Một số giải pháp chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiêu học huyện quảng xương

1 10 11 12 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan Chức vụ: Phó trưởng phòng Đơn vị cơng tác: Phòng GD&ĐT Quảng Xương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp 16 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý Chuyên môn Giáo dục CBQL CM GD Giáo dục Tiểu học Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Quản lý Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Tiểu học GDTH GD&ĐT GV HS PPDH QLGD QL SKKN TBDH TH MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Chúng ta sống kỷ XXI chứng kiến thay đổi phát triển đa dạng đa văn hoá, bùng nổ thông tin - kiến thức công nghệ cao , kỷ trí tuệ sáng tạo Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 đưa Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Trong trình đổi giáo dục, đổi giáo dục Tiểu học (GDTH) có ý nghĩa đặc biệt, cần trọng đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng PPDH tự học, khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [Trích khoản 2, điều 28-Luật Giáo dục 2005 ] Trong năm qua khơng đề tài nghiên cứu đề cập đến đổi PPDH Song thực tế, đổi PPDH chưa thực trở thành chìa khóa, công cụ để giúp thầy cô giáo giảng dạy, việc giảng dạy trường tiểu học chưa đổi cách thực Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế trình đổi PPDH song có lẽ khơng phải đội ngũ giáo viên (GV) chưa nhận thức vấn đề Tiếp cận với đội ngũ giáo viên, thấy đa số họ tâm huyết, mong muốn đổi lại lúng túng nên đổi gì, đâu? Và nguyên nhân quản lý việc đổi PPDH chưa đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục tiểu học Việc đổi PPDH huyện Quảng Xương có nhiều chuyển biến tích cực, Phòng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) Quảng Xương tổ chức học tập chuyên đề theo chương trình bồi dưỡng thường xuyên quan tâm rõ rệt đến việc đổi PPDH Nhưng thực tế nhà trường tiểu học việc quản lý đổi PPDH gặp nhiều khó khăn, bất cập chưa có giải pháp khoa học để quản lý có hiệu Tiếp cận từ góc độ quản lý, tác giả nhận thấy cán quản lý (CBQL) trường tiểu học (TH) dừng lại chủ trương đường lối mà thiếu giải pháp cụ thể tác động tạo liên kết người dạy với người học, chưa tạo động lực cho việc dạy học, chưa lựa chọn nội dung đổi thiết thực có trọng tâm, chưa tổ chức trình đổi cách khoa học hữu hiệu Vì chưa đủ để tạo nên bước chuyển biến thực đổi PPDH Từ lý trên, chọn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá” Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDTH 1.2.Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDTH 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý việc đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để viết nên SKKN, vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát nhận định độc lập; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Ngay từ thời cổ đại, tư tưởng quản lí PPDH thể quan điểm nhà triết học nhà giáo dục học: Triết học cổ Hy Lạp: “Dạy học chất đầy thùng rỗng mà làm bừng sáng lên lửa” Khổng Tử (551- 479) nhà triết học - nhà giáo dục học Phương Đơng coi trọng tính tích cực học sinh (HS) việc dạy học Ơng khẳng định: “Khơng giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có bốn góc bảo cho biết góc mà khơng suy ba góc khơng dạy ” Vậy phương châm dạy học “khải phát” (gợi mở) Komenxky (1592 - 1670), nhà giáo dục học vĩ đại phương Tây, tác phẩm “Thiên đường trái tim” Ông đưa hệ thống nguyên tắc “vàng ngọc” Về PPDH đổi PPDH ông rõ: “Người giáo viên phải quan tâm tìm tòi tất đường dẫn đến việc mở mang trí tuệ vận dụng hợp lý đường đó” Vào đầu kỷ XX với phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học công nghệ, có nhiều cơng trình nghiên cứu đổi PPDH Khoa học quản lí giáo dục Việt Nam hình thành phát triển trước hết phải nói đến quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh Về phương pháp giáo dục, Người giáo: “cách học phải nhẹ nhàng; khơng gò ép học sinh vào khuôn khổ người lớn, phải đặc biệt trọng đến sức khỏe cháu, trọng bồi dưỡng phương pháp tự phát huy nội lực, tư giải chứng Mác Lênin, óc tư lý luận, tư kỹ thuật, tư kinh tế, óc phê phán sáng tạo cho người học” Hiện nay, địa bàn Quảng Xương, phòng GD & ĐT Quảng Xương đầu tư nhiều công sức, phát huy sáng kiến việc quản lí đổi PPDH Tại trường tiểu học, hiệu trưởng đề cao tầm quan trọng việc đổi PPDH, song tâm chưa phải thật khả thi; lẽ nhà trường chưa có hệ thống lý luận đổi PPDH, việc đổi PPDH dừng lại sáng kiến kinh nghiệm mà chưa biến thành hoạt động ngày GV HS Do vậy, việc nghiên cứu giải pháp quản lý cụ thể nhằm thực việc đổi PPDH trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương cần thiết, nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ PPDH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: 2.2.1 Nhận thức đổi PPDH đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học: Qua việc nghiên cứu thực tế, xử lý số liệu, nhìn nhận đánh giá cách khách quan hoạt động dạy học số GV HS công tác quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường Chúng phát 280 phiếu hỏi cho đối tượng cán quản lý, GV trường tiểu học huyện, qua trao đổi trực tiếp thu thập từ phiếu điều tra đa số ý kiến cho việc đổi PPDH nâng cao chất lượng giáo dục Thế nhưng, thực tế thực thấy không dễ chút nào, có nhiều GV sử dụng chưa thành thạo thiết bị dạy học, hạn chế tin học, số GV có tuổi nghề cao, kỹ dạy học trở thành thói quen ăn sâu vào tiềm thức nên họ ngại đầu tư soạn bài, ngại tìm tòi, tham khảo, xây dựng thử nghiệm PPDH đổi mới, sử dụng thiết bị dạy học chưa có hiệu Mặt khác, việc đổi PPDH chưa hiệu trưởng nhà trường quan tâm mức, kỹ sư phạm, chưa tiến hành cách thường xuyên, chưa gắn vào công tác thi đua khen thưởng Dẫu nhiều đợt phát động phong trào đổi PPDH rầm rộ không nằm riêng năm thay sách giáo khoa mà thường xuyên có kế hoạch đầu năm học Bộ, Sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT trường Nhưng có vấn đề mà thấy thực tế diễn qua lớp chuyên đề: Dự lớp bồi dưỡng xong thấy PPDH hay hấp dẫn trường triển khai chưa áp dụng Ngay đội ngũ GV giỏi coi xương sống, nòng cốt cho việc triển khai PPDH dạy giỏi thao giảng, để áp dụng đại trà chưa thể Khi hỏi nhận thức cá nhân xung quanh việc đổi PPDH, đội ngũ GV bao gồm cán quản lý GV nhiệt tình thẳng thắn bày tỏ quan điểm thơng qua phiếu tham khảo Kết thăm dò đánh giá mức độ cần thiết việc thực đổi PPDH thể bảng (2-1) cho thấy: Nhận thức mức độ cần thiết: Cần điểm, bình thường điểm, không cần điểm, ≤ X ≤ Bảng 2-1: Nhận thức CBQL GV cần thiết đổi PPDH TT Đối tượng trả lời phiếu hỏi Số lượng Cần thiết Bình thường Khơng cần điểm TB (X ) Thứ bậc CBQL Phòng GD&ĐT 11 11 0 3,0 CBQL trường 69 63 2,9 GV trường 200 38 48 114 1,62 Từ kết bảng (2-1), ta thấy tính cần thiết việc đổi PPDH đội ngũ CBQL nhận thức đắn, GV số đông nhận thức không cần đổi PPDH (điểm trung bình 1,62 xếp thứ 3), thực tế GV ngại thay đổi thói quen giảng dạy, chưa kịp thời ý thức vận hành GD đại, chưa biết cách thức đổi PPDH nên bàn quan với đổi Hiện đội ngũ GV tập trung dạy tốt thao giảng Đây mặt hạn chế mặt nhận thức cán giáo viên, vấn đề đặt hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương phải tìm giải pháp để nâng cao nhận thức cho GV việc đổi PPDH 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương, nghiên cứu thực tế trường tiểu học huyện Quảng Xương, tiến hành điều tra khảo sát thực trạng qua hoạt động sau : 1) Nghiên cứu giải pháp quản lý hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương 2) Dự số GV trường tiểu học thực dạy theo PPDH đổi 3) Tham gia vấn trực tiếp, tọa đàm với số hiệu trưởng trường tiểu