Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác bản đồ dân cư thế giới để học tốt chương v địa lí dân cư (SGK lớp 10) ở trường THPT quảng xương 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC BẢN ĐỒ DÂN CƯ THẾ GIỚI ĐỂ HỌC TỐT CHƯƠNG V – ĐỊA LÍ DÂN CƯ (SGK LỚP 10) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG Người thực hiện: Nguyễn Thế Vinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lí THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Cơ sở lý luận chung 1.2 Các biện pháp giải Thực trạng vấn đề sử dụng khai thác kiến thức từ đồ nói chung đồ dân cư giới nói riêng Những sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử Trang 1 1 3 dụng đề tài 3.1 Những kiến thức chương V - Địa lí dân cư lớp 10 3.2 Những sáng kiến kinh nghiệm áp dụng 5 đề tài 3.3 Một số giáo án cụ thể chương v–Địa lí dân cư lớp 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 13 13 14 15 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Bản đồ hình ảnh thu nhỏ phần hay toàn bề mặt trái đất lên mặt phẳng sở toán học định nhằm thể hiện tượng địa lí tự nhiên kinh tế xã hội mối quan hệ chúng thơng qua khái qt hóa nội dung trình bày hệ thống kí hiệu đồ [3] Bản đồ phương tiện thiếu việc khảo sát, nghiên cứu địa lý việc giảng dạy, học tập địa lý trường phổ thơng, có vai trị khơng phần quan trọng Rèn luyện kỹ đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tư nói chung tư địa lý nói riêng Trong học tập sử dụng đồ, học sinh ln phải quan sát, tưởng tượng, phân tích đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, xác lập mối quan hệ địa lý, tư em luôn hoạt động phát triển Trong năm gần đây, phương pháp dạy học toàn nghành giáo dục cải tiến theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh, học sinh tự tìm tịi kiến thức, tự khám phá tri thức Việc sử dụng khai thác kênh hình q trình dạy học lợi mơn học địa lí việc làm khơng thể thiếu việc sử dụng đồ dạy học địa lý, sử dung Atlat qua trình tự học học sinh hiên Atlat nguồn kiến thức địa lí khổng lồ, điều kiên kinh tế xã hội giới phát triển theo xu hướng tồn cầu hố hiên nay, thời lượng cho mơn địa lý có hạn Hơn việc đọc khai thác kiến thức từ đồ học sinh nói chung học sinh lớp 10 nói riêng cịn hạn chế Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC BẢN ĐỒ DÂN CƯ THẾ GIỚI ĐỂ HỌC TỐT CHƯƠNG V – ĐỊA LÍ DÂN CƯ (SGK LỚP 10) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG 4” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Đề tài đề cập đến việc sử dụng đồ dân cư giới sử dụng chương V- Địa lý dân cư lớp 10 nhằm chia sẻ kinh nghiệm mà cho áp dụng lên lớp giảng dạy trường THPT Quảng Xương Giáo dục HS nhận thức vai trò đồ thơng qua giảng dạy chương V-Địa lí lớp 10 cách có hiệu Giáo dục hoc sinh nhận biết phân loại đồ tiết học, học mục, ý học địa lí Đối tượng nghiên cứu: Là học sinh bậc THPT nói chung học sinh lớp 10 nói riêng Trường THPT Quảng Xương 4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án giảng dạy thực nghiệm số lớp đồng thời kiểm tra học sinh lấy kết làm Trong trình giảng dạy phải tổ chức cho học sinh tự khai thác kiến thức từ đồ Phương pháp tổng hợp:Tổng hợp vấn đề có liên quan để hình thành lí luận đề tài rút kết luận cần thiết Phương pháp thu thập tài liệu: Tổng hợp thu thập tài liệu từ sách giáo khoa, sách giáo viên PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở lý luận chung: Theo phương án tổ chức kỳ thi trung học phổ thông quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2017 thi Toán Ngoại ngữ, Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội thi theo hình thức trác nghiệm khác quan bà thi ngữ văn thi theo hình thức tự luận Đây điều chỉnh lớn Bộ Giáo dục Đạo tạo hình thức nội dung đề thi trung học phổ thông quốc gia liên quan trực tiếp tới việc tổ chức dạy –học giáo viên học sinh Rèn luyện kỹ đồ giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức địa lý cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức lâu bền Chẳng hạn học vị trí địa lý châu lục, nghe cách thụ động giáo viên mô tả lời khó mà lĩnh hội kiến thức ghi nhớ được, tự xác định đồ điểm cực Bắc, cực Nam, cực đông, cực tây, tìm xem có đại dương, biển nào, vịnh bao quanh, châu lục tiếp cận học sinh hiểu ghi nhớ lâu em qua trình tìm tịi, khám phá, so sánh Cách học tập có sư dung Atlat giúp em nắm kiến thức mà trau dồi cho em phương pháp học tập nghiên cứu môn địa lý Những kiến thức địa lý đaị cương, địa lý châu, nước, địa lý tổ quốc Việt Nam, học sinh lĩnh hội gắn với đồ hệ thống Atlat hình thành nên ký ức em “ nền” vững tiếp tục bồi thêm kiến thức mà em tiếp thu học tập suốt đời 1.2 Các biện pháp giải quyết: Các đối tượng địa lý đồ thuộc nhiều loại, tự nhiên, kinh tế, xã hội Kỹ nhận biết, đọc đối tượng đại lý đồ đơn giản kỹ Do phải rèn luyện kỹ trước tiên trình dạy học cho học sinh học sinh khối lớp 10 Cách tiến hành: trước hết giáo viên phải đọc to, rõ ràng địa danh đồng thời lên đồ Học sinh theo dõi đồ treo tường, đối chiếu với lược đồ sách giáo khoa atlat để tìm đối tượng Sau đó, giáo viên ghi lại tên địa danh lên bảng, sau học sinh ghi lại vào ghi Như vậy, học sinh vừa nghe, vừa ghi, vừa quan sát nên địa danh dễ vào trí nhớ Khó khăn học sinh phải tìm đối tượng đồ Vì trình dạy học, giáo viên thường xuyên liên hệ hình dạng đặc trưng đối tượng địa lý gắn với đối tượng xung quanh để học sinh dễ nhận - Hướng dẫn cách đối tượng đồ Quy trình tiến hành thường xuyên học hình thành em kỹ đọc, chỉ, nhận biết đối tượng địa lý đồ Cụ thể 22 giáo viên phải hướng dẫn học sinh dựa vào đồ tỉ lệ gia tăng dân số giới tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử, tỉ suất gia tăng tự nhiên giới nói chung nước phát triển phát triển Bài 23 Dựa vào tập átlat học sinh cấu giới tính nam nữ, cấu theo nhóm tuổi tuổi thọ trung bình nhóm nước Bài 24 Dựa đồ phân bố dân cư giới học sinh phải xác định đối tượng cụ thể phân bố dân cư then giới châu lục số nước có dân số đơng Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kỳ…… Chỉ đô thị lớn giới Tô ki ô, Luân Đôn, Niu I ooc Gia ta……… Thực trạng vấn đề sử dụng khai thác kiến thức từ đồ nói chung đồ dân cư giới nói riêng Thực tế niện trường THCS THPT nói chung hệ thống biểu đồ đồ tranh ảnh tư liệu phục vụ cho việc học tập học sinh tương đối đầy đủ chưa đồng hoàn thiện đại Trường THPT Quảng Xương củng khơng nằm ngồi thực trạng Tuy nhiên sử dụng khai thác kiến thức từ đồ lại đặt cho thầy cô giáo em học sinh vấn cấp bách Bắt đầu từ năm 2017 thi Toán Ngoại ngữ, Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội thi theo hình thức trác nghiệm khác quan bà thi ngữ văn thi theo hình thức tự luận Đây điều chỉnh lớn Bộ Giáo dục Đạo tạo hình thức nội dung đề thi trung học phổ thông quốc gia liên quan trực tiếp tới việc tổ chức dạy –học giáo viên học sinh Theo việc giảng dạy học tập củng có thay đổi đáng kể so với hình thức thi tự luận trước khơng cịn tình trạng học tủ học lệch mơn mơn phụ mà phải học đầy đủ tất môn học tăng tính tự chọn cho học sinh(Ban KHTN hay Ban KHXH) Việc môn địa lý sử dụng tập álat vào phòng thi thuận lợi lớn mà học sinh cần khai thác triệt để Tuy nhiên lại khó khăn hạn chế phần đa học sinh Nguyên nhân vấn đề có nhiều ngun nhân khác thay đổi nhận thức lứa tuổi, trình độ học sinh vùng miền khác nhau… nguyên nhân quan trọng định đến việc khai thác kiến thức từ đồ việc chưa thường xuyên liên tục rèn luyện tiếp xúc với đồ Thiếu kỹ cần thiết để khai thác kiến thức từ đồ Ví dụ: Khi làm việc khai thác kiến thức từ đồ tự nhiên nước, châu lục hay toàn giới trước hết học sinh phải xác định vị trí địa lí nước châu lục tiếp giáp với đại dương nước xác định hệ thống kinh vĩ tuyến hướng địa hình xác định song chảy qua, loại đất chính, nguồn tài nguyên khoáng sản….Khi làm việc khai thác kiến thức từ đồ dân cư nước, châu lục hay toàn giới trước hết học sinh phải xác định quy mô dân số đông hay thưa thớt, phân bố có đồng khơng, ngun nhân phân bố dân cư khơng tìm biện pháp giải quyết… Khi làm việc khai thác kiến thức từ đồ KTXH nước, châu lục hay toàn giới trước hết học sinh phải xác định quy mô kinh tế, ngành kinh tế chính, cấu ngành khinh tế, xác định đô thị phân bố chúng đồ Những sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng đề tài này: 3.1 Những kiến thức chương v –Địa lí dân cư lớp 10 Bài 22 : DÂN SỐ VÀ SỰ GIA TĂNG DÂN SỐ Đối với giáo viên cho học sinh tìm hiểu quy mơ dân số gới nước phát triển phát triển, số khái niệm tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô, tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên, tỉ suất gia tăng dân số học ảnh hưởng gia tăng dân số phát triển kinh tế xã hội môi trường việc khai thác tập átlat Bài 23 : CƠ CẤU DÂN SỐ Đối với giáo viên cho học sinh khai thác cấu sinh học theo giới theo độ tuổi, tìm hiểu kiểu tháp dân số nhóm nước khác Tìm hiểu cấu xã hội theo lao động theo trình độ văn hóa Bài 24 : PHÂN BỐ DÂN CƯ - CÁC LỌAI HÌNH QUẦN CƯ VÀ ĐƠ THỊ HÓA Đối với giáo viên cho học sinh khai thác đồ phân bố dân cư giới châu lục để tìm hiểu khái niệm đặc điểm phân bố dân cư giới khu vực thưa dân, khu vực tập trung dân cư đông đúc xu hướng chuyển dịch dân cư theo thời gian Các nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư Tìm hiểu đặc điểm thị hóa ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội môi trường Bài 25 : THỰC HÀNH PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ PHÂN BỐ DÂN CƯ THẾ GIỚI Đối với giáo viên cho học sinh khai thác đồ phân bố dân cư giới châu lục để xác định khu vực thưa dân, khu vực tập trung dân cư đơng đúc - Giải thích dân cư lại phân bố 3.2 Những sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đề tài Khi làm việc khai thác kiến thức từ đồ dân cư nước, châu lục hay toàn giới trước hết học sinh phải xác định quy mô dân số đông hay thưa thớt, phân bố có đồng khơng, ngun nhân phân bố dân cư khơng tìm biện pháp giải Giáo viên đặt vấn đề dân số cần giải củng hệ thống câu hỏi yêu cầu học sinh dựa đồ giáo viên chuẩn bị sẵn để trình bày Yêu cầu trả lời nhanh, ngắn gọn câu hỏi Không yêu cầu trả lời hết vấn đề câu hỏi giáo viên đưa Để thực sáng kiến thực áp dụng nhiều biện pháp khác nhằm đạt hiệu cao trình giảng dạy tránh ghi chép nhiều kiến thức máy móc hạn chế hàm chán khô khan môn học Sau biện pháp thực đề tài này: Bước 1: Trước hết giáo viên cần chuẩn bị số đồ tranh ảnh tư liệu dạy học sau - Bản đồ dân số giới - Bản đồ tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên năm - Bản đồ tỉ lệ dân thành thị giới thời kì 2000-2005(%) - Bản đồ phân bố dân cư giới - Bản đồ tự nhiên giới - Lược đồ tỉ suất sinh giới nhóm nước phát triển phát triển - Sơ đồ sức ép dân số phát triển kinh tế xã họi môi trường Bước 2: Khi làm việc khai thác kiến thức từ đồ dân cư giới giáo viên đặt vấn đề cần giải củng hệ thống câu hỏi sau *Quy mô dân số giới? *Quy mô dân số hai nhóm nước phát triển phát triển? *Tỉ suất sinh giới nhóm nước phát triển phát triển? *Ảnh hưởng gia tăng dân số phát triển kinh tế xã hội môi trường? *Xu hướng biến động dân cư theo thời gian? *Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên? *Cơ cấu sinh học bao gồm loại cấu nào? *Tháp dân số gì?Có kiểu tháp dân số? *Tìm hiểu cấu xã hội dân số? *Chứng minh phân bố dân cư không không gian biến động theo thời gian? *Nguyên nhân ảnh hưởng đến phân bố dân cư? *Đặc điểm phân bố đân cư? *Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội môi trường? *Xác định khu vực đông dân khu vực thưa dân giới? *Tại lại có phân bố dân cư khơng vậy? *Tìm biện pháp giải quyết? Bước 3: Học sinh lớp trả lời cho vấn đề câu hỏi giáo viên nêu trước Không yêu câu trả lời hết câu hỏi mà dựa vào đồ không trả lời Với cách làm với bước tiến hành thường xuyên trình dạy học dần hình thành cho học sinh kỹ quan trọng mơn học, giúp học sinh tự học mơn địa lí cách kết hợp atlat kiến thức phương tiện thông tin đại chúng 3.3 Một số giáo án cụ thể chương v –Địa lí dân cư lớp 10 Bài 24 : PHÂN BỐ DÂN CƯ - CÁC LỌAI HÌNH QUẦN CƯ VÀ ĐƠ THỊ HĨA I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức - Xác định khái niệm đặc điểm phân bố dân cư giới khu vực thưa dân, khu vực tập trung dân cư đông đúc -Các nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư - Tìm hiểu đặc điểm thị hóa ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội môi trường Kỹ - Sử dụng bảng kiến thức, qua bảng kiến thức nắm vững thông tin nhằm làm rõ trọng tâm nội dung học - Khai thác kiến thức địa lí từ lược đồ dân cư giới - Kết hợp bảng kiến thức với lược đồ, số liệu kiến thức lí thuyết để làm rõ vấn đề trọng tâm học Thái độ Nhận thức đắn sách dân số đảng nhà nước ta Có suy nghĩ, mong muốn góp phần tham gia vào hoạt động tích cực địa phương vấn đề dân số Năng lực hình thành Năng lực giải quyêt vấn đề Năng lực giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng đồ, tranh ảnh II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Giáo viên: - Bản đồ phân bố dân cư giới - Bản đồ phân bố dân cư Việt Nam - Các hình ảnh minh họa dân cư giới Việt Nam (hoặc đoạn phim) Học sinh : Atlat địa lý VN, SSK, đồ dùng học tập… III HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC : A Tình xuất phát: Mục tiêu:Nhằm giúp cho học sinh dựa vào kiến thức học bậc THCS để tìm hiểu vấn đề dân cư giới Phương thức: cá nhân/nhóm/lớp 3:Hoạt động:B1:GV giao nhiệm vụ em ghi giấy nháp thị có số dân đơng nước ta B2:HS Thực nhiệm vụ phút: B3:GV Gọi đại diện hs đứng lên trả lời hs khác đối chiếu bổ sung B4:GV Đánh giá hoạt động hs sở dẫn dắt vào học B Hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh HĐ1 :Tìm hiểu phân bố dân cư Mục tiêu: Tìm hiểu phân bố dân cư Hình thức (Cả lớp) Các bước tiến hành Bước :GV yêu cầu HS trình bày khái niệm phân bố dân cư yêu cầu HS nêu cách tính mật độ dân số, cho biết đặc điểm phân bố dân cư nhân tố ảnh hưởng Bước 2: HS trình bày GV chuẩn kiến thức đưa cơng thức tính cụ thể Những nhân tố tự nhiên ảnh hưởng đến phân bố dân cư ? Những nhân tố xã hội ảnh hưởng đến phân bố dân cư ? Giáo viên nhấn mạnh :quyết định nhân tố thuộc xã hội ( trình độ LLSX, tính chất kinh tế ) Nội dung I Phân bố dân cư Khái niệm Là xếp dân số cách tự phát tự giác lãnh thổ định, phù hợp với điều kiện sống yêu cầu xã hội sd (ng )         Mật độ dân số = dt (km2 ) Đặc điểm a Phân bố dân cư không không gian Năm 2005 mật độ dân cư trung bình : 48người/ km2 +Tập trung đơng: Tây Âu(169), Nam Âu(115), Ca ri bê(166), Đông Á(131), ĐNÁ(124), +Thưa dân : Châu Đại Dương(4), Bắc Mĩ(17), Nam Mĩ(21), Trung Phi(17), Bắc Phi(23) b Phân bố dân cư biến động theo thời gian Từ năm 1650-2005 có biến động tỉ trọng: + Châu Mĩ, châu Á, châu Đại Dương tăng +Châu Âu, châu Phi giảm Các nhân tố ảnh hưởng đến phân bố 10 dân cư HĐ2 : Tìm hiểu thị hóa +Điều kiện tự nhiên : Khí hậu, nước, Mục tiêu: Tìm hiểu thị hóa địa hình, đất, khống sản, thuận lợi Hình thức (Cả lớp) thu hút cư trú Các bước tiến hành +Điều kiện kinh tế - xã hội : Phương Bước 1: GV yêu cầu HS trình bày thức sản xuất(tính chất kinh tế), khái niệm thị hóa trình độ phát triển kinh tế, định Bước 2: HS trình bày đến cư trú GV chuẩn kiến thức chia lớp +Lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời, cư thành cặp: trú đông, chuyển cư, - Cặp dãy trái tìm hiểu đặc điểm II Đơ thị hố : thị hóa Khái niệm: - Cặp dãy phải tìm hiểu ảnh hưởng Là trình kinh tế-xã hội mà biểu thị hóa đến phát triển kinh tế tăng nhanh số lượng quy -xã hội môi trường mô điểm dân cư đô thị, tập Bước 3: HS trình bày đặc điểm trung dân cư thành phố, ảnh hưởng thị hóa đến phát thành phố lớn phổ biến rộng triển kinh tế-xã hội môi trường, rãi lối sống thành thị GV chuẩn kiến thức Đặc điểm : đặc điểm Tích hợp GDMT, GDDS:Phân bố a Dân cư thành thị có xu hướng tăng dân cư không đồng giới nhanh Việt Nam ảnh hưởng cho b Dân cư tập trung vào thành phố tổ chức đời sống xã hội việc sử lớn cực lớn dụng tài nguyên + Số lượng thành phố có số dân tr Ảnh hưởng thị hóa đến người ngày nhiều nhiễm mơi trường dân cư c Phổ biến rộng rãi lối sống thành thị: đông, địa phương Ảnh hưởng thị hố đến ta thấy: trước dân phát triển kinh tế-xã hội mơi trường nào, cịn đơng dân vấn đề -Tích cực: Thúc đẩy tốc độ phát triển rác thải sao? kinh tế, chuyển dịch cấu kinh tế thay đổi phân bố dân cư, thay đổi q trình sinh, tử nhân đô thị -Tiêu cực: Nếu không xuất phát từ CNH(tự phát) +Nông thôn:mất phần nhân lực(đất không sản xuất) +Thành phố:thất nghiệp, thiếu việc làm, nghèo nàn, ô nhiễm môi trường 11 dẫn đến nhiều tiêu cực khác C: Luyện tập Mục tiêu: Nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức học phân bố dân cư đặc điểm, ảnh hưởng thị hóa Phương thức:Cả lớp: 3: Hoạt động:Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế xã hội môi trường D Vận dụng: Mục tiêu:Vận dụng kiến thức học áp dụng vào làm tập Hình thức (Cả lớp) Các bước tiến hành Làm tập số SGK trang 97 đọc trước thực hành Bài 25 : THỰC HÀNH PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ PHÂN BỐ DÂN CƯ THẾ GIỚI I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Kiến thức - Xác định khu vực thưa dân, khu vực tập trung dân cư đơng đúc - Giải thích dân cư lại phân bố Kỹ - Sử dụng bảng kiến thức, qua bảng kiến thức nắm vững thông tin nhằm làm rõ trọng tâm nội dung học - Khai thác kiến thức địa lí từ lược đồ dân cư giới - Kết hợp bảng kiến thức với lược đồ, số liệu kiến thức lí thuyết để làm rõ vấn đề trọng tâm học Thái độ Nhận thức đắn sách dân số đảng nhà nước ta Có suy nghĩ, mong muốn góp phần tham gia vào hoạt động tích cực địa phương vấn đề dân số Năng lực hình thành Năng lực giải quyêt vấn đề Năng lực giao tiếp, hợp tác Năng lực sử dụng đồ, tranh ảnh II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: Giáo viên: - Bản đồ phân bố dân cư giới - Bản đồ phân bố dân cư Việt Nam - Các hình ảnh minh họa dân cư giới Việt Nam (hoặc đoạn phim) 12 Học sinh : Atlat địa lý VN, SSK, đồ dùng học tập… III HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC : A Tình xuất phát: Mục tiêu:Nhằm giúp cho học sinh dựa vào kiến thức học bậc THCS để tìm hiểu vấn đề dân cư giới Phương thức: cá nhân/nhóm/lớp 3:Hoạt động:B1:GV giao nhiệm vụ em ghi giấy nháp nước có dân số đông giới B2:HS Thực nhiệm vụ phút: B3:GV Gọi đại diện hs đứng lên trả lời hs khác đối chiếu bổ sung B4:GV Đánh giá hoạt động hs sở dẫn dắt vào học B Hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên Nội dung học sinh HĐ 1: Xác định khu vực thưa I Xác định khu vực thưa dân khu vực tập dân khu vực tập trung trung dân cư đông đúc dân cư đông đúc Dân cư giới phân bố không Mục tiêu: Dựa vào đồ -Giữa bán cầu: Chủ yếu bán cầu Bắc phân bố dân cư giới xác (B-N);chủ yếu bán cầu Đông(Đ-T) định khu vực thưa dân Nguyên nhân: Phân bố đất liền có chênh khu vực tập trung dân cư đông lệch với nhau, châu Mĩ (bán cầu Tây nơi đúc phát muộn nơi khác) Hình thức (Học sinh làm - Giữa lục địa với nhau:chủ yếu Á-Âu việc theo nhóm) -Giữa khu vực với nhau: Các bước tiến hành +Khu vực đông dân: Đông Á, ĐNA, NA, Bước 1:GV chia lớp thành Tây Trung Âu nhóm nhỏ(4-6 học sinh/nhóm) + Khu vực thưa dân: 10 người /km Bắc GV yêu cầu HS chuẩn bị nội Mĩ(Canađa, phía Tây Hoa Kì), Amadơn, Bắc dung để lên bảng đồ Phi, Bắc Á(LBNga), Trung Á, Ôxtrâylia xác định Bước 2:GV nhận xét phần xác định HS chuẩn kiến thức yêu cầu HS tự ghi nhớ Bước Các nhóm tiến hành thảo luận cử nhóm trưởng thư kí ghi biên thảo luận Cử đại diện nhóm lên trình bày GV chuẩn kiến thức bổ sung cho học sinh 13 HĐ2:Tìm hiểu nguyên nhân phân bố dân cư không Mục tiêu: Tìm hiểu nguyên nhân phân bố dâncư khơng Hình thức (Học sinh làm việc theo cặp) Các bước tiến hành Bước 1: GV gợi ý giải thích qua nguyên nhân phân bố dân cư giao nhiệm vụ cho cặp - Cặp dãy trái giải thích nhân tố tự nhiên - Cặp dãy phải giải thích nhân tố kinh tế-xã hội Bước 2: Đại diện cặp trình bày, GV chuẩn kiến thức đồ để khắc sâu kiến thức cho HS II phân bố dân cư không Do tác động đồng thời nhân tố sau -Tự nhiên: + Những nơi đông đúc thường là: Các vùng đồng châu thổ sơng, có đất đai màu mỡ, thuận lợi cho sản xuất, địa hình phẳng thuận tiện cho lại tốt cho sức khỏe người, thuận lợi cho hoạt động sản xuất + Những nơi thưa dân thường là: Nơi có địa hình, địa chất khơng thuận lợi: núi cao, đầm lầy, Nơi có khí hậu khắc nghiệt: nóng q, khơ q, lạnh q, -Nhân tố kinh tế-xã hội: + Trình độ phát triển lực lượng sản xuất làm thay đổi phân bố dân cư, khắc phục bất lợi tự nhiên gây + Tích chất kinh tế(phương thức sản xuất): nơi có hoạt động cơng nghiệp thường đơng nơng nghiệp +Nơi có lịch sử khai thác lãnh thổ lâu đời dân cư tập trung đông nơi khai thác C: Luyện tập Mục tiêu: Nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức học phân bố dân cư giới Phương thức: Cả lớp: 3:Hoạt động: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau Tại châu phi mật độ dân số lại thưa thớt D Vận dụng: Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học áp dụng vào làm tập Hình thức (Cả lớp) Các bước tiến hành Tại Việt Nam dân cư lại phân bố không đều? Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Trong nhiều năm qua, trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực 14 Khi bắt đầu vào lớp 10, học sinh khơng có kỹ đọc đồ, sử dụng đồ, làm thực hành kiểm tra có sử dụng đồ địa lý, átlat học sinh lúng túng Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em biết cách sử dụng đồ vào học cụ thể cách tương đối thành thạo Các em có kỹ đọc đồ, xác định phương hướng, toạ độ, khoảng cách, xác định vị trí địa lý đồ, kỹ mô tả đối tượng địa lý Riêng kỹ xác định mối quan hệ địa lý đối tượng địa lý cịn phận học sinh chưa sử dụng thành thạo kỹ khó địi hỏi học sinh phải có hiểu biết định kiến thức địa lý cần rèn luyện lâu dài Đến lớp 10 học sinh lớp phân công giảng dạy, em nắm kiến thức địa lý kỹ sử dụng đồ Cụ thể là: học sinh lớp 10 tơi giảng dạy sử dụng thành thạo đồ atlat để làm tập khó chuẩn bị kĩ cần thiết đế sang năm học lớp 11 12 với thi tốt nghiệp THPT, biết cách sử dụng ứng dụng đồ vào vấn đề sống thực tiễn hàng ngày Kết cụ thể sau rèn luyện kỹ sử dụng đồ dân cư giới vào chương V- Địa lí dân cư học năm học đạt kết sau Lớp Số học sinh 10A 10B 10C 10D 10E 36 36 35 40 37 Điểm khá, giỏi ó hc k nng s dng bn dõn c Điểm Điểm giỏi Điểm Điểm giỏi SL % SL % SL % Sl % 25, 10 27, 15 41, 16 44, 11 30, 25, 16 44, 17 47, 10 28, 22, 16 45, 15 42, 14 35 10 25 16 40 25 62, 19 14 10 27 20 54 PHẦN III KẾT LUẬN §iĨm kh¸, giái cha học kĩ sử dụng đồ dân cư Kết luận Kỹ sử dụng đồ nói chung đồ dân cư giới nói riêng kỹ khơng thể thiếu trình dạy học địa lý đời sống thường ngày Trong trình áp dụng sáng kiến, thu kết đáng mừng Từ đó, thấy việc rèn kỹ khai thác kiến thức từ đồ cho học sinh việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho học sinh năm từ lớp 10 đến lớp 12 Đặc biệt chương trình mơn 15 địa lý, giúp cho học sinh năm vững hiểu sâu, thiết lập nhiều mối quan hệ địa lý vấn đề, khu vực cụ thể Việc đọc khai thác kiến thức từ đồ nói chung đồ phân bố dân cư giới nói riêng cần thực thường xuyên liên tục thời gian dài mơi mang lại kết quả, tránh tình trạng máy móc nóng vội chủ quan việc giáo viên khai thác tốt kích thích việc học học sinh tránh nhàm chán việc ghi chép máy móc kiến thức Kiến nghị đề xuất: Từ thực tế giảng dạy trường THPT Quảng Xương mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu ban chuyên môn nhà trường số ý kiến sau Cần linh hoạt việc thiết kế học cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường trình độ học sinh Thiết kế tập đồ tranh ảnh nói chung đồ dân cư giới nói riêng nhỏ gọn dễ sư dụng cho nhiều lớp nhiều phòng học khác Việc khai thác kiến thức kĩ từ đồ đồ hỏi phải nắm vững trọng tâm học cần thời lượng thời gian liên tục học hỏi bạn bè đồng nghiệp Trong phạm vi đề tài nhiều lí khác nên đề cập đến chương V Địa lí dân cư giới lớp 10 Chắc chắn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót mong đóng góp tinh thần xây dưng đồng nghiệp tổ địa lí trường THPT Quảng Xương hệ học sinh để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa ngày 25 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Người làm SKKN Nguyễn Thế Vinh 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kĩ sử dụng đồ mơn Địa lí trung học phổ thơng Hà Nội - 2011 Phân phối chương trình mơn Địa lí Năm 2011 Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 (Nhà xuất Giáo dục) Sách Giáo viên Địa lí 10 (Nhà xuất Giáo dục) Tập atlat …… Giới thiệu giáo án Địa lí 10 (Nhà xuất Hà Nội) 17 ... dạn chọn đề tài ? ?KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC BẢN ĐỒ DÂN CƯ THẾ GIỚI ĐỂ HỌC TỐT CHƯƠNG V – ĐỊA LÍ DÂN CƯ (SGK LỚP 10) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG 4? ?? làm đề tài nghiên... môi trường Bài 25 : THỰC HÀNH PHÂN TÍCH LƯỢC ĐỒ PHÂN BỐ DÂN CƯ THẾ GIỚI Đối v? ??i giáo viên cho học sinh khai thác đồ phân bố dân cư giới châu lục để xác định khu v? ??c thưa dân, khu v? ??c tập trung dân. .. Bản đồ phân bố dân cư giới - Bản đồ phân bố dân cư Việt Nam - Các hình ảnh minh họa dân cư giới Việt Nam (hoặc đoạn phim) Học sinh : Atlat địa lý VN, SSK, đồ dùng học tập… III HỌAT ĐỘNG DẠY HỌC