Sử dụng atlat địa lý việt nam trong giảng dạy phần địa lý dân cư chương trình địa lý 12 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG GIẢNG DẠY PHẦN ĐỊA LÍ DÂN CƯ (CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 12 – THPT) Người thực hiện: Trương Thị Hoa Chức vụ: Tổ phó chun mơn Sáng kiến kinh nghiệm thuộc mơn Địa lý THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU ……………………………… ……………… 1.1 Lí chọn đề tài………………………… …… …………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………… …….…… 1.3 Đối tượng nghiên cứu …………………… …….……… 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG ………………………………….……… 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề…………………………… … …… 2.2 Thực trạng vấn đề……………………………… … ……… 23 Giải pháp tổ chức thực hiện……………………… ………… 2.4 Hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………….……………………… Trang 1 2 3 3 14 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn địa lí nói chung địa lí lớp 12 nói riêng , giáo viên trọng đến việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Atlat Địa lí Việt Nam xem “cuốn sách giáo khoa” thứ hai, mang lại hiệu cao, giúp em chủ động tiếp thu kiến thức, phải ghi nhớ cách máy móc lại hấp dẫn cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học Việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy khơng vấn đề mới, chưa phải phổ biến Trên thực tế nhiều giáo viên chưa trọng sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy, chưa hướng dẫn học sinh chưa có phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Vì học sinh chưa thấy vai trò tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam việc học mơn địa lí Hiện nay, kỳ thi cuối học kì, kỳ thi THPT Quốc gia mơn Địa lý có nội dung đòi hỏi học sinh phải biết vận dụng Atlat Địa lí Việt Nam để khai thác kiến thức tự nhiên, dân cư, vấn đề kinh tế, đáp ứng yêu cầu đề Cùng với Sách giáo khoa, Atlat Địa lí Việt Nam nguồn cung cấp tri thức, thông tin tổng hợp hệ thống hóa nội dung, giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, hỗ trợ học sinh tự học, tự nghiên cứu Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện để học tập, rèn luyện kĩ năng, hỗ trợ lớn cho em kì thi mơn Địa lí Do vậy, Atlat Địa lí Việt Nam khơng thể thiếu giảng dạy học tập Địa lí lớp 12 – THPT Với lí trên, tơi chọn đề tài: “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư” - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 12-THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài: Thực đề tài “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư” tơi hướng tới mục đích: - Cần xác định cho học sinh hiểu rằng: Nếu dựa vào kiến thức học, nhiều kiến thức Atlat bị bỏ sót, đặc biệt kiến thức phân bố cụ thể, mối quan hệ mặt không gian lãnh thổ vật, tượng địa lí, - Khi sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam, học sinh cần biết phân tích biểu đồ, số liệu, trang Atlat Đó thành phần bổ trợ làm rõ nội dung đối tượng địa lí Các biểu đồ thể Atlat kênh thông tin thiếu học sinh, tập kĩ biểu đồ câu bắt buộc đề thi kì thi Học sinh giỏi, kì thi THPT Quốc gia Nếu em lúng túng với dạng biểu đồ cần vẽ, kĩ thiết kế vẽ đẹp, dựa vào dạng biểu đồ Atlat so với u cầu đề vẽ cách xác - Sử dụng Atlat cách hiệu học sinh khơng khó khăn phải nhớ nhiều số liệu, địa danh, Atlat có đầy đủ biểu đồ, số liệu, Trang phân bố đối tượng địa lí, em học sinh phép sử dụng phòng thi Do vậy, học sinh có đủ kĩ sử dụng đồ, Atlat việc học ơn tập địa lí thuận lợi nhiều: Nó giúp học sinh hình dung tình hình phân bố phát triển đối tượng địa lí theo khơng gian lãnh thổ, giảm tính trìu tượng nội dung học tập, hạn chế phải ghi nhớ máy móc Từ học sinh phát triển tư duy, liên hệ tổng hợp, nắm vững kiến thức hơn, đạt kết cao kì thi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 12 trường THPT Hoằng Hóa 3, học sinh lớp mức độ khai thác kỹ sử dụng Atlát Địa lý Việt Nam học có khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Khảo sát tình hình kỹ sử dụng Atlát Địa lý Việt Nam học sinh để nắm mức độ hiểu biết em khả - Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựa chọn kỹ cần thiết cho học sinh, lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp với đối tượng - Trong qúa trình dạy hàng ngày, thường xuyên sử dụng kỹ ý rèn luyện cho học sinh vào học, vào kiểm tra cũ, thực hành - Kiểm tra lại kết có điều chỉnh bổ sung kịp thời Trang 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Với yêu cầu xã hội đòi hỏi giáo dục phải tạo người phát triển toàn diện khơng có kiến thức văn ,tốn, lí ,hóa, khơng biết học theo kiểu ghi nhớ máy móc mà phải có kỹ phân tích giải thích vấn đề cụ thể lĩnh vực nói chung lĩnh vực địa lí nói riêng Atlát Địa lý Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam có từ lâu, việc sử dụng thường xuyên vào giảng dạy học tập mơn Địa lí lớp 12 số nơi hạn chế Khai thác kiến thức Atlát Địa lý Việt Nam học sinh khó khăn, trìu tượng, Điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập, làm em Khi học sinh có kĩ tự nghiên cứu, khai thác kiến thức, em tham khảo nhiều tài liệu, sách giáo khoa mạng internet, để phục vụ cho việc học tập tốt Vì thế, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm đề tài nhỏ, là: “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư” - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 12-THPT 2.2 Thực trạng vấn đề: Việc sử dụng Atlát Địa lý Việt Nam giảng dạy Địa lí lớp 12 – THPT, sử dụng thường xuyên, với Bản đồ treo tường hình ảnh liên quan đến tiết dạy thực qua máy chiếu, giúp học sinh hiểu nhanh hơn, nắm kiến thức trọng tâm, phát triển tư duy, hình thành mối quan hệ theo không gian lãnh thổ Sử dụng Atlát Địa lý Việt Nam để khai thác kiến thức học sinh ngày tích cực Trong kì thi THPT Quốc gia , mơn Địa lí có câu hỏi bắt buộc dựa vào Atlat để hoàn thiện làm, với việc sử dụng Atlat phòng thi tạo động lực tập trung, say mê học tập, tự nghiên cứu kiến thức em 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: * Giải pháp Bước 1: Hướng dẫn nhanh cho học sinh cách xác định phương hướng đồ, phương hướng số đối tượng địa lí thể Atlat trang 15 trang 16 Bước 2: Cách thể tỉ lệ Bản đồ, kí hiệu, giải, biểu đồ, Bước 3: Đưa câu hỏi phương pháp làm từ dễ đến khó để khai thác kiến thức có Atlat phần Địa lí dân cư nước ta * Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh mở Atlat Địa lí Việt Nam trang 15 trang 16, kết hợp trình chiếu lên hình powpoint, gọi học sinh xác định phương hướng đồ đối tượng địa lí Sau giáo viên củng cố kiến thức Trang Bước 2: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu giải thích: Tỉ lệ 1: 000 000 tương đương 1cm đồ có chiều dài ngồi thực tế 60km Các kí hiệu thể tơng màu sắc từ nhạt đến đậm (hoặc) độ lớn kí hiệu, phơng chữ, Các biểu đồ hình cột, hình tháp, miền, thể đối tượng địa lí Bước 3: Đưa câu hỏi, vấn đề tìm hiểu có gợi ý hướng dẫn làm bài: Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, chứng