học 4) Sử dụng phiếu hỏi điều tra với đối tượng: Cán quản lý trường tiểu học, chuyên viên phòng GD-ĐT Quảng Xương, GV trường tiểu học, HS trường tiểu học đại bàn huyện Quảng Xương 5) Nghe báo cáo thực trạng dạy học quản lý việc đổi PPDH hiệu trưởng số trường tiểu học qua hội thảo phòng GD & ĐT Quảng Xương tổ chức Trên sở nghiên cứu thực tế với phân tích xử lý số liệu thu thập được, tác giả nhận thấy thực trạng quản lý việc đổi PPDH hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương thể nội dung sau: * Thực trạng quản lý để nâng cao nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học Trong việc thực đổi PPDH vai trò GV quan trọng Bởi khó mà đạo đổi PPDH đạt kết cao GV không muốn đổi PPDH Hầu hết trường tiểu học tổ chức sinh hoạt hình thức phổ biến hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học đổi PPDH nhiệm vụ nhắc tới mang tính lý thuyết Hiệu trưởng trường chưa trao đổi thống nhận thức chương trình hành động, chưa tác động đủ mạnh để tạo tâm nhận thức đồng GV việc đổi PPGD 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: Trên sở phân tích thực trạng đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, khảo sát số liệu thực tế, đối chiếu với sở lý luận thực tiễn cho phép tác giả rút số nhận xét sau: - Ưu điểm Đối với cán quản lý, hầu hết hiệu trưởng trường có nhận thức đắn tính cấp thiết việc đổi PPDH Họ đạo hoạt động đổi PPDH trường quản lý, thể buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm rèn luyện kỹ dạy học theo hướng đổi PPDH cho GV Nó khẳng định mặt nhận thức có thuận lợi chuyển biến tích cực đội ngũ cán GV Nội dung sinh hoạt chuyên môn ngày nhận thức tầm quan trọng ngày đổi nội dung thông qua hoạt động Nhờ vậy, việc đổi PPDH bước đầu có định hình định tích cực - Hạn chế: Công tác quản lý hoạt động đổi PPDH nhiều bất cập khơng đồng Tính kế hoạch đạo hạn chế nên khả trì hoạt động đổi PPDH chưa thường xuyên, chưa liên tục Một số hiệu trưởng đạo hoạt động đổi PPDH chưa ý đạo khâu then chốt mang tính định : + Chỉ đạo thiết kế giáo án, đạo hoạt động dạy học lớp + Tổ chức, đạo dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá theo tiêu chí chung đặt + Việc kiểm tra đánh giá GV việc đổi PPDH chưa tồn diện, thiếu xác, thiếu tính khách quan Vì vậy, quản lý việc đổi PPDH trường tiểu học quan trọng thực trạng nêu điểm xuất phát để tìm giải pháp phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường để việc quản lý đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương có hiệu cao, đáp ứng đổi PPDH trình thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.3 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: Từ sở lý luận thực tiễn hoạt động quản lý hiệu trưởng trường tiểu học huyện quảng Xương, dựa nguyên tắc việc đề xuất giải pháp nêu trên, tác giả đưa hệ thống giải pháp quản lý chủ yếu hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Hóa sau: 2.3.1 Nâng cao nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: - Sử dụng mục tiêu giáo dục để nâng cao nhận thức, tăng cường tạo động lực cho đội ngũ GV việc thực việc đổi PPDH Cần làm cho GV thành viên nhà trường hiểu đầy đủ rằng, đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng gắn liền với đổi PPDH nội dung đổi GDTH giai đoạn Chính vậy, người hiệu trưởng phải làm để mục tiêu giáo dục, mà cụ thể mục tiêu đổi PPDH trở thành giá trị mà người GV hướng tới Muốn vậy, người hiệu trưởng phải tìm kiếm hình thức sinh động, hấp dẫn để làm cho người GV quán triệt mục tiêu đổi PPDH, chẳng hạn hội thảo, tổ chức nghiên cứu khoa học với đề tài PPDH theo môn học, tổ chức thao giảng, tổ chức trao đổi kinh nghiệm với trường bạn, phối hợp với cơng đồn nhà trường tổ chức hội thi ứng xử tình sư phạm - Đề cao tinh thần trách nhiệm người GV việc đổi PPDH Tinh thần trách nhiệm động lực làm việc Sau làm