Sáng kiến kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 2

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 2” *Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Trương Thị Thu Hồng - Năm sinh: 13/08/1991 - Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học - Nhiệm vụ giao: Giảng dạy chủ nhiệm lớp 2A - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phúc Ninh, Yên Sơn, Tuyên Quang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Tập viết môn học quan trọng bậc tiểu học Tập viết có liên quan mật thiết đến chất lượng học tập môn học khác Nếu chữ viết rõ ràng học sinh có điều kiện ghi nhanh nhờ học tập tốt Như biết, học sinh tiểu học, việc rèn chữ viết cho em “Viết chữ đẹp, chuẩn” vấn đề quan trọng việc giáo dục học sinh bậc tiểu học Ngòai nhằm rèn luyện cho học sinh phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, kiên trì, tính kỉ luật thẩm mĩ Hiện nay, qua theo dõi, tình trạng học sinh viết chữ xấu, viết ẩu nhiều Từ đó, phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tiểu học nói chung ảnh hưởng đến kết phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt” nhà trường nói riêng Bản thân tơi nhiều năm dạy học, trăn trở muốn tìm giải pháp tốt nhằm khắc phục tình trạng học sinh, hình thành cho em có ý thức chữ viết Qua q trình tìm tòi, suy nghĩ xây dựng thực sáng kiến kinh nghiệm “Rèn kĩ viết chữ đẹp” lớp chủ nhiệm mong -1- đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường, quý thầy cô, với mong muốn đề tài ngày hồn thiện hơn, áp dụng có hiệu thực tiễn Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu nội dung, biện pháp dạy phân mơn Tập viết số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp nhằm giúp giáo viên nắm chương trình, mẫu chữ viết sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp, làm cho chất lượng chữ viết học sinh nâng cao Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài Tổ chức số trò chơi dạy học Tốn lớp trường tiểu học nói chung học sinh lớp 2A trường tiểu học Phúc Ninh nói riêng Kế hoạch nghiên cứu : T T Thời gian Từ 10/9/2018 đến 5/11/2018 Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu Bản đề cương chi tiết Từ 5/11/2018 đến 5/12/2018 - Đọc tài liệu lý thuyết sở lý luận - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu thực tế - Tập tài liệu lý thuyết - Số liệu khảo sát xử lý Từ 5/12/2018 đến 5/3/2019 - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất biện pháp, sáng kiến - Áp dụng thử nghiệm - Tập hợp ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Hoạt động cụ thể Từ 5/3/2019 đến 5/4/2019 - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo Bản nháp báo cáo - Xin ý kiến đồng nghiệp Từ 5/4/2019 đến Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng Sáng kiến cấp sở Nội dung công việc -2- Sản phẩm Bản báo cáo thức 15/5/2019 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phối kết hợp nhóm phương pháp dạy học sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có thao tác tư lôgic để rút kết luận khoa học cần thiết, để tìm chọn khái niệm tư tưởng sở cho lý luận đề tài dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu 5.2 Phương pháp phân tích tổng hợp: - Nghiên cứu văn bản, tài liệu lý luận khác đề tài chọn, cách phân tích chúng thành phận, mặt để hiểu chúng cách toàn diện Đồng thời phát xu hướng, trường phái nghiên cứu tác giả, từ lựa chọn thơng tin quan trọng phục vụ cho đề tài nghiên cứu - Liên kết, xếp tài liệu, thông tin lý thuyết thu thập để tạo hệ thống lý thuyết đầy đủ, sâu sắc đề tài nghiên cứu 5.3 Phương pháp điều tra quan sát: Khảo sát đối tượng học sinh lớp 2A trường Tiểu học Phúc Ninh nhằm phát hạn chế tồn chưa thực đề tài tiến học sinh sau áp dụng sáng kiến 5.4 Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm lớp 2A Toán để kiểm chứng xem phương pháp thực có đem lại hiệu tốt khơng, học sinh dàng vận dụng làm tập không? Kết thực nghiệm cho phép ta khẳng định giả thuyết, từ đề xuất khả ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy hàng ngày, mở rộng cho đồng nghiệp 5 Phương pháp đàm thoại: -3- - Giáo viên vào nội dung tập khéo léo đặt câu hỏi, để học sinh vào kiến thức có kết hợp với hướng dẫn giáo viên để tìm tri thức mới, củng cố mở rộng tri thức tiếp thu - Trao đổi với học sinh, với đồng nghiệp để hoàn thiện báo cáo sáng kiến 5.6 Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Tôi tiến hành bước sau: - Trang bị lý luận liên quan vấn đề cần tổng kết kinh nghiệm - Gặp gỡ, trao đổi với nhân chứng, người liên quan vấn đề định tổng kết ( Đồng nghiệp, học sinh lớp trường Tiểu học Phúc Ninh) - Mơ tả q trình phát triển kiện: trạng thái ban đầu, để so sánh ( Trước sau áp dụng sáng kiến) - Dùng lý luận phân tích, tìm ngun nhân rút học kinh nghiệm iI NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến: Là giáo viên giảng dạy khối lớp 2, điều kiện công tác, tập trung nghiên cứu nhằm rèn luyện chữ viết cho học sinh lớp ngày phát triển tốt “Chữ viết đẹp” để góp phần vào việc nâng cao kết học tập em ngày tốt Muốn học sinh viết đẹp, giữ gìn sách cẩn thận, trước hết chủ yếu có dạy dỗ cơng phu thầy cô theo phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết với kèm cặp thường xuyên, sâu sát bậc phụ huynh, nổ lực kiên trì học sinh - So với chương trình lớp 1, nội dung phân mơn tập viết lớp có yêu cầu cụ thể -Tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ viết chữ thường theo cỡ nhỏ học lớp mức độ yêu cầu nâng cao: viết mẫu nét - Chính thức dạy học sinh viết chữ hoa theo cỡ vừa nhỏ (Ở lớp học sinh làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tô giai đoạn luyện tập tổng hợp -4- học kỳ 2) Để thực nhiệm vụ này, giáo viên phải giúp học sinh có hiểu biết định mẫu chữ hoa Bộ ban hành nhằm tạo điều kiện cho em rèn kỹ viết chữ cụ thể: - Nhớ hình dáng chữ viết hoa theo mẫu quy định - Nắm kích cỡ chữ viết hoa (thể khung chữ, mối quan hệ chữ viết thường) VD: Trong cỡ chữ, chữ viết hoa: A, ¡ , ¢, B, C… có độ cao chữ viết thường: b g, h, k, l, y, riêng hai chữ viết hoa viết với chiều cao li Y, G - Nắm thao tác viết nét chữ để tạo nên chữ viết hoa (đưa nét theo quy trình viết ) * Dạy học sinh biết nối (ghép) chữ viết hoa với chữ thường chữ ghi tiếng đảm bảo tính thẩm mỹ, phục vụ cho u cầu viết tả trình bày Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Qua khảo sát, theo dõi, kiểm tra học sinh lớp chủ nhiệm, cho thấy tình hình chung sau : a Thuận lợi : - Nhìn chung học sinh nắm quy trình viết, biết cách viết chữ ghi âm tiếng việt, viết mẫu, cỡ chữ quy định - Đa phần phụ huynh quan tâm đến em b Khó khăn : Trong trường tiểu học việc dạy học sinh lớp viết chữ công việc học sức khó khăn chiếm nhiều thời gian công sức người giáo viên Muốn học sinh tiểu học viết mẫu chữ, cỡ chữ tiến tới viết nhanh viết đẹp người giáo viên phải uốn nắn li tí, phải tỉ mỉ bảo cho em Chính nhiều giáo viên “ngại” rèn sửa cho em -5- * Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi tập trung ý học sinh lớp 1, yếu thiếu bền vững Các em mau quên lại chóng chán Chính số khơng học sinh có thái độ tiêu cực:lười biếng, cẩu thả … viết - Năm học 2018-2019 nhà trường phân công phụ trách lớp 2A Sau làm quen với lớp, tơi nhận thấy có phận khơng nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu, cỡ chữ (độ cao, rộng, khỏang cách chữ chữ thường hẹp rộng); ghi dấu khơng vị trí, ngồi sai tư thế… số phụ huynh chưa thật quan tâm đến em Các sáng kiến sử dụng để giải vấn đề: Học sinh lớp tư em có phát triển so với lớp 1, song hướng dẫn viết đòi hỏi phải thật tỉ mỉ chuẩn xác Chính tơi tiến hành qua bước cụ thể sau: 3.1: Phân loại chữ viết học sinh theo mức độ Ngay từ đầu năm học cho kiểm tra chữ viết em