THÔNG TIN TÀI LIỆU
Ngày đăng: 29/10/2019, 09:13
Xem thêm:
TỪ KHÓA LIÊN QUAN
Mục lục
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN
2.2. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN
Phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn cũng bộc lộ những hạn chế sau đây:
Vì vậy, nếu giáo viên không nắm vững năng lực của học sinh và thiếu công phu trong công tác chuẩn bị thì việc tổ chức dạy học khám phá sẽ kém hiệu quả. Qua thực tiễn dạy học, đồng thời qua quan sát thăm dò trong giáo viên và trong học sinh. SKKN nhận thấy mức độ dạy và học theo hướng tổ chức các hoạt động khám phá cụ thể như sau:
* Đối với học sinh: Là học sinh đầu cấp nên các em còn bỡ ngỡ với thầy cô và bạn bè, nên việc hòa nhập và ổn định để tiếp thu những kiến thức mới còn hạn chế. Học sinh nắm kiến thức một cách hình thức, còn lẫn lộn giữa các khái niệm, các định nghĩa, các tính chất, các công thức trong hình học với nhau. Đặc thù của môn học đòi hỏi học sinh có tư duy trừu tượng, có khả năng liên tưởng, tưởng tượng, hình dung, dự đoán. Các công thức phần lớn được phát biểu dưới dạng bằng lời, như vậy đòi hỏi học sinh phải nắm chắc kiến thức. Vì như thế mà các em dự đoán sai, nhận định sai hướng giải bài toán
2.3. VẬN DỤNG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN TRONG VIỆC GIẢI QUYẾT MỘT SỐ BÀI TOÁN HÌNH HỌC LỚP 10
Hoạt động khám phá 1:
Hoạt động khám phá 2:
Hoạt động khám phá 6:
TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG
TÀI LIỆU LIÊN QUAN