qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật cùng với đổi mới mô hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học của học sinh

HANH lục SỞ GIÁO DỤCHÓA VÀNĂM ĐÀO2017Mục TẠO THANH HÓA Mục lục TRƯỜNG THPT LÊ LỢI A Mở đầu .1 I Lí chọn đề tài .2 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung .4 I Cơ sở lí luận SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II Thực trạng: III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp .5 1.1 Cho học sinh thấy rõ vai trò quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, có nhiều phẩm sử thi có giá NÂNG CAO HIỆU QUẢ nơi TIẾT ĐỌC tác VĂN: trị .5 CHIẾN MTAO MXÂY( TRÍCH ĐĂM SĂN - SỬ THI TÂY 1.2 Xây THẮNG dựng nội dung, môi trường lồng ghép 1.3 Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực NGUYÊN) - NGỮ VĂN 10chú CƠgiải BẢN QUA VIỆC LỒNG GHÉP TÌM 1.4 Đọc kĩ văn phần từ khó 1.5 Dạy đọc THỨC - hiểu kết hợpHÓA, với đổi kiểm tra đánh kết học HIỂU KIẾN VĂN XÃmới HỘI, PHÁP LUẬTgiá CÙNG VỚI tập học sinh………………………………………………………………… ĐỔI MỚI MƠ HÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO TIẾN TRÌNH Tổ chức triển khai thực dạy Đọc hiểu: Chiến thắng Mtao HOẠT HỌC CỦA HỌC SINH Mxây(Trích Đăm Săn - sử ĐỘNG thi Tây Nguyên) 2.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học .9 2.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu .9 2.3 Tổ chức hoạt động dạy học IV Hiệu sáng kiến 18 C Kết luận, kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo 21 Người thực hiện: Lê Thị Thái Danh mục đề tài SKKN Chức…………………………………………………22 vụ: Giáo viên Phụ lục 23 SKKN thuộc môn: Ngữ Văn THANHMục HÓAlục NĂM 2018 A Mở đầu Mục lục A Mở đầu I Lí chọn đề tài .1 II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu .2 V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B Nội dung I Cơ sở lí luận .3 II Thực trạng: III Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1.1 Hướng dẫn học sinh nắm đặc trưng thể loại sử thi dân gian…5 1.2 Cho học sinh thấy rõ vai trò quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị 1.3 Xây dựng nội dung, môi trường lồng ghép 1.4 Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực 1.5 Đọc kĩ tiểu dẫn, văn phần giải từ khó 1.6 Dạy đọc - hiểu kết hợp với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh…………………………………………………….………… ……8 Tổ chức triển khai thực dạy Đọc hiểu: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) 2.1 Xác định cho học sinh nắm mục tiêu học 2.2 Tạo tâm học cho học sinh phần kiểm tra cũ giới thiệu với hoạt động khởi động: tổ chức trò chơi .9 2.3 Tổ chức hoạt động hình thành kiến thức 2.4 Hoạt động thực hành 17 2.5 Hoạt động vận dụng mở rộng 18 IV Hiệu sáng kiến .18 C Kết luận, kiến nghị .19 I Kết luận 19 II Kiến nghị .20 Tài liệu tham khảo .21 Danh mục đề trài SKKN …….22 A Mở đầu I Lí chọn đề tài Các tác phẩm sử thi nói chung học Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban nói riêng thường khó gây hứng thú cho học sinh học tập, cảm thụ Thực trạng phổ biến thực tiễn dạy học trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân Thanh Hóa Bởi lẽ, sử thi có đặc trưng thể loại văn học quy mô đồ sộ, nội dung tác phẩm dài Các em lại chưa học thể loại văn học Trong khoảng cách thời gian đời vị trí địa lí mà tư duy, văn hóa đồng bào dân tộc Tây Nguyên thời xưa, thời có nhiều điểm thay đổi khác biệt Khi dạy học hầu hết giáo viên sợ học sinh không tiếp nhận tác phẩm nên thường mạnh dạn đổi phương pháp, chưa bứt khỏi nếp “ giảng, trò nghe”, chưa đẩy học sinh vào hoạt động tự học, tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo Đối với học ngồi yếu tố then chốt giáo án, trình độ, kĩ năng, phương pháp người dạy, động học tập người học có yếu tố khác định đến việc dạy học thành công môi trường học tập, mạnh dạn đổi phương pháp, yếu tố kiến thức tổng hợp, kiến thức đặc thù sắc văn hóa, xã hội đặc trưng đồng bào Tây Nguyên phần thơng minh, hóm hỉnh khiếu nghệ thuật từ học sinh Nếu khơng khuyến khích em chủ động nghiên cứu tìm hiểu tác phẩm kiến thức văn hóa, xã hội đặc trưng vùng miền, khơng chủ động, tự trình bày suy nghĩ, ý kiến vấn đề liên quan đến tác phẩm học, mà chủ yếu tiếp nhận lắng nghe, trông chờ vào cảm thụ giáo viên có tiết đọc văn hiệu Hơn nữa, thực trạng việc dạy – đọc hiểu tác phẩm sử thi vấn đề chưa nhiều quan tâm, đóng góp sẻ chia Tơi tìm hiểu đồng nghiệp địa bàn tìm hiểu mạng, qua tài liệu văn sử thi nhà trường, chưa thấy thực đào sâu, tìm tòi, nghiên cứu để có giáo án cụ thể đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt độnghọc học sinh để nâng cao lực tìm hiểu văn hóa, xã hội; bồi dưỡng tình u, gắn bó với văn hóa truyền thống dân tộc; gắn việc học nhà trường với xã hội, sống cách thiết thực, ý nghĩa Vì vậy, tơi mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm mà thân thực nghiệm sau đợt tập huấn “Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học” năm 2017 trình dạy bài: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật với đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh II Mục đích nghiên cứu Mơn Ngữ văn ngồi việc trang bị cho học sinh tri thức để đánh giá vấn đề văn học, tạo cho em có khả khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương có nhiệm vụ giúp em hình thành phát triển lực cần thiết.Với đề tài phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật qua học mục đích cao tơi nâng cao hiệu đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban Bài học khơng nặng nề, nhàm chán trôi qua định hướng giúp người dạy văn học văn có hướng tiếp cận mới, sâu rộng tác phẩm sử thi đồng bào dân tộc vùng Tây Ngun xa xơi mà giàu sắc văn hóa vùng miền Cụ thể: thực giúp em học sinh nắm ý nghĩa tri thức khoa học chất thực xã hội người; hiểu qui luật, qui chế nảy sinh vận động, phát triển tượng; mối tác động qua lại người xã hội ; lực tự tìm hiểu, tiếp thu kiến thức tài liệu kể qua mạng Internet Đồng thời học sinh phát huy lực vận dụng, sáng tạo, lực giải tình đặt học; lực giao tiếp hợp tác trao đổi thảo luận; lực sử dụng ngôn ngữ lực cảm thụ thẩm mĩ; lực sử dụng ngôn ngữ dân tộc; lực vận dụng kiến thức văn học vào đời sống thực tiễn,…Khi soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức, hướng dẫn học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá, cảm thụ Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Góp phần đổi mục tiêu giáo dục phổ thông từ trang bị kiến thức sang nâng cao lực người học theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW theo tinh thần Nghị 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực học sinh III Đối tượng nghiên cứu: Đề tài sâu vào việc khuyến khích em học sinh lớp 10 Trung học phổ thơng tìm hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban sở phát kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan Những kiến thức lồng ghép học giúp học sinh buộc phải hiểu nội dung vấn đề tiết dạy vừa nâng cao hiểu biết vừa có hứng thú học tập theo phương pháp chủ động tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo Trên sở giáo viên đồng nghiệp khác có điều kiện thuận lợi để thực dạy trình đứng lớp IV Phương pháp nghiên cứu: - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu nghiệp vụ dạy học môn Ngữ văn, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh họa mạng Internet - Phân tích đối chiếu yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10 bậc THPT với sản phẩm (kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật) thực tế tìm hiểu học sinh, tìm hạn chế chủ yếu học sinh học Ngữ văn thể loại sử thi So sánh hai lớp dạy Trong lớp trọng phát huy lực tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật tạo hứng thú cho học sinh tiếp cận, tiếp thu học Từ có đánh giá, kết luận rút - Đưa giải pháp, đề xuất có tính khoa học để giáo viên vận dụng vào việc phát huy kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật giúp cho học sinh phát huy hết khả phát hiện, vận dụng, khám phá, tư sáng tạo, lực giao tiếp kĩ sống cần thiết - Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin: Trò chuyện, tìm hiểu, dự thăm lớp với đồng nghiệp, học sinh trực tiếp giảng dạy nhiều năm lớp V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Năm học trước với sáng kiến đạt giải C khiến trăn trở, suy nghĩ tìm tòi tìm cách hiệu để nâng cao chất lượng dạy sở thân thực thấm nhuần văn Tháng năm 2017 tham dự lớp tập huấn Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học Từ đó, tơi áp dụng vào việc đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh đề tài cũ: Nâng cao hiệu tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật với bước cụ thể: khởi động – hình thành kiến thức - thực hành- vận dụng – mở rộng Đặc biệt, phần nêu giải pháp tơi nhận thấy cần bổ sung thêm giải pháp quan trọng phải hướng dẫn học sinh nắm đặc trưng thể loại sử thi dân gian, có phần khác so với loại hình cổ tích, truyền thuyết, thần thoại để tránh suy luận mang tính ngụy biện B Nội dung I Cơ sở lí luận Ngữ văn mơn học góp phần hình thành nên kiến thức, lực, phẩm chất quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang vững để bước vào đời Đáp ứng yêu cầu việc giảng dạy dạy học theo tinh thần đổi sách giáo khoa, quan điểm tích hợp, phát triển lực người học Giáo viên vừa phải biết lồng ghép, tích hợp kiến thức, kĩ phân môn: Văn học -Tập làm vănTiếng Việt vừa phải tích hợp mơn học khác vấn đề đời sống kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật Nghị số 88 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi Chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nghị: “Mục tiêu giáo dục phổ thông tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.” Để thực mục tiêu này, giáo dục phổ thơng cần “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Hơn nữa, điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với tác động tích cực kinh tế tri thức tiến thông tin, truyền thông, dạy học Ngữ văn cần phải giúp người học hình thành hệ thống phẩm chất, lực đáp ứng với yêu cầu Theo ý kiến TS Vũ Đình Chuẩn - Vụ trưởng Vụ GD Trung học (Bộ GDĐT) trả lời vấn báo Tiền phong ngày 30 tháng 12 năm 2015: Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học Ở mức độ thấp, việc dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học môn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, qua phát triển lực phẩm chất cần thiết, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Bản thân nhận thấy đọc hiểu Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban mang đặc trưng môn Ngữ văn - môn học khoa học xã hội nhân văn phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh phẩm, lực, kĩ sống, kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật để bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần tự hào truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam nói chung, đồng bào dân tộc thiểu số vùng đất Tây Nguyên nói riêng II Thực trạng vấn đề Các giáo viên trường THPT Lê Lợi Thọ Xuân năm gần tìm tòi, vận dụng tích hợp vào dạy mình: có nhiều tham gia dự thi xếp giải Tuy giáo viên tâm huyết tích cực lúng túng việc tìm phương pháp dạy hiệu với lớp học sinh có trình độ, niềm đam mê văn chương khác Về nội dung phương pháp tích hợp phần lớn giáo viên phải tự nghiên cứu, nghiền ngẫm, thử nghiệm mà chưa có nhiều tài liệu hướng dẫn cụ thể…Phương pháp tích hợp đơi khiên cưỡng, áp đặt mang tính lý thuyết, giáo điều khơng gây hứng thú cho học sinh Còn riêng với tiết đọc văn Chiến thắng Mtao Mxây (Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban có thực tế khó khăn: Học sinh THPT tuổi đời trẻ, vị trí địa lý cách xa vùng đất Tây Nguyên nên hiểu biết kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật vùng miền từ xưa Một số học cách đối phó kiểm tra cũ, kiểm tra thường xuyên định kì Kiểm tra xong coi quên hẳn kiến thức học Hơn nữa, tác phẩm lại thuộc chương trình lớp 10, sử dụng thi THPT Quốc gia nên tâm lí học sinh có phần xem nhẹ học dẫn đến khó cảm nhận hết đẹp, hay học Vì tiết dạy, làm bật mối liên hệ đặc trưng thể loại môn với kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan kết hợp đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh với bước để học có hiệu III Giải pháp giải vấn đề tổ chức thực Giải pháp 1.1 Hướng dẫn học sinh nắm đặc trưng thể loại sử thi dân gian Đặc điểm loại hình sử thi có phần khác so với loại hình cổ tích, truyền thuyết, thần thoại… giảng thể loại cần ý tới đặc trưng để tránh suy luận mang tính ngụy biện, lấy cách phân tích thể loại áp dụng cho thể loại Làm giảng sai thể loại mà kiến thức Tai hại hơn, nhiều vấn đề sử thi giảng theo tư phân tích thần thoại, truyền thuyết mà phải bắt nguồn từ tư suy luận đặc thù sử thi a Khái niệm : Là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn từ có vần, nhịp, xây dựng hình tượng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng để kể hay nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại.Có loại sử thi dân gian: Sử thi thần thoại sử thi anh hùng “Sử thi thần thoại kể nguồn gốc hình thành vũ trụ, người xã hội “ Sử thi anh hùng “kể chiến công nghiệp người anh hùng tồn thể cộng đồng” (trích sách giáo khoa Văn học 10, tập 1, Tr.22, xuất năm 2002) b Cách tiếp cận sử thi :Trong viết trọng hướng tiếp cận sử thi anh hùng Sử thi anh hùng đời gắn với thời đại - chế độ “dân chủ quân sự” mà chế độ thị tộc tan rã, trước nhà nước xuất Trong xã hội có phân hóa kinh tế Sở hữu tập thể cơng xã thay tư hữu, trước hết tư hữu tầng lớp Đây giai đoạn chiến tranh diễn thường xuyên “Chiến tranh diễn cơm bữa” (Ăng-ghen) Đó chiến tranh giữ đất, cướp người đẹp, trả thù, đòi nợ… Thời kì thủ lĩnh mang tinh thần danh dự cộng đồng Nội dung nhằm kể đời, chiến công hào hùng xây dựng đặc biệt chiến đấu chống lại kẻ thù đối kháng để thành lập cộng đồng giàu vật chất – mạnh thể chất tinh thần Cách xây dựng nhân vật anh hùng khác với nhân vật truyện cổ tích từ xuất có địa vị xã hội khác hẳn Họ con, cháu thần linh, cháu tù trưởng, thủ lĩnh cộng đồng trước Sử thi trọng miêu tả chân dung cường tráng, cân đối, hài hòa Trang phục nhân vật thỏa mãn hai yêu cầu: yêu cầu đẹp, đa dạng, kiểu cách, nhiều màu sắc; biểu sức mạnh, giàu sang, tỏ rõ trang tù trưởng giàu mạnh Sức mạnh nhân vật sử thi người có sức mạnh phi thường Hành động nhân vật giao tranh hành động anh hùng Nhân vật đưa vào biến cố thể tính cách, nhân vật so sánh với nhân vật phản diện, so sánh chân dung, sức mạnh, tính cách Tất hành động nhân vật chứng tỏ, ước mơ cho cộng đồng mạnh lên, uy tín cộng đồng vang dội Hôn nhân sử thi khơng đơn phản ảnh việc thành lập gia đình mà để thể sức mạnh cộng đồng c.Thi pháp sử thi: Thi pháp nhân vật: Nhân vật trung tâm( nhân vât anh hùng), nhân vật phụ (nhân vật đối địch, nhân vật nữ tài sắc, nhân vật thần, nhân vật cộng đồng) Sử thi thường sử dụng biện pháp phóng đại (phóng đại so sánh, miêu tả, cảm nhận, đánh giá…) Biện pháp nghệ thuật khái quát hoá, lý tưởng hoá sử dụng triệt để việc xây dựng nhân vật trung tâm sử thi Không gian sử thi: Không gian thực, không gian tưởng tượng, không gian chiến trận Thời gian sử thi: Thời gian tuyến tính, thời gian trì hỗn Thời gian sử thi có tính ước lệ Kết cấu: Sử thi thường có kết cấu theo lối chương khúc: chương khúc kể việc, biến cố trọn vẹn xoay quanh nhân vật trung tâm Ngôn ngữ sử thi: ngôn ngữ đậm chất hùng tráng giàu tính trữ tình: ngơn ngữ giàu hình ảnh, biện pháp phóng đại, so sánh, trùng điệp, điệp ngữ, giàu nhạc điệu, mang tính kịch ngơn ngữ hình tượng tạo nên vẻ đẹp, phong cách riêng sử thi anh hùng: phong cách lãng mạn hào hùng đầy sức hấp dẫn 1.2 Cho học sinh thấy rõ vai trò quan trọng việc tìm hiểu lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên, nơi có nhiều tác phẩm sử thi có giá trị Mỗi tác phẩm văn học dù văn học dân gian sản phẩm tinh thần sáng tạo người nghệ sĩ Thông qua sản phẩm tinh thần ấy, giả thể nhân sinh quan có ý nghĩa tiến người, đời Mỗi tác phẩm sử thi Tây Ngun tổng hòa nội dung hình thức phương diện nhận thức thẩm mĩ nhân dân thực tại, phương diện khác bao trùm lĩnh vực đời sống vật chất đời sống tinh thần xã hội Tây Nguyên lịch sử, tín ngưỡng, tâm lý, triết lý, kiến thức địa lý, kiến thức thiên nhiên, kiến thức ứng xử gia đình, cơng đồng,…Nếu em thực say mê, nghiên cứu tác phẩm sử thi nói chung qua học nói riêng em khơng có hứng thú học tập tiếp thu kiến thức, kĩ năng, vẻ đẹp học đọc văn mà có nhiều kiến thức hay, lạ văn hóa, xã hội vùng đất Tây Nguyên từ xưa Từ hình thành phát triển nhiều lực, nâng cao ý thức gìn giữ phát huy văn học văn hóa dân tộc, giúp cho học sinh có thêm hành trang bước vào sống rộng mở mà khơng lạ lẫm, ngơ ngác “chú gà công nghiệp” 1.3 Xây dựng nội dung, môi trường lồng ghép Đối với cơng việc nói chung, dạy học Ngữ văn nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên, học sinh vô cần thiết, chiếm 50% thành cơng Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy, giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao…Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách thức lồng ghép phù hợp với dạy…dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật Mỗi tác phẩm sử thi Tây Nguyên chứa đựng nhiều kiến thức tổng hợp Bởi vậy, cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tránh ôm đồm kiến thức, sa đà, biến dạy Ngữ văn thành tiết tìm hiểu văn hóa, xã hội, pháp luật Cụ thể giáo viên học sinh cần chuẩn bị: - Tranh, ảnh số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào : Tục cột rượu treo chiêng, lễ mừng nhà rông dân tộc Giẻ Triêng; lễ cầu mưa mừng mùa dân tộc Êđê; lễ tạ ơn Yang đất Yang rừng dân tộc Mạ; đám cưới dân tộc Gia Rai; lễ mừng lúa dân tộc Xơ Đăng với video clip (từ 1-2 phút) giới thiệu số trích đoạn đoạn kể Khan đồng bào dân tộc Tây Ngun - Sử dụng trò chơi chữ, trò chơi hỏi - đáp vừa để kiểm tra kiến thức vừa phát huy tư sáng tạo cho học sinh - Sử dụng phiếu học tập trình tìm hiểu văn - Máy chiếu Projector, máy chiếu đa vật thể máy tính kết nối với giảng điện tử soạn powerpoint Loa kết nối máy tính - Giáo án; Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ Văn 10; Sách giáo viên Ngữ Văn 10; Sách giáo khoa Ngữ Văn 10; - Tài liệu tham khảo văn học, văn hóa, đồ địa lí, tư liệu lịch sử - Đề kiểm tra trắc nghiệm tự luận - Tổ chức Họat động ngồi lên lớp, hội thi có diễn kịch lại học áp dụng câu hỏi văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan 1.4 Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Kĩ thuật chia nhóm; Kĩ thuật đặt câu hỏi câu hỏi gợi mở nêu tình huống; Kĩ thuật khăn phủ bàn; Kĩ thuật phân vai: Phải chọn học sinh có khả thể chọn đoạn thể rõ nội dung nghệ thuật tiêu biểu văn tiết kiệm thời gian mà hiệu - GV hướng dẫn học sinh: + Chia nhóm: Một lớp có nhóm tương ứng với tổ + GV chia phần việc cho nhóm: nhóm tìm hiểu trước số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào Tây Nguyên + GV giới thiệu cho HS số cách tìm kiếm thơng tin mạng, tài liệu + Dặn dò học sinh xem trước nhà nhóm chuẩn bị tờ giấy A4 + GV chọn nhóm để giao thực phương pháp phân vai, chọn đoạn đối thoại hai tù trưởng thể kịch tính chiến đấu phần đoạn cuối lời người kể chuyện + Học sinh soạn theo nhóm trước nhà theo phần việc GV giao trước qua phiếu học tập chuẩn bị dụng cụ học tập (giấy A4), tinh thần làm việc theo nhóm 1.5 Đọc kĩ phần tiểu dẫn,văn phần giải từ khó: Việc đọc kĩ tiểu dẫn, văn phần giải từ khó vơ cần thiết Giáo viên cho đọc phân vai giải nghĩa từ khó Cần giúp học sinh hiểu văn sử thi dân gian Tây Nguyên lớp nghĩa từ vựng DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thái Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Lê Lợi TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm để trả kiểm tra Ngữ văn có hiệu (Theo QĐ số 539/QĐ- SGD&ĐT ngày 18/10/2011) Rèn luyện kĩ nói cho học sinh tiết dạy làm văn “Phát biểu tự do”(Theo QĐ số 871/QĐ - SGD&ĐT ngày 18/12/2012) Nâng cao hiệu tiết đọc văn: Chiến thắng Mtao Mxây(Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên) - Ngữ văn 10 ban qua việc lồng ghép tìm hiểu kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật (Theo QĐ số 1112/QĐ - SGD&ĐT ngày 18/10/2017) Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Ngành C 2011 Ngành C 2012 Ngành C 2017 22 PHỤ LỤC Thiết kế Phiếu học tập cho văn bản“ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiết Đọc – hiểu văn “ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) Họ tên học sinh: Tổ: Lớp: Nội dung tìm hiểu: Em hiểu thể Sử thi dân gian? Sử thi dân gian có loại? Nêu dẫn chứng minh họa? Tóm tắt ngắn gọn sử thi Đăn Săn? Theo em chia bố cục đọan trích thành phần? Nội dung phần? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiết Đọc – hiểu văn “ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) Họ tên học sinh: Tổ: Lớp: Nội dung tìm hiểu: 1.Cuộc chiến đấu Đăm Săn MtaoMxây diễn chặng? 2.Tóm tắt diễn biến trận đấu Đăm Săn Mtao Mxây, nhận xét so sánh hai tù trưởng mặt tài năng, phẩm chất… Hãy sưu tầm, tìm hiểu tranh, ảnh số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào người dân tộc Tây Nguyên thể giao chiến đoạn trích PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiết Đọc – hiểu văn “ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) Họ tên học sinh: Tổ: Lớp: Nội dung tìm hiểu: Tìm hiểu hình tượng người anh hùng Đăm Săn đối thoại với tớ, dân làng Mtao Mxây Hãy sưu tầm, tìm hiểu tranh, ảnh số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào người dân tộc Tây Nguyên thể đối thoại với tớ, dân làng Mtao Mxây đoạn trích 123 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiết Đọc – hiểu văn “ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) Họ tên học sinh: Tổ: Lớp: Nội dung tìm hiểu: Tìm hiểu hình tượng người anh hùng Đăm Săn buổi tiệc ăn mừng chiến thắng Hãy sưu tầm, tìm hiểu tranh, ảnh số lễ hội, tục lệ, tri thức dân gian; dân ca, dân vũ trò chơi dân gian đồng bào người dân tộc Tây Nguyên thể buổi tiệc ăn mừng chiến thắng đoạn trích PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tiết Đọc – hiểu văn “ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) Họ tên học sinh: Tổ: Lớp: Nội dung tìm hiểu: Hãy đọc đoạn văn sau: Đăm Săn:- Ơ nghìn chim sẻ, vạn chim ngói! Ơ tất tơi tớ này! Các có theo ta không? Chàng gõ vào nhà Dân nhà: - Không được! Tù trưởng chết, lúa mục, với ai? Đăm Săn gõ vào ngạch, đập vào phên tất nhà làng Dân làng:- Không được! Nhưng bác ơi, xin bác chờ cho lợn ăn Đăm Săn lại gõ vào ngạch, đập vào phên tất nhà làng Đăm Săn: - Ơ tất làng này, có với ta khơng? Tù trưởng chết, lúa mục Ai chăn ngựa bắt ngựa! Ai giữ voi bắt voi! Ai giữ trâu lùa trâu về! Dân làng:- Khơng được! Làng chúng tơi phía bắc mọc cỏ gấu, phía nam mọc cà hoang, người nhà giàu cầm đầu không nữa! Đăm Săn: - Ơ nghìn chim sẻ, vạn chim ngói! Ơ tất tơi tớ này! Chúng ta nào! Yêu cầu: Anh(chị) đọc phần văn trả lời câu hỏi : Câu Những nhân vật đoạn văn tham gia vào hoạt động giao tiếp? Câu Hoạt động giao tiếp diễn hoàn cảnh nào? Câu Cuộc giao tiếp hướng vào nội dung gì? Câu Mục đích giao tiếp gì? Cuộc giao tiếp có đạt mục đích khơng? 224 Đáp án: Câu Nhân vật tham gia giao tiếp đoạn văn: Đăm Săn dân làng MtaoMxây Câu Hoàn cảnh giao tiếp: Sau Đăm Săn chiến thắng MtaoMxây Câu Nội dung giao tiếp: Đăm Săn kêu gọi dân làng tớ MtaoMxây theo dân làng, tơi tớ MtaoMxây tỏ ý muốn theo Đăm Săn Câu Mục đích giao tiếp: Kêu gọi để người theo dân làng Mtao Mxây thể đồng lòng Đăm Săn Bảng minh họa cho việc kể trường ca đồng bào trường ca Xinh Nhã người Jrai Gia Lai, đọan nàng Bra Tang hẹn hò gặp Xinh Nhã : (a) “Trăng tròn đủ ba đêm Mặt trời lên khỏi núi Hạt sương trốn nắng Xinh Nhã đến gốc gòn chàng Dăm Di, chờ không thấy Bra Tang, Xinh Nhã vào bụi nằm chờ Bra Tang vừa đến : (b) Ơ gà buôn Ơ gà rừng nhỏ hang Hoa Êpang đến (c) Nhìn chung quanh khơng thấy ai, Bra Tang tức đỏ mặt, ném gói com, ném gà vừa vừa chửi : (d) Ơ giống trái putkơ nứt, trái kơpang chín, thằng lừa gạt gái, làm chết phụ nữ giàu sang Bra Tang liệng gùi, vùng vằng quay trở Xinh Nhã núp bụi tranh chạy : (e) Ơ em Bra Tang Anh Sao em chửi cha chửi mẹ anh Tại lại nói chuyện giàu nghèo với anh ?” Trong trích đoạn này, thấy nghệ nhân phải lần đổi giọng điệu cho phù hợp với diễn biến câu chuyện nhân vật : (a) (c) lời người dẫn chuyện, (b) (e) lời thoại Bra Tang Xinh Nhã, (d) lại lời tự nói Bra Tang Đơi chen vào lời bình nghệ nhân người, việc “Ơi thương làm sao”, “Lại nói chuyện” Đây yếu tố gây hấp dẫn người nghe, sáng tạo người hát - kể Không phải nghệ nhân giỏi kể trường ca khó mà thực Chúng tơi gặp nhiều nghệ nhân kể lại câu chuyện, mà không hát kể đổi giọng Hình ảnh số già làng, già Tây Nguyên: 25 Hình ảnh số tác phẩm sử thi: 426 527 Một số hình ảnh cồng chiêng sinh hoạt văn hóa đồng bào dân tộc Tây Nguyên Một số hình ảnh minh họa cho đám cưới người Ê – đê: Chuẩn bị lễ vật hỏi chồng Đón đường té nước chúc phúc Cô dâu đại diện nhà gái đến rước rể Nghi thức trao vòng cho dâu, rể 628 Hình ảnh trang phục đồng bào Tây Nguyên: Trang phục truyền thống người Ê - đê Trang phục tù trưởng Một tù trưởng người Ê- đê Hình ảnh minh họa Cảnh ăn mừng chiến thắng: 29 Hình ảnh số sinh hoạt cộng đồng đồng bào Tây Nguyên: Lễ hội đâm trâu Tượng gỗ nhà mồ Lễ cơm Lễ Bỏ mả Lễ cúng bến nước người Ê - đê Lễ cầu mưa, cầu mùa 30 Hình ảnh nhà Rơng Hình ảnh nhà dài người Ê Đê Ra đề kiểm tra, thực hành, luyện tập văn Câu hỏi trò chơi chữ: Câu 1: Đăm Săn sử thi dân tộc nào?(Ê đê) Câu 2: Đăm Săn phải lấy hai người vợ theo tục lệ người Tây Nguyên?(Chuê nuê) Câu 3: Đăm Săn dùng vũ khí để đâm vào vành tai kẻ thù?(chày mòn) Câu 4: Nhân vật đoạn giao chiến nhắc đến không dùng ngôn ngữ đối thoại? (Hơ Nhị) Câu 5: Sử thi xây dựng nhân vật anh hùng nhằm đề cao, phóng đại sức mạnh buổi đầu ổn định địa bàn cư trú? (cộng đồng) Câu 6: Đoạn trích sau sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? “ Bắp chân chàng (Đăm Săn ) to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy rầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc” (so sánh, phóng đại) Câu 7: Khi Đăn Săn múa chạy nước kiệu, núi lần rạn nứt, đồi tranh bật rễ bay tung? (ba) Câu 8: Tiếng khiên Đăm Săn vang lên tiếng gì? (Chiêng bằng, chiêng núm) Câu 9: Vai trò thần linh (ơng Trời) gì? (Hỗ trợ) Câu 10: Hành động Đăm Săn gọi dân làng theo thể tính chất sử thi? (cộng đồng) Phần câu hỏi trắc nghiệm: (Tổng hợp lại kiến thức nội dung giảng) BÀI KIỂM TRA: PHÚT (Tổng hợp lại kiến thức nội dung giảng) Câu 1: Đoạn trích "Chiến thắng Mtao Mxây" trích sử thi Đăm Săn dân tộc nào? A Ê-đê B Gia-rai C Ba-na D Mường Câu 2: Đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây thuộc phần sử thi Đăm Săn? 31 A Phần B Phần đầu C Phần dị D Phần cuối Câu 3: Đăm Săn đánh Mtao Mxây đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây lí do: A Mtao Mxây cướp nô lệ Đăm Săn B Mtao Mxây cướp tài sản Đăm Săn C Mtao Mxây cướp Hơ Nhị, vợ Đăm Săn D Mtao Mxây cướp Hơ Bhí, vợ Đăm Săn Câu 4: Trong đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây, muốn chiến thắng Mtao Mxây mà Đăm Săn lại không nhân hội đâm Mtao Mxây? A Vì sợ võ nghệ Mtao Mxây B Vì khơng có thời thích hợp C Vì dân làng Mtao Mxây ngăn cản D Vì trọng danh dự Câu 5: Tại đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây, Đăm Săn phải nhờ vào thần linh giành chiến thắng? A Tài Đăm Săn chưa nhiều B Vì Mtao Mxây có thần ác hỗ trợ nên Đăm Săn phải có thần linh giúp đỡ cân C Sử thi dấu vết kiểu tư thần thoại: giải thích tượng lực lượng siêu nhiên, tưởng tượng D Nhân dân tơn sùng nên thần thánh hố người anh hùng Câu 6: Ở đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây, vai trò nhân vật ông Trời chiến Đăm Săn là: A Góp phần hạn chế sức mạnh kẻ thù đối nghịch với người anh hùng B Người giúp đỡ nhân vật hiền lành, lương thiện lúc gian nan C Thể uy lực thần linh việc định chiến thắng nhân vật anh hùng D Cố vấn, phù trợ cho nhân vật anh hùng Câu 7: Biện pháp nghệ thuật bật sử dụng đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây là: A So sánh ẩn dụ B So sánh hốn dụ C So sánh phóng đại D So sánh nhân hoá Câu 8: Trong chi tiết đây, chi tiết sử dụng biện pháp tu từ phóng đại so sánh? A "Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây" B "Đăm Săn uống say, ăn no" C "Chàng múa cao, gió bão" D "Các chàng trai lại ngực đụng ngực" 32 10 Câu 9: Ngơn ngữ văn đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây có đặc điểm nào? A Trang trọng, hấp dẫn, lạc quan B Hấp dẫn, vui tươi, lạc quan C Trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu D Giàu hình ảnh, cảm xúc, lạc quan Câu 10: Tầm vóc sử thi đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây thể rõ trong: A Mối quan hệ hình tượng người anh hùng khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ B Mối quan hệ hình tượng người anh hùng hình tượng kẻ thù C Mối quan hệ hình tượng người anh hùng lực lượng siêu nhiên D Mối quan hệ hình tượng người anh hùng khung cảnh hồnh tráng lễ ăn mừng chiến thắng Câu 11: Trong nhận định đặc điểm thể loại sử thi anh hùng đây, nhận định không đúng? A Ngôn ngữ hào hùng, thường sử dụng biện pháp so sánh, phóng đại B Sử thi anh hùng phản ánh kiện có ý nghĩa trọng đại đời sống cộng đồng C Nhân vật sử thi anh hùng đại diện cho phẩm chất sức mạnh cộng đồng D Sử thi anh hùng giải thích hình thành vũ trụ, vạn vật người Câu 12: Các phương thức biểu đạt chủ yếu sử dụng đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây là: A Miêu tả kết hợp biểu cảm B Tự kết hợp miêu tả C Miêu tả kết hợp nghị luận D Tự kết hợp thuyết minh Đáp án: Câu 10 11 12 Đáp án A A C D C D C C C D D A 1133 Học sinh thực hành qua kiểm tra định kì: a Đề bài: Những cảm nhận anh/chị người anh hùng Đăm Săn đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây” (Trích: Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) b Nội dung cần đạt: Ý1: (2,0 điểm) Më bµi kết đạt yêu cầu đề í2: (8,0 điểm) a Giới thiệu chung(1,0 điêm) b Đăm Săn - vẻ đẹp ngoại hình(2,0 điểm) Trước hết , Đăm Săn người đẹp ngoại hình theo quan niệm người Ê-đê cổ đại đặc trưng thi pháp sử thi( đẹp tư thế, hành động giao chiến với Mtao Mxây) Vẻ đẹp chàng miêu tả từ trang trọng, giọng điệu sùng kính, thái độ ngưỡng mộ, tự hào( lời người dẫn truyện) - Chàng có hình dáng phi thường, vạm vỡ, khoẻ đẹp, đậm chất Tây Nguyên: Tóc chàng dài thả xuống đầy nong hoa, bắp chân to xà ngang, bắp đùi to ống bễ, sức ngang sức voi đực, thở… - Trang phục chàng mang đậm nét văn hoá Tây nguyên, thể sức mạnh, uy quyền giàu có: ngực quấn chéo mền chiến, khoác áo chiến - Dáng vẻ tù trưởng hùng mạnh: Chàng nhiều cải, giàu có, sung túc: có chiêng đống, voi bầy, la nhiều, bạn bè nêm xếp =>Chàng niềm tự hào tộc Vẻ đẹp chàng hoang dã, gần tự nhiên Sự giàu có, phồn thịnh chàng hùng mạnh buôn làng c Vẻ đẹp nhân cách người anh hùng (5,0 điểm): Đăm Săn người có chí khí - mẫu người hùng người anh hùng sử thi Tây Nguyên: - Lời lẽ, đối thoại khiêu chiến với Mtao Mxây - Giọng nói : hào sảng, vang động nói với tơi tớ chuẩn bị lễ vật cúng thần, mời tất buôn làng, lệnh đánh chiêng khắp buôn - Tài năng, phẩm chất anh hùng Đăm Săn: thể rõ giao chiến với Mtao Mxây, tư đối lập hoàn toàn với kẻ thù + Mục đích đọ sức: Đăm Săn khiêu chiến, giao chiến với Mtao Mxây ban đầu nhằm mục đích cứu vợ bảo vệ hạnh phúc gia đình -> đọ sức đáng, bảo vệ danh dự cá nhân Nhưng sau chiến thấy đố muốn khẳng định sức mạnh tài tù trưởng, hưng thịnh cộng đồng + Đăm Săn chủ động tự tin khiêu chiến, khôn ngoan tỉnh táo dụ kẻ thù khỏi nhà Thái độ trái ngược hồn tồn với Mtao Mxây- Mtao Mxây lại tỏ cỏi, hèn nhát: Múa khiên kêu lạch xạch, chạy vòng quanh, van xin… + Trong chiến Đăm Săn chủ động, tự tin, bình tĩnh, dũng mãnh Chàng múa nhanh, khoẻ, đẹp nhận giúp đỡ người vợ thần linh-> chứng tỏ hành động Đăm Săn hợp lòng người, nghĩa 3412 =>Trong đoạn giao chiến, Đăm Săn lên người anh hùng tài giỏi, cảm, giàu tinh thần thượng võ, Đăm Săn kết tinh sức mạnh vẻ đẹp, khát vọng cộng đồng Ngôn ngữ miêu tả hành động chiến đấu Đăm Săn giàu nhịp điệu, hình ảnh, chất thơ, sử dụng nhiều phép tu từ: so sánh, cường điệu, liệt kê trùng điệp dày đặc thành công nghệ thuật - Với tớ Mtao Mxây: + Sau chiến thắng, Đăm Săn thuyết phục, kêu gọi tớ Mtao M xây theo chàng Thái độ kêu gọi chàng nhiệt thành, tận tình, vồn vã, thuyết phục ba lần, chàng trực tiếp đến gõ cửa nhà để kêu gọi + Lời kêu gọi thể lí tưởng anh hùng Đăm Săn: thống bn làng, khát vọng hòa bình, phồn vinh, giàu mạnh, thống lợi ích cá nhân chàng lợi ích chung + Đáp lại lời kêu gọi Đăm Săn, tớ Mtao Mxây nô nức đem theo cải với chàng Điều thể uy tín Đăm Săn với cộng đồng, khát vọng hòa bình, giàu mạnh chàng phù hợp với nguyện vọng chung dân làng người Ê đê cổ đại - Với tớ, dân làng Đăm Săn: + Sau chiến thắng, Đăm Săn không hưởng niềm vui chiến thắng mà chia sẻ người( tất buôn làng khách mời mở tiệc ăn mừng ) + Tiếng vang chàng đến tận thần Núi, nghe danh tiếng Lưu ý: - Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, có cảm xúc - Khuyến khích viết có sáng tạo - Không cho điểm cao viết nêu chung chung, sáo rỗng - Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả 35 13 Một số hình ảnh học sinh đóng kịch biểu diễn HĐNGLL: Hình ảnh cảnh Giao chiến Đăm Săn với Mtao Mxây Hình ảnh cảnh Dân làng ăn mừng chiến thắng 1436 ... mơn với kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan kết hợp đổi mơ hình tổ chức dạy học theo tiến trình hoạt động học học sinh với bước để học có hiệu III Giải pháp giải vấn đề tổ chức. .. đến dạy, giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao…Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật có liên quan... chiếu yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10 bậc THPT với sản phẩm (kiến thức văn hóa, xã hội, pháp luật) thực tế tìm hiểu học sinh, tìm hạn chế chủ yếu học sinh học Ngữ văn thể loại sử thi