Xây dựng hệ thống bài tập hình vẽ thí nghiệm và thực hành thí nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM HÌNH VẼ THÍ NGHIỆM VÀ THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Người thực hiện: Phan Thị Loan Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hóa học THANH HÓA, NĂM : 2019 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 MỤC LỤC 1: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.5 PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI: 2: NỘI DUNG 2.1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.2: THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.3: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 18 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 KẾT LUẬN: 20 3.2 KIẾN NGHỊ: 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 1: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhằm đáp ứng cho nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục đào tạo năm gần có chuyển biến mạnh mẽ Giáo dục phổ thơng thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đạt mục tiêu đó, định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Hóa học mơn học thực nghiệm ứng dụng, có vai trò quan trọng đời sống kinh tế quốc dân Trong trường phổ thơng, thí nghiệm mơ tả thí nghiệm, có tác dụng phát triển tư ,giúp học sinh ghi nhớ , lĩnh hội kiến thức, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh từ học sinh có hứng thú đam mê mơn hóa Đặc biệt cấu trúc đề thi THPTQG năm 2019, ln có 3-4 câu liên quan đến thí nghiệm thực hành hình vẽ thí nghiệm Tuy nhiên, sách giáo khoa chưa có nhiều tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm hay tiến hành thí nghiệm, mơ tả thí nghiệm Mặc dù số tài liệu có đưa chưa đầy đủ chưa có tính hệ thống Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với mong muốn góp phần vào việc đổi hồn thiện phương pháp giảng dạy nhằm củng cố làm phong phú thêm vốn kiến thức mình, chọn đề tài: “Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm có hình vẽ thí nghiệm thực hành thí nghiệm ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung liên quan đến hình vẽ thí nghiệm thí nghiệm nhằm: - Giúp cho việc kiểm tra, đánh giá khả vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực hành từ tượng nhìn thấy suy lý thuyết học.Từ tạo niềm say mê, hứng thú tự tin môn học, nâng cao chất lượng học tập học sinh - Kiểm tra khả liên hệ thực tế tượng thí nghiệm với tượng đời sống 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:  Các dạy chương trình THPT hóa học lớp 10,11,12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019  Hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung gắn với hình vẽ thí nghiệm cách tiến hành thí nghiệm  Học sinh trường THPT Cẩm Thủy  Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra đánh giá tính hiệu đề tài 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1.4.1 Phương pháp hệ thống phân tích tài liệu lý thuyết liên quan đến đề tài  Nghiên cứu kĩ lý thuyết sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ  Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài sách, internet nhiều tài liệu khác 1.4.2 Phương pháp điều tra Tìm hiểu hứng thú học mơn hóa học sinh  Nghiên cứu khả tiếp thu học sinh để có cách trình bày thật dễ hiểu, phù hợp với đối tượng học sinh 1.4.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đưa đề tài đến với học sinh thông qua trình giảng dạy kiểm tra, đánh giá So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng Thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh đồng nghiệp, rút kinh nghiệm để sữa chữa, bổ sung hoàn thiện 1.5 PHẠM VI CỦA ĐỀ TÀI:  Đề tài thực phạm vi môn Hoá học THPT  Về mặt kiến thức kĩ đề tài nghiên cứu số dạng thuộc lĩnh vực hố học thực hành thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm  Trong đề tài SKKN trước có đề cập đề cập đến khối 10 khối 11 lĩnh vực vô hữu có hình vẽ chưa có tập tiến hành thí nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 CƠ SƠ LÍ LUẬN: Hóa học mơn học có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày sản xuất công nghiệp Trong q trình dạy học mơn hóa học, học sinh thấy kỳ diệu thí nghiệm liên hệ với thực tế thích học hóa Sách giáo khoa phần đáp ứng điều qua hình ảnh thí nghiệm.Tuy nhiên, nhiều thí nghiệm mà học sinh cần thêm tư logic với lý thuyết giải thích tượng thí nghiệm, ngồi nhiều thí nghiệm chưa đủ điều kiện để thực trường THPT, nhiều tập lại có đề cập đến Bài tập hình vẽ thí nghiệm thực hành thí nghiệm tập có nội dung từ phần : Dụng cụ hóa chất, cách thu khí phòng thí nghiệm, phương pháp tách tinh chế chất, phương pháp làm khơ khí , tính tan khí, màu sắc khí, nhận biết, tính chất hóa học, phương pháp điều chế có liên quan đến thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm Hiện nay, tình hình thi THPTQG năm gần có đưa vào số câu nên sách trắc nghiệm hóa học đề cập vấn đề chưa nhiều chưa đầy đầy đủ Trong cấu trúc đề thi THPTQG năm 2019 có tăng thêm số câu hỏi thí nghiệm để tăng kỹ thực hành , tư lý thuyết với thực hành cho học sinh Dựa sở tơi chia thành hai dạng tập chính: Dạng 1:Bài tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm Dạng 2: Bài tập liên quan đến tiến hành thí nghiệm 2.1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN: Bài tập hóa học thực hành thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm có vai trò quan trọng:  Về kiến thức: - Là phương tiện hiệu nghiệm để dạy học sinh ghi nhớ, vận dụng kiến thức lý thuyết học giúp em kiểm chứng số tượng tự nhiên đời sống - Đào sâu, mở rộng kiến thức học cách sinh động, phong phú mà không làm nặng nề khối lượng kiến thức học sinh - Thông qua tập liên quan đến thí nghiệm, học sinh hiểu kĩ khái niệm, tính chất hóa học, củng cố kiến thức cách thường xuyên  Về kĩ năng: - Rèn luyện phát triển kĩ học tập như: kĩ thu thập thông tin, vận dụng kiến thức vào giải thích tượng thí nghiệm - Rèn luyện kĩ thực hành hóa học - Rèn luyện phát triển lực nhận thức, lực phát giải thích vấn đề nảy sinh từ sống, Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 - Rèn luyện phát triển kĩ tư phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu…  Về giáo dục đạo đức tư tưởng: - Rèn luyện tính kiên nhẫn, trung thực, xác, khoa học sáng tạo - Giúp học sinh thấy rõ lợi ích việc học mơn hóa học, từ tạo động học tập tích cực: kích thích trí tò mò, óc quan sát … làm tăng hứng thú học tập mơn hóa học - Phát huy tính tích cực, tự lực học sinh hình thành phương pháp học tập hợp lý 2.2 THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.2.1 THỰC TRẠNG: Trường THPT Cẩm Thủy trường thuộc huyện miền núi , phần lớn học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số