skkn tích hợp giáo dục kỹ năng sống “ cho học sinh trong bài 13 công dân với cộng đồng sách GDCD lớp 10

A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Tính cấp thiết đề tài Chúng ta sống thời đại công nghệ thông tin phát triển kinh tế tri thức, xu quốc tế hóa tồn cầu hóa ,hội nhập và hợp tác quốc gia Trong bối cảnh chung Đảng ta xác định người vừa động lực vừa mục tiêu phát triển xã hội Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cần phải có người lao động phát triển toàn diện , nghành Giáo dục thực phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Giáo dục đào tạo góp phần tạo người vừa có tri thức, sức khỏe, động sáng tao, có kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp tình huống, lí luận phải gắn liền với thực tiễn nhà trường gắn liền với xã hội Thế hệ trẻ, học sinh xem chủ nhân tương lai đất nước, khơng có kỹ sống em không thực tốt trách nhiệm thân gia đình xã hội, kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành kỹ năng, thái độ hành vi tích cực lành mạnh, có cách ứng xử phù hợp, giúp ngưòi động sống Trong môn Giáo dục cơng dân, đặc biệt phần đạo đức có nhiều nội dung liên quan đến vấn đề giáo dục kỹ sống giúp em ứng xử mối quan hệ với bạn bè, thầy cơ, gia đình cộng đồng đồng thời tích cực tham gia hoạt động tập thể đoàn niên địa phương Trong q trình giảng dạy, cơng tác tơi xin mạnh dạn chọn đề tài” Tích hợp giáo dục kỹ sống “ cho học sinh 13- Công dân với cộng đồng- sách GDCD lớp 10, góp chút kinh nghiệm nhỏ bé vào tư liệu giáo dục đồng nghiệp II Thực trạng vấn đề Vấn đề kỹ sống xuất nhà trường phổ thông từ năm 1995- 1996 thông qua dự án” Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/ AIDS cho thiếu niên trường” quỹ nhi đồng Liên Hợp Quốc phối hợp với Bộ giáo dục đào tạo Hội chữ thập đỏ Việt Nam thực Giáo dục phổ thông năm gần thực tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua số môn học ngữ văn, địa lý, sinh học, giáo dục công dân hoạt động giáo dục lên lớp Thực tế giáo viên giảng dạy trường THPT chưa có nhiều tài liệu để phục vụ cho chuyên môn, kinh nghiệm để dạy vấn đề kỹ sống chưa nhiều Với thực trạng mạnh dạn chọn đề tài “ Tích hợp giáo dục kỹ sống “vào dạy 13- Công dân với cộng đồng “- sách GDCD- Lớp 10 làm đề tài sáng kiến B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Trong môn giáo dục công dân trường THPT, giáo dục kỹ sống tích hợp hầu hết tất học chương trình, song phạm vi đề tài thực đưa giải pháp sau: Khái niệm kỹ sống 2.Một số kỹ sống tiêu biểu sử dụng môn GDCD 3.Tích hợp giáo dục số kỹ sống vào dạy bài13- Công dân với cộng đồngsách GDCD lớp 10 -Tích hợp giáo dục kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin cộng đồng, sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Tích hợp giáo dục kỹ tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp thực trách nhiệm cộng đồng - Kỹ lập kế hoạch lập dự án - Kỹ hợp tác, kỹ đảm nhiệm trách nhiệm thực dự án - Kỹ quản lý thời gian, thể tự tin trình bày suy nghĩ, ý tưởng II Các biện pháp tổ chức thực Khái niệm kỹ sống Có nhiều quan điểm khác kỹ sống Theo tổ chức y tế giới( WHO) kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo UNICEF( Quỹ nhi đồng Liên Hợp Quốc), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành, hành vi mới, cách tiếp cận nàylưu ý đến cân tiếp thu kiến thức hình thành thái độ kỹ Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học ,Văn hóa Liên Hợp Quốc, kỹ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục là: Học để biết gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề…; Học làm người gồm kỹ cá nhân : ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc , tự nhận thức, tự tin…; Học để sống với ngưòi khác gồm kỹ như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác làm việc theo nhóm, thể cảm thông….; Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đạt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… Tóm lại: Kỹ sống kỹ sống kỹ tự quản lý thân, kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống học tập làm việc hiệu Nói cách khác kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với hững người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một số kỹ sống sử dụng môn Giáo dục công dân - Kỹ giao tiếp - Kỹ tự nhận thức - Kỹ xác định giá trị - Kỹ định - Kỹ giải vấn đề - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ tư phê phán - Kỹ từ chối - Kỹ hợp tác - Kỹ đạt mục tiêu - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin - Kỹ đảm nhận trách nhiệm - Kỹ tự tin - Kỹ ứng phó với căng thẳng Tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy 13- Công dân với cộng đồng sách Giáo dục công dân lớp 10 3.1 Các kỹ sống tích hợp giáo dục 13- Công dân với cộng đồng - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin cộng đồng, sống nhân nghĩa, hòa nhập hợp tác - Kỹ tư sáng tạo việc đề xuất biện pháp thực trách nhiệm với cộng đồng - Kỹ hợp tác thực dự án - Kỹ đảm nhận trách nhiệm thực dự án - Kỹ quản lý thời gian, thể tự tin trình bày 3.2 Tiến trình dạy học 3.2.1 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy phần khám phá học phần giáo viên tích hợp kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Giáo viên giúp học sinh khám phá nội dung học cách kể cho học sinh nghe câu chuyện người sói “ Số phận trẻ em bị tách khỏi xã hội loài người” Ân Độ có em bé tên A- ma- la Ca- ma- la sinh gia đình lên tháng tuổi hai em bị lạc mẹ , sống rừng, em lớn lên nhờ bú sữa sói mẹ sống với bầy sói Năm 1958 nhà truyền đaọ Xing phát đàn chó sói có hai em bé Chẳng sau A- ma- la chết, Ca- ma- la sống với ngưòi mẹ ni bà Xing thêm năm Bà cố dạy cô bé thói quen người, lúc đầu Ca- ma- la bò bốn chân, ban đêm lang thang hú lên chó sói Sau năm cô bé bắt đầu phát âm vài tiếng rời rạc sau năm học 30 từ Dần dần người ta dạy cho cô bé uống nước cốc Trong năm lao động kiên trì, người ta khơng thể dạy thêm cho cô bé Từ năm 1966 sức khỏe người sói đột ngột giảm sút Các nhà khoa học xác định người sói chết năm 27 tuổi, khơng biết nói biết hai chân từ câu chuyện giáo viên nêu câu hỏi kích thích khả xử lý tình huốn học sinh: Tại người sói Ca- ma –la lai khơng biết nói tiếng người ngững người bình thường khác? em hiểu cộng đồng? Cộng đồng có vai trò sống người? Học sinh tích cực thảo luận đưa ý kiến tranh luận tạo khơng khí học tập tích cực hứng thú học sinh Học sinh thảo luận xong giáo viên dẫn vào bài, người sinh lớn lên từ gia đình làng xóm, giao tiếp với ngơn ngữ tiến nói mối quan hệ xã hội Vì ngưòi khơng sống thiếu cộng đồng 3.2.2.Tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy phần kết nối: Để liên kết kiến thức nội dung giáo viên sử dụng kỹ thuật dạy học thảo luận nhóm nhằm giáo dục kỹ tư sáng tạo , kỹ tự tin trình bày ý kiến Hoạt động 1: Thảo luận nhóm tìm hiểu cộng đồng, giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận nội dung Nhóm 1: Trong thơ tiếng ru nhà thơ Tố Hữu viết “ Con ong làm mật yêu hoa Con cá bơi yêu nước chim ca yêu trời Con người muốn sống Phải yêu đồng chí yêu người anh em Một chẳng sáng đêm Một thân lúa chín chẳng nên mùa màng Một người đâu phải nhân gian Sống đốm lửa tàn mà Theo em thơ muốn răn dạy điều gì? nêu vai trò cộng đồng sống người Nhóm 2: Theo em điều xảy người phải sống tách biệt khỏ cộng đồng Láy ví dụ minh họa Nhóm 3: Theo em lợi ích cá nhân lợi ích cộng đồng có mâu thuẫn khơng, có cần giải - Thời gian thảo luận phút sau nhóm cử đại diện trả lời, học sinh khác ý lắng nghe bổ sung ý kiến Với việc xử dụng kỹ thuật thảo luận nhóm, giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ xử lý thông tin, kỹ tư sáng tạo, kỹ lắng nghe đại diện nhóm trả lời, ngồi học sinh rèn luyện kỹ tự tin nói trước đám đơng trình bày ý kiến củ trước vấn đề thực tiễn - Giáo viên ghi tóm tắt ý kiến học sinh lên bảng - Giáo viên kết luận: * Cộng đồng toàn thể người sống, có điểm giống nhau, gắn bó với thành khối sinh hoạt xã hội Mỗi người tham gia vào nhiều cồng đồng khác ví dụ học sinh minh thành viên gia đình, thành viên lớp học, thành viên cộng đồng dân cư, làng xã… * Cộng đồng có vai trò quan trọng sống người, môi trường để cá nhân thực hợp tác khơng sống tách khỏi cộng đồng đời sống trở nên cô đơn buồn tẻ, thiếu ý nghĩa Cộng đồng chăm lo sống cho cá nhân, đảm bảo cho người có điều kiện phát triển Hoạt động 2: Học sinh tìm hiểu vấn đề sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Mục tiêu: + Học sinh nêu kháI niệm biểu hiệnvà ý nghĩa nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác + Rèn luyện cho học sinh kỹ sưu tầm, xử lý thông tin, tư sáng tạo, tựu tin - Tiến hành: Giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận + Nhóm 1: Tìm hiểu vài gương sống nhân nghĩa, giáo viên chuản bị cho học sinh câu chuyện” CÓ THỂ CHO NGƯỜI NGHÈO NHỮNG THỨ ẤY” “Khoảng cuối năm 1913, Bác Hồ lúc gọi Nguyễn Tất Thành- đến Luân Đôn thủ đô nước Anh có thời gian Bác phảI làm phụ bếp cho khách sạn Các- Tơn khách sạn hàng ngày có ngưòi phục vụ bếp Những ngưòi sau khách ăn xong, có nhiệm vụ phảI thu dọn bát đĩa… đổ tất thức ăn vào thùng to sau đem đổ có thức ăn thừa phần tư gà, hay đĩa bánh mỳ miếng bít tết to tướng… Đến lượt anh Thành làm phụ bếp, thức ăn thừa khách anh đem để riêng Và đậy lại cẩn thận xếp gọn gàng đưa cho nhà bếp Thấy ông đầu bếp Et- cốt- phi- e hỏi lại anh: Tại không đen thức ăn đổ vào thùng người khác? Anh Thành điềm tĩnh trả lời: Không nên đem vứt thứ ơng cho người nghèo thứ Câu nói anh Thành làm cho ông đầu bếp ngạc nhiên, ơng thấy từ trước tới chưa khách sạn suy nghĩ anh Thành Ông chủ bếp người nhìn anh biểu quý mến khâm phục trước lòng yêu thương anh người nghèo khổ” - Giáo viên đặt câu hỏi: Qua câu chuyện em nhận xét lòng Bác Hồ người nghèo khổ? Em hiểu nhân nghĩa? Các biểu truyền thống nhân nghĩa gì? - đại diện nhóm trả lời học sinh lớp ý lắng nghe, nhận xét tranh luận, bổ sung ý kiến sau thống khái niệm nhân nghĩa biểu truyền thống nhân nghĩa +Nhóm 2: Học sinh nêu ví dụ sống hòa nhập, ý nghĩa sống hòa nhập? để sống hòa nhập niên học sinh cần phải làm gì? - giáo viên chuẩn bị cho học sinh số thồng tin: “ Trong đời hoạt động cách mạng Bác Hồ bôn ba lặn lội nhiều nơi Song dù đâu, Bác nhân dân địa phương từ già đến trẻ em, yêu mến, gần gũi, quý trọng người thân gia đình.”; “ Cứ năm hè người ta lại thấy niên mang áo xanh tình nguyện, họ đI đến làng xa xôi Dạy cho em học sinh cáI chữ, dạy cho gia đình làm kinh tế cơng tác kế hoạch hóa gia đình, họ ăn làm với bà con, nên người thương yêu quý trọng.” - Giáo viên đặt câu hỏi: Em có nhận xét cách sống Bác Hồ niên tình nguyện? Hiểu sống hòa nhập, Tác dụng sống hòa nhập - Đại diện nhóm trả lời , lớp ý lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến - Giáo viên đánh giá sản phẩm, nhận xét câu trả lời , kết luận + Nhóm 3: Hiểu hợp tác? Lấy ví dụ - Có thể giáo viên chuẩn bị cho học sinh vài câu chuyện ví dụ “ Câu chuyện bó đũa” Một hơm nguời cha hai trai đến, đưa cho đũa bảo bẻ Cả hai người bẻ dễ dàng người cha lai đưa cho hai đũa họ bẻ được, đưa cho người ba đũa khó bẻ Đến ngưòi cha đưa cho bó đũa hai chịu khơng bẻ Người cha nhìn nói.” Một đũa, hai đũa bẻ được, nhiều đũa gộp lại khơng bẻ được,như đồn kết hợp tác tạo nên sức mạnh” - Em có nhận xét câu chuyện trên, rút kết luận hợp tác - Đại diện nhóm trả lời, học sinh khác ý lắng nghe, bổ sung ý kiến, giáo viên nhận xét đánh giá Với việc xử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ xử lý thông tin, kỹ tư sáng tạo, kỹ lắng nghe bạn trả lời Sau ý lắng nghe có phản hồi, học sinh rèn luyện kỹ nói, trình bày vấn đề trước đám đơng Giáo viên ghi tóm tắt ý kiến học sinh lên bảng kết luận: * Nhân nghĩa lòng thương người đối xử với người theo lẽ phải Các biểu nhân nghĩa: Sự tương trợ giúp đỡ lao động sống; thể lòng vị tha, cao hượng không cố chấp, đối xử khoan hồng người có lỗi lầm biết hối cải; Thế hệ sau ln ghi lòng tạc hệ trước Thông qua nội dung học nhân nghĩa, giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ sống người khác phép cư xử phải đạo, biét ơn kính trọng, hiếu thảo ông bà cha mẹ người thân gia đình Trong mối quan hệ với tập hể, cộng đồng, em biết quan tâm chia sẻ, nhường nhịn, giúp đỡ ngưòi xung quoanh gặp khó khăn hoạn nạn như: ủng hộ đồng bào lũ lụt miền trung ,vì 10 người nghèo, ủng hộ Nhật Bản bị động đất, sóng thần thể lòng tri ân, kính trọng người có cơng với đất nưHợpớc * Sống hồ nhập: sống gần gũi, chan hồ, khơng xa lánh người, khơng gây mâu thuẫn bất hồ, có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng; Người sống hoà nhập cảm thấy thêm niềm vui sức mạnh để vượt qua khó khăn sống Qua nơi dung sống hoà nhập giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ năng, tìm kiếm xử lý thơng tin, kỹ tự tin nói trước đám đơng, bày tỏ quan điểm mình, kỹ xác định giá trị, tin tưởng vào thân trở thành người có ích cho xã hội, người tích cửctong sống Từ giúp em có thái độ sống gần gũi, cởi mở, chan hồ với thầy cơ, bạn bè, có ý thức tham gia hoạt động chung tập thể, cộng đồng niên tình nguyện, tuyên truyền phòng chống HIV/ AIDS * Hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực đó; hợp tác biểu việc ngưòi bàn bạc với cơng việc phối hợp nhịp nhàng, biết phân công nhiệm vụ sẵn sàng hỗ giúp đỡ nhaukhi cần thiết nhằm tạo nên sức mạnh tinh thần, trí tuệ, vượt qua khó khăn đem lại hiệu cơng việc cao Qua nội dung hợp tác, giáo viên giáo dục cho học sinh kỹ hợp tác, giúp em biết chia sẻ, biết cam kết thực công việc có hiệu quả, biết bàn bạc xây dựng kế hoạch, hoạt động phân công nhiệm vụ cụ thể, thực tốt nhiệm vụ giao; Đồng thời giúp học sinh thực kỹ đảm nhận trách nhiệm, thành viên nhóm phân cơng, em cố gắng hoàn thành , tạo nên khơng khí làm việc sơi nổi, hào hứng, tăng thêm niềm vui ý nghĩa sống.; bên cạnh giáo viên giáo dục cho em kỹ quản lý thời gian , biết xắp xếp công việc theo thứ tự thời gian, tập trung giải hoàn thành khoảng thời gian định 11 Hoạt động : Toạ đàm trách nhiệm niên, học sinh cộng đồng - Mục tiêu:+ Học sinh nêu số biện pháp, cách làm, thể trách nhiệm niên, học sinh cộng đồng + Giáo dục kỹ tư sáng tạo, trình bày suy nghĩ, ý tưởng việc đề xuất biện pháp thực trách nhiệm cộng đồng - Tiến hành: Giáo viên cho học sinh trao đổi vấn đề có liên quan đến nội dung học, phù hợp với thực tiễn trường Thường Xuân + Giáo viên đưa số câu hỏi, yêu cầu học sinh thực 1.Em nêu số việc làm thể truyền thống nhân nghĩa thân, lớp em, trường em hoạc địa phương em? Việc làm có ý nghĩa gì? 2.Trong lớp em có bạn mang bệnh hiểm nghèo HIV bạn tự ti mặc cảm khơng muốn nói chuyện ai, em khuyên bạn sống hoà nhập với tập thể 3.Em lập kế hoạch hợp tác thành viên lớp để thực kế hoạch giúp đỡ gia đình có cơng với cách mạng + Học sinh tổ phân công chuẩn bị ý kiến, cử bạn bí thư chi đồn lên dẫn chương trình, cử thư ký ghi lại ý kiến phát biểu, +Tổ chức thực hiện: Sau lời dẫn bí thư chi đồn, giáo viên nêu số yêu cầu động viên học sinh tích cực tham gia, nhóm cử đại diện lên trình bày ý tưởng câu trả lời, học sinh khác tranh luận, giáo viên nhận xét góp ý Xen kẽ với chương trình kể số câu chuyện văn nghẹ theo chủ đề học Với cách làm tiến hành thử nghiệm lớp 10 C2 trường THPT Thường Xuân kết sau: Dẫn chương trình học sinh Trần Thị Liên bí thư chi đồn Nhóm 1: Học sinh Nguyễn Thị Chun trình bày ý kiến 12 Một số nội dung thể truyền thống nhân nghĩa thân : ủng hộ đồng bào lũ lụt miền trung,ủng hộ Nhật Bản đợt bị động đất, ủng hộ người nghèo; Việc làm nhân nghĩa trường trao quà cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh mồ cơi, gia đình khó khăn miễn giảm khoản đóng góp; Địa phương giúp đỡ gia đình bị lũ lụt, gúp đỡ gia đình bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình thương binh liệt sĩ, người có cơng với cách mạng Nhóm 2: Học sinh cầm Thị Thanh trình bày ý kiến Nếu lớp có bạn bị nhiễm HIV em khơng xa lánh bạn mà thường xuyên quan tâm chia sẻ với bạn, động viên bạn vượt qua mặc cảm bệnh tật chăm học tặp cống hiến hết khả để sống có thêm niềm vui ý nghĩa đồng thời em khuyên bạn lớp trường khơng xa lánh bạn Nhóm 3: học sinh Vi Văn Cộng tình bày ý tưởng nhóm Cả lớp đến thăm gia đình Lương Văn Bơng - gia đình sách xã vào ngày chủ nhật, em mua quà, gúp gia đình xáo cỏ vườn, vệ sinh xung quanh nhà ngõ, nấu ăn với gia đình bữa + Giáo viên nhận xét, kết luận vấn đề khắc sâu kiến thức cho học sinh đồng thời khen ngợi học sinh tích cực tham gia: Nhìn chung học sinh tích cực tham gia, khơng khí lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động 3.2.3 Tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy phần thực hành luyện tập Hoạt động 4: Dự án “ Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng” - Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng nội dung thành hành động cụ thể có tác dụng cộng đồng , rèn luyện kỹ nănglập kế hoạch, đảm nhận trách nhiệm, quản lý thời gian thể tự tin Giúp học sinh hiểu quyền 13 tham gia tổ chức, hoạt động dịp hè, phù hợp với khả thân, tăng thêm niềm vui, ý nghĩa ngày hè bổ ích - Kế hoạch thực hiện, giáo viên cho học sinh lâp bảng sau Thứ tự Công việc chủ yếu Sản phẩm cần đạt 3- ngày (02- Hướng dẫn an tồn giao thơng đợt thi tốt nghiệp Tu bổ nghĩa trang liệt Quét vôi mộ, trồng hoa, 04/ 06/ 2011) 1- ngày(06- sĩ Đắp đường giao cảnh nghĩa trang Hoàn thiện đoạn đường 10 km 08/ 06/ 2011) 3-4 ngày (09- thông liên xã Vệ sinh mơi trường Dọn đường làng, ngõ xóm, 11/06/2011) 1-2 ngày (12- Tổ chức sinh hoạt hè khơi cống rãnh Cắm