SKKN tại sao cần áp dụng dạy tiếng anh qua các bài hát nhạc pop dành cho học sinh THPT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: TẠI SAO CẦN ÁP DỤNG DẠY TIẾNG ANH QUA CÁC BÀI HÁT NHẠC POP DÀNH CHO HỌC SINH THPT Quảng Bình, tháng 12 năm 2018 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Âm nhạc thúc đẩy tâm trí sáng tạo Nó phần khơng thể thiếu đời sống tinh thần văn hoá người Trong đời sống người nói chung, thể đáp ứng âm nhạc thay đổi chức sinh học nhịp tim, thở, huyết áp, sức căng bắp thịt, giảm cảm giác đau, sản xuất kích thích tố… Thực tế đời sống xã hội cho thấy hành vi bạo lực xuất người có tâm hồn phong phú, nhạy cảm sống với âm nhạc Thật tuyệt vời giáo dục dục âm nhạc phổ cập cách hệ thống chọn lọc tới tất người để giới tràn ngập yêu thương ln có nhiều trái tim nhân hậu Nhà soạn nhạc thiên tài người Đức Lucvichvan Beethoven nói âm nhạc làm trái tim người nam sôi sục khóe mắt người nữ đẫm lệ Âm nhạc ngôn ngữ tâm hồn trái tim nhịp đập sống, phải tất điều khẳng định diệu kỳ âm nhạc sống loài người Mặt khác âm nhạc giúp giải tỏa căng thẳng - nguyên nhân khiến người tăng nguy mắc nhiều chứng bệnh liên quan đến tim mạch Ngày âm nhạc sử dụng liệu pháp giúp người bệnh thư giãn lấy lại trạng thái tinh thần sau tổn thương cú sốc tình cảm Trong nhiều thể loại âm nhạc người nghiên cứu chọn hát nhạc pop làm đối tượng nghiên cứu hát thể loại sử dụng nhiều phép lặp Đặc biệt hát giai đoạn năm 80-90 đến 2000 hát trở nên bất hủ lòng hệ trẻ Về mặt lịch sử, đoạn điệp khúc Hy Lạp nhóm nghệ sĩ chấm dứt biểu diễn cách họ hát với khán giả phần điệp khúc Những phần lặp lại thường xuyên dễ nhớ đối khán giả để họ tham gia đoạn mà gọi "đoạn điệp khúc" Thực tế, nhà dân tộc học Bruno Nettl đếm tính phép lặp có tính phổ qt âm nhạc với dân tộc (Margulis, 2014) Điều có thay đổi âm nhạc thời đại Phép lặp hát thường sử dụng "móc" để bắt tai người nghe lặp lại thường xuyên suốt hát Một lợi ích lặp lặp lại dễ tạo trơi chảy Chính hiệu ghi nhận rộng rãi cho số ngơn ngữ Một lợi ích đáng ý khác ngồi tạo trơi chảy sản phẩm âm nhạc tính thẩm mỹ, tạo trạng thái thư giãn dễ chịu (Reber, Schwarz, Winkielman, 2004) Phép lặp điểm chung âm nhạc giới Các nhà tâm lý học lý giải "Hiệu ứng tiếp xúc thường xuyên” Phép lặp có thu hút lớn âm nhạc Và nói điểm nhấn cho tất hát Từ lý trên, đề tài “ Tại cần áp dụng dạy tiếng Anh qua hát nhạc pop dành cho học sinh THPT ” lựa chọn để thực Mong nghiên cứu góp phần giúp học sinh THPT theo học tiếng Anh u thích nhạc pop có nhìn rõ ràng sâu sắc phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp ngữ nghĩa BHTA BHTV Trên sở để đề xuất số gợi ý cho việc giảng dạy học tiếng Anh với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh ngoại ngữ II Điểm đổi đề tài Thực nghiên cứu phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa ca khúc nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Từ rút số nét giống khác việc sử dụng phép lặp ca khúc nhạc pop Khi nhận ý nghĩa phép lặp ca khúc nhạc pop tiếp tục khai thác áp dụng vào việc dạy học ngoại ngữ B Giải vấn đề I Cơ sở khoa học Cơ sở pháp lý 1 Một vài nét ngữ pháp văn (NPVB) a Khái niệm văn Quan niệm thứ nhất, theo Trần Ngọc Thêm (1999) “Văn sản phẩm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ, thể thống có tính trọn vẹn nội dung, hồn chỉnh hình thức” (tr.19) Quan niệm thứ hai, theo Lê A, Đình Cao (1989) “Văn hệ thống gồm chuỗi câu xếp theo hình tuyến tính có tổ chức chặt chẽ, câu đơn vị liên kết văn Mỗi đơn vị văn tổ hợp gắn bó với tạo thành cấu trúc hoàn chỉnh, nhằm thực ý đồ giao tiếp chung” b Khái niệm liên kết văn số khái niệm liên quan đến liên kết văn - Khái niệm liên kết văn Liên kết văn mạng lưới mối liên hệ quan hệ câu, đoạn, phần văn - Khái niệm chủ ngôn kết ngơn Trong hai câu liên kết với nhau, có câu chứa đựng liên kết với câu lại Câu gọi kết ngơn Câu lại độc lập gọi chủ ngôn Như chủ ngôn phát ngôn tiền đề, phát ngơn đứng làm chủ Còn kết ngơn phát ngôn liên kết với phát ngôn khác Đó nói theo quan hệ hai câu xét Trên thực tế, kết ngơn lại chủ ngôn phát ngôn khác (1.1) (1) Đánh mắng lắm, mụ người (2) Mà bắt làm vừa vừa [Nam Cao] Trong ví dụ trên, câu (1) liên kết với câu (2) – câu (1) chủ ngôn (phát ngôn đứng làm chủ), câu (2) chứa dấu hiệu liên kết với câu (1) (từ nối mà từ nó) kết ngơn (phát ngơn liên kết) - Khái niệm yếu tố liên kết, kết tố, chủ tố Những yếu tố trực tiếp tham gia thể liên kết chủ ngôn kết ngôn gọi yếu tố liên kết Yếu tố liên kết kết ngôn gọi kết tố, yếu tố liên kết chủ ngôn gọi chủ tố (1.2) “Cứ quan sát kĩ nản Nhưng tơi chưa nản có lẽ tơi tin vào ơng cụ” [Nam Cao] Ở ví dụ yếu tố liên kết từ “nản” cụm từ “chưa nản” Từ “nản” chủ tố từ “chưa nản” kết tố Khái niệm câu tự nghĩa câu hợp nghĩa Trong hai câu liên kết với câu hoàn chỉnh nội dung, ta hiểu mà khơng cần có hổ trợ câu lại ngữ cảnh, câu câu tự nghĩa Câu hợp nghĩa câu không độc lập nghĩa, muốn hiểu ta phải dựa vào nghĩa câu khác ngữ cảnh (1.3) (1) Dân ta có lòng nồng nàn u nước (2) Đó truyền thống quý báu ta” [Hồ Chí Minh] Xét ví dụ câu (1) câu tự nghĩa, câu (2) câu hợp nghĩa Khái niệm phép lặp Theo Galerin (1971), phép lặp phương thức cú pháp, xuất lại từ, cụm từ hai hay nhiều hai lần Theo Pearce (1985), phép lặp việc nói hay viết điều lần Phép lặp lặp lại từ, cụm từ, câu … nhằm mục đích quan trọng làm cho chúng dễ nhớ Phép lặp dạng tìm thấy nhiều văn hóa nhạc pop, đặc biệt thường xuất sóng truyền hình Theo nhà phong cách học Vandrey (1976), phép lặp biện pháp tu từ có nguồn gốc từ việc thúc đẩy ngôn ngữ Phép lặp ứng dụng vào ngôn ngữ cách logic để trở thành cơng cụ hữu ích cho ngơn ngữ Bản chất phép lặp tạo nên hào hứng nhằm mang lại cảm giác mạnh mẽ nghe nhạc Ở Việt Nam số nhà ngôn ngữ học có định nghĩa khác phép lặp Theo Trần Ngọc Thêm (1999), phương thức lặp phương thức liên kết thể việc lặp lại kết ngơn yếu tố có chủ ngơn Ngồi Trần Ngọc Thêm, nhà ngơn ngữ Đinh Trọng Lạc phát biểu: Điệp ngữ (còn gọi lặp) lặp lại có ý thức từ ngữ nhằm mục đích nhấn mạnh ý, mở rộng ý, gây ấn tượng mạnh gợi xúc cảm lòng người nghe Luận văn sử dụng định nghĩa Galperin, Trần Ngọc Thêm, Đinh Trọng Lạc để làm sở cho nghiên cứu luận văn 1.3 Định nghĩa nhạc Pop Theo tạp chí Thế Giới Âm Nhạc (Music world, 1998), nhạc pop (viết tắt chữ “popular” (đại chúng) đời thị hiếu âm nhạc người Về nguyên tắc, chủ đích nhạc pop cho người nhớ thuộc