Đổi mới phương pháp kiểm tra bài cũ môn giáo dục công dân lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOÀNG LỆ KHA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA BÀI CŨ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Lan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Hồng Lệ Kha SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Giáo dục cơng dân THANH HỐ, NĂM 2018 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha MỤC LỤC -*** NỘI DUNG Mục lục PHẦN : MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN : NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.2 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sáng tạo thực A.Kiểm tra cũ qua hệ thống câu hỏi nhanh B Kiểm tra cũ thông qua tập tình C Kiểm tra cũ thơng qua trắc nghiệm D Kiểm tra cũ thơng qua thuyết trình ngắn E Kiểm tra cũ vẽ sơ đồ tư 2.4 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến Kết luận, kiến nghị: - Kết luận - Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến xếp loại TRANG 2 4 4 4 5 10 12 14 14 16 18 19 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài *Việc đổi giáo dục dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục nhà nước Đó định hướng quan trọng sách quan điểm việc phát triển đổi giáo dục Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá thể nhiều văn bản, cụ thể: Trong Luật giáo dục điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.[1] Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc thứ XI: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội”.[2] Nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi toàn diện GD ĐT: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo đảm bảo trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình, xã hội.[3] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711 ngày 13/6/2012 thủ tướng phủ rõ: Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đổi kì thi tốt nghiệp trung học phổ thơng, kì thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra, đánh giá trình giáo dục với kết thi.[4] Tại hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế xác định: “Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học; kết hợp đánh giá trình với Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha đánh giá cuối kì, cuối năm theo mơ hình nước có giáo dục phát triển…”[3] Những quan điểm đạo nhà nước việc đổi giáo dục nói chung, đổi kiểm tra đánh giá nói riêng tạo tiền đề vững mặt lí luận giúp tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến *Giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển mạnh mẽ, Chúng ta chuyển từ chương trình giáo dục định hướng nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm đến học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều cần phải đổi tồn diện nội dung, phương pháp dạy học, có đổi kiểm tra đánh giá Trong năm qua,việc đổi kiểm tra đánh giá quan tâm đạo từ phía giáo dục Ngành GD cấp tổ chức tập huấn cho giáo viên triển khai thực thực tiễn giảng dạy Cơ sở vật chất phục vụ đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giáo viên học sinh Đơng đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp kiểm tra đánh giá có mong muốn thực đổi đồng phương pháp Tuy nhiên, tài liệu hướng dẫn việc đổi kiểm tra đánh giá không nhiều, thường dừng việc đưa yêu cầu kiểm tra đánh giá Việc tập huấn đề cập chung chung phải sử dụng nhiều loại hình, cơng cụ khác nhau, nhằm kiểm tra đánh giá lực khác người học Trong hoạt động kiểm tra kiểm tra miệng đầu dường không ý, chưa thấy tài liệu nói đến