Đánh giá theo chuẩn KT-KN

Thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng trong d¹y häc §ång Xoµi, 21/7/2009 Chương trình GDPT cấp tiểu học Chương trình là một chỉnh thể bao gồm 5 thành tố: Mục tiêu GDTH (phát triển con người- Mục tiêu GDTH, cụ thể MT GDMH) Nội dung GDTH (Cơ bản - Phát triển- Kế hoạch GD (DH), nội dung GDTH, cụ thể ND GDMH) Chuẩn KT, KN (Chuẩn KT,KN cấp học, cụ thể KT,KN ở từng lớp, chuẩnKT,KN ở Môn học) Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục (Con đường đạt đến mục đích) Đánh giá kết quả GDTH (Đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các Môn học, đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các HĐGD trong mỗi lớp, và cuối cấp) Kết hợp đánh giá và tự đánh giá Kết hợp định tính và định lượng Kết hợp tự luận và trắc nghiệm Mục tiêu giáo dục tiểu học, yêu cầu ND Mục tiêu GDTH giúp HS hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tụê, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để HS tiếp tục học THCS ND đảm bảo cho HS có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, XH và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và tính toán; có thói quen RLTT, giữ vệ sinh, có hiểu biết ban đầu vè hát, múa, âm nhạc, mĩ thuật. Khái niệm chuẩn Cái được chọn làm căn cứ để đối chiếu, để hướng theo đó mà làm cho đúng, đạt được chuẩn đó Chuẩn KT, KN là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức và kĩ năng của môn học, hoạt động GD cần phải và có thẻ đạt được Sử dụng Chuẩn kiến thức, kĩ năng Chuẩn KT, KN là cơ sở để biên soạn SGK, quản lí DH, dạy học, HT, đánh giá kết quả GD ở từng môn học và hoạt động GD nhằm đảm bảo tính thống nhất, tính khả thi của CT tiểu học, bảo đảm chất lượng và hiệu quả của quá trình GD ở tiểu học Th c tr ng Quyết định số 43/2002-BGD Đ của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT- cấp tiểu học Quyết định số 16/2006-BGD ĐTngày 5/6/2006 của BT BGD&ĐT ban hành Chương trình GDPT Chuẩn KT,KN được cụ thể hoá ở các chủ đề của môn học theo từng lớp, ở các lĩnh vực học tập cho từng lớp và cho cả cấp học Văn bản 896, văn bản Hướng dẫn DH vùng miền Thực trạng H­íng dÉn Thùc hiÖn ch­¬ng tr×nh SGK, SGV Dạy học HS Dạy học theo Phân phối chương trình - SGK Tối thiểu Cơ bản Phát triển Cơ bản S¸ch gi¸o khoa N i dungộ Phát tri nể Cơ bản SGK Chuẩn Chuẩn KT, KN: Cơ bản + tối thiểu, mọi HS phải đạt được Thùc tiÔn d y h cạ ọ  Theo SGK: (nh m l n SGK là pháp l nh)ầ ẫ ệ -> Khó, dài, n ngặ -> Quá t i ả (GV và HS)  Theo ch ng trìnhươ (C.trình là pháp l nh)ệ – m b o n i dungĐả ả ộ – D y theo chu n + ánh giá theo chu nạ ẩ đ ẩ Gây mệt mỏi cho HS và bức xúc cho xã hội Thực tiễn dạy học Chưa quan tâm đến chuẩn KT,KN, có quan tâm nhưng xác định chuẩn KT,KN chưa chính xác Dạy học vuơt chuẩn hoặc thấp hơn chuẩn Tình trạng quá tảI HS mệt mỏi, lãng phí thời gian vì chủ yếu dựa vào SGK, SGV, PPCT [...]... việc động viên, khuyến khích sự tiến bộ của HS - Phát huy tính năng động, sáng tạo, tự lĩnh hội, tự đánh giá, hình thành tính tự tin cho HS Hình thức đánh giá - Kết hợp đánh giá bằng điểm số và đánh giá bằng nhận xét - Kết hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì - Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá (kết hợp kiểm tra hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan, đảm bảo điều kiện của địa phương... HS khỏ, gii lm c tt c cỏc BT trong SGK) ánh giá Làm căn cứ để điều chỉnh quá trình GD Đánh giá kết quả GD ở các môn học, hoạt động GD, phảI - Bảo đảm tính toàn diện, tính khách quan, trung thực - Đánh giá căn cứ theo Chuẩn KT,KN và yêu cầu thái độ - Phối hợp ĐGTX và ĐGĐK; ĐGcủa GV và tự ĐG của HS, NT và GĐ, cộng đồng Nguyên tắc đánh giá - Kết hợp đánh giá định lượng và định tính trong ĐG, XL - Công... hình thức kiểm tra 2 Thiết lập bảng hai chiều 3 Thiết kế câu hỏi theo bảng hai chiều 4 Xây dựng đáp án và hướng dẫn chấm ánh giá theo chuẩn ỏnh giỏ bng im s: B ó cú b kim tra (cn c theo chun, tuy nhiờn khụng trỏnh khi s sut) cú th: Khú Di Cha hay B ch cú giỏ tr tham kho Cn c thc t: tp hp, la chn, iu chnh phự hp ánh giá theo chuẩn ỏnh giỏ bng nhn xột: Bỏm sỏt chun Gim bt tiờu chớ, minh... Mụn hc Mc tiờu chung: Mc tiờu riờng: Dạy học theo chuẩn GV xác định nội dung cơ bản, cần thiết nhất của mỗi bài, mỗi tiết học trong SGK Từ Nội dung cơ bản, cần thiết lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp các đối tượng trong lớp học Bài học, tiết học không khó, không dài, HS lĩnh hội KT,KN nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu quả Dạy học theo chuẩn Thy c s khỏc nhau gia SGK, SGV v Chun:... sinh có hoàn cảnh Khó khăn (học sinh khuyết tật, học sinh lang thang cơ nhỡ lớp học Yêu cầu về đề kiểm tra học kì - Nội dung bao quát chuẩn KT,KN, yêu cầu thái độ của chương trình môn học đã học - Đảm Bảo tính chính xác, khoa học - Phù hợp với thời gian kiểm tra - Đánh giá khách quan trình độ HS Tiêu chí đề kiểm tra học kì - Nội dung không nằm ngoài CT - Nội dung rải Ra trong CT học kì - Có nhiều câu... trong hi ng GD T chc dy thớ im ỏnh giỏ, rỳt kinh nghim Thc hin Tp hun cỏn b ch o: Hiu trng, hiu phú Giỏo viờn ct cỏn Cỏn b ch o chuyờn mụn phũng GD Thng nht ỏnh giỏ gi dy theo chun Khụng ỏnh giỏ gi dy theo SGK, SGV (ỏnh giỏ theo yờu cu cn t) . lĩnh hội, tự đánh giá, hình thành tính tự tin cho HS Hình thức đánh giá - Kết hợp đánh giá bằng điểm số và đánh giá bằng nhận xét - Kết hợp đánh giá thường. Đánh giá kết quả GDTH (Đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các Môn học, đánh giá KQ giáo dục đối với HS ở các HĐGD trong mỗi lớp, và cuối cấp) Kết hợp đánh