sinh học 9 HKI 08-09

Tuần 1 Ngày soạn: Ngày dạy: Phần I: di truyền và biến dị ChơngI: các thí nghệm của menđen Tiết1: men đen và di truyền học I.Mục tiêu - HS nêu đợc mục đích nhiêm vụ và ý nghĩa của di truyền học. Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của menđen. Hiểu và nêu đợc một số thuật ngữ, kí hiệu trong di truyền học - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích - Giáo dục ý thức học tập yêu thích bộ môn II. Chuẩn bị 1, GV: -Tranh vẽ phóng to H1.2, chân dung của menđen - Bảng phụ với nội dung sau Tính trạng Bản thân học sinh Bố Mẹ Hình dạng tai Màu mắt . 2, HS :Đọc trớc bài III.Tiến trình tiết học A. Tổ chức : 9A 9B 9C B. Kiểm tra: GV kiểm tra sách vở của học sinh C. Bài giảng ĐVĐ: Thực tế con ngời sinh ra có những điểm giống và khác với bố mẹ, vì sao lại nh vậy? => bài mới Hoạt động 1: Tìm hiểu di truyền học Hoạt động của GV-HS GV nêu 2 hiện tợng di truyền và biến dị (sgk/5) ? Nêu mối quan hệ của 2 hiện tợng này? HS trả lời cá nhân: là hai hiện tợng song song, gắn liền với quá trình sinh sản GV giải thích thêm GV yêu cầu hs thực hiện phần lệnh sgk/5 bằng cách điền bảng phụ GV treo bảng phụ, gọi một số hs trình bày, sau đó lớp nhận xét ? Xét xem điểm nào là di truyền, điểm nào là biến dị? ? Vậy di truyền học nghiên cứu những nội Nội dung I. Di truyền học - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tợng di truyền và 1 dung gì? Nó có ý nghĩa ntn? HS trả lời, lớp nhận xét GV chốt lại biến dị - ý nghĩa: Trong khoa học chọn giống, y học, công nghệ sinh học hiện đại Hoạt động 2: Menđen- ng ời đặt nền móng cho di truyền học GV cho học sinh quan sát chân dung của Menđen và giới thiệu về công lao của ông GV treo tranh vẽ H1.2 và yêu cầu hs: ? Quan sát và nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? HS trả lời: có sự tơng phản của từng cặp tính trạng.VD: màu sắc hạt có cặp tính trạng: màu vàng x màu xanh GV yêu cầu hs nghiên thông tin sgk/6 ? Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen là gì? GV chốt lại và lu ý tính chất độc đáo trong phơng pháp nghiên cứu của Menđen ? Vì sao nói Menđen là ngời đặt nền móng cho di truyền học? HS trả lời, lớp bổ sung GV chốt lại II. Menđen-ng ời đặt nền móng cho di truyền truyền học +Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tơng phản +Dùng toán thống kê phân tích số liệu * Bằng phơng pháp lai phân tích các thế hệ lai, Menđen đã phát minh ra các quy luật di truyền từ thực nghiệm đặt nền móng cho di truyền học Hoạt động3: Một số thật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học GV giới thiệu và giải thích một số thuật ngữ sgk/6 ? Lấy ví dụ ở ngời để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tơng phản và các khái niệm khác. HS lấy ví dụ: da trắng và da đen, mắt đen và mắt xanh GV giới thiệu một số kí hiệu và lu ý: khi viết công thức lai thì mẹ viết bên trái dấu x, còn bố thì viết bên phải GV giới thiệu: chiếc gơng soi của thần vệ nữ- kí hiệu chỉ giao tử cái hoặc cơ thể cái, cái khiên và ngọn giáo của thần chiến tranh kí hiệu giao tử đực hoặc cơ thể đực III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học 1,Một số thuật ngữ - Tính trạng, cặp tính trạng tơng phản, nhân tố di truyền . 2,Một số kí hiệu P: cặp bố mẹ xuất phát x: phép lai G: giao tử F: thế hệ lai D. Củng cố: 1, Trình bày đối tợng, nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? 2,Nêu nội dung cơ bản của p 2 phân tích các thế hệ lai của Menđen ? HS trả lời, lớp nhận xét. Gv kết luận E. HDVN: Học bài, đọc mục Em có biết? 2 Đọc bài mới, trả lời câu hỏi: ? Menđen đã tiến hành thí nghiệm nh thế nào? kết quả thu đợc và Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm ra sao? Kẻ bảng 2 sgk/8, chép phần lệnh sgk/9 vào vở và hoàn thành trớc ở nhà Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 2: Lai một cặp tính trạng I.Mục tiêu - HS trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Nêu đợc các khái niệm kiểu hình (KH), kiểu gen (KG), thể đồng hợp, thể dị hợp. Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li. Giải thích đợc kết qủa thí nghiệm theo quan niệm của Menđen - Rèn kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình II. Chuẩn bị 1, GV :-Tranh vẽ phóng to H2.1, H2.3 - Bảng phụ có sẵn phần lệnh sgk/9 2, HS : Đọc trớc bài, kẻ bảng 2, chép phần lệnh sgk/9 vào vở . III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra : 1,Trình bày đối tợng, nội dung và ý nghĩa thực tiễn của di truyền học? Nêu một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học? 2,Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen là gì? Vì sao gọi phơng pháp nghiên cứu di truyền của Menđen là phơng pháp phân tích các thế hệ lai ? HS trả lời, lớp nhận xét. GV đánh giá, cho điểm C.Bài giảng ĐVĐ: Bài trớc chúng ta đã nghiên cứu nội dung cơ bản của Menđen khi nghiên cứu các quy luật di truyền. Vậy cụ thể phơng pháp đó nh thế nào?=> bài mới Hoạt động 1: Thí nghiệm của Menđen GV treo tranh phóng to H2.1 sgk/8 và yêu cầu hs: ? Trình bày khái quát cách tiến hành thí nghiệm của Menđen? Cho ví dụ HS trả lời theo thông tin sgk/8 Lớp nhận xét, bổ sung GV lu ý: đây là công việc mà Menđen tiến hành rất cẩn thận, tỉ mỉ và công phu. HS nghiên cứu thông tin sgk và trả lời ? Thế nào là kiểu hình? Cho ví dụ? ? Xem bảng 2 và điền tỉ lệ các loại kiểu hình ở I.Thí nghiệm của Menđen 1, Thí nghiệm - Lai hai giống đậu Hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng tơng phản -VD: P Hoa đỏ x Hoa trắng F1 Hoa đỏ F2 705 hoa đỏ : 224 hoa trắng 2, Khái niệm - Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của cơ thể 3 F2 vào ô trống? GV treo bảng phụ HS lên điền, lớp nhận xét GV hớng dẫn hs cách ớc lợng gần đúng ? Theo Menđen thì tính trạng nào là tính trạng trội, tính trạng nào là tính trạng lặn? Cho ví dụ? ? Điền các từ hoặc cụm từ thích hợp vào chỗ trống trong phần lệnh? GV treo bảng phụ và yêu cầu các nhóm điền kết quả HS đại diện nhóm lên điền. Nhóm khác bổ sung. GV chốt lại: 1- Đồng tính ; 2- 3 trội :1 lặn và nhấn mạnh dù thay đổi vị trí của các giống làm cây bố và cây mẹ thì kết quả của phép lai không thay đổi - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F1 - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F2 mới đợc biểu hiện 3, Nội dung của quy luật phân tính Khi lai 2 bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội :1 lặn Hoạt động 2: Tìm hiểu cách giải thích kq thí nghiệm của Menđen GV giới thiệu và giải thích quan niệm đơng thời (về sự DT hoà hợp), sau đó giới thiệu quan niệm của Menđen GV treo tranh vẽ H2.3 và giới thiệu cách giải thích của Menđen ? Cho biết tỉ lệ các loại giao tử ở F1và hợp tử ở F2? HS quan sát hình để trả lời G F1: 1A : 1a F2: 1AA : 2 Aa :1 aa ? Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng? HS: Vì dị hợp Aa biểu hiện kiểu hình trội giống nh thể đồng hợp AA GV chốt lại và nêu quy luật phân li II.Menđen giải thích kết quả thí nghiệm + Do sự phân li của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng trong thụ tinh + Quy luật phân li: trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất nh ở cơ thể thuần chủng P D.Củng cố 1, Thế nào là kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn? 2, Làm bài 4 sgk/10: Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen là tính trạng trội, mắt đỏ là tính trạng lặn Quy ớc: A mắt đen ; a mắt đỏ Sơ đồ lai: P Mắt đen x mắt đỏ AA aa Gp A a F1 Aa F1x F1 Aa x Aa 4 GF1 1A: 1a 1A : 1a F2 1AA : 2Aa : 1aa 3 cá mắt đen : 1 cá mắt đỏ E.HDVN : Học bài theo câu hỏi sgk/10 Chép phần lệnh sgk/11,12 vào vở chuẩn bị và hoàn thành trớc ở nhà Đọc bài mới và trả lời: ? Thế nào là kiểu gen? Kiểu gen đồng hợp, kiểu gen dị hợp? Thế nào là lai phân