Kinh nghiệm phát hiện hứng thú học tập nghề điện dân dụng cho học sinh miền núi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP NGHỀ ĐIỆN DÂN DỤNG CHO HỌC SINH MIỀN NÚI Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thiện Chức vụ: Tổ phó tổ chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Cẩm Thủy SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Cơng nghệ CN THANH HỐ NĂM 2017 Mục lục MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận : 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Giới thiệu mục tiêu nội dung chương trình mơn Điện dân dụng 2.3.2 Một số giải pháp phát triển hứng thú học tập cho học sinh 2.3.3 Quy trình dạy học theo hướng phát triển hứng thú học tập cho học sinh 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kêt luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 4 4 16 16 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện việc thực mục tiêu chưa thực hiệu dạy nghề điện dân dụng trường THPT miền núi Do nhiều nguyên nhân khác chủ quan khách quan như: giáo viên giảng dạy theo phương pháp mang tính chất thơng báo, tái nặng lí thuyết mà chưa có liên hệ với thực tiễn, tạo điều kiện cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ Đồ dùng dạy học, trang thiết bị giảng dạy trường miền núi thiếu thốn nhiều.Việc dạy học nghề đảm bảo đa số học sinh nắm kiến thức lý thuyết mức độ nhớ, cịn việc hình thành kỹ việc vận dụng vào thực tiễn giải số tình thơng thường hàng ngày cịn nhiều hạn chế Với nguyên nhân có số đề tài nghiên cứu để nâng cao hiệu việc dạy học nghề điện dân dụng trường phổ thông Tuy nhiên để phát triển hứng thú cho học sinh miền núi học tập nghề điện dân dụng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, hình thành lực kỹ cho người học đòi hỏi giáo viên dạy nghề điện dân dụng phải không ngừng trau dồi kiến thức, tìm phương pháp phù hợp nhằm đạt mục tiêu nhiệm vụ giao.Với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào công đổi phương pháp dạy học môn học nghề điện dân dụng cho phù hợp với học sinh miền núi tác giả chọn đề tài “Kinh nghiệm phát triển hứng thú học tập Nghề điện dân dụng cho học sinh miền núi” nhằm đóng góp giải pháp cho việc dạy học nghề Điện dân dụng trường phổ thông ngày hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Phát triển hứng thú học tập nghề điện dân dụng cho học sinh miền núi điều kiện khó khăn sở vật chất trang thiết bị Qua nâng cao hiệu việc dạy học nghề điện dân dụng trường phổ thông địa bàn miền núi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Phát triển hứng thu học tập nghề điện dân dụng cho đa số học sinh Trường THPT Cẩm Thủy nói riêng học sinh trường THPT miền núi nói chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu giáo dục nghề điện dân dụng, giáo trình kỹ thuật điện, phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát dùng phiếu thăm dò thái độ học sinh môn học năm học 2015 -2016 học kì năm học 2016 - 2017 - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê phần trăm số học sinh có thái độ khác mơn học học kì năm học 2016 -2017 đem đối chứng với năm học 2015 - 2016 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Quá trình dạy học có hiệu dựa vào nghiên cứu tâm lí học sinh, đặc điểm tâm lí lứa tuổi Những kết nghiên cứu tâm lí sở quan trọng cho trình dạy học Bản chất trình dạy học tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh đạo giáo viên nhằm đạt mục đích dạy học Vấn đề tâm lí chủ yếu học tập biểu tập trung hứng thú, hứng thú tìm tịi, ham hiểu biết (Trích: Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp tập 1- NXB Giáo dục 1999) 2.2 Thực trạng vấn đề Việc dạy học Nghề điện dân dụng chưa đạt kết mong muốn Ở số trường phổ thông, đặc biệt trường miền núi việc dạy học Nghề điện dân dụng cịn mang tính hình thức, chưa hiệu Điều kiện cho trình dạy học nghề điện dân dụng cịn nhiều khó khăn, sở vật chất cịn thiếu thốn Kinh phí hạn hẹp, đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ, học sinh học chủ yếu để đối phó Tơi tiến hành điều tra khảo số lớp học nghề Điện dân dụng năm học 2015 -2016 trường, bảng số liêu sau: Lớp 11A1 11A2 Sĩ số 44 40 Có hứng thú học Tổng Tỉ lệ 11 25% 22,5% Phân vân Tổng Tỉ lệ 16 36,36% 14 35% Không hứng thú Tổng Tỉ lệ 17 38,64% 17 42,5% Qua bảng số liệu ta thấy học sinh có hứng thú học nghề điện dân dụng, mà khơng có hứng thú việc học tập khơng thể có kết tốt Do đó, đề tài đề cập đến biện pháp phát triển hứng thú học tập cách thức xây dựng quy trình dạy học theo hướng phát triển hứng thú cho học sinh dạy học Nghề điện dân dụng, qua góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy học Nghề điện dân dụng nói riêng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giới thiệu mục tiêu nội dung chương trình môn Điện dân dụng a/ Mục tiêu Sau học xong chương trình này, học sinh đạt được: * Kiến thức - Biết kiến thức cần thiết an toàn lao động nghề - Biết kiến thức bản, cần thiết đo lường nghề Điện dân dụng - Hiểu kiến thức công dụng, cấu tạo, nguyên lý làm việc, bảo dưỡng sửa chữa đơn giản số đồ dùng điện gia đình - Hiểu kiến thức tính tốn, thiết kế mạng điện nhà đơn giản - Biết tính tốn, thiết kế máy biến áp pha công suất nhỏ - Biết kiến thức cần thiết đặc điểm, yêu cầu, triển vọng phát triển nghề điện dân dụng * Kỹ - Sử dụng dụng cụ lao động cách hợp lý quy trình kỹ thuật - Thiết kế chế tạo máy biến áp pha công suất nhỏ - Thiết kế lắp đặt mạng điện nhà đơn giản - Tuân thủ quy định an toàn lao động nghề q trình học tập - Tìm hiểu thơng tin cần thiết nghề điện dân dụng * Thái độ - Học tập nghiêm túc - Làm việc kiên trì, khoa học, có tác phong cơng nghiệp, đảm bảo an tồn lao động giữ vệ sinh mơi trường - u thích, hứng thú với cơng việc có ý thức chủ động lựa chọn nghề nghiệp tương lai b/ Nội dung chương trình giáo dục nghề điện dân dụng Chủ đề Mở đầu An toàn lao động nghề Điện dân dụng 3.Đo lường điện 4.Máy biến áp 5.Động điện 6.Mạng điện Nội dung Giới thiệu vị trí, vai trị triển vọng nghề Mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp học tập nghề Nguyên nhân gây tai nạn lao động nghề Điện dân dụng Những biện pháp đảm bảo an toàn lao động nghề điện dân dụng Đồng hồ đo điện: phân loại; công dụng; cấu tạo; sử dụng số đồng hồ đo điện thông dụng nghề điện dân dụng Một số dụng cụ kiểm tra điện nghề điện dân dụng: chức năng, cấu tạo, sử dụng Sử dụng số đồng hồ đo điện dụng cụ kiểm tra điện thông dụng Phương pháp thiết kế máy biến áp công suất nhỏ Thiết kế quấn máy biến áp công suất nhỏ Một số kiến thức động điện Động điện xoay chiều pha Một số mạch điều khiển động điện xoay chiều pha đơn giản Bảo dưỡng, sửa chữa số hư hỏng đơn giản đồ dùng điện-cơ gia đình Một số kiến thức chiếu sáng nhà nhà 7.Tìm hiểu nghề điện dân dụng Phương pháp tính tốn, thiết kế mạng điện nhà Thiết kế, lắp đặt mạng điện đơn giản cho phòng Đặc điểm, yêu cầu nghề Thông tin thị trường lao động nghề Vấn đề đào tạo nghề 2.3.2 Một số giải pháp phát triển hứng thú học tập cho học sinh a Lựa chon nội dung dạy học phù hợp Theo nguyên tắc: - Nội dung dạy học phải có ý nghĩa sống học sinh - Đảm bảo tính vừa sức, khơng q khó khơng q dễ - Đảm bảo yêu cầu gắn lý thuyết với thực hành, không dạy lại kiến thức học sinh học môn khác (Vật lý, Công nghệ,…) - Phù hợp với điều kiện sở vật chất có nhà trường để học sinh thực hành Những nội dung lựa chọn cần thiết, có ích cho học sinh có điều kiện triển khai thuận lợi, tránh lãng phí thời gian giáo viên học sinh, đồng thời hút học sinh tham gia hoạt động học tập tạo hứng thú học tập cho HS Ví dụ: Khi dạy học Máy biến áp: theo chương trình nay, học sinh học cấu tạo, nguyên lý hoạt động Máy biến áp Tuy nhiên, cấu tạo hoạt động Máy biến áp pha học sinh học môn Công nghệ mơn Vật lý phổ thơng, dạy lại toàn phần lý thuyết gây nhàm chán cho học sinh Các nội dung tính toán, thiết kế Máy biến áp, thực hành thiết kế Máy biến áp pha đối tượng khó chưa thật cần thiết học sinh miền núi em chưa có khả vận dụng vào sống, đồng thời việc thực hành quấn Máy biến áp pha khó thực hành điều kiện sở vật chất trường miền núi không cho phép (vật liệu tiêu hao dây cuốn, lõi thép khơng đáp ứng được) tính khả thi Trong đó, nội dung an tồn điện sử dụng Máy biến áp, phương pháp sử dụng Máy biến áp lưu ý sử dụng, bảo quản Máy biến áp HS học thời lượng cịn nên chưa học kỹ, phần thực hành hạn chế, nội dung cần cho học sinh sống hàng ngày Do để thiết kế học tích hợp: Ơn tập kiến thức Máy biến áp, cách sử dụng bảo quản Máy biến áp, kết hợp với thực hành minh hoạ b Lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phù hợp Đảm bảo cho học sinh chủ động, tích cực q trình dạy học, từ kích thích hứng thú học tập học sinh Cụ thể: - Dựa vào nội dung mục tiêu dạy học để hướng tới gây hứng thú học tập - Đảm bảo cho học sinh chủ động, hoạt động điều kiện thuận lợi nhất, sở kích thích hứng thú học tập thơng qua hoạt động hấp dẫn - Khuyến khích tham gia tối đa học sinh vào hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ - Phải khai thác tối đa nội dung gây hứng thú học tập, tạo điều kiện cho học sinh học tập có hiệu - Tạo khơng khí hoạt động vui vẻ, thân thiện, môi trường giao tiếp cởi mở giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh Việc lựa chọn phương pháp dạy học phụ thuộc vào nội dung học Ví dụ: Trong q trình dạy học Nghề điện dân dụng, có nội dung học sinh học môn Công nghệ môn Vật lý chưa thực hành thiếu sở vật chất, giáo viên nên vận dụng cách linh hoạt để tổ chức học tích hợp ơn tập kiến thức lý thuyết kết hợp với thực thành minh hoạ phương tiện trực quan như: hình ảnh, tranh vẽ, mơ hình, video Việc sử dụng Phương pháp dạy học phù hợp tạo hứng thú học tập cho học sinh sở để nâng cao hiệu học Với học Máy biến áp trên, giáo viên cần chuẩn bị Máy biếp áp gia đình, vài mẫu dây điện từ, mẫu lõi thép Máy biếp áp để triển khai học Khi ôn tập kiến thức Máy biếp áp, giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại kết hợp với biểu diễn trực quan Với nội dung bảo quản sử dụng Máy biếp áp, giáo viên sử dụng phương pháp thực hành minh hoạ, giảng giải vấn đề an toàn điện phương pháp sử dụng Máy biếp áp; đồng thời thao tác mẫu cách đảm bảo an toàn điện thao tác sử dụng Máy biến áp, sau gọi vài học sinh lên thao tác lại để minh hoạ Để ôn tập củng cố kiến thức dạy cho học sinh, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học giải vấn đề để khắc sâu kiến thức cách đưa tình khác để em tập xử lý Bài học triển khai có kết tốt hơn, tránh nhàm chán giáo viên dạy lại kiến thức lý thuyết đơn c Xây dựng môi trường học tập thân thiện Môi trường học tập thân thiện tạo khơng khí thoải mái, kích thích hứng thú học tập học sinh Do cần trang bị phương tiện dạy học cần thiết, đặc biệt phòng thực hành để học sinh nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề kỹ thuật, cơng nghệ mà em ưa thích Ví dụ: Các em đọc, nghe câu chuyện vui phát minh kỹ thuật – công nghệ; tìm hiểu lịch sử trình đời máy móc, thiết bị đó, họ xem mơ hình mơ Với nghề Điện dân dụng, phòng thực hành cần trang bị: - Sách tài liệu nhiều loại lĩnh vực Vật lý, kỹ thuật, sách lịch sử, vật lý, kỹ thuật, an toàn điện, sách giới thiệu nghề điện, sổ tay nghề thợ điện, … - Các phương tiện nghe nhìn đầu video,… tuỳ theo khả trang bị nhiều hay - Một số máy tính để bàn, máy nối mạng internet - Các vật tư dây điện, băng dính cách điện, bảng gỡ để lắp mạch điện, cầu chì, điện trở, bóng đèn, loại ốc vít - Các dụng cụ vạn kế, dao, kìm điện, búa, tovit - Các loại đĩa CD, băng hình,… Những phương tiện dạy học giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu nội dung mà học sinh u thích thơng qua hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên, giúp học sinh củng cố mở rộng kiến thức học phổ thơng nói chung học Nghề điện dân dụng nói riêng 2.3.3 Quy trình dạy học theo hướng phát triển hứng thú học tập cho học sinh Qua trình nghiên cứu tìm hiểu, tác giả thấy cần có quy trình cụ thể để thực mục tiêu học Quy trình gồm bước sau: Bước 1: Cụ thể hoá mục tiêu học - Làm sở cho việc thiết kế bước cách logic - Mục tiêu học phải cụ thể đảm bảo tính khả thi Ví dụ 1: Mục tiêu học lý thuyết Bài 3: Khái niệm chung đo lường điện a.Kiến thức - Biết vai trò quan trọng đo lường điện nghề điện dân dụng - Biết cấu tạo công dụng chung dụng cụ đo lường điện b.Kỹ - Phân loại dụng cụ đo lường điện c.Thái độ - Học sinh có thái độ nghiêm túc, tìm hiểu xây dựng Ví dụ 2: Mục tiêu học thực hành Bài 4: Thực hành: Đo dòng điện điện áp xoay chiều a.Kiến thức - Biết nguyên lý đo dòng điện, đo điện áp dụng cụ đo b.Kỹ - Đo dòng điện ampe kế xoay chiều - Đo điện áp vôn kế xoay chiều c.Thái độ - Thực hiệu quy trình, đảm bảo an tồn lao động vệ sinh mơi trường q trình thực hành Bước Thiết kế nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Bước quan trọng, nhằm cung cấp “vật liệu” để thiết kế tiến trình dạy học Để lựa chọn nội dung thiết thực bổ ích cho học sinh, giáo viên cần tham khảo tài liệu chun mơn, ý tới tính thời ý nghĩa thực tiễn nội dung để trình bày cách dễ hiểu, phù hợp với nhận thức em Nội dung, phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cần có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, đảm bảo phù hợp tổng thể, phù hợp với điều kiện thực tế (về sở vật chất, thời lượng học) Việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học phải hướng tới khai thác tối đa yếu tố gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động, tham gia tối đa vào hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ Một số phương pháp giảng dạy vnexpress.net tổng kết lại sau: a Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln quan trọng Đổi khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh b Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Khơng có phương pháp dạy học toàn phù hợp với mục tiêu nội dung Mỡi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học c Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Thơng qua việc giải vấn đề, học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực học sinh d Vận dụng dạy học theo tình Trong việc dạy tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức môi trường tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội Các chủ đề dạy học phức hợp thường liên quan đến nhiều môn lĩnh vực tri thức, gắn với thực tiễn e Vận dụng dạy học định hướng hành động 10 Là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc chân tay kết hợp chặt chẽ Học sinh thực nhiệm vụ học tập hoàn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận tồn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội f Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học Phương tiện có vai trị quan trọng đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy g Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp h Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn Phương pháp có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn việc dùng phương pháp dạy học đặc thù có vai trị quan trọng dạy mơn i Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trị quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, tổ chức làm việc, làm việc nhóm Bằng nhiều hình thức, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập mơn Nói chung có nhiều hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận riêng Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngồi ra, phương pháp dạy học cịn mang tính chủ quan Mỡi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng để cải tiến phương pháp dạy học Bước Thiết kế giáo án Nhằm tiến trình dạy học theo logic khoa học phát triển nội dung dạy học, mô tả rõ hoạt động giáo viên học sinh với định hướng khuyến khích tham gia tối đa em Khi thiết kế tiến trình dạy học, giáo viên phải dự kiến phương pháp dạy học sử dụng hình thức tổ chức dạy học hợp lý để triển khai phương pháp dạy học có hiệu Cần thiết kế giáo án theo ý tưởng hoạt động học chính, hoạt động dạy khuyến khích, hỡ trợ điều khiển 11 Trong trình thực nội dung này, cần thường xuyên đối chiếu với nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Ví dụ: Global Education đưa bước để xây dựng giáo án hiệu để giúp thầy,cơ giáo hướng tới mục tiêu cao mỗi người giáo viên Đó đánh giá xác q trình học tập học sinh Kể không cần thiết phải thiết kế giáo án giấy bước nhắc nhở thầy, cô nhằm đạt hiệu tốt công việc giảng dạy hàng ngày 1) Mục tiêu Trong mỗi lên lớp, thầy/cô đề mục tiêu mà lớp phải hoàn thành (ví dụ: học hết câu đảo ngữ hay ôn lại cấu trúc câu đó) Và dù thầy/cơ có tiến hành hoạt động hay tổ chức trị chơi cho học thêm sơi phải hướng đến mục tiêu giảng 2) Dẫn dắt Trước sâu vào nội dung bài, nên có vài lời dẫn dắt cách liên hệ kiến thức cũ tạo lý giải hợp lý cho việc thực mục tiêu giảng ngày hơm 3) Hướng dẫn trực tiếp Khi thiết kế giáo án, thầy/cô đưa cách cụ thể chi tiết để truyền tải khái niệm học hơm với học viên Có nhiều cách khác nhau, thầy/cơ thay đổi theo đề tài 4) Luyện tập theo hướng dẫn Chuẩn bị luyện tập kiến thức vừa học để củng cố kiến thức cho học sinh đồng thời áp dụng kỹ mà thầy/cô vừa truyền đạt thông qua dẫn trực tiếp Và tất nhiên thầy/cơ ln phải có theo dõi sát trình làm việc học viên lớp 5) Kết thúc Kết thúc học khởi đầu cho kiến thức Vậy hữu ích thầy/cơ đặt câu hỏi đầy tính gợi mở để khuyến khích tự nghiên cứu thêm học viên chuẩn bị họ cho học 6) Tự luyện Khi hoàn thành tập nhà luận cá nhân, học viên thể mức độ tiếp thu kiến thức học Thông qua việc trả bài, thầy/cô xác định thực mục tiêu giảng dạy hay chưa 7) Tài liệu thiết bị cần thiết Hãy chuẩn bị nguồn tài liệu cần thiết giúp thầy/cô giảng hiệu Và có thể, thầy/cơ nên giới thiệu cho học viên tài liệu tham khảo cho mục kiến thức khác để họ tự tìm tịi 8) Đánh giá Bài học coi hồn thành bạn thành cơng việc đánh giá q trình học học viên buổi Phần đánh giá 12 phần quan trọng nhất, tiền đề để thầy/cô đặt mục tiêu học Trong suốt trình giảng dạy, giáo án cẩm nang tin cậy mỗi thầy/cô đứng trước lớp Như vậy, giáo án phải có mục đích rõ ràng, lơi tham gia tích cực học sinh, áp dụng với nhiều phương pháp học khác đưa học viên đến chân trời kiến thức Bước Thực tiến trình dạy học Cần thực cách linh hoạt, tránh việc dập khn, máy móc q trình dạy học có tình bất ngờ xảy Khi đó, giáo viên cần vào tình hình thực tiễn để có giải pháp xử lý phù hợp, hiệu a/Tiến trình dạy học lý thuyết Bước 1: Ổn định tổ chức lớp Bước 2: Kiểm tra cũ Bước 3: Nghiên cứu kiến thức Bước 4: Củng cố, hoàn thiện kiến thức Bước 5: Hướng dẫn học sinh tự học b/Tiến trình dạy học thực hành + Giai đoạn hướng dẫn ban đầu + Giai đoạn hướng dẫn thường xuyên + Giai đoạn kết thúc Bước Tổng kết đánh giá Nhằm chốt lại kiến thức, kỹ kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh, cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, tránh tình trạng máy móc, nhắc lại kiến thức, gây mệt mỏi, nhàm chán cho học sinh Có thể tổ chức cho nhóm thi giải tình thực tế cách vận dụng kiến thức, kỹ vừa học nhằm tăng hứng thú học tập em Dưới tiêu chí đánh giá lực đánh giá kiến thức, kỹ năng: Tiêu chí Đánh giá lực Đánh giá kiến thức, kỹ so sánh Đánh giá khả HS vận dụng • Xác định việc đạt kiến kiến thức, kỹ học vào giải thức, kỹ theo mục tiêu Mục vấn đề thực tiễn chương trình giáo dục đích chủ sống.Vì tiến người học so • Đánh giá, xếp hạng yếu với họ người học với Gắn với ngữ cảnh học tập thực tiễn Gắn với nội dung học tập Ngữ sống học sinh (những kiến thức, kỹ năng, cảnh thái độ) học nhà đánh giá trường Nội Những kiến thức, kỹ năng, thái độ • Những kiến thức, kỹ 13 nhiều môn học, nhiều hoạt động giáo dục trải nghiệm dung thân học sinh sống xã hội đánh giá (tập trung vào lực thực hiện).Quy chuẩn theo mức độ phát triển lực người học Công Nhiệm vụ, tập tình huống, cụ đánh bối cảnh thực giá Đánh giá thời điểm trình Thời dạy học, trọng đến đánh giá điểm học đánh giá Năng lực người học phụ thuộc vào độ khó nhiệm vụ tập Kết hoàn thành Thực nhiệm vụ khó, đánh giá phức tạp coi có lực cao năng, thái độ mơn học • Quy chuẩn theo việc người học có đạt hay khơng nội dung học Câu hỏi, tập, nhiệm vụ tình hàn lâm tình thực Thường diễn thời điểm định trình dạy học, đặc biệt trước sau dạy Năng lực người học phụ thuộc vào số lượng câu hỏi, nhiệm vụ hay tập hoàn thành Càng đạt nhiều đơn vị kiến thức, kỹ coi có lực cao Ví dụ TRƯỜNG THPT CẨM THỦY ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM MÔN ĐIỆN DÂN DỤNG Thời gian làm bài: 45 phút; Họ tên học sinh: ………………………………… lớp ………… I TRẮC NGHIỆM(7,5đ) Câu 1: Có ba thiết bị điện :1 máy tăng âm loại 220V-75W, bóng đèn 220V-30W, bếp điện 220V-100W Để thiết bị hoạt động bình thường ta phải mắc A nối tiếp B bóng đèn nối tiếp với bếp điện song song với máy tăng âm D song song C máy tăng âm nối tiếp với bóng đèn song song với bếp điện Câu 2: Cấu tạo bên công tơ pha gồm phần chính, là: A Cuộn cường độ mắc nối tiếp với mạch phụ tải; cuộn điện áp mắc song song với nguồn điện B Cuộn điện áp mắc nối tiếp với mạch phụ tải; cuộn cường độ mắc song song với nguồn điện C Cuộn thứ cấp nối với nguồn điện ; cuộn sơ cấp nối với phụ tải D Cuộn sơ cấp nối với nguồn điện ; cuộn thứ cấp nối với phụ tải Câu 3: Máy biến áp A hoạt động dựa tượng cảm ứng điện từ cách sử dụng từ trường quay B làm tăng điện áp lên lần cường độ dịng điện giảm nhiêu lần C dùng để tăng, giảm điện áp dòng điện xoay chiều dịng điện khơng đổi D máy tăng áp số vòng dây cuộn sơ cấp nhỏ số vòng dây cuộn thứ cấp 14 Câu 4: Cuộn dây điện áp công tơ diện pha đấu: A Nối tiếp vời nguồn B Nối tiếp với phụ tải C Song song với phụ tải D Song song với nguồn Câu 5: Có ba thiết bị điện :1 bóng đèn loại sợi đốt 220V-75W, bóng đèn Đ 110V10W, máy nghe nhạc 110V-20W Để thiết bị hoạt động bình thường ta phải mắc A bóng đèn nối tiếp với máy nghe nhạc song song với bóng đèn sợi đốt B song song C nối tiếp D bóng đèn sợi đốt nối tiếp với bóng đèn Đ song song với máy nghe nhạc Câu 6: Chọn câu sai: Các biện pháp chủ động phòng tránh tai nạn điện là: A Đảm bảo tốt cách điện thiết bị điện B Sử dụng biển báo ,tín hiệu nguy hiểm C Sử dụng điện áp cao D Sử dụng phương tiện phòng hộ ,an toàn Câu 7: Đồng hồ đo điện vạn dùng để đo: A Điện áp xoay chiều, điện áp chiều B Điện áp, điện trở C Điện áp, dòng điện, điện trở D Dòng điện chiều, điện trở Câu 8: Chọn câu sai: Nghề điện dân dụng bao gồm công việc sau: A Lắp đặt thiết bị đồ dùng điện phục vụ cho sản xuất sinh hoạt B Lắp đặt mạng điện sản xuất nhỏ mạng điện sinh hoạt C Bảo dưỡng,vận hành,sửa chữa,khắc phục cố xảy mạng điện sản xuất nhỏ mạng điện gia đình D Chế tạo vật tư thiết bị điện Câu 9: Trong câu sau ,câu tiêu chuẩn an toàn lao động phân xưởng sản xuất? A Nơi làm việc có đủ ánh sáng B Chỗ làm việc đảm bảo sẽ,thơng thống C Phải đảm bảo làm việc cao D Có chuẩn bị sẵn cho trường hợp cấp cứu Câu 10: Nguyên tắc hoạt động máy biến áp dựa tượng tượng A Hiện tượng cảm ứng điện từ B Hiện tượng quang điện C Hiện tượng cảm ứng điện từ từ trường quay D Hiện tượng tự cảm Câu 11: Từ trường quay tạo A tượng cảm ứng điện từ B dòng điện xoay chiều ba pha dòng điện xoay chiều pha C dòng điện xoay chiều ba pha D dòng điện xoay chiều pha Câu 12: Để đo điện áp ta sử dụng vôn kế măc A nối tiếp với đoạn mạch cần đo cường độ dòng điện B song song với đoạn mạch cần đo cường độ dịng điện C song song củng có thể nối tiếp D song song với đoạn mạch cần đo điện áp Câu 13: Động điện xoay chiều pha hoạt động dựa tượng: A tán sắc ánh sáng C giao thoa ánh sáng B điện trường D cảm ứng điện từ 15 Câu 14: Công tơ điện pha có cơng dụng: A Đo điện tiêu thụ mạch điện xoay chiều pha B Đo công suất C Đo điện tiêu thụ mạch điện chiều D Đo điện tiêu thụ mạch điện xoay chiều Câu 15: Một máy biến áp có cuộn sơ cấp 1000 vịng cuộn thứ cấp 500 vòng máy là: A tăng áp lần B tăng áp lần C giảm áp lần D giảm áp lần Câu 16: Theo TCVN 3144-79 quy định cấp bảo vệ thiết bị điện cấp III gồm A thiết bị làm việc điện áp 50V B thiết bị làm việc với điện áp lớn bàng 50V C thiết bị làm việc với điện áp nhỏ bàng 50V D thiết bị làm việc với điện áp lớn 50V Câu 17: Oát kế dùng để đo A hiệu điện B điện tiêu thụ C cường độ dịng điện D cơng suất Câu 18: Để đo cường độ dòng điện ta sử dụng ámpe kế măc A song song có thể nối tiếp B nối tiếp với đoạn mạch cần đo cường độ dòng điện C song song với đoạn mạch cần đo cường độ dòng điện D song song với đoạn mạch cần đo điện áp Câu 19: Cầu chì mắc náo an tồn cho thiết bị người? A Mắc vào dây trung tính B Mắc vào dây pha C Mắc vào dây D Mắc song song với thiết bị Câu 20: Cuộn dây dịng điện cơng tơ điện pha có: A Tiết diện dây nhỏ, quấn nhiều vịng B Tiết diện dây lớn, quấn vịng C Tiết điện dây nhỏ, quấn vịng D Tiết diện dây lớn, quấn nhiều vòng Câu 21: Để tăng áp lần người ta sử dụng máy biến áp có A số vòng dây cuộn sơ cấp gấp lần số vòng dây cuộn thứ cấp B số vòng dây cuộn sơ cấp gấp 1,5 lần số vòng dây cuộn thứ cấp C số vòng dây cuộn thứ cấp gấp lần số vòng dây cuộn sơ cấp D số vòng dây cuộn thứ cấp gấp 1,5 lần số vòng dây cuộn sơ cấp Câu 22: Cầu chì khí cụ điện dùng để: A Đóng cắt thiết bị điện B Bảo vệ tải ngắn mạch cho thiết bị đường dây C Bảo vệ mạch điện D Bảo vệ tải cho thiết bị, đường dây Câu 23: Công tơ điện dùng để đo A hiệu điện B cường độ dòng điện C điện tiêu thụ D công suất Câu 24: Áp tơ mát có cơng dụng để đóng cắt mạch điện có chức năng: A Bảo vệ tải B Bảo vệ ngắn mạch C Bảo vệ sụt áp D.Tất Câu 25: Vôn kế dùng để đo A điện tiêu thụ B Điện áp C cơng suất D cường độ dịng điện II.TỰ LUẬN(2,5đ) 16 Tại phải chỉnh không (0) ôm kế thường xuyên dùng đồng hồ đo điện đa để đo R? 2.4 Kết đạt Sau sử dụng biện pháp nhằm phát triển hứng thú học tập cho học sinh trình học nghề điện dân dụng tơi có điều tra lớp thực nghiệm có bảng số liêu sau (ở học kỳ năm học 2016 -2017) : Lớp Sĩ số 11A1 40 Có hứng thú học Tổng Tỉ lệ 29 72,5% Phân vân Tổng Tỉ lệ 20% Không hứng thú Tổng Tỉ lệ 7,5% Từ bảng số liệu đem so sánh với bảng số liệu trước hai lớp đối chứng ta thấy sau kì áp dụng sáng kiến cho lớp thực nghiệm mà tỉ lệ học sinh có hứng thú với mơn học tăng lên rõ dệt Từ chỗ 25% số lượng học sinh có hứng thú với mơn học tăng lên tới 72,5% Qua nâng cao kết học tập em, cụ thể tổng kết điểm nghề kì vừa qua có tới 92,5% số học sinh lớp thực nghiệm có điểm tổng kết khá, giỏi, khơng có học sinh yếu, Cịn tiết học sinh động sơi hẳn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để việc dạy học Nghề điện dân dụng bước vào nề nếp đạt hiệu quả, trình tổ chức dạy học Giáo viên cần tạo cho học sinh có nhiều hội tham gia vào hoạt động học tập chiếm lĩnh tri thức; linh hoạt vận dụng khai thác tối đa biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh; Tăng cường kết hợp việc xây dựng nội dung, lựa phọn phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học, chuẩn bị sở vật chất dựa điều kiện có Đó yếu tố quan trọng để hình thành, phát triển hứng thú học tập cho học sinh 3.2 Kiến nghị Cần đầu tư thêm sở vật chất phục vụ cho trình dạy học Nghề điện dân dụng nói chung nghề phổ thơng nói riêng Giáo viên dạy nghề điện dân dụng cần bồi dưỡng thêm trình độ chun mơn phương pháp thực hành nghề 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Văn Đào (chủ biên), Trần Mai Thu, Hoạt động giáo dục nghề phổ thông – Nghề điện dân dụng, NXB Giáo dục, 2012 Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn văn Khôi, Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp tập I, NXB Giáo dục, 1999 Trần Sinh Thành (chủ biên), Đặng Thị Nhung, Đặng Xuân Thuận, Nguyễn Văn Khôi, Nguyễn Thị Vân, Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp tập II, NXB Giáo dục, 2001 Nguyễn Văn Khôi (Chủ biên), Đặng Văn Đào, Đồn Nhân Lộ, Trần Minh Sơ, Trần Văn Thịnh, Cơng nghệ 12, NXB Giáo dục, 2009 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Xuân Thiện 18 ... triển hứng thú cho học sinh miền núi học tập nghề điện dân dụng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học, hình thành lực kỹ cho người học địi hỏi giáo viên dạy nghề điện dân dụng phải... phương pháp dạy học môn học nghề điện dân dụng cho phù hợp với học sinh miền núi tác giả chọn đề tài ? ?Kinh nghiệm phát triển hứng thú học tập Nghề điện dân dụng cho học sinh miền núi” nhằm... đóng góp giải pháp cho việc dạy học nghề Điện dân dụng trường phổ thông ngày hiệu 1.2 Mục đích nghiên cứu Phát triển hứng thú học tập nghề điện dân dụng cho học sinh miền núi điều kiện khó khăn