trại hè 13/06/2011) 3- ngày (15- cho thiếu nhi Hướng dẫn thí sinh, phụ huynh Thời gian thực 20/ 06/ 2011) 14 C KẾT LUẬN Có thể nói nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều quốc gia giới đưa vào giảng dạy trường THPT có Việt Nam, nhằmgóp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ Cùng với việc đổi nôi dung, phương pháp giáo dục đổi theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cộc sống, góp phần trang bị cho em số kỹ sống để em tự tin bước vào đời Trong thực tế giang dạy tơi ln tìm tòi đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực, hào hứng, phát huy tính chủ đơngj sáng tạo người học, tơi tiến hành thể nghiệm lớp với trình độ nhận thức ngang , kết thu rrất thú vị Số Lớp học sinh Phương Mức pháp độ sử 10C2 37 hứng dụng Cổ 10C3 36 Khả nhận thức thú giỏi tỉ lệ Khá tỉ lệ 10 27,7% 15 42% TB tỉ lệ 22% Yếu 3(8,3%) Khơng truyền hứng Pp thú Rất tích hợp kỹ 20 54% 15 40,6% 5,4% hứng thú sống 15 Trong trình giảng dạy với đối tượng học sinh vùng miền núi, khả nhận thức trung bình đặc biệt em thiếu kinh nghiệm sống Có học sinh nói tiếng Việt chưa thạo, có học sinh lần đầu gọi đứng lên phát biẻumặt đỏ, giọng nói run rẩy lí nhí rèn luyện nhiều lần cuối năm tự tin nói trước đám đơng Qua số thi cảm hấy khả em thể rõ rệt thi “nữ sinh duyên dáng tài hiểu biết” số em đạt giải cao- em Ngân Nguyễn Hà Phương (lớp 10C1) giải 3, em Trần Thị Liên (lớp 10C2) giải nhì Ban nữ cơng nhà trường thực chương trình ngoại khố “ học sinh với tình bạn, tình yêu, bạo lực học đường” , thu hút đơng đảo học sinh tham gia thơng qua giáo dục kỹ sống cho em.Trong tháng tư đồn trường phối hợp với tổ chức tầm nhìn giới thực chương trình truyền thơng ma t HIV/AIDS cho học sinh khối 10 em em tích cự tham gia với nhiều hình thức phong phú đóng kịch thi hiểu biết tổ chức dạng “rung chuông vàng” Đặc biệt với đổi phương pháp tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh,trong năm học 2010- 2011, kết học tâp học sinh lớp tơi dạy có chuyển biến rõ rệt kỳ I kỳ II, cụ thể: Lớp Số hs 10C1 41 10C2 37 10C3 36 10C4 37 Kỳ I II I II I II I II Kết đạt Giỏi Khá Trung bình SL tỉ lệ SL tỉ lệ SL tỉ lệ 7,3% 25 61% 13 31,7% 19,5% 24 58,5% 22% 8,1% 17 46% 15 40,5% 19% 20 54% 10 27% 2,7% 25% 16 45,3% 8,3% 15 42% 16 44,2% 2,7% 12 32% 15 41,3% 5,4% 20 56,5% 12 30% Yếu SL 0 10 tỉ lệ 0 0 5,4% 0 27% 5,5% 24% 8,1% 16 Với đề tài tích hợp giáo dục kỹ sống vào dạy 13- Công dân với cộng đồng- sách GDCD lớp 10, mong muốn góp phần nhỏ bé vào thực nguyên lý giáo dục” lý luận gắn liền với thực tiễn,” thực phong trào nghành giáo dục “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”,đồng thời thơng qua môn học giáo dục cho em kỹ sống cần thiết để thích ứng với yêu cầu mà thực tiễn đặt Rất mong góp ý từ đồng nghiệp! Thường Xuân, ngày 20 tháng 05 năm 2011 Giáo viên Lê Thị Tám 17 ... hợp giáo dục kỹ sống “vào dạy 13- Công dân với cộng đồng “- sách GDCD- Lớp 10 làm đề tài sáng kiến B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Trong môn giáo dục công dân trường THPT, giáo dục kỹ. .. kỹ sống vào dạy bài1 3- Công dân với cộng đồngsách GDCD lớp 10 -Tích hợp giáo dục kỹ tìm kiếm xử lý thông tin cộng đồng, sống nhân nghĩa, hòa nhập, hợp tác - Tích hợp giáo dục kỹ tư sáng tạo việc... cộng đồng sách Giáo dục công dân lớp 10 3.1 Các kỹ sống tích hợp giáo dục 13- Công dân với cộng đồng - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin cộng đồng, sống nhân nghĩa, hòa nhập hợp tác - Kỹ tư sáng tạo