minh dân cư nước ta phân bố không * Giáo viên gợi ý cách thể tông màu sắc từ nhạt đến đậm thể mật độ dân số tăng dần, kết hợp giải nhận xét phân bố dân cư nước ta, nơi mật độ dân số cao, nơi thưa thớt, * Gọi học sinh trình bày qua Atlat trang 15 (giáo viên trình chiếu) * Giáo viên củng cố: Từ Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, phân bố dân cư nước ta sau: Dân số nước ta phân bố chưa hợp lí: a Giữa đồng với trung du miền núi: + Đồng dân cư tập trung đông đúc tới 75% dân số nước, mật độ dân số cao Ví dụ: Đồng sơng Hồng phần lớn có mật độ dân số cao, từ 1001 – 2000 người/km2 Dải đất phù sa đồng sông Cửu Long số vùng ven biển có mật độ từ 501 – 1000 người/km2 + Miền núi, trung du cao nguyên dân cư thưa thớt, mật độ dân số thấp nhiều so với đồng Ví dụ: Tây Bắc Tây Nguyên mật độ dân số chủ yếu 50 người/km từ 50 – 100 người/km2 Vùng núi Bắc Trung Bộ chủ yếu 100 người/km2 Như vậy, chênh lệch vùng có mật độ cao thấp lớn (hơn 2000 người/km2 so với 50 người/km2) b Ngay nội lãnh thổ (khu vực, vùng) : - Giữa khu vực đồng bằng: Đồng sơng Hồng vùng có mật độ cao nước: Phần lớn lãnh thổ có mật độ cao từ 1001 – 2000 người/km2 Đồng Duyên hải miền Trung có mật độ phổ biến từ 101 – 200 người/km từ 201 – 500 người/km2 Đồng sông Cửu Long phần lớn mật độ dân số từ 101 – 200 người/km từ 201 – 500 người/km2, phía tây tỉnh Long An tây Kiên Giang có mật độ 50 – 100 người/km2 - Trong nội vùng kinh tế: Đồng sơng Hồng: vùng trung tâm, ven biển phía đông đông nam mật độ cao 2000 người/km2 Rìa phía bắc , đơng bắc phía tây nam đồng mật độ từ 201 – 500 người/km2 Trang Đồng sông Cửu Long: vùng ven sông Tiền mật độ từ 501 – 1000 người/km2 , phía tây tỉnh Long An phía tây tỉnh Kiên Giang có mật độ từ 50 – 100 người/km2 Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ: dân cư tập trung đơng dải đồng ven biển phía đông (mật độ 201 – 500 người/km 2), thưa thớt vùng núi phía tây (mật độ 50 người/km2) c Giữa thành thị nông thôn: Căn vào biểu đồ Atlat trang 15 tính tỉ lệ dân thành thị nông thôn Tỉ lệ dân số thành thị nông thôn nước ta giai đoạn 1960 – 2007 (Đơn vị: %) Năm 1960 1976 1979 1989 1999 2000 2005 200 Tỉ lệ dân thành thị 15,7 24,7 19,2 20,1 23,6 24,2 26,9 27,4 Tỉ lệ dân nông thôn 84,3 75,3 80,8 79,9 76,4 75,8 73,1 72,6 Từ đưa nhận xét: Đa số dân cư nước ta sinh sống khu vực nơng thơn Tỉ lệ dân thành thị thấp, song có xu hướng tăng, tỉ lệ dân nơng thơn giảm Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15 kiến thức học, trình bày tình hình phát triển dân số nước ta thời kì 1960 – 2007 * Giáo viên gợi ý cách trình bày * Gọi học sinh trình bày qua Atlat trang 15 (giáo viên trình chiếu) * Giáo viên củng cố: - Dân số nước ta đông tăng nhanh: Năm 2007 dân số nước ta 85,17 triệu người, đứng thứ khu vực Đông Nam Á thứ 13 số 200 quốc gia lãnh thổ giới, diện tích tự nhiên đứng thứ 62 Từ 1960 – 2007 dân số nước ta tăng gấp 2,82 lần, tăng 55 triệu người, tương đương với dân số nước đông dân giới - Tốc độ tăng dân số không giai đoạn: 1960 – 1979 dân số tăng nhanh : 3,0%/năm 1979 – 1989 tăng trung bình 2,1%/năm 1989 – 2000 dân số tăng chậm hơn, cao : 1,7%/năm Hiện nay, dân số tăng trung bình khoảng 1,3%/năm - Do kết cơng tác dân số kế hoạch hóa gia đình nên tốc độ tăng dân số giảm đi, song giai đoạn 1989 – 1999 dân số nước ta tăng thêm 11,9 triệu người Trung bình năm dân số nước ta tăng thêm triệu người Trang Trang Câu 3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, kết hợp với bảng số liệu sau: Cơ cấu dân số theo độ tuổi nước ta năm 1999 năm 2007 (Đơn vị: %) Năm Tổng số Chia -14 tuổi 15 – 59 tuổi Từ 60 tuổi trở lên Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ 1999 100,0 17,4 16,1 28,4 30,0 3,4 4,7 2007 100,0 13,2 12,3 31,8 33,3 3,8 5,6 a So sánh hai tháp dân số nước ta năm 1999 năm 2007 b Nhận xét giải thích nguyên nhân thay đổi của tháp dân số * Giáo viên hướng dẫn cách khai thác kiến thức: Căn vào hình dạng tháp, sườn đáy tháp, tỉ lệ tương đối nhóm tuổi * Gọi học sinh trả lời, giáo viên chốt kiến thức: a So sánh hai tháp dân số: Đặc điểm Năm 1999 Năm 2007 Hình dạng Hình tháp, sườn Thu hẹp tương đối nhanh dốc, đáy rộng, nhóm tuổi thấp (0 – 4, – bắt đầu thu 10 – 14) Đỉnh mở rộng hẹp nhóm tuổi từ hơn, bên nữ, tỉ lệ người – 4, đỉnh già tăng Nhóm 15 – 54 nở nhọn Cơ cấu dân số theo độ 100,0 100,0 tuổi 33,5 25,5 - Từ – 14 tuổi 58,4 65,1 - Từ 15 – 59 tuổi 8,1 9,4 - Từ 60 tuổi trở lên Cơ cấu dân số theo giới 100,0 100,0 tính - Nam 49,2 48,8 - Nữ 50,8 51,2 Số dân (triệu người) 76,5 85,2 b Nhận xét giải thích: - Nhận xét: + Hình dạng tháp thay đổi từ mở rộng thu hẹp dần đáy + Cơ cấu theo tuổi thay đổi theo xu hướng già hóa: Tỉ lệ trẻ em giảm nhanh (từ 33,5% xuống 25,5%), giảm 8%, trung bình giảm 1%/năm Tỉ lệ nhóm độ tuổi lao động tăng chậm (từ 8,1% lên 9,4%), tăng 1,3% Trang Tỉ lệ nhóm tuổi lao động tăng lên nhanh (từ 58,4% lên 65,1%), tăng 6,7% + Cơ cấu dân số theo giới tính tương đối cân bằng, tỉ lệ nữ nhiều nam + Qui mô dân số tăng thêm 8,6 triệu người, trung bình tăng 1,08 triệu người/năm - Giải thích: + Do thực tốt cơng tác dân số - kế hoạch hóa gia đình, tỉ lệ sinh giảm + Cơng tác y tế, chăm sóc sức khỏe, mức sống nhân dân nâng lên, tỉ lệ tử giảm, tuổi thọ trung bình dân số tăng, tỉ lệ người già ngày nhiều + Tỉ lệ nữ lớn nam tuổi thọ trung bình nữ cao + Số dân nước ta tiếp tục tăng lên qui mô dân số đông, số người độ tuổi sinh đẻ nhiều , nên tỉ suất tăng dân số có giảm số dân tiếp tục tăng, trung bình năm tăng khoảng triệu người Câu 4: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, hãy: a Xác định đô thị loại đặc biệt nước ta b Kể tên thị có qui mơ dân số 000 000 người, từ 500 001 – 000 000 người c Phân tích ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội môi trường * Giáo viên gọi học sinh xác định nhanh ý a ý b câu hỏi * Giáo viên hướng dẫn cho học sinh thảo luận ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội * Nội dung củng cố: a Các đô thị loại đặc biệt: Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh b Các thị có qui mơ dân số 000 000 người: Hà Nội, Hải Phòng Thành phố Hồ Chí Minh Các thị có qui mơ dân số từ 500 001 – 000 000 người: Đà Nẵng, Biên Hòa, Cần Thơ c Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội mơi trường: - Tích cực: + Về kinh tế: Góp phần chuyển dịch cấu kinh tế cấu lao động (giảm tỉ lệ lao động khu vực nông – lâm – thủy sản, tăng tỉ lệ lao động khu vực công nghiệp – xây dựng dịch vụ), đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế Thu hút đầu tư, xây dựng đô thị kết cấu hạ tầng, phát triển công nghiệp, dịch vụ đô thị Mở rộng thị trường tiêu thụ sản phẩm + Về xã hội: Tạo nhiều việc làm, thay đổi cấu nghề nghiệp, nâng cao trình độ người lao động, tăng thu nhập cho người lao động Làm giảm mức sinh gia tăng dân số tự nhiên Trang + Về môi trường: Mở rộng khơng gian thị Hình thành mơi trường thị với chất lượng sống ngày cải thiện - Tiêu cực: + Về kinh tế: Sự chưa phù hợp cơng nghiệp hóa với thị hóa, thị hóa nhanh cơng nghiệp hóa, khó khăn xây dựng kết cấu hạ tầng đô thị, sở kinh tế + Về xã hội: Tỉ lệ thất nghiệp thành thị cao, khó khăn đào tạo lao động có chất lượng Các vấn đề nhà ở, trật tự an ninh thị phức tạp, phân hóa giàu nghèo, + Về môi trường: bị ô nhiễm, rác thải, tiếng ồn, nước sạch, nước thải, Câu 5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, nhận xét tỉ lệ dân thành thị nước ta giai đoạn 1960 – 2007 * Giáo viên hướng dẫn học sinh: Trước tiên tính tỉ lệ dân thành thị, sau nhận xét * Cho học sinh tự tính gọi em nhận xét * Giáo viên chốt kiến thức: - Xử lí số liệu: Tỉ lệ dân thành thị nước ta giai đoạn 1960 – 2007 (Đơn vị: %) Năm 1960 1976 1979 1989 1999 2000 2005 200 Tỉ lệ dân thành thị 15,7 24,7 19,2 20,1 23,6 24,2 26,9 27,4 - Nhận xét: + Tỉ lệ dân thành thị nước ta thấp so với giới khu vực: Năm 2007 có 27,4% (trung bình giới 50%) + Tốc độ tăng tỉ lệ dân thành thị chậm: Trong vòng 47 năm tăng 11,7% + Tốc độ tăng tỉ lệ dân thành thị có khác giai đoạn: 1960 – 1976 tăng 9,0%, trung bình tăng 0,56%/năm 1976 – 1979 giảm 5,5% 1979 – 1999 tăng chậm (0,22%/năm), giai đoạn 1979 – 1989 1999 – 2007 tốc độ tăng nhanh hơn, trung bình tăng gần 0,48%/năm Câu 6: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, nhận xét thay đổi cấu lao dộng làm việc phân theo khu vực kinh tế nước ta giai đoạn 1995 – 2007 * Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức: Xu hướng thay đổi cấu lao động, tương quan cấu lao động phân theo khu vực kinh tế, nhận xét tốc độ chuyển dịch * Củng cố giáo viên: Trang - Cơ cấu lao động có thay đổi theo chiều hướng tích cực: Giảm tỉ lệ lao động khu vực nông – lâm – thủy sản, tăng tỉ lệ lao động khu vực công nghiệp – xây dựng dịch vụ - Sự thay đổi cấu lao động giai đoạn 1995 – 2007 sau: Nông – lâm – thủy sản giảm từ 71,2% xuống 53,9% tổng số lao động làm việc nước Công nghiệp – xây dựng tăng từ 11,4% lên 20% ; dịch vụ tăng từ 17,4% lên 26,1% - Tuy nhiên, thay đổi cấu diễn chậm nên tỉ lệ lao động nơng – lâm – thủy sản chiếm tỉ lệ cao tỉ lệ lao động công nghiệp – xây dựng, dịch vụ thấp so với nước khu vực giới Câu 7: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày giải thích đặc điểm phân bố dân cư vùng Đông Nam Bộ * Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vị trí, tỉnh , thành phố vùng Đông Nam Bộ, khái quát số nét tự nhiên Sau cho học sinh xây dựng bài, trả lời * Giáo viên củng cố : - Khái quát: Đông Nam Bộ gồm tỉnh, thành (Thành phố Hồ Chí Minh, Bà Rịa – Vũng Tàu, Đồng Nai, Bình Dương, Bình Phước, Tây Ninh), địa hình phẳng, độ cao trung bình 200m - Đặc điểm phân bố dân cư: + Đông Nam Bộ vùng có mật độ dân số cao, cao mức trung bình nước, mật độ phổ biến từ 2001 – 500 người/km2 Nguyên nhân: Do vùng có điều kiện tự nhiên thuận lợi (vị trí địa lí, địa hình, tài ngun đất, sinh vật, khống sản, ), vùng kinh tế phát triển nước + Trong vùng phân bố dân cư không đều: Khu vực phía nam vùng có mật độ dân số cao nhất: 500 người/km 2, đặc biệt có phận cao đến 2000 người/km2 (TP Hồ Chí Minh, Biên Hòa, ) Ngun nhân: Đây khu vực có mức độ tập trung sản xuất cơng nghiệp, dịch vụ cao, sở hạ tầng phát triển, Khu vực phía bắc vùng có mật độ thấp hơn, từ 50 – 500 người/km 2, nơi thấp đạt từ 50 – 100 người/km (Tây Ninh, Bình Phước, ) Nguyên nhân: Đây khu vực hoạt động kinh tế nông – lâm chủ yếu, ngành cơng nghiệp dịch vụ hạn chế Câu 8: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày giải thích đặc điểm phân bố dân cư Tây Nguyên Trang 10 * Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định vị trí, tỉnh , thành phố vùng Tây Nguyên, khái quát số nét tự nhiên Sau cho học sinh xây dựng bài, trả lời * Giáo viên củng cố : - Khái quát: Tây Nguyên bao gồm tỉnh (Kon Tum, Gia Lai, Đắk lắk, Đắk nông, Lâm Đồng) nằm hệ thống cao nguyên xếp tầng rộng lớn - Đặc điểm phân bố: + Tây Nguyên vùng có mật độ dân cư thấp so với nước, với mật độ phổ biến từ 50 – 100 người/km Nguyên nhân: Tây Ngun có địa hình cao, vùng kinh tế phát triển hạn chế, hoạt động kinh tế chủ yếu nông nghiệp lâm nghiệp, sở vật chất kĩ thuật sở hạ tầng thiếu thốn, + Ngay vùng có biểu phân bố dân cư không đều, với cấp phân bố: cấp cao lên tới 501 – 1000 người/km2và thấp 50 người/km2 Câu 9: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, hãy: a Chứng minh Việt Nam nước nhiều dân tộc b Cho biết ngữ hệ nhóm ngơn ngữ nước ta c Giải thích Nhà nước lại ý đến phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc * Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức theo yêu cầu câu hỏi qua Atlat trang 16 kiến thức học * Gọi học sinh trả lời theo ý * Giáo viên củng cố: a Việt Nam nước có nhiều dân tộc: Nước ta có 54 dân tộc anh em Theo số liệu Tổng điều tra dân số thời điểm - năm 2009 (bảng số liệu trang 16) : - Dân tộc Kinh (dân tộc Việt) có gần 73,6 triệu người, chiếm 85,6% dân số - Một số dân tộc người có dân số đông: + Tày gần 1,63 triệu người + Thái 1,55 triệu người + Mường gần 1,27 triệu người + Khơ me 1,26 triệu người + Hmông gần 1,07 triệu người Trang 11 Trang 12 b Các ngữ hệ nhóm ngơn ngữ nước ta: Các dân tộc nước ta thuộc ngữ hệ với nhóm ngơn ngữ: - Ngữ hệ Nam Á: + Nhóm ngơn ngữ Việt – Mường: Việt (Kinh), Mường, Thổ, Chứt + Nhóm ngôn ngữ Môn – Khơ me: Khơ me, Ba-na, Xơ-đăng, Hrê, Cơ-ho, Mnông, Xtiêng, Khơ-mú, Bru-Vân kiều, Cơ-tu, Giẻ-triêng, Tà-ôi, Mạ, Co, Chơ-ro, Xinh-mun, Kháng, Mảng, Brâu, Rơ-măm, Ơ-đu - Ngữ hệ Hmông – Dao : Hmông, Dao, Pà-Thẻn - Ngữ hệ Thái – Kađai: + Nhóm ngơn ngữ Tày – Thái : Tày, Thái, Nùng, Sán Chay, Giáy, Lào, Lự, Bố Y + Nhóm ngơn ngữ Ka-Đai: La Chí, La Ha, Cơ Lao, Pu Péo - Ngữ hệ Nam Đảo: Gia-Rai, Ê-Đê, Chăm, Ra-giai, Chu-ru - Ngữ hệ Hán – Tạng: + Nhóm ngơn ngữ Hán: Hoa, Sán Dìu, Ngái + Nhóm ngơn ngữ Tạng – Miến: Hà Nhì, Phù Lá, La Hủ, Lô Lô, Cống, Si La c Nhà nước ý đến phát triển kinh tế - xã hội vùng đồng bào dân tộc vì: - Phần lớn dân tộc người sống vùng trung du miền núi Đó nơi có nguồn tài nguyên thiên nhiên giàu có, sở hạ tầng chưa phát triển, kinh tế lạc hậu, lại thiếu nguồn lao động, đặc biệt lao động có kĩ thuật Vì đời sống nhân dân dân tộc vùng cao gặp nhiều khó khăn - Góp phần xóa bỏ cách biệt trình độ phát triển vùng đồng với trung du miền núi Đây coi chủ trương lớn nhằm xóa đói, giảm nghèo sở để củng cố khối đoàn kết dân tộc anh em, giữ vững an ninh, quốc phòng vùng biên giới Câu 10 Dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 16, dân tộc có số dân đơng thứ nước ta A Tày B Thái C Mường D Khơ me Câu 11 Dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, cho biết số lao động hoạt động khu vực I năm 2007 A 53,9% B 57,2% C 65,1% D 71,2% Câu 12 Dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, thị đặc biệt nước ta A Hà Nội - Hải Phòng Trang 13 B Hải Phòng – Tp Hồ Chí Minh C Hà Nội - Tp Hồ Chí Minh D Hà Nội – Đà Nẵng Câu 13 Dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, số dân thành thị nước ta năm 2007 A 18,8 triệu người B 18,77 triệu người C 22,34 triệu người D 23,37 triệu người Câu 14 Dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, tỉ lệ lao động làm việc khu vực I, khu vực II, khu vực III A 53,9%; 20,%; 26,1% B 53,9% ; 26,1%; 20,0% C 20,0%; 53,9%; 26,1% D 26,1%; 53,9%; 20,0% Câu 15 Dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, đô thị loại nước ta A Hải Phòng - Huế - Đà Nẵng B Hà Nội - Hải Phòng – Đà Nẵng C Hà Nội – Đà Nẵng – Tp Hồ Chí Minh D Hải Phòng – Đà Nẵng – Biên Hòa 2.4 Hiệu Với phương pháp cách làm trên, tơi thấy có chuyển biến tích cực chất lượng học tập học sinh , em dự thi THPT Quốc gia tự tin kĩ làm phần khai thác Atlat Địa lí Việt nam Học sinh tích cực, chủ động học tập ôn luyện thi, tự học nghiên cứu thêm, chịu khó tìm hiểu kiến thức để hồn thiện nội dung phương pháp làm bài, xác định đề kĩ làm ngày chuẩn với yêu cầu đề Kết thực tế góp phần tạo nên chất lượng học sinh lớp sử dụng Atlat Địa lí Việt nam giảng dạy sau: Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 12 A3 9,5% 80,5% 10% 12 A6 36,2% 60,8% 3% 12 A8 9,5% 81,4% 9,1% Trang 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận - Đề tài “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư” CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 12-THPT có ý nghĩa thực tiễn, khả ứng dụng cao, đáp ứng nhu cầu học tập, ôn luyện phần Địa lí dân cư học sinh - Tôi tiếp tục phát triển phương pháp ôn luyện đề tài vấn đề khác Địa lý 12 để hoàn thiện cho học sinh kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam tốt Hi vọng đề tài nhận góp ý đồng nghiệp Tỉnh để mơn Địa lý ngày hấp dẫn hơn, thu hút học sinh tích cực học tập, tìm hiểu nghiên cứu góp phần thành cơng cho em kì thi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia * Kiến nghị : Bộ mơn Địa lí có vai trò quan trọng học tập Nhà trường thực tế học sinh, tạo tư kiến thức không gian, mối liên hệ nhân tượng địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội Trang bị cho học sinh kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam cần thiết tiết học có liên quan Vì thế, tơi kiến nghị :Bộ Giáo dục nên gửi cho trường phổ thông trang Atlat điện tử cập nhật hàng năm để giáo viên học sinh thuận lợi giảng dạy, học tập nghiên cứu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, Ngày 25/5/2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Hoa Trang 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sách giáo khoa Địa lí 12 ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) [2] At lát Địa lý Việt Nam (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) [3] Hướng dẫn học khai thác Atlát Địa lý Việt Nam ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) [ 4] Bộ đề mơn Địa lí ( Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Trang 16 ... là: “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 1 2- THPT 2.2 Thực trạng vấn đề: Việc sử dụng Atlát Địa lý Việt Nam giảng dạy Địa lí lớp 12 – THPT, sử dụng. .. Nam khơng thể thiếu giảng dạy học tập Địa lí lớp 12 – THPT Với lí trên, tơi chọn đề tài: “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư - CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 1 2- THPT 1.2 Mục đích... luận - Đề tài “ Sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam giảng dạy Phần Địa lí Dân cư CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÝ 1 2- THPT có ý nghĩa thực tiễn, khả ứng dụng cao, đáp ứng nhu cầu học tập, ơn luyện phần Địa lí dân cư