Quy luật cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa

M ỤC L ỤC Tên mục Trang A PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………… …………………2 B NỘI DUNG…………………………………………………………………… I Cơ sở lý luận……………………………………………………………………… .4 II Thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn GDCD nói chung bài: Quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa trường THPT Quảng Xương ………………………………………5 III Giải pháp thực hiện.…………………………………………… .6 Soạn giảng tổ chức dạy học bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa – mơn giáo dục cơng dân lớp 11 theo phương pháp dạy học tích tích cực.…………………………………………………………………………… Tổ chức thực dạy:.……………………………………… ………… 17 IV Kết đạt được………………………………………………………………19 C KẾT LUẬN…………………………………………………………………….20 A PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một trọng tâm đổi giáo dục đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức hướng dẫn mực giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập Đối với môn giáo dục công dân (GDCD) bao môn học khác trường trung học phổ thông, đổi phương pháp dạy học được xem vấn đề thiết Đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD sở nhận thức được tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học mạnh dạn thực bước đầu đạt được kết khả quan, đáng khích lệ Tuy nhiên, dạy học thế chưa nhiều Và thực tế phận giáo viên chưa “nhập cuộc”, lên lớp giảng dạy với phương pháp đỗi quen thuộc: thuyết trình thuyết trình kết hợp số câu hỏi đàm thoại Bản thân giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THPT, tơi ln nhận thức rõ vị trí hàng đầu mơn học mà đảm nhiệm góp phần quan trọng định hướng phát triển nhân cách học sinh thông qua cung cấp hệ thống tri thức giá trị đạo đức – nhân văn, đường lối sách lớn Đảng, Nhà nước pháp luật, kế thừa truyền thống đạo đức, sắc dân tộc Việt Nam Vì vậy, năm học qua cố gắng đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học tích cực soạn giảng, tổ chức dạy học bước đầu đạt được thành công định, được đồng nghiệp đánh giá cao tiết dự giờ, thăm lớp, được học sinh tin yêu, say sưa, hứng thú học tập Trong trình áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy môn GDCD thành công nhiều song khn khổ thời gian có hạn tơi xin được chia sẻ số kinh nghiệm thân việc vận dụng phương phương dạy học tích cực soạn giảng tổ chức học cụ thể phần: Công dân với phát triển kinh tế - môn giáo dục công dân lớp 11 với đề tài: “Kinh nghiệm soạn giảng tổ chức dạy học bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa - mơn GDCD lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng môn GDCD trường THPT Quảng xương 4” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Soạn giảng tổ chức dạy học bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa - môn giáo dục công dân lớp 11 theo phương pháp dạy học tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu học - Xây dựng cho học sinh nhiệt tình, hăng say, chủ động, tích cực học mơn giáo dục cơng dân lớp 11 nói riêng mơn giáo dục cơng dân trường PTTH nói chung ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa - mơn giáo cơng dân lớp 11 - Học sinh lớp 11A, 11C, 11D, 11E, 11G Trường PTTH Quảng Xương 4 PHƯƠNG PHÁP NGIÊN CỨU - Phương pháp quan sát: Thông qua dự đồng nghiệp, theo dõi việc học tập môn học sinh - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại, vấn, trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Quy trình chuẩn bị học theo đổi phương pháp dạy học Từ thực tế dạy học, tổng kết thành quy trình chuẩn bị học với bước thiết kế giáo án khung cấu trúc giáo án cụ thể sau: a Các bước thiết kế giáo án - Bước 1: Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức (KT), kĩ (KN) yêu cầu thái độ chương trình Bước được đặt việc xác định mục tiêu học khâu quan trọng, đóng vai trị thứ nhất, khơng thể thiếu giáo án Mục tiêu (yêu cầu) vừa đích hướng tới, vừa yêu cầu cần đạt học; hay nói khác thước đo kết q trình dạy học Nó giúp GV xác định rõ nhiệm vụ phải làm (dẫn dắt HS tìm hiểu, vận dụng KT, KN nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua giáo dục cho HS học gì) - Bước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa (SGK tài liệu liên quan để: hiểu xác, đầy đủ nội dung học; xác định KT, KN, thái độ cần hình thành phát triển HS; xác định trình tự logic học - Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức HS, gồm: xác định KT, KN mà HS có cần có; dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải quyết - Bước 4: Lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước được đặt học theo định hướng đổi PPDH, GV phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, KN vận dụng KT vào tình khác học tập thực tiễn; tác động đến tư tưởng tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS - Bước 5: Thiết kế giáo án Đây bước người GV bắt tay vào soạn giáo án - thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy GV hoạt động học tập HS b Cấu trúc giáo án thể nội dung sau: - Mục tiêu học: Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt KT, KN, thái độ; - Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học: + GV chuẩn bị thiết bị dạy học (tranh ảnh, mơ hình, vật, hoá chất ), phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector ) tài liệu dạy học cần thiết; + Hướng dẫn HS chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) - Tổ chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy- học cụ thể Với hoạt động cần rõ: Tên hoạt động ; Mục tiêu hoạt động; Cách tiến hành hoạt động; Thời lượng để thực hoạt động; Kết luận GV về: KT, KN, thái độ HS cần có sau hoạt động; tình thực tiễn vận dụng KT, KN, thái độ học để giải quyết; sai sót thường gặp; hậu xảy nếu khơng có cách giải quyết phù hợp; - Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: xác định việc HS cần phải tiếp tục thực sau học để củng cố, khắc sâu, mở rộng cũ để chuẩn bị cho việc học Thực dạy học theo đổi phương pháp dạy học Một dạy học nên được thực theo bước sau: a Kiểm tra chuẩn bị HS - Kiểm tra tình hình nắm vững học cũ KT, KN học có liên quan đến - Kiểm tra tình hình chuẩn bị (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) b Tổ chức dạy học - GV giới thiệu mới: nêu nhiệm vụ học tập cách thức thực để đạt được mục tiêu học; tạo động học tập cho HS - GV tổ chức, hướng dẫn HS suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá lĩnh hội nội dung học, nhằm đạt được mục tiêu học với vận dụng PPDH phù hợp c Luyện tập, củng cố GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu KT, KN, thái độ có thơng qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo hình thức khác d Đánh giá - Trên sở đối chiếu với mục tiêu học, GV dự kiến số câu hỏi, tập tổ chức cho HS tự đánh giá kết học tập thân bạn - GV đánh giá, tổng kết kết học e Hướng dẫn HS học bài, làm việc nhà - GV hướng dẫn HS luyện tập, củng cố cũ (thông qua làm tập, thực hành, thí nghiệm,…) - GV hướng dẫn HS chuẩn bị học II Thực trạng việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn GDCD nói chung bài: Quy luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa trường THPT Quảng Xương Trong năm vừa qua, thực chủ trương đổi phương pháp dạy học ngành, Trường THPT Quảng Xương tích cực triển khai nhiều hoạt động nhằm đổi phương pháp dạy học tất mơn học có môn GDCD đạt được kết bước đầu đáng khích lệ Thứ nhất, nhà trường tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy, thường xuyên tổ chức tiết dạy học minh họa theo hướng đổi phương pháp dạy học tất môn học theo chu kỳ tháng lần kỳ hai lần Thứ hai, sau được trang bị kiến thức phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC), đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD tường áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình soạn lên lớp Thứ ba, phương tiện dạy học truyền thống, giáo viên mơn GDCD tích cực sử dụng phương tiện dạy học nhằm nâng cao chất lượng cho giảng (máy vi tính, projecto, tài liệu phát tay …) Tuy nhiên, việc áp dụng PPDHTC mơn GDCD nhà trường chúng cịn tồn hạn chế cần khắc phục Một là, việc áp dụng PPDHTC vào việc soạn giảng giáo viên chưa nhiều, chưa thường xuyên Các kỹ thực phương pháp dạy học vài đồng chí cịn chưa nhuần nhuyễn, chưa đạt được hiệu cao dạy học Hai là, sĩ số lớp học cịn đơng học sinh, lực học tập em nhiều hạn chế, cộng thêm tư tưởng coi nhẹ mơn GDCD nhiều học sinh em xem mơn học phụ nên khơng tích cực học học tập mơn Vì vậy, rào cản lớn cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy mơn GDCD trường THPT nói chung , trường Quảng Xương nói riêng III Giải pháp thực Soạn giảng tổ chức dạy học bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa – mơn giáo dục công dân lớp 11 theo phương pháp dạy học tích tích cực 1.1 Lý cho - Cạnh tranh kinh tế qui luật diễn hàng ngày, hàng kinh tế, nội dung qui luật hấp dẫn, sinh động, dễ lôi người học vấn đề mới, khó gây nhiều tị mị, thắc mắc chí hiểu sai lệch chất cạnh tranh học sinh trung học phổ thơng Vì vậy, giáo viên biết cách áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực giảng dạy lơi cuốn, tạo được hấp dẫn học sinh, được học sinh hứng thú, hăng say tìm hiều nắm vững chất qui luật - Hiện dạy qui luật kinh tế nói chung bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa chương trình mơn GDCD lớp 11 chưa được nhiều giáo viên quan tâm mức có vai trị to lớn việc cung cấp cho học sinh số phạm trù, qui luật kinh tế phương hướng phát triển kinh tế nước ta Trên sở giúp cho học sinh xác định được phương hướng học tập, lựa chọn ngành nghề hoạt động khác trường Với mục đích giúp HS nắm vững chất qui luật cạnh trạnh diễn khốc liệt kinh tế thị trường để em biết phân biệt được mặt tích cực hạn chế cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố, biết nhận xét được tình hình cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa địa phương Từ ủng hộ biểu tích cực, phê phán, lên án biểu tiêu cực cạnh tranh Có nhìn đắn cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa - Trong q trình áp dụng phương pháp dạy học tích cực soạn giảng tổ chức dạy học học môn GDCD trường Quảng xương 4, tơi thấy thành cơng bật với bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Vì vậy, tơi chọn làm để thực nghiệm với mong muốn được trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm soạn giảng tổ chức dạy học 4: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa 1.2 Soạn giảng tổ chức dạy học bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa A Mục tiêu học a Về kiến thức - Nêu được khái niệm cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh - Hiểu được mục đích cạnh tranh tính hai mặt cạnh tranh b Về kĩ - Phân biệt được mặt tích cực hạn chế cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố - Nhận xét được tình hình cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa địa phương c Về thái độ Ủng hộ biểu tích cực, phê phán biểu tiêu cực cạnh tranh B Phương tiện phương pháp dạy học a Phương tiện - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD 11 - Tư liệu có liên quan đến học - Máy chiếu, loa b Phương pháp: Đàm thoại, nêu giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm C Tiến trình dạy học a Ổn định lớp b Kiểm tra cũ Ở học trước tìm hiểu qui luật kinh tế? Em nêu khái quát nội dung qui luật đó? - GV gọi HS trả lời - Giáo viên nhận xét cho điểm học sinh c Dạy - Để giới thiệu học, GV chiếu lên máy chiếu cho HS xem đoạn phim quảng cáo nhà sản xuất mặt hàng bột giặt để tạo hấp dẫn, lơi HS vào học ( GVcó thể lựa chọn đoạn phim quảng cáo khác loại mặt hàng được sản xuất doanh ghiệp khác sữa, kem đánh răng…) (Slide 1, 2) - Công ty TNHH Đại Việt Hương Công ty TNHH Unilever - GV đặt câu hỏi: Nội dung quảng cáo nhằm mục đích gì? Thể điều kinh tế thị trường? - HS trả lời: - GV giới thiệu nhanh hai hãng bột giặt nhận xét, kết luận : Nội dung đoạn phim quảng cáo nhằm giới thiệu hàng hóa có nhiều cơng dụng hơn, tốt đáp ứng tốt nhu cầu khác hàng Thể tính chất ganh đua, đấu tranh nhà sản xuất sản xuất lưu thơng hàng hóa để giành được thuận lợi thu được nhiều lợi nhuận Vậy, tượng có cần thiết hay khơng, tốt hay xấu cần được giải thích thế nào? Chúng ta tìm hiểu học hôm Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh (12 phút) - Mục tiêu: Nêu được khái niệm cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh - Hình thức: Nêu gải quyết vấn đề, đàm thoại - Tiến hành: GV hỏi: Em hiểu cạnh tranh? + HS trả lời + HS khác nhận nhận xét, bổ sung + GV giải thích từ cạnh tranh, kết luận, rút khái niệm Nội dung kiến thức cần đạt Cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh a Khái niệm cạnh tranh Cạnh tranh ganh đua, đấu tranh chủ thể kinh tế sản xuất, kinh doanh hàng hóa nhằm giành lấy điều kiện thuận lợi để thu được nhiều lợi nhuận - Chú ý: Nội dung cạnh tranh thể khía cạnh chủ yếu là: tính chất cạnh tranh, chủ thể kinh tế tham gia cạnh tranh, mục đích canh tranh GV hỏi: Em nêu ví dụ cạnh tranh hai sở sản xuất kinh doanh mà em biết? Theo em có nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh sở sản xuất – kinh doanh đó? - HS trả lời - GV: + Hướng HS lấy ví dụ cạnh tranh sở kinh doanh địa phương cửa hàng kinh doanh hai bên cổng trường em học để em thấy rõ được cạnh tranh thể nhiều mặt như: đa dạng chủng loại, mẫu mã, giá hay thái độ phục vụ khách hàng, biểu cạnh tranh không lành mạnh + GV bổ sung thêm dụ cạnh tranh qua ví dụ mà HS nêu nếu cịn thiếu GV hỏi: Vậy, nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh gì? Lấy ví dụ b Ngun nhân dẫn đến cạnh tranh - HS trả lời - GV nhận xét kết luận: Nhấn mạnh ý chính: + Sự tồn nhiều chủ sở hữu + Điều kiện sản xuất lợi ích khác - Sự tồn nhiều chủ sở hữu với tư cách đơn vị kinh tế độc lập - Điều kiện sản xuất lợi ích khác - GV đưa thêm ví dụ qua việc chiếu slide 3,4 máy chiếu để phân tích nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh Slide 10 + GV khẳng định: Hai nguyên nhân hai điều kiện cần đủ để cạnh tranh hình thành, tồn tại, phát triển trở thành quy luật kinh tế khách quan sản xuất lýu thơng hng Slide Mục đích cạnh tranh *Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích cạnh tranh (8 phút) - Mục tiêu: HS nêu được mục đích cạnh tranh - Hình thức: Đàm thoại - Tiến hành: GV hỏi: Theo em, người tham gia cạnh tranh nhằm giành lấy gì? HS trả lời GV nhận xét kết luận mục đích cạnh tranh, thể mục đích cạnh tranh - Mục đích cuối cạnh tranh nhằm giành lợi nhuận nhiều người khác - Mục đích cạnh tranh thể mặt sau: + Giành nguồn nguyên liệu nguồn lực khác + Giành ưu thế KHCN + Giành thị trường, nơi đầu tư + Giành ưu thế chất lượng, giá cả, bảo hành, sữa chữa 11 + GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: GV chia lớp thành đội dãy bàn đội chơi – Đội trả lời được đáp án đội phải đáp lại đáp án khác, đội dừng trước đội thua (Đội thắng được thưởng tràng pháo tay) Câu hỏi: Theo em để đạt mục đích cạnh tranh chủ thể kinh tế làm gì? HS trả lời GV thống kê phương án thành nhóm, bổ sung thêm số phương án thiếu cho HS thấy: cạnh tranh có mặt tích cực tiêu cực Tính hai mặt cạnh tranh dẫn dắt HS chuyển sang tìm hiểu tính hai mặt cạnh tranh *Hoạt động 3: Tìm hiểu tính hai mặt cạnh tranh (15 phút) - Hình thức: Thảo luận nhóm - Mục tiêu: Hiểu được tính hai mặt cạnh tranh - Tiến hành: Nhóm 1,3: Tìm biểu cho ví dụ minh họa mặt tích cực cạnh tranh? Nhóm 2,4: Tìm biểu cho ví dụ minh họa mặt tiêu cực cạnh tranh? + HS thảo luận nhóm (5 phút) + Cử đại diện nhóm lên trình bày, nhóm cịn lại bổ sung thêm ý kiến nếu có + GV lần lượt nhận xét kết làm việc nhóm kết luận nội dung a Mặt tích cực cạnh tranh kiến thức cần đạt - Kích thích LLSX, KHCN phát triển, xuất lao động tăng lên GV nhận xét, kết luận nội dung làm - Khai thác tốt nguồn lực đất 12 việc nhóm 1,3 nước vào việc đầu tư xây dựng phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, nâng cao lực cạnh tranh kinh tế, góp phần chủ động hội nhập kinh tế quốc tế hàng hóa GV trình chiếu thêm ví dụ bổ sung + GV chiếu Slide 5, phân tích ví dụ Slide để chứng minh thêm cho mặt tích cực cạnh tranh Slide + GV khẳng định có nhiều cơng ty dệt may nước nên tính chất cạnh tranh cơng ty may mặc quyết liệt Hỏi: Vậy, công ty SoTo đặt xã Quảng Lợi, Quảng xương, Thanh Hóa (đóng địa bàn trường học Quảng Xương 4) làm để đứng vững thị trường có cạnh tranh liệt đó? HS trả lời GV nhận xét kết luận: Để tạo được nhiều sản phẩm may mặc bán thị trường nước Slide 13 cạnh tranh được với công ty may ngồi nước giám đốc cơng ty tập trung đầu tư đào tạo đội ngũ cơng nhân có tay nghề, kỹ may vững vàng; lắp đặt máy móc đại, tiên tiến để tạo nhiều sản phẩm chất lượng, mẫu mã đẹp, giá thành hợp lý đáp ứng thị trường nước nước Hỏi: Tại ông Hải - Giám đốc công ty SOTO lại chọn đặt công ty địa phận xã Quảng Lợi? HS trả lời GV nhận xét kết luận: Để khai thác nguồn nhân công đông, rẻ; đất đai rộng, giá thành rẻ; vị trí địa lý thuận lợi cho việc mở rộng hoạt động kinh doanh đa lĩnh vực (xây dựng khu trung tâm thương mại, du lịch biển, du lịch sinh thái) + GV chiếu Slide để làm rõ ý thứ Slide GV kết luận chung toàn phần: Cạnh tranh động lực kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa, với tư động lực kinh tế cạnh tranh phải cạnh tranh lành mạnh ? Cạnh tranh lành mạnh gì? HS trả lời GV nhận xét kết luận Cạnh tranh lành mạnh cạnh tranh qui định pháp luật đạo đức 14 xã hội, có tích chất thi đua, thơng qua chủ thể nâng cao lực mà khơng dùng thủ đoạn triệt hạ đối phương Gắn với mặt tích cực cạnh tranh Kết luận: Mặt tích cực cạnh tranh thường gắn với cạnh tranh lành mạnh + GV nhận xét, kêt luận nội dung trả b Mặt hạn chế cạnh tranh lời nhóm 2,4 - Làm cho mơi trường sinh thái suy thoái cân nghiêm trọng - xuất thủ đoạn phi pháp, bất lương - Đầu cơ, tích trữ gây rối loạn thị trường tác động xấu đến sản xuất đời sống nhân dân GV chiếu hình ảnh Slide 8, 9,10 phân tích thêm để HS thấy rõ hạn chế cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa 15 GV khẳng định; Mặt tiêu cực cạnh tranh thường gắn với cạnh tranh không lành mạnh ? Cạnh tranh khơng lành mạnh gì? HS trả lời GV nhận xét kết luận Cạnh tranh không lành mạnh vi phạm pháp luật, đạo đức kinh doanh HS trả lời GV nhận xét kết luận Cạnh tranh không lành mạnh vi phạm pháp luật, đạo đức kinh doanh nhằm hại đối thủ kinh doanh khách hàng (tung tin thất thiệt, trà trộn Mặt tiêu cực cạnh tranh thường gắn hàng giả….) với cạnh tranh không lành mạnh GV hỏi: Theo em, để phát huy mặt tích cực cạnh tranh hạn chế mặt tiêu cực, Nhà nước phải làm gì? HS trả lời GV nhận xét kết luận: Cạnh tranh qui luật kinh tế khách quan có tính hai mặt: tích cực 16 hạn chế, mặt tính cực mang tính trội Để phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực Nhà nước cần phải: Ban hành pháp luật canh tranh tổ chức thực nghiêm minh; Thông qua giáo dục để công dân thực cạnh tranh lành mạnh, ủng hộ cạnh tranh lành mạnh GV hỏi: Qua tiết học em rút học cho thân? HS trả lời Bài học: - Ủng hộ, tham gia cạnh tranh GV nhận xét, bổ sung kết luận lành mạnh, theo định hướng xã hội chủ nghĩa - Lên án, phê phán việc làm vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức xã hội, làm rối loạn kìm hãm phát triển kinh tế thị trường - Tích cực khắc phục mặt hạn chế cạnh tranh tham gia vào sản xuất, kinh doanh d Củng cố, luyện tập Hệ thống lại kiến thức Cho HS làm tập SGK trang 42 e Hoạt động tiếp nối - Về nhà làm tập, 1, 2,4,5,6 - Học cũ chuẩn bị 5: Cung cầu sản xuất lưu thơng hàng hóa Tổ chức thực dạy: Lên lớp hoạt động cụ thể giáo viên nhằm thực toàn giáo án vạch Lên lớp lĩnh vực đời sống tinh thần quan trọng Đây lúc người giáo viên người học tiếp xúc với Chính thời gian người giáo viên thể đầy đủ tính khoa học tính nghệ thuật cơng tác dạy học giáo dục mình, thể tầm hiểu biết, hứng thú, niềm tin nói chung thế 17 giới tinh thần Để làm được điều tổ chức thực dạy tạo hứng thú lôi cho HS biện pháp sau - Đối với việc mở đầu tiết học có ảnh hưởng lớn đến tiến trình sau tiết học Chính qút định nhịp điệu tiết học, trạng thái tình cảm thầy trị Vì mở đầu học tạo được hứng thú học tập cho HS việc thu hút ý HS vào hai đoạn phim quảng cáo bột giặt ABA OMO Đồng thời sau nêu câu hỏi để HS trả lời để dẫn dắt HS vào tiếp tục tạo lôi HS vào học cách sơ lược nhanh thông tin hai hãng bột giặt với nội dung cụ thể sau: Các em biết không, Omo không coi Aba đối thủ thị trường bột giặt với thị phần Aba có Aba đối thủ lớn Omo thời điểm Thị trường bột giặt Việt Nam nằm tay công ty xuyên quốc gia Thế mà, thương hiệu Việt đương đầu với tập đoàn nước ngồi mặt trận quen thuộc họ - Đó Đại Việt Hương, công ty định đường khác tung sản phẩm bột giặt Aba định vị phân khúc giá cao Họ dồn lực thách đấu với đại công ty thị trường bột giặt có doanh thu trung bình năm vào khoảng 400500 triệu USD -Trong trình tổ chức thực hiện, GV bám sát nội dung giáo án chuẩn bị đòi hỏi GV phải ln theo dõi làm việc HS để có hỗ trợ, gợi ý, giúp đỡ kịp thời vướng mắc HS, giúp HS giải quyết vấn đề đặt có hiệu Ví dụ: Ở hoạt động đưa câu hỏi: Em nêu ví dụ cạnh tranh hai sở sản xuất kinh doanh mà em biết? Để HS dễ dàng trả lời được câu hỏi tơi gợi ý em lấy ví dụ sở kinh doanh hàng sách hay hàng tạp hóa cổng trường em học - Khi trình chiếu ví dụ, hình ảnh minh họa máy chiếu tơi chọn hình ảnh hay ví dụ tiêu biểu để phân tích hay làm rõ Tránh việc trình chiếu hình ảnh đơn Ví dụ : Khi chiếu Slide tơi làm rõ thêm cho HS thấy chiến lược cạnh tranh tích cực hãng xe Hyundai Kia với hãng xe tên tuổi Nhật Toyota Honda cách: Giá rẻ, chất lượng tốt; Bảo hành tốt; Cung cấp tùy chọn loại xe đa dạng hơn; Kiểu dáng sắc nét; Ngày cải thiện chất lượng Điều làm nên thành công hãng xe nhanh chóng sánh ngang hàng với dòng Toyota, Honda Nhật thị trường - Trong tổ chức thực hiện, để tạo động lực phát huy tính tích cực, chủ động HS tìm hiểu Tơi khún khích HS việc cộng thêm điểm miệng, cho điểm miệng HS, tổ, nhóm trả lời tốt câu hỏi nêu - Cuối cùng, tiến trình tiết học, giáo viên phải ý trì được khơng khí tích cực, hào hứng học sinh học, ln đặt họ tình 18 phải tích cực hố tri thức, kinh nghiệm có để giải qút vấn đề thơng qua mà lĩnh hội tri thức mới… IV Kết đạt - Việc soạn giảng tổ chức dạy học – môn GDCD lớp 11 theo phương pháp dạy học tích cực giúp HS nắm tốt hơn, tạo hứng thú, tích cực HS tham gia trả lời câu hỏi, tham gia thảo luận nhóm, tham gia trị chơi nêu lên suy nghĩ vướng mắc mà em muốn giải qút - Khơng khí lớp học sơi hơn, em thoải mái, cởi mở học GV HS gần gũi HS tiếp thu tơt Từ đó, tạo được động lực để kích thích niềm đam mê học tập mơn GDCD HS - Sau dạy xong này, tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính hiệu dạy câu hỏi kiểm tra phút lớp thực nghiệm 11E, 11A lớp đối chứng 11D 11C Câu hỏi: Em hiểu cạnh tranh lành mạnh cạnh tranh khơng lành mạnh? Khi thấy có tượng cạnh không lành mạnh em xử lý nào? - Kết thu thu được sau: Trung Giỏi Khá Yếu bình Lớp SL % SL % SL % SL % 11E, 11A 25 32 34 44 18 24 0 77 HS 11D, 11C 18 22 27 32 33 40 83 HS Như vậy, nhìn vào kết bảng ta thấy kết học tập HS lớp thực nghiệm (11A, 11E ) cao lớp đối chứng (11D, 111C) Đồng thời qua điều tra khảo sát thái độ học sinh sau học xong hai lớp thực nghiệm câu hỏi: Em có hiểu thích học mơn GDCD khơng? Tơi thu được kết sau: Đối tượng điều Thích học tra 11E, 11A 67 HS (77 HS) (87%) Bình thường 10 HS ( 13% ) Khơng Khơng tỏ thái thích học độ ( %) HS ( 0%) 19 C KẾT LUẬN Việc đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học mơn GDCD cần thiết Bởi lẽ, thực tế dạy học năm qua lý chủ quan khách quan nên việc dạy học chủ yếu Thầy truyền đạt, trò tiếp thu, ghi nhớ đến đâu tùy vào khả HS Cách học không đáp ứng được yêu cầu đổi giáo dục Vì vậy, kết luận có ý nghĩa thực tiễn là: “nếu phương pháp không nghiên cứu đến nơi đến chốn, GV không đào tạo, bồi dưỡng ngang tầm với cơng tác giảng dạy dù có nói hàng ngàn lần lấy HS làm trung tâm tránh khỏi tha hóa phương pháp giáo dục tích cực” Vì vậy, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy yêu cầu cần thiết Qua trình điều tra trao đổi với giáo viên HS, đặc biệt qua thực tế việc dạy học môn GDCD, thân nhận được đồng tình ủng hộ lớn đồng nghiệp Về phía HS em ngày thích thú với phương pháp nên làm cho tiết dạy nhẹ nhàng hơn, em học sôi tiếp thu tốt Mặt khác việc áp dụng phương pháp giảng dạy mới, đòi hỏi giáo viên phải dành thời gian đầu tư vào dạy Từng bước áp dụng phương tiện đại máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, Projector , băng hình, tranh ảnh giảng dạy mơn GDCD đường hữu hiệu, có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp bội Nói tóm lại, việc dạy học GDCD theo phương pháp giáo dục tích cực đem lại kết khả quan, nâng cao chất lượng dạy học, phù hợp với mục tiêu chung giáo dục- đào tạo Quảng xương, ngày 15 tháng 05 năm 2017 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Ngô Thị Hiền 20 ... xuất lưu thơng hàng hóa 1.2 Soạn giảng tổ chức dạy học bài: Qui luật cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa A Mục tiêu học a Về kiến thức - Nêu được khái niệm cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng. .. phần: Cạnh tranh động lực kinh tế sản xuất lưu thơng hàng hóa, với tư động lực kinh tế cạnh tranh phải cạnh tranh lành mạnh ? Cạnh tranh lành mạnh gì? HS trả lời GV nhận xét kết luận Cạnh tranh. .. đến cạnh tranh - Hiểu được mục đích cạnh tranh tính hai mặt cạnh tranh b Về kĩ - Phân biệt được mặt tích cực hạn chế cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hố - Nhận xét được tình hình cạnh tranh