cho mục tiêu đổi PPDH trở thành công việc đầy hứng thú, hấp dẫn GV ta động viên tinh thần trách nhiệm GV trước HS, trước xã hội để họ bắt tay vào việc đổi PPDH Một người thầy giáo ý thức trách nhiệm khơng tiết dạy học không đổi phương pháp Tạo tiến GV việc đổi PPDH Trước hết làm cho GV tìm thấy lợi ích riêng lợi ích chung việc thực đổi Nếu người GV thấy thực đổi PPDH chun mơn nâng cao hơn, kỹ sư phạm trở nên vững vàng họ tích cực Nói chung, muốn thân ngày tiến bộ, giỏi giang hơn, họ muốn ngày tiến cơng việc làm Vì vậy, để tạo phong trào thi đua sôi đổi PPDH người hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho số GV làm thí điểm trước, sau làm rộng dần - Làm cho việc đổi PPDH trở nên hấp dẫn hơn, nhẹ nhàng Có thể lâu mắc sai lầm làm cho người GV cảm thấy việc đổi PPDH “áp lực”, việc từ dội xuống, họ “dị ứng” với công việc Bây cần phải làm thay đổi cảm nhận cách cho người GV thấy việc đổi PPDH công việc đầy hứng thú, đầy sáng tạo, đầy thử thách Muốn vậy, ta nên tìm cách tạo bầu khơng khí thi đua sáng tạo trình thực đổi PPDH Ta nên dựa vào GV say mê khoa học, lực lượng GV trẻ tuổi trẻ ln thích (do đầu óc họ chưa có “lối mòn”), ham thích sáng tạo, ln mong muốn chiến thắng cách thức có nhiều hồi bão…rồi khuyến khích họ tìm tòi, sáng tạo PPDH để họ làm thử Khi GV cảm thấy hứng thú đổi PPDH tức ta tăng cường động lực làm việc họ 10 học: bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn, kĩ sử dụng thiết bị đại Bản thân cán quản lý thuộc phòng Giáo dục Đào tạo huyện, sở SKKN tơi áp dụng có hiệu vào cơng tác quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học thuộc phạm vi địa bàn huyện Quảng Xương Nhờ vậy, việc đổi PPDH bước đầu thu kết tốt với hình thức dạy học phong phú, sân chơi mơn sơi động, bổ ích tạo nên hứng thú học tập cho học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Đề tài nêu lên thực trạng quản lý đổi PPDH hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời số hạn chế có ảnh hưởng tới việc đổi PPDH, vai trò người GV yếu tố quan trọng, định thành công thực đổi PPDH Trên sở đó, tác giả đề xuất số giải pháp hợp lý góp phần thúc đẩy trình đổi giúp cho việc quản lý hoạt động đổi PPDH hiệu trưởng trường tiểu học có hiệu cao Thực nhiệm vụ đổi PPDH nằm sáng tạo người GV, áp đặt không mang lại kết Tuy nhiên, việc tạo điều kiện, tạo môi trường cho việc đổi PPDH trường tiểu học cần thiết hiệu trưởng phải đặc biệt quan tâm Thực chức quản lý phải động đặc biệt đạo việc đổi PPDH, hiệu trưởng cần áp dụng giải pháp vào tình thực tế định đắn, động viên GV thực tốt yêu cầu đổi PPDH phù hợp với đặc điểm hoàn cảnh nhà trường Điều quan trọng phải nhìn nhận rõ hoạt động tổ chuyên môn định đến hoạt động chuyên môn nhà trường Nó yếu tố định đến việc thực tốt yêu cầu đổi PPDH Mặt khác, quản lý đội ngũ GV thực đổi PPDH bồi dưỡng kỹ thực đổi PPDH yêu cầu cấp bách Thực tốt giải pháp tăng động lực cho GV thực đổi PPDH Mặt khác, việc đạo phối hợp GV chủ nhiệm với GV môn, giáo viên Tổng phụ trách Đội Ban đại diện cha mẹ HS định hướng cho HS cách học góp phần phát huy nguồn nhân lực vào việc thực đổi PPDH Việc tăng cường khai thác có hiệu điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học tăng nguồn kinh phí cho hoạt động đổi PPDH nhằm góp phần to lớn vào việc thực hiệu chủ trương đổi PPDH Đổi PPDH chặng đường dài khó khăn thách thức, đòi hỏi khơng thể nóng vội, cực đoan công việc cấp thiết phải làm Dẫu thực tế nhiều khó khăn cán quản lý trường tiểu học huyện Quảng Xương cần nhận thức đầy đủ, đắn ý nghĩa to lớn đổi PPDH, nêu cao tinh thần trách nhiệm để quản lý đổi PPDH đạt hiệu cao Trong trình nghiên cứu sở lý luận khoa học quản lý giáo dục trọng tâm quản lý việc đổi PPDH trường tiểu học đồng 20 thời đánh giá thực trạng quản lý việc đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương Từ đề xuất giải pháp quản lý việc đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hố có hiệu Hệ thống giải pháp thăm dò ý kiến nhà quản lý giáo dục huyện Quảng Xương đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, giải pháp có giá trị áp dụng quản lý việc đổi PPDH trường tiểu học nói chung, trường tiểu học huyện Quảng Xương nói riêng Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận đề tài tác giả có kiến nghị sau: 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Với UBND tỉnh Thanh Hóa, Sở GD&ĐT Thanh Hố, UBND huyện Quảng Xương, Phòng GD&ĐT huyện Quảng Xương: Quan tâm xây dựng đội ngũ cán quản lý đội ngũ GV trường tiểu học đào tạo bồi dưỡng, đủ số lượng, đồng cấu, đảm bảo chất lượng Hằng năm tổ chức hội nghị tổng kết việc đổi PPDH, nêu điển hình tiên tiến học kinh nghiệm quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học Tổ chức lớp tập huấn công tác đổi PPDH Tổ chức cho cán quản lý trường tiểu học học tập kinh nghiệm tỉnh bạn, huyện tỉnh điển hình tiên tiến quản lý đổi PPDH đạt hiệu cao 3.2.2 Với cán quản lý trường tiểu học: - Đổi PPDH cần phải xác định trách nhiệm cụ thể cán quản lý, toàn thể giáo viên, HS cán phục vụ giáo dục nhà trường việc riêng GV đứng lớp, mặc cho họ người trực tiếp tác chiến học, tiết học, lớp học với HS - Phải coi trọng việc đổi PPDH khơng mà dẫn đến nặng nề công tác chuyên môn Đổi PPDH với mục tiêu chuyển HS từ học thụ động sang học chủ động, tích cực, q trình đòi hỏi nỗ lực, kiên trì dũng cảm cán bộ, giáo viên Đổi PPDH phải bắt đầu bài, mơn học; diễn tồn thể giáo viên, số GV có lực kinh nghiệm dạy học, sau mở rộng dần XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 21 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2015), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Dự án phát triển giáo viên tiểu học (2010), Đổi phương pháp dạy học tiểu học, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Điều lệ trường tiểu học (2010), Nxb Giáo dục Hà Nội Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Trần Thị Tuyết Oanh (2013), Đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 92 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quôc hội đổi chương trình,SGK giáo dục phổ thơng Thủ tướng Chính phủ (2015), Quyết định số 404/QĐ – Ttg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông Quyết định số 1378/QĐ-UBND ngày 16, tháng năm 2015 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa việc phê duyệt đề án “ Bố trí, xếp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa đến năm 2020 10 Các nguồn tài liệu, sách báo qua mạng internet 23 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dùng cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Để góp phần vào xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, xin q thầy vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác việc xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch cá nhân Mức độ thực Tổng Điểm xếp TT Nội dung giải pháp Chưa số Tốt TB TB thứ tốt Các tổ chuyên môn lập kế hoạch thực nội dung, chương trình Kế hoạch triển khai thực chuyên đề đổi PPDH Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Kế hoạch bồi dưỡng GV theo yêu cầu đổi PPDH Kế hoạch cá nhân (thực nội dung chương trình, soạn lên lớp, dự kiểm tra đánh giá học sinh Kế hoạch xây dựng nề nếp học tập, kế hoạch hưởng ứng phong trào Kế hoạch KSCL, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học Kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Kế hoạch đạo GVCN phối hợp với GV TPT, Ban đại diện cha mẹ HS Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác cơng tác QL CSVC TBDH TT Nội dung giải pháp Tổng Mức độ thực Điểm Thứ 24 số Tốt Bình Chưa TB bậc thường tốt Xây dựng nội quy sử dụng CSVC –TBDH Làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương việc xây dựng CSVC -TBDH để đáp ứng cho việc đổi PPDH Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng CSVC -TBDH Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật, TBDH Tăng cường tổ chức, đạo xây dựng nề nếp hoạt động khai thác sử dụng CSVC-TBDH Thực tốt cơng tác xã hội hố GD để huy động toàn dân tham gia xây dựng sở vật chất trường học Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác quản lý để nâng cao nhận thức giáo viên việc đổi PPDH Giải pháp nâng Mức độ thực Số Điểm Theo cao nhận thức TT lượn Rất Chưa giáo viên bậc Tốt TB Yếu TB X g tốt tốt đổi PPDH Triển khai Nghị quyết, Chỉ thị cấp yêu cầu đổi PPDH (Nghị Đảng, Chỉ thị Thủ tướng phủ, Nghị Quốc hội, văn hướng dẫn) Tổ chức cho cán GV thảo luận nội dung triển 25 khai Nghị quyết, Chỉ thị cấp trên, văn hướng dẫn ngành Triên khai tổ chức thảo luận kế hoạch thực đổi PPDH Tổ chức hội thảo, trao đổi thống nhận thức xây dựng chương trình hành động Sử dụng mục tiêu để nâng cao nhận thức, tăng cường tạo động lực cho đội ngũ cán GV việc thực đổi PPDH Phân công người ciệc để tạo tiến GV, sử dụng đòn bẩy khen thưởng cách thích đáng Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác việc đạo tổ chun môn thực kế hoạch đổi PPDH Mức độ thực T.S Điểm Xếp TT Nội dung Phiếu TB thứ Chư Tốt TB a tốt Chỉ đạo tổ trưởng CM lập kế hoạch chi tiết năm, học đổi PPDH 26 Chỉ đạo tổ thao giảng, dự giờ, đánh giá dạy, cách đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ tháng lần, thường xuyên, nghiêm túc Chỉ đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch bồi dưỡng, làm đồ dùng dạy học sử dụng thiết bị dạy học Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác việc đạo giáo viên thực kế hoạch cá nhân Mức độ thực Điể Xếp TT Nội dung T.S m Ch thứ Tốt TB ưa TB tốt Chỉ đạo việc thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng, đạo soạn giáo án theo PPDH ĐM Chỉ đạo việc thực chương trình qua kế hoạch cá nhân, dự rút kinh nghiệm Chỉ đạo việc thực công tác chủ nhiệm Chỉ đạo thực kế hoạch làm đồ dùng dạy học sử dụng thiết bị dạy học Chỉ đạo việc thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học học sinh Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác mức độ thực biện pháp đạo GVCN phối hợp với GV môn, giáo viên TPT Đội cha mẹ HS để QL hoạt động HS Cán quản lý Giáo viên TT Nội dung giải pháp di di TS ĐTB XTB TS ĐTB XTB 27 HTchỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với GV môn bồi dưỡng PPDH tự học rèn luyện kỹ tự học cho HS HTchỉ đạo GV CN phối hợp với GV TPT Đội để xây dựng nề nếp học tập hưởng ứng tham gia phong trào HTchỉ đạo GV chủ nhiệm phối kết hợp với cha mẹ HS tạo điều kiện động viên HS học tốt GV chủ nhiệm trao đổi với GV môn ý thức tự học HS để thống yêu cầu tác động giải pháp thích hợp GV chủ nhiệm trao đổi với GV mơn tình hình học tập lớp, nguyện vọng em để giúp GV môn kịp thời điều chỉnh nội dung, đổi PPDH cho phù hợp GV chủ nhiệm mời GV môn dự tiết sinh hoạt lớp, sơ kết, tổng kết để trao đổi góp ý kiến cho HS cách học tự học Chỉ đạo GVCN cố vấn giúp cho HS xây dựng lớp tự quản học tập mặt hoạt động khác GVCN phối kết hợp với cha mẹ HS thực 28 nội dung hướng dẫn tự học nhà Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dùng cho CBQL giáo viên Để góp phần vào xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, xin q thầy vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác đánh phẩm chất đạo đức nghề nghiệp CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương Trung Tốt Khá Kém bình TT Tiêu chí SL % SL % SL % SL % Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân; Tổ chức thực biện pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; trung thực, tận tâm với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường Hồn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường Không lợi dụng chức quyền mục 29 đích vụ lợi Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cộng đồng tín nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ 10 lượng, bao dung Có tác phong làm việc khoa học, sư 11 phạm Thân thiện, thương yêu, tôn trọng 12 đối xử công với học sinh Gần gũi, tôn trọng, đối xử công bằng, 13 bình đẳng giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên Hợp tác tôn trọng cha mẹ học 14 sinh Hợp tác với quyền địa phương 15 cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo 16 đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo quản lý nhà trường Tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi 17 dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Trung bình Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp cần thiết đổi PPDH Cần Bình Khơng điểm Đối tượng trả lời phiếu Số thiết thường cần TB Thứ TT hỏi lượng bậc (X ) CBQL Phòng GD&ĐT CBQL trường 30 GV trường Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp mức độ sử dụng PPDH giáo viên Mức độ vận dụng Số Phương pháp dạy học Điểm Thứ TT TB bậc Thuyết trình Dạy học phát giải vấn đề Vấn đáp, đàm thoại Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Dạy học theo PPDH thực nghiệm Dạy học với hỗ trợ máy tính 31 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL - GV VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt dộng đổi mói PPDH hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quảng Xương Tính cần thiết Xếp Điểm Rất Không TT Tên giải pháp T.Số thứ Cần TB Cần cần bậc thiết thiết thiét Nâng cao nhận thức GV cần thiết phải đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học Tăng cường quản lý tổ chuyên môn thực đổi PPDH Chỉ đạo việc phối hợp GV chủ nhiệm với GV môn, giáo viên tổng phụ trách Đội ban đại diện cha mẹ HS để QL hoạt động học HS Tăng cường khai thác có hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi cách kiểm tra - đánh giá dạy GV; Đổi cách kiểm tra - đánh giá kết học tập HS Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH qua thi đua khen thưởng 32 Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp mức độ khả thi giải pháp Tính khả thi Xếp Tổng Rất Điểm Khơn TT Tên giải pháp thứ số khả Khả g khả TB bậc thi thi thi Nâng cao nhận thức GV cần thiết phải đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học Tăng cường quản lý tổ chuyên môn thực đổi PPDH Chỉ đạo việc phối hợp GV chủ nhiệm với GV môn, giáo viên tổng phụ trách Đội ban đại diện cha mẹ HS để QL hoạt động học HS Tăng cường khai thác có hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi cách kiểm tra - đánh giá dạy GV; Đổi cách kiểm tra - đánh giá kết học tập HS Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH qua thi đua khen thưởng Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp mức độ tính cần thiết mức độ khả thi giải pháp Cần thiết Khả thi Hiêụ số TT Tên giải pháp Xi Yi d d2 X Y Nâng cao nhận thức GV cần thiết phải đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học 33 Tăng cường quản lý tổ chuyên môn thực đổi PPDH Chỉ đạo việc phối hợp GV chủ nhiệm với GV môn, giáo viên tổng phụ trách Đội ban đại diện cha mẹ HS để QL hoạt động học HS Tăng cường khai thác có hiệu điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học Đổi cách kiểm tra - đánh giá dạy GV; Đổi cách kiểm tra - đánh giá kết học tập HS Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động đổi PPDH qua thi đua khen thưởng 34 ... 2.3 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa: Từ sở lý luận thực tiễn hoạt động quản lý hiệu trưởng trường tiểu học huyện quảng Xương, ... tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động. .. đặt hiệu trưởng trường tiểu học huyện Quảng Xương phải tìm giải pháp để nâng cao nhận thức cho GV việc đổi PPDH 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh