Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật các Trường Đại học Vùng Đồng bằng sông Cửu Long theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MINH TUẤN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MINH TUẤN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS PHAN QUỐC LÂM PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ NGHỆ AN - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu luận án trung thực Kết luận án chưa tác giả cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Minh Tuấn ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN .i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii DANH MỤC BẢNG .ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Quan điểm tiếp cận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .9 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 14 1.1.3 Đánh giá chung 21 1.2 Các khái niệm 21 1.2.1 Khối ngành kỹ thuật 21 1.2.2 Giảng viên khối ngành kỹ thuật 22 1.2.3 Đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 24 1.2.4 Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 25 1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 26 iii 1.3 Người giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học bối cảnh 28 1.3.1 Vị trí, vai trị giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học 28 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học bối cảnh 30 1.3.3 Đặc trưng lao động giảng viên khối ngành kỹ thuật 32 1.3.4 Khung lực giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học 33 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học theo tiếp cận lực 42 1.4.1 Sự cần thiết phát triển đội ngũ giảng viên kỹ thuật theo tiếp cận lực 42 1.4.2 Một số lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vận dụng vào phát triển đội ngũ giảng viên kỹ thuật theo tiếp cận lực 42 1.4.3 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 45 1.4.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 45 1.4.5 Chủ thể phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học theo tiếp cận lực 52 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học theo tiếp cận lực 53 1.5.1 Các yếu tố khách quan 53 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 55 1.6 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật số nước giới 56 1.6.1 Mỹ 56 1.6.2 Úc 58 1.6.3 Cộng hòa liên bang Đức 59 1.6.4 Hàn Quốc 60 1.6.5 Trung Quốc 61 1.6.6 Nhật Bản 62 Kết luận chương 63 iv Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 65 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 65 2.1.1 Mục đích khảo sát 65 2.1.2 Nội dung khảo sát 65 2.1.3 Đối tượng khảo sát 66 2.1.4 Công cụ, phương pháp khảo sát 66 2.1.5 Thời gian khảo sát 67 2.1.6 Xử lý kết khảo sát 67 2.2 Khái quát đặc điểm địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long 67 2.2.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội vùng Đồng sông Cửu Long 67 2.2.2 Giáo dục đào tạo vùng Đồng sông Cửu Long 68 2.2.3 Sự phát triển khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng đồng sông Cửu Long 69 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng đồng sông Cửu Long 73 2.3.1 Thực trạng số lượng, giới tính độ tuổi đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 73 2.3.2 Thực trạng cấu trình độ đào tạo chun mơn - nghiệp vụ 75 2.3.3 Thực trạng lực nghề nghiệp ĐNGV khối ngành kỹ thuật 78 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng đồng sông Cửu Long 94 2.4.1 Thực trạng nhận thức cấp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 94 2.4.2 Thực trạng quy hoạch tuyển dụng đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 95 2.4.3 Thực trạng bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 98 2.4.4 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 99 2.4.5 Thực trạng hoạt động quản lý đánh giá, xếp loại giảng viên khối ngành kỹ thuật 101 v 2.4.6 Thực trạng thực chế độ sách đãi ngộ mơi trường làm việc 103 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng đồng sông Cửu Long theo tiếp cận lực 105 2.6 Đánh giá chung thực trạng 106 2.6.1 Mặt mạnh 106 2.6.2 Hạn chế 106 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế thực trạng 108 Kết luận chương 108 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 110 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 110 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 110 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 110 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 110 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 111 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 111 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng đồng sông Cửu Long theo tiếp cận lực 111 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên tầm quan trọng phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 111 3.2.2 Xây dựng khung lực giảng viên khối ngành kỹ thuật 113 3.2.3 Cải tiến quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 123 3.2.4 Xây dựng, tổ chức thực quy trình tuyển dụng, sử dụng giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 128 3.2.5 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 132 3.2.6 Đảm bảo thực chế độ sách phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 136 vi 3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp 138 3.3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi 138 3.3.2 Phân tích đánh giá kết khảo nghiệm 140 3.4 Thử nghiệm giải pháp 141 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 141 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 141 3.4.3 Giới hạn thử nghiệm 142 3.4.4 Tiêu chí đánh giá 142 3.4.5 Tiến hành thử nghiệm 145 3.4.6 Kết thử nghiệm 147 Kết luận chương 151 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 152 Kết luận 152 Khuyến nghị 154 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO 157 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐBSCL Đồng sơng Cửu Long ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT Đào tạo ĐTBD Đào tạo bồi dưỡng 10 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 11 GP Giải pháp 12 GV Giảng viên 13 HNQT Hội nhập quốc tế 14 KH Khoa học 15 KT Kỹ thuật 16 NC Nghiên cứu 17 NCKH Nghiên cứu khoa học 18 NH Năm học 19 NL Năng lực 20 NVSP Nghiệp vụ sư phạm 21 SP Sư phạm 22 SPKT Sư phạm kỹ thuật 23 SV Sinh viên viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mô hình tổng thể người GV giáo dục đại 32 Sơ đồ 1.2 Mơ hình hoạt động GV kỹ thuật .34 Sơ đồ 1.3 Mơ hình lực người GV kỹ thuật .35 Sơ đồ 1.4 Sơ đồ quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler 43 Sơ đồ 1.5 Mơ tả quy trình phân tích cơng việc 45 Sơ đồ 3.1 Quy trình xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên khối ngàn kỹ thuật theo tiếp cận lực .124 Sơ đồ 3.2 Quy trình tuyển dụng, sử dụng GV khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực 129 Sơ đồ 3.3 Tiến trình thực thử nghiệm 145 Sơ đồ 3.4 Kết điểm trung bình đánh giá trước sau thử nghiệm 148 Biểu đồ; Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức CBQL phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL 94 PL34 TT Chưa thực Nội dung Đã thực Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Xây dựng thực quy trình đánh giá Sử dụng biểu mẫu đánh giá theo quy định chung văn pháp quy Xây dựng sử dụng cách đánh giá khác với quy định chung Xây dựng thực kết đánh giá phân loại, xếp, sử dụng GV Ý kiến khác: Câu 12: Theo ý kiến đánh giá Quý thầy/cô công tác thực chế độ, sách, tạo động lực phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường Quý thầy/cô công tác theo mức độ sau: TT Nội dung Chưa thực Đã thực Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Xây dựng mơi trường làm việc tích cực phát triển ĐNGV (CSVC, bầu khơng khí,…) Tăng cường điều kiện đảm bảo phát triển ĐNGV Xây dựng quy định cụ thể vừa thực chế độ sách chung vừa tạo động lực phát triển ĐNGV Có sách, chế phù hợp để thu hút xây dựng ĐNGV thỉnh giảng Đánh giá chế độ, sách chung quy định cụ thể để kiến nghị điều chỉnh Ý kiến khác: PL35 Câu 13: Theo ý kiến đánh giá Quý thầy/cô mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực trường theo mức độ sau: TT Mức độ đánh giá Rất Bình Ít Khơng tác động thường tác động tác động Các yếu tố Khách quan Sự lãnh đạo, đạo chủ trương, sách Đảng, Nhà nước từ trung ương đến địa phương Phát triển khoa học, kỹ thuật công nghệ Về môi trường, chế tổ chức, quản lý trường ĐH có khối ngành kỹ thuật Chủ quan Sự say mê, tinh thần trách nhiệm GV khối ngành kỹ thuật công việc Nghĩa vụ cá nhân GV Lương tâm, đạo đức nghề nghiệp Ý kiến khác: IV Ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực nhà trường Câu 14: Ý kiến giải pháp phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL theo tiếp cận lực thời gian tới Mức độ cấp thiết TT Nội dung Nâng cao nhận thức tầm quan trọng vai trò GV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL bối cảnh Xây dựng khung lực ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL Lập chiến lược, kế hoạch phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật Rất cấp Ít cấp thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất Ít khả cấp khả thi thi thiết Không khả thi PL36 Mức độ cấp thiết TT Nội dung Rất cấp Ít cấp thiết thiết Tính khả thi Khơng Rất Ít khả cấp khả thi thi thiết Không khả thi trường ĐH vùng ĐBSCL Hồn thiện quy trình tuyển dụng, bố trí sử dụng ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL Đẩy mạnh liên kết hợp tác trường ĐH vùng ĐBSCLvới trường, viện nước, doanh nghiệp, sở sử dụng nhân lực kỹ thuật trình độ cao ĐT NCKH, chuyển giao công nghệ Tăng cường thực điều kiện đảm bảo phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL Ngoài giải pháp trên, theo quý thầy/cô cần bổ sung thêm giải pháp quản lý khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý thầy/cô! PL37 PHỤ LỤC UBND TP CẦN THƠ PHIẾU TRƯỜNG ĐH KỸ THUẬT - CÔNG NGHỆ CẦN THƠ PHIẾU XIN Ý KIẾN THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG (Phiếu dành cho SV khối ngành kỹ thuật thuộc khối ngành kỹ thuật) Các bạn SV khối ngành kỹ thuật thân mến! Để có thông tin đầy đủ thực trạng phát triển ĐNGV (ĐNGV) khối ngành kỹ thuật trường đại học phục vụ cho cơng tác nghiên cứu, từ đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng ĐBSCL theo hướng tiếp cận lực, tiến hành xin ý kiến bạn cách trả lời câu hỏi mà nêu đây.: - Đối với câu hỏi có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, xin bạn đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng bên phải - Đối với câu hỏi khơng có phương án trả lời, xin bạn cung cấp thông tin cho ý kiến theo nội dung câu hỏi - Đối với câu hỏi xin ý kiến trả lời khác, xin bạn ghi rõ ý kiến vấn đề đặt câu hỏi Kính mong bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi (Các số liệu sử dụng cho mục đích nghiên cứu) Chân thành cảm ơn bạn! I Thông tin cá nhân Họ tên: Tuổi Nam/Nữ Trường bạn học: Lớp: Khoa/Bộ môn: Trình độ đầu ra: Thời gian đào tạo: .Năm Từ năm đến năm Chuyên ngành: PL38 II Nội dung lấy ý kiến Bạn vui lòng đánh giá mức độ hài lịng cơng việc GV khối ngành kỹ thuật theo thang bậc mức độ đây, từ thấp mức (1) đến cao mức (5) - Rất khơng hài lịng - Ít hài lịng - Bình thường - Hài lịng phần - Rất hài lòng TT Đáp ứng chưa tới 20% mong đợi bạn Đáp ứng từ 20% đến 40% mong đợi bạn Đáp ứng từ 40% đến 60% mong đợi bạn Đáp ứng từ 60% đến 80% mong đợi bạn Đáp ứng 80% mong đợi bạn Nội dung Biên soạn giảng, giáo trình, học liệu mơn học Giáo trình/bài giảng/học liệu môn học cập nhật, bổ sung định kỳ phù hợp với thực tiễn Giáo trình/Bài giảng/Học liệu biên soạn phù hợp với trình độ kiến thức hiểu biết SV khối ngành kỹ thuật Tổ chức, quản lý dạy học Tổ chức hoạt động học khác (cặp đơi, nhóm nhỏ, lớp), tận dụng nguồn lực cộng đồng để SV khối ngành kỹ thuật học tập qua trải nghiệm Hướng dẫn SV khối ngành kỹ thuật đặt câu hỏi tự trả lời câu hỏi Nhiệt tình, quan tâm tới SV khối ngành kỹ thuật Phản hồi cho SV khối ngành kỹ thuật tiếp nhận ý kiến phản hồi từ SV khối ngành kỹ thuật Quan tâm đến SV khối ngành kỹ thuật có “khó khăn” lớp học Khuyến khích suy nghĩ riêng, sáng tạo SV khối ngành kỹ thuật Theo dõi tiến SV khối ngành kỹ thuật, hỗ trợ SV khối ngành kỹ thuật gặp khó khăn học tập Mức độ hài lịng PL39 TT 10 Nội dung Mức độ hài lịng Lắng nghe tích cực Sử dụng phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học 11 Đa dạng hóa phương pháp dạy học đáp ứng nhu cầu SV khối ngành kỹ thuật phù hợp với mục tiêu, nội dung học 12 Giới thiệu nguồn tài liệu áp dụng phương pháp giảng dạy khác sử dụng tài liệu 13 Sử dụng câu hỏi, thảo luận lớp để thúc đẩy kiểm tra hiểu biết SV khối ngành kỹ thuật 14 Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý, học tập SV khối ngành kỹ thuật 15 Sử dụng phương pháp dạy học định hướng phát triển lực sáng tạo/phát giải vấn đề SV khối ngành kỹ thuật 16 Sử dụng hình thức dạy học định hướng phát triển lực tự học SV khối ngành kỹ thuật 17 Liên hệ tình từ thực tiễn vào trình dạy học Tổ chức hướng dẫn học tập sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ 18 Hướng dẫn lập kế hoạch thực tập, tham quan cho SV khối ngành kỹ thuật sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ 19 Hướng dẫn thực báo cáo thực tập thực tế SV khối ngành kỹ thuật 20 Sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề, thực dự án để hướng dẫn SV khối ngành kỹ thuật giải PL40 TT Nội dung Mức độ hài lòng vấn đề thực tiễn đặt sở sản xuất, kinh doanh dịch vụ Hướng dẫn khóa luận nghiên cứu khoa học cho SV khối ngành kỹ thuật Hướng dẫn thực khóa luận 21 tốt nghiệp cho SV khối ngành kỹ thuật theo lực Định hướng vấn đề cần thiết khối ngành kỹ thuật để thực đề tài 22 nghiên cứu khoa học cho SV khối ngành kỹ thuật Hướng dẫn tiến hành bước thực 23 đề tài nghiên cứu khoa học SV khối ngành kỹ thuật Đánh giá đề tài nghiên cứu khoa 24 học SV khối ngành kỹ thuật Lựa chọn, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin Lựa chọn, sử dụng phương tiện, thiết bị 25 dạy học phù hợp với học Sử dụng tranh vẽ, đồ thị, sơ đồ 26 nội dung thích hợp Sử dụng trợ giúp phương tiện nghe 27 nhìn thích hợp (fim, băng, đồ, slide v v.) Sử dụng phương tiện trợ giúp giảng 28 dạy thích hợp có hiệu (ví dụ bảng đen, đèn chiếu, tài liệu phát rời) Đánh giá dạy học Tổ chức đánh giá trình hoạt 29 động học tập rèn luyện nghề nghiệp SV khối ngành kỹ thuật Cung cấp thông tin phản hồi trước 30 suốt trình thực hoạt động đánh giá Lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh 31 giá đa dạng, phù hợp nội dung học tập 32 Biên soạn câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi PL41 TT 33 34 35 36 Nội dung Mức độ hài lòng hướng vào đánh giá lực thực SV khối ngành kỹ thuật Hướng dẫn SV khối ngành kỹ thuật biết họ đánh khóa học Sinh viên khối ngành kỹ thuật hài lòng với cách thức mà họ đánh giá Kết hợp đánh giá trình với đánh giá kết môn học/học phần Phản hồi, quản lý, theo dõi tiến học tập rèn luyện nghề nghiệp SV khối ngành kỹ thuật Ý kiến khác: Xin cảm ơn hợp tác bạn! PL45 PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM, TIN HỌC, NGOẠI NGỮ CỦA ĐNGV KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐH VÙNG ĐBSCL Trình độ Nghiệp vụ sư phạm Trình độ Công nghệ thông tin TT Trường Tổng số ĐH CĐ SPKT SPKT ĐH Cần Thơ Chứng NVSP IELTS Chứng Trình độ Ngoại ngữ Sau NVSPkhá ĐH Chứng ĐH CĐ B1 B2 tin học c Đại 600/ học TOEFT C Khác 550 239 40,2 0,0 51,9 7,9 27,6 2,5 2,5 67,4 39,7 16,3 1,7 3,3 3,4 35,6 87 36,8 3,4 54,0 5,7 23,0 9,2 12,6 55,2 62,1 11,5 0,0 5,7 0,0 20,7 49 18,4 0,0 75,5 6,1 40,8 12,2 14,3 32,7 0,0 14,3 0,0 4,1 2,0 79,6 34 50,0 0,0 14,7 35,3 41,2 8,8 14,7 35,3 79,4 5,9 0,0 0,0 2,9 11,8 63 34,9 0,0 19,0 46,0 11,1 15,9 14,3 58,7 66,7 6,3 1,6 6,3 0,0 19,1 20 20,0 0,0 45,0 35,0 75,0 25,0 0,0 0,0 60,0 5,0 0,0 0,0 0,0 35,0 88 27,3 0,0 51,1 21,6 33,0 6,8 9,1 51,1 79,5 11,4 1,1 2,3 0,0 5,7 115 27,0 15,7 33,9 23,5 16,5 2,6 9,6 71,3 63,5 7,0 0,0 3,4 0,9 25,2 695 33,8 3,0 45,8 17,4 27,3 6,8 8,2 57,7 53,7 11,7 0,9 3,6 1,6 28,5 ĐH Kỹ thuật Công nghệ Cần Thơ ĐH An Giang ĐH Kiên Giang ĐH Tiền Giang ĐH Bạc Liêu ĐH Trà Vinh ĐH SPKT Vĩnh Long Tổng PL46 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNG GIÁ VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG Q TRÌNH BỐ TRÍ, SỬ DỤNG ĐNGV KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CỦA CÁC TRƯỜNG ĐH VÙNG ĐBSCL Mức độ đánh giá Rất khó khăn Khó khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn Điểm TB Thứ bậc Chế độ, sách bố trí, sử dụng GV 51,7 31,9 15,4 1,0 2,34 Trình độ kiến thức chun mơn GV 58,6 29,5 11,9 0,0 2,47 Kỹ thực hành GV 54,9 35,3 9,8 0,0 2,45 Năng lực giảng dạy GV 43,0 39,3 13,1 4,6 2,21 Bố trí, tuyển dụng GV vị trí việc làm 27,3 49,5 17,3 5,9 1,98 Trình độ tin học, ngoại ngữ 27,3 34,2 30,2 8,3 1,81 TT Nội dung Nguồn: Kết khảo sát PL47 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN VỀ NHỮNG KHĨ KHĂN TRONG Q TRÌNH ĐTBD NÂNG CAO NĂNG LỰC CỦA ĐNGV KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CỦA CÁC TRƯỜNG ĐH VÙNG ĐBSCL Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất khó khăn Khó khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn Điểm TB Thứ bậc Lập kế hoạch ĐTBD Lựa chọn đối tượng GV tham gia ĐTBD 13,1 44,8 34,2 7,9 1,63 37,9 44,0 17,0 1,1 2,19 40,8 38,1 15,9 5,2 2,14 43,4 39,3 15,5 1,8 2,24 32,8 40,4 24,0 2,8 2,03 4 Chương trình, nội dung ĐTBD Nguồn kinh phí ĐTBD Thực chủ trương, sách, chế độ đãi ngộ, khuyến khích ĐTBD Nguồn: Kết khảo sát PL48 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP Ý KIẾN VỀ NHỮNG KHĨ KHĂNTRONG Q TRÌNH ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐNGV KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CỦA CÁC TRƯỜNG ĐH VÙNG ĐBSCL Mức độ đánh giá Rất khó khăn Khó khăn Ít khó khăn Khơng khó khăn Điểm TB Thứ bậc Phẩm chất trị, đạo đức lối sống 0,0 12,3 34,2 53,5 0,59 Kiến thức chuyên môn 47,5 38,5 13,4 0,6 2,33 Kỹ thực hành 56,3 32,8 9,0 1,9 2,43 Năng lực sư phạm 17,3 35,3 15,4 32,0 1,38 Kỹ tự học, tự NC 67,4 22,5 10,1 0,0 2,57 43,5 36,8 17,4 2,3 2,21 52,2 36,1 9,9 1,8 2,39 TT Nội dung Hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ Các hoạt động XH phát triển NL cá nhân Nguồn: Kết khảo sát PL49 PHỤ LỤC DỰ THẢO CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌCỞ VÙNG ĐBSCL Mục tiêu chương trình bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng ĐBSCL 1.1 Mục tiêu chung: Bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng ĐBSCL.GV khối ngành kỹ thuật hồn thành xong khóa học bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuậtcó khả vận dụng kiến thức lý thuyết vào công việc lĩnh vực giảng dạy nghiên cứu khoa học khối ngành kỹ thuật Phân tích tâm lý giáo dục kỹ thuật SV khối ngành kỹ thuật; Lựa chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy kỹ thuật phù hợp với chương trình đào tạo khối ngành kỹ thuật; nâng cao lực nghiên cứu khoa học lĩnh vực kỹ thuật đào tạo kỹ thuật Có tinh thần làm việc hợp tác với đồng nghiệp; có thái độ làm việc tích cực, chủ động, cẩn thận, trung thực xác 1.2 Mục tiêu cụ thể Học xong chương trình bồi dưỡng này, GV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL có khả năng:  Phân tích tâm lý sinh viên kỹ thuật  Lựa chọn phương pháp phương tiện phù hợp với giảng dạy khối kỹ thuật  Vận dụng lý thuyết phương pháp, phương tiện vào thực tế giảng dạy kỹ thuật  Lựa chọn thực đề tài nghiên cứu khoa học lĩnh vực đào tạo kỹ thuật Đối tượng người học - ĐNGV khối ngành kỹ thuật trường ĐH vùng ĐBSCL có đào tạo khối ngành kỹ thuật - CBQL trường ĐH vùng ĐBSCL có đào tạo khối ngành kỹ thuật Thời gian bồi dưỡng: 03 tháng Khối lượng kiến thức tồn khóa: 180 PL50 Đánh giá: Việc đánh giá thông qua tập thực trình học Yêu cầu kiểm tra cuối khóa: Học viên thực hiện: Tiểu luận kết thúc khóa học Cấp chứng nhận Học viên hồn thành chương trình bồi dưỡng đánh giá đạt cấp chứng nhận “Đã hoàn thành lớp bồi dưỡng Sư phạm kỹ thuật” Học viên hoàn thành chương trình bồi dưỡng đánh giá chưa đạt cấp chứng nhận “Đã tham gia lớp bồi dưỡng Sư phạm kỹ thuật” Danh mục môn học/mô đun Mã môn học/ mô đun MH1 MĐ2 TT MĐ3 Tên Môn học/ mô đun Tâm lý học giáo dục kỹ thuật Phát triển lực xây dựng chương trình đào tạo khối ngành kỹ thuật biên soạn học liệu dạy học kỹ thuật Phát triển lực dạy học kỹ thuật Nội dung - Tổng quan tâm lý học tâm lý học giáo dục kỹ thuật - Các đặc điểm tâm lý học giáo dục kỹ thuật - Tâm lý học lứa tuổi niên khối ngành kỹ thuật - Tâm lý học người trưởng thành - Tư sáng tạo kỹ thuật - Môi trường tác động đến tâm lý học tập SV khối ngành kỹ thuật - Đặc điểm sư phạm kỹ thuật yêu cầu cần thiết người GV tâm lý giáo dục kỹ thuật Thời gian học lớp 30 30 - Xây dựng chương trình đào tạo khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực - Biên soạn học liệu đào tạo cho khối ngành kỹ thuật trình độ đại học - Thiết kế giai đoạn chuẩn bị giảng dạy - Thực giảng dạy + Phương pháp giảng dạy 60 Thời gian tự học PL51 TT Mã môn học/ mô đun Tên Môn học/ mô đun MĐ4 Phát triển lực liên kết đào tạo quan hệ sản xuất với doanh nghiệp MĐ5 Phát triển lực nghiên cứu khoa học kỹ thuật Tổng Nội dung khối ngành kỹ thuật + Phương tiện giảng dạy khối ngành kỹ thuật + Hình thức tổ chức giảng dạy khối ngành kỹ thuật - Đánh giá kết học tập SV - Đặc điểm đào tạo khối ngành kỹ thuật với gắn kết sản xuất doanh nghiệp - Phối hợp với doanh nghiệp xây dựng phát triển chương trình đào tạo; Biên soạn nguồn học liệu - Tổ chức giảng dạy nhà trường doanh nghiệp - Kết hợp đánh giá kết thực tập SV nhà trường với doanh nghiệp - Tổng quan nghiên cứu khoa học khối ngành kỹ thuật - Các phương pháp hình thành ý tưởng nghiên cứu - Các loại hình nghiên cứu khối ngành kỹ thuật - Các kỹ nghiên cứu khoa học khối ngành kỹ thuật - Các bước xây dựng công cụ - Viết báo cáo kết nghiên cứu - Triển khai đề tài chuyển giao công nghệ Thời gian học lớp 30 30 180 Thời gian tự học ... triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học theo tiếp cận lực Chương Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng ĐBSCL theo tiếp cận lực Chương... 1.2.3 Đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 24 1.2.4 Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật 25 1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật theo tiếp cận lực ... pháp phát triển đội ngũ giảng viên khối ngành kỹ thuật trường đại học vùng ĐBSCL theo tiếp cận lực 9 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC