Hệ thống hóa lí thuyết, bài tập phần di truyền học quần thể và tiến hóa nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHUYÊN LAM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HỆ THỐNG HÓA LÍ THUYẾT, BÀI TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ VÀ TIẾN HÓA NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC, ÔN THI THPT QUỐC GIA VÀ HSG CÁC CẤP Người thực hiện: Lê Hồng Điệp Chức vụ: TTCM tổ Sinh học SKKN thuộc mơn: Sinh học THANH HĨA, THÁNG NĂM 2019 MỤC LỤC TIÊU ĐỀ I MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 19 dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thập kỷ qua, Sinh học phát triển nhanh đạt nhiều thành tựu lý thuyết thực tiễn Một nội dung nhận quan tâm nhiều nhà sinh học di truyền học quần thể tiến hoá Trên sở đó, năm gần đề thi Đại học (đến năm 2014) đề thi THPT Quốc gia (từ năm 2015), đề thi học sinh giỏi (HSG) cấp (tỉnh, quốc gia, quốc tế) nội dung phần di truyền học quần thể đề cập nhiều hơn, thường có nội dung mang tính ứng dụng thực tiễn Tuy nhiên, nội dung chương trình sách giáo khoa phổ thông hành phân phối với thời lượng tương đối ít, tiết lý thuyết khơng có tiết tập rèn luyện Vì vậy, việc tiếp cận kiến thức di truyền học quần thể học sinh chưa nhiều, hiểu phần vai trò, ý nghĩa lý thuyết thực tiễn di truyền học quần thể, đặc biệt quần thể giao phối Hình thức thi kì thi khác nhau: Kì thi THPT Quốc gia môn Sinh học thi hình thức trắc nghiệm thi HSG cấp tỉnh, cấp quốc gia thi theo hình thức tự luận, kì thi HSG Olympic quốc tế thi theo hình thức trắc nghiệm Vì vậy, trình dạy học, giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ học tập cho phù hợp với hình thức thi Và cho dù thi hình thức vấn đề cốt lõi học sinh phải nhớ, hiểu biết vận dụng kiến thức học Trên thực tế có nhiều đề tài, SKKN viết nội dung di truyền học quần thể, như: Phương pháp giải số dạng tập phần quần thể ngẫu phối – tự phối (Nguyễn Thị Hồng Giang, THPT Lê Quý Đôn, Quảng Nam), kinh nghiệm dạy học sinh giải tập di truyền học quần thể quần thể chịu tác động số nhân tố tiến hoá (Lê Thị Dung, THPT Trần Phú, Thanh Hóa)… chưa có đề tài hệ thống lại kiến thức, tập phần di truyền quần thể tiến hoá, đề tài chưa mở rộng kiến thức để phù hợp với đối tượng em thi HSG cấp Với lí trên, tơi chọn đề tài: Hệ thống hóa lí thuyết, tập phần di truyền học quần thể tiến hố, nhằm nâng cao hiệu dạy học, ơn thi THPT quốc gia HSG cấp Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa lí thuyết, tập phần di truyền học quần thể tiến hố giúp giáo viên giảng dạy học sinh ôn thi tốt nghiệp THPT, ôn thi HSG cấp tốt hơn, nhằm giúp học sinh đạt kết cao kì thi Đối tượng nghiên cứu Hệ thống lí thuyết, dạng tập di truyền quần thể tiến hóa Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu lí thuyết hệ thống hóa, lý thuyết kiến thức di truyền học quần thể tiến hóa - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát thực tế thuận lợi khó khăn dạy học phần di truyền học quần thể tiến hóa - PP thống kê, xử lý số liệu: Kiểm tra học sinh (tự luận, trắc nghiệm), thống kê kết quả, đánh giá hiệu việc áp dụng SKKN dựa đánh giá giáo viên tham gia PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Khái niệm hệ thống Theo Vonbertalanffy “Hệ thống tổng thể phần tử có quan hệ tương tác với nhau” Hay định nghĩa Miller “Hệ thống tập hợp yếu tố với mối quan hệ tương tác chúng với nhau” Hệ thống tổ hợp yếu tố tác động qua lại với theo quan hệ hàng ngang quan hệ để tạo thành chỉnh thể thống tồn môi trường xác định [7] 1.2 Khái niệm hệ thống hóa kiến thức Hệ thống hóa làm cho kiến thức vật, tượng, quan hệ trở nên có hệ thống Trong dạy học, học nội dung kiến thức đó, người ta thường phân tích để xếp chúng theo quan hệ định tạo thành tổ hợp hệ thống lôgic gọi hệ thống hóa kiến thức Việc hệ thống hóa kiến thức phải dựa quan điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống trình bày hệ thống, sơ đồ hệ thống hay trình bày theo lơgic định 1.3 Vai trò hệ thống hóa kiến thức - Sử dụng để giáo viên tóm tắt tài liệu, SGK cách cô đọng Đồng thời tổ chức cho học sinh nghiên cứu nguồn tài liệu diễn đạt thông tin đọc được, gia cơng theo định hướng định để rút mối quan hệ có tính quy luật vật, tượng - Giúp học sinh hình thành kiến thức mới, củng cố kiến thức học, xếp chúng thành hệ thống chặt chẽ, đồng thời hình thành kiến thức góc độ mới, lí giải ý nghĩa sâu xa kiến thức, biết cách diễn đạt ý tưởng ngơn ngữ riêng nghiên cứu nội dung sinh học - Trong việc hệ thống hóa kiến thức có tác dụng rèn luyện học sinh phẩm chất trí tuệ, như: rèn luyện kĩ tóm tắt kiến thức, thiết lập mối quan hệ thành phần kiến thức, vận dụng thành thạo thao tác tư (phân tích, tổng hợp, khái qt hóa ), phát triển lực tiếp nhận giải vấn đề, lực tự học, tự sáng tạo 1.4 SKKN nghiên cứu nội dung kiến thức chương III – Di truyền học quần thể, phần Di truyền học chương I – Bằng chứng chế tiến hóa, phần Tiến hóa Chương trình sinh học THPT hành Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Chương trình sinh học THPT nay, phần di truyền di truyền học quần thể phần nguyên nhân chế tiến hóa tách thành hai chương riêng biệt cách xa phân phối chương trình Điều gây khó khăn định cho giáo viên học sinh việc hiểu vận dụng linh hoạt nội dung kiến thức di truyền học quần thể tiến hóa Cụ thể: Các cơng thức phần di truyền học quần thể có sách giáo khoa áp dụng trường hợp quần thể không chịu áp lực chọn lọc tự nhiên, khơng có đột biến, di - nhập gen … nghĩa quần thể không chịu tác động nhân tố tiến hóa, nên quần thể ngẫu phối ln đạt trạng thái cân có nghĩa khơng tiến hóa Nhưng thực tế gặp quần thể trì vốn gen khơng đổi qua hệ ngẫu phối quần thể chịu tác động nhân tố tiến hóa 2.2 Trong năm gần đề thi đề thi THPT Quốc gia (từ năm 2015), đề thi học sinh giỏi cấp nội dung phần di truyền học quần thể đề cập nhiều Ví dụ, kì thi THPT quốc gia, phần di truyền học quần thể câu/40 câu, phần nguyên nhân chế tiến hóa thường liên quan đến nhân tố tiến hóa từ – câu/40 câu Tuy nhiên, nội dung chương trình sách giáo khoa phổ thơng hành phân phối với thời lượng tương đối ít, tiết lý thuyết khơng có tiết tập rèn luyện Mặt khác, khối lượng kiến thức không nhiều, xây dựng nhiều tập áp dụng Điều gây khó khăn cho việc ơn tập kiến thức học sinh Ngồi ra, hình thức thi kì thi khác gây khơng khó khăn cho học sinh tham gia đồng thời nhiều kì thi khác nhau, điều đòi hỏi học sinh phải có kĩ học tập cho phù hợp với hình thức thi 2.3 Đối với tình hình chung nay, đa phần em học sinh tập chung vào mơn theo khối thi chọn không tâm đến việc học môn khác, mơn sinh em tâm đến nên việc dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Đề tài tập trung vào giải pháp sau: - Hệ thống hóa lý thuyết phần di truyền học quần thể tiến hóa câu hỏi kiểm tra khái niệm - Hệ thống hóa dạng tập tập minh họa - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập (phần phụ lục) - Cách sử dụng dạng câu hỏi tập vào việc ơn tập cho kì thi khác 3.1 Hệ thống hóa lý thuyết phần di truyền học quần thể tiến hóa 3.1.1 Kiến thức 3.1.1.1 Quần thể - Quần thể tập hợp cá thể lồi, chung sống khoảng khơng gian xác định, vào thời điểm định, có khả sinh sản để tạo thành hệ - Quần thể có đặc trưng : tỉ lệ giới tính, nhóm tuổi, kiểu phân bố mật độ cá thể - Về mặt di truyền: Mỗi quần thể đặc trưng vốn gen, tần số alen, tần số kiểu gen kiểu hình Quần thể tập hợp cá thể ngẫu nhiên, thời Mỗi quần thể cộng đồng có lịch sử phát triển chung, có thành phần kiểu gen đặc trưng tương đối ổn định - Tuỳ theo hình thức sinh sản lồi mà có quần thể sinh sản hữu tính vơ tính Quần thể sinh sản hữu tính gồm dạng sau : + Quần thể tự phối điển hình: quần thể thực vật tự thụ phấn, động vật lưỡng tính tự thụ tinh + Quần thể giao phối: tập hợp cá thể loài, chung sống khoảng không gian xác định, tồn qua thời gian định, giao phối với sinh hệ sau Quần thể giao phối bao gồm: Quần thể giao phối cận huyết: bao gồm cá thể có quan hệ huyết thống giao phối với Quần thể giao phối có lựa chọn: cá thể động vật có xu hướng lựa chọn kiểu hình khác giới thích hợp với Quần thể ngẫu phối: diễn bắt cặp giao phối ngẫu nhiên cá thể đực quần thể Đây dạng quần thể tồn phổ biến động vật 3.1.1.2 Tần số alen tần số kiểu gen - Tần số alen gen tính tỉ lệ số lượng alen tổng số alen khác gen quần thể thời điểm xác định - Tần số tương đối kiểu gen xác định tỉ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể Giả sử ta xét gen có alen, ví dụ A a quần thể có kiểu gen khác AA, Aa, aa Với số lượng tương ứng D AA, H Aa, R aa Ta có: + Tần số tương đối kiểu gen AA: d = D/N + Tần số tương đối kiểu gen Aa: h = H/N + Tần số tương đối kiểu gen aa: r = R/N Trong N = D + H + R d + h + r = + Tần số tương đối alen A: p = d + h/2 + Tần số tương đối alen a: q = r + h/2 Trong p + q = 3.1.1.3 Q trình di truyền quần thể tự phối/nội phối a Dấu hiệu đặc trưng quần tự phối/nội phối - Quá trình tự phối làm cho quần thể phân hố thành dòng có kiểu gen khác - Cấu trúc di truyền quần thể tự phối biến đổi qua hệ theo hướng giảm dần tỉ lệ dị hợp, tăng dần tỉ lệ đồng hợp tần số alen không thay đổi b Thành phần kiểu gen quần thể tự phối Trong quần thể, thành phần dị hợp thể Aa qua tự phối hay nội phối diễn phân li, thể đồng hợp trội AA lặn aa tạo với tần số ngang hệ Quá trình tự phối liên tiếp qua nhiều hệ, không làm thay đổi tần số tương đối alen làm thay đổi tần số tương đối kiểu gen theo hướng giảm dần tần số kiểu dị hợp, tăng dần tần số kiểu gen đồng hợp - Trong trường hợp quần thể ban đầu gồm toàn cá thể dị hợp Aa Thành phần kiểu gen hệ n tự phối : n �� 1 � � �1 � �2 � �� Aa = �2 � ; AA = aa = n - Nếu quần thể ban đầu có kiểu gen dAA + hAa + raa = sau n hệ tự thụ phấn, thành phần kiểu gen quần thể : � � � � n   � � � � � � 2n h� 2n h� � � d r  � � aa = �Aa + � � �AA + h � � 3.1.1.4 Quần thể ngẫu phối a Dấu hiệu đặc trưng quần thể ngẫu phối - Các cá thể giao phối tự với - Quần thể ngẫu phối đa dạng kiểu gen kiểu hình - Mỗi quần thể xác định phân biệt với quần thể khác loài tần số alen, tần số kiểu gen vốn gen - Tần số tương đối alen vài gen điển hình dấu hiệu đặc trưng cho phân bố kiểu gen kiểu hình quần thể - Trong điều kiện định, tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể trì ổn định qua hệ Trên thực tế, quần thể có biến động tần số tương đối alen nhân tố tiến hoá áp lực trình đột biến, áp lực trình chọn lọc tự nhiên b Định luật Hacđi  Vanbec - Nội dung : Trong điều kiện định, tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể ngẫu phối trì ổn định qua hệ Khi xảy ngẫu phối, quần thể đạt trạng thái cân theo định luật Hacđi  Vanbec Khi thoả mãn đẳng thức : p2AA + 2pqAa + q2aa = Trong : p tần số alen A ; q tần số alen a ; p + q = - Điều kiện nghiệm định luật : + Quần thể phải có kích thước lớn + Các cá thể quần thể phải giao phối với cách ngẫu nhiên + Khơng có tác động chọn lọc tự nhiên (các cá thể có kiểu gen khác có sức sống khả sinh sản nhau) + Khơng có đột biến (đột biến khơng xảy xảy tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch) + Quần thể phải cách li với quần thể khác (không có di  nhập gen) - Ý nghĩa : + Phản ánh trạng thái cân di truyền quần thể Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài Trong tiến hố, mặt ổn định có ý nghĩa quan trọng không mặt biến đổi, giải thích tính đa dạng sinh giới + Cho phép xác định tần số tương đối alen, kiểu gen từ kiểu hình quần thể  có ý nghĩa y học chọn giống 3.1.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cấu trúc di truyền quần thể a Nhân tố tiến hoá: Là nhân tố làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể b Vai trò đặc điểm nhân tố tiến hóa NTTH Đột biến Giao phối khơng ngẫu nhiên Vai trò Tạo nguồn ngun liệu cho trình chọn lọc - Làm biến đổi TSTĐ alen thành phần kiểu gen quần thể Tạo nguồn nguyên liệu cho trình chọn lọc tiến hoá - Làm thay đổi tần số kiểu gen Chọn - Làm biến đổi lọc tự TSTĐ nhiên alen, tần số (CLTN) kiểu gen quần thể - Quy định chiều hướng, nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể Biến - Làm thay đổi động di TSTĐ alen truyền thành phần kiểu (các yếu gen quần thể tố ngẫu cách ngẫu nhiên) nhiên - Có thể góp phần thúc đẩy phân hoá vốn gen Đặc điểm - ĐBG làm phát sinh alen - ĐB phát sinh ngẫu nhiên, vô hướng - Đa số đột biến tự nhiên thường có hại, phần lớn alen đột biến trạng thái lặn - Tần số đột biến tự nhiên thấp (10 -6 – 10-4), ngồi ĐBG thuận có đột biến nghịch nên áp lực q trình đột biến khơng đáng kể - Mặc dù tần số đột biến gen thấp, nhiên quần thể có nhiều gen nên tỉ lệ giao tử mang đột biến gen gen khác lớn - Giá trị đột biến phụ thuộc vào tổ hợp gen (kiểu gen) điều kiện môi trường - Không làm thay đổi tần số tương đối alen - Quần thể tự thụ phấn giao phối gần tỉ lệ dị hợp giảm dần, tỉ lệ đồng hợp tăng dần qua hệ - Kết tác động giao phối không ngẫu nhiên dẫn đến làm nghèo vốn gen, giảm đa dạng di truyền quần thể - Chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu hình gián tiếp lên kiểu gen làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể - Đào thải đột biến biến dị có hại, tích luỹ đột biến biến dị có lợi - Chọn lọc tự nhiên phân hoá khả sống sót sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể - CLTN tiến hành theo hướng định - Dễ xảy quần thể có kích thước nhỏ - Làm thay đổi TSTĐ alen cách ngẫu nhiên, khơng định hướng - Làm thay đổi nhanh chóng TSTĐ alen quần thể, chí làm biến hồn tồn alen đó alen có lợi hay có hại - Có thể cố định gen có hại quần thể - Kết tác động yếu tố ngẫu nhiên làm nghèo vốn gen, giảm đa dạng di truyền Di nhập gen (dòng gen) quần thể cách li - Làm thay đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể - Có thể làm phong phú thêm (nhập gen) vốn gen quần thể quần thể - Di nhập gen tượng lan truyền gen từ quần thể sang quần thể khác quần thể khơng cách li hồn tồn - Làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể cách ngẫu nhiên - Sự trao đổi cá thể quần thể tạo “dòng gen” lưu thơng quần thể - Mức độ biến đổi TSTĐ alen thành phần kiểu gen quần thể phụ thuộc vào số lượng cá thể giao tử di cư - Có thể làm phong phú thêm (nhập gen) nghèo (di gen) vốn gen quần thể 3.1.2 Một số câu hỏi, tập kiểm tra khái niệm Câu Phân biệt quần thể tự phối quần thể ngẫu phối biến đổi tần số alen, tần số kiểu gen qua hệ tính đa dạng Hướng dẫn: Các tiêu phân biệt Tần số alen Tần số kiểu gen (cấu trúc di truyền) Tính đa hình kiểu gen kiểu hình Quần thể tự phối Quần thể ngẫu phối Không thay đổi qua hệ Không thay đổi qua (trong điều kiện định) hệ (trong điều kiện định) Thay đổi theo hướng tăng dần tần Tần số kiểu gen không số kiểu gen đồng hợp, giảm dần thay đổi điều tần số kiểu gen dị hợp kiện định đặc Quần thể phân hóa thành dòng trưng cho quần thể có kiểu gen khác Thấp Cao Câu Giả sử quần thể có 200 locus gen có 100 locus gen cố định, locus số locus lại có alen Chúng ta tìm alen khác toàn vốn gen quần thể Giải thích Hướng dẫn: - 100 locus gen cố định, có nghĩa locus có alen → có 100 alen - 100 locus locus gen có alen → có 100 x = 200 alen → quần thể có tổng số: 100 + 200 = 300 alen 10 Câu Trong quần thể người, có locus gồm alen gây nguy mắc bệnh thối hóa thần kinh lây nhiễm, 20 người có kiểu gen AA, 70 người có kiểu gen Aa, 10 người có kiểu gen aa Hãy sử dụng phương trình Hacdi – Vanbec để xác định xem quần thể có tiến hóa hay khơng? Hướng dẫn: - Thành phần kiểu gen quần thể: 0,2 AA : 0,60 Aa : 0,1 aa - Tần số alen A: (20 + 70/2)/(20 + 70 + 10) = 0,55 Tần số alen a = 0,45 Thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân bằng: (0,55)2 AA + 2.0,55.0,45 Aa + (0,45)2 aa = → 0,3025 AA + 0,495 Aa + 0,2025 aa = Như quần thể không trạng thái cân → quần thể tiến hóa Câu Cấu trúc di truyền quần thể thực vật hệ ban đầu P: 100% Aa Sau hệ cấu trúc di truyền quần thể nếu: a Đây quần thể sinh sản sinh dưỡng? b Đây quần thể tự thụ phấn? c Đây quần thể giao phấn ngẫu nhiên? Hướng dẫn: a Quần thể sinh sản sinh dưỡng có cấu trúc di truyền đồng không thay đổi qua hệ → hệ F3 cấu trúc di truyền quần thể 100%Aa b Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn hệ là: � 1 � � � � � � �AA + Aa + � � � 1 � � � � � � �aa = � � 0,4375AA + 0,125Aa + 0,4375aa = c Khi giao phấn ngẫu nhiên cấu trúc di truyền quần thể đạt trạng thái cân hệ sau Cấu trúc di truyền quần thể giao phấn ngẫu nhiên hệ: 0,25AA + 0,5Aa + 0,25aa = Câu Trong quần thể, giá trị thích nghi kiểu gen AA = 0,4; Aa = 1; aa = 0,4 phản ánh quần thể diễn hình thức chọn lọc nào? Hướng dẫn: - Chọn lọc ưu thể dị hợp, kiểu hình Aa trung gian AA aa chọn lọc ổn định Giải thích: chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu hình, dạng chọn lọc trì ổn định kiểu hình trung gian đào thải thể có kiểu hình nằm hai bên đường cong phân phối chuẩn 11 - Chọn lọc ưu thể dị hợp, kiểu hình Aa cực đoan so với AA aa chọn lọc vận động Giải thích: chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu hình, dạng chọn lọc trì cá thể có kiểu hình vượt trội so với dạng lại 3.2 Hệ thống hóa dạng tập tập minh họa 3.2.1 Dạng tập quần thể tự phối Nếu quần thể ban đầu có kiểu gen dAA + hAa + raa = sau n hệ tự thụ phấn, thành phần kiểu gen quần thể : � � � � n 1 n � 1� � 1 n �AA + h � � h� h�aa = � �Aa + �r  d � � � � � � � Ví dụ: Một quần thể thực vật, xét locus có alen (A quy định hoa đỏ, a quy định hoa trắng) có thành phần kiểu gen sau: 0,3 AA : 0,4 Aa : 0,3 aa Hãy xác định cấu trúc di truyền (thành phần kiểu gen) tỉ lệ kiểu hình quần thể sau hệ tự phối Hướng dẫn: Sau hệ tự phối thành phần kiểu gen quần thể : 3� � �1 � 1 � �� Kiểu gen AA = 0,3 + 0,4  � � �2 ��= 0,475 � � 1� Kiểu gen Aa = 0,4  � �2 �= 0,05 �� 3� � �1 � 1 � �� Kiểu gen aa = 0,3 + 0,4  � � �2 ��= 0, 475 � � Thành phần kiểu gen : 0,475AA + 0,05Aa + 0,475 aa = Tỉ lệ kiểu hình: 52,5% lơng dài : 47,5% lơng ngắn 3.2.2 Dạng tập quần thể ngẫu phối Dạng 1: Sự cân quần thể với locus có alen nằm NST thường Ở trạng thái cân bằng, thành phần kiểu gen quần thể tuân theo phương trình Hacdi – Vanbec: p2AA + 2pqAa + q2aa = Trong : p tần số alen A ; q tần số alen a ; p + q = Ví dụ 1: Một số quần thể ngẫu phối có cấu trúc di truyền sau: a 0,42 AA: 0,48 Aa: 0,10 aa c 0,25 AA: 0,50 Aa: 0,25 aa b 0,34 AA: 0,42 Aa: 0,24 aa d 0,01 AA: 0,18 Aa: 0,81 aa 12 Quần thể trạng thái cân di truyền? Xác định tần số tương đối alen quần thể Sau hệ quần thể có cấu trúc di truyền chưa cân đạt trạng thái cân di truyền? Hướng dẫn: Cấu trúc di truyền quần thể đạt trạng thái cân thỏa mãn đẳng thức Hacđi – Vanbec: p2AA + 2pqAa + q2aa =  y Hoặc thoả mãn công thức x.z =   , đó, x, y, z tần số kiểu 2 gen AA, Aa, aa �0, 48 � - Quần thể a có cấu trúc di truyền chưa cân 0,42 0,1 �� � �2 � �0, 42 � - Quần thể b có cấu trúc di truyền chưa cân 0,34 0,24 �� � �2 � �0,5 � - Quần thể c có trạng thái cân di truyền 0,25 0,25 = � � �2 � - Quần - Quần - Quần - Quần - Quần �0,18 � thể d có cấu trúc di truyền cân 001 0,81 = � � �2 � 0, 48 thể a có tần số alen pA = 0,42 + = 0,66 ; qa = – 0,66 = 0,34 0, 42 thể b có tần số alen pA = 0,34 + = 0,55 ; qa = – 0,55 = 0,45 0,50 thể c có tần số alen pA = 0,25 + = 0,5 ; qa = – 0,5 = 0,5 0,18 thể d có tần số alen pA = 0,01 + = 0,1 ; qa = – 0,1 = 0,9 * Chỉ sau hệ ngẫu phối, quần thể có cấu trúc di truyền chưa cân đạt trạng thái cân di truyền Ví dụ Ở người, bệnh bạch tạng xác định gen d nằm NST thường gây Những người bạch tạng gặp với tần số 1/10000 Giả sử quần thể trạng thái cân di truyền a Xác định tỷ lệ% số người mang gen bạch tạng thể dị hợp b Một cặp vợ chồng Nam Anh có kiểu hình bình thường, dự định sinh Khả họ sinh bình thường bao nhiêu? Hướng dẫn: a Qui ước: D – da bình thường d – bạch tạng Gọi p tần số alen D, q tần số alen d (p + q = 1); p, q > Quần thể người trạng thái cân di truyền nên cấu trúc di truyền quần thể theo hệ thức: p2DD + 2pqDd + q2dd =1 Người bị bạch tạng có kiểu gen dd có tần số 1/10000 13 Ta có q2 = 1/10000 → q = 1/100 = 0,01 → p = – 0,01 = 0,99 Tỷ lệ người mang gen bạch tạng thể dị hợp = 2pq = 2.0,01.0,99 = 0,0198 = 1,98% b Cả hai có kiểu hình bình thường, có kiểu gen DD Dd Xác suất để họ sinh bị bệnh là: 0, 0198 0, 0198 �9,8.10-5 0,9999 0,9999 2 → Xác suất để họ sinh bình thường là: 0, 0198 0, 0198 �0,9999 1- 0,9999 0,9999 Dạng 2: Xác định số loại kiểu gen quần thể - Nếu gọi k số alen gen (trên NST thường) → số kiểu gen: - Nếu gen có k alen NST X mà khơng có Y, số kiểu gen quần thể là: - Nếu gen NST thường: Nếu gọi y số kiểu gen → số kiểu giao phối là: Nếu gen nằm NST giới tính: Số kiểu giao phối = Số kiểu gen cá thể ♂×số kiểu gen cá thể ♀ - Nếu có n gen phân li độc lập NST thường, gen có k alen số kiểu gen quần thể là: - Nếu gen có k1 alen, gen có k2 alen, gen nằm NST thường số kiểu gen quần thể là: Ví dụ: Một quần thể động vật, xét gen có alen NST thường gen có alen NST X (khơng có alen tương ứng Y) a Xác định số kiểu gen quần thể b Xác định số kiểu giao phối quần thể Hướng dẫn: a Gen có alen NST thường → số kiểu gen = 3(3+1)/2 = Gen có hai alen NST giới tính X khơng có alen tương ứng NST Y: 14 Giả sử gen NST X có hai alen A a số kiểu gen là: X A XA , XA Xa, Xa Xa, XAY, Xa Y = Vậy số kiểu gen quần thể là: 6.5 = 30 b Số kiểu giao phối = 6×3×6×2 = 216 Dạng 3: Sự cân quần thể locus có nhiều alen NST thường Thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân tính theo cơng thức sau : (p1A1 + p2A2 + + pnAn)2 = Trong : p1, p2, pn tần số tương đối alen tương ứng A 1, A2, An p1 + p2 + + pn = Ví dụ: Sự di truyền hệ nhóm máu ABO người alen chi phối I A = IB > IO Giả thiết quần thể người tỷ lệ nhóm máu là: A = 0,13; B = 0,45; AB = 0,06; O = 0,36 Xác định tần số tương đối alen qui định nhóm máu Hướng dẫn: Quần thể người có đa hình cân kiểu gen qui định kiểu hình thuộc hệ nhóm máu ABO Có thể coi cấu trúc di truyền quần thể người hệ nhóm máu ABO trạng thái cân Gọi p tần số alen IA, q tần số alen IB, r tần số alen IO p + q + r = 1; p, q, r  Cấu trúc di truyền quần thể cân (pIA + qIB + rIO)2 = Hay p2IAIA + 2pqIAIB + q2IBIB + 2prIAIO + 2qrIBIO + r2IOIO =1 Nhóm máu A có kiểu gen IAIA + IAIOcó tần số p2 + 2pr = 0,13 Nhóm máu B có kiểu gen IBIB+ IBIOcó tần số q2 + 2qr = 0,45 Nhóm máu AB có kiểu gen IAIB có tần số 2pq = 0,06 Nhóm máu O có kiểu gen IOIOcó tần số r2 = 0,36 Tần số tương đối alen xác định sau: r2 = 0,36 → r = 0,6 p2 + 2pr + r2 = 0,13 + 0,36 → (p + r)2 = 0,49 → p + r = 0,7 → p = 0,7 – 0,6 = 0,1 q = 1- 0,7 = 0,3 Dạng 4: Sự cân quần thể có khác tần số gen thể đực (gen NST thường) Trên thực tế có trường hợp giá trị p q phần đực quần thể khác Điều thấy rõ lĩnh vực chăn nuôi, đặc biệt phần đực phần Ta xét trường hợp gen với alen (A a) Giả thiết : - Tần số tương đối A phần đực quần thể p', phần quần thể p" 15 - Tần số tương đối a phần đực quần thể q', phần quần thể q" Trong đó: p' + q' = 1; p'' + q'' = Khi tần số alen quần thể trạng thái cân tính sau: pA = (p' + p'')/2 qa = (q' + q")/2 Trạng thái cân xác lập sau hệ ngẫu phối Ví dụ: Trong quần thể động vật có tần số alen A giới đực 0,8, giới 0,4 Hãy xác định tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân Hướng dẫn: - TSTĐ alen A trạng thái cân bằng: pA = (0,8 + 0,4)/2 = 0,6 → TSTĐ alen a = 0,4 - Thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân bằng: 0,36AA + 0,48Aa + 0,16aa Dạng 5: Sự cân quần thể có nhiều gen phân li độc lập với Thành phần kiểu gen quần thể theo nhiều gen tích thành phần kiểu gen gen khác xét riêng lẻ Chẳng hạn trường hợp gen, gen có alen (A, a B, b) (p12AA  2pq Aa q12aa)(p22BB  2p2q2Bb q22bb) 1 1 Ví dụ: Một quần thể bò có 10000 con, số bò lơng trắng, ngắn 36 Số bò có lơng vàng quần thể 9101 Biết rằng, tính trạng gen có alen trội lặn hồn tồn quy định, gen nằm NST khác Lông vàng, dài tính trạng trội a Tính tần số tương đối alen b Tỉ lệ bò lơng dài quần thể bao nhiêu? c Tính số lượng bò có màu lơng vàng, ngắn Hướng dẫn: a Quy ước: A – lông vàng, a – lông trắng, B – lơng dài, b – lơng ngắn - Bò lơng trắng chiếm tỉ lệ: (10000 – 9101)/10000 ≈ 0,09 → tần số alen a = 0,3; A = 0,7 - Bò lơng trắng, ngắn aabbb = 36/10000 = 0,0036 → Tỉ lệ bò lơng ngắn = 0,0036:0,09 = 0,04 → tần số alen b = 0,2; B = 0,8 b Thành phần kiểu gen quần thể: (0,49AA : 0,42Aa : 0,09aa)(0,64BB : 0,32Bb : 0,04bb) = Bò lơng vàng dài chiếm tỉ lệ: (0,49 + 0,42)(0,64 + 0,32) = 0,8736 c Số lượng bò có màu lơng vàng, ngắn: (0,49 + 0,42).0,04.10000 = 364 Dạng 6*: Sự cân quần thể gen nằm vùng không tương đồng NST X 16 Trong trường hợp gen có alen, nằm NST X khơng có đoạn tương đồng NST Y, quần thể trạng thái cân có thành phần kiểu gen sau: p2 A A q2 a a p A q A a X X  pqX X  X X  X Y  X aY 1 2 2 Ví dụ: Ở đảo cách li có 5800 người sinh sống, có 2800 đàn ơng Trong số đàn ơng có 196 người đàn ơng bị bệnh mù màu đỏ - xanh Bệnh mù màu alen lặn nằm NST X Kiểu mù màu khơng ảnh hưởng đến sức sống khả thích nghi thể Xác định thành phần kiểu gen quần thể trạng thái cân Hướng dẫn: Quy ước: A – bình thường a – mù màu Nam giới có kiểu gen XAY XaY → Tần số alen alen a = 196/2800 = 0,07; Tần số alen A = 0,93 → Thành phần kiểu gen quần thể: 0,932/2XAXA + 2.0,93.0,07/2XAXa + 0,072/2XaXa + 0,93/2XAY + 0,07/2XaY = Dạng 7*: Đối với quần thể ngẫu phối, có xảy nội phối - Tần số thể đồng hợp tử cao lý thuyết kết nội phối Nội phối làm tăng đồng hợp tử với mức giảm dị hợp tử Ví dụ: Tần số kiểu gen A1A1, A1A2 A2A2 quần thể cách ly 0,375, 0,25 0,375 Tính tần số alen; xác định xem quần thể có trạng thái cân khơng? Giải thích Hướng dẫn: Trước hết phải tính tần số alen: p(A1) = 0,375 + 1/2(0,25) = 0,5 q(A2) = - 0,5 = 0,5 Nếu quần thể trạng thái cân tần số dị hợp tử phải 2pq = 2(0,5)(0,5) = 0,5 50%; tần số đồng hợp tử (0,5)2 = 0,25 → Quần thể không trạng thái cân bằng, số dị hợp tử giảm số tăng đồng hợp tử Chú ý: Nội phối làm thay đổi tần số kiểu gen, tần số alen khơng thay đổi - Nếu quần thể có (f) cá thể nội phối tần số kiểu gen tính (p2 + fpq) (A1A1) + (2pq - 2fpq) (A1A2) + (q2 + fpq) (A2A2) Tần số đồng hợp tử nội phối fpq giao phối ngẫu nhiên q2 p2 Ví dụ: 17 Trong quần thể ruồi có 20% số cá thể nội phối Cho q = 0,4, tính tần số kiểu gen Hướng dẫn: Ta có f = 0,2; q = 0,4 p = 0,6 Tần số kiểu gen A1A2 = p2 + fpq = 0,36 + 0,048 = 0,408 Tần số kiểu gen A2A2 = q2 + fpq = 0,16 + 0,408 = 0,208 Tần số kiểu gen A1A2 = 2pq - 2fpq = 0,48 - 0,096 = 0,384 - Hệ số nội phối tính bằng: - (tần số dị hợp tử quan sát được/tần số dị hợp tử theo lý thuyết) Ví dụ: Trong quần thể yến mạch hoang dại, tần số đồng hợp tử trội, dị hợp tử đồng hợp tử lặn 0,67, 0,06 0,27 Tính hệ số nội phối Hướng dẫn: Trước hết tính tần số alen: p = 0,67 + 1/2(0,06) = 0,7 q = - 0,7 = 0,3 Bây giờ, tính tần số dị hợp tử theo lý thuyết: 2pq = 2(0,3)(0,7) = 0,42 Hệ số nội phối = - (0,6/0,42) = 0,86 Đây hệ số nội phối cao cho thấy hầu hết yến mạch quần thể sinh sản cách tự thụ phấn Chú ý: Có cách khác để tính hệ số nội phối là: (tần số dị hợp tử theo lý thuyết - tần số dị hợp quan sát được)/tần số dị hợp tử theo lý thuyết 3.2.2 Dạng tập nhân tố tiến hóa Dạng 1*: Bài tập liên quan đến nhân tố đột biến Gọi tần số đột biến thuận (A → a) u, tần số alen A ban đầu po, tần số alen A hệ n pn, n số hệ; tần số đột biến nghịch (a → A) v Thế hệ F1: p1 = po – u.po = po(1 – u) (1) Thế hệ F2: p2 = p1 – u.p1 = p1(1 – u) (2) n Thế hệ Fn: pn = po(1 – u) (3) -6 -4 Vì u nhỏ so với (trung bình 10 – 10 ), biểu thức (1 – u)n thay đại lượng e-un, từ (3) suy ra: pn = po.e-un  qn = - po.e-un Ở trạng thái cân di truyền tần số alen: u v q= p= uv uv Ví dụ 1: Tần số alen A quần thể hệ ban đầu 0,6 Hãy tính tần số tương đối alen sau 10000 hệ biết tần số đột biến A thành a 10-6 khơng có đột biến nghịch Hướng dẫn: 18 pn = po.e-u.n = 0,6 e 10 6 10 = 0,594 Ví dụ 2: Nếu tần số đột biến A thành a 10-4, a thành A 10-6 cân đạt tần số tương đối alen bao nhiêu? Hướng dẫn: 104 p = 104  106 = 0,99 q = 0,01 Dạng 2*: Bài tập liên quan đến nhân tố di nhập gen Tốc độ di nhập gen (M) M = số giao tử mang gen di nhâp/số giao tử hệ quần thể = Số cá thể mang gen nhâp cư/tổng số cá thể quần thể nhận Lượng biến thiên tần số tương đối alen A quần thể nhận sau sau hệ có di nhập gen tính theo công thức: p = M(P – p) - P TSTĐ alen A quần thể cho - p TSTĐ alen A quần thể nhận Ví dụ: Tần số tương đối cuả alen A quần thể I 0,8 quần thể II 0,3 Tỉ lệ số cá thể nhập cư từ quần thể II vào quần thể I 0,2 Sau hệ nhập cư, lượng biến thiên tần số alen A quần thể I bao nhiêu? Tần số tương đối alen quần thể I bao nhiêu? Hướng dẫn: p = M(P – p) = 0,2(0,3 – 0,8) = - 0,1 Giá trị cho thấy tần số alen A quần thể nhận giảm 0,1: cụ thể pA = 0,8 – 0,1 = 0,7; qa = 0,3 Dạng 3*: Bài tập liên quan đến nhân tố chọn lọc tự nhiên CLTN tác động vào hai pha : pha đơn bội (chọn lọc giao tử) pha lưỡng bội chu kì sống sinh vật bậc cao Ở giới thiệu chọn lọc pha lưỡng bội Chọn lọc pha lưỡng bội: Quần thể ban đầu có cấu trúc di truyền : p2AA + 2pqAa + q2aa = - Xét trường hợp điển hình giá trị thích nghi kiểu gen AA Aa 1, aa = – S (trường hợp tính trội hồn tồn) sau chu kì chọn lọc, lượng biến thiên tần số alen a xác định : Sq2(1 q) q  (2) 1 Sq2 q âm nên q bị giảm sau chu kì chọn lọc 19 - Trong trường hợp S = (thể đồng hợp aa gây chết hay tạo bất thụ cho cá thể) cơng thức (2) chuyển thành dạng : q2 q  (3) 1 q Khi S = 1, q sau n hệ chọn lọc xác định : q qn  (4) 1 nq Khi biết giá trị ban đầu q việc xác định số hệ (n) mà chọn lọc đòi hỏi để làm giảm tần số alen a xuống qn theo công thức sau : 1 n  (5) qn q Ví dụ 1: Một đột biến a loài thực vật làm cho kiểu gen aa khả sinh sản, kiểu gen AA Aa có sức sống khả sinh sản bình thường Một quần thể ban đầu lồi có thành phần kiểu gen 0,36 AA + 0,48 Aa + 0,16 aa = Hãy xác định tần số alen A sau hệ Hướng dẫn: Tần số alen a quần thể ban đầu: 0,16 + 0,48/2 = 0,4 Tần số alen a quần thể sau hệ: q3 = 0,4/(1 + 3.0,4) = 0,18 → Tần số alen A là: – 0,18 = 0,82 Ví dụ 2: Quần thể ban đầu có tần số a 0,96, sau hệ chọn lọc tần số alen a 0,03 Biết rằng, hệ số chọn lọc kiểu gen aa S = Hướng dẫn: Số hệ diễn chọn lọc liên tiếp : 1 n  �32 0,03 0,96 3.3 Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập phần di truyền học quần thể tiến hóa Tơi xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để ôn tập, cố nâng cao kiến thức phần di truyền học quần thể tiến hóa, xếp theo lơgic định Trong đó, câu hỏi đánh dấu * chủ yếu dành cho học sinh ôn thi HSG cấp Giáo viên học sinh, ôn tập lựa chọn, xếp lại câu hỏi, tập cho phù hợp với hình thức nội dung đơn vị kiến thức kì thi Hệ thống câu hỏi, tập xin giới thiệu phần phụ lục 20 3.4 Cách sử dụng dạng câu hỏi tập vào việc ôn tập cho kì thi khác - Do thời lượng lớp nên dạng tập chủ yếu dùng cho tiết ôn tập giáo viên giới thiệu để học sinh tự học Đối với học sinh ôn thi HSG cấp dùng giai đoạn ôn tập - Các dạng tập đánh dấu * nên dùng cho học sinh ôn tập thi HSG cấp - Đối với học sinh ôn thi THPT quốc gia ngồi giới thiệu hệ thống hóa lí thuyết, dạng tập nên tăng cường cho học sinh làm câu hỏi trắc nghiệm - Đối với học sinh ơn thi HSG cấp ngồi giới thiệu hệ thống hóa lí thuyết, dạng tập nên tăng cường cho học sinh làm câu hỏi dạng tự luận Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 4.1 Qua thực tế kinh nghiệm giảng dạy thân trao đổi với giáo viên trường ngồi trường, tơi thấy rằng: Các công thức phần di truyền học quần thể có sách giáo khoa áp dụng trường hợp quần thể không chịu áp lực chọn lọc tự nhiên, khơng có đột biến, di - nhập gen … nghĩa quần thể không chịu tác động nhân tố tiến hóa, nên quần thể ngẫu phối ln đạt trạng thái cân có nghĩa khơng tiến hóa Việc trình bày hệ thống kiến thức lí thuyết tập phần di truyền học quần thể tiến hóa SKKN giúp cho giáo viên học sinh liên kết phần di truyền học quần thể với tiến hóa, giúp học sinh hiểu sâu nội dung di truyền quần thể tiến hóa vận dụng linh hoạt kiến thức việc làm câu hỏi, tập 4.2 Việc sử dụng linh hoạt câu hỏi, tập cách linh hoạt theo đối tượng, hình thức thi (như hướng dẫn mục 3.3) giúp học sinh rèn luyện kĩ học tập cho phù hợp với hình thức thi để đạt kết học tập tốt 4.3 Qua thực tế kinh nghiệm giảng dạy thân thấy rằng, việc áp dụng SKKN mang lại hiệu rõ rệt việc ôn thi THPT quốc gia đặc biệt công tác đào tạo HSG năm gần kết đào tạo HSG quốc gia, quốc tế môn Sinh học trường THPT chuyên Lam Sơn cải thiện rõ rệt mặt chất lượng (từ năm 2015 đến năm 2019 liên tục có học sinh dự thi Olympic Sinh học quốc tế đạt giải) 4.4 Chuyên đề: “Di truyền học quần thể tiến hóa” (nội dung SKKN) sử dụng để tập huấn cho đối tượng đồng chí giáo viên cốt cán mơn Sinh học trường THPT tháng 11 năm 2015 Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Ngoài ra, chuyên đề áp dụng trường THPT chuyên tỉnh THPT chuyên Lê Quý Đôn – Điện biên, THPT chuyên Biên Hòa – Hà Nam, THPT chuyên Bắc Ninh Qua trao đổi với giáo viên trường sau tập huấn, trường áp dụng nội dung chuyên đề nhiều đồng chí giáo viên cho chuyên đề có hiệu thiết thực việc giảng dạy giáo viên trường THPT 21 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - SKKN giúp cho giáo viên học sinh liên kết nội dung di truyền học quần thể (phần di truyền học SGK lớp 12) với phần quần thể tiến hóa (phần tiến hóa SGK sinh học 12), giúp học sinh hiểu sâu nội dung di truyền quần thể tiến hóa vận dụng linh hoạt kiến thức việc làm câu hỏi, tập - SKKN hệ thống hóa nội dung di truyền học quần thể tiến hóa, bước đầu xây dựng hệ thống dạng tập di truyền quần thể tiến hóa giúp cho việc giảng dạy giáo viên ôn tập học sinh phần đạt hiệu cao hơn, để học sinh tham gia kì thi THPT quốc gia, thi HSG cấp đạt kết tốt - SKKN áp dụng có hiệu trường THPT chuyên Lam Sơn, nhiều trường tỉnh Thanh Hóa, số trường THPT chun tồn quốc Vì vậy, theo đánh giá chủ quan tơi SKKN áp dụng tất trường THPT địa bàn tỉnh Thanh Hóa nhiều trường THPT toàn quốc - Do giới hạn đề tài, nên xây dựng hệ thống câu hỏi, tập chưa phân loại rõ ràng cho mục tiêu hình thức thi Vì vậy, tơi cố gắng hồn thiện tiếp SKKN để việc áp dụng SKKN mang lại hiệu cao Kiến nghị - Nếu SKKN hội đồng khoa học ngành xếp loại, đánh giá cao áp dụng cho trường THPT toàn tỉnh - Trong thời lượng có hạn, đề tài khó tránh thiếu sót Tơi mong bạn đồng nghiệp, q thầy giáo đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Ý kiến góp ý xin gửi theo địa mail: dieplamson@gmail.com Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2019 CAM KẾT KHÔNG COPY Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Hồng Điệp 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO CAMPBELL REECE (2015), Sinh học, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thị Dung (2013), SKKN “Kinh nghiệm dạy học sinh giải tập di truyền học quần thể quần thể chịu tác động số nhân tố tiến hố”, THPT Trần Phú, Thanh Hóa Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2016), Sinh học 12, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn (2006), Sách giáo viên Sinh học 12, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Hồng Giang (2011), SKKN “Phương pháp giải số dạng tập phần quần thể ngẫu phối – tự phối”, THPT Lê Quý Đôn, Quảng Nam Ngô Thị Mỹ Hạnh (2013), SKKN“Phương pháp giải số dạng tập di truyền quần thể sinh học 12”, THPT Mang Thít, Vĩnh Long Nguyễn Thị Hòa (2008), Luận văn Thạc sĩ sư phạm sinh học “Rèn luyện kĩ hệ thống hóa kiến thức cho học sinh lớp 11 THPT dạy học sinh học”, Đại học quốc gia Hà Nội Mai Sỹ Tuấn, Lê Hồng Điệp (2010), Nâng cao phát triển sinh học 12, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Đình Trung, Trần Thị Thanh Bình, Lê Hồng Điệp (2007), Rèn luyện kĩ sinh học 12, NXB Giáo dục 10 Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2010), Sinh học 12 Nâng cao, NXB Giáo dục Việt Nam 11 Bộ GDĐT (2013, 2014 ) Đề thi đại học, cao đẳng 12 Bộ GDĐT (2015, 2016 ) Đề thi THPT quốc gia 13 Bộ GDĐT (2010 - 2019) Đề thi HSG quốc gia 14 Sở GD& ĐT Thanh Hóa (2014, 2015, 2016, 2017), Đề thi HSG lớp 12 tỉnh Thanh Hóa 15 IBO (2008 – 2018), Đề thi IBO DANH MỤC 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, ĐỀ TÀI KHOA HỌC Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN (Từ năm 2010 – Nay) Họ tên tác giả: Lê Hồng Điệp Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ Sinh học, trường THPT chuyên Lam Sơn TT Tên đề tài SKKN SKKN: Dùng phản ứng enzim để giải thích quy luật di truyền SKKN: Xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra, đánh giá phần ADN SKKN: Xây dựng hệ thống câu hỏi kiểm tra, đánh giá phần ARN SKKN: Sử dụng quan điểm hệ thống ôn tập chương – phần sinh học tế bào SKKN: Sử dụng kiến thức prôtêin enzim để giải thích sở phân tử quy luật tương tác gen SKKN: Giáo dục môi trường thơng qua hoạt động Đồn trường THPT chun Lam Sơn SKKN: Giáo dục môi trường thông qua hoạt động Đoàn trường THPT chuyên Lam Sơn Đề tài khoa học: Xây dựng hệ thống thông tin hỗ trợ công tác quản lý, dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Tỉnh Thanh Hoá Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Ngành Giáo dục B Ngành Giáo dục B 20012002 Ngành Giáo dục B 20022003 Ngành Giáo dục C Ngành Giáo dục B 20112012 Ngành Giáo dục B 20122013 Cấp Tỉnh Thanh Hóa B 20142015 SGD&ĐT, Sở GD&ĐT Hoàn thành 20152016 20002001 20102011 24 ... Với lí trên, tơi chọn đề tài: Hệ thống hóa lí thuyết, tập phần di truyền học quần thể tiến hoá, nhằm nâng cao hiệu dạy học, ôn thi THPT quốc gia HSG cấp Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa lí thuyết,. .. viên học sinh liên kết nội dung di truyền học quần thể (phần di truyền học SGK lớp 12) với phần quần thể tiến hóa (phần tiến hóa SGK sinh học 12), giúp học sinh hiểu sâu nội dung di truyền quần thể. .. thể tiến hóa vận dụng linh hoạt kiến thức việc làm câu hỏi, tập - SKKN hệ thống hóa nội dung di truyền học quần thể tiến hóa, bước đầu xây dựng hệ thống dạng tập di truyền quần thể tiến hóa giúp