cần đổi hoạt động kiểm tra Việc kiểm tra cũ trường phổ thông chủ yếu ý đến yêu cầu tái kiến thức đánh giá qua điểm số, dẫn đến tình trạng giáo viên trì dạy học theo lối đọc chép túy, học sinh học theo kiểu ghi nhớ máy móc, học vẹt cho thuộc cũ để ghi điểm Giáo viên chưa thực coi trọng việc kiểm tra cũ, chưa để tâm đến việc làm để phút kiểm tra đầu nhẹ nhàng vui vẻ mà đánh giá thái độ học tập, tiếp thu học sinh Hầu hết giáo viên sử dụng phương pháp truyền thống gọi vài học sinh hỏi lại kiến thức học Học sinh học thuộc, trình bày dạy, cho ghi hôm trước cho điểm Việc kiểm tra trở nên nhàm chán, học sinh học cũ nghĩa vụ Thậm chí có giáo viên khiến kiểm tra cũ trở nên căng thẳng gây áp lực khơng đáng có học sinh Tình trạng căng thẳng tiếp diễn thường xuyên khiến học sinh chán ghét môn học, hệ mục tiêu giáo dục không đạt Môn GDCD trường phổ thông xem mơn phụ Vì người học không dành thời gian quan tâm, người dạy nhiều thầy cô chưa tâm huyết Nhận thức việc thay đổi cho việc kiểm tra đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhiều giáo viên chưa tốt Thế nên dành thời gian Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha nghiên cứu, thay đổi cách kiểm tra cũ cho hấp dẫn hiệu chắn giáo viên nghĩ tới Tất lí trên, động lực quan trọng khiến định lựa chọn đề tài: Đổi phương pháp kiểm tra cũ mơn Giáo dục cơng dân lớp 10 1.2 Mục đích nghiên cứu: Với việc chọn đề tài thân mong muốn nâng cao công tác chuyên môn góp phần đổi cách kiểm tra cũ đầu để đánh giá nhiều lực khác học sinh, đồng thời giúp tăng hứng thú học tập em với môn GDCD Mặt khác, mạnh dạn ghi lại kinh nghiệm mình, chia sẻ với đồng nghiệp tỉnh Hi vọng đem lại vài gợi ý cho thầy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài trình bày cụ thể cách kiểm tra cũ môn Giáo dục công dân lớp 10, góp phần đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến : Mơn GDCD, đặc biệt chương trình giáo dục công dân lớp 10 thực không dễ học với học sinh Các em vừa cấp lên, nội dung môn GDCD cấp nhẹ nhàng, chủ yếu giúp em hình thành số phẩm chất, lực đạo đức pháp luật Thế phần đầu môn GDCD 10 em phải tiếp cận với nội dung khó, triết học Phần hai lí luận đạo đức số phạm trù đạo đức bản, gồm nhiều khái niệm trừu tượng Vì khơng tìm cách dạy để học sinh dễ hiểu, mà tơi ln thay đổi cách kiểm tra, đánh giá để học sinh hứng thú học tập mơn tơi có kết đánh giá học sinh cách tốt Qua kinh nghiệm thực tiễn tơi nhận thấy, đổi cách kiểm tra cũmột việc làm tưởng chừng nhỏ lại góp phần khơng nhỏ cho thành cơng tiết dạy, cho việc đánh giá tồn diện lực học sinh theo yêu cầu đổi 2.2 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến -Thuận lợi: Trường THPT Hoàng Lệ Kha nơi tơi cơng tác nơi có mơi trường giáo dục hàng đầu tỉnh Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến việc phát triển toàn diện học sinh Vì tất mơn quan tâm đầu tư tạo điều kiện tốt Nhà trường ý xây dựng môi trường làm việc chuyên Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha nghiệp, khoa học tạo điều kiện cho giáo viên có hội phát huy lực thân Hầu hết em thông minh, ngoan ngỗn, có ý thức học tập tốt, thuận lợi cho giáo viên thực hoạt động giáo dục -Khó khăn: Mơn GDCD trường mơn học có số lượng tiết dạy Học sinh phải tập trung nhiều thời gian cho việc học môn khác nên thời gian dành cho mơn Hơn em coi môn GDCD môn phụ nên thường khơng ý Điều gây khó khăn việc thực nghiệm sáng kiến giáo viên, đặc biệt cần giao nhà học sinh phải chuẩn bị trước nội dung Nội dung mơn GDCD lớp 10 trừu tượng khó để thu hút ý học sinh, giáo viên không chịu khó tìm tòi thay đổi phương pháp Trong đó, giáo viên lâu thực dạy học kiểm tra cũ theo phương pháp truyền thống Điều khiến học sinh không hứng thú với môn học Giáo viên không đạt kết giảng dạy mong muốn, không đánh giá lực khác học sinh Trước thực đề tài tiến hành khảo sát số lớp với hai nội dung: Đó mức độ u thích mơn GDCD cảm nhận em việc kiểm tra cũ hàng ngày Kết thu sau: (Bảng thống kê mức độ u thích mơn GDCD): Lớp/sỹ số Thích học Bình thường Khơng thích Số lượng % Số lượng % Số lượng % 10b1- 43 hs 12 28% 16 37% 15 35% 10b2- 39 hs 23% 13 33% 17 44% 10b4- 42 hs 19% 23 55% 11 26% 10b5- 45hs 10 22% 14 31% 21 47% 10b6- 43hs 11 26% 18 42% 14 32% Tổng số 212 hs 48 23% 84 40% 78 37 % (Về việc kiểm tra cũ): 94 tổng số 212 em hỏi thấy việc kiểm tra cũ gây khơng khí nặng nề, căng thẳng bước vào học 72/ 212 em cho việc kiểm tra cũ không hiệu học sinh học đối phó, điểm không học 2.3.Các giải pháp sáng tạo thực hiện: A Kiểm tra cũ qua hệ thống câu hỏi nhanh *Chuẩn bị thực Muốn kiểm tra cũ cách này, giáo viên phải chuẩn bị sẵn câu hỏi Có hai kiểu câu hỏi áp dụng là: câu hỏi bao quát nội dung toàn câu hỏi nội dung Câu hỏi đảm bảo tính ngắn gọn, lô gic, không xa nội dung học Thường tơi sử dụng câu hỏi đóng để học sinh trả lời nhanh Nếu muốn kiểm tra học sinh chuẩn bị nhiêu gói câu hỏi Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha Vào dạy, sau ổn định lớp, giáo viên lấy tinh thần xung phong, học sinh giơ tay trước chọn gói câu hỏi trước Học sinh đưa gói câu hỏi chọn cho giáo viên đứng trước lớp Giáo viên đứng đối diện phía đọc câu hỏi, học sinh trả lời Trong trình học sinh trả lời, giáo viên khơng hỏi thêm, khơng bình luận sai Học sinh trả lời xong, mời bạn nhận xét (kiểu hay chưa được, sai chỗ nào) sau giáo viên đánh giá ngắn gọn cho điểm Học sinh kiểm tra làm tương tự Mỗi học sinh cần khoảng phút *Ví dụ: Với câu hỏi tồn giáo viên dùng câu hỏi như: -Tiết trước học gì? -Bài có nội dung nào? -Theo em phần trọng tâm học? -Em có hiểu biết qua học? -Những kiến thức mang đến cho em học cho sống? Với câu hỏi xoay quanh đơn vị kiến thức đó, giáo viên đặt câu hỏi tương tự Ví dụ xoay quanh khái niệm mâu thuẫn (bài 4- Nguồn gốc vận động phát triển vật tượng) GV hỏi: - Thế mâu thuẫn? -Vì vật tượng lại chứa đựng mâu thuẫn? -Mặt đối lập gì? -Vì mặt đối lập khơng thống mà thường xuyên đấu tranh với nhau? -Sự thống mặt đối lập hiểu nào? -Em thấy thân có mâu thuẫn không? -Kể vài mâu thuẫn em ? Ví dụ kiểm tra khái niệm tự nhận thức thân (bài 16-GDCD 10) GV hỏi: -Tự nhận thức thân gì? -Tự nhận thức thân dàng khơng? Vì sao? -Tự nhận thức thân để làm gì? -Làm để nhận thức mình? -Ưu điểm em gì? -Hạn chế em? -Điều em thích? -Ước mơ em? -Em có thấy hài lòng thân khơng? *Ưu điểm Rèn học sinh cách học khoa học, biết cách gắn kết, xâu chuỗi nội dung kiến thức học, xóa bỏ kiểu học vẹt, học thuộc lòng cách máy móc Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha Giáo viên kiểm tra đến em học sinh giúp lớp hình dung lại nội dung học cũ cách hệ thống ngắn gọn nhất.Từ nội dung vừa tái qua việc kiểm tra, GV dễ dàng dẫn vào Việc học sinh đứng trước giáo viên trả lời số câu hỏi nhanh dạng hỏi đáp khiến cho việc tương tác giáo viên học sinh tốt Cách hỏi đáp thu hút tập trung ý học sinh lại Cách hỏi áp dụng cho tất *Lưu ý: Khi đặt câu hỏi, GV nên lựa chọn câu hỏi ngắn, để học sinh trả lời nhanh Việc đánh giá, nhận xét nên ngắn gọn, thêm nhận xét hài hước để tạo khơng khí vui vẻ trước vào học H1- HS trả lời câu hỏi nhanh B.Kiểm tra cũ thơng qua tập tình *Chuẩn bị thực hiện: Giáo viên chuẩn bị sẵn tình có liên quan đến nội dung muốn kiểm tra Chiếu tình câu hỏi lên, sau đó, gọi học sinh đọc, nghiên cứu tình trả lời câu hỏi Các học sinh khác nghiên cứu, lắng nghe câu trả lời bạn để nhận xét Cuối giáo viên đánh giá cho điểm *Ví dụ VD1 Để kiểm tra kiến thức 3- Sự vận động phát triển giới vật chất GV cho tình huống: Sau học xong Sự vận động phát triển giới vật chất, Tùng thắc mắc: Cơ nói “khơng có vận động khơng có phát triển cả” Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha khơng có vật không vận động mà phát triển Ví dụ cối, chúng đứng yên chỗ mà lớn lên, hoa, kết Câu hỏi: -Bạn Tùng nói khơng? -Bằng kiến thức học trước, em giải đáp thắc mắc giúp bạn VD2 Để kiểm tra đơn vị kiến thức “Vai trò thực tiễn nhận thức” Bài 7- GDCD10 GV đưa tình huống: -Cuối kỉ XIX nước Pháp bị đợt dịch than gia súc quy mô lớn Pa xto cho gia súc không bị nhiễm bệnh tiêm vắc xin phòng bệnh Mọi người khơng tin ơng Pa xto chứng minh thí nghiệm Ơng lấy 50 cừu gây nhiễm bệnh than sau chia làm nhóm Một nhóm tiêm vắc xin, nhóm khơng tiêm Chỉ sau 48 giờ, nhóm cừu khơng tiêm đồng loạt chết, nhóm tiêm sống khỏe mạnh Câu hỏi: -Theo em câu chuyện minh chứng cho vai trò thực tiễn nhận thức? Vì sao? VD3 Để kiểm tra kiến thức : giống khác đạo đức với pháp luật (Bài 10- GDCD 10) Cho tình sau: -Anh A phần đường quy định Ba em học sinh trung học sở xe đạp, đùa nghịch phải anh nên ngã Anh A thấy không vi phạm pháp luật nên lên xe tiếp -Em nhận xét hành vi anh A? -Chỉ điểm khác đạo đức pháp luật? -Nếu em, em làm gì? VD4 Để kiểm tra khái niệm hạnh phúc (Bài 11- GDCD 10) Cho tình sau: -…Sau thời gian bơn ba tìm đường cứu nước, tháng năm 1920 Nguyễn Tất Thành lần tiếp xúc với luận cương Lê Nin vấn đề dân tộc thuộc địa Người vui mừng đến phát khóc Người nói: “Luận cương Lê Nin làm tơi vui sướng, tin tưởng, phấn khởi biết bao, ngồi phòng tơi tưởng chừng đứng trước quần chúng đơng đảo…Tơi muốn nói thật to Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ, đường giải phóng cho chúng ta” ( Nguồn : Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp nhận chủ nghĩa Mác – Lê Nin )[5] Câu hỏi:-Tâm trạng Nguyễn Tất Thành có phải hạnh phúc khơng? Vì sao? VD5 Để kiểm tra khái niệm hợp tác (Bài 13-GDCD 10) GV cho tình sau: -Chuẩn bị cho kiểm tra tiết vào tuần sau An bảo Hà: Có 10 câu hỏi ôn tập, cậu học câu đầu, tớ học câu sau, đến kiểm tra trúng câu cho người chép khơng? Học cho nhàn -Hợp tác gì? Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha -Theo em có phải hợp tác khơng? -Em nhận xét cách hợp tác bạn trên? H2- HS kiểm tra qua tập tình *Ưu điểm: Cách kiểm tra thực chất giúp học sinh nhận diện kiến thức thơng qua tập tình Đồng thời giúp giáo viên kiểm tra học sinh vận dụng kiến thức học để xử lí tình thực tiễn Kiểm tra cũ qua tình góp phần tác động đến nhận thức, tình cảm, thái độ học sinh Khi em nói lên ý kiến mình, dùng lí lẽ bảo vệ quan điểm nghĩa em tác động tình giáo viên đưa Vì việc kiểm tra cũ khơng đơn đạt mục tiêu kiểm tra kiến thức mà thực mục tiêu định hướng lực hành vi cho học sinh Cách kiểm tra giúp học sinh rèn luyện mạnh dạn, tự tin qua việc bày tỏ quan điểm, bảo vệ ý kiến *Lưu ý Việc kiểm tra tình nhiều thời gian Trong thời gian dành cho việc kiểm tra đầu không nhiều giáo viên nên cân nhắc lựa chọn Nếu học dài khơng nên áp dụng hình thức kiểm tra Lưu ý cách đặt câu hỏi sau tình Mục đích kiểm tra cũ đề tự luận nên giáo viên nên dùng câu hỏi để học sinh Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha dùng kiến thức cũ trả lời ngắn gọn (Tôi trình bày phần ví dụ) như: Em dùng kiến thức để giải đáp thắc mắc bạn? Câu chuyện minh chứng cho vai trò thực tiễn nhận thức? Tâm trạng Nguyễn Tất Thành có phải hạnh phúc khơng? Hay theo em có phải hợp tác khơng? Hình thức kiểm tra phù hợp để áp dụng cho phần 2Công dân với đạo đức Và giáo viên dùng giáo án điện tử thuận tiện C Kiểm tra cũ qua tập trắc nghiệm *Chuẩn bị thực Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu hỏi trắc nghiệm Nếu dùng giáo án điện tử chiếu câu hỏi lên hình Nếu khơng có máy chiếu in câu hỏi lên giấy Hình thức thực thi đội GV gọi học sinh Chia làm đội GV đọc câu hỏi Đội giơ tay trước quyền trả lời, tính điểm, sai quyền trả lời chuyển sang cho đội Giáo viên bạn lại lớp kiểm tra đáp án sau học sinh trả lời xong Căn vào kết giáo viên cho điểm Chỉ cho điểm đội thắng *Ví dụ VD1 Để kiểm tra 1- Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng, giáo viên cho tập trắc nghiệm sau: (Đánh dấu x vào ô sai) Phương án lựa chọn Đúng Sai Triết học hệ thống quan điểm chung giới vị trí người giới Triết học khoa học khác có vai trò giới quan, phương pháp luận Chỉ triết học có vai trò giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn nhận thức người Quan niệm người giới gọi giới quan Có hai vấn đề triết học Vấn đề triết học có hai mặt Phương pháp luận tên gọi cụ thể phương pháp Phương pháp luận khoa học phương pháp Phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình hai phương pháp đối lập VD2 Kiểm tra (Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức) GV dùng câu hỏi sau: (Học sinh chọn đáp án đúng) Chủ nghĩa DVBC cho trình nhận thức diễn qua giai đoạn: A.Hai giai đoạn B.Ba giai đoạn C.Bốn giai đoạn C.Năm giai đoạn 2.Nhận thức cảm tính tạo nên tiếp xúc 10 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha A.Gián tiếp với vật B.Trực tiếp với vật C.Gần gũi với vật D.Với vật 3.Nhận thức cảm tính đem lại cho người hiểu biết đặc điểm A.Bên vật B Cơ vật C.Không vật D.Bên ngồi vật 4.Nhận thức cảm tính giúp người nhận thức vật, tượng cách A.Cụ thể, sinh động B.Khái quát trừu tượng C.Chủ quan, máy móc D.Cụ thể máy móc 5.Nhận thức lí tính giai đoạn nhận thức gắn liền với A.Bản chất bên vật B.Bản chất vật tượng C.Nhận thức cảm tính D.Đặc trưng vật 6.Đặc trưng giai đoạn nhận thức lí tính diễn A.Sự phân tích, so sánh B.sự tổng hợp, khái quát C.Hoạt động giác quan D.Các thao tác tư 7.Nhận thức lí tính mang đến cho người hiểu biết đặc điểm A.Bên vật, tượng B.Cơ vật tượng C.Bên vật tượng D.Tiêu biểu vật tượng 8.Thực tiễn hoạt động nhằm A.Cải tạo tự nhiên B.Cải tạo đời sống xã hội C.Tạo cải vật chất D.Cải tạo tự nhiên xã hội 9.Giá trị tri thức khoa học xác định A.Đưa vào sách B.Mọi người công nhận C.Nhiều người quan tâm D.Vận dụng vào thực tiễn 10.Để hoạt động học tập, lao động đạt hiệu cao đòi hỏi phải ln A.Gắn lí thuyết với thực hành B.Gắn học tập với nghiên cứu C.Đọc thật nhều sách D.Phát huy kinh nghiệm thân ( Nguồn : Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ Giáo dục công dân – NXB Giáo dục Việt Nam) [6] H3- Hai đội thi trả lời câu hỏi trắc nghiệm 11 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha *Ưu điểm Cách kiểm tra nhanh gọn, học sinh dễ trả lời, dễ ghi điểm Một lúc giáo viên kiểm tra nhiều học sinh Việc thi đua đội làm học sinh hứng thú, kiểm tra cũ khơng nỗi lo sợ em thấy cô vào lớp Đồng thời giây phút thi đua vui vẻ đầu tạo khơng khí thoải mái cho việc tiếp nhận hiệu Vì phải tìm phương án, phối hợp để giành quyền trả lời cách nhanh giúp học sinh học cách hợp tác học tập, khả làm việc nhóm trau dồi *Lưu ý Việc thi đua đội khiến học sinh gây ồn ào, giáo viên cần kiểm soát tránh ảnh hưởng tới lớp bên cạnh Kiểm tra hình thức đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo,sẽ nhiều thời gian để soạn câu hỏi Khi kiểm tra, cần nhờ thêm học sinh quan sát để tránh trường hợp không công việc giơ tay giành quyền trả lời Hình thức kiểm tra phù hợp với sử dụng máy chiếu dạy học D Kiểm tra cũ qua thuyết trình ngắn *Chuẩn bị thực Giáo viên giao chủ đề cho học sinh chuẩn bị sẵn Học sinh chuẩn bị nhà, khuyến khích em dùng hình ảnh minh họa Khi kiểm tra, học sinh đứng trước lớp trình bày vấn đề chuẩn bị Giáo viên bạn khác lắng nghe Sau học sinh thuyết trình xong, giáo viên hỏi đến câu hỏi, kiểm tra mức độ hiểu biết em vấn đề vừa thuyết trình, nhận xét cho điểm *Ví dụ VD1: Sau học xong 5- Cách thức vận động phát triển vật tượng, cho chủ đề : Ngày mai ngày hôm Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học để chuẩn bị thuyết trình Khi nghe yêu cầu, học sinh thấy khó sau hướng dẫn em vui vẻ thực buổi học sau, phút kiểm tra đầu tơi nghe thuyết trình tốt Các em biết kết hợp thuyết trình lời với dùng hình ảnh minh họa để làm bật chủ đề Chủ đề cô đưa gắn với vấn đề thực tiễn chuẩn bị thuyết trình học sinh thấy triết học khơng trừu tượng khó khăn nghĩ Nó gần với sống, bên Ví dụ như: Mọi thay đổi chất q trình tích lũy lượng Mọi thành lớn bắt nguồn từ việc làm bình thường Để đạt mục tiêu cần phải có kiên trì nỗ lực Và để có ngày mai phải ngày hôm nay… VD2: Bài 10- Quan niệm đạo đức 12 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha GV cho câu nói Bác Hồ: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” HS thuyết trình vai trò đạo đức VD3: Bài 11- Một số phạm trù đạo đức GV yêu cầu học sinh thuyết trình ý nghĩa lương tâm, danh dự, nhân phẩm đời sống hàng ngày Hoặc u cầu học sinh thuyết trình chủ đề hạnh phúc… Tương tự với khác *Ưu điểm Qua việc chuẩn bị nhà học sinh, giáo viên đánh giá thái độ học tập em với môn học Học sinh rèn luyện, kĩ thuyết trình trước đám đơng Từ giúp em giao tiếp tốt tự tin vào thân Học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, bày tỏ quan điểm thái độ thuyết trình Giáo viên biết thái độ, cách nhìn nhận sống, kiến thức xã hội em để từ kịp thời uốn nắn em có quan điểm cực đoan, lệch lac Đồng thời giáo viên qua điều chỉnh cách dạy cho phù hợp *Lưu ý Cách kiểm tra phù hợp để áp dụng vào phần Công dân với đạo đức Nên áp dụng tùy đối tượng học sinh, khó với học sinh yếu kém, hay tính tình q nhút nhát Với hình thức kiểm tra này, GV nên lấy tinh thần xung phong, khích lệ động viên để em tự tin thuyết trình trước lớp Muốn có thuyết trình hay, GV cần hướng dẫn em làm để chuẩn bị thuyết trình, cách thuyết trình cho lôi người nghe Kiểm tra thuyết trình nhiều thời gian, nên giáo viên kiểm tra tối đa học sinh, học sinh khoảng đến phút H4- HS thuyết trình theo chủ đề 13 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha E Kiểm tra cũ vẽ sơ đồ tư *Chuẩn bị thực Cách 1- GV giao nhà trước, học sinh vẽ lên giấy a4, tờ tôki đến sau, cô lấy tinh thần xung phong Học sinh lên bảng, cầm dán sơ đồ lên nhắc lại nội dung cũ, giáo viên hỏi thêm đến câu hỏi xung quanh nội dung Giáo viên chấm điểm dựa tiêu chí sơ đồ đủ nội dung, trình bày khoa học, vẽ đẹp, (cho điểm sáng tạo có) với phần giới thiệu trả lời lưu loát Cách 2- Cho học sinh vẽ lớp GV gọi em học sinh, chia đội, (thường lấy em bàn), phát giấy a4, tô ki với bút màu cho đội Trong phút hai đội phải vẽ sơ đồ tư thể