Một số biện pháp xây dựng giờ học thân thiện, học sinh tích cực

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn hình thành phát triển nhân cách trí tuệ người học Trong giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội Đó nhân tố định phát triển kinh tế đất nước, phương sách hàng đầu để kiến quốc lâu dài có hiệu Chính Đảng Nhà nước ta xác định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Hiện nay, điều kiện đất nước bước tiết tới cơng nghiệp hóa- đại hóa phát triển kinh tế thị trường, giáo dục phải đương đầu với nhiều thử thách to lớn để đáp ứng yêu cầu xã hội Dạy học không đơn cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ môn học mà chất dạy học đại là: Học để biết, học để làm việc, học để chung sống học để làm người Theo quan điểm chất lượng giáo dục không trọng đến thành tích học tập mà quan trọng phải trang bị cho người học kĩ sống lực hoạt động xã hội để họ thích nghi với hồn cảnh Giáo dục Tiểu học móng để đạt mục tiêu Năm học 2016- 2017 phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiếp tục phát động Đây bước tiến vượt bậc nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung, tạo điều kiện để giáo viên làm việc bầu khơng khí an tồn tích cực vào thực chất Học sinh nhận thấy tìm niềm vui, tin tưởng, tình đồn kết bạn bè sáng, tình thầy trò cảm động tơn trọng Các em chủ động, thân thiện hơn, tích cực hoạt động học tập, bước đầu rèn luyện kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Phong trào thực trường học tồn Quốc hoan nghênh, tích cực triển khai thực Ban đạo trường học xây dựng kế hoạch hoạt động, cụ thể hóa phong trào thi đua phù hợp với đặc điểm trường, địa phương có nhiều sáng tạo, tiêu chí nội dung dược nhà trường hoàn thiện dần năm học Một nội dung phong trào là: “ Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể: Thầy giáo tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên rèn luyện khả tự học học sinh Học sinh khuyến khích đề xuất ý kiến thầy cô giáo giải thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao Giáo viên có biện pháp kịp thời khắc phục việc học sinh bỏ học, học sinh ngồi nhầm chỗ, quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó khăn học sinh cá biệt, xây dựng môi trường thân thiện lớp trường, phát triển học sinh” Để thực tốt nội dung giáo viên cần có số kiến thức, kĩ năng, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Với mục tiêu giúp học sinh thân thiện tích cực học tập “Mỗi ngày đến trường ngày vui” ta nghe nhiều Song, làm để tạo môi trường thân thiện, tiết học làm để tạo nên thân thiện, làm để phát huy tính tích cực chưa có tài liệu viết cụ thể đầy đủ, chọn nội dung “Một số biện pháp xây dựng học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm cụ thể hóa phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tổng kết thành đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm biện pháp có tính thiết thực để xây dựng học thân thiện, học sinh tích cực góp phần nâng cao chất lượng học sinh - Trau dồi nghiệp vụ sư phạm, góp phần bồi dưỡng đội ngũ, xây dựng trường lớp xanh đẹp, an toàn thân thiện, phát huy đội ngũ học sinh đóng góp vào mục tiêu chung xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia mức độ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Giáo viên học sinh trường Tiểu học Cầu Lộc hoạt động nhà trường như: cách tổ chức lớp giáo viên, tính tích cực học sinh hoạt động học tập - Tổng kết rút kinh nghiệm xây dựng học thân thiện, học sinh tích cực, trang trí trường lớp áp dụng vào thực tế góp phần đảm bảo tiêu chí xây dựng trường lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu văn đạo phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” - Kế hoạch thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” nhà trường - Dự thăm lớp thống kê xử lí số liệu, tổ chức thực đúc rút kinh nghiệm Tham khảo tài liệu mạng có chủ đề Viết thành sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận * Cơ sở pháp lí: Căn Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD ngày 22/7/2008 Bộ giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường; * Cơ sở khoa học: Xuất phát từ quan điểm “ Học đôi với hành”, muốn cho việc học tập có kết cao người học phải tích cực phát huy tính tích cực học sinh tiền đề xây dựng kỹ sống cho em Giúp em phát huy lực, trí lực vào hoạt động chung nhà trường, gia đình xã hội; Giúp em tự biết chăm sóc, bảo vệ độc lập sáng tạo học tập, lao động; biết tự xây dựng hoạt động cá nhân tập thể, biết đóng góp ý kiến, tự rèn luyện nhân cách sống ngày, tính tích cực người thể qua mức độ: Mức Bắt chước Mức Tìm tòi Mức Sáng tạo Trường học thân thiện, trước hết nơi tiếp nhận tất trẻ em độ tuổi quy định đến trường, trường học có chất lượng giáo dục toàn diện hiệu giáo dục khơng ngừng nâng cao, có mơi trường sống lành mạnh, an toàn sở vật chất đảm bảo Trường học thân thiện nơi huy động có hiệu tham gia học sinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, quyền, tổ chức đoàn thể, đơn vị kinh tế nhân dân địa phương nơi trường đóng đồng lòng, đồng sức xây dựng nhà trường Trường học thân thiện việc tiếp cận sở tôn trọng quyền trẻ em nhằm khuyến khích học sinh khỏe mạnh, hài lòng với việc học tập giáo viên nhiệt tình dạy dỗ với hỗ trợ gia đình cộng đồng để em phát triển hết tiềm mơi trường an tồn đầy đủ Ngồi điều thể động viên, khuyến khích học sinh, giáo viên đối tượng liên quan xây dựng môi trường giáo dục với tình thương yêu trách nhiệm nhằm đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Trong môi trường trường học thân thiện, học sinh cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn với kiến thức sách vở, vừa thông qua thâm nhập, trải nghiệm thân hoạt động ngoại khóa, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục có kĩ tự giáo dục đề kháng tác động tiêu cực xã hội từ phát triển tốt nhân cách Bennet- Người anh nói : “ Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với nhà trường Trường TH Cầu Lộc có diện tích 7500m2, đặt thơn Đơng Thịnh Xã Cầu Lộc, xã vùng quê, phía bắc thuộc vùng khó khăn bậc huyện Hậu Lộc, Xã gồm 13 thôn, dân số 8000 người, nhân dân nông, làm thêm nghề nấu rượu, kinh tế phát triển chậm Năm học 2016-2017 trường TH Cầu Lộc có 17 lớp với 504 học sinh ( có 73 học sinh thuộc gia đình hộ nghèo, 77 học sinh thuộc hộ cận nghèo, học sinh mồ côi, học sinh khuyết tật) Cơ sở vật chất địa phương nhân dân đầu tư tương đối đảm bảo để xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia Cũng nhiều trường học toàn quốc, trường TH Cầu Lộc hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT cách tích cực Phong trào đem đến cho học sinh học tập, vui chơi mơi trường - đẹp, an bình, vui vẻ, tràn ngập tình yêu thương “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Ý nghĩa mơ hình rộng lớn, bao quát hoạt động nhà trường, nội khóa, ngoại khóa, thầy trò, phối hợp gia đình cộng đồng “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có ý nghĩa vơ to lớn từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xác định nhiệm vụ yêu cầu phong trào cụ thể hóa yêu cầu hoạt động cụ thể nhiệm vụ quan trọng nhà trường Không xây dựng trường xanh - - đẹp, học sinh học tốt mà góp phần rèn kĩ sống mà phong trào định hướng để giúp nhà trường thực tốt mối quan hệ nhà trường với đoàn thể nhà trường tạo đồng thuận nhân dân cơng tác xã hội hóa giáo dục Tuy nhiên, dù nhà trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ trường Tiểu học Cầu Lộc số hạng mục sở vật chất chưa đáp ứng việc tổ chức hoạt động dạy học đại như: Bàn ghế chưa quy chuẩn, máy tính, máy chiếu, mạng lan hoạt động hiệu Mặt khác đội ngũ giáo viên nhà trường đào tạo nhiều loại hình khác nên trình độ chun mơn khơng đồng đều, số giáo viên chậm đổi phương pháp dạy học, việc tiếp cận với khoa học đại hạn chế Học sinh vùng nơng thơn điều kiện kinh tế phụ huynh địa phương eo hẹp, nhiêù khó khăn ( trường 150/504 học sinh thuộc diện gia đình hộ nghèo cận nghèo)… em khơng có nhiều điều kiện để tiếp cận với mẻ khoa học đại Các em có hội trải nghiệm thực tế kĩ sống em chưa nhiều Tất điều có ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.2, Thực trạng giáo viên: Để đảm bảo tiêu nhà trường, ngành đề xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia mức độ vào tháng năm 2017, áp lực công việc thời lượng tiết học, mục tiêu dạy, giáo dục lồng ghép, dạy phân hóa đối tượng học sinh, hồ sơ giáo viên…dẫn đến khơng giáo viên đơi q nóng vội việc giáo dục học sinh để đảm bảo tiêu hồn thành tất cơng việc Chính lí mà giáo viên rơi vào tình trạng áp đặt, nhồi nhét kiến thức, răn đe hình phạt, gò bó học sinh, chưa lắng nghe tâm tư nguyện vọng, tình cảm em Việc đánh giá sửa sai cho em khắt khe, chưa dân chủ làm học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán nản, sợ học, làm triệt tiêu ngây thơ, ham học hỏi, tính tích cực, sơi em Một số giáo viên chưa thường xuyên bồi dưỡng thêm kiến thức kĩ sư phạm kiến thức tâm sinh lí trẻ nên đơi thấy lúng túng tình sư phạm Việc phát huy tính tích cực, suy nghĩ đơn tiết dạy có tổ chức trò chơi phát huy tích cực, đơi giáo viên lạm dụng hình thức tiết học Để xây dựng nhà trường thực thân thiện, thân thành phần cấu tạo nên phải thực thân thiện Một thành tố lớp học, giáo viên, học sinh, học, khuôn viên sở vật chất trường lớp nên ý tới cơng tác trang trí lớp học: Biểu bảng hiệu có chưa có nhìn thẩm mĩ cách trang trí lớp học thân thiện, xanh-sạch-đẹp, nên việc trang trí rườm rà, rối, chưa có bàn tay khéo léo chỉnh sửa nên chưa gọn, chưa đẹp mắt Kết quả: 9/17 lớp cơng tác trang trí lớp chưa đạt Năm học 2016-2017 chuyển trường cơng tác, qua tìm hiểu, theo dõi dự tơi thấy chuyên môn tổ chức số tiết thao giảng nhiều, tiết/ năm ( Bình quân giáo viên tiết/ tháng) Nhưng việc Giáo viên tham gia xây dựng góp ý chưa tích cực, giáo viên ngại góp ý phần hạn chế, dự thiên xếp loại dạy, chưa phát huy đội ngũ xây dựng dạy nên qua dự đầu năm tới giáo viên lúng dạy học Kết thi giáo viên giỏi trường năm học 2015-2016: Đạt 9/22 2.2.3, Thực trạng học sinh Qua dự thăm lớp tơi nhận thấy nhiều tiết việc học sinh học tập lớp thụ động Hầu em khoanh tay lên bàn, ngồi nghe giáo giảng Các em tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài, chưa tự tin sợ sệt giáo gọi trả lời, chưa hứng thú hoạt động học tập, hoạt động nhóm có vài cá nhân nhóm trưởng hoạt động chủ yếu Các em chưa tự nhiên rụt dè giáo chọn đóng vai hoạt động Còn có học khơng khí nặng nề, sơi Giáo viên lúng túng đặt câu hỏi dẫn dắt chưa biết đặt câu hỏi phụ phù hợp để học sinh tiếp tục khai thác chủ động chiếm lĩnh kiến thức Tôi nhận thấy lên lớp, vấn đề giáo viên đưa gò bó, học khuôn phép, thiếu vắng thân thiện, giao tiếp thầy trò trở nên cứng nhắc, học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, thiếu trách nhiệm xây dựng học, khơng tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời thiếu tự tin phấn khởi học tập Từ đề suy nghĩ tìm tòi cách để khắc phục hạn chế góp phần xây dựng trường lớp, tập thể cán giáo viên đoàn kết chung tay với cán nhân dân Cầu Lộc xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia mức độ năm 2017 Bản thân thành viên Ban giám hiệu nhà trường, không quan tâm đến mục tiêu, nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà ln trăn trở làm để thực tiêu chí cách có hiệu khơng hình thức phơ trương, trọng tâm đề tài tập trung vào nội dung: “Cách phát huy tính tích cực học sinh, xây dựng mối quan hệ thân thiện, trang trí lớp học thân thiện” - Điểm khó khăn thân thực là: Bản thân đơn vị làm để tập thể đồng thuận chia sẻ làm theo Làm để thay đổi nhận thức giáo viên việc phát huy tính tích cực học tập học sinh, Làm để giáo viên hưởng ứng thay đổi cách xây dựng dạy sinh hoạt chuyên môn 2.3 Giải pháp tổ chức thực Trong trình tổ chức thực “chỉ đạo xây dựng học thân thiện, học sinh tích cực” tơi sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tăng cường nhận thức giáo viên, học sinh, đoàn thể ngồi nhà trường mục đích ý nghĩa nội dung tiêu chí phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Giải pháp 2: Xây dựng môi trường (lớp học) thân thiện, bầu khơng khí thân thiện trước, sau học Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực, thân thiện Giải pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ trình độ chun mơn, kĩ sư phạm, hiểu biết xã hội Sau xin trình bày biện pháp để tổ chức thực Biện pháp 1: Để nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, lãnh đạo nhà trường cần làm tốt công tác tuyên truyền Cần phải làm cho tất giáo viên- học sinh trường hiểu : nhà trường muốn thân thiện thân cán giáo viên học sinh phải người thân thiện: Thân thiện với môi trường, thân thiện giao tiếp, thân thiện cách truyền đạt tiếp thu kiến thức Không triển khai văn cấp mà lãnh đạo nhà trường cần giúp giáo viên cụ thể hóa nội dung phong trào kế hoạch hoạt động cụ thể mặt công tác lên lớp, mục tiêu nội dung dạy Cần định hướng để giáo viên tuyên truyền nội dung đến học sinh lúc, nơi Giúp học sinh hiểu khái niệm “Thân thiện” khơng có trừu tượng, điều diễn ngày cách ứng xử với bạn bè, thầy cơ, ơng bà cha mẹ… tích cực sáng tạo học tập lao động, … Dùng nhiều kênh thông tin để truyền đạt, quán triệt hệ thống văn đạo nội dung, tiêu chí phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đến Cán bộ, Giáo viên học sinh nhà trường như: Sinh hoạt Hội đồng giáo viên, đưa lên bảng thông báo phòng giáo viên, tải lên hộp thư hỗ trợ giáo viên nhà trường, thành lập tủ sách tuyên truyền Thư viện trường, đạo cán thư viện xây dựng chuyên đề hàng tháng triển khai chuyên đề giới thiệu sách theo tiêu chí lớp học thân thiện… - Tuyên truyền tốt góp phần quan trọng vào việc nâng cao nhận thức, hình thành củng cố niềm tin, giáo dục lý luận, đạo đức, lối sống, lẽ sống; bồi dưỡng phương pháp, kỹ hành động cho cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân chung tay hành động cách thiết thực, Người quản lí cần biết tuyên truyền thuyết phục để tập thể cán giáo viên, học sinh, phụ huynh hưởng ứng cách tích cực - Bản thân ln tích cực học hỏi, nắm vững tay nghề, ln tham mưu tích cực Ban giám hiệu, tạo niềm tin Hiệu trưởng, Với tổ trưởng tập thể cán giáo viên nhân viên nhà trường, ln thực nói đơi với làm, sẵn sàng sắn tay đồng nghiệp phụ huynh, học sinh tham gia lao động như: Trồng cây, Trang trí lớp, san lấp khn viên Bất kỳ công việc nhỏ hay lớn tập thể làm tốt công tác tuyên truyền để người hiểu chung sức thực hiệu mang lại tốt Biện pháp 2: Tạo môi trường (Lớp học) thân thiện Với mục đích tạo mơi trường học tập thân thiện, thu hút em học sinh thêm gắn bó, u thương trường, lớp Trao đổi thơng tin lớp học, tạo hứng thú cho trình dạy học Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tôn vinh học sinh, tôn vinh sản phẩm học sinh Chính từ đầu năm học tham mưu Ban giám hiệu đạo cho Liên đội lớp trang trí lớp học theo mơ hình “Lớp học thân thiện” , với tiêu chí: Phần trang trí theo quy định (Mặt trước- phía bục giảng) Bên cao trung tâm treo ảnh Bác Hồ, phía ảnh Bác hiệu: “Thi đua dạy tốt, học tốt”; Bên phải bảng-nhìn từ lên treo điều Bác Hồ dạy, bên bên trái có bảng “Trích thư Bác Hồ gửi học sinh nhân ngày khai trường”, Bảng chữ viết mẫu chữ số treo ngắn, đẹp, góc gần cửa vào có khung treo thời khóa biểu bảng theo dõi chuyên cần học sinh tháng Phần trang trí sáng tạo (Hai bên tường lớp phía sau) Với quan điểm xây dựng lớp học thân thiện (Căn vào khơng gian phòng học bố trí xanh vào lớp học phù hợp ), thiết kế, bố trí biểu bảng khoa học, hợp lí * Cải tạo: Thay ảnh, hiệu cũ mờ, gỡ bỏ tranh ảnh quảng cáo, điều chỉnh lại góc treo, độ nghiêng cho phù hợp * Các lưu ý: - Biểu bảng, hiệu phải sử dụng phông chữ to, rõ, dễ đọc, bật, không bị bạc màu, mờ chữ - Trong phòng học có treo câu hiệu khơng treo ảnh Bác Nội dung phải hướng vào việc kêu gọi học sinh học tập tốt, tôn trọng thầy cô - Ảnh Bác phải bỏ vào khung treo ngắn, phía cách tường 10cm Ví dụ: sau số gợi ý góc trang trí lớp, tùy vào điều kiện cách xếp, giáo viên chọn cách bố trí cho phù hợp: - Góc thiên nhiên lớp học: xanh, dây leo - Góc học tập: Trưng bày sách mới, hay dành cho học sinh tham khảo, làm tốt học sinh, kết thi đua, gương điển hình - Góc Thư viện thân thiện: Từ suy nghĩ “ Bố trí thuận lợi, cũ với bạn với bạn kia” phát động giáo viên, học sinh sưu tầm sách tham khảo, truyện thiếu nhi, để lưu trữ vào thư viện dùng chung lớp, điểm khác so với cách làm thông thường là: Học sinh tham gia bổ sung quản lí tủ sách, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm giáo viên thư viện, định hướng cho em chọn lọc sưu tầm theo chủ đề tháng giáo viên thư viện kết hợp giới thiệu sách sách theo chủ đề để học sinh tìm đọc, sưu tầm Tài liệu học sinh sưu tầm được, theo dõi ghi chép vào sổ lớp, đánh giá tuyên dương hàng tháng Hơn người quản lý phát huy việc tuần lớp đổi cho loại sách điều tạo phong phú lạ cho học sinh kích thích em đọc sách, đọc tài liệu Qua theo dõi thấy Tủ sách lớp ngày phong phú nhiều học sinh quan tâm đọc sách lớp, nhiều học sinh khó khăn đọc, tiếp cận với tài liệu mà gia đình khơng thể có - Góc địa phương: trưng bày đặc sản, sản phẩm làng nghề truyền thống (bằng vật, tranh ảnh có thuyết trình ghi chú) - Trang trí đồng hồ treo tường - Hộp thư “Điều em muốn nói” để học sinh trao đổi, có ý kiến học tập, tự thân, ước mơ u cầu việc trang trí lớp học đảm bảo hài hồ, phù hợp, đẹp mà khơng tốn kém, màu sắc mà không loè loẹt, rườm rà nhiều mà không rối Thể sáng tạo, ngăn nắp quy cũ có tác dụng giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Việc trang trí lớp học tạo khơng khí thoải mái, gần gũi với thiên nhiên, học sinh hứng thú học tập, thêm yêu trường, yêu lớp Điều khác với cách làm thơng thường khơng áp đặt làm đồng loạt mà chọn cá nhân thuộc hai tổ có lòng nhiệt tình có tâm huyết có hiểu biết có mắt thẩm mỹ xây dựng trang trí lớp theo gợi ý Khi có sản phẩm lớp trang trí hợp lý tổ chức tham quan học tập rút kinh nghiệm, Từ phát động giáo viên lớp thực hiện; nhóm giáo viên có lực hạn chế khuyến khích làm theo mẫu với trợ giúp nhóm trưởng; Với nhóm có lực khuyết khích cách trình bày sáng tạo góc trang trí, cách huy động phụ huynh học sinh tham gia Với cách làm 100% giáo viên chủ nhiệm hiểu phát động phụ huynh hướng dẫn học sinh chung tay trang trí lớp học mình, 17/17 lớp trang trí đảm bảo yêu cầu đẹp mắt Yêu cầu có chuẩn khơng cứng nhắc khơng gò ép nên ln phát huy sáng tạo giáo viên học sinh năm không bị nhàm chán Biện pháp 3: Tạo bầu khơng khí thân thiện trước, sau học tình giao tiếp khác học sinh Môi trường tạo điều kiện để hoạt động diễn đạt hiệu cao Người xưa có câu “ Thời tạo nên anh hùng” Chính lãnh đạo nhà trường cần giúp giáo viên thấy cần thiết tạo bầu khơng khí phấn khởi, thoải mái trước học Khi vào lớp giáo viên cần có nhìn bao quát toàn lớp về: bàn ghế, vệ sinh lớp học, tư ngồi học thái độ chuẩn bị học tập học sinh Giáo viên vào lớp cần có thái độ vui vẻ, gần gũi tránh tạo tâm lí căng thẳng cho học sinh từ đầu học lời chào thân thiện Trong học giáo viên cần thiết phải xác định cho đúng, cho trọng tâm mục tiêu học Xác định tầm quan trọng, ý nghĩa, tác dụng hoạt động, đạo giáo viên chủ nghiệm khối lớp theo hướng mở để kích thích hứng thú học tập cho học sinh, học sinh có khả tiếp thu lượng kiến thức phù hợp với khả Khơng quan tâm đến đối tượng lớp dạy, giáo viên cần tạo tình để có phản ứng tích cực học sinh, không nên sợ học sinh ồn hay nói tự do, nhiên ý kiến em đưa cách bột phát tự phải phát mẻ, ý kiến cách làm hay em khuôn khổ nội dung giáo viên yêu cầu học sinh giải Tổ chức việc dạy học hợp lí: Cần dự kiến tình phát huy tính tích cực học sinh, Cần làm để đối tượng học sinh tiếp thu lượng kiến thức định sau học phù hợp với khả Cần tạo điều kiện để học sinh bày tỏ ý kiến Ý kiến em đúng, sai từ giáo viên chốt ý giúp học sinh hiểu chất vấn đề, khắc sâu kiến thức Kết thúc học, giáo viên củng cố kiến thức giao nhiệm vụ tiếp nối cần có hướng mở để kích thích hứng thú học tập học sinh đọng lại ấn tượng tốt học Ví dụ: Trước giáo viên bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào thầy Lúc đó, thầy cô đáp lại lời chào thân thiện ( Thầy chào con, mời ngồi xuống… ) Trước lúc vào mới, kể cho em câu chuyện hay đọc báo để gửi thơng điệp bổ ích tới em Trong q trình dạy, ngồi kiến thức sách giáo khoa, thầy nên dành thời gian trao đổi với em học thực tế - học thiết thực sống để em nói lên suy nghĩ dạy em điều bổ ích học làm người (Với học sinh tiểu học thầy cô nên đề cập đến học chuẩn mực, hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi em) Trong trình học sinh xây dựng bài, giáo viên gợi mở, tạo hứng thú cho em, dù em trả lời hay sai Nếu học sinh phát biểu sai, thầy cô nên dẫn dắt tế nhị để em nhận chưa hợp lí, chưa phù hợp, chưa Khi gặp đối tượng học sinh nhút nhát nói: “Các em trả lời nghĩ Đúng tốt, sai không Từ sai tìm tới khắc sâu thêu hiểu biết mình…” (Người thầy) ln cảm ơn em, cho dù câu trả lời chẳng ăn nhập với nội dung hỏi Như vậy, giáo viên tạo động lực để em xây dựng bài, hứng thú tự tin phát biểu Lúc kiểm tra cũ, giáo viên nói: “Chưa biết nội dung câu hỏi gì, có em xung phong lên đối thoại với thầy cũ ? ” Có thể lúc đầu học sinh e ngại, sau thời gian học em mạnh dạn Chính cởi mở, thân thiện người thầy mà giúp học sinh tự tin Đôi giáo viên nên hài hước dạy, tạo tiếng cười để em giải trí tiếp thu tốt hơn, chí tạo “sân chơi đố vui” với quà nho nhỏ để tặng cho em Chúng ta cần “gieo” cho em niềm tin hi vọng, tình thương lẽ sống nhiều “gieo” chữ Thời đại công nghệ thơng tin, ngồi dạy giáo án điện tử, giáo viên sưu tầm viết, thước phim, hát… để gieo vào tâm hồn học trò sống đẹp, ơn nghĩa sinh thành, tình bạn đẹp, tình thầy trò, nghị lực sống, gương hiếu học, gương cộng đồng… học làm người, tình người thiết thực cho em Đôi lúc, thầy cô cần giống người bạn, chia sẻ với em qua lời tâm sự, dòng thư vấn đề sống, em thấy thầy gần gũi thân thiện Giờ học thân thiện đơn giản Một lời nói mộc mạc, cử chân thành, nụ cười thân thiện, ánh mắt trìu mến, ứng xử khéo léo… người thầy tạo tính tích cực cho học thân thiện * Tạo tình giao tiếp giáo viên với học sinh: Chẳng hạn lớp học có học sinh đau bụng thầy chủ nhiệm chưa đến lớp; có học sinh khóc bật lên lý đồ dùng học tập; có người khách lạ bước vào lớp, có đồn cán thầy giáo trường đến tham quan lớp cho em tình để em thi cách ứng xử, giải Ngồi giáo viên có hình thức sân khấu hóa nội dung, tình phức tạp ví dụ: Trong giáo chủ nhiệm chưa đến có bác phụ huynh bước vào lớp với thái độ tức giận muốn đánh bạn học sinh lớp, chứng kiến việc em giải nào? Kể mẫu chuyện nhỏ khéo léo giáo dục kĩ sống cho em Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với rèn kĩ sống cho học sinh a Chỉ đạo việc lựa chọn hình thức phương pháp dạy học đặc trưng môn học Như biết, phương pháp dạy học cách thức dạy thầy cách thức học trò Trong quan hệ hợp tác giáo viên học sinh, giáo viên người giữ vai trò chủ đạo học sinh giữ vai trò chủ động 10 đạo chặt chẽ giáo viên Nhìn bên ngồi, phương pháp dạy học trình tự hợp lí thao tác giáo viên, chất đường để giáo viên dẫn dắt học sinh lĩnh hội, giải phần: đặt vấn đề giải vấn đề Vậy phương pháp dạy học phù hợp tạo tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hơn, học thoải mái, hiệu Mặt khác giáo viên người hiểu rõ đối tượng học sinh Chính lựa chọn hình thức phương pháp giảng dạy phải tùy thuộc vào nội dung mục đích cụ thể để lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh cho tiết dạy nhẹ nhàng, sôi nổi, tự nhiên thân thiện để đạt hiệu cao Ví dụ: + Nếu mục đích dạy chủ yếu rèn luyện kĩ kiểm tra phải coi trọng dạy học cá nhân, nhóm nhỏ + Nếu đối tượng kiến thức mẻ với học sinh cần có đạo dẫn dắt giáo viên dạy học theo lớp + Những kiến thức mà em có nhiều kinh nghiệm chứa đựng hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành nhóm ý kiến tổ chức cho học sinh học nhóm để rèn luyện khả trình bày, biện luận em đến thống ý kiến Nhờ kiến thức em lướt phần chủ quan, phiến diện tăng phần khách quan, khoa học Qua học sinh dễ nhớ kiến thức, nhớ sâu sắc bền vững Trong học nhóm cần thay đổi nhóm trưởng thường xuyên để em có hội phát huy lĩnh, lực tự tin Giáo viên nhận xét, sửa sai nhẹ nhàng không khắt khe, kịp thời động viên, tuyên dương em nhút nhát, chậm tiến Nhà trường tập trung đầu tư cho công tác giảng dạy nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo dạy học tập trung vào học sinh Chuyển dần từ cung cấp kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em Tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết lực, phát khả Giúp em tích cực, chủ động, tự tin, có niềm vui học tập, lao động, sống; Như lí luận nhà nghiên cứu trình bày phần sở lí luận cần thiết giúp giáo viên hiểu “tích cực” - Bắt chước hiểu là: Cá nhân gắng sức làm theo mẫu - Tìm tòi hiểu là: Cá nhân độc lập tự giải vấn đề - Sáng tạo nghĩa là: Tìm cách làm độc đáo hữu hiệu Khi hiểu “ tích cực” ta phát huy tích cực học sinh cách nhẹ nhàng mà hiệu theo đối tượng học sinh Ví dụ: Với học sinh yếu giúp em làm theo mẫu, làm theo bạn, làm theo thầy cô Với học sinh em tự thực tự biểu diễn Với học sinh giỏi khích lệ em biết tìm cách làm khác nhanh gọn hơn, tìm cách diễn khác hay hơn, ấn tượng Điều khác với cách làm thông thường hiểu “Tích cực” từ thiết kế nội dung dạy mà phát triển nhiều đối tượng học sinh, người giáo viên giỏi thực việc dạy học phát triển nhiều đối tượng sinh 11 khơng làm mà cần có tâm với nghề ban đầu “hai” đối tượng tiến xa Tóm lai: Mỗi giáo viên phải gương mẫu mực đạo đức, tự học cho học sinh noi theo Tự học tập nghiên cứu lập kế hoạch dạy rõ ràng, cụ thể, chi tiết Xác định trọng tâm kiến thức, kĩ theo chuẩn kết hợp giáo dục kĩ sống ( kĩ gì, cách làm) Lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh Cần hướng dẫn cho học sinh kĩ phân tích, tổng hợp, nêu khái niệm, đặt câu hỏi trả lời Biết tư lôgic, sáng tạo, biết suy nghĩ nhiều chiều, có khả giải vấn đề, nhận nhiệm vụ làm việc theo nhóm Phải tăng cường kiểm tra, phát vấn, giao việc cho em, qua góp phần giúp em có khả diễn đạt ngơn ngữ nói cách có hệ thống, kĩ tự tin trình bày trước tập thể b Chỉ đạo việc đổi mới, sáng tạo lập Kế hoạch học Một dạy đạt kết cao khâu Lập kế hoạch học cần coi trọng Kế hoạch lập cụ thể, chi tiết, thể rõ khâu trình tổ chức Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức thể sáng tạo, tính tích cực Muốn giáo viên phải nghiên cứu sâu sắc, cảm nhận tốt nội dung dạy, hiểu rõ ràng mục tiêu học Từ thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy Ví dụ: Tiết 1: Tập đọc lớp 4: Tục ngữ ca dao + Thiết kế bài: Ngồi hoạt động thơng thường, cần phát huy tính tích cực cho học sinh thể hiện: Học sinh đối đáp để tìm hiểu nghĩa câu, tìm câu ngồi sách giáo khoa có nội dung tương tự (Ví dụ: "Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo"; "Một làm chẳng nên non,… "Dù nói ngả nói nghiêng, lòng ta giữ kiềng ba chân",…), Hướng dẫn đặt câu để có tình phù hợp thực tế sống em Tiết 2: Tốn lớp 5: Đề ca mét vng + Thiết kế tổ chức dạy: Ngồi hướng dẫn thơng thường sách giáo khoa, cần học sinh chủ động nêu cách giải khác kết như: Đo vật thực tế để đưa khái niệm đơn vị biết học sinh đưa cách làm sai để giáo viên chốt cách làm đúng… c Chỉ đạo việc lựa chọn tổ chức trò chơi học tập Trong tiết học việc tổ chức trò chơi học tập dịp để giáo viên học sinh thân thiện Nhờ trò chơi mà tiết học giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi, tăng khả tiếp thu bài, khắc sâu kiến thức, giáo dục kĩ sống cho học sinh Tùy thuộc vào nội dung mà lựa chọn trò chơi khởi động, thư giãn hay trò chơi củng cố Ví dụ: - Bài : Cơ quan tiêu hóa- TH-XH - lớp ta tổ chức cho học sinh trò chơi khởi động “Chế biến thức ăn” giúp học sinh bước đầu hình dung sơ 12 đường thức ăn Kích thích tò mò, ham học hỏi, tham gia hoạt động học tập tích cực - Các mơn: Tốn, Chính tả, Tập viết, Tập làm văn, Mĩ thuật …chúng ta nên tổ chức trò chơi thư giãn “ Một phút chống mệt mỏi” - Những học môn Toán lớp 1,2,3 bảng cộng, trừ, nhân , chia củng cố giáo viên nên tổ chức trò chơi : Hái nấm; Đập bong bóng; Rung chng vàng, vận dụng trò chơi triệu phú… để củng cố kiểm tra kiến thức không nhiều thời gian, bao quát kiến thức học sinh đón nhận kiểm tra phần thưởng tích cực, sơi khơng có cảm giác sợ sệt hay mệt mỏi Biện pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết xã hội, khoa học kĩ thuật đại Đội ngũ nhà giáo nòng cốt để nâng cao chất lượng cần bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lòng nhân ái, tình, thương yêu người gốc đạo lý làm người, với người giáo viên tình thương yêu cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn đặc trưng giáo dục Tình thương yêu trẻ điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với sứ mạng cao Nhà trường trọng cơng tác bồi dưỡng tư tưởng trị nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Bồi dưỡng chuyên môn qua việc tăng cường tổ chức chuyên đề: từ đầu năm học có kế hoạch triển khai chuyên đề cố gắng xếp lịch để tiến hành buổi chuyên đề hội thảo tiến hành kế hoạch hiệu Đặc biệt trọng đến chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn: hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn thu thập vấn đề nội dung phương pháp ý kiến giáo viên để giải kịp thời buổi sinh hoạt, đạo chuyên môn cần họp trước ngày để thống nội dung sinh hoạt Tạo điều kiện hướng dẫn để giáo viên tự học học có chất lượng Tăng cường dự sau tiết dạy cần giúp giáo viên hiểu vấn đề cốt lõi mà dạy đạt chưa đạt được, điều mong muốn góp ý xây dựng cách làm, cách tổ chức học nhẹ nhàng mà hiệu không nên thiên nặng đánh giá xếp loại Chính năm học tơi tham mưu đồng tình Ban giám hiệu thống bớt số lượng tiết thao giảng thông thường, tổ chức nhiều tiết dạy chuyên đề thực cách làm có hiệu chất lượng dạy đội ngủ chuyển biến tích cực, cách làm: - Nghiên cứu chương trình, chọn dạng điển hình, dạng khó - Hội thảo chun mơn thống xây dựng kế hoạch chuyên đề thao giảng tháng năm học 13 - Chuẩn bị cho tiết chuyên đề: + Tất cá nhân khối (nếu trường có từ lớp/ khối trở lên) Hoặc tổ (nếu trường có 1-2 lớp / khối) nghiên cứu thiết kế tiết dạy + Tổ trưởng, Phó HT ( phụ trách chuyên môn) tổ chức thảo luận xây dựng, thống chung + Một cá nhân trình bày sản phẩm ( Thực hành dạy), Số lại dự theo dõi việc tổ chức dạy giáo viên việc tham gia học tập học sinh + Thảo luận rút kinh nghiệm, chuẩn bị cho tiết chuyên đề Điểm khác so với cách làm trước là: Tiết dạy sản phẩm thiết kế chung trí tuệ nhóm nên hồn thiện, Khơng nặng đánh giá tiết dạy Giỏi, Khá, TB hay Yếu Mà tập trung nhận xét mặt chưa hợp lý cách khai thác nội dung bài, hình thức tổ chức dạy học cách mà giáo viên giáo dục ký sống cho học sinh, việc hướng dẫn học sinh tham gia học tập, phát huy tính tích cực, kết hồn thành nội dung học học sinh mức nào, cần quan tâm vấn đề Với cách làm tơi thấy: Giáo viên mạnh dạn nhiều xây dựng góp ý, nhiều tình đặt ra, nhiều ý kiến trái chiều đưa xem xét phân tích, qua dự đột xuất tơi thấy chất lượng dạy giáo viên chuyển biến rõ rệt, giáo viên vững vàng nhiều so với đầu năm học Kết thi giáo viên giỏi cấp trường năm 2016-2017 tạo đợt thi đua phấn khởi trước thềm hội thi: việc tổ, khối thiết kế xây dựng tiết dạy, cá nhân tích cực trình bày kiến đưa nhiều cách làm, nhiều tình hay dạy học, biết phát huy học sinh dạy học Ghi chú: Với tiết chuyên đề đầu, tiết có nhiều nội dung khó người quản lý cần khéo léo để đưa người vững vàng chuyên môn nhập trước, Trong nhận xét cần khéo léo trách lời khen trực tiếp mà thay vào ghi nhận rõ ràng Với hạn chế, cần trách trì chích mà thay vào lời góp ý chân thành ví như: Chỗ theo tơi nên làm này… (cụ thể) đỡ tốn thời gian Trong tổ chức rút kinh nghiệm người tổ chức cần mềm hóa ý kiến trái chiều tơn trọng tập thể biết thâu tóm ý kiến thành ý kiến mà kết tập thể xây dựng từ phát huy cá nhân thực theo Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Mục tiêu: Biết ứng dụng công nghệ thông tin để truy cập mạng tự học Biết thực hành dạy học, ứng dụng giáo án điện tử Biết thiết kế giáo án điện tử biết tham khảo tài liệu có chọn lọc - Lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin năm ( Cá nhân, tổ) - Thống kế hoạch toàn trường, Giao cho tổ trưởng tổ chức đạo thực kiểm tra BGH 14 - Bồi dưỡng đội ngũ tin học: Phát huy giáo viên dạy tin học liên trường, đầu năm tổ chức buổi hướng dẫn soạn giáo án điện tử, buổi hướng dẫn truy cập học tập ứng dụng qua mạng internet Hướng dẫn địa chỉ: + www.moet.gov.vn Cổng thông tin điện tử Bộ giáo dục + www.edu.net.vn Tài nguyên + http://vanban.moet.gov.vn Văn quy phạm pháp luật + http://cchc.moet.gov.vn Các thủ tục hành ngành giáo dục + http://edu.net.vn Nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử - Rà soát hệ thống máy chiếu mạng lan, lắp đặt thuận tiện cho giáo viên sử dụng Nhà trường bắt đầu đầu tư máy tính máy chiếu đảm bảo bộ/ khối, lắp trực tiếp cho lớp đồng chí có lực khối để làm nòng cốt, lớp khác ln phiên sử dụng Tuy công tác tổ chức tiết dạy sử dụng giáo án điện tử gặp khơng khó khăn Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên luân phiên đổi lớp tuần/ tháng, khuyến khích lớp đặt máy sử dụng thường xun Khơng khí lớp học sơi hẳn lên màu sắc, hình ảnh âm sinh động, đẹp, dễ dàng thu hút tất em vào hoạt động học tập, chất lượng học hiệu nhiều đầu tư trường hiệu quả, từ BGH tiếp tục phát huy việc khai thác tổ, Các tổ lên kế hoạch thực hàng tuần hàng tháng điều hành tổ trưởng kí duyệt BGH Do khơng nhiều thời gian vào việc trình bày bảng, học sinh có nhiều thời gian để hoạt động học tập, luyện tập thực hành, tăng khả tư Giáo viên có thời gian để mở rộng khắc sâu kiến thức Học sinh làm quen với công nghệ thông tin đồng thời tạo hứng thú học tập cho em, giúp em ham học hỏi có hiểu biết tin học Nhà trường kết nối mạng Internet, lắp đặt mạng Lan, lập trang Websit nội để giáo viên có điều kiện truy cập mạng trao đổi kinh nghiệm, nội dung dạy, khai thác tài nguyên mạng Học sinh học tập tham gia dự thi Giải toán mạng, Chia sẻ đường link mail tổng hợp báo nên công tác báo cáo trở lên thuận lợi nhanh chóng Tóm lại: ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học cần thiết, biết lựa chọn nội dung khai thác hiệu chất lượng giáo dục cao nhiều Vì cần kiên trì thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ tin học, đội ngũ khơng trẻ nên việc bồi dưỡng từ từ, bước động viên khuyến khích kèm cặp họ vươn lên Đội ngũ có đạo đức nghề nghiệp, vững tay nghề biết ứng dụng CNTT dạy học với sở vật chất đảm bảo chắn hiệu giáo dục nâng lên, Cán giáo viên biết cập nhật trang thiết thực góp phần bồi dưỡng nghiệp vụ tay nghề tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng biện pháp, đặc biệt giúp giáo viên thiết kế tổ chức tiết dạy cho thấy hiệu dạy lớp tương đối tốt, sau chuyên đề tơi thường tiếp tục dự góp ý tiết dạy chuyên đề sau Các tiết 15 dạy giáo viên nhẹ nhàng hơn, học sinh chủ động học tập sáng tạo lĩnh hội kiến thức Giờ dạy thân thiện hiệu Giáo viên nhận thức rõ khái niệm “ thân thiện”, “ Tích cực” Biết khai thác tính tích cực học sinh tiết dạy trình độ học sinh khác nhau, điều thể khơng phải họ không làm mà họ chưa hiểu cách làm mà Chất lượng học sinh nâng lên thông qua KTĐK, Nhận xét học sinh có nhiều tiến bộ, đặc biệt kĩ học sinh có nhiều triển biến tốt: Thông qua học tập, thảo luận nhóm, ứng xử với thầy cơ, với bạn bè, thơng qua tổ chức thực hoạt động tập thể, thơng qua lực điều khiển nhóm… - Học sinh có khiếu Tốn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt Tỉ lệ học sinh yếu giảm nhiều sau tháng khảo sát Chất lượng học sinh tham gia Câu lạc cấp cải thiện có ổn định Nhà trường đứng thứ tồn huyện - Học sinh chăm ngoan, tích cực hoạt động, chất lượng hạnh kiểm đạt 100% phẩm chất, Chất lượng đại trà nhà trường đứng thứ 10 huyện, khơng có cán giáo viên học sinh vi phạm đạo đức tệ nạn xã hội - Khuôn viên nhà trường tu bổ tuyên truyền vận động Địa phương: Hỗ trợ ca xe máy xúc, nhân dân tham gia gần 1500 cơng ( Bình qn cơng/ phụ huynh học sinh) san lấp làm sân tập thể thao gần 1000 m phía sườn núi bên trường, mở rộng 1500 m khuôn viên nhà trường, đặc biệt hệ thống xanh , cảnh em ln phiên chăm sóc, cơng tác vệ sinh ln em nhắc nhở giữ gìn mơi trường xanh - - đẹp - Lớp học trang trí quy cách, gọn mà thân thiện: có xanh, có bảng biểu tạo bầu khơng khí học tập tích cực, tháng 3/2017 đơn vị PGD&ĐT kiểm tra tư vấn đánh giá có nhiều chuyển biến tích cực, trường lớp xanh - - đẹp, an tồn thân thiện để nghị để cơng nhận trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2, Ngày 19 tháng năm 2017 đơn vị đón đồn Kiểm tra Sở giáo dục Đào tạo công nhận trường Đạt chuẩn quốc gia mức độ 2; Trong có ghi nhận trang trí trường lớp, Tôn tạo xanh, thân thiện học sinh thầy trường - Đề tài có cách nhìn giản dị, ngơn ngữ mộc mạc dễ hiểu, Những giáo viên băn khoăn làm để hưởng ứng phong trào “ xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” sau đọc xong sáng kiến kinh nghiệm phần tháo gỡ băn khoăn lâu, “ Thân thiện” đơn giản vậy, “ phát huy tính tích cực” học sinh đơn giản thế; Chỉ cần ý quan tâm chăm chút cho lớp khơng gian lớp học đáng yêu Đâu nội dung tốt lên hình ảnh người thầy “ gương đạo đức người yêu mến Một việc làm giản dị mà người áp dụng 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Qua q trình cơng tác, chăm với việc làm đầy đủ sở lý luận thực tiễn năm qua thân trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ đạo xây dựng dạy thân thiện, tích cực có hiệu quả, ảnh hưởng tốt đến chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đưa chất lượng trường ngày lên Từ kết thực tế việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạo xây dựng dạy thân thiện, tích cực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, người quản lý tự rút học sau: Đối với cán quản lí: Phải thực quan tâm hiểu đầy đủ mục tiêu hoạt động giáo dục nhà trường Luôn ln trăn trở để tìm giải pháp, biện pháp hữu hiệu áp dụng vào hoạt động giáo dục cho hiệu Tích cực học hỏi, trải nghiệm sống Phải biết hy sinh tập thể, làm việc tâm có tầm nhìn xa rộng Trong cơng việc biết tạo tâm lí thoải mái giáo viên Xây dựng mối quan hệ lắng nghe chia sẻ, suy ngẫm công việc Đối với giáo viên: Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục học sinh phát triển tồn diện Tích cực tìm tòi đổi phương pháp dạy học Phối hợp hài hòa phương pháp dạy học truyền thống đại Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức lớp học phù hợp, nhẹ nhàng, phong phú giảm nhàm chán Nghiên cứu tâm lí lứa tuổi tạo môi trường học tập thân thiện để phát huy tối đa hiệu tính tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh tiết dạy Nhẹ nhàng uốn nắn, sửa sai tuyên dương kịp thời tiến học sinh dù nhỏ để giúp em tự tin học tập Tránh hành động làm phiền học sinh học Cần có ý thức nâng cao chun mơn, đầu tư nghiên cứu đào sâu kiến thức Tích cực học hỏi trải nghiệm thực tế để có nhiều kinh nghiệm chun mơn hiểu biết xã hội Cần có cảm thông, chia sẻ kiên nhẫn trường hợp, cần quan tâm xây dựng môi trường làm việc Đối với học sinh: Tích cực tự giác học tập lúc, nơi với động đắn Sẵn sàng bày tỏ ý kiến, nguyện vọng thân Tham gia tích cực vào hoạt động tập thể trường, nơi sống Đối với địa phương gia đình: Tận dụng tối đa điều kiện sẵn có để phát triển giáo dục Phối hợp chặt chẽ lực lượng xã hội để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục xây dựng sở vật chất đáp ứng yêu cầu trường chuẩn Quốc gia Thống chung quan điểm giáo dục Nhớ lời Bác dạy "Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt- học tốt" Mặc dù thực tế gặp nhiều khó khăn giảng dạy giáo dục học sinh công tác quản lí nhà trường vượt qua khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ giao tận tâm - Qua biện pháp thực đối chiếu với điều kiện thực tế nhà 17 trường, thân tơi thấy sáng kiến kinh nghiệm áp dụng với nhiều người nhiều vùng miền khác trường Tiểu học góp phần xây dựng trường lớp tiên tiến, Nếu đầu tư phát triển trở thành kinh nghiệm tốt để bồi dưỡng đội ngũ, Sau góp ý đồng nghiệp, chuyên viên Phòng giáo dục, thân tơi có thêm động lực để tham khảo tài liệu để viết sáng kiến này, Bản thân tiếp tục áp dụng sử dụng cho năm học II Kiến nghị đề xuất Để công tác giáo dục trường Tiểu học ngày có chất lượng hiệu cao khuôn khổ đề tài xin mạnh dạn đưa số đề xuất sau: Các cấp lãnh đạo cần quan tâm đến đơn vị khó khăn để thân thiện nhà trường thực trở thành động lực thúc đẩy nghiệp giáo dục nhà trường ngày hiệu quả, theo kịp trường Huyện Cần đưa chuyên đề chuyên môn gắn với nội dung phong trào : nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, hoạt động nhà trường để phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vào sống, Hàng năm tham quan học hỏi đơn vị xây dựng tiêu chí trường học thân thiện-học sinh tích cực Việc đào tạo “học sinh thân thiện” tích cực nhà trường tảng để em trở thành “cơng dân thân thiện” ngồi xã hội Đây phần nhỏ ý tưởng mà đề tài muốn hướng tới Đây vấn đề thời gian có hạn chưa cho phép thân nghiên cứu sâu, mong góp ý bạn bè đồng nghiệp để vấn đề mà tơi đề cập đến hồn chỉnh XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG PGD&ĐT HẬU LỘC (Xác nhận, kí, đóng dấu) Hậu Lộc, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến NGUYỄN XUÂN CẦU 18 ... cụ thể đầy đủ, chọn nội dung Một số biện pháp xây dựng học thân thiện, học sinh tích cực nhằm cụ thể hóa phong trào Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực tổng kết thành đề tài cho... 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu văn đạo phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực - Kế hoạch thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực nhà... phương pháp, hình thức dạy học, hoạt động nhà trường để phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực vào sống, Hàng năm tham quan học hỏi đơn vị xây dựng tiêu chí trường học thân