Kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác hướng nghiệp và quản lý các lớp liên kết đào tạo nghề

A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Giáo dục hướng nghiệp vấn đề quan tâm quốc gia,mọi dân tộc.Một xã hội muốn phát triển đòi hỏi phải phát triển giáo dục giáo dục tác động tới lĩnh vực đời sống,đặc biệt giáo dục hướng nghiệp,vì giáo dục hướng nghiệp gắn liền với hình thành phát triển người,động lực phát triển kinh tế xã hội.Sự nghiệp đổi cơng nghiệp hố ,hiện đại hố mà Việt Nam tiến hành điều kiện có thành cơng hay khơng phụ thuộc hồn tồn vào sức sáng tạo nguồn nhân lực Việt Nam trình lâu dài, gắn bó với sống học tập lao động người Khi ngồi ghế nhà trường, giáo dục hướng nghiệp nhằm chuẩn bị cho học sinh sớm có ý thức chọn ngành nghề phù hợp với nguyện vọng cá nhân với phân công lao động xã hội, tạo điều kiện cho việc học tập, tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ nghề nghiệp đạt kết tốt Trong trình người tham gia vào đời sống sản xuất xã hội, giáo dục hướng nghiệp trình người lao động tiếp tục tự đào tạo, bồi dưỡng, tìm phù hợp lực thân với nghề nghiệp điều chỉnh cần thiết, góp phần tạo suất lao động xã hội cao mà cá nhân thực Theo thống kê Bộ LĐ-TB&XH, có khoảng 60% sinh viên trường làm việc trái với ngành đào tạo, số có 47,6% làm trái ngành khơng thích ngành học, điều chứng tỏ công tác hướng nghiệp bị “bỏ quên” không mang lại hiệu mong đợi Số học sinh trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên (GDNN – GDTX) chiếm khoảng 11% tổng số học sinh tốt nghiệp bậc trung học hàng năm chưa tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp; tỉ lệ thi đậu vào đại học, cao đẳng hàng năm chiếm không tới 1%, vào học trung cấp chuyên nghiệp khoảng 5%, đa số em trường khơng có việc làm tham gia lao động mà không qua đào tạo1 Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX học lớp liên kết đào tạo nghề chưa quan tâm có mang tính tự phát Đã có khơng chương trình hướng nghiệp cho học sinh tư vấn sân trường, … hiệu việc định hướng nghề nghiệp chưa cao, dẫn đến hệ em học sinh nghe tư vấn xong khơng biết phù hợp với ngành nào, nghề Bên cạnh chương trình tư vấn hướng nghiệp tổ chức hàng năm, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh Hơn hết, giáo viên chủ nhiệm người tiếp xúc với em hàng ngày, biết rõ lực học em, biết nhiều tính cách, hồn cảnh gia đình em, đó, họ người sâu sát em Từ định hướng cho em nên chọn nghề phù hợp để trường em tham gia vào thị trường lao động Muốn làm vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải kiên nhẫn tiếp cận định hướng nghề cho học sinh, hỗ trợ em với tất tình yêu thương trách nhiệm người thầy Có thể nói, công tác hướng nghiệp cho học viên học lớp liên kết đào tạo nghề nhằm phân luồng học sinh sau tốt nghiệp định hướng nghề nghiệp cho em quan trọng, đặc biệt bậc trung học phổ thơng (THPT) Vì với cương vị giáo viên chủ nhiệm kinh nghiệm thân thấy vấn đề quản lý định hướng cho học viên học lớp liên kết đào tào cần thiết cấp bách Ý thức điều đó, năm học 2018 - 2019 này, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm công tác hướng nghiệp quản lý lớp liên kết đào tạo nghề” II Mục đích nghiên cứu -Với cương vị GVCN phải tham mưu cho ban giám đốc đạo có hiệu công tác liên kết đào tạo sở có chức liên kết - Giúp học sinh, phụ huynh nhận thức rõ việc học nghề cần thiết Xóa bỏ dần quan niệm, học nghề để cộng điểm khuyến khích thi THPT Làm để xã hội coi giáo dục nghề nghiệp bình thường Để từ phụ huynh học sinh có nhìn tổng quan học nghề liên kết đào tạo nghề trung tâm GDNN – GDTX - Nhằm tạo nhiều hướng phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trường, hạn chế thấp tỉ lệ học sinh hoàn thành chương trình bổ túc trung học phổ thơng mà khơng tham gia thị trường lao động tham gia thị trường lao động mà không qua đào tạo Đồng thời, đảm bảo tính liên thơng hoạt động giáo dục hướng ghiệp đào tạo nghề, sử dụng hợp lý nhất, rút ngắn thời gian đào tạo mở khả học tập tiếp tục tạo nhiều hội học tập, việc làm cho học sinh III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 10A5, Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân Năm học 2018 – 2019 - Thời gian nghiên cứu: năm học 2017 - 2018 2018 - 2019 IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Thu thập thông tin lý luận với vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, tham mưu cho ban giám đốc nghề liên kết đào tạo, định hướng nghề nghiệp, tư vấn nghề nghiệp ,cho học sinh tập san giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu tham khảo Internet Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Phát phiếu thăm dò phụ huynh, học sinh sau dựa phiếu thống kê, xử lý số liệu đưa kết Phương pháp tổng kết kinh nghiệm + Tham khảo báo cáo tổng kết hàng năm nhà trường + Tham khảo khảo sát số liệu hàng năm công tác liên kết đào tạo kết đạt qua năm + Tham khảo kinh nghiệm công tác quản lý học viên đồng nghiệp cán quản lý sở liên kết đào tạo Phương pháp thử nghiệm Áp dụng giải pháp vào công tác quản lý định hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 10A Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân, năm học 2018 2019 B PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Quản lý hoạt động lao động tất yếu trình phát triển xã hội lồi người,nó bắt nguồn ngắn chặt với phân công hợp tác lao động.Sự cần thiết hoạt động quản lý C Mác khẳng định ý tưởng độc đáo đầy sức thuyết phục” Một người đọc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình,còn dàn nhạc cần có nhạc trưởng” Quản lý gắn liền với sống hoạt động người,vì đa dạng phức tạp số tác giả cho quản lý trình tiến hành hoạt động khai thác, lựa chọn,tổ chức thực nguồn lực tác động chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến đối tượng quản lý nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết tồn tại,ổn định phát triển tổ chức môi trường ln biến động Trong định hội đồng phủ số 126-CP ngày 19 tháng năm 1981 công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề học sinh cho phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội đồng thời phù hợp với khiếu cá nhân Công tác hướng nghiệp trường gồm nhiệm vụ sau đây: - Giáo dục thái độ lao động đắn; - Tổ chức cho học sinh thực tập làm quen với số nghề; - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn, bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp nhất; - Động viên hướng dẫn học sinh vào nghề, nơi cần lao động trẻ tuổi có văn hóa Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh.” Chương trình giáo dục trung học phổ thơng giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết người lao động, ý thức nhân cách công dân; khả tự học ý thức học tập suốt đời; khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào sống lao động; khả thích ứng với đổi thay bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp Học sinh trung tâm GDNN - GDTX có đặc điểm tâm lý nhân cách chung lứa tuổi, đồng thời, có nét riêng ảnh hưởng điều kiện, hồn cảnh mơi trường tác động: thường có tâm lý tự ti, cố gắng nhạy cảm; phát triển học văn hóa lên cao lại có ưu điểm rẽ sang học nghề; hội vào trường cao đẳng, đại học vơ khó khăn Việc trang bị cho em kỹ kỹ thuật, kỹ lao động nghề nghiệp để nhanh chóng vào giới nghề nghiệp việc làm cần thiết Sau tốt nghiệp trường, em bắt tay vào sống lao động tiếp tục học lên để đạt trình độ nghề nghiệp cao Thực mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục phải công việc hệ thống, người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục, trực tiếp tác động lên trình hình thành, phát triển nhân cách người học có cán quản lý, giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm nhà trường Trước hết, họ phải nhà giáo dục “thợ dạy” Chỉ có xác định giáo viên chủ nhiệm phải nhà quản lý lãnh đạo tập thể học sinh họ nhà giáo dục, phải có đủ tài sư phạm tác động hỗ trợ học sinh hoàn thiện phát triển nhân cách, đồng thời người tổ chức, phối hợp lực lượng giáo dục cho có hiệu việc tác động đến phát triển nhân cách, định hướng nghề nghiệp, phát triển toàn diện học sinh II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Thọ Xuân sáp nhập từ trung tâm: Trung tâm Kỹ thuật Tổng hợp - Hướng nghiệp, Trung tâm dạy nghề huyện Thọ Xuân, theo Quyết định số: 3116/QĐUBND tỉnh Thanh Hóa, ngày 23/8/2017 Trung tâm đơn vị có nhiều chức có chức dạy nghề cho người lao động phép liên kết với trường cao đẳng, trung cấp để đào tạo cấp trung cấp nghề cho người lao động Bước vào năm học 2018 – 2019 với nhiều thay đổi nhân nhiệm vụ tập thể cán Trung tâm ln đồn kết phấn đấu hồn thành tốt cơng việc, nâng cao chất lượng dạy học đảm bảo cho học sinh tốt nghiệp có hai bằng: Bằng THPT trung cấp nghề Quản lý liên kết nghề định hướng nghề nghiệp cho học sinh từ đầu để sau tốt nghiệp em không bị bỡ ngỡ có tay nghề tốt đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm liên tục nên qua thực tế học hỏi kinh nghiệm anh chị em trung tâm có số kinh nghiệm cơng tác quản lý lớp liên kết đào tạo định hướng nghề nghiệp cho em Khó khăn Năm học 2017 – 2018, nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 10A2 Là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, hướng nghiệp nên kết tư vấn hướng nghiệp chọn nghề cho học sinh thấp Vì vậy, số học sinh lớp 10A2 chủ nhiệm năm học 2017 – 2018 theo học nghề tin học văn phòng (mục đích có chứng để cộng điểm thi THPT) Khi trường phần lớn em khơng sử dụng nghề để xin việc tham gia vào lao động sản xuất để nuôi sống thân mà phải học nghề khác đáp ứng nhu cầu việc làm xã hội Hiện trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân liên kết với trường Cao đảng nghề giới Ninh Bình, Cao đẳng nghề Lilama ,cao đẳng nghề Hà Nam, cao đẳng bách khoa để đào tạo nghề (vận hành máy san nền, Kĩ thuật chế biến ăn, điện tử điện lạnh, công nghệ ôtô điện dân dụng, hàn xì,tin học văn phòng…) cho học sinh trung tâm để sau tốt nghiệp phổ thông học sinh có trung cấp nghề Nhưng hiệu chưa cao, tỉ lệ học sinh tham gia theo học thấp, phần lớn em học theo số đông, chưa có định hướng chọn nghề rõ ràng Mặt khác số em chưa xác định sau trường làm gì, nên thờ chưa quan tâm dẫn đến lối suy nghỉ học được, không học khiến em chưa hứng thú với việc chọn nghề, học nghề (Xem bảng phụ lục số bảng phụ lục số 2) Các giải pháp quản lý hoạt động hướng nghiệp trung tâm chủ yếu tư vấn sân trường, khơng có hoạt động đánh giá mức độ thường xuyên, số khách thể thường xuyên tham gia hoạt động có tỉ lệ thấp chủ yếu học sinh khối 12 Nên công tác quản lý, định hướng nghề nghiệp chọn nghề học sinh mơ hồ, chưa rõ ràng đắn Từ thực tế thân giáo viên chủ nhiệm ln suy nghỉ tìm giải pháp cụ thể để có biện pháp quản lý định hướng nghề nghiệp để em lựa chọn cho nghề phù hợp với thân, gia đình xã hội III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tìm hiểu nhu cầu thị trường việc làm Tơi đầu tư nhiều tời gian để tìm hiểu biện pháp quản lý em học nghề có hiệu vả chất lượng ,tránh tình trạng học đối phó,ngồi tơi tìm hiểu nhu cầu thị trường việc làm để có tham mưu kịp thời với ban lãnh đạo trung tâm nghề xã hội trọng, có tư vấn đắn cho học sinh, phụ huynh để em khơng có nghề phù hợp mà trường có việc làm ổn định Tơi lên mạng Internet, tìm hiểu qua phương tiện thông tin tivi báo đài… xem ngành nghề xã hội coi trọng,dễ xin việc học trường Mặt khác tơi đến trực tiếp đến cơng ty đóng địa bàn huyện Thọ Xuân như: công ty TNHH sản xuất thương mại Xuân Sáu (Thôn 5, Xuân Lai, Thọ Xuân, Thanh Hóa); Cơng ty TNHH sản xuất xây dựng Vạn Thành (Thôn Phú hậu 1, Xuân Vinh, Thọ Xuân, Thanh Hóa); Cơng ty TNHH thành viên bò sữa Việt Nam – Trang trại bò sữa Thanh Hóa (Thơn Bàn Lai, Xuân Phú, Thọ Xuân) tìm hiểu yêu cầu lực lao động, kĩ lao động nhu cầu việc làm công ty Để từ có sở để tư vấn cho phụ huynh học sinh chọn nghề phù hợp Xưởng may Trung tâm Thọ Xuân sở Hình ảnh thực hành nghề sở liên kết đào tạo nghề Sau xin liệt kê số nghề mà tìm hiểu cá nhân tơi cho sau tốt nghiệp hội việc làm cao chí đến mức khơng xin việc tự kinh doanh * Nghề nấu ăn Là nghề mà bạn xin việc đâu, khơng đâu khơng có nhu cầu nhân lực bếp Tỉ lệ theo phát triển xã hội, nhu cầu ăn uống, liên hoan gia tăng kéo theo nhà hàng, dịch vụ ăn uống mọc lên liên tục Học nấu ăn phù hợp với nam nữ Có thể làm nhà hàng, khách sạn, tự kinh doanh muốn * Nghề điện lạnh Tại thành phố lớn, dự án bất động sản mọc nhanh nấm Kéo theo nhu cầu lắp đặt hệ thống làm lạnh tòa nhà cà cơng trình… Đây nghề mà khơng có trường đại học đào tạo, chất nghề 100% phải học nghề * Nghề điện công nghiệp So sánh điện cơng nghiệp điện dân dụng điện cơng nghiệp có hội nghề nghiệp lớn Bất nhà máy sản xuất cần có thợ điện bảo dưỡng, sửa chữa vận hành máy móc Nhu cầu nhân cơng có kỹ thuật ngành tập trung thành phố khu công nghiệp Nhu cầu nhân công khan kéo theo lương nghề không tệ * Nghề sửa chữa ô tơ Là nghề u cầu kỹ thuật cao, nói cao đa số ngành thuộc đại học Cần cân nhắc kĩ trước học nghề Khơng phải chì cần đam mê mà cần phải thơng minh, chịu khó tâm cao 100% sinh viên nghề đặt hàng từ nhập học Tốt nghiệp xong em cần chọn xem nơi lương cao vào làm Ở tơi muốn nói đến em có trình độ, ngược lại em khó xin việc * Nghề may Là nghề không yêu cầu kỹ thuật cao, lại yêu cầu tỉ mĩ, khéo léo chăm Hiện địa bàn huyện huyện lân cận có nhiều cơng ty may Nên nhu cầu lao động lớn Khảo sát đối tượng Đối với học sinh Trung tâm GDNN - GDTX, đặc điểm riêng mình, em cần phải tham gia vào vị trí lao động phù hợp, đó, cơng việc trước mắt chuẩn bị, định hướng cho em học tập để trở thành lao động kỹ thuật (theo nghĩa hẹp), lao động kỹ thuật mang tính chất thực hành (lao động có kỹ thực hành nghề cấp trình độ khác nhau, trực tiếp làm sản phẩm hàng hố dịch vụ Chính vậy, tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho HS trung tâm GDNN - GDTX theo định hướng phát triển nguồn nhân lực cần thực phương thức lồng ghép với hoạt động giáo dục khố, đó, quan tâm đến vấn đề hướng học hướng nghiệp qua giáo dục nghề Để làm tốt công tác quản lý, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh.Từ có biện pháp quản lý phù hợp với đối tượng học sinh Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức quản lý tổ chức giáo dục, định hướng nghề phù hợp với đặc điểm cá nhân Công tác nghiên cứu giáo viên chủ nhiệm lớp thường tập trung vào nội dung sau đây: +Nghiên cứu giải pháp quản lý với đối tượng học sinh ,từng hồn cảnh cụ thể để có kết tốt + Nghiên cứu tình hình địa phương vị trí địa lí, kinh tế, trị, xã hội, mức sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tơn giáo, truyền thống học tập phong trào xã hội hóa giáo dục… + Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống + Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, trình học tập, ưu điểm, nhược điểm, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập Tất nội dung hữu ích giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp chọn nghề cho học sinh cách có hiệu Từ lập kế hoạch tuyên truyền để đạt hiệu cao Bản thân thực số biện pháp cụ thể để khảo sát, nắm rõ đặc điểm tình hình học sinh 2.1 Khảo sát đối tượng thơng qua hồ sơ học bạ Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Học lực 0 12% 40 81% 7% 0 Hạnh kiểm 42 86% 8% 6% 0 0 2.2 Khảo sát đối tượng thông qua phiếu điều tra 2.2.1 Phiếu thăm dò ý kiến học sinh Họ tên: Ngày sinh:…/……./……… Nơi sinh:………………………….Giới tính:…… Sức khỏe: ………………………………………………………………………… Hồn cảnh gia đình:……………………………………………………………… Sở trường: ……………………………………………………………………… Sở thích: ………………………………………………………………………… Họ tên cha: Nghề nghiệp: ……………… Họ tên mẹ: .Nghề nghiệp: ……………… Nguyện vọng em sau tốt nghiệp THPT: Học cao đẳng, đại học Đi làm Nguyện vọng khác Nghề đăng kí học: …………………………………………………………… 2.2.2 Phiếu thăm dò ý kiến phụ huynh Họ tên HS: ……………………………………………………………………… Họ tên Cha (Mẹ): ………………………………………………………………… Nguyện vọng phụ huynh sau tốt nghiệp THPT: Học cao đẳng, đại học Đi làm Nguyện vọng khác Nghề phụ huynh muốn đăng kí học: ……………………………… 2.3 Trò truyện, tiếp xúc trực tiếp với học sinh, phụ huynh -Qua buổi họp phụ huynh đưa biện pháp quản lý học sinh qua buổi học nghề để phụ huynh nắm bắt phối hợp với GVCN cho đạt kết tốt - Qua buổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm quan sát hoạt động học sinh để hiểu tính cách điểm mạnh điểm yếu em - Qua buổi họp phụ huynh lắng nghe ý kiến, tâm tư nguyện vọng phụ huynh để từ có sở để định hướng nghề cho học sinh phù hợp với nguyện vọng gia đình 2.4 Thống kê, phân loại đối tượng - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn: 04 - Học sinh khuyết tật: - Học sinh có khó khăn rèn luyện phẩm chất,đạo đức: 03 (Xem bảng phụ lục số ) Tuyên truyền, nâng cao nhận thức học sinh phụ huynh 3.1 Mục đích tuyên truyền Tư vấn cho học sinh phụ huynh việc lựa chọn ngành phù hợp với lực, sở trường nguyện vọng thân, gia đình đáp nhu cầu xã hội đua kết đạt công tác quản lý học sinh học nghề liên kết đào tạo 3.2 Hình thức tuyên truyền 3.2.1 Tuyên truyền miệng Tuyên truyền miệng hình thức đặc biệt tuyên truyền mà phương thức chủ yếu tiến hành thông qua giao tiếp lời nói trực tiếp người nói với người nghe mà khơng có ngăn cách nào, nhằm nâng cao nhận thức, củng cố xây dựng niềm tin, cổ vũ người suy nghĩ hành động theo yêu cầu cụ thể nhiệm vụ tuyên truyền đặt Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp nói với phụ huynh, học sinh buổi họp phụ huynh, tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trực tiếp trao đổi với phụ huynh, học sinh qua giáo viên chủ nhiệm trược tiếp nghe phụ huynh, học sinh trao đổi lại Vì thế, hình thức tuyên truyền có tính chất dân chủ nhất, dễ thực hình thức tuyên truyền rẻ nhất, hiệu 3.2.2 Phương pháp thuyết phục Là phương pháp dùng lý lẽ, luận cứ, luận chứng để hình thành phụ huynh, học sinh lập trường mới, thay đổi quan điểm hành vi họ vấn đề học nghề Trung tâm GDNN – GDTX Đây phương pháp quan trọng hoạt động tuyên truyền Phương pháp thực trực tiếp thông qua buổi họp phụ huynh, sinh hoạt chủ nhiệm - Năm học 2018 – 2019 Trung tâm tổ chức hop phụ huynh Trong buổi họp phụ huynh lồng ghép nội dung hướng nghiệp, chọn ngành chọn nghề Để từ nâng cao nhận thức phụ huynh học nghề trường phổ thông, khẳng định lần nửa “ Đại học đường để đến thành công” - Hàng tuần qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần tơi phân tích cho em biết nhu cầu việc làm từ định hướng nghề nghiệp cho em từ đầu năm có quản lý phù hợp để em khơng thấy học bị gò bó mà có hiệu 3.2.3 Thuận lợi tham gia học nghề liên kết đào tạo Trung tâm GDNN – GDTX Tại trung tâm GDNN – GDTX học sinh vừa học văn hóa vừa học nghề Sau tốt nghiệp THPT em học sinh có bằng: tốt nghiệp THPT trung cấp nghề Học sinh có hội học lên CĐ, ĐH có lực học sinh sử dụng trung cấp nghề để xin việc làm không thời gian tiền bạc học nghề.Ngồi em có hội đậu tốt nghiệp THPT quốc gia cao ,vì có tốt nghiệp nghề em cộng điểm tốt nghiệp THPT Mặt khác, trình học nghề trung tâm GDNN – GDTX học sinh đóng học phí, tiết kiệm chi phí lại, ăn Đó ưu đãi lớn quan tâm nhà nước dành cho học sinh Trung tâm GDNN GDTX 10 IV Hiệu đề tài hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với thân Đề tài qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy Để đạt kết công tác quản lý liên kết đào tạo nghề hướng nghiệp , việc chọn nghề cho học sinh ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, học sinh, điều kiện hoàn cảnh gia đình học sinh, nhu cầu thị trường lao động Bản thân từ trực tiếp quản lí học sinh học nghề theo kế hoạch,điểm danh em buổi học,liên lạc với phụ huynh hệ thống liên lạc điện tử,liên kết chặt chẽ với giáo viên trực tiếp dạy nghề liên kết để nắm bắt tình tình học tập em để có biện pháp phù hợp cơng tác quản lý Với đồng nghiệp Các đồng nghiệp Trung tâm đoàn kết phối hợp chặt chẽ để quản lý sử dụng đề tài để khảo sát, lên kế hoạch hướng nghệp để tỉ lệ học sinh tham gia học nghề trung tâm đạt cao Với Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân Định hướng nghề nghiệp chọn nghề rõ ràng, tỉ lệ học sinh Trung tâm trường có việc làm tăng lên Từ Trung tâm thu hút nhiều học sinh vào học Năm học 2018 – 2019 Trung tâm liên kết với trường cao đẳng giới Ninh Bình cao đẳng nghề Lilama khai giảng thành cơng lớp nghề: Kĩ thuật chế biến ăn, vận hành máy san nền, Điệntử - điện lạnh, Điện cơng nghiệp,tin học văn phòng cao đẳng Hà Nam 11 Hình ảnh khai giảng lớp điện 4,5 trường cao đẳng Lilama 12 Hình ảnh khai giảng lớp nghề trường cao đẳng giới Ninh Bình 13 Với phụ huynh, học sinh Sau áp dụng đề tài học sinh, phụ huynh có lòng tin nhận thức đắn việc chọn nghề học nghề trường phổ thơng Từ em học sinh có hứng thú đam mê với nghề chọn khơng học theo phong trào, đối phó, học để cộng điểm thi THPT, hạn chế thấp tình trạng học sinh bỏ học nghề giửa chừng Trong học kì I năm học 2018 – 2019, Trường cao đẳng nghề giới Ninh Bình trao 17 suất học bổng cho lớp nấu ăn xuất cho lớp cơng nghệ tơ, lớp tơi chủ nhiệm đạt 05 suất,đặc biệt học sinh khối 10 năm học 2018-2019 có 95% em đăng ký học nghề liên kết đào tạo Đó kết bước đầu mà đề tài nghiên cứu đạt Học sinh thực hành trường cao đẳng nghề giới Ninh Bình Học sinh lớp điện thực hành trung tâm Ở lớp đối chứng chưa áp dụng đề tài học sinh học theo phong trào, khơng có hứng thú, khơng u nghề nên dẫn đến tình trạng học khơng đầy đủ chun cần, bỏ học chừng (Xem bảng phụ lục 4, bảng phụ lục bảng phụ lục 6) C PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 I Kết luận Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài khảo sát thực tế giải pháp nhận thấy: - Giáo viên chủ nhiệm người có vai trò quan trọng quản lý lớp lien kết đào tạo chọn hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN GDTX Đưa bí chọn nghề cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trò tiên công tác tuyên truyền cho học sinh cha mẹ em hiểu ưu điểm việc học văn hóa kết hợp học nghề: Bằng cách mở ngành học phù hợp; chất lượng đào tạo thuyết phục; triển vọng việc làm tương lai; hội liên thơng lên CĐ, ĐH - Đề tài góp phần phân loại, phân luồng học sinh có ý thức định hướng nghề nghiệp cho em từ vào trường Để em vừa học văn hóa vừa học nghề Sau tốt nghiệp THPT trường em có (bằng nghề tốt nghiệp THPT) tham gia vào lao động -Đề tài góp phần đưa giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu việc liên kết đào tạo nghề hướng nghiệp cho học sinh - Đề tài giới thiệu chi tiết thực trạng vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX - Đề tài đề xuất 04 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp, cụ thể giúp học sinh lựa chọn ngành nghề theo nhu cầu thân, gia đình thị trường lao động II Kiến nghị Đối với sở Giáo Dục - Đào tạo Sở lao động thương binh xã hội Sở Giáo Dục - Đào tạo Sở lao động thương binh xã hội cần phối hợp thực tốt công tác phân luồng học bảo đảm không 30% học sinh sau học THCS tham gia hệ thống giáo dục nghề nghiệp theo tinh thần Chỉ thị 10-CT/TW ngày 5/12/2011 Bộ Chính trị Sở giáo dục đào tạo cần tăng cường tập huấn cho giáo viên làm công tác GDHN trường THPT, Trung tâm GDNN – GDTX giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Trợ lý niên, giáo viên môn nghề phổ thông…, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Đặt vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác quản lý hướng nghiệp lên hàng đầu Đối với trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân Lãnh đạo Trung tâm tiếp tục dành nhiều thời gian cho cơng tác tun truyền mơ hình vừa học văn hóa, kết hợp với học nghề Tăng cường liên kết phối hợp với sở đào tạo, đa dạng hóa ngành nghề tạo hội cho em lựa chọn ngành học phù hợp; phối hợp với doanh nghiệp tạo điều kiện để em học sinh thực hành nâng cao kỹ nghề nghiệp hội tuyển dụng em trường Tiếp tục đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tạo điều kiện cho em thực hành chỗ nhiều hơn, có sách hỗ trợ giúp đỡ học sinh kinh phí học tập đồng thời hỗ trợ thông tin thị trường lao đông tạo hội thang tiến cho em 15 Thường xuyên tổ chức cho học sinh tham quan trường ĐH, CĐ, Trung cấp chuyên nghiệp, trường nghề, công ty, xí nghiệp, quan; mời nghệ nhân, người thành đạt nghề đến giao lưu truyền đam mê nghề nghiệp cho học sinh Lãnh đạo Trung tâm có giải pháp cơng tác quản lý lớp nghề liên kết để hiệu cao đáp ứng nhu cầu lòng tin phụ huynh Đối với sở liên kết đào tạo nghề Các sơ liên kết đào tạo nghề với trung tâm cần có sách đầu tư dài hạn, tăng cường sở vật chất, đưa học sinh Trung tâm sở đào tạo để thực hành thực tập nghề ,quản lý để có kết tốt Cán giáo viên sở liên kết đào tạo cần có biện pháp phối hợp cơng tác quản lý học sinh để đạt hiệu cao Phối hợp với Trung tâm GDNN – GDTX thực sách đào tạo liên thơng, thơng tin thị trường lao động tìm kiếm việc làm, đồng thời phối hợp với cách chặt chẽ quản lý chất lượng đào tạo Sau tốt nghiệp trường mong tìm cơng việc ổn định theo ngành nghề chọn Vì sở đào tạo nghề ( CĐ nghề giới Ninh Bình, Lilama,cao đẳng Hà Nam,cao đẳng bách khoa ) cố gắng giới thiệu việc làm cho 100% học sinh sau trường Để em yên tâm tự tin học tốt Mặt khác sở đào tạo nghề nên hợp tác với Công ty Nhật Bản, Hàn Quốc, hỗ trợ học sinh xuất lao động sang nước phát triển để có thu nhập cao Tại Trung tâm GDNN – GDTX Thọ Xuân sau áp dụng đề tài thu kết bước đầu song tránh khỏi hạn chế thiếu sót Để đề tài đạt hiệu cao áp dụng phạm vi rộng mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Thọ xuân, ngày 25 tháng năm 2019 NHẬN XÉT CỦA GIÁM Tôi xin cam đoan đề tài tự viết ĐỐC TRUNG TÂM nghiên cứu, không chép người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Người viết sáng kiến Lê Thị Chính 16 ... công tác liên kết đào tạo kết đạt qua năm + Tham khảo kinh nghiệm công tác quản lý học viên đồng nghiệp cán quản lý sở liên kết đào tạo Phương pháp thử nghiệm Áp dụng giải pháp vào công tác quản. .. Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm liên tục nên qua thực tế học hỏi kinh nghiệm anh chị em trung tâm tơi có số kinh nghiệm công tác quản lý lớp liên kết đào tạo định hướng nghề nghiệp cho... tơi nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 10A2 Là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, hướng nghiệp nên kết tư vấn hướng nghiệp chọn nghề cho học sinh thấp Vì vậy, số học sinh lớp 10A2