tích ? ý nghĩa của tơng quan trội lặn là gì? Tuần 2 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 3: Lai một cặp tính trạng (tiếp) I.Mục tiêu - HS hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. Hiểu và giải thích đợc vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. Hiểu và phân biệt đợc di truyền trội ko hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn - Phát triển t duy lí luận nh phân tích, so sánh II.Chuẩn bị 1, GV -Tranh vẽ phóng to hình 3sgk -Tranh minh hoạ lai phân tích - Bảng phụ có sẵn phần lệnh sgk/11,12 và bài tập củng cố 2, HS - Đọc trớc bài, chép phần lệnh sgk/11,12 vào vở bài tập III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra : 1,Làm bài tập 4 sgk/10 2, Nêu khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn? Cho ví dụ? Phát biểu nội dung quy luật phân tính, quy luật phân li ? HS trả lời, lớp nhận xét. GV đánh giá, cho điểm C.Bài giảng ĐVĐ: sgk/11 Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lai phân tích GV yêu cầu hs nêu tỉ lệ các các loại hợp tử ở F2 trong thí nghiệm của Menđen. HS nêu kết quả ở F2: 1AA : 2Aa: 1aa và nghiên cứu thông tin sgk để trả lời III.Lai phân tích 1,Một số khái niệm - Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể 5 ? Thế nào là kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp? Cho ví dụ? HS thảo luận theo nhóm ? Hãy viết sơ đồ lai của các phép lai: 1, P : Hoa đỏ x Hoa trắng AA x aa 2, P : Hoa đỏ x Hoa trắng Aa x aa HS đại diện 2 nhóm lên viết hai sơ đồ, các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV chốt lại và nêu vấn đề. ? Nhận xét gì về kết quả của hai phép lai trên? ? Qua kết quả của hai phép lai trên cho biết làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cây hoa đỏ( cá thể mang tính trạng trội)? HS dựa vào 2 sơ đồ, thảo luận, trả lời GV khẳng định phơng pháp đó là phơng pháp lai phân tích và phép lai nh trên gọi là phép lai phân tích ? Vậy phép lai phân tích là gì? Mục đích? ? Làm bài tập điền từ sgk/11 GV treo bảng phụ gọi hs điền HS thảo luận và điền bảng phụ 1-trội, 2-kiểu gen, 3-lặn, 4- đồng hợp, 5- dị hợp - Thể đồng hợp: + AA, BB, DD . + aa ,bb , dd - Thể dị hợp: Aa, Bb, Dd 2, Lai phân tích - Phép lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội với cá thể mang tính trạng lặn. - Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì kết cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp, còn kết quả lai phân tính thì cá thể đó có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa của t ơng quan trội lặn GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận nhóm để trả lời ? Mối tơng quan trội lặn trong tự nhiên ntn? ? Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? ? Muốn xác định giống có thuần chủng hay ko phải làm thế nào? ? Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất? HS đại diện nhóm trả lời, lớp nhận xét, bổ sung IV. ý nghĩa của t ơng quan trội-lặn - Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn là chủ yếu - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt => cần tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen để tạo giống, có ý nghĩa kinh tế - Cần kiểm tra độ thuần chủng của giống để tránh sự phân li tính trạng Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn GV treo tranh vẽ H3 sgk HS quan sát tranh + nghiên cứu thông tin sgk để trả lời ? Nêu sự khác nhau về kiểu hình ở F1, F2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của V. Trội không hoàn toàn 6 Menđen? HS: F1 tính trạng trung gian F2: 1 trội : 2 trung gian : 1 lặn GV yêu cầu hs làm bài tập điền từ sgk/12 HS lên điền, lớp bổ sung ? Em hiểu thế nào là trội không hoàn toàn? HS trả lời, lớp nhận xét GV kết luận Là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của F1 biểu hiện tính tạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F2 có tỉ lệ kiểu hình là 1 : 2 : 1 D.Củng cố 1,Muốn xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? 2, Làm bài 3 sgk/13 (bảng phụ): Đặc điểm Trội hoàn toàn Trội ko hoàn toàn Kiểu hình F1 (A a) Tỉ lệ kiểu hình ở F2 Phép lai phân tích dùng đợc trong trờng hợp Tính trạng trội 3 trội : 1 lặn x Tính trạng trung gian 1 trội: 2 trung gian:1 lặn E.HDVN : Học bài , làm bài tập 4 sgk/13 Đọc bài mới và trả lời ? Nêu cách tiến hành thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen? Biến dị tổ hợp là gì? kẻ bảng 4 sgk/15 vào vở bài tập và hoàn thành trớc ở nhà Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 4: Lai hai cặp tính trạng I.Mục tiêu - HS mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. Biết giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen. Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp - Phát triển kĩ năng quan sát, phân tích hình và kết quả thí nghiệm II.Chuẩn bị 1, GV -Tranh vẽ phóng to hình 4sgk - Bảng phụ ghi nội dung bảng 4 2, HS - Đọc trớc bài, kẻ bảng 4 vào vở bài tập III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra: 1,Làm bài tập 4 sgk/13 2,So sánh giữa di truyền trội ko hoàn toàn với trội hoàn toàn? HS trả lời, lớp nhận xét. GV đánh giá, cho điểm C.Bài giảng 7 ĐVĐ: sgk/14 Hoạt động 1: Thí nghiệm của Menđen. GV treo tranh vẽ H4-sgk/14 HS quan sát tranh, nghiên cứu thông tin sgk, thảo luận ? Trình bày thí nghiệm của Menđen? HS trả lời, lớp bổ sung GV chốt lại và hỏi: ở P hai tính trạng hạt vàng, trơn có ở cùng một cây, hai tính trạng xanh, nhăn có ở cùng một cây. Đến F2 các em thấy hạt vàng có ở những cây nào? ? Điều này giúp chúng ta rút ra nhận xét gì? ( Các tính trạng vàng, trơn và xanh, nhăn di truyền độc lập không phụ thuộc vào nhau) GV treo bảng phụ có bảng 4 sgk ? Dựa vào kết quả hãy hoàn thành bảng 4? HS đại diện nhóm lên điền bảng, các nhóm khác theo dõi bổ sung. GV yêu cầu hs tính tỉ lệ: vàng: xanh; trơn: nhăn. GV lu ý cách giản ớc để tính tỉ lệ các cặp tính trạng ở F2 và phân tích cho hs thấy rõ tích tỉ lệ của từng cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình ở F2 (sgk/15). ? Kết qủa trên cho thấy điều gì? HS trả lời các tính trạng di truyền độc lập với nhau. GV yêu cầu hs làm bài tập sgk/15. HS điền từ, lớp nhận xét. GV đó là nội dung quy luật phân li độc lập. ? Phát biểu lại? ? Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? HS trả lời, lớp bổ sung I. Thí nghiệm của Menđen 1, Thí nghiệm Lai hai bố mẹ thí nghiệm thuần chủng khác nhau về 2 cặp tính trạng tơng phản P : Vàng, trơn x xanh, nhăn F1 Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2 : 315 vàng, trơn: 108 vàng, nhăn : 101 xanh, trơn :32 xanh, nhăn 2, Quy luật phân li độc lập Sgk/15 Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp GV yêu cầu hs nghiên cứu lại kết quả thí nghiệm ở F2 trả lời câu hỏi ? Kiểu hình nào ở F2 khác bố mẹ? HS đó là vàng, nhăn và xanh, trơn GV đó là biến dị tổ hợp. ? Vậy biến dị tổ hợp là gì? Do đâu mà có? II. Biến dị tổ hợp - Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính 8 Lu ý: Khái niệm biến dị tổ hợp xác định dựa vào kiểu hình của P và BDTH xuất hiện nhiều ở hình thức sinh sản hữu tính trạng của bố, mẹ - Nguyên nhân: có sự phân li độc lập và tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện kiểu hình khác P D.Củng cố 1, Phát biểu nội dung quy luật phân li, làm bài tập 3 (sgk/16)? Đáp án : b 2, Làm bài 5- SBTSH/9 Đáp án: F1: AaBb ( lông đen, xoăn) F2: 1AaBb : 1Aabb: 1aaBb: 1aabb 1 đen, xoăn: 1 đen, thẳng: 1 trắng, xoăn : 1 trắng, thẳng 3, Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? HS trả lời, lớp bổ sung. GVkết luận E.HDVN : Học bài theo sgk . Đọc bài mới trả lời Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào Nội dung và ý nghĩa của quy luật phân li độc lập?, kẻ bảng 5 vào vở bài tập và hoàn thành trớc ở nhà Tuần 3 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 5: Lai hai cặp tính trạng (tiếp) I.Mục tiêu - HS hiểu và giải thích đợc kết quả hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen, trình bày và phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li độc lâp với chọn giống và tiến hoá - Phát triển kĩ năng quan sát, phân tích hình và hoạt động nhóm II.Chuẩn bị 1, GV -Tranh vẽ phóng to hình 5 sgk - Bảng phụ ghi nội dung bảng 5 2, HS - Đọc trớc bài, kẻ bảng 5 vào vở bài tập III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra: 1, Cặp tính trạng thứ nhất có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ hai có tỉ lệ phân li là 1:1. Sự di truyền độc lập của hai cặp tính trạng này sẽ cho tỉ lệ phân li nh thế nào? Đáp án: (3:1) x (1:1) = (3:3:1:1) 2, Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? HS trả lời, lớp nhận xét. GV đánh giá, cho điểm C.Bài giảng Hoạt động 1: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm 9 GV yêu cầu hs nhắc lại tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng ở F2 ? Từ kết quả trên Menđen rút ra kết luận gì? HS thảo luận theo nhóm bàn Đại diện một nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung ? Menđen giải thích kết quả thí nghiệm ntn? HS trả lời. GV chốt lại GV treo tranh vẽ hình 5 sgk/17 và hớng dẫn HS quan sát ? Do đâu F1 toàn hạt vàng, trơn? ? Khi F1 hình thành giao tử hai cặp nhân tố di truyền Aa và Bb phân li về giao tử nh thế nào? GV lu ý đây là luận điểm cơ bản trong nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen. ở cơ thể lai khi hình thành giao tử do khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b nh nhau=> tạo ra 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau. GV giải thích sự hình thành 16 giao tử ở F2 GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình, kiểu gen ở F2 ? Hoàn thàn bảng 5 sgk/18? GV treo bảng phụ. Đại diện một nhóm lên điền, nhóm khác bổ sung GV chốt lại ? Từ phân tích trên, Menđen đã rút ra quy luật phân li độc lập với nội dung nh thế nào ? III.Menđen giải thích kq thí nghiệm - Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do một nhân tố di truyền quy định Quy ớc: A:hạt vàng, a: hạt xanh B: vỏ trơn, b: vỏ nhăn Vàng trơn t/c có kiểu gen AABB Xanh nhăn t/c có kiểu gen aabb Sơ đồ lai: sgk/17 - Quy luật: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử. Hoạt động 2: ý nghĩa của quy luật phân li độc lập GV yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk và thảo luận nhóm ? Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính, biến dị tổ hợp lại phong phú? HS: F2 có sự tổ hợp các nhân tố DT hình thành các kiểu gen khác P ? Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lập? Đại diện hs trả lời, lớp bổ sung GV chốt lại và giải thích thêm Gọi n là số cặp gen dị hợp (phân li độc lập) thì: Số loại giao tử: 2 n ; Số hợp tử: 4 n IV.ý nghĩa của quy luật phân li độc lập - Quy luật giải thích đợc sự xuất hiện của biến dị tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen 10 [...]... nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thể - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, hoạt động nhóm II.Chuẩn bị 1, GV -Tranh vẽ phóng to hình 9. 1, 9. 2, 9. 3 sgk - Bảng phụ kẻ bảng 9. 1; 9. 2 2, HS - Đọc trớc bài, kẻ bảng 9. 1; 9. 2 vào vở bài tập III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra: 1, Nêu thí dụ về tính đặc trng của bộ NST của ,ỗi loài sinh vật? Phân biệt bộ NST đơn bội... trạng mắt đỏ (a) P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ => F1 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen của P trong phép lai trên sẽ nh thế nào? 2, HS làm trớc các bài tập sgk/22, 23 III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra: 1, Nêu nội dung của quy luật phân li độc lập Biến dị có ý nghĩa gì với chọn giống và tiến hoá? 2, Làm bài tập 4 sgk/ 19 HS trả lời, lớp nhận xét GV đánh giá, cho điểm C.Bài giảng Hoạt... nguyên phân có vai trò gì đối với quá trình sinh trởng, sinh sản và di truyền của sinh vật? HS trả lời, lớp nhận xét GV kết luận D.Củng cố 1, Nêu kết luận chung của bài (sgk/30) 2, trả lời các câu 2, 4,5 sgk/30 đáp án; 2-d, 4-b, 5-c HS trả lời, lớp nhận xét GV chốt lại E.HDVN : Học bài theo câu hỏi sgk 19 III ý nghĩa của nguyên phân - Nguyên phân là hình thức sinh sản của tế bào và sự lớn lên của cơ thể... sự phân hoá giới tính - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình II.Chuẩn bị 1, GV -Tranh vẽ H12.1; H12.2- sgk/38, 39 - Bảng phụ ghi bài tập củng cố 2, HS - Đọc trớc bài, trả lời trớc các câu hỏi sgk III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra: 1, Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật? 2,Trình bày ý nghĩa của quá trình giảm phân và thụ tinh? HS trả lời, lớp nhận xét GV đánh giá,... Chuẩn bị cho mỗi nhóm: 1 kính hiển vi, 1 bộ tiêu bản NST 2, HS - Đọc trớc bài, ôn lại bài nguyên phân và giảm phân III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : : 9A 9B 9C B.Kiểm tra 15 : 27 1, Trình bày cơ chế sinh con trai, con gái ở ngời? Quan niệm ngời mẹ quyết định việc sinh con trai hay con gái là đúng hay sai? 2, Hoàn thành bảng sau: Điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết Pa Hạt vàng trơn*xanh... bài III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : : 9A 9B 9C B.Kiểm tra ? Trình bày cấu trúc và chức năng của NST? HS trả lời, lớp nhận xét GV đánh giá C.Bài giảng ĐVĐ: ADN không chỉ là thành phần quan trọng của NST mà còn liên quan mật thiết với bản chất hoá học của gen Vì vậy nó là cơ sở vật chất di truyền ở cấp độ phân tử Vậy ADN coa cấu tạo ntn? => Bài mới Hoạt động 1: Cấu tạo hoá học của phân tử ADN GV đa... động nhóm II.Chuẩn bị 1, GV - Bảng phụ ghi thống kê kết quả hoạt động của các nhóm 2, HS - Mỗi nhóm có sẵn 2 đồng kim loại - Kẻ bảng 6.1 và 6.2 vào vở III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra: 1,Làm bài tập 4 sgk/ 19 2,Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì trong chọn giống và tiến hoá? HS trả lời, lớp nhận xét GV đánh giá, cho điểm C.Bài giảng Hoạt động... cầu hs quan sát hình 9. 2, 9. 3 sgk/27 ? Hình thái NST ở kì trung gian ntn? ? Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì? HS quan sát hình, trả lời Lớp nhận xét HS nghiên cứu thông tin, quan sát H9.2 điền 18 II Những diễn biến cơ bản của NST trong quá trình giảm phân 1, Kì trung gian: - NST dài, mảnh, duỗi xoắn bảng 9. 2 - NST nhân đôi thành NST kép GV treo bảng phụ có nội dung bảng 9. 2, gọi - Trung tử nhân... sát, phân tích kênh hình, hoạt động nhóm II.Chuẩn bị 1, GV - Mô hình cấu trúc tự nhân đôi của ADN - Bảng phụ ghi bài tập củng cố 2, HS - Đọc trớc bài III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : : 9A 9B 9C B.Kiểm tra 1, Trình bày cấu tạo hoá học của phân tử ADN? Làm bài tập 5 sgk/47 2, Mô tả cấu trúc không gian của phân tử ADN? Làm bài 4 sgk/47 HS trả lời, lớp nhận xét GV đánh giá, cho điểm 31 C.Bài giảng Hoạt... thành bảng sau: Nguyên phân Giảm phân - Xảy ra ở tế bào sinh dỡng - Xảy ra ở TB sinh dục - Gồm một lần phân bào - Gồm 2 lần phân bào liên tiếp - Tạo ra.2.tế bào con có bộ NST - Tạo ra 4 tế bào con có bộ NST.giảm đi nh tế bào mẹ một nửa HS trả lời, lớp nhận xét GV chốt lại E.HDVN : Học bài theo câu hỏi sgk Đọc bài mới ? Trình bày quá trình phát sinh giao tử ở động vật? Thực chất của quá trình thụ tinh . sgk - Bảng phụ kẻ bảng 9. 1; 9. 2 2, HS - Đọc trớc bài, kẻ bảng 9. 1; 9. 2 vào vở bài tập III.Tiến trình tiết học A.Tổ chức : 9A 9B 9C B.Kiểm tra : 1, Nêu. nghĩa: Trong khoa học chọn giống, y học, công nghệ sinh học hiện đại Hoạt động 2: Menđen- ng ời đặt nền móng cho di truyền học GV cho học sinh quan sát chân