xã vùng cao có kinh tế khó khăn,việc học tập em học sinh chưa quan tâm nhiều gia đình trường cấp nhiều trường khơng có GV chun mơn thừa thiếu cục Nên đa số học sinh bị rỗng môn hóa dẫn đến em khơng có u thích đam mê mơn học, từ học sinh chưa có ý thức tự học, tự nghiên cứu Vì mà kiến thức học sinh hóa học yếu Hiện nay, giảng dạy hóa học phổ thông, ý đến việc đánh giá kiến thức hóa học đồng thời đánh giá kĩ tự học, kĩ làm việc khoa học, kĩ thực hành … Tuy nhiên, nội dung thực hành thí nghiệm, kiến thức gắn liền với thực tế sống Trong nội dung sách giáo khoa lớp 10,11,12 có đưa số hình vẽ thí nghiệm số thực hành hóa học chưa nhiều, số thí nghiệm khơng đủ điều kiện làm mà cho học sinh xem video nên kỹ thực hành, quan sát tư hạn chế chưa đáp ứng nội dung đề thi THPTQG, HSG năm gần Nội dung chương trình nặng, cộng với đổi phương pháp dạy học, kiểm tra - đánh giá nên việc đưa thêm kiến thức thực hành hóa học khó khăn Mặc dù mơn hố học THPT đóng vai trò quan trọng cấp THPT em thực không ý, có nhiều em khơng thích học mơn cho mơn học khó, mơn học khô khan (sau số liệu điều tra đầu năm học 2018-2019 lớp 12A1, 12A2 trực tiếp giảng dạy chưa áp dụng đề tài vào q trình giảng dạy) Số em khơng Số em xem Số em u Lớp TT u thích mơn mơn thích mơn học học phụ 12A1 Số lượng 20 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 (Lớp thực 55,6% 11,1% 33,3% nghiệm) Tỷ lệ 12A2 Số lượng 20 10 (Lớp đối 55,6% 16,7% 27,7% chứng) Tỷ lệ Từ thực trạng thấy việc viết sáng kiến kinh nghiệm cần thiết cho giáo viên hóa học bậc THPT trình giảng dạy kiểm tra, đánh giá học sinh 2.2.2 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG:  Các em chưa tìm thấy hứng thú trình học  Do điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, hóa chất khơng đủ nên giáo viên cho học sinh làm thí nghiệm  Năng lực vận dụng kiến thức vào thí nghiệm học sinh yếu  Khả tổng hợp kiến thức, liên hệ kiến thức liên quan đến nội dung tập học sinh hạn chế 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: 2.3.1 CÁC BIỆN PHÁP Đà THỰC HIỆN: 2.3.1.1 Trong trình giảng dạy nhằm tạo hứng thú học tập, kích thích tính tò mò học sinh hình thức sau:  Giới thiệu vào tạo cho học sinh bất ngờ, câu hỏi khơi hài hay vấn đề bình thường mà liên quan đến thí nghiệm lại tạo ý quan tâm học sinh q trình học tập  Thơng qua phản ứng hoá học cụ thể học; câu chuyện ngắn có tính chất khơi hài, gây cười xen vào thời gian suốt tiết học  Kết thúc thí nghiệm tạo cho học sinh vào kiến thức học, tìm cách giải tượng thí nghiệm nhà hay lúc bắt gặp tượng đó, học sinh suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi học học tiếp theo; liên hệ với nội dung giảng để rút kết luận mang tính quy luật  Trình chiếu thí nghiệm khơng đủ điều kiện để làm, sau đưa tập có hình vẽ tiến hành thí nghiệm với nội dung phong phú liên hệ thực tế đời sống 2.3.1.2 Kiểm tra việc hiểu bài, vận dụng kiến thức học học sinh thông qua câu hỏi tập trắc nghiệm củng cố có nội dung liên quan đến thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm 2.3.1.3 Đưa tập trắc nghiệm khách quan có nội dung gắn liền với thí nghiệm hình vẽ vào phần tập tiết thực hành, tiết luyện tập, kiểm tra Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 2.3.2 TỔ CHỨC THỰC HIỆN NỘI DUNG: 2.3.2.1 Tổ chức triển khai thực hiện: Tôi triển khai thực nội dung sau: Đưa vấn đề lý thuyết để học sinh giải dạng tập  Xác định loại câu hỏi, tập có nội dung liên quan đến hình vẽ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm theo hướng đánh giá lực học sinh  Biên soạn, xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan có nội dung liên quan đến hình vẽ thí nghiệm tiến hành thí nghiệm  Đưa đề tài đến học sinh thơng qua q trình giảng dạy kiểm tra, đánh giá  Thu thập tất ý kiến phản hồi, tổng hợp, rút kinh nghiệm 2.3.2.2 Nội dung đề tài: 2.3.2.2.1.Các vấn đề lý thuyết học sinh cần nhớ  Để giải dạng tập hình vẽ thí nghiệm ta cần nhớ vấn đề lý thuyết sau: -Dụng cụ lắp đặt: nằm nghiêng hay ngang, hay đứng? Vai trò thí nghiệm? Phản ứng xảy dụng cụ chứa hóa chất gì? -Hóa chất sử dụng chất gì? Hóa chất có tác dụng gì? - Điều kiện phản ứng: Đặc, lỗng, rắn, có cần đun nóng hay khơng? -Cách thu khí nào?Tính tan khí? Cụ thể: a Tính tan chất khí nước: - Khơng tan tan nước: N2,H2,O2,CO2,CH4,H2S, C2H4,C2H2 -Khí tan vừa phải nước: Cl2 -Khí tan nhiều nước: NH3,HCl,SO2 b Cách thu khí phòng thí nghiệm: cách đẩy nước đẩy khơng khí Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 Cách thu khí Đẩy khơng khí Đẩy nước Hình vẽ minh họa Những khí thu Thu khí nặng khơng khí khơng tác dụng với oxi nhiệt độ thường: O2,CO2 ,HCl,SO2, Cl2 Thu khí nhẹ khơng khí khơng tác dụng với oxi nhiệt độ thường: H2,NH3, N2 Thu khí khơng tan tan nước như: N2,H2,O2,CO2,CH4, H2S, C2H4,C2H2 c Cách làm khô khí: Ngun tắc chọn chất làm khơ khí : giữ nước khơng có phản ứng với chất làm khô -Các chất làm khô: H2SO4 đặc, P2O5, CaO(mới nung), CuSO4(khan, màu trắng), CaCl2(khan),NaOH,KOH(rắn dung dịch đậm đặc) -Các khí: N2,H2,O2,CO2,CH4,H2S, C2H4,C2H2,Cl2,NH3,HCl, HBr,HI, SO2 Ví dụ: CaO(mới nung): có tính bazo khơng làm khơ khí có tính axit như: CO2,H2S,Cl2,HCl, HBr,HI, SO2 làm khơ khí: N2,H2,O2,CH4,C2H4,NH3 d Phương pháp tách tinh chế: trường THPT chủ yếu nghiên cứu phương pháp sau: + Phương pháp chưng cất: Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 - Cơ sở phương pháp: Dựa vào nhiệt độ sôi khác chất lỏng hỗn hợp - Nội dung phương pháp: Khi đun sơi hỗn hợp lỏng,chất có nhiệt độ sôi thấp chuyển thành sớm nhiều Khi gặp lạnh, ngưng tụ thành dạng lỏng chứa chủ yếu chất có nhiệt độ sơi thấp Đây thí nghiệm dùng cho phương pháp chưng cất + Phương pháp chiết: -Cơ sở Phương pháp:dựa vào độ tan khác nước dung môi khác chất lỏng, chất rắn Khi chất lỏng không trộn lẫn vào chất lỏng có khối lượng riêng nhỏ tách thành lớp chất lỏng có khối lượng riêng lớn nằm phía - Nội dung phương pháp: dùng dụng cụ chiết(phễu chiết) tách chất lỏng khơng hòa tan vào khỏi ( chiết lỏng- lỏng).Người ta thường dùng chất lỏng hoàn tan chất hữu để tách chúng khỏi hỗn hợp rắn(chiết lỏng-rắn) + Phương pháp kết tinh: -Cơ sở Phương pháp: Dựa vào độ tan khác chất rắn theo nhiệt độ - Nội dung phương pháp: Hòa tan chất rắn vào dung mơi đến bão hòa, lọc tạp chất cô cạn, chất rắn dung dịch kết tinh khỏi dung dịch theo nhiệt độ ( chất rắn tách ngậm nước) e Điều chế chất phòng thí nghiệm: + Chất lỏng + chất rắn: Khí Chất phản ứng Phương trình hóa học 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 CO2 C2H2 Cl2 Chất lỏng dd HCl, H2SO4 l dd HCl H2O, HCl dd HClđặc O2 dd H2O2 H2 HCl Chất rắn Kim Loại Fe, Zn, … CaCO3 CaC2 MnO2 KMnO4 MnO2 xt H2SO4 đặc NaCl rắn Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 CaCO3 +2HCl→ CaCl2+CO2+ H2O CaC2 + 2H2O  C2H2 + Ca(OH)2 4HClđ + MnO2  MnCl2 + Cl2+2H2O MnO2 2H2O2 2H2 + O2 H2SO4 +2NaCl  Na2SO4 + 2HCl H2S dd HCl FeS FeS + HCl  FeCl2 + H2S SO2 dd H2SO4 Na2SO3 H2SO4 + Na2SO3 Na2SO4 + SO2 H2O HNO3 H2SO4 đặc NaNO3 H2SO4 đặc + 2NaNO3  Na2SO4 + 2HNO3 + Chất lỏng + chất lỏng: Khí Chất phản ứng Phương trình hóa học Chất lỏng Chất lỏng N2 dd NH4Cl dd NaNO2 NH4Cl + NaNO2  N2 + NaCl + 2H2O bão hòa bão hòa t ,H SO dac CO dd H2SO4 đặc HCOOH ����� � CO + H2O HCOOH H SO ,170 C C2H4 C2H5OH H2SO4 đặc CH3CH2OH ����� � CH2=CH2 + H2O xt Chú ý: Khi điều chế C2H4 :Chất điều chế cho chất lỏng phản ứng chất lỏng miệng ống nghiệm phải cao đáy ống nghiệm o 4 o + Chất rắn + chất rắn: (ống nghiệm chứa hóa chất nằm ngang, miệng chúc xuống ) Khí Chất phản ứng Phương trình hóa học Chất lỏng Chất rắn ,t O2 KClO3 MnO2, xt 2KClO3  MnO    2KCl + 3O2 o KMnO4 t 2KMnO4 K2MnO4+ O2+ MnO2 to NH3 NH4Cl Ca(OH)2 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 NaOH CH4 2NH4Cl+Ca(OH)2CaCl2+2NH3+2H2O CH3COONa NaOH/CaO CH3COONa+NaOH  CaO,  to  CH4+Na2CO3 (Vôi xút) VD: Điều chế oxi  Để giải dạng tập tiến hành thí nghiệm ta cần nhớ vấn đề lý thuyết sau: + Các phản ứng hóa học liên quan đến tính chất hóa học, phương pháp điều chế chất + Ngoài cần ý đến số trường hợp thay đổi cách tiến hành thí nghiệm, lượng chất thu sản phẩm khác - Khi cho Fe dư vào AgNO3 thu muối Fe2+ cho Fe vào AgNO3 dư thu muối Fe3+ - Khi cho Fe dư vào HNO3 thu muối Fe2+ cho Fe vào HNO3 dư thu muối Fe3+ - Khi cho NaOH dư vào dd AlCl3 kết thúc phản ứng không thu kết tủa, ngược lại cho NaOH vào dd AlCl3 dư kết thúc phản ứng lại thu kết tủa - Khi cho HCl dư vào dd NaAlO2 kết thúc thí nghiệm khơng thu kết tủa, ngược lại cho dd NaAlO2 dư vào HCl kết thúc thí nghiệm ta thu kết tủa - Khi cho khí CO2 đến dư vào dd Ba(OH)2 Ca(OH)2 kết thúc thí nghiệm ta khơng thu kết tủa, ngược lại cho khí CO2 vào dd Ba(OH)2 dư Ca(OH)2 dư ta thu kết tủa - Khi cho Zn dư Al dư vào dd Fe3+ kết thúc thí nghiệm thu Fe, ngược lại dd Fe3+ dư khơng thu Fe mà Fe2+ - Khi cho từ từ dd HCl dư vào dd Na2CO3 lúc đầu chưa có khí, lúc sau có khí ra, cho ngược lại xuất khí 2.3.2.2.1.Các dạng tập trắc nghiệm: Dạng 1: Bài tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm: Dạng 1.1 Bài tập liên quan đến khả hòa tan khí tách khí: Câu 1: (Trường THPT Chuyên Nguyễn Quang Diêu Đồng Tháp - 2015) 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 Tiến hành thí nghiệm hình vẽ Khí A bình khí đây? A NH3 B SO2 C HCl D H2S Câu 2: Cho thí nghiệm tính tan HCl hình vẽ Trong bình ban đầu chứa khí HCl, nước có nhỏ thêm vài giọt quỳ tím Hiện tượng xảy bình cắm ống thủy tinh vào nước: A Nước phun vào bình chuyển sang màu đỏ B Nước phun vào bình chuyển sang màu xanh C Nước phun vào bình có màu tím D Nước phun vào bình chuyển thành khơng màu Câu 3: (Đề minh họa THPTQG 2019)Cho hình vẽ mơ tả q trình chiết chất lỏng không trộn lẫn vào Phát biểu sau không đúng? A Chất lỏng nặng chiết trước B Chất lỏng nhẹ lên trên phễu chiết C Chất lỏng nặng phía đáy phễu chiết D Chất lỏng nhẹ chiết trước Phễu chiết Câu 4: Cho hình vẽ mơ tả thí nghiệm sau: Dung dịch X dung dịch dụng dịch sau? A H2S B KMnO4 C NH3 D HCl Dạng 1.2 Bài tập liên quan đến điều chế khí thu khí: Câu 1: (Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu - Nghệ An - 2015) Hình vẽ mơ tả thí nghiệm điều chế khí X phòng thí nghiệm X khí khí sau: 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 A NH3 B CO2 C HCl D N2 Câu 2: (Trường THPT Triệu Sơn - Lần - 2015) Sơ đồ sau mô tả cách điều Dung dịch X chế khí SO2 phòng thí nghiệm  Chất Y Bông tẩm dd Z Lưới amiăng SO2 Các chất X, Y, Z là: A HCl, CaSO3, NH3 B H2SO4, Na2CO3, KOH C H2SO4, Na2SO3, NaOH D Na2SO3, NaOH, HCl Câu 3: (Trường THPT Đức Hòa - Long An - 2015) Hình vẽ minh họa phản ứng sau đây? to A Na2SO3 + H2SO4 �� � Na2SO4 + SO2 + H2O to B NaNO3 rắn + H2SO4 đặc �� � HNO3 + NaHSO4 to C NaClkhan + H2SO4đặc �� � NaHSO4 + 2HCl D MnO2 + 4HClđ to ��� MnCl2 + Cl2 + 2H2O Câu 4: (Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh - 2015) Cho thí nghiệm mơ tả hình vẽ Phát biểu sai ? A Khí Y O2 B X hỗn hợp KClO3 MnO2 C X KMnO4 D X CaCO3 Dạng 1.3 Bài tập liên quan đến tính chất hóa học khí: 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 Câu 1: (Trường THPT Chuyên Hà Giang - Lần - 2015) Cho thí nghiệm hình vẽ: Hãy cho biết thí nghiệm dùng để phân tích định tính nguyên tố hợp chất hữu cơ? A Xác định C H B Xác định H Cl C Xác định C N D Xác định C O Câu 2: Cho phản ứng oxi với Na: Na Phát biểu sau không đúng? A Na cháy oxi nung nóng B Lớp nước để bảo vệ đáy bình thuỷ tinh Oxi C Đưa mẩu Na rắn vào bình phản ứng Nước D Hơ cho Na cháy ngồi khơng khí đưa nhanh vào bình Câu 3: Cho phản ứng Fe với Oxi hình vẽ sau: Vai trò lớp nước đáy bình là: A Giúp cho phản ứng Fe với Oxi xảy dễ dàng sắt Lớp nước O2 B Hòa tan Oxi để phản ứng với Fe nước than C Tránh vỡ bình phản ứng tỏa nhiệt mạnh D Cả vai trò Câu 4: (Trường THPT Chuyên Phan Bội Châu - Nghệ An - 2015) Hình vẽ mơ tả thí nghiệm chứng minh: A Khả bốc cháy P trắng dễ P đỏ B Khả bay P trắng dễ P đỏ 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 C Khả bốc cháy P đỏ dễ P trắng D Khả bay P đỏ dễ P trắng Câu 5: Cho thí nghiệm hình vẽ sau: S Phản ứng xảy ống nghiệm là: A H2S + Pb(NO3)2 → PbS↓ + 2HNO3 B Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 C H2 + S → H2S (Zn + dd HCl) D 2HCl + Pb(NO3)2 → PbCl2↓ + 2HNO3 dd Pb(NO3)2 Dạng 2: Bài tập liên quan đến thực hành thí nghiệm: Câu 1(Câu 61 đề minh họa 2019): Tiến hành thí nghiệm sau: (a)Nhúng đồng nguyên chất vào dung dịch FeCl3 (b)Cắt miếng sắt tây (sắt tráng thiếc), để khơng khí ẩm (c)Nhúng kẽm vào dung dịch H2SO4 lỗng có nhỏ vài giọt dung dịch CuSO4 (d)Quấn sợi dây đồng vào đinh sắt nhúng vào cốc nước muối Trong thí nghiệm trên, số thí nghiệm xảy ăn mòn hóa học A B C D Câu 2(Câu 68 đề minh họa 2019): Thực thí nghiệm sau: (1)Nung nóng Cu(NO3)2 (2)Cho Fe(OH)2 vào dung dịch H2SO4 đặc, nóng (dư) (3)Sục khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 dư (4)Cho dung dịch KHSO4 vào dung dịch NaHCO3 (5)Cho dung dịch Fe(NO3)2 vào dung dịch HCl loãng (6) Cho đinh sắt vào dung dịch H2SO4 loãng Sau phản ứng xảy ra, số thí nghiệm sinh chất khí A B C D Câu 3(Câu 76 đề minh họa 2019): Tiến hành thí nghiệm điều chế etyl axetat theo bước sau đây: Bước 1: Cho ml C2H5OH, ml CH3COOH vài giọt dung dịch H2SO4 đặc vào ống nghiệm Bước 2: Lắc ống nghiệm, đun cách thủy (trong nồi nước nóng) khoảng - phút 65 - 70oC Bước 3: Làm lạnh, sau rót ml dung dịch NaCl bão hòa vào ống nghiệm Phát biểu sau sai? 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 A.H2SO4 đặc có vai trò vừa làm chất xúc tác vừa làm tăng hiệu suất tạo sản phẩm B.Mục đích việc thêm dung dịch NaCl bão hòa để tránh phân hủy sản phẩm C.Sau bước 2, ống nghiệm C2H5OH CH3COOH D.Sau bước 3, chất lỏng ống nghiệm tách thành hai lớp Câu (Câu 69 đề thi thử tỉnh Ninh Bình 2019): Thực thí nghiệm sau: (a) Cu vào dung dịch Fe 2(SO4)3 (b) Sục khí CO2 vào dung dịch Ca(OH)2 (c) Sục hỗn hợp NO2 O2 vào nước (d) Cho dung dịch HCl vào dung dịch Fe(NO 3)2 (e) Cho FeO vào dung dịch H 2SO4 đặc, nóng (g) Cho Fe3O4 vào dung dịch HCl Số thí nghiệm có xảy phản ứng oxi hóa khử A B C D Câu (Câu 72 đề thi thử tỉnh Ninh Bình 2019): Cho bước tiến hành thí nghiệm tráng bạc glucozơ: (1) Thêm - giọt glucozơ vào ống nghiệm (2) Nhỏ từ từ dung dịch NH kết tủa tan hết (3) Đun nóng nhẹ hỗn hợp 60 - 70°C vài phút (4) Cho ml dung dịch AgNO 1% vào ống nghiệm Thứ tự tiến hành A 4, 2, 1, B 1, 4, 2, C 1, 2, 3, D 4, 2, 3, Câu (Câu 80 đề thi thử tỉnh Ninh Bình 2019): Thực thí nghiệm theo thứ tự sau: - Cho vài giọt phenolphtalein vào ống nghiệm chứa nước đánh số thứ tự 1, 2, - Cho vào ống nghiệm thứ mẩu Na (nhỏ hạt gạo) - Cho vào ống nghiệm thứ hai mẩu Mg - Cho vào ống nghiệm thứ ba mẩu nhôm (đã đánh sạch) Để yên thời gian đun nóng ống nghiệm Phát biểu sau đúng? A Sau đun nóng, có ống nghiệm chuyển sang màu hồng B Chỉ có ống nghiệm thứ dung dịch có màu hồng sau đun nóng C Trước đun nóng, khơng có ống nghiệm có màu hồng D Ống nghiệm thứ trước đun nóng khơng có tượng gì, sau đun nóng dung dịch chuyển màu hồng Câu 7(Câu 77 đề minh họa 2019): Hòa tan hồn tồn hai chất rắn X, Y (có số mol nhau) vào nước thu dung dịch Z Tiến hành thí nghiệm sau: 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 Thí nghiệm 1: Cho dung dịch NaOH dư vào V ml dung dịch Z, thu n1 mol kết tủa Thí nghiệm 2: Cho dung dịch NH3 dư vào V ml dung dịch Z, thu n2 mol kết tủa Thí nghiệm 3: Cho dung dịch AgNO3 dư vào V ml dung dịch Z, thu n3 mol kết tủa Biết phản ứng xảy hoàn toàn n1 < n2 < n3 Hai chất X, Y là: A NaCl, FeCl2 B Al(NO3)3, Fe(NO3)2 C FeCl2, FeCl3 D FeCl2, Al(NO3)3 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.4.1 Đối với học sinh: - Học sinh thấy hứng thú học mơn hóa học - Học sinh vận dụng kiến thức hóa học tốt giải vấn đề thí nghiệm giải thích tượng thí nghiệm - Học sinh thấy rõ tầm quan trọng việc học mơn hóa học - Kích thích học sinh tìm tòi, tham khảo tài liệu có sách giáo khoa, đề thi THPTQG năm trước đề thi thử năm 2019 sách đề trắc nghiệm luyện thi THPTQG năm 2019 tập 1,2 NXBGD internet… có liên quan đến thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm 2.4.2 Đối với giáo viên: - Các giáo viên quan tâm dạng tập hóa học có nội dung gắn với thực hành thí nghiệm cho việc tìm kiếm, tập hợp tài liệu liên quan tốn nhiều thời gian công sức - Các giáo viên cho việc đưa tập hóa học có nội dung gắn với thực hành vào trình giảng dạy cần thiết - Các giáo viên cho cần phải đưa dạng tập hóa học có nội dung gắn với thực hành vào dạy học hóa học, vào kiểm tra, thi cử nhiều 2.4.3 Kết đối chứng: Thực tế giảng dạy cho thấy lớp áp dụng so với lớp áp dụng thường xuyên có khác rõ rệt Cụ thể sau kết thúc năm học 2018 - 2019 đạt kết sau: Số em Mức độ Số em xem Số em yêu không yêu Lớp áp TT thích mơn thích mơn dụng mơn phụ học học 12A1 Thường Số 29 xuyên lượng 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 (Lớp thực nghiệm) 12A2 (Lớp đối chứng) Tỷ lệ Không thường xuyên Số lượng Tỷ lệ 13,9% 5,6% 80,5% 16 14 44,4% 16,7% 61,1% Tỉ lệ số học sinh u thích mơn học lớp tăng lên, đặc biệt lớp 12A1 tỉ lệ tăng lên rõ rệt 19 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Qua thời gian nghiên cứu vận dụng đề tài, rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên giúp học sinh tích cực tham gia vào hoạt động tìm kiến thức thơng qua tập lý thuyết thực hành, kiến thức kĩ em củng cố cách vững chắc, kết học tập không ngừng nâng cao Học sinh thực chủ động, không gượng ép, biết tự lĩnh hội tri thức cho mình, từ tạo niềm say mê hứng thú học tập mơn hóa học Hồn tồn sử dụng nội dung nêu để giúp học sinh hoạt động tìm kiếm kiến thức, rèn luyện kĩ giải thích số tượng có liên quan đến sống hàng ngày Yêu cầu giáo viên phải làm tốt khâu chuẩn bị khéo léo phối hợp tốt phương pháp cho phù hợp với nội dung mức độ kiến thức đối tượng học sinh Nội dung nêu đề tài có khả phát huy tốt lực tư độc lập học sinh, làm cho không khí học tập học sinh hào hứng sơi Dựa vào mục đích, nhiệm vụ đề tài, tơi nhận thấy đề tài hồn thành vấn đề sau: Nghiên cứu sở lý luận đề tài Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung liên quan đến thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm chương trình hóa học 10,11,12 Kết thực nghiệm sư phạm: đề tài cần thiết có tính hiệu Học sinh cảm thấy hứng thú u thích học mơn hóa học 3.2 KIẾN NGHỊ: Qua q trình giảng dạy mơn nghiên cứu đề tài tiến hành thực nghiệm, tơi có số đề xuất sau: Nhà trường cần bổ sung thêm hóa chất dụng cụ phòng thực hành Giáo viên nên đưa nhiều nội dung phong phú dạng tập thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm vào trình giảng dạy Giáo viên nên đưa thêm hình ảnh minh họa ứng dụng hóa học, q trình sản xuất, tượng hóa học, hình vẽ thí nghiệm có phân tích nội dung ý nghĩa…vào giảng, tập nhằm tăng thêm ý hứng thú học tập cho học sinh Nên tăng cường số lượng chất lượng tập có nội dung thực hành thí nghiệm kiểm tra, đánh giá Trên số vấn đề mn vàn vấn đề hóa học liên quan đến thực tế, sống hàng ngày Mặc dù cố gắng trình thực đề tài, vốn kinh nghiệm thân chưa nhiều nên 20 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 chắn đề tài thiếu sót, thân mong muốn nhận thông cảm, góp ý, chia sẻ quý đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết : Phan Thị Loan 21 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học 10,11,12 NXB Giáo dục Sách giáo viên Hóa học 10,10,11,12 NXB Giáo dục Bài tập hình vẽ thí nghiệm Nguyễn cơng Kiệt Internet Đề thi THPTQG năm đề minh họa năm 2019 Bộ đề trắc nghiệm luyện thi THPTQG năm 2019 tập 1,2 NXB Giáo dục http://www.hoahoc.org http://.hoahoc247.com 22 ... thống tập trắc nghiệm có hình vẽ thí nghiệm thực hành thí nghiệm ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan hóa học có nội dung liên quan đến hình vẽ thí nghiệm thí nghiệm. .. 3-4 câu liên quan đến thí nghiệm thực hành hình vẽ thí nghiệm Tuy nhiên, sách giáo khoa chưa có nhiều tập liên quan đến hình vẽ thí nghiệm hay tiến hành thí nghiệm, mơ tả thí nghiệm Mặc dù số tài... hỏi tập trắc nghiệm củng cố có nội dung liên quan đến thí nghiệm hình vẽ thí nghiệm 2.3.1.3 Đưa tập trắc nghiệm khách quan có nội dung gắn liền với thí nghiệm hình vẽ vào phần tập tiết thực hành,