếp với học sinh - Bố trí thời gian cho GVCNL có điều kiện đến thư viện phòng đọc tự nghiên cứu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường trọng điểm, trường bạn để học hỏi rút kinh nghiệm * Để tổ chức bồi dưỡng GVCNL có hiệu chất lượng, cần nâng cao khả tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, đề chuyên đề bồi dưỡng để giáo viên lựa chọn cho giáo viên đăng kí chuyên đề mà họ thấy cần thiết, tập hợp lập kế hoạch bồi dưỡng * Cần vào kết kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL giáo viên năm để phân loại, lựa chọn nội dung bồi dưỡng, tổ chức chuyên đề bố trí giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng theo chuyên đề phù hợp 3.3 Chỉ đạo liên kết giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường a Phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu Công tác GVCNL lớp không tách khỏi công tác chủ nhiệm lớp toàn trường mục tiêu giáo dục học sinh phải thực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Vì vậy, phải có phối hợp Ban giám hiệu GVCNL toàn trường Các GVCNL cần thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, nguyện vọng học sinh với Ban giám hiệu Thỉnh thị, đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị với lãnh đạo trường phối hợp, thống tác động sư phạm lớp học sinh Khi GVCNL báo cáo tình hình học sinh, lãnh đạo nhà trường phải nhanh chóng hội ý, tìm biện pháp giải b Tổ chức đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với giáo viên môn Trong nhà trường cần tạo đồng bộ, thống GVCNL giáo viên môn dạy lớp việc giáo dục học sinh Cần nhận thức giáo dục học sinh nhiệm vụ chung Hội đồng trường, giáo viên môn không đứng ngồi cơng tác Vì vậy, cần có phối hợp chặt chẽ GVCNL với giáo viên môn dạy lớp với biện pháp cụ thể là: - Thống yêu cầu giáo dục học sinh; nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Theo dõi thường xuyên, nắm tình hình học tập học sinh qua giáo viên môn thông báo cho giáo viên môn biết nội dung, trọng tâm công tác giáo dục lớp thời kỳ - Làm cho giáo viên mơn hiểu rõ hồn cảnh học sinh có khó khăn học tập rèn luyện, đồng thời tiếp thu ý kiến phản ánh giáo viên môn để hỗ trợ phối hợp tác động tới lớp tới học sinh c Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với tổ chức Đoàn, Đội đoàn thể khác nhà trường Là tỉnh miền núi nhiều khó khăn, chưa cập nhật thơng tin thường xun, hiệu trưởng cần thơng qua họp chi để nêu ý kiến đạo chi đoàn giáo viên, Liên Đội phối hợp với GVCNL xây dựng tổ chức nhiều hình thức hoạt động đa dạng, phong phú để em có thêm vốn hiểu biết sống, tự nhiên, xã hội, môi trường Do đặc điểm tâm lý học sinh nói chung đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc nói riêng, em thích tham gia vào hoạt động tập thể cần định hướng cho GVCNL phối hợp Bí thư Đồn trường, Liên đội xây dựng tổ chức hoạt động tập thể như: - Hoạt động văn hoá, văn nghệ: tổ chức đêm văn nghệ chào mừng ngày lễ, hoạt động múa hát tập thể, hội thi - Các hoạt động xã hội: quyên góp ủng hộ sách vở, quần áo cho bạn vùng sâu, vùng xa, ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, bạn học sinh gặp nhiều khó khăn, - Tham gia xây dựng bảo vệ môi trường: trồng cây, giữ trường xanh, sạch, đẹp, - Tham gia phòng chống tai, tệ nạn xã hội xâm nhập học đường - Các hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao - Các hoạt động lao động công ích: dọn vệ sinh quanh trường lớp, trồng, chăm sóc xanh - Các hoạt động giúp đỡ học tập Trong hoạt động này, GVCNL giữ vai trò cố vấn, giúp đỡ, tổ chức, điều khiển, quản lí Đồn, Đội nhà trường đóng vai trò người bao quát đạo, phối hợp chung hoạt động nhà trường Thông qua hoạt động này, học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nâng cao nhận thức xã hội, ý thức cơng dân, tình u q hương đất nước Từ hình thành cho học sinh thái độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức giúp đỡ cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng sống d Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Kết giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm không phụ thuộc vào thống tác động sư phạm lực lượng nhà trường mà phụ thuộc vào thống tác động giáo dục lực lượng ngồi nhà trường trước hết gia đình Vì vậy, nhà trường cần đạo phối hợp GVCNL với cha mẹ học sinh - Tạo điều kiện cho GVCNL liên kết với gia đình học sinh cách : + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu ban đại diện cha mẹ học sinh, lựa chọn người nhiệt tình, có thời gian, có uy tín cộng đồng dân cư để họ có điều kiện quan tâm, giúp đỡ nhà trường vật chất, tinh thần vào ban đại diện cha mẹ học sinh lớp + Xây dựng kế hoạch định kỳ cho GVCNL thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, lao động, tu dưỡng, Đồng thời u cầu gia đình thơng báo kịp thời với GVCNL tình hình học tập, sinh hoạt, diễn biến tư tưởng, hành vi em gia đình, cộng đồng dân cư, để từ phối hợp giáo dục - Nhà trường tổ chức phát hành tờ rơi để với GVCNL tuyên truyền, tư vấn cho bậc cha mẹ học sinh kiến thức tâm lý học, giáo dục học để nhà trường giáo dục học sinh, tổ chức bồi dưỡng kiến thức giáo dục gia đình cho cha mẹ học sinh e.Chỉ đạo phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với quyền đoàn thể địa phương - Tạo mối quan hệ mật thiết với đảng uỷ, quyền địa phương, tổ chức kinh tế, đoàn thể quần chúng, hình thức như: kết nghĩa, đỡ đầu, bảo trợ, - Nhà trường mời bậc lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang đến nói chuyện truyền thống ngày lễ lớn : 22/12, 3/2, 30/4…để giáo dục truyền thống cho học sinh - Nhà trường chủ động việc kết hợp môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình - Xã hội, tổ chức mạng lưới thơng tin để nắm bắt tình hình học sinh cộng đồng, em học tập trường Để kịp thời phối hợp giáo dục học sinh phát thấy học sinh có vi phạm, cần có biện pháp xử lý cụ thể.( Ví dụ: Phối hợp với cơng an phường, xã, tổ dân phố ) - Tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động xã hội như: tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng kỷ niệm ngày lễ, kiện trọng đại địa phương tổ chức : + Hội diễn chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam 3-2 + Cùng tham gia cổ động cho ngày "Tiễn tân binh lên đường nhập ngũ" + Tham gia hoạt động "Đền ơn đáp nghĩa", "Uống nước nhớ nguồn" + Tham gia hoạt động từ thiện: ủng hộ đồng bào bị lũ lụt, đồng bào khó khăn vùng sâu, vùng xa; giúp đỡ trường trẻ em khuyết tật, lớp học tình thương + Tham gia hoạt động cơng ích (giữ gìn đường phố xanh, sạch, đẹp ) Qua hoạt động vừa giúp học sinh có thêm hiểu biết xã hội, sống, vừa góp phần đẩy mạnh hoạt động văn hố, trị địa phương Thiết lập mối quan hệ khăng khít nhà trường quyền địa phương, xây dựng uy tín nhân dân, thu hút ý cộng đồng, để từ đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Huy động cộng đồng chăm lo, xây dựng sở vật chất cho nhà trường : trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy nhà trường, xây dựng sân chơi, bãi tập cho học sinh nhằm giúp cho hoạt động giáo dục nhà trường đạt hiệu 3.4 Tổ chức cho giáo viên chủ nhiệm lớp thực nội dung giáo dục toàn diện a Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, lao động, hướng nghiệp Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu, GVCNL cần tổ chức cho học sinh học nội quy trường, quy định lớp, nhiệm vụ năm học, phòng chống tệ nạn xã hội GVCNL cho học sinh ký cam kết thực tốt nội quy nhà trường, có ý kiến cha mẹ học sinh GVCNL tổ chức, quản lý, giáo dục học sinh tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động, tham gia hoạt động chung toàn trường (chào cờ đầu tuần, kỷ niệm ngày lễ hàng tháng) Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng, gia đình xã hội nói chung Đạo đức yếu tố chi phối hoạt động giao lưu người Do đó, GVCNL cần giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động giao lưu GVCNL cần tổ chức hoạt động chứa đựng nội dung giáo dục đạo đức, tư tưởng, trị, pháp luật, nhân văn : + Tổ chức thi đua học tập, rèn luyện học sinh; có kiểm tra, đánh giá, tuyên dương, khen thưởng cá nhân, nhóm, tổ hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm học + Hoạt động theo chủ đề trị - xã hội; tuỳ theo thời điểm tình hình cụ thể lớp, trường, địa phương, đất nước giới để chọn chủ đề phù hợp Ví dụ: sinh hoạt với chủ đề: "Nhớ cơng ơn thầy, cô giáo"; "Nét đẹp truyền thống lớp em, trường em" (tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường, bùng nổ dân số, hiểm hoạ AIDS ; sách gia đình thương binh, liệt sỹ, với bà mẹ Việt nam anh hùng, gia đình bạn gặp khó khăn, người bị bất hạnh, người bị thiên tai), hoạt động kết nghĩa, hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn, chào mừng kiện trị xã hội Trong tập thể học sinh, khơng tránh khỏi có học sinh vi phạm đạo đức, học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến Nhiệm vụ GVCNL phải giúp đỡ, giáo dục để em trở thành thành viên tích cực, hồ nhập với tập thể lớp Muốn vậy, trước hết GVCNL phải tìm hiểu rõ nguyên nhân ảnh hưởng có tác động đến học sinh để tìm giải pháp tác động phù hợp Đối với học sinh có vi phạm đạo đức q trình giáo dục cần ý thực nguyên tắc sau đây: - Không cô lập, tách học sinh khỏi tập thể lớp - Phải tạo dư luận rộng rãi ủng hộ kế hoạch tập thể việc giúp đỡ học sinh có vấn đề - Phải biết vận dụng biện pháp tác động phù hợp : Tác động trực tiếp, tác động song song, - Kết hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục khác : Cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường Nền kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế có yêu cầu nhân lực đa dạng Bởi công tác hướng nghiệp cho học sinh, tạo cho họ lực phục vụ tốt lao động sản xuất thành phần kinh tế khác cạnh tranh lành mạnh trở nên cấp thiết GVCNL người có vai trò quan trọng cơng tác GVCNL giúp em tìm hiểu (vị trí, vai trò, đặc điểm, u cầu, số lượng, trình độ văn hố, kỹ thuật, sức khoẻ) nhu cầu nghề nghiệp xã hội nói chung, địa phương nói riêng b Chỉ đạo giáo dục động học tập tổ chức hoạt động học tập Kết hoạt động học tập học sinh thể khả nắm tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, lực tư sáng tạo phụ thuộc vào yếu tố : Ý thức nghĩa vụ học tập, động thái độ học tập, điều kiện phương tiện học tập Do để nâng cao kết hoạt động học tập lớp, GVCNL cần thông qua tập thể lớp, đề yêu cầu học tập em, giúp em xác định nghĩa vụ học tập mình, xác định động thái độ học tập đắn, tích cực tìm tòi biện pháp hay, tốt để đạt kết học tập cao GVCNL đạo đội ngũ tự quản lớp tổ chức nhóm học tập : "Đơi bạn tiến", "Những người u thích mơn tốn", "Câu lạc thơ văn", tổ chức hội nghị học tốt, để trao đổi kinh nghiệm học tập, giúp tiến bộ, hướng dẫn học sinh sử dụng hiệu 15 phút truy đầu buổi học ngày Đối với học sinh yếu, kém, GVCNL phải tìm hiểu rõ nguyên nhân để giúp đỡ; học sinh giỏi, GVCNL phải có kế hoạch bồi dưỡng, giúp em phát huy hết khả mình, tích cực nâng cao kết học tập thân tích cực giúp đỡ bạn tiến Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, GVCNL vận động lớp giúp đỡ đề nghị gia đình tạo điều kiện cho em vươn lên học tập Việc tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết học tập việc làm quan trọng hàng đầu GVCNL Vì vậy, GVCNL cần nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững tình hình cụ thể lớp, học sinh để lựa chọn biện pháp tác động phù hợp c Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí GVCNL cần quan tâm cố vấn cho cán lớp tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khoẻ : trò chơi, hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan du lịch, cắm trại, xem triển lãm, xem phim tập thể, lễ hội truyền thống văn hoá trường, địa phương, giao lưu văn hoá dân tộc Các hoạt động giúp em sảng khoái tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành phẩm chất Qua tạo điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hồ nhập vào cộng đồng xã hội sau Đồng thời, GVCNL cần quan tâm tổ chức hoạt động y tế học đường, giúp học sinh có ý thức giữ vệ sinh chung, bảo vệ sức khoẻ, phòng chống bệnh tật, bệnh cận thị, vẹo cột sống, hô hấp, hiểm hoạ AIDS, nghiện chơi điện tử ; tích cực bảo vệ môi trường cân sinh thái Để tổ chức tốt hoạt động trên, GVCNL phải dựa vào tổ chức đoàn, quan văn hoá, thể dục thể thao, quan y tế, lực lượng giáo dục nhà trường, quan kinh tế, nhà tài trợ 3.5 Động viên thi đua, tạo điều kiện vật chất, tinh thần công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Với hoạt động hay công tác việc động viên khen thưởng kịp thời cấp nguồn cổ vũ lớn lao, động lực thúc đẩy họ vươn lên công tác - Đối với GVCNL, Hiệu trưởng phải quan tâm tới họ vật chất lẫn tinh thần, động viên, chia sẻ kịp thời với niềm vui, nỗi buồn, lo toan, trăn trở sống công tác - Xây dựng tiêu định hướng cho nội dung giáo dục tuỳ theo thời kỳ, năm học - Căn vào ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề phát động đợt thi đua: + Chào mừng ngày nhà giáo Việt nam (20-11), tổ chức thi đua với chủ đề "Thi đua dạy tốt- học tốt" + Kỷ niệm ngày thành lập QĐND Việt Nam (22-12) với chủ đề "Chúng em hành quân theo chân người anh hùng" hoạt động văn hoá, văn nghệ Lãnh đạo nhà trường, Cơng đồn, Đồn niên, Liên đội tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí đánh giá cụ thể, thống ban hành từ đầu đợt thi đua để làm đánh giá cuối đợt - Tôn trọng nguyên tắc khen thưởng người, việc, đảm bảo dân chủ, công khai đánh giá, khen thưởng Qua đợt thi đua có định mức khen thưởng cho tập thể, cá nhân học sinh GVCNL, tạo động lành mạnh, kích thích thành viên cố gắng vươn lên tự khẳng định trước tập thể - Xây dựng danh hiệu GVCNL giỏi, tập thể học sinh tiên tiến, chi đội vững mạnh - Tổ chức đăng ký GVCNL giỏi theo chuẩn - Chỉ đạo tổ chức thi GVCNL giỏi hàng năm - Có chế độ ưu đãi hợp lý GVCNL giỏi Có thể nói, để xây dựng nhà trường vững mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nay, vai trò GVCNL quan trọng, trực tiếp ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính người Hiệu trưởng cần phải biết tổ chức công việc khoa học, phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục 3.6 Kiểm tra, đánh giá công tác giáo viên chủ nhiệm lớp sở hiệu công tác Để đảm bảo tính khách quan, cơng bằng, vô tư công tác kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL, từ đầu năm học Hiệu trưởng cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá cụ thể dựa văn luật, luật giáo dục đào tạo ban hành Chất lượng văn hoá nhà trường thể cụ thể rõ ràng, song chất lượng giáo dục lại khó định lượng khó đánh giá Do để việc kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL cách khoa học, tránh hình thức có hiệu cao, cần lưu ý số điểm sau công tác kiểm tra: - Cần xây dựng chuẩn đánh giá GVCNL giỏi - Kiểm tra việc đánh giá học sinh GVCNL cho thống toàn trường, theo hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh Cần tránh tình trạng GVCNL dễ dãi khắt khe việc đánh giá - Cần thống nội dung đợt kiểm tra, việc kiểm tra cần nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm cụ thể biên thông báo kết buổi họp GVCN hội đồng nhà trường - Áp dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ đột xuất để đánh giá thực trạng cơng tác GVCNL, kịp thời có hướng điều chỉnh xử lý phát sai lệch * Các hình thức kiểm tra cơng tác GVCNL Hiệu trưởng : - Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra, giao cho phó hiệu trưởng thành lập tổ kiểm tra công tác GVCNL - Kiểm tra gián tiếp qua báo cáo tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm, cá nhân - Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ, sổ sách : Sổ chủ nhiệm, sổ điểm, sổ sinh hoạt chuyên môn, - Kiểm tra qua dự sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hoạt động phong trào lớp, - Đề thống tiêu chuẩn đánh giá công tác GVCNL Cho giáo viên đăng kí GVCNL giỏi để làm đánh giá cuối năm Ví dụ: Ngồi tiêu chuẩn giảng dạy, ngày công, để đạt danh hiệu GVCNL giỏi lớp chủ nhiệm phải đạt danh hiệu lớp tiên tiến, GVCNL xuất sắc lớp phải đạt danh hiệu lớp xuất sắc Căn vào đợt kiểm tra định kỳ( tháng 11, tháng 3, cuối năm) qua phong trào thi đua với chất lượng mặt học tập, chất lượng giảng dạy, giáo dục điểm tổng kết thi đua lớp để xếp loại thi đua cho giáo viên - Công bằng, công khai dân chủ kiểm tra đánh giá công tác GVCNL Người cán quản lý nhà trường cần xác định: Kiểm tra để ngăn ngừa Khi kiểm tra phát vấn đề cần điều chỉnh cơng tác GVCNL phải góp ý chân thành, tránh mặc cảm, định kiến; đặc biệt tôn trọng giữ uy tín cho giáo viên Khi gặp tình cụ thể giúp đỡ giáo viên cách trực tiếp thông qua tập thể tạo hội cho họ phát huy mặt mạnh giáo viên, hạn chế mặt yếu Đặc biệt xã hội nay, cần lưu ý để phát hiện, ngăn ngừa biểu tiêu cực công tác GVCNL : Sự phân biệt, đối sử không công GVCNL với học sinh, nâng đỡ, thiên vị học sinh gia đình nhờ giúp đỡ Đánh giá GVCNL khơng dựa vào thành tích cao lớp chủ nhiệm mà phải xem xét công sức họ bỏ để vực lớp từ yếu, trung bình lên khá, tốt; giảm học sinh học yếu hay có đạo đức "cần cố gắng" - Muốn đánh giá xác cần có sổ ghi chép đầy đủ theo thời gian - Muốn đánh giá khách quan, công cần lắng nghe ý kiến tập thể cán giáo viên, đoàn thể nhà trường Hiệu việc áp dụng biện pháp quản lí công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở Sau nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến từ tháng 1/2017 đến tháng 3/2018, thấy việc áp biện pháp quản lí cơng tác Giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái có hiệu rõ rệt so với chưa áp dụng Kết sau học kì áp dụng sáng kiến 03 đơn vị: Trường PTDTNT THCS Lục Yên, Yên Bình, Trấn Yên nhận thấy kết hai mặt giáo dục lớp chủ nhiệm học kì I năm học 2017-2018 tăng đáng kể cụ thể sau: Trường PTDTNT THCS Lục Yên Tổng số Tổng số lớp CN hs 278 Hạnh kiểm Tốt Khá Tb 224 52 Trường PTDTNT THCS Yên Bình Học lực Giỏi Khá Tb Yếu 19 180 78 Tổng số Tổng số lớp CN hs 275 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá Tb Yếu Giỏi Khá Tb Yếu 243 29 03 18 156 96 Trường PTDTNT THCS Trấn Yên Tổng số Tổng số lớp CN hs 269 Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá Tb Yếu Giỏi Khá Tb Yếu 202 59 16 133 114 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua lý luận thực tiễn kinh nghiệm công tác GVCNL cho thấy thành công phương pháp giáo dục vài phương pháp hay biện pháp riêng có kết mà hệ thống phương pháp, biện pháp thực cách linh hoạt áp dụng với trường, địa bàn Mặt khác, công tác GVCNL thành cơng hay khơng phụ thuộc quản lý, lãnh đạo nhà trường, đoàn thể, lực nhiệt tình đội ngũ GVCNL Trên sở lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCNL trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái là: Lập kế hoạch công tác GVCNL; Quản lý đội ngũ GVCNL; Chỉ đạo liên kết GVCNL với lực lượng giáo dục nhà trường; Tổ chức cho GVCNL thực nội dung giáo dục toàn diện; Động viên thi đua, tạo điều kiện vật chất, tinh thần công tác GVCNL; Kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL sở hiệu công tác Chúng xây dựng đề xuất từ chức quản lý Một phần biện pháp đúc kết kinh nghiệm trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở huyện Lục Yên, Yên Bình, Trấn n Do đó, nói biện pháp có tính khả thi áp dụng cho trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở khác toàn tỉnh Tuy nhiên, thực tế khơng có biện pháp coi độc tôn, quan trọng người quản lý nhà trường biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp đem lại kết cao việc quản lý công tác GVCNL nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu nhà trường đặt Đổi công tác GVCNL để tăng cường quản lý, giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Phổ thơng Dân tộc nội trú Trung học sở nhu cầu cần thiết cấp bách điều kiện nhà trường Khuyến nghị Từ thực trạng cơng tác quản lý giáo dục nói chung quản lý công tác GVCNL trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở nói riêng xin đề xuất số khuyến nghị sau đây: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái - Ra văn hướng công tác GVCNL cho trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở - Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác GVCNL cho giáo viên - Tổ chức cho GVCNL học tập điển hình GVCNL giỏi địa phương - Phát động đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác - Tổ chức hội thi GVCNL giỏi cấp tỉnh * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác GVCNL cho giáo viên - Hàng năm tổ chức hội thi GVCNL giỏi cấp huyện - Tổ chức cho GVCNL học tập điển hình GVCNL giỏi ngồi huyện - Phát động đạo phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi trường Trung học sở - Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL * Đối với trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở - Có kế hoạch chi tiết cơng tác quản lí GVCNL - Phát động phong trào thi đua phấn đấu trở thành GVCNL giỏi, tổ chức hội thi GVCNL giỏi cấp sở - Tạo điều kiện quỹ thời gian, kinh phí cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh NXB ĐHQG Hà Nội, năm 1996 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2004 Bộ Giáo dục & Đào tạo Điều lệ trường trung học sở Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, khoa Sư phạm ĐHQG, Hà Nội Những quan điểm giáo dục đại, tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1986 Đặng Vũ Hoạt – Nguyễn Hữu Dũng Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý Giáo dục, Hà Nội 1984 8.Hà Nhật Thăng Hoạt động giáo dục trường trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 1999 Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 1.Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 1995 10 Nguyễn Như Ý ( chủ biên) Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 1998 ... công tác giáo viên chủ nhiệm lớp việc quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái Qua nghiên cứu thực trạng công tác GVCNL việc quản lý công. .. hội thời kỳ Với lý trên, chọn Sáng kiến kinh nghiệm "Biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc Nội trú THCS tỉnh Yên Bái giai đoạn nay" để nghiên... Giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở địa bàn tỉnh Yên Bái giai đọan 3.1 Lập kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Kế hoạch công tác GVCNL cụ thể