ca khúc lần nghe Đa số nhạc pop phát triển dựa kết hợp nhuần nhuyễn giai điệu lặp lặp lại lời điệp khúc trình bày nhiều nội dung quan trọng khác Nhạc pop kính vạn hoa, lấp lánh nhiều màu sắc nhạc rock, mặt vừa tồn song song với nhiều phong cách thể hiện, lại vừa phải trì ưu điểm mặt cấu trúc riêng thể loại nhạc Tổng quát ‘quê nhà yêu dấu’ nhạc pop Top 40 đài phát có tính trung dung người thành niên Mặc dù mang khuynh hướng giải trí thú vị, mức hồn chỉnh nhạc pop có sức truyền cảm mạnh mẽ có giai điệu ngẫu hứng lạ Tóm lại nét nhạc du dương, dễ nhớ kết hợp tuyệt vời với hát có cấu trúc chặt chẽ nên nhạc pop tường tồn Cơ sở thực tiễn Vào năm 2016, nhà trường tạo điều kiện tham gia học cao học Đại học Ngoại ngữ Huế chuyên nghành Ngôn ngữ học So sánh Đối chiếu chọn ca khúc nhạc pop làm đối tượng nghiên cứu luận văn Sau năm nghiên cứu làm đề tài luận văn cảm nhận sâu sắc lợi ích âm nhạc đặc biệt nhạc pop với việc dạy học ngoại ngữ Đối tượng học sinh trường THPT Đồng Hới nói chung em học sinh trực tiếp giảng dạy học sinh khối 12 học sinh tích cực động học tập Khi đưa hát vào giảng dạy giúp tơi gần với em giúp em gần với việc học ngoại ngữ cách tích cực Trong khảo sát đầu năm học 70% em học sinh 12 có nghe nhạc nghe thường xun 20% lại khơng nghe khơng biết chọn loại để nghe.10% lại chủ yếu chọn nhạc K-pop Sau thời gian tiếp xúc với hát tiếng Anh 90% học sinh nghe thường xuyên nhạc pop Khi nhận thấy học sinh thú vị với việc học tiếng Anh qua hát, tối sâu vào nghiên cứu để lần khẳng định “Tại cần áp dụng dạy tiếng Anh qua hát nhạc pop dành cho học sinh THPT” II.Mục đích nghiên cứu, nội dung nghiên cứu 1.Mục đích Nghiên cứu nhằm mục đích tìm đặc điểm phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa ca khúc nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Từ rút điểm giống khác việc sử dụng phép lặp ca khúc nhạc pop Mặt khác nghiên cứu mong muốn có phần đóng góp việc thúc đẩy kỉ nghe, nói trơi chảy, khả dịch học sinh Mục đích cuối đề xuất số gợi ý cho việc dạy học tiếng Anh.Và đặc biệt để khẳng định lý nên đưa hát nhạc pop vào dạy học ngoại ngữ Nội dung nghiên cứu Các đặc điểm phép lặp ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, ngữ nghĩa ca khúc tiếng Anh tiếng Việt gì? Những điểm tương đồng dị biệt phép lặp ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, ngữ nghĩa hai ngơn ngữ kể gì? III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi ứng dụng, phương pháp nghiên cứu 1.Đối tượng nghiên cứu Khảo sát đặc điểm ngôn ngữ phép lặp sử dụng ca khúc nhạc pop từ năm 1980- 1990 đến năm 2000 Các đặc điểm ngôn ngữ phép lặp bao gồm phép lặp ngữ âm, phép lặp từ vựng, phép lặp ngữ pháp phép lặp ngữ nghĩa Phạm vi ứng dụng Học sinh trường THPT Đồng Hới Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp chung Trong luận văn người nghiên cứu sử dụng quan điểm tập hợp phân tích số liệu kết hợp định tính định lượng Theo mục tiêu đề luận văn việc kết hợp phương pháp định tính định lượng phát huy ưu điểm hai phương pháp nghiên cứu Theo Ary, Jacobs, Sorensen Razavich (2010) mục tiêu việc kết hợp phương pháp định lượng, định tính để sử dụng mạnh phương pháp nghiên cứu Bằng cách làm giảm thiểu tối đa mặt yếu phương pháp Việc phối hợp hai phương pháp làm cho kết nghiên cứu rõ ràng hơn, thuyết phục Bên cạnh kết hợp giúp người nghiên cứu trả lời hai câu hỏi nghiên cứu đề luận văn Đặc biệt Câu hỏi nghiên cứu số đặc điểm phép lặp ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, ngữ nghĩa ca khúc nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Với Câu hỏi nghiên cứu số hai kết hợp giúp người nghiên cứu nắm khác giống số lượng tính chất sử dụng phép lặp tiếng Anh tiếng Việt ca khúc nhạc pop Cụ thể sau: - Sử dụng phương pháp định tính thơng qua q trình miêu tả, đối chiếu - Sử dụng phương pháp định lượng thông qua việc thống kê tần xuất xuất 200 BHTA 200 BHTV - Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp 3.2 Phương pháp thu thập ngữ liệu Trong nghiên cứu này, mẫu (sample) phép lặp thu thập bao gồm từ câu, dòng hát có chứa phép lặp từ 400 hát tiếng Anh tiếng Việt lấy từ sách, ấn phẩm tạp chí, phần từ hát Internet Dựa tảng lý thuyết, người nghiên cứu đọc tất tài liệu để chọn ví dụ phép lặp Nguồn liệu sử dụng để mô tả phân tích so sánh phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa Các kết phân tích liệu trình bày cách sử dụng bảng, biểu đồ hình cột Các phát tương đồng dị biệt phép lặp đưa từ phân tích mơ tả so sánh đối chiếu 3.3 Phương pháp phân tích ngữ liệu Phương pháp miêu tả đặc điểm thống kê định lượng sử dụng để phân tích mẫu mang phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa BHTA BHTV Phương pháp đối chiếu song song: tiếng Anh tiếng Việt ngơn ngữ đích, mục đích để tìm điểm tương đồng dị biệt hai ngôn ngữ sở đặc điểm Đối chiếu đặc điểm ngơn ngữ phép lặp nhằm tìm điểm tương đồng dị biệt sở đặc điểm Từ đó, đưa đề xuất hữu ích phương pháp giảng dạy tiếng Anh nhằm cải thiện việc dạy học tiếng Anh IV Các biện pháp tiến hành 4.1 So sánh phép lặp ngữ âm hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Với 400 hát tiếng Anh tiếng Việt, xin đến số kết luận sau đây: Biểu đồ 4.1 Tần số xuất phép lặp ngữ âm BHTA BHTV Xét Biểu đồ 4.1 ta thấy phép lặp ngữ âm xuất BHTA BHTV Tuy nhiên điểm khác biệt dễ thấy tần số sử dụng phép lặp ngữ âm BHTA nhiều so với BHTV (34.5% so với 25%) Bảng 4.1 Thống kê phép lặp ngữ âm BHTA BHTV Phép lặp ngữ âm BHTA Số liệu Tỷ lệ BHTV Số liệu Tỷ lệ Phép lặp phụ âm Phép lặp vần 63 3% 31,5% 31 16 17% 8% So sánh với Bảng 4.1 Lặp phụ âm lặp vần khác biệt thấy rõ cụ thể, tần suất phụ âm BHTV cao so với BHTA (17% so với 3%) tần suất lặp vần BHTA cao so với BHTV (31,5% so với 8%) 4.2 So sánh phép lặp từ vựng hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Phép lặp từ vựng thông qua Biểu đồ 4.2 Bảng 4.2 -Bảng 4.2 Thống kê phép lặp từ vựng BHTA BHTV Phép lặp từ vựng Phép lặp từ Phép lặp cụm từ Phép lặp câu/ cấu trúc BHTA Số liệu Tỷ lệ 60 30% 39 19,5% 22 11% BHTV Số liệu Tỷ lệ 51 25,5% 49 24,5% 27 13,5% Bảng 4.3 So sánh xuất không xuất loại phép lặp thuộc phép lặp từ vựng Phép lặp từ - cụm từ Lặp nối tiếp BHTA + 10 BHTV + Lặp cách quảng Lặp vòng tròn Lặp MĐ lên đầu Lặp từ cuối Lặp từ Lặp tên riêng Lặp Lặp phân tách + + + + + + + + + + Xét Biểu đồ 4.2 rút số nhận xét sau Nếu so sánh với phép lặp ngữ âm nói phần rõ ràng phép lặp từ vựng dùng dụng với tần suất cao nhiều Đặt phép so sánh BHTV với BHTA phép lặp từ vựng BHTV cao (63.5% so với 60.5%) Tuy nhiên so sánh loại nhỏ thuộc phép lặp từ vựng khơng có tương ứng Cụ thể sau, tần suất lặp lại cụm từ mệnh đề BHTV tương đương với tần suất cụm từ mệnh đề BHTA Nhưng tần suất lặp lại từ tiếng Anh cao nhiều so với tiếng Việt Lặp MĐ lên đầu lại xếp thứ BHTA, xếp thứ với số vượt trội BHTV Lặp từ BHTV chiếm 29.2% 18.2% BHTA Trong đó, tần số lặp lại câu cấu trúc câu BHTV cao so với BHTA (13.5% so với 11.%) Trong trình nghiên cứu phép lặp từ vựng có điểm khác hai ngơn ngữ là: Lặp nối tiếp sử dụng BHTV phổ biến BHTA (4% so với 6%) Xét Bảng 4.3 Có loại phép lặp thuộc từ vựng nhà soạn nhạc sử dụng hầu hết loại này, lặp nối tiếp lặp cụm từ đặt lên đầu sử dụng thường xuyên Lặp giữa, lặp vòng tròn, lặp cách quãng BHTA lặp tên riêng, lặp vòng tròn , lặp cách quãng BHTV nhà soạn nhạc hai ngôn ngữ không sử dụng 11 4.3 So sánh phép lặp ngữ pháp hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Bảng 4 Bảng tóm tắt so sánh khác giống ngữ pháp BHTA BHTV Cấu trúc ngữ pháp BHTA BHTV Chủ ngữ + động từ + + Chủ ngữ + động từ + tân ngữ + + Chủ ngữ + động từ + bổ ngữ + + Chủ ngữ + động từ + trạng ngữ + + Chủ ngữ + tính từ _ + Cấu trúc tồn _ + Cấu trúc sử dụng từ để hỏi + _ Cấu trúc có giới từ đứng đầu + _ Cấu trúc mệnh lệnh cách + + Bảng 4.4 cho thấy Phép lặp ngữ pháp BHTA BHTV có nhiều nét tương đồng loại lặp kể Cấu trúc ngữ pháp giống chủ ngữ + động từ, chủ ngữ + tân ngữ, chủ ngữ + bổ ngữ, chủ ngữ + trạng ngữ, cấu trúc mệnh lệnh cách Dù ngơn ngữ phép lặp cấu trúc ngữ pháp gắn liền với phép lặp từ vựng phép lặp ngữ âm Tuy nhiên dấu trừ xuất cấu trúc chủ ngữ + tính từ cấu trúc tồn BHTA Điều có nghĩa hai cấu trúc nhà soạn nhạc người Việt sử dụng nhà soạn nhạc nước ngồi khơng sử dụng Một điểm khác 12 BHTV không sử dụng câu hỏi cấu trúc dùng giới từ đứng đầu câu BHTA lại xuất thường xuyên Dựa vào ví dụ phép lặp phân tích BHTAvà BHTV (200 hát tiếng Anh 200 hát tiếng Việt), người nghiên cứu nhận thấy phép lặp biện pháp tu từ khác sử dụng triệt để nhằm giúp hát thú vị có ý nghĩa Những hát sử dụng nghiên cứu cách xa năm sáng tác cách sử dụng biện pháp tu từ lời hát không thay đổi Ðiều nói biện pháp tu từ nói chung hay phép lặp nói riêng mang lại hiệu khơng nhỏ sáng tác Một hiệu có giá trị phép lặp giúp người nghe dễ nhớ lời hát Ngoài ra, âm nhạc cho em nhìn sâu sắc văn hóa Anh cách người nói tiếng Anh suy nghĩ cảm nhận Việc làm quen với hát nghệ sĩ tiếng cung cấp cho em lượng kiến thức, hiểu biết để nói chuyện với người bạn nói tiếng Anh giao tiếp Với lí nêu cho thấy phương pháp học tiếng Anh qua hát không hiệu mà thú vị Từ kết đối chiếu giúp cho người dạy người học hiểu rõ thêm đặc điểm ngôn ngữ phép lặp hai ngôn ngữ Anh Việt, từ khắc phục khó khăn tìm hiểu việc sử dụng phép lặp viết trơi chảy Việc giảng dạy, học tập, dịch thuật đạt kết tốt 13 C KẾT LUẬN Theo kết nghiên cứu này, chúng tơi thấy phép lặp có điểm đặc biệt hiệu ứng khác việc thể cảm xúc nhạc sĩ làm cho hát trở nên dễ nhớ, thú vị có ý nghĩa Mặc dù có số khác biệt, chức phép lặp hai ngôn ngữ gần giống Hơn nữa, theo số liệu định lượng, tần số lặp lại phân loại, bố trí hiển thị thành bảng khác nhau, dựa loại hình khác phép lặp Kết sau: + Phép lặp ngữ âm BHTA BHTV xuất Tuy nhiên phép lặp vần BHTA nhiều BHTV phép lặp phụ âm BHTV nhiều BHTA + Phép lặp từ vựng sử dụng BHTA BHTV nhạc sĩ lựa chọn nhiều Nó dễ hiểu phép lặp từ vựng cách tiện lợi dễ dàng để diễn đạt ý tưởng cách hiệu Hơn nữa, phương pháp tốt để tạo ấn tượng với người nghe Lặp nối tiếp lặp MĐ lên đầu sử dụng với ca khúc nhạc pop thường xuyên nhằm nhấn mạnh ý nghĩa cảm xúc để lại ấn tượng, thu hút người nghe Lặp cách qng, lặp phân tách, lặp vòng tròn khơng xảy BHTA BHTV + Phép lặp ngữ pháp hai ngôn ngữ chia nhiều cấu trúc tương đương Chủ yếu sử dụng cấu trúc phổ quát Nhưng hai ngôn ngữ tồn khác biệt Đó người Việt sử dụng số cấu trúc khơng có 14 tham gia động từ Cấu trúc chủ ngữ + tính từ danh từ Vì loại tính từ hay danh từ làm chức vị ngữ Hơn phép lặp sử dụng hình thức câu hỏi khơng sử dụng tiếng Việt Nhưng với tiếng Anh ngược lại + Phép lặp ngữ nghĩa hai ngôn ngữ sử dụng hầu hết cung bậc cảm xúc Tuy nhiên người Việt không sử dụng phép lặp để bộc lộ tâm hay lời hứa Giáo viên cần giúp học sinh nhận khác hai ngôn ngữ để giúp học sinh viết văn phong + Nhiều biện pháp tu từ xuất BHTA BHTV hai nhà soạn nhạc tiếng Anh tiếng Việt hiểu sức mạnh dễ để truyền đạt ý tưởng người viết đến người nghe Việc dùng kết hợp phép nhấn mạnh cao điểm phép cấu trúc song song ca khúc nhạc pop hai ngôn ngữ vừa đóng vai trò gắn kết vừa để khẳng định đồng cảm đỉnh cao cảm giác, tạo phấn khích, tính sắc bén lời hát + So sánh tần số xuất hiện, có số khác biệt chủ yếu xảy tần số xuất loại phép lặp Ví dụ, tần suất xuất phép lặp MĐ lên đầu lặp từ BHTA với BHTV xếp vị trí thứ loại Tuy nhiên tần số xuất phép lặp MĐ lên đầu lặp từ BHTV cao so với BHTA Tóm lại, dạng phép lặp biện pháp tu từ gần sử dụng BHTA BHTV Phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa sử dụng hài hòa ca khúc nhạc pop tạo nên tính thẩm mỹ cao cho hát Nhờ biện pháp tu từ phép lặp, người soạn nhạc làm cho hát trở nên mềm mại nhẹ nhàng thú vị hơn, dễ nhớ Hàm ý việc giảng dạy tiếng Anh ngoại ngữ + Phép lặp ngữ âm khơng đứng riêng biệt mà có kết hợp với phép lặp từ vựng cấu trúc ngữ pháp Việc người sử dụng hiểu cách dùng phép lặp ngữ âm 15 viết làm cho câu trở nên có tính liên kết nhịp, cho câu nói hay câu viết từ mà trở nên trơi chảy Vì q trình giảng dạy giáo viên cần ý học sinh để viết, nói câu tự nhiên mượt mà + Việc lặp lại từ, cụm từ, hay câu thể ý tưởng người nói để thực mục đích giao tiếp khác nên giáo viên cần lựa chọn hát hợp lý để nâng cao nhận thức người học phép lặp ý nghĩa sử dụng điều Qua nghiên cứu phép lặp MĐ lên đầu phép lặp từ sử dụng nhiều hai ngơn ngữ Hình thức sử dụng cần giáo viên ý để giới thiệu với học sinh muốn nhấn mạnh nội dung truyền đạt em lựa chọn hình thức viết Điều tăng tính hiệu cho viết + Trong phép lặp ngữ pháp tiếng Anh tiếng Việt có nhiều cấu trúc tương tương nên cần nâng cao ý thức người học vấn đề để vận dụng tương đồng hai ngơn ngữ để có chuyển di tích cực việc vận dụng hiểu biết tiếng mẹ đẻ vào việc học ngoại ngữ Tuy nhiên có số cấu trúc khác biệt cần đề cập đến để tránh việc chuyển di tiêu cực sốc ngôn ngữ + Phép lặp xét mặt ngữ nghĩa dùng để bộc lộ cảm xúc tác giả gửi gắm vào viết Hai ngôn ngữ sử dụng phép lặp bộc lộ tình u, buồn, tâm trạng tích cực, tâm trạng tiêu cực Nhưng có khác biệt rõ ràng phép lặp BHTV không sử dụng ngữ nghĩa bộc lộ tâm hay lời hứa tiếng anh có Từ để học sinh tự tin sử dụng + Dù phép lặp mang lại nhiều hiệu viết cần sử dụng hài hòa số biện pháp tu từ khác để tăng tính mạch lạc khả thuyết phục 16 D KẾT QUẢ Theo nghiên cứu đề tài này, tơi nhận có nhiều khác biệt việc sử dụng ngôn ngữ nói chung âm nhạc nói riêng Đúng khác biệt văn hoá hai quốc gia thách thức lớn người học tiếng Anh Nghiên cứu luận văn cung cấp kiến thức đặc điểm phép lặp ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp, ngữ nghĩa dựa lý thuyết Galperin, Đinh Trọng Lạc, Trần Ngọc Thêm số báo tạp chí ngôn ngữ Chúng nghĩ phát nghiên cứu cách hay cách khác có lợi cho việc giảng dạy học tiếng Anh mà cho tất người sử dụng ngơn ngữ sáng tác hát có chứa biện pháp tu từ phép lặp Đối với việc giảng dạy ngơn ngữ, nghiên cứu hữu ích giúp giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng phép lặp cách hiệu nói hay viết luận Học sinh biết cách sử dụng phép lặp để thể cảm xúc, ý tưởng cách hợp lý, trơn tru viết em trang bị tảng đặc điểm phép lặp cách sử dụng biện pháp tu từ phép lặp Từ học sinh tự tin ý thức việc viết văn mạch lạc đầy tính thuyết phục tránh luận vụng trường THPT Học sinh khơng biết vận dụng biện pháp tu từ việc rèn luyện kỉ viết, mà để hiểu phong cách viết hay nói người ngữ KẾT QUẢ MONG MUỐN ĐẠT ĐƯỢC Đầu tiên, việc học tiếng Anh qua hát giúp bạn phát âm xác hơn, nói chuyện trơi chảy Đây thật, hầu hết người với lời nói hay, chuẩn, giỏi, ngữ âm tốt giao tiếp tiếng Anh mà biết có sở thích hát 17 nghe nhạc tiếng Anh Bạn nhận thấy ngôn ngữ thực sự bắt chước lặp lặp lại, nhìn vào cách đứa trẻ học ngoại ngữ, bạn hiểu bạn muốn ghi nhớ đó, lặp lặp lại Học tiếng Anh qua hát giúp bạn làm quen với vấn đề gây rắc rối cho học tiếng Anh âm thanh, kết nối âm thanh, … Và học tiếng Anh qua hát việc bạn bắt chước hát theo giúp bạn nắm cách nối âm, phát âm chuẩn phải cố gắng hát giống với ca sĩ Điều đặc biệt việc học tiếng Anh qua hát giúp bạn luyện ngữ âm cách vô thoải mái thú vị giúp bạn tiến nhanh Tiếp theo, nói hát bạn khó để hiểu ý nghĩa nó, nhiên, biết lựa chọn hát nhẹ nhàng, dễ nghe, có ca từ phù hợp việc học tiếng Anh qua hát giúp bạn tăng thêm vốn từ vựng cho mình, giúp bạn hiểu tiếng Anh tốt Tóm lại, đề cập lợi bất lợi việc học tiếng Anh qua hát, bạn thấy việc học tiếng Anh qua hát giúp bạn cải thiện đáng kể khả bạn để phát âm, giúp bạn phát âm nói chuẩn hơn, thành thạo cung cấp tảng để phát triển kỹ nghe tốt Tuy nhiên, xem học tiếng Anh qua hát cơng cụ chính, giải trí cung cấp hỗ trợ thêm cho bạn để xem cơng cụ chính.Việc trì thói quen học từ nhiều phương tiện khác thường xuyên tự rèn luyện điều mà mong muốn em học sinh thực 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Anh 1.Alphonso, S.C (1894), Repetition and Parallelism in English verse, a study in the technique of poetry: New York University Pub.Co 2.Ary, D., Jacobs, L C., Sorensen, C Razavich, A (2010), Introduction to research in Education, Canada, Nelson Education, Ltd Crystal, D (1992), Introducing Linguistics, London, Penguin Dik, S (1980), Studies in Functional Grammar, London, Academic Press Galperin, I.R (1997), Stylistic, Moscow Higher School Publishing House, Longman Tiếng Việt Diệp Quang Ban (2009), Văn liên kết văn bản, Hà Nôi, NXB Giáo dục Hà Nội Đinh Trọng Lạc (1995.), 99 phương tiện biện pháp tu từ tiếng Việt, Hà Nội Nxb Giáo dục 10 Đỗ Thị Kim Liên (2005), Giáo trình Ngữ dụng học, Hà Nội, Nxb Quốc gia Hà Nội 11 Trần Ngọc Thêm (1999), Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, Hà Nội NXB Giáo dục Hà Nội Website 12 Tuyển tập ca khúc bất hủ, https://www.nhaccuatui.com/playlist/tuyen-tap-nhungca-khuc-quoc-te-bat-hu,10/072018 13 Những ca khúc nhạc trẻ hay hệ 8x 9x quên, https://www.youtube.com/watch?v=DcQltxlEEbg,20/7/2018 14 Những nhạc trẻ 8x huyền thoại, https://www.youtube.com/watch?v=_Ie3wVAxw6Q,30/07/2018 Nguồn tư liệu nghiên cứu 15 Nguyễn Văn Phước Phạm Văn Bằng (1997), Most favourite English song book, tập 1,2, TP Hồ Chí Minh, The youth publishing house 19 16 Nguyễn Văn Phước Phạm Văn Bằng (1997), Most favourite English song book, tập 3,4, TP Hồ Chí Minh, The youth publishing house 17 Hiệu sách niên (2000), Những nốt nhạc xanh, Nxb âm nhạc DIHAVINA 18 Nhà sách văn nghệ (1997), Tuyển tập nhạc trẻ giai điệu tình yêu, Nhà xuất trẻ, TP Hồ Chí Minh 19 Ngọc Thủy (1998), ”Pop & Rock Các phong cách chính”, Tạp chí âm nhạc giới, tập 1, trang 56-59 * Từ viết tắt: MỤC LỤC Trang A Đặt vấn đề 1-2 I Lí chọn đề tài II Điểm đổi đề tài B Giải vấn đề: – 15 I Cơ sở khoa học Cơ sở pháp lý 1 Một vài nét ngữ pháp văn (NPVB) 20 a Khái niệm văn bảnb Khái niệm liên kết văn số khái niệm liên quan đến liên kết văn Khái niệm phép lặp 1.3 Định nghĩa nhạc Pop Cơ sở thực tiễn II.Mục đích nghiên cứu, nội dung nghiên cứu Mục đích Nội dung nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu, phạm vi ứng dụng, phương pháp nghiên cứu 1.Đối tượng nghiên cứu Phạm vi ứng dụng Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp chung 3.2 Phương pháp thu thập ngữ liệu 3.3 Phương pháp phân tích ngữ liệu IV Các biện pháp tiến hành 4.1 So sánh phép lặp ngữ âm hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt 4.2 So sánh phép lặp từ vựng hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt 4.3 So sánh phép lặp ngữ pháp hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt C KẾT LUẬN 15 – 17 D KẾT QUẢ 18 – 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 - 21 21 ... phương pháp giảng dạy tiếng Anh nhằm cải thiện việc dạy học tiếng Anh IV Các biện pháp tiến hành 4.1 So sánh phép lặp ngữ âm hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt Với 400 hát tiếng Anh tiếng Việt,... lý học lý giải "Hiệu ứng tiếp xúc thường xuyên” Phép lặp có thu hút lớn âm nhạc Và nói điểm nhấn cho tất hát Từ lý trên, đề tài “ Tại cần áp dụng dạy tiếng Anh qua hát nhạc pop dành cho học sinh. .. pháp tiến hành 4.1 So sánh phép lặp ngữ âm hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt 4.2 So sánh phép lặp từ vựng hát nhạc pop tiếng Anh tiếng Việt 4.3 So sánh phép lặp ngữ pháp hát nhạc pop tiếng Anh