Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư duy vào giảng dạy đoạn trích “chiến thắng mtao mxây” trích sử thi đăm săn ngữ văn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Ngữ văn trƣờng THPT khơng có vai trị cung cấp tri thức văn học phong phú, đa dạng mà cịn có ý nghĩa to lớn q trình hình thành thái độ sống nhân cách làm ngƣời cho học sinh Mỗi tác phẩm văn học lát cắt sống, học sinh nhận thấy bóng dáng thực đời sống ngày, nhận chân lí giản đơn mà vô sâu sắc hiền gặp lành, ác giả ác báo,…Từ em biết hƣớng tới chânthiện - mĩ trƣớc hành động sống Trên thực tế, môn Ngữ văn dần trở nên nhàm chán học sinh Một phần thái độ học tập em Nhƣng phần khác phƣơng pháp truyền tải vấn đề thầy cô giáo nhà trƣờng Từ đó, tiết học Ngữ văn gây tâm lí nặng nề cho em tiết học Hiện nay, ngành giáo dục nƣớc ta đạt yêu cầu quan trọng học sinh: phải sáng tạo, động độc lập suy nghĩ hành động Vì vậy, thời đại 4.0, cần hết việc giáo viên đổi sáng tạo cách truyền đạt kiến thức cho em, có mơn Ngữ văn Trong hệ thống thể loại văn học, tác phẩm sử thi dân gian (cả sử thi Việt Nam sử thi nƣớc ngoài) chƣơng trình sách Ngữ văn 10/tập gây khó khăn định cho học sinh Nguyên nhân: dung lƣợng toàn sử thi lớn, học sinh học đoạn trích nhỏ nên việc nắm đƣợc cốt truyện nội dung toàn tác phẩm quan trọng Phần tiểu dẫn sách giáo khoa có trình bày tóm tắt cốt truyện dƣới dạng đoạn văn, nên học sinh khó nhớ khó thuộc Từ dẫn đến thực trạng em khó khăn việc gắn kết đoạn trích với tác phẩm chính; học xong đoạn trích không nắm đƣợc ý nghĩa mà tác giả dân gian gửi gắm Vì vậy, em khơng hứng thú tiếp xúc với thể loại Học sinh học thuộc học cách máy móc theo kiến thức mà giáo viên cho ghi vở, tự mở rộng hiểu biết tồn sử thi Từ thực tế giảng dạy mơn Ngữ văn trƣờng THPT Nhƣ Xuân, thay đổi phƣơng pháp dạy phần tóm tắm tác phẩm sử thi (thuộc phần tiểu dẫn) nhƣ sau: từ chỗ để học sinh đọc tóm tắt tác phẩm sách giáo khoa sau giáo viên kể lại đến chỗ hình thành sơ đồ tóm tắt, đƣa hình ảnh then chốt đoạn trích cho học sinh dễ nắm bắt, dễ nhớ, dễ thuộc dễ gắn kết với đoạn trích Có nhiều đề tài đƣa hình thức sơ đồ tƣ duy, tranh ảnh vào dạy học tác phẩm văn chƣơng, nhƣng chƣa có đề tài cụ thể, chuyên sâu thể loại sử thi dân gian Đó lí tơi chọn đề tài: Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư vào giảng dạy đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích sử thi Đăm săn Ngữ văn 10 THPT Qua đề tài muốn gửi đến phƣơng pháp đổi hình thức dạy học truyền thống sử dụng sơ đồ hóa kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động thay cho cách truyền đạt kiến thức ngôn ngữ, giúp em có hứng thú tích cực tƣ học mơn Ngữ văn 1.2 Mục đích nghiên cứu Vấn đề sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tƣ kiến thức tác phẩm sử thi Từ giúp học sinh dễ nhớ, dễ nắm bắt học, liên hệ tốt với đoạn trích cần học Tạo cho em hứng thú với môn Ngữ văn, đặc biệt tác phẩm sử thi dân gian 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tƣ vào giảng dạy đoạn trích chiến thắng Mtao Mxây, trích sử thi Đăm săn Ngữ văn 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: + Phƣơng pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: phƣơng pháp thu thập thông tin thơng qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tƣ tƣởng sở cho lý luận đề tài + Phƣơng pháp thực nghiệm: Dạy học theo giáo án biên soạn, kiểm tra, đánh giá kết sau dạy học theo đề tài + Phƣơng pháp thống kê xử lí số liệu phƣơng pháp thống kê, tính toán số lƣợng học sinh đạt hiệu áp dụng đề tài nghiên cứu số lƣợng học sinh không áp dụng đề tài nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Sử thi gì? Đặc điểm thể loại sử thi? *Khái niệm sử thi : "là tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần, có nhịp, xây dựng hình tƣợng nghệ thuật hồnh tráng hào hùng để kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cƣ dân thời cổ đại " (Trang 17 SGK Ngữ Văn 10 - tập - NXB Giáo dục) * Sử thi có loại : Sử thi thần thoại Sử thi anh hùng * Đặc điểm thể loại sử thi: - Không gian Sử thi : Thƣờng khung cảnh đại ngàn hùng vĩ, núi rừng bao la , làng phồn thịnh, với cảnh sinh hoạt cộng đồng gắn liền với tập tục bộtộc - Nhân vật Sử thi : Thƣờng ngƣời anh hùng với vẻ đẹp ngoại hình sức mạnh phi thƣờng, chiến cơng kỳ vĩ, việc làm có ý nghĩa ảnh hƣởng tới toàn cộng đồng, đƣợc tập thể tôn sùng, ngƣỡng mộ - Ngôn ngữ Sử thi : giàu hình ảnh, nhịp điệu, trang trọng ; sử dụng nhiều thủ pháp so sánh phóng đại , trùng điệp, kết cấu tầng lớp mang tính hiệu triệu cao (kêu gọi) 2.1.2 Vai trò sử thi chương trình Ngữ Văn THPT - Giúp học sinh yêu thích văn học dân gian - Trân trọng nét văn hóa dân tộc - Kích thích hƣớng thú nhận thức học sinh - Giúp học sinh có trí tƣởng tƣởng tốt nhận thức tƣ 2.1.3 Vai trò tranh, ảnh, sơ đồ tư giảng dạy Tranh ảnh, sơ đồ tƣ nguồn cung cấp thơng tin hữu hiệu cho não bộ: Bên cạnh việc đọc sách, nghiên cứu gần cho thấy việc sử dụng tranh ảnh nhƣ sơ đồ tƣ kết hợp với giảng dạy nhà trƣờng làm gia tăng khả ghi nhớ, tìm hiểu nhƣ sáng tạo học sinh Hơn 90% thông tin mà học sinh nhận đƣợc khơng cần thiết, em nhớ hết, cần nhớ từ khố đủ Chúng ta thử tƣởng tƣợng 10 trang sách thơng tin đƣợc tóm gọn sơ đồ tƣ học sinh ghi nhớ, học nhanh Bởi thay gò ép học sinh vào kiến thức dài dòng, khơ khan nhƣ khó hiểu giáo viên nên vận dụng sơ đồ tƣ vào học, giúp học sinh hứng thú với môn học nhƣ học Đối với giáo viên học sinh: tranh ảnh sơ đồ tƣ giúp giáo viên học sinh cảm thấy nổ hứng thú dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Những khó khăn từ chương trình - Hiện nay, thời lƣợng cho sử thi chƣơng trình sách giáo khoa ngữ văn 10 từ 1-2 tiết, mà sử thi lại có dung lƣợng lớn, đa số học sinh chƣa đọc kĩ tác phẩm nhà, gây khơng khó khăn cho việc truyền đạt kiến thức từ giáo viên đến học sinh Ví dụ nhƣ “Chiến thắng Mtao Mxây” trích sử thi Đăm Săn, dung lƣợng dài đến trang giấy, riêng việc phân vai cho học sinh đọc xong văn chiếm đến 30 phút tiết học Bởi vậy, việc dạy tác phẩm theo phƣơng pháp cũ chƣa thực khả thi - Bên cạnh đó, thể loại sử thi đƣợc coi thể loại với em học sinh, trƣớc em chƣa đƣợc tìm hiểu cặn kẽ, sâu sắc thể loại (khơng có khái qt) có tiếp xúc qua lời kể, lời hát, chƣa thực nắm bắt đƣợc đầy đủ đặc điểm cách tiếp cận sử thi hiệu * Phía học sinh - Hiện nay, học sinh dần "xa lánh" môn Ngữ văn em khơng tìm thấy hứng thú đam mê tiết học - Đa số học sinh lƣời học văn cho học văn khó khơng thực tế Bên cạnh có số học sinh nghĩ chẳng cần phải học văn nhiều làm bịa vài ba dịng tránh đƣợc điểm liệt - Học sinh học theo kiểu đối phó máy móc Nhiều em trình bày kiến thức theo đƣợc ghi mà không hiểu rõ ý nghĩa tƣ tƣởng tác phẩm - Trong kiểm tra, học sinh yếu khâu diễn đạt, sử dụng câu văn lủng củng, tối nghĩa, ngô nghê - Khả tƣ logic học sinh nhiều yếu - Trƣờng THPT Nhƣ Xuân trƣờng huyện miền núi, nhiều học sinh thuộc hộ nghèo cận nghèo Phụ huynh phải làm ăn xa, khơng có điều kiện quan tâm, kèm cặp em học tập Đặc biệt, học sinh học theo tƣ tƣởng "phổ cập giáo dục", điểm đầu vào trƣờng trừ điểm liệt Nên lực học sinh đa phần yếu, Khả nắm bắt vấn đề em chậm Để nắm vững cốt truyện tác phẩm sử thi với dung lƣợng lớn theo hình thức đoạn văn khó khăn với em Thậm chí, nhiều học sinh cịn khơng ý đến phần tóm tắt tác phẩm q phức tạp Tôi chọn lớp 10 C1 10 C3 khối 10 trƣờng THPT Nhƣ Xuân để tiến hành dạy học thực nghiệm theo đề tài năm học 2018 – 2019 Ban đầu dạy thực nghiệm phƣơng pháp truyền thống kết thu đƣợc nhƣ sau: Bảng Kết học sinh lớp nhóm Hứng thú Hiểu Lớp Sĩ số Số lƣợng % Số lƣợng % 10C1 41 13 32 10 29 Bảng Kết học sinh lớp nhóm Hứng thú Hiểu Lớp Sĩ số Số lƣợng % Số lƣợng % 10C3 40 18 45 15 37 * Phía giáo viên - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phƣơng pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hƣởng đến khả tiếp thu em học sinh - Một số giáo viên tâm huyết với nghề, nhƣng chƣa phát huy đƣợc hứng thú tính tích cực học tập em học sinh * Phía thể loại văn học - Sử thi dân gian thể loại văn học có dung lƣợng tác phẩm lớn, nhiều kiện xảy thời cổ đại - thời đại mà học sinh chƣa thể hình dung yếu tố lịch sử, đặc trƣng vùng miền Vấn đề sử thi lại mang tính cộng đồng, ý nghĩa tƣ tƣởng lớn Nhiều học sinh "ngại" tiếp xúc với thể loại văn học này, đặc biệt học sinh miền núi - Trong chƣơng trình Ngữ văn 10- ban bản, tác phẩm sử thi dân gian Việt Nam (đoạn trích "Chiến thắng MtaoMxây" - sử thi "Đăm Săn"), cịn có hai tác phẩm sử thi dân gian nƣớc ngồi: sử thi Hy Lạp (đoạn trích "Uy-lit-xơ trở về"- sử thi Ô-đi-xê) sử thi Ấn Độ (đoạn trích "Ra-Ma buộc tội"-sử thi Rama-ya-na) Ba tác phẩm sử thi với dung lƣợng lớn, nhiều kiện xoay quanh nhân vật, tạo khó khăn cho việc tiếp nhận kiến thức học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư vào giảng dạy đoạn trích “chiến thắng Mtao Mxây” trích “ Sử thi Đăm Săn *Mục đích: Cần phải có đổi phƣơng pháp cách thức giảng dạy: sử dụng sơ đồ tóm tắt tác phẩm,các tranh ảnh minh họa để khơi gợi hứng thú học tập học sinh, giúp em tiếp cận với tác phẩm sử thi dân gian cách trực quan,ngắn gọn,mạch lạc logic *Cách sử dụng - Trƣớc hết, giáo viên cho học sinh tìm hiểu lần lƣợt vấn đề phần tiểu dẫn: nêu khái niệm sử thi, thể loại sử thi Đến phần tác phẩm cụ thể, giáo viên cung cấp cho học sinh tranh ảnh liên quan đến học, phần tóm tắt tác phẩm giáo viên sử dụng sơ đồ tóm tắt chuẩn bị từ trƣớc Sơ đồ kiến thức tác động vào "kênh hình" học sinh (bƣớc đầu thu hút ý học sinh) Tranh ảnh tạo điểm nhấn mặt kiến thức then chốt cho học sinh trình tiếp nhận Giáo viên gọi học sinh dựa vào phần tóm tắt sách giáo khoa sơ đồ tự tóm tắt lại tác phẩm cho lớp nghe Giáo viên có nhiệm vụ nhận xét, bổ sung hồn chỉnh cho học sinh - Với sơ đồ tóm tắt tác phẩm, học sinh có dịp nhìn nhận tồn sử thi cách tổng quát nhận vị trí đoạn trích học dịng chảy kiện xảy Sau nắm đƣợc cốt truyện, học sinh tự rút nội dung tác phẩm sử thi chủ đề tƣ tƣởng mà tác giả dân gian gửi gắm qua nhân vật - Với số tranh ảnh liên quan đến sử thi, dễ dàng tạo ý hứng thú cho học sinh Đặc biệt, giáo viên bƣớc đầu tái lại khơng khí vùng miền sử thi 2.3.2 Thiết kế, vận dụng sơ đồ tư vào giảng dạy đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích Sử thi Đăm Săn I Tìm hiểu tiểu dẫn Thể loại: sử thi - Khái niệm: Sử thi tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn, sử dụng ngơn ngữ có vần, nhịp, xây dựng hình tƣợng nghệ thuật hồnh tráng, hào hùng để kể hay nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cƣ dân thời cổ đại - Đặc điểm: Sơ đồ đặc trưng sử thi Phân loại: Sơ đồ phân loại sử thi b Tác phẩm sử thi Đăm Săn - Xuất xứ: Sử thi Ê Đê ( dân tộc Tây Nguyên) - Tên đầy đủ: Bài ca chàng Đăm Săn - Thể loại: sử thi anh hùng - Sơ đồ tƣ tác phẩm: Sứ mệnh tù trƣởng Lấy Hơ Nhị Đăm Săn Hơ Bhi làm vợ Tù trƣởng giàu có, hùng mạnh Tù trƣởng Kên Kên Tù trƣởng Sắt (Mtao Mxây) Chặt thần vợ chếtlên trời tìm thuốc Cầu hôn nữ thần mặt thời Chết  Sinh Đăm Săn cháu II Đọc- hiểu văn 1.Vị trí đoạn trích Tác phẩm gồm khúc ca đoạn trích thuộc khúc ca thứ 2.Hình tƣợng nhân vật Đăm Săn: * Ngoại hình[1]  Chân chàng to xà ngang  Đôi mắt long lanh nhƣ mắt chim gếch  Mình khốc áo chiến => Đăm Săn tù trƣởng giàu lên tràn đầy sức trẻ Hình ảnh vẻ đẹp Đăm săn[1] * Cuộc chiến hai tù trƣởng: - Đăm Săn khiêu chiến Mtao Mxây đáp lại; nhƣng tỏ run sợ (sợ bị đâm lén, dáng tần ngần dự, đắn đo ) - Vào chiến: H iệ p H iệ p  Mtao Mxây múa trƣớc thể rõ cỏi nhƣng huênh hoang  Đăm Săn bình tĩnh  Đăm Săn múa trƣớc  Mtao Mxây hoảng hốt bỏ chạy H  Đăm Săn múa đẹp dũng mãnh  Mtao Mxây bị Đăm Săn đâm trúng nhƣng không thủng iệ p H  Đăm Săn nhờ ông trời cách giết chết kẻ thù  Mtao Mxây chết iệ p =>Qua chiến, ta thấy đƣợc vƣợt trội Đăm Săn tài năng, lĩnh, xứng đáng đại diện cho cộng đồng Hình ảnh trận đấu Đăm săn Mtao Mxây[1] - Chi tiết miếng trầu ông trời: Biểu tƣợng cho sức mạnh thị tộc tiếp sức mạnh cho ngƣời anh hùng Nó chứng tỏ thời đại sử thi, ngƣời sống tách rời thị tộc *Nhận xét: - Cuộc đấu không gây cảm giác ghê rợn mà ngƣời đọc, ngƣời nghe vui say với chiến thắng oai hùng, yêu mến, cảm phục Đăm Săn - Mục đích đấu: Địi lại vợ => Bảo vệ danh dự tù trƣởng anh hùng, tộc, trừng phạt kẻ cƣớp, đem lại yên ổn cho buôn làng Bên cạnh đó, chiến cớ làm nảy sinh mâu thuẫn tộc dẫn tới chiến tranh mở rộng bờ cõi, làm uy danh cộng đồng Vẻ đẹp người Ê Đê chiến đấu lao động[1] - Sau chiến đấu, tác giả dân giann khơng đề cập đến chết chóc, khơng có cảnh tàn sát, đốt phá,… mà phần tiếp lại cảnh nô lệ Mtao Mxây nô nức theo Đăm Săn họ mở tiệc mừng chiến thắng Vẻ đẹp nhân vật cảnh ăn mừng chiến thắng: - Khơng gian: đậm sắc văn hóa Ê-Đê Tây Nguyên: Nhà rông- nơi người dân thường ăn mừng chiến thắng[1] - Hình tuợng Đăm Săn đối thoại, thuyết phục tớ Mtao Mxây: + Cuộc hỏi đáp diễn với nhịp hỏi- đáp: Đăm Săn kêu gọi ngƣời theo xây dựng thành thị tộc hùng mạnh + Đăm Săn để dân làng tự định số phận từ thể lịng khoan dung đức nhân hậu chàng +Đăm Săn có uy tín lớn với cộng đồng Bởi lời kêu gọi chàng nhanh chóng đƣợc đáp ứng => Những điều khiến tơi tớ Mtao Mxây hồn tồn bị thuyết phục tự nguyện theo chàng - Ý nghĩa cảnh ngƣời nô nức theo Đăm Săn về: + Thể lòng yêu mến, tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân ngƣời anh hùng +Thể thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân ngƣời anh hùng cộng đồng - Hình tƣợng Đăm Săn tiệc mừng chiến thắng: +Đăm Săn tự bộc lộ niềm vui chiến thắng, tự hào niềm tin vào sức mạnh giàu có thị tộc với tơi tớ +Sức mạnh vẻ đẹp dũng mãnh Đăm Săn: Tóc: dài, hứng tóc nong hoa.Uống: khơng biết say; Ăn: khơng biết no; Chuyện trị: khơng biết chán Đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa,… Bắp đùi: to xà ngang, to ống bễ Nằm sấp gãy rầm sàn, nằm ngửa gãy xà dọc => Vẻ đẹp hình thể: có phần cổ sơ, hoang dã, mộc mạc nhƣng hài hoà với thiên nhiên Tây Nguyên Thể sức khoẻ: phi phàm, dũng mãnh, oai hùng, “vốn ngang tàng từ bụng mẹ” Từ cho thấy nhìn thẩm mĩ dẫn tộc Ê Đê Tây Nguyên => Bút pháp lí tƣởng hố biện pháp tu từ so sánh – phóng đại khắc hoạ chân dung đẹp, oai hùng, kì vĩ Đăm Săn Thể cách nhìn tác giả sử thi: đầy ngƣỡng mộ, sùng kính, tự hào - Cách miêu tả: + Sử dụng nhiều hình ảnh so sánh trùng điệp + Biện pháp phóng đại + Giọng văn trang trọng, hào hùng, tràn đầy cảm hứng ngợi ca, lí tƣởng hố III Tổng kết Nội dung Đoạn trích làm sống lại khứ anh hùng ngƣời Ê Đê Tây Nguyên thời cổ đại: + Ngƣời Tây Nguyên tự hào tổ tiên mình, có Đăm Săn, Xinh Nhã nhƣ ngƣời Kinh tự hào có Thánh gióng, An Dƣơng Vƣơng + Đoạn trích thể vai trị ngƣời anh hùng với cộng đồng: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn vinh thị tộc 10 Nghệ thuật Ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu với phép so sánh phóng đại đƣợc sử dụng có hiệu cao đặc điểm tiêu biểu thể loại sử thi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Dạy học thực nghiệm sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư vào giảng dạy đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích sử thi Đăm săn Ngữ văn 10 THPT Sau áp dụng dạy học theo phƣơng pháp đề tài hai lớp 10C1 10C3 thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng Kết học sinh lớp nhóm Hứng thú Hiểu Lớp Sĩ số Số lƣợng % Số lƣợng % 10C1 41 23 56 19 46 Bảng Kết học sinh lớp nhóm Hứng thú Hiểu Lớp Sĩ số Số lƣợng % Số lƣợng % 10C3 40 38 95 35 86 So sánh kết lớp dạy theo đề tài 10C3 lớp dạy học truyền thống 10C1 đƣợc thể biểu đồ Biểu đồ So sánh kết lớp dạy theo đề tài truyền thống Từ thực tiễn thực sáng kiến kinh nghiệm thu đƣợc kết nhƣ sau: * Với thân đồng nghiệp: Đề tài đƣợc thân số đồng nghiệp tổ Ngữ văn kiểm 11 nghiệm qua thực tiễn giảng dạy khối 10 Việc sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tƣ giúp đổi phƣơng pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực hứng thú với học Ngoài chúng tơi cịn sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tƣ cách linh hoạt phần khác học, tạo tiết học thú vị giúp học sinh hứng thú, chủ động tiết học nhiều * Với học sinh: - Nhờ tranh ảnh, sơ đồ tƣ học sinh dễ nắm bắt cốt truyện, từ có nhìn khái qt với học, cảm nhận tốt nội dung, nghệ thuật, giá trị tƣ tƣởng đoạn trích toàn tác phẩm Dẫn đến kết học sinh viết tốt - Việc sử dụng sơ đồ tƣ duy, tranh ảnh giúp học sinh tích cực tƣ duy, rèn luyện khả tự trình bày, tự diễn đạt ngơn ngữ Hạn chế tình trạng học sinh học cách máy móc mang tính đối phó - Việc sử dụng sơ đồ tƣ duy, tranh ảnh giúp học sinh mở rộng hiểu biết thân vƣợt đoạn trích sách giáo khoa - Học sinh khơng cịn ngại tiếp xúc với tác phẩm tự dung lƣợng lớn phức tạp việc Bởi em biết tự rút kĩ tóm tắt tác phẩm tự sơ đồ kiến thức tự biết cách hệ thống kiến thức học cụ thể KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực khơi gợi hứng thú cho học sinh vấn đề cấp thiết môn học, đặc biệt môn Ngữ Văn Từ thực tế nghiên cứu giảng dạy, rút số kết luận sau: Thứ nhất: Việc mở rộng việc áp dụng tranh ảnh, sơ dồ tƣ vào giảng dạy tác phẩm tự vô cần thiết Đề tài “Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư vào giảng dạy đoạn trích “ Chiến thắng Mtao Mxây”, trích sử thi Đăm săn Ngữ văn 10 THPT ” đƣợc vận dụng giảng lớp, nhận thấy rõ hiệu ứng tích cực từ thái độ học tập, khả diễn đạt trình bày học sinh Kết chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng cao rõ rệt Thứ hai: Đây đề tài mang tính ứng dụng cao vào thực tế giảng dạy đơn giản, dễ thực hiện, phù hợp với đặc điểm nhiều trƣờng, phù hợp với trình độ lực giáo viên Thứ ba: Phù hợp với đối tƣợng học sinh +Đối với học sinh yếu: Việc sử dụng sơ đồ tƣ tranh ảnh giúp em nắm bắt vấn đề cách ngắn gọn, rành mạch, rõ ràng, từ rèn luyện cho em kĩ tự diễn đạt vấn đề Bên cạnh đó, việc sử dụng tranh ảnh sơ đồ tƣ giúp cho em nhớ lâu hơn, tạo cho em động lực hứng thú học tập + Đối với học sinh giỏi: giúp em tích cực tƣ duy, tự động làm chủ tiết học, tự xây dựng sơ đồ hệ thống kiến thức sau học’ từ nhìn học cách khái quát logic 12 3.2 Kiến nghị Đối với Sở giáo dục: tăng cƣờng tổ chức buổi giao lƣu sinh hoạt chuyên môn trƣờng THPT tỉnh (đặc biệt tổ chức giao lƣu kinh nghiệm chuyên môn trƣờng miền núi với trƣờng có bề dày thành tích) để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi phƣơng pháp giảng dạy mang tính tích cực Từ đó, giáo viên ngày linh hoạt sáng tạo việc áp dụng vào trƣờng với đối tƣợng học sinh cụ thể Đối với nhà trƣờng: Nên đầu tƣ hệ thống máy chiếu phòng học để tiết học giáo viên thay sơ đồ, tranh ảnh bảng phụ slide chƣơng trình máy tính Từ tiết kiệm đƣợc thời gian, cơng sức sáng tạo nhƣ kích thích tƣ học sinh Đối với tổ chun mơn: Khuyến khích giáo viên tổ sử dụng sơ đồ tóm tắt, tranh ảnh việc dạy học tác phẩm văn học tự để học sinh dễ nắm bắt vấn đề, rèn luyện kiểu tƣ đặc biệt tạo hứng thú học tập XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan sáng kiến mình, khơng chép nội dung ngƣời khác Tác giả Nguyễn Thị Tuyết 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 – NXB giáo dục năm 2018 Sách giáo viên Ngữ Văn lớp 10 – NXB giáo dục năm 2018 Thiết kế dạy Phan Trọng Luận Mạng Internet cơng cụ tìm kiếm Google 14 ... đề 2.3.1 Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tư vào giảng dạy đoạn trích “chiến thắng Mtao Mxây” trích “ Sử thi Đăm Săn *Mục đích: Cần phải có đổi phƣơng pháp cách thức giảng dạy: sử dụng sơ đồ tóm tắt tác... tốt với đoạn trích cần học Tạo cho em hứng thú với môn Ngữ văn, đặc biệt tác phẩm sử thi dân gian 1.3 Đối tư? ??ng nghiên cứu Sử dụng tranh ảnh, sơ đồ tƣ vào giảng dạy đoạn trích chiến thắng Mtao Mxây,... (đoạn trích "Chiến thắng MtaoMxây" - sử thi "Đăm Săn" ), cịn có hai tác phẩm sử thi dân gian nƣớc ngồi: sử thi Hy Lạp (đoạn trích "Uy-lit-xơ trở về"- sử thi Ô-đi-xê) sử thi Ấn Độ (đoạn trích "Ra-Ma