nội dung cũ HS vẽ xong, dán sản phẩm lên bảng, cô bạn khác nhận xét cho điểm Chỉ chấm điểm cho đội thắng Hoặc em vẽ phấn lên bảng thuyết minh trả lời câu hỏi cô H5- Vẽ sơ đồ tư trả lời câu hỏi *Ưu điểm Hình thức kiểm tra thử nghiệm nhiều lớp khác thấy học sinh hứng thú Các em thoải mái thể sáng tạo khả hội họa Thơng qua việc hệ thống hóa kiến thức sơ đồ tư em rèn luyện thói quen học tập, tư khoa học Nhìn vào sơ đồ, giáo viên đánh giá mức độ mạch lạc tư duy, tính khoa học cách trình bày, sáng tạo học sinh Cả lớp hình dung dễ nội dung học *Lưu ý Nếu không giao nhà mà thực vẽ lớp giáo viên cần khống chế thời gian để khơng ảnh hưởng đến việc dạy Muốn có sản phẩm đẹp thường HS phải chuẩn bị trước, hơm sau lên bảng cần thuyết minh trả lời câu hỏi cô giáo Các sản phẩm đủ nội dung, hình thức đẹp lưu giữ lại để làm tư liệu cho việc dạy học 2.4 Đánh giá kết sáng kiến kinh nghiệm Tóm lại, sau thời gian thực sáng kiến thấy: 14 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha -Việc kiểm tra đánh thực mục tiêu: không lấy khả tái kiến thức làm trung tâm, mà trọng khả vận dụng sáng tạo tri thức tình khác Từ giúp học sinh hình thành lực cần thiết như: lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, lực hợp tác, giao tiếp… -Khắc phục nhàm chán phương pháp kiểm tra truyền thống, giúp cho phút kiểm tra đầu khơng áp lực, căng thẳng Học sinh thấy việc kiểm tra nhẹ nhàng hơn, hấp dẫn từ có hứng thú với môn học -Linh hoạt cách kiểm tra cũ tạo điều kiện cho học sinh khai thác vận dụng kiến thức, kĩ liên môn Đồng thời học sinh phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo -Học sinh rèn tự tin, khả giao tiếp, khả thuyết trình, làm việc nhóm… Các em hòa nhập tốt với thầy cô, bạn bè Mối liên hệ giáo viên học sinh cởi mở -Những nhận xét trực tiếp giáo viên sau lần kiểm tra giúp em nhận tiềm mình, gợi ý cho em hướng phấn đấu, giúp em tự tin để phấn đấu -Khơng khí kiểm tra vui vẻ đầu giúp cho giáo viên học sinh có cảm hứng để dạy tiếp thu cách tốt -Thông qua kiểm tra học sinh, giáo viên tự rút học cho để kịp thời điều chỉnh hoạt động giáo dục cho phù hợp… Cụ thể cuối năm học 2017-2018 tiến hành khảo sát lại lớp áp dụng sáng kiến Kết thu sau: (Khảo sát mức độ yêu thích mơn GDCD) Lớp/sỹ số Thích học Bình thường Khơng thích Số lượng % Số lượng % Số lượng % 10b1- 43 hs 24 56% 13 30% 14% 10b2- 39 hs 22 56% 10 26% 18% 10b4- 42 hs 21 50% 16 38% 12% 10b5- 45hs 22 49% 15 33% 18% 10b6- 43hs 19 44% 18 42% 14% Tổng số 212 hs 108 51% 72 34% 32 15% So sánh hai bảng số liệu thấy; Số học sinh thích học mơn GDCD tăng lên từ 23% lên 51% Số học sinh khơng thích học giảm nhiều từ 37% xuống 15% Đó thành công bước đầu việc thay đổi phương pháp dạy học nói chung thay đổi phương pháp kiểm tra cũ nói riêng (Về việc kiểm tra cũ) Hầu hết em nhận xét việc kiểm tra cũ nhiều cách khác khiến em thấy nhẹ nhàng, thoải mái Nếu trước 94 em/212 em cho việc kiểm tra cũ nặng nề, căng thẳng sau áp dụng phương pháp kiểm tra 27/212 em Các em thấy, kiểm tra cũ theo cách hiệu cao hơn, em tiếp nhận kiến thức học 15 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha nhiều cách khác nhau, chủ động việc tìm hiểu kiến thức… Những nhận xét em khiến tơi có thêm động lực để tiếp tục áp dụng, phát huy sáng kiến Tóm lại: Mỗi cá nhân, để thành cơng học tập, thành đạt sống, cần phải sở hữu nhiều lực, phẩm chất khác Ngành giáo dục tiến hành nhiều đổi để thực hiên mục tiêu Do vậy, người giáo viên khơng thay đổi phương pháp giảng dạy mà phải sử dụng nhiều loại hình, cơng cụ khác nhằm kiểm tra đánh giá lực khác người học Việc đổi kiểm tra đánh giá phải thể thường xuyên qua hình thức: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết tập thực hành Riêng với kiểm tra miệng, đổi hình thức giúp tơi thu kết đáng kể việc bồi dưỡng phẩm chất, lực cần thiết cho em Góp phần tích cực vào việc đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực Kết luận,kiến nghị - Kết luận : Kinh nghiệm điều biết trông thấy, nghe thấy làm, trải nghiệm Với tơi, trình bày sáng kiến tơi thực áp dụng năm qua thu kết bước đầu tương đối tốt Tôi mạnh dạn viết lại với mong muốn chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp Vẫn biết phương pháp khơng thể hồn hảo, tơi mong góp ý bạn để bổ sung, hoàn thiện thêm sáng kiến - Kiến nghị : Mơn giáo dục cơng dân môn học học sinh coi mơn phụ, quan tâm nhà trường, em học sinh bậc phụ huynh Trong lại mơn học có khả đáp ứng tốt mục tiêu đổi giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Vì kiến nghị chung tơi cấp quản lí giáo dục tỉnh nhà quan tâm đến việc phát triển mơn Ví dụ: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên qua đợt tập huấn chun mơn, có chế khuyến khích giáo viên GDCD tự học nâng cao trình độ… Đối với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi, tơi thấy cần có thơng hiểu tạo điều kiện nhà trường : Thứ nhất: việc kiểm tra gây ồn bị nhà trường nhắc nhở Thứ hai: Không phải trường trang bị máy chiếu cố định tất phòng học việc áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm, hay tập tình khó khăn Thứ ba: Nhà trường cần cho phép giáo viên linh hoạt việc thực phân phối chương trình, xếp trình tự nội dung học Điều giúp giáo viên thuận tiện việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá theo yêu cầu đổi Về phía giáo viên, muốn làm tốt giảng dạy nói chung, muốn đổi việc kiểm tra cũ nói riêng cần phải có thái độ làm việc nghiêm túc, có tâm 16 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên mơn GDCD – Trường THPT Hồng Lệ Kha huyết với nghề nghiệp mình, có trách nhiệm với học sinh với toàn xã hội Những yếu tố giúp cho giáo viên khơng thực mục tiêu giáo dục mơn học mà khiến mơn GDCD trở thành mơn học u thích học sinh Xin trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 05 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Lan 17 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục ( Điều 28) Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI 3.Nghị Hội nghị TƯ khóa XI đổi toàn diện GDDT QĐ 711 ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 Chủ tịch Hồ Chí Minh tiếp nhận chủ nghĩa Mác - Lê Nin – Báo nhân dân 6.Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ Giáo dục công dân - Tác giả Trần Văn Thắng - NXB Giáo dục Việt Nam 18 Nguyễn Thị Lan – Giáo viên môn GDCD – Trường THPT Hoàng Lệ Kha DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Lan Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường THPT Hoàng Lệ Kha TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) 19 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại ... kiểm tra cũ môn Giáo dục cơng dân lớp 10, góp phần đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương. .. giải pháp sáng tạo thực A .Kiểm tra cũ qua hệ thống câu hỏi nhanh B Kiểm tra cũ thơng qua tập tình C Kiểm tra cũ thông qua trắc nghiệm D Kiểm tra cũ thơng qua thuyết trình ngắn E Kiểm tra cũ vẽ... có hai mặt Phương pháp luận tên gọi cụ thể phương pháp Phương pháp luận khoa học phương pháp Phương pháp luận biện chứng phương pháp luận siêu hình hai phương pháp đối lập VD2 Kiểm tra (Thực