Tôi xem xét kỹ để phân loại chữ viết học sinh theo mức độ khác Từ tơi lên kế hoạch để sửa “tật”cho em VD: Những em có điểm đặt bút chưa tơi bảo cho em cách tính dòng kẻ, xác định điểm đặt bút …Những em viết chưa thẳng tơi có kế hoạch cho luyện nét sổ thẳng, chữ chưa tròn tập viết nét cong tròn… - Nhờ em nhớ lại quy trình viết chữ, biết luyện dần chữ Dần dần kết tốt nhiều 3.2: Rèn tư viết cho học sinh Tôi nhận thấy học sinh ngồi viết tư điều kiện thuận lợi cho em viết đúng, viết đẹp Mặt khác việc làm góp phần để phòng học sinh mắc bệnh cận thị bệnh ngày gia tăng nhà trường phổ thông Tôi hướng dẫn em sau: -6- * Tư ngồi viết: Ngồi ngắn, khơng tì ngực vào bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25cm – 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép giữ không xê dịch viết Cánh tay phải để mặt bàn - Cách cầm bút: Khi viết học sinh cầm bút điều khiển bút ba ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón bàn tay phải) Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay * Vị trí đặt vở: Vở đặt nghiêng so với mép bàn góc khoảng 30 độ nghiêng phía bên phải Để học sinh có kĩ trên, tơi làm số công việc sau: - Treo tranh mẫu tư ngồi viết cách cầm bút phòng học lớp, đồng thời thu nhỏ hình ảnh trang giấy, phát cho học sinh kẹp tập viết để đánh dấu trang cần viết quan sát viết - Luôn nhắc nhở uốn nắn tư viết tất học trọng đặc biệt tập viết - Trao đổi cha mẹ học sinh việc kiểm tra nhắc nhở em tập viết nhà buổi họp CMHS biết để uốn nắn nhà Ngoài việc rèn tư tập viết tơi trọng việc phân loại lỗi sai học sinh trình viết để rèn cho em 3.3: Sử dụng hiệu đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1,2 thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan (chữ mẫu) tiết tập viết cần thiết Đây điều kiện để em viết chữ mẫu có nhiều hình thức: Chữ mẫu in sẵn, chữ mẫu phóng to bảng, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu, chữ mẫu giáo viên …mỗi loại chữ mẫu có tác dụng khác Cụ thể: + Chữ mẫu phóng to bảng giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện cho em phân tích hình dạng, kích thước nét cấu tạo chữ cần viết học + Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự viết nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh -7- + Chữ viết hộp chữ giúp em kết hợp mắt nhìn, tay sờ để phối hợp thao tác viết chữ cách đồng + Chữ cô chấm bài, chữa học sinh quan sát loại chữ mẫu Vì tơi ln cố gắng viết đẹp mẫu, rõ ràng Tóm lại để hỗ trợ cho việc dạy tập viết đạt hiệu cao người giáo viên cần triệt để sử dụng hình thức chữ mẫu nắm vững tác dụng hình thức chữ mẫu 3.4: Rèn kỹ thuật viết chữ Tập trung rèn luyện kĩ thuật liên kết liền mạch chữ viết hoa với chữ viết thường Tôi phân loại trường hợp viết liên kết sau: * Trường hợp viết nối thuận lợi: Nét móc cuối chữ đứng trước nối với nét móc chữ đứng sau VD: Bài A - Anh em thuận hoà - Quy trình viết nối chữ Anh - Viết chữ A học Từ điểm cuối nét lượn ngang thân chữ A lia bút xuống điểm cuối nét móc ngược phải chữ A để viết tiếp nét nối với nét móc trái chữ n Tiếp tục viết nét móc thứ hai n Khi viết đến phần móc phải phía lượn cong bình thường viết nối với phần nét khuyết chữ h, sau viết hồn chỉnh chữ h * Trường hợp viết nối khơng thuận lợi: trường hợp nét cuối chữ đứng trước với điểm bắt đầu chữ đứng sau viết nét nối VD: Bài C - Chia sẻ bùi - Quy trình viết chữ Chia - Viết chữ C học, từ điểm dừng bút chữ C lia bút để viết tiếp chữ h rê bút viết tiếp chữ i chữ a - Kỹ thuật viết nối chữ (Các chữ viết thường) -8- Việc nối chữ chủ yếu thực chữ viết thường chúng đứng lại gần Dựa vào nét chữ tiếng Việt, phân loại thành trường hợp nối chữ (từ dễ đến khó) lưu ý học sinh sau: - Trường hợp 1: Nét móc cuối chữ trước nối với nét móc nét hất chữ sau: VD: a – n = an; i – m = im; t – = tư Nhìn chung trường hợp viết dễ dàng thuận lợi Lưu ý học sinh: