Một số giải pháp sử dụng trong việc dạy học bài 8 định dạng văn bản

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực Nghị 40/2000/NQ-QH Quốc hội Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình phương pháp giảng dạy bậc giáo dục phổ thông Đến nay, đổi giáo dục phổ thông trở thành khâu đột phá quan trọng việc nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng đến phương tiện dạy học, đối tượng dạy học phương pháp dạy học Hiện lí luận dạy học nói chung lí luận dạy học mơn tin học nói riêng đề cập nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học: phương pháp thảo luận, phương pháp đặt câu hỏi, phương pháp chia nhóm … Các cách thiết kế giảng nhằm mục đích áp dụng phương pháp bồi dưỡng cho học sinh lực ham muốn học hỏi, tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề, rèn luyện phát triển lực tự học sáng tạo, nghiên cứu, nghĩ làm việc cách tự chủ… Đồng thời để thích ứng với phát triển tư học sinh xã hội tiếp cận với công nghệ tiên tiến xã hội, giới Bên cạnh đó, kỹ thuật dạy học mới, vai trò người thầy có thay đổi là: “hướng dẫn học sinh biết tự tìm hướng giải vấn đề nảy sinh trình học tập, biết cách làm việc độc lập, làm việc tập thể Thầy người định hướng, người cố vấn giúp học sinh tự đánh giá, giúp học sinh đường tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức…” Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy cho đối tượng học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX) Thọ Xuân thấy rằng, để đạt hiệu cao phần học, buổi học cần có cách thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung kiến thức; phương pháp, phương tiện dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh Để qua phần học, buổi học học sinh thích thú với kiến thức mới, qua hiểu kiến thức học lớp, đồng thời học sinh thấy tầm quan trọng vấn đề việc ứng dụng kiến thức trước hết để đáp ứng yêu cầu môn học, quan trọng việc áp dụng trọng thực tiễn đời sống xã hội Đối với Bài 8: “Định dạng văn bản” sách nghề tin học văn phòng lớp 11, mục đích học hệ thống lại ý nghĩa nội dung định dạng văn bản, đồng thời giúp cho học sinh thành thạo việc định dạng kí tự định dạng đoạn văn theo mẫu theo quy định hành; cách dạy cung cấp kiến thức trước vào thực hành tạo cho học sinh nhàm chán việc tiếp thu giảng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trăn trở làm để em tiếp thu tốt kiến thức đưa đồng thời vận dụng kiến thức vào thực hành Tơi muốn từ ví dụ thực tế để mơ tả cách trực quan cho học sinh thấy khác cần thiết việc định dạng văn Từ lí tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp sử dụng việc dạy học - Định dạng văn bản” Thông qua đề tài tơi muốn góp thêm giải pháp giảng dạy giúp cho học sinh u thích mơn học nghề phổ thông đặc biệt nghề Tin học văn phòng 1.2 Mục đích nghiên cứu Với phương pháp dạy truyền thống như: thuyết trình, luyện tập… trước dạy giáo viên trở thành bên cung cấp kiến thức bên tiếp nhận, với cách học học sinh trở nên thụ động thiên ghi nhớ chịu suy nghĩ dẫn đến chất lượng hiệu dạy không cao Với phạm vi đề tài áp dụng nhiều phương pháp dạy học vào để tạo học hiệu Mục đích đề tài nghiên cứu nhằm giúp cho học sinh tiếp thu cách tốt nhất, sau buổi học em vừa nắm tốt kiến thức đồng thời thực thành thạo yêu cầu định dạng, tạo cho em có tiền đề tốt cho buổi thực hành sau Từ việc vận dụng phương pháp dạy học mà áp dụng trực tiếp 8: “Định dạng văn bản”, tơi thiết nghĩ áp dụng có hiệu có cấu trúc tương tự bài: Làm việc với văn bản, bài: Chèn số đối tượng đặc biệt… để nâng cao chất lượng dạy 1.3 Đối tượng, địa điểm, thời gian nghiên cứu Đề tài thực học sinh lớp năm: 11A3 11A4 thực năm học 2016 – 2017, 11A1 và11A2 thực năm học 2017 – 2018 Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Kết hợp thực tiễn giáo dục Trung tâm GDNN-GDTX Thọ Xuân - Có nghiên cứu thêm tài liệu bổ trợ: Nghề tin học phổ thông 11 số tài liệu phương pháp dạy học - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin để biết thực trạng dạy học trung tâm để đưa phương pháp dạy học nghề tin học nói chung - Định dạng văn nói riêng dễ hiểu dễ nhớ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong xu phát triển ngày cao xã hội, xã hội ngày đổi nhiều để tiến kịp với phát triển Với mục tiêu đào tạo học sinh thành người phát triển tồn diện đạo đức trí tuệ, thẩm mĩ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo Vì dạy học cần phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn, khả hợp tác rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, gây hứng thú học tập cho học sinh Với nghề Tin học văn phòng việc hình thành cho học sinh kỹ nghề nghiệp vô quan trọng cần thiết điều giúp cho học sinh vững vàng tự tin vào đời 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi – khó khăn: Có mặt thuận lợi như: - Được quan tâm lãnh đạo Trung tâm tạo điều kiện để em có phòng máy học tập - Giáo viên đào tạo chuyên ngành tin học để đáp ứng nhu cầu cho dạy học tin học - Đối với học sinh: môn học trực quan, sinh động nên em có hứng thú đặc biệt tiết học thực hành Bên cạnh mặt thuận lợi gặp nhiều khó khăn như: - Trung tâm có phòng máy tính gồm 25 máy tính học sinh máy giáo viên nên tỉ lệ bình quân 1,5 học sinh/1máy tính Do thực hành có bạn ngồi máy nên thời gian việc thao tác phải thay đổi vị trí ngồi thực hành (một bạn thực hành trước, bạn thực hành sau) - Phòng máy sử dụng lâu năm nên thực hành máy móc thường gặp cố dẫn đến việc học sinh thiếu máy thực hành hết học - Một số em chưa có ý thức việc học, mơn học nghề nên có lơi tiếp thu kiến thức nhãng khơng chịu thực hành gây khó khăn cho việc học nghề tin 2.2.2 Khảo sát thực tế Trước thực đề tài này, năm học 2016 - 2017 khảo sát thông qua dạy lớp Qua việc kiểm tra cũ, đánh giá kết em học thu kết sau: *Về khâu tiếp nhận lý thuyết: Lớp 11A3 11A4 Cộng Lớp Tổng số Giỏi S L % Khá SL % 41 4.9 12 29.3 36 0 13 36.1 77 2.6 25 32.5 * Về kĩ thực hành: TB Yếu Kém SL % SL % SL % 14 14 28 34.1 38.9 36.4 10 17 24.4 19.4 22.1 7.3 5.6 6.4 Thực hành Tự thao tác sau có Thao tác cần có hướng Tổng số Chưa biết thao tác hướng dẫn dẫn thường xuyên SL % SL % SL % 11A3 41 25.6 20 48.8 13 25.6 11A4 36 30.2 21 46.5 23.3 Cộng 77 14 18.2 41 53.2 22 28.6 Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Thậm chí có em chưa biết máy tính học trường cấp Trung học sở không đưa môn tin học vào giảng dạy Đối với việc học lý thuyết trước sau vào thực hành làm cho học trở nên khô khan hơn, học sinh thực hành không nhớ bước để thực định dạng văn Để soạn thảo định dạng văn hồn thiện đòi hỏi em phải có kỹ việc sử lý văn bản, biết nhận biết nên làm thao tác trước thao tác sau để rút ngắn thời gian soạn thảo văn Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt, sau xin đề số phương pháp dạy học định dạng văn 2.3 Các phương pháp dạy học sử dụng để giải vấn đề Để giúp học sinh nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức để thực thực hành cách khoa học nhanh nhất, rút kinh nghiệm dạy sau: 2.3.1 Sử dụng phương pháp vấn đáp, giải thích, minh họa: Phương pháp thực câu hỏi giáo viên đưa có kèm theo ví dụ minh họa (bằng lời hình ảnh trực quan) nhằm giúp học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ Việc áp dụng phương pháp có giá trị sư phạm cao khó đòi hỏi nhiều công sức giáo chuẩn bị hệ thống câu hỏi thích hợp Phương pháp áp dụng có hiệu số trường hợp, giáo viên biểu diễn phương tiện trực quan Đối với “bài 8: Định dạng văn bản” trước hết giáo viên cần phải xác định ta nên đưa hình ảnh trực quan nào, vừa có tính gợi mở vừa thu hút học sinh với hình ảnh trực quan câu hỏi gợi mở Ví dụ như: Hoạt động 1: Tìm hiểu định dạng văn Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động 1: hai văn bản: văn nhập chưa qua chỉnh sửa định dạng, văn qua chỉnh sửa định dạng ( sử dụng máy chiếu in giấy A0 cho học sinh quan sát) Văn 1: Chưa thô Du lịch Ba Miền Hang Thắm Làng, Chợ Mới, Bắc Cạn Từ trung tâm xã Yên Hân (Chợ Mới), men theo đường nhỏ chừng 2km, du khách tới thơn Nà Làng Là xóm nhỏ có 32 hộ, Nà Làng có nhà sàn xinh xắn thấp thoáng bên vườn cây, xung quanh rừng xanh bao bọc Đứng từ xa, nhìn thấy phía chân núi Chò nước đường kính khoảng m Ngay gần gốc cửa hang Thắm Làng – hang động tự nhiên đẹp hút… Chinh phục đỉnh Lang Bian kì diệu Ngược dòng suối Tiên đến thượng nguồn, theo hướng dẫn du khách kết bè tre chèo suối, vượt ghềnh…và tắm suối trước ăn trưa Đến Đà Lạt, du khách có dịp chiêm ngưỡng hồ Xuân Hương, vẻ duyên dáng yêu kiều thành phố sương mù Tới thành phố du lịch tiếng này, du khách có hội chinh phục đỉnh Lang Bian, leo lên đỉnh Huyền thoại tình yêu cao 2.169 m Làng cổ Túy Loan – Đà Nẵng Cách thành phố Đà Nẵng náo nhiệt chừng 15 km, bên quốc lộ 14B, thật may mắn lại hoi ngơi làng cổ có tuổi gần 500 năm, xanh mát yêu ả nằm bên sông Túy Loan xanh, thu hút ngày đông khách thăm Làng lấy tên sông, gọi Túy Loan Ngôi làng hấp dẫn không khung cảnh xanh tươi lũy tre vườn trái, khơng khí lành ốc đảo xanh bốn bề thị hóa nhanh, mà nhiều dấu ấn văn hóa nếp sống cổ truyền lưu giữ Văn 2: Đã định dạng Du lịch Ba Miền Hang Thắm Làng, Chợ Mới, Bắc Cạn Từ trung tâm xã Yên Hân (Chợ Mới), men theo đường nhỏ chừng 2km, du khách tới thơn Nà Làng Là xóm nhỏ có 32 hộ, Nà Làng có nhà sàn xinh xắn thấp thoáng bên vườn cây, xung quanh rừng xanh bao bọc Đứng từ xa, nhìn thấy phía chân núi Chò nước đường kính khoảng m Ngay gần gốc cửa hang Thắm Làng – hang động tự nhiên đẹp hút… Chinh phục đỉnh Lang Bian kì diệu Ngược dòng suối Tiên đến thượng nguồn, theo hướng dẫn du khách kết bè tre chèo suối, vượt ghềnh… tắm suối trước ăn trưa Đến Đà Lạt, du khách có dịp chiêm ngưỡng hồ Xuân Hương, vẻ duyên dáng yêu kiều thành phố sương mù Tới thành phố du lịch tiếng này, du khách có hội chinh phục đỉnh Lang Bian, leo lên đỉnh Huyền thoại tình yêu cao 2.169 m Làng cổ Túy Loan – Đà Nẵng Cách thành phố Đà Nẵng náo nhiệt chừng 15 km, bên quốc lộ 14B, thật may mắn lại hoi ngơi làng cổ có tuổi gần 500 năm, xanh mát yêu ả nằm bên sông Túy Loan xanh, thu hút ngày đông khách thăm Làng lấy tên sông, gọi Túy Loan Ngôi làng hấp dẫn không khung cảnh xanh tươi lũy tre vườn trái, không khí lành ốc đảo xanh bốn bề thị hóa nhanh, mà nhiều dấu ấn văn hóa nếp sống cổ truyền lưu giữ Nội dung: Giáo viên cho học sinh xem hai văn bản, văn định dạng, văn chưa định dạng Từ học sinh hình thành nhu cầu cần định dạng văn cần học kỹ để thực yêu cầu đặt Câu hỏi: Hai văn có nội dung hình thức trình bày khác Em chọn cách trình bày sao? Cho học sinh thảo luận nhóm để tìm câu trả lời Học sinh ghi nhớ nhiệm vụ chuyển giao giáo viên , ghi vào ý kiến Sau thảo luận nhóm với bạn xung quanh cách ghi lại ý kiến bạn khác vào Thảo luận nhóm để đưa báo cáo nhóm dự đốn này, thống cách trình bày kết thảo luận nhóm, ghi vào phiếu ý kiến thống nhóm Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân nhóm học sinh Hoạt động 2: Định dạng kí tự Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động 2: hai văn bản: văn nhập chưa qua chỉnh sửa định dạng kí tự, văn qua chỉnh sửa định dạng kí tự (sử dụng máy chiếu in giấy A cho học sinh quan sát) Chú ý ta nên đưa văn cho em thấy thay đổi văn có tác động định dạng kí tự lên văn Văn 1: văn thô Du lịch Ba Miền Hang Thắm Làng, Chợ Mới, Bắc Cạn Từ trung tâm xã Yên Hân (Chợ Mới), men theo đường nhỏ chừng 2km, du khách tới thơn Nà Làng Là xóm nhỏ có 32 hộ, Nà Làng có nhà sàn xinh xắn thấp thoáng bên vườn cây, xung quanh rừng xanh bao bọc Đứng từ xa, nhìn thấy phía chân núi Chò nước đường kính khoảng m Ngay gần gốc cửa hang Thắm Làng – hang động tự nhiên đẹp hút… Chinh phục đỉnh Lang Bian kì diệu Ngược dòng suối Tiên đến thượng nguồn, theo hướng dẫn du khách kết bè tre chèo suối, vượt ghềnh…và tắm suối trước ăn trưa Đến Đà Lạt, du khách có dịp chiêm ngưỡng hồ Xuân Hương, vẻ duyên dáng yêu kiều thành phố sương mù Tới thành phố du lịch tiếng này, du khách có hội chinh phục đỉnh Lang Bian, leo lên đỉnh Huyền thoại tình yêu cao 2.169 m Làng cổ Túy Loan – Đà Nẵng Cách thành phố Đà Nẵng náo nhiệt chừng 15 km, bên quốc lộ 14B, thật may mắn lại hoi ngơi làng cổ có tuổi gần 500 năm, xanh mát yêu ả nằm bên sông Túy Loan xanh, thu hút ngày đông khách thăm Làng lấy tên sông, gọi Túy Loan Ngôi làng hấp dẫn không khung cảnh xanh tươi lũy tre vườn trái, khơng khí lành ốc đảo xanh bốn bề đô thị hóa nhanh, mà nhiều dấu ấn văn hóa nếp sống cổ truyền lưu giữ Văn 2: Đã định dạng kí tự Du lịch Ba Miền Hang Thắm Làng, Chợ Mới, Bắc Cạn Từ trung tâm xã Yên Hân (Chợ Mới), men theo đường nhỏ chừng 2km, du khách tới thơn Nà Làng Là xóm nhỏ có 32 hộ, Nà Làng có nhà sàn xinh xắn thấp thoáng bên vườn cây, xung quanh rừng xanh bao bọc Đứng từ xa, nhìn thấy phía chân núi Chò nước đường kính khoảng m Ngay gần gốc cửa hang Thắm Làng – hang động tự nhiên đẹp hút… Chinh phục đỉnh Lang Bian kì diệu Ngược dòng suối Tiên đến thượng nguồn, theo hướng dẫn du khách kết bè tre chèo suối, vượt ghềnh…và tắm suối trước ăn trưa Đến Đà Lạt, du khách có dịp chiêm ngưỡng hồ Xuân Hương, vẻ duyên dáng yêu kiều thành phố sương mù Tới thành phố du lịch tiếng này, du khách có hội chinh phục đỉnh Lang Bian, leo lên đỉnh Huyền thoại tình yêu cao 2.169 m Làng cổ Túy Loan – Đà Nẵng Cách thành phố Đà Nẵng náo nhiệt chừng 15 km, bên quốc lộ 14B, thật may mắn lại hoi ngơi làng cổ có tuổi gần 500 năm, xanh mát yêu ả nằm bên sông Túy Loan xanh, thu hút ngày đông khách thăm Làng lấy tên sông, gọi Túy Loan Ngôi làng hấp dẫn không khung cảnh xanh tươi lũy tre vườn trái, khơng khí lành ốc đảo xanh bốn bề thị hóa nhanh, mà nhiều dấu ấn văn hóa nếp sống cổ truyền lưu giữ Nội dung: Giáo viên cho học sinh xem hai văn bản, văn định dạng kí tự, văn chưa định dạng kí tự Qua thao tác cho học sinh quan sát nhận xét thay đổi kí tự hai văn từ tạo động lực cho học sinh nhu cầu cần phải định dạng mặt kí tự Câu hỏi: Các em hay quan sát hai văn cho biết có khác kí tự hai văn Cho học sinh quan sát trả lời câu hỏi, gọi vài em trả lời thấy kết hoạt động tư em lớp Hoạt động 3: Định dạng đoạn Chuẩn bị GV cho hoạt động 3: hai văn bản: văn qua chỉnh sửa định dạng kí tự định dạng đoạn, văn chỉnh sửa định dạng kí tự ( sử dụng máy chiếu in giấy A cho học sinh quan sát) Ta nên đưa văn cho em thấy thay đổi văn có tác động định dạng đoạn lên văn Văn 1: định dạng kí tự Du lịch Ba Miền Hang Thắm Làng, Chợ Mới, Bắc Cạn Từ trung tâm xã Yên Hân (Chợ Mới), men theo đường nhỏ chừng 2km, du khách tới thôn Nà Làng Là xóm nhỏ có 32 hộ, Nà Làng có nhà sàn xinh xắn thấp thống bên vườn cây, xung quanh rừng xanh bao bọc Đứng từ xa, nhìn thấy phía chân núi Chò nước đường kính khoảng m Ngay gần gốc cửa hang Thắm Làng – hang động tự nhiên đẹp hút… Chinh phục đỉnh Lang Bian kì diệu Ngược dòng suối Tiên đến thượng nguồn, theo hướng dẫn du khách kết bè tre chèo suối, vượt ghềnh…và tắm suối trước ăn trưa Đến Đà Lạt, du khách có dịp chiêm ngưỡng hồ Xuân Hương, vẻ duyên dáng yêu kiều thành phố sương mù Tới thành phố du lịch tiếng này, du khách có hội chinh phục đỉnh Lang Bian, leo lên đỉnh Huyền thoại tình yêu cao 2.169 m Làng cổ Túy Loan – Đà Nẵng Cách thành phố Đà Nẵng náo nhiệt chừng 15 km, bên quốc lộ 14B, thật may mắn lại hoi ngơi làng cổ có tuổi gần 500 năm, xanh mát yêu ả nằm bên sông Túy Loan xanh, thu hút ngày đông khách thăm Làng lấy tên sông, gọi Túy Loan Ngôi làng hấp dẫn không khung cảnh xanh tươi lũy tre vườn trái, khơng khí lành ốc đảo xanh bốn bề thị hóa nhanh, mà nhiều dấu ấn văn hóa nếp sống cổ truyền lưu giữ Văn 2: Đã định dạng kí tự định dạng đoạn Du lịch Ba Miền Hang Thắm Làng, Chợ Mới, Bắc Cạn Từ trung tâm xã Yên Hân (Chợ Mới), men theo đường nhỏ chừng 2km, du khách tới thôn Nà Làng Là xóm nhỏ có 32 hộ, Nà Làng có nhà sàn xinh xắn thấp thoáng bên vườn cây, xung quanh rừng xanh bao bọc Đứng từ xa, nhìn thấy phía chân núi Chò nước đường kính khoảng m Ngay gần gốc cửa hang Thắm Làng – hang động tự nhiên đẹp hút… Chinh phục đỉnh Lang Bian kì diệu Ngược dòng suối Tiên đến thượng nguồn, theo hướng dẫn du khách kết bè tre chèo suối, vượt ghềnh… tắm suối trước ăn trưa Đến Đà Lạt, du khách có dịp chiêm ngưỡng hồ Xuân Hương, vẻ duyên dáng yêu kiều thành phố sương mù Tới thành phố du lịch tiếng này, du khách có hội chinh phục đỉnh Lang Bian, leo lên đỉnh Huyền thoại tình yêu cao 2.169 m Làng cổ Túy Loan – Đà Nẵng Cách thành phố Đà Nẵng náo nhiệt chừng 15 km, bên quốc lộ 14B, thật may mắn lại hoi ngơi làng cổ có tuổi gần 500 năm, xanh mát yêu ả nằm bên sông Túy Loan xanh, thu hút ngày đông khách thăm Làng lấy tên sông, gọi Túy Loan Ngôi làng hấp dẫn không khung cảnh xanh tươi lũy tre vườn trái, khơng khí lành ốc đảo xanh bốn bề thị hóa nhanh, mà nhiều dấu ấn văn hóa nếp sống cổ truyền lưu giữ Nội dung: Giáo viên cho học sinh xem hai văn bản, văn định dạng kí tự, văn định dạng kí tự định dạng đoạn Qua cho em nhận xét thay đổi hai văn (hình thức trực quan văn qua quan sát có thay đổi định dạng đoạn lên văn bản) Câu hỏi: Hai văn có nội dung thể hình thức trình bày có khác Em chọn cách trình bày sao? Cho học sinh thảo luận để tìm câu trả lời Học sinh ghi nhớ nhiệm vụ chuyển giao giáo viên , suy nghĩ trao đổi với bạn để đúc rút câu trả lời Trong trình hoạt động học sinh giáo viên quan sát học sinh tự học, thảo luận, trợ giúp kịp thời em cần hỗ trợ Ghi nhận kết làm việc cá nhân học sinh 2.3.2 Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngôn ngữ Khi dạy “Định dạng văn bản” đưa lên hình bước thực Hoạt động 2: định dạng kí tự sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Preview: khung hiển thị Bước Click OK Giáo viên lưu ý phiên phần mềm Ms Word 2003 sử dụng sách Nghề Tin học văn phòng 11 - trang 48 khơng phù hợp với thực tế máy tính cài cơng cụ phiên 2007 trở lên Khi giáo viên cần có hướng dẫn bổ sung nội dung theo phiên phần mềm Có thể bổ sung sau (Giao diện sử dụng dùng phiên phần mềm Ms Word 2010): - Bước 1: Chọn khối văn cần định dạng - Bước 2: Ta mở hộp thoại font theo hướng dẫn sau: 10 Kích chuột trái để vào hộp thoại font - Bước 3: Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cỡ chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị - Bước Click OK Hoạt động 3: Định dạng đoạn sau: - Bước Chọn đoạn văn cần định dạng - Bước Click Format \ Paragraph (Sách nghề tin học văn phòng 11 - trang 50) Nhưng với Ms Word 2010 ta thực sau: Kích chọn Bước Hộp thoại Paragraph xuất chọn Paragraph + General: Alignment: chọn lề cho đoạn văn + Indentatin: chọn khoảng cách đoạn văn với lề trái (left) lề phải trang văn (right) + Spacing : Chọn khoảng cách đoạn văn với đoạn văn liền kề (before, after) khoảng cách dòng đoạn văn (line spacing) - Bước Click OK Đối với hai hoạt động: hoạt động hoạt động thao tác quan trọng thao tác chọn đoạn văn cần định dạng 11 2.3.3 Dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Khi dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau: Hoạt động 2: Định dạng kí tự Khi cho học sinh quan sát biểu tượng, giáo viên đồng thời vừa nêu chức biểu tượng vừa thực thao tác cho học sinh quan sát Hoạt động 3: Định dạng đoạn Giáo viên cho học sinh nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu tượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt 2.3.4 Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Dạy “Định dạng văn bản” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi nhớ lâu 12 Hoạt động 2: Định dạng kí tự 13 Hoạt động 3: Định dạng đoạn 2.3.5 Phương pháp dạy học tích hợp Dạy học tích hợp quan niệm dạy học nhằm hình thành học sinh lực giải hiệu tình thực tiễn dựa huy động nội dung, kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác Điều có nghĩa đảm bảo để học sinh biết cách vận dụng kiến thức học nhà trường vào hồn cảnh lạ, khó khăn, bất ngờ, qua trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động có lực Dạy học tích hợp đòi hỏi việc học tập nhà trường phải gắn với tình sống mà sau học sinh đối mặt trở nên có ý nghĩa em Với cách hiểu vậy, dạy học tích hợp phải thể nội dung chương trình, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hình thức tổ chức dạy học 14 Như vậy, thực dạy học tích hợp phát huy tối đa trưởng thành phát triển cá nhân học sinh, giúp em thành công vai trò người chủ gia đình, người cơng dân, người lao động tương lai Dạy học tích hợp định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống Đối với “Định dạng văn bản” để áp dụng phương pháp dạy học tích hợp tơi áp dụng sau: Thông thường lên lớp giáo viên đưa kiến thức bản, kiến thức trước, sau có thực hành mẫu cho học sinh thực lại; thực dạy kết hợp đồng thời cung cấp kiến thức bước 1, bước thực mẫu cho học sinh quan sát thao tác mẫu sau cho thực hành ln bước vừa dạy Ví dụ: Hoạt động 2: Định dạng kí tự * Bước 1: Chọn phần văn cần định dạng kí tự Giáo viên: Trình chiếu nội dung Học sinh: Quan sát, lắng nghe, ghi chép Giáo viên: Thực mẫu cho học sinh quan sát Học sinh: Quan sát thao tác mẫu giáo viên Giáo viên: Cho học sinh thực máy Học sinh: Thực hành định dạng kí tự Giáo viên: Quan sát thao tác thực hành học sinh, uốn nắn chỉnh sửa thao tác sai Nhận xét đánh giá sai sót học sinh thực Chú ý thao tác quan trọng khơng chọn phần văn để định dạng bước thực sau khơng hiển thị phần văn * Bước 2: Sử dụng vào hộp thoại font Giáo viên: Trình chiếu bước thứ Học sinh: Quan sát, lắng nghe, ghi chép Giáo viên: Thực mẫu cho học sinh quan sát Học sinh: Quan sát thao tác mẫu giáo viên Giáo viên: Cho học sinh thực máy Học sinh: Thực hành định dạng kí tự Giáo viên: Quan sát thao tác thực hành học sinh, uốn nắn chỉnh sửa thao tác sai Nhận xét đánh giá sai sót học sinh thực Chú ý: bước thứ xuất hộp thoại font giáo viên dẫn học sinh chọn thẻ font để định dạng kí tự, thẻ font có nhiều mục định dạng để học sinh dễ hiểu thuận tiện thao tác thực hành sau giáo viên 15 nên thực thao tác mẫu với lần chọn lựa định dạng kí tự ( định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ, màu sắc…) sau thao tác mẫu giáo viên học sinh thực hành * Bước 3: Click OK Đối với hoạt động 3: Định dạng đoạn văn thực sử dụng phương pháp tích hợp, kết hợp đồng thời việc dạy lí thuyết xen lẫn cho học sinh thực hành Ngay từ đầu để giảng “Định dạng văn bản”tôi áp dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy học lồng ghép với để giải hoạt động Tạo cho học sinh có hứng thú, kích thích cần phải tìm hiểu kiến thức liên quan để giải vấn đề Để có liên kết cho sử dụng thực hành sách nghề tin học văn phòng 11 trang 51 làm ví dụ thực tế, giáo viên nêu lên phần lí thuyết có liên quan học đồng thời giáo viên học sinh thực hành yêu cầu định dạng kí tự đoạn nội dung thực hành có học Khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích hợp cần đảm bảo yêu cầu sau: - Chương trình đào tạo: Chương trình đào tạo xây dựng theo hướng mơ đun hóa định hướng đầu lực hành nghề - Phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học áp dụng theo định hướng hành động, tích hợp truyền thụ kiến thức/lý thuyết với hình thành rèn luyện kỹ năng/thực hành, nhằm tạo điều kiện cho người học chủ động tham gia hình thành cho người học lực thực hành nghề - Phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học thiết kế, phát triển phù hợp với mô đun đào tạo - Giáo viên: Giảng dạy tích hợp dạy kết hợp lý thuyết thực hành, giáo viên phải đảm bảo dạy lý thuyết thực hành nghề Ngồi kiến thức chun mơn, kỹ tay nghề giáo viên phải có trình độ xác định mục tiêu dạy, phân bố thời gian hợp lý, chọn lựa phương pháp dạy học phù hợp, khả bao quát điều hành hoạt động người học - Học sinh: Học sinh phải chủ động, tích cực, độc lập, có tinh thần hợp tác - Đánh giá: Đánh giá kết học tập nhằm xác định/công nhận lực mà người học đạt thong qua đánh giá thực mức độ đạt mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ - Cơ sở vật chất: Bản chất dạy học tích hợp tổ chức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành không gian, thời gian địa điểm Điều có nghĩa dạy kỹ phần kiến thức liên quan đến đâu dạy đến thực hành kỹ Do phòng dạy tích hợp khác phòng dạy lý thuyết phòng chuyên dạy thực hành, tức phải trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học, dụng cụ thực hành kỹ năng, cụ thể phải đáp ứng điều kiện dạy lý thuyết thực hành: chưa có chuẩn quy định loại phòng Tuy nhiên đặc điểm việc tổ 16 chức dạy học tích hợp phòng học phải có chỗ để học lý thuyết đồng thời phải có chỗ để bố trí máy móc thiết bị thực hành Vì vậy, diện tích phòng dạy học tích hợp phải đủ lớn để kê bàn, ghế học lý thuyết, lắp đặt thiết bị hỗ trợ giảng dạy lý thuyết, lắp đặt đủ thiết bị thực hành cho học sinh 2.3.6 Phương pháp dạy học luyện tập thực hành Về mặt chất “luyện tập thực hành”: nhằm củng cố, bổ sung, làm vững thêm kiến thức lí thuyết Trong luyện tập, người ta nhấn mạnh tới việc lặp lại với mục đích học thuộc “đoạn thơng tin”: đoạn văn, thơ, hát, kí hiệu, quy tắc, định lí, cơng thức, … học làm cho việc sử dụng kĩ thực cách tự động, thành thục thực hành, người ta không nhấn mạnh vào việc học thuộc mà nhằm áp dụng hay sử dụng cách thơng minh trí thức để thực nhiệm vụ khác Vì thế, dạy học, bên cạnh việc cho học sinh luyện tập số chi tiết cụ thể, giáo viên cần lưu ý cho học sinh thực hành phát triển kĩ Trong “Định dạng văn bản” học sinh sau học xong phần lí thuyết liên quan giải xong thực hành (trang 51 – Sách nghề tin học văn phòng 11) Trước vào thực hành thứ tơi tóm tắt lại kiến thức có liên quan, nhấn mạnh điểm cần ý để sang thực hành thứ em không mắc phải Do số lượng máy phòng hạn chế (2 em/1 máy) nên tổ chức cho học sinh vào học thường em có học lực tốt môn tin học kèm với em học Khi phân chia theo nhóm học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn - học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm : + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng(bạn có học lực tốt) Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vòng tròn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: 17 + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực vận dụng phương pháp dạy học vào áp dụng cho bài: “Định dạng văn bản”, nhận thấy; - Việc ứng dụng giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ học sinh có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lượng mức độ sau Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết: Lớp Tổng số Giỏi SL % Khá SL % TB SL % Yếu SL % Kém SL % Năm học 2016 - 2017 11A3 41 13 31.7 17 41.5 11 26.8 0 0 11A4 36 12 33.3 14 38.9 25 2.8 0 Cộng 77 25 32.5 31 40.3 20 26 1.2 0 Năm học 2017 - 2018 11A1 48 14 29.2 25 52 16.7 2.1 0 11A2 46 13 28.3 26 56.5 15.2 0 0 Cộng 94 27 28.7 51 54.3 15 15.9 1.1 0 Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học giảng tin học có hiệu quả, học sinh chủ động thao tác thực hành cụ thể là: + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết năm học 2016 – 2017: đạt 72.8%, năm học 2017 – 2018: đạt 83% + Số em đạt điểm trung bình năm học 2016 – 2017: đạt 26%, năm học 2017 – 2018: đạt 15.9% + Số em chưa hiểu năm học 2016 - 2017 chiếm tỉ lệ 1.2%, năm học 2017 – 2018 chiếm 1.1% 18 So sánh với lớp 11 năm học 2016 – 2017 trước áp dụng đề tài nghiên cứu: Hai lớp 11A3, 11A4 năm học 2016 – 2017: + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết tăng 37.7% + Số em đạt trung bình giảm 10.4 % + Số em chưa hiểu bài, vận dụng yếu giảm 21 % + Số lượng học sinh khơng Hai lớp 11A1, 11A2 năm học 2017 – 2018: + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết tăng 47.9% + Số em đạt trung bình giảm 20.5 % + Số em chưa hiểu bài, vận dụng yếu giảm 21 % + Số lượng học sinh khơng có * Về kĩ thực hành: Lớp Tổng số Thực hành Tự thao tác sau Thao tác cần có hướng Chưa biết thao có hướng dẫn dẫn thường xuyên tác SL % SL % SL % Năm học 2016 - 2017 30 73.2 11 26.8 0.0 11A3 41 28 77.7 22.3 0.0 11A4 36 Cộng 75.3 24.7 0.0 77 58 19 Năm học 2017 - 2018 39 81.3 18.7 0 11A1 48 40 86.9 13.1 0 11A2 46 Cộng 84 16 0.0 94 79 15 So với chưa áp dụng đề tài nghiên cứu ta thấy có thay đổi rõ rệt: Hai lớp 11A3, 11A4 năm học 2016 – 2017: + Số lượng học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng 57.1% + Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên giảm 28.5 % + Chưa biết thao tác không Hai lớp 11A1, 11A2 năm học 2017 – 2018: + Số lượng học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng 65.8% + Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên giảm 37.2% + Chưa biết thao tác khơng có KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tin học môn học học sinh phổ thông đặc biệt học sinh khối trung tâm giáo dục thường xuyên Để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng mơn đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, đổi phương pháp dạy học phù hợp, hiệu 19 Trong trình dạy học việc áp dụng nhiều phương pháp dạy học vào tơi nhận thấy em tích cực tự giác học, em thực kĩ máy thành thạo em áp dụng nhiều kiến thức học vào sống hàng ngày Nếu vận dụng kinh nghiệm dạy học mà nêu đề tài vào giảng môn nghề tin học văn phòng, tơi tin góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Ngồi việc áp dụng mơn tơi giảng dạy tơi thiết nghĩ môn khác vận dụng phương pháp tơi nêu để thiết kế giảng thích hợp 3.2 Kiến nghị - Đối với cấp lãnh đạo Ban giám đốc Trung tâm: Môn tin học mơn chủ yếu thực hành máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp ngành Trung tâm tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt - Đối với Tổ chuyên môn: Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, kiến nghị tổ thường xuyên tổ chức buổi thao giảng dự đánh giá nhằm góp thêm ý kiến để đồng nghiệp từ xây dựng giảng hồn thiện Do thời gian có hạn kinh nghiệm chưa nhiều nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM ĐỐC Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan đề tài tự viết không chép người khác (Kí ghi rõ họ tên) Hà Thị Kim Oanh 20 ... thực hành sau Từ việc vận dụng phương pháp dạy học mà áp dụng trực tiếp 8: Định dạng văn bản , thiết nghĩ áp dụng có hiệu có cấu trúc tương tự bài: Làm việc với văn bản, bài: Chèn số đối tượng đặc... hiểu định dạng văn Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động 1: hai văn bản: văn nhập chưa qua chỉnh sửa định dạng, văn qua chỉnh sửa định dạng ( sử dụng máy chiếu in giấy A0 cho học sinh quan sát) Văn. .. Hoạt động 3: Định dạng đoạn Chuẩn bị GV cho hoạt động 3: hai văn bản: văn qua chỉnh sửa định dạng kí tự định dạng đoạn, văn chỉnh sửa định dạng kí tự ( sử dụng máy chiếu in giấy A cho học sinh quan