Phương pháp ôn tập nhằm khắc sâu kiến thức giúp học sinh làm tốt bài trắc nghiệm thông qua bài 27

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP NHẰM KHẮC SÂU KIẾN THỨC GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TRẮC NGHIỆM THÔNG QUA BÀI 27 “TỔNG KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 2000”, LỊCH SỬ LỚP 12 (CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) Người thực hiện: Lê Thị Vân Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Lịch sử NĂM HỌC 2017-2018 MỤC LỤC TT I II 3.1 3.2 3.3 III Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận vấn đề Thực tiễn giảng dạy mơn Lịch sử trường THPT Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Những yêu cầu tiến hành ôn tập Phương pháp ôn tập chung Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập Kết đạt Kết luận đề xuất Trang 1 2 2 3 4 14 15 16 I Mở đầu Lí chọn đề tài Bài ôn tập, sơ kết, tổng kết sử dụng hoàn thành việc nghiên cứu giai đoạn, thời kì, khóa trình hay vấn đề lịch sử chương trình Bài ơn tập tổng kết có vị trí quan trọng học tập Lịch sử Trước hết củng cố kiến thức (ghi nhớ hiểu địa danh, tên người, niên đại trình kiện lịch sử quan trọng), sau rèn luyện kĩ khắc sâu kiến thức viết Trên sở kiện lịch sử cụ thể học ôn tập tổng kết cung cấp cho học sinh tranh tồn diện tượng q trình lịch sử học hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức tiếp thu Qua đó, giúp cho học sinh làm tốt thi trắc nghiệm Tổ chức tốt ôn tập tổng kết điều kiện quan trọng nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, bồi dưỡng rèn luyện kĩ quy định chương trình lịch sử trường phổ thông Tuy nhiên, Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 em học biên soạn học liên tục phân phối chương trình tiết nghiên cứu liên tục, có hai tổng kết: 11 “tổng kết Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến năm 2000” 27 “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000” Và thường bị giáo viên dạy lướt qua bị bỏ qua nhiều nguyên nhân giáo viên cho học sinh nhà tự nghiên cứu Nhưng qua giảng dạy thấy quan trọng hữu ích để học sinh có lơgic kiến thức giai đoạn, trình hay chủ đề lịch sử Hiện nay, môn Lịch sử thi trắc nghiệm ơn tập lại phát huy hiệu cho học sinh làm tốt thi Để ôn tập tổng kết dạy học có hiệu tơi thường xun trăn trở tìm phương pháp dạy học Qua nhiều lần thử nghiệm phương pháp thực giảng dạy ôn tập tổng kết Lịch sử lớp 12, đúc rút số “PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP NHẰM KHẮC SÂU KIẾN THỨC GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TRẮC NGHIỆM THÔNG QUA BÀI BÀI 27 “TỔNG KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NĂM 1919 ĐẾN NĂM 2000”, LỊCH SỬ LỚP 12” Với đề tài này, giáo viên phải thực sáng tạo linh hoạt giảng dạy tiết ôn tập lớp, đặc biệt khả trình bày kiện Lịch sử cách ngắn gọn, dễ nhớ đảm bảo phải đầy đủ, xác Để đảm bảo hệ thống kiến thức cách cụ thể đầy đủ, tơi thực thời gian tiết Phải biết khắc phục tồn ,thiếu sót dạy học, thiết phải bỏ kiểu dạy “ thầy đọc trò chép ”, “ Trả lời theo sách” mà khơng có sáng tạo chủ động trình lãnh hội kiến thức trò Việc khắc hoạ sâu sắc kiến thức trọng tâm cách sinh động lên lớp biện pháp cách thức để góp phần gây hứng thú học tập mơn lịch sử học sinh cuối cấp bậc trung học sở nói riêng nhà trường phổ thơng nói chung Tuy vài biện pháp nhỏ kinh nghiệm đúc kết từ q trình dạy học, điều tra tích lũy kinh nghiệm thân nhằm góp phần vào hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hố dạy học Mục đích nghiên cứu Với đề tài tơi muốn trình bày số phương pháp vừa khắc sâu kiến thức bản, vừa tạo nên tư lôgic kiến thức lịch sử ôn tập, sơ kết, tổng kết tạo cho học sinh học tập môn Lịch sử cách hiệu làm tốt trắc nghiệm Đồng thời, muốn đề tài đưa bàn luận, trao đổi, rút kinh nghiệm sử dụng phổ biến dạy học Lịch sử trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu Đề tài đưa số phương pháp dạy học ôn tập: Bài 27 “Tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12 nhằm khắc sâu kiến thức để giúp cho học sinh làm tốt thi trắc nghiệm Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hỗ trợ - Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề - Thao giảng dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Áp dụng phương pháp sử dụng lớp - Kiểm tra, đánh giá kết học sinh qua làm học sinh để điều chỉnh bổ sung II Nội dung Cơ sở lí luận Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy khứ nên trình giảng dạy ôn tập để học sinh nắm bắt kiến thức lịch sử cụ thể, sinh động, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phương pháp ôn tập khác để đạt hiệu cao dạy học Trước hết, phải xác định dược rằng, dạng ôn tập – sơ kết – tổng kết sử dụng hoàn thành việc nghiên cứu giai đoạn, thời kỳ, khóa trình hay vấn đề lịch sử chương trình Nhiệm vụ dạng học trước hết cố kiến thức, rèn luyên kỹ năng, kỹ xảo, cung cấp cho học sinh tranh toàn diện tượng, q trình lịch sử hệ thống hóa, khái quát hóa Trên sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích chất mối quan hệ kiện Lịch sử, thực trình này, giáo viên cần ý phát triển tư duy, rèn luyện kỹ thực hành môn học sinh Vì vậy, tiến hành tiết ơn tập – sơ kết – tổng kết, giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc, cẩn thận nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng, phát triển, nội dung phương pháp tiến hành Đây điều kiện nâng cao chất lượng kiến thức học sinh, hình thành cho em hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển xã hội, đặc biệt lịch sử dân tộc Việt Nam chương trình lịch sử lớp 12 Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ người dạy phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử Tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Qua đó, em vận dụng vào làm thực hành với câu hỏi trắc nghiệm giúp em nhận biết vận dụng tốt nhanh Vì phương pháp ơn tập lịch sử có vai trị quan trọng q trình giảng dạy lịch sử lớp THCS nói chung lớp 12 cuối cấp THPT nói riêng Thực tiễn giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Đối với việc giảng dạy mơn Lịch sử trường THPT cịn gặp nhiều khó khăn: * Đối với giáo viên: - Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng dạng tập tiết dạy lịch sử để nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc sử dụng thường xuyên chưa quan tâm xem trọng - Giáo viên dạy học theo phương pháp truyền thống, nặng thuyết trình, thầy đọc – trị chép, sử dụng kiến thức sách giáo khoa, quan tâm tới việc tìm dạng tập khác để cung cấp cho học sinh - Đối với sách giáo khoa lịch sử lớp 12 (Chương trình bản) học liên tục từ đầu kì tới cuối kì có hai bài ơn tập nhất: 11 “Tổng kết lịch sử giới đại từ năm 1945 đến năm 2000” 27 “Tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm1919 đến năm 2000”, nên có nhiều khó khăn cho giáo viên khắc sâu kiến thức tạo mối liên hệ giai đoạn lịch sử cho học sinh * Đối với học sinh Đa số em hứng thú tiết dạy lịch sử mà giáo viên vận dụng linh hoạt dạng tập Nhưng phận học sinh cho môn Sử môn phụ nên khơng chịu khó đầu tư vào học - Khả nắm bắt, đánh giá kiện lịch sử học sinh chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử - Phương pháp ơn tập cịn nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp đa dạng phương pháp ôn tập chưa tốt, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao - Khi làm trắc nghiệm em gặp nhiều khó khăn, nhiều thời gian để tìm đáp án - Kết học tập học sinh thấp đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi hàng năm Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình mơn học, qua q trình giảng dạy tìm tịi phương pháp tơi thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp, kết học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, trình tư tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên Từ sở lý luận thực tiễn định chọn đề tài để nêu lên kinh nghiệm thân, đóng góp ý kiến vào q trình đổi mơn học nâng cao khả nhận thức kết học tập môn lịch sử lớp 12 cuối cấp THPT Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Những yêu cầu tiến hành ôn tập tổng kết Việc ôn tập sơ kết, tổng kết kiến thức cần ý phát triển tư duy, rèn luyện kĩ thực hành mơn học sinh Vì vậy, tiến hành ôn tập giáo viên phải suy nghĩ sâu sắc, cẩn thận nhiệm vụ giáo dục, phát triển nội dung biện pháp tiến hành Khác với nghiên cứu kiến thức mới, giáo viên khơng trình bày kiến thức mà hướng dẫn học sinh nhớ lại điều học, uốn nắn hiểu biết sai, bổ sung, khái quát hóa, rút kết luận để nhận thức sâu sắc, tồn diện Đối với học sinh việc ơn tập kiến thức học không tăng khối lượng mà chủ yếu nâng cao chất lượng học tập lịch sử hai mặt: củng cố kiến thức tiếp thu, nắm vững kiện lịch sử cách hệ thống mối quan hệ hữu chúng Công việc hồn tồn khác với quan niệm khơng cịn phổ biến cho ơn tập để ghi nhớ kiện mà không ý đến mặt hiểu lịch sử? Bài ôn tập, tổng kết muốn đạt hiệu tốt cần đảm bảo điều kiện sau: - Học sinh phải chuẩn bị trước nhà - Tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, độc lập em lớp - Lựa chọn vấn đề, xác định nội dung, khối lượng tài liệu ôn tập, tính logic phương pháp tiến hành ôn tập tổng kết giáo viên với vai trò người hướng dẫn học sinh phát huy tính tích cực, độc lập tư Những yêu cầu giúp cho việc nhận thức lịch sử học sinh vững chắc, sâu sắc, tránh tình trạng “học trước quên sau” học thuộc lịng mà khơng hiểu Trong dạy học ôn tập – sơ kết – tổng kết, nói có nhiều phương pháp để giáo viên thực phối hợp để mang lại kết cao Nhưng quan trọng, giáo viên cần xác định rõ trọng tâm giai đoạn lịch sử, điều tra phần học sinh hổng kiến thức, hiểu sơ sài để ôn tập Giáo viên cần nghiên cứu đối tượng học sinh mình, cần lưu ý: - Tính cần cù chịu khó, ham hiểu biết lịch sử - Có trí nhớ tốt, khả so sánh, nhận xét nhạy bén Khi xác định yêu cầu quan trọng đó, giáo viên áp dụng nhiều phương pháp phối hợp cho kiểu 3.2 Phương pháp ôn tập chung: 3.2.1 Các bước trước dạy học ôn tập tổng kết Trước tiến hành dạy học ôn tập tổng kết, giáo viên phải xác định mục tiêu học: Học giúp cho học sinh nhận thức cách hệ thống, khái quát kiện lịch sử chủ yếu, trình đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân ta, đặc biệt từ có Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo - Các giai đoạn phát triển cách mạng Việt Nam từ sau Chiến tranh giới thứ đến Đặc điểm giai đoạn - Nguyên nhân phát triển, thắng lợi cách mạng Việt Nam Qua học giáo dục cho em lòng biết ơn sâu sắc công lao vĩ đại Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh nhân dân ta Khẳng định niềm tin vào thắng lợi tất yếu nghiệp cách mạng mà Đảng ta vạch cho toàn thể dân tộc Việt Nam - Tổng kết bồi dưỡng cho học sinh khả phân tích, khái qt so sánh, từ giúp học sinh có điều kiện vận dụng tri thức học khóa trình lịch sử, lí giải vấn đề diễn thực tế đất nước Tiếp theo, giáo viên xác định nội dung bài: - Trọng tâm tổng kết cần nêu cách khái quát giai đoạn phát triển chủ yếu cách mạng Việt Nam từ 1919 – 1991, từ có sở phân tích nguyên nhân đưa đến thắng lợi tất yêu cách mạng Việt Nam, học kinh nghiệm quý giá đúc kết từ xương máu dân tộc ta Những nội dung chủ yếu có quan hệ chặt chẽ với Nội dung phần sở phần hai Song trọng tâm nên tập trung phân tích nguyên nhân thắng lợi học chủ yếu cách mạng Việt Nam - Kiến thức bản: học sinh cần ghi nhớ hiểu rõ kiến thức: + Các giai đọan phát triển chủ yếu Lịch sử Việt Nam từ 1919 -1991: 1919 -1930; 1930-1945; 1945-1954; 1954-1975; 1975-1991; 1991- + Những kiện trọng đại đánh dấu mốc thắng lợi cách mạng Việt Nam / Sự thành lập Đảng 3/2/1930: Bước ngoặt vĩ đại cách mạng Việt Nam / Cách mạng Tháng Tám thành công, nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời (19/8/1945, 2/9/1945) / Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954, kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp can thiệp Mĩ / Tổng tiến công dậy vào mùa xuân 1975 đưa đến thắng lợi hoàn toàn kháng chiến chống Mĩ cứu nước / Sự nghiệp đổi đưa đất nước tiến lên CNXH + Những nguyên nhân đưa đến thắng lợi cách mạng (truyền thống dân tộc Việt Nam Đảng ta Hồ Chí Minh tiếp thu phát triển đến đỉn cao Sự lãnh đạo sáng suốt Đảng…) + Những học quý báu mà cách mạng Việt Nam để lại cho Đảng, cho dân tộc ta Sau chuẩn bị giáo viên học sinh - Bản đồ Việt Nam thể kiện lịch sử trọng đại dân tộc ta từ 1919 – 1991 - Một số hình ảnh tiêu biểu đời Đảng, Cách mạng Tháng Tám thành cơng nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa đời; Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954 Đại thắng mùa xuân 1975; Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VI Đảng; cơng xây dựng xã hội chủ nghĩa bước đầu đạt thành tựu nghiệp đổi mới… - Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà vấn đề đọc SGK + Lập dàn ý nội dung giai đoạn tiến trình lịch sử Việt Nam từ 1919 -1991 + Xác định nguyên nhân dẫn tới thắng lợi cách mạng nước ta rút học kinh nghiệm 3.2.2 Các phương pháp tiến hành dạy học ôn tập tổng kết Ở phần I: “Các thời kì phát triển lịch sử dân tộc”, Giáo viên đặt câu hỏi để học sinh suy nghĩ trả lời: “Cách mạng Vệt Nam từ sau Chiến tranh giới thứ trải qua giai đoạn nào”? “Nêu kiện mốc đánh dấu phân chia giai đoạn đó?” Giáo viên hướng dẫn học sinh kẻ đường thời gian, phân kì giai đoạn chủ yếu từ 1919 đến này: 1919 1930 1945 1954 1975 đến Dưới niên đại ghi kiện tiêu biểu ( 1930 – Đảng cộng sản Việt Nam đời…) Dựa vào bảng trên, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trình bày: Về giai đoạn 1919 – 1930, giáo viên nêu vấn đề: “Đặc điểm nội dung chủ yếu lịch sử Việt Nam năm 1919-1930”, “ Sự kiện lịch sử bật giai đoạn gì”? Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời ý sau: + Chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp (quy mô hệ thống) dẫn đến thay đổi sâu sắc tính chất xã hội Việt Nam (hồn thành việc chuyển biến từ xã hội phong kiến thành xã hội thuộc địa nửa phong kiến, sư phân hóa giai cấp sâu sắc, đời giai cấp mới…) + Thái độ trị giai cấp thời cuộc, thể qua nội dung phong trào đấu tranh tầng lớp xã hội + Hai khuynh hướng cách mạng bản: Khuynh hướng cách mạng vô sản (phong trào công nhân, hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc), khuynh hướng dân chủ tư sản Đối với mục này, giáo viên tóm tắt hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến 1930 đồ thị - Bước 1: Cho học sinh nêu kiện tiêu biểu, đánh dấu chuyển biến - Bước 2: Vẽ đồ thị - Bước 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bước phát triển vượt bậc tư tưởng, Bước phát triển Thành lập ĐCSVN Thành lập "Thanh niên" Bỏ phiếu tán thành Quốc tế Tìm đường cứu nước Gửi yêu sách tới Véc Xai Tìm đường cứu nước 1911 1917 1919 7/1920 12/1920 6/1925 6/1/1930 Sơ đồ hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ 1911 đến 1930 trị tổ chức tới thành lập Đảng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Ôn tập lược đồ, đồ thị sử dụng cho số lớp 10 lớp 11, giúp em nắm vững kiến thức đặc biệt đối tượng học sinh giỏi Về giai đoạn 1930-1945, giáo viên đạt số câu hỏi gợi ý: + “Đặc điềm bật giai đoạn gì; khác với giai đoạn 1919 -1930 điềm nào?” + “Từ 1930-1945, cách mạng trải qua thời kì chủ yếu nào?” + “Những kiện lịch sử bật giai đoạn này”? Giáo viên hướng dẫn học sinh điền kiện thích hợp vào bảng hệ thống sau: Nội dung 1930-1935 1936-1939 1939-1945 Thời kì 1939-1941 1941-1945 Đối tượng cách mạng Lực lượng cách mạng Khẩu hiệu Sự kiện bật Ý nghĩa Với dạng câu hỏi giúp cho học sinh lựa chọn kiến thức để điền vào bảng, rèn luyện kĩ lập bảng cách khoa học để hỗ trợ cho việc học tập dễ dàng Những đặc điểm bật nội dung chhủ yếu mà học sinh cần nắm để điền vào bảng trên: + Giai đoạn cách mạng đặt lãnh đạo Đảng Cộng Sản Việt Nam (đề đường lối thích hợp cho thời kì) + Trải qua thời kì (1930 -1935; 1936-1939; 1939-1945) có diễn tập cách mạng, chuẩn bị tích cực cho Tổng khởi nghĩa giành quyền + Tổng khởi nghĩa giành quyền Cách mạng tháng Tám 1945 nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa đời * Từ kiến thức tổng hợp, giáo viên đưa câu hỏi ngắn nhằm rèn luyện kĩ nhớ nhanh xác mốc kiện giai đoanh Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945 - 3/2/1930: ………………… (Đảng cộng sản Việt Nam đời) - 27/9/1940: ………………… (Khởi nghĩa Bắc Sơn.) - 5/1941: ……………………… (Hội nghị Trung ương lần thứ VIII) - 22/12/1944: …………………………… (Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân) - 19/8/1945: ………………………………… (Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội) - 23/8/1945: ……………………………………… (Khởi nghĩa thắng lợi Huế) - 25/8/1945: ……………………………………… (Khởi nghĩa thắng lợi Sài Gòn)… Về giai đoạn 1945 – 1954, giáo viên gợi ý để học sinh nhớ lại kiện phân tích đặc điểm, tính chất qua câu hỏi: + “Nêu đặc điểm bật, nội dung giai đoạn 1945-1954?” + “Nội dung đường lối chiến tranh nhân dân Đảng ta?” + “Những thắng lợi quân ta kháng chiến chống thực dân Pháp can thiệp Mĩ 1946-1954”? Trả lời câu hỏi trên, học sin giáo viên hướng dẫn vừa nêu kiện bản, vừa phân tích để nhận thức: + Đây thời kì đấu tranh nhằm bảo vệ phát triển thành cách mạng Cách mạng tực tháng Tám kháng chiến chống thực dân Pháp – can thiệp Mĩ + Đường lối chiến tranh nhân dân phát huy cao độ truyền thống dân tộc vận dụng sáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mac-Lênin, thể tính chất 10 “tồn dân”, “tồn diện”, “trường kì” “dựa vào sức chính” Qua năm đấu tranh gian khổ anh dũng, chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ (7/5/1954), kết thúc thắng lợi GV cho học sinh xem lại ba lược đồ chiến thắng Việt Bắc 1947, chiến dịch Biên Giới 1950, Chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 Giáo viên hỏi học sinh “sự phát triển ta thể chiến thắng quân nào?” Lược đồ chiến dịch Việt Bắc 1947 11 Lược đồ chiến dịch Biên Giới 1950 12 Giáo viên cho học sinh trình bày ý kiến minh sau nhận xét chốt ý Về giai đoạn 1954-1975, tính chất phong phú, phức tạp nên cần nêu câu hỏi gợi ý sau: “Đặc điểm giai đoạn cách mạng 1945 -1954 so với giai đoạn trước?”, “Nhiệm vụ chiến lược chung nước miền Nam, Bắc gì?”, “Quan hệ tiền tuyến miền Nam hậu phương miền Bắc?”, Nêu kiện lịch sử bật giai đoạn này?”… Qua trao đổi, ôn luyện giáo viên tái lại kiến thức giúp em nhớ lại kiện chủ yếu hiểu rõ nội dung giai đoạn này, tập trung điểm + Sau 1954 miền Nam, Bắc có nhiệm vụ cụ thể khác nhau, có nhiệm vụ chiến lược chung cách mạng nước + Đảng ta đạo thực hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng hai miền để hoàn thành nhiệm vụ chung nước- đưa nghiệp kháng chiến 13 chống Mĩ cứu nước đến thắng lợi, xây dựng xã hội chủ nghĩa miền Bắc, giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc + Mối quan hệ hai miền năm 1954 -1975 + Tổng tiến công dậy mùa xuân 1975, kết thúc thắng lợi đấu tranh cách mạng vẻ vang dân tộc ta + Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mỹ cứu nước Về giai đoạn 1975 đến nay: giáo viên huy động hiểu biết học sinh thu nhận qua môn lịch sử từ nhiều nguồn thông tin khác Việc thảo luận xoay quanh vấn đề: “Từ sau 1975 đến nay, cách mạng Việt Nam có đặc điểm bật khác với giai đoạn trước?” “Con đường phát triển tất yếu cách mạng Việt Nam đường nào?” Sau cho học sinh thảo luận, giáo viên đưa nội dung chính: + Hồn thành cách mạng dân tộc dân chủ nước + Đất nước thống tạo điều kiện để nước tiến lên chủ nghĩa xã hội + Công đổi đất nước Đảng ta khởi xướng từ 1986 bước đầu thu hoạch thành tựu đưa nước ta thoát khỏi khủng hoảng Khi tổng kết phần I, giáo viên hướng dẫn học sinh hồn thành bảng tổng hợp sau: ND Giai đoạn 1919-1930/ 1930-1945 1945-1954 1954-1975 1975-nay Việc điền kiện vào côt bảng tổng hợp địi hỏi học sinh khơng nhớ mà phải lực chọn kiện bản, tiêu biểu, xác Nếu lớp khơng có thực bảng tổng kết này, giáo viên hướng dẫn số điểm để học sinh nhà làm Đối với phần II: “Nguyên nhân thắng lợi, học kinh nghiệm” Những vấn đề đề cập phần tiến hành lập bảng tổng hợp Ở giáo viên hướng dẫn học sinh sâu Nguyên nhân thắng lợi Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận: “Những thắng lợi to lớn cách mạng Việt Nam từ sau Chiến tranh giới thứ đến nay” “Phân tích nguyên nhân đưa đến thắng lợi đó?” Tính chất mục đích đấu tranh cách mạng mà dân tộc Việt Nam tiến hành?” Học thảo luận, trả lời, giáo viên tóm tắt sơ đồ: 14 Huy động tối đa sức mạnh đoàn kết, phẩm chất truyền thống tốt đẹp dân tộc Nguyên nhân thắng lợi Sự lãnh đạo tài tình sáng suốt Đảng phù hợp với giai đoạn Huy động giúp đỡ quý báu lực lượng tiến bộ, cách mạng giới nghiệp nhân dân ta Từ nguyên nhân trên, giáo viên cho học sinh tìm hiểu đâu nguyên nhân quan trọng lí giải Những học lịch sử: Giáo viên tóm lược kiến thức giống phần nguyên nhân giúp học sinh dễ nhớ, dễ học khắc sâu kiến thức Sau hoàn thành giảng lớp, giáo viên hướng dẫn học sinhị học tập ôn tập nhà Học làm nhà có ý nghĩa quan trọng việc củng cố vấn đề khóa trình nói chung tổng kết nói riêng Giáo viên dặn học sinh nhà chuẩn bị + Trả lời câu hỏi sách giáo khoa đặt vấn đề để giải + Lập niên biểu cách mạng Việt Nam từ năm 1919 đến 1991 theo mẫu: Giai đoạn Sự kiện 1920-1929 • 1920: Nguyễn Ái Quốc gia nhập Đảng cộng sản Pháp • 1925: Thành lập Hội Việt Nam cách mạng niên • 3/1929:……… • 6/1929……… • 9/1929……… 1930-1945 • 6/1: Thành lập Đảng cộng sản Việt Nam • … • …… • …… • 19/8: Khởi nghĩa thành cơng Hà Nội 1945-1954 • 2/9: Tun ngơn độc lập- nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa đời • … • … • … • 7/5/1954: Chiến thắng Điện Biên Phủ 1954-1975 • 10/10: Tiếp quản Thủ Hà Nội 15 • … • … • 10/3: Chiến thắng Bn Ma Thuột 1975-1991 • 30/4/1975: Giải phóng miền Nam • 1976: Nước CHXHCN Việt Nam • … • … 3.3 Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập: Để phương pháp ôn tập đạt hiệu cao đòi hỏi người dạy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp câu hỏi phản biện để phục vụ cho em làm trắc nghiệm có hiệu cao Sau số dạng câu hỏi phổ biến để q trình ơn tập học sinh đạt kết cao 3.3.1 Câu hỏi trắc nghiệm Đây loại câu hỏi học sinh cần điền Đ, S dấu X ô trống đúng, xếp theo trình tự Ví dụ: Điền dấu X vào ô trống em cho - Giai cấp công nhân Việt Nam + Ra đời trước chiến tranh giới thứ + Ra đời sau chiến tranh giới thứ + Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam + Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam * Sắp xếp nội dung tương ứng: - "Chiến tranh đặc biệt" "Tìm diệt" "Bình định" - "Chiến tranh cục bộ" "Ấp chiến lược" 3.3.2/ Câu hỏi thông tin kiện lịch sử: * Nêu kiện lịch sử giới tương ứng với mốc thời gian sau: 1.10.1949; 17.8.1945; 26.1.1950; 1.1.1959; 1.12.1975; 12.1989 * Nêu thông tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954 * Dạng câu hỏi thông tin kiện giúp học sinh cố lại kiến thức kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ điểm mốc lịch sử quan trọng giới nước 3.3.5 Câu hỏi cách lập bảng Với dạng câu hỏi giúp cho học sinh lựa chọn kiến thức để điền vào bảng, rèn luyện kĩ lập bảng cách khoa học để hỗ trợ cho việc học tập dễ dàng Ví dụ: Hồn thành bảng sau: Nội dung 1939-1945 1930-1935 1936-1939 Thời kì 1939-1941 1941-1945 16 Đối tượng cách mạng Lực lượng cách mạng Khẩu hiệu Sự kiện bật Ý nghĩa Sau ôn tập, tổng kết này, giáo viên cho em làm trắc nghiệm tiết sau để em thể kết học tập giáo viên đánh giá khả tiếp thu, vận dụng kiến thức vào làm Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp dạy học ôn tập 27, “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12 vào lớp 12C nhằm khắc sâu kiến thức giúp cho học sinh làm tốt thi trắc nghiệm, nâng cao hiệu qua học tập, thấy học sinh hào hứng học nhiều Biểu như: tư nhiều hơn, chăm hơn, tương tác giáo viên với học sinh nhiều Năm học 2016 -2017 Lớp 12A Lớp 12B Lớp 12C Áp dụng đề tài Chưa áp dụng Chưa áp dụng Áp dụng Kết kiểm tra Giỏi Khá TB Yếu Kém 4,0 % 22,6 % 43 % 28,4% 2,0 % 4,6 % 22,4% 43,5 % 28,3 % 1,2 % 8,6 % 32,9 % 48,6 % 9,9 % 0% III Kết luận đề xuất Kết luận Qua q trình thực phương pháp ơn tập, vào khả học tập kết đạt việc thực phương pháp rút kinh nghiệm sau: - Phương pháp ôn tập tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, ý nâng cao để phát bồi dưỡng học sinh giỏi - Ơn tập khơng đánh đố học sinh mà chủ yếu khơi dậy suy nghĩ học sinh cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành - Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức học vào sống - Ôn tập sở hệ thống kiến thức theo trình tự lơgic, tăng cường thực hành chỗ - Nắm vững kiến thức sử địa phương, kiện lịch sử bật năm, ôn tập theo chủ đề để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu 17 - Có chế độ ưu tiên khuyến khích qúa trình ơn tập, tạo nên thi đua lành mạnh học sinh - Xây dựng "Ngân hàng đề" tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành - Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh Tóm lại, “nâng cao hiệu dạy học ôn tập 27, “tổng kết lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000”, Lịch sử lớp 12” nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để vượt qua kì thi cuối cấp hiểu lịch sử dân tộc Với phương pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp qúa trình giảng dạy Trên ý kiến nhỏ biện pháp, cách thức để gây hứng thú học tập môn lịch sử học sinh nhà trường phổ thông Tuy vài biện pháp nhỏ góp phần hoạt động giáo dục theo hướng tích cực hoá dạy học Đề xuất Từ kinh nghiệm rút đó, thân xin có số đề xuất: - Sở Giáo dục cần tổ chức tập huấn cho giáo viên kỹ năng, phương pháp cần thiết phương pháp ôn tập Lịch sử - Mỗi năm nên tổ chức buổi “Dạ hội Lịch sử”, tuỳ theo điều kiện mà tổ chức vòng trường hay vòng huyện, xen vào sinh hoạt cờ chương trình hái hoa dân chủ tìm hiểu kiến thức môn - Cán thư viện cần xếp đồ dùng cách khoa học tạo thuận lợi cho học sinh tìm kiếm tài liệu cách thuận tiện - Cần có tiết ơn tập sau giai đoạn phân phối chương trình Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần tiếng nói chung vào q trình đổi mơn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hoàn thiện hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Vân 18 19 ... phương pháp dạy học Qua nhiều lần thử nghiệm phương pháp thực giảng dạy ôn tập tổng kết Lịch sử lớp 12, đúc rút số “PHƯƠNG PHÁP ÔN TẬP NHẰM KHẮC SÂU KIẾN THỨC GIÚP HỌC SINH LÀM TỐT BÀI TRẮC NGHIỆM... trình bày số phương pháp vừa khắc sâu kiến thức bản, vừa tạo nên tư lôgic kiến thức lịch sử ôn tập, sơ kết, tổng kết tạo cho học sinh học tập môn Lịch sử cách hiệu làm tốt trắc nghiệm Đồng thời,... 2000”, Lịch sử lớp 12 nhằm khắc sâu kiến thức để giúp cho học sinh làm tốt thi trắc nghiệm Phương pháp nghiên cứu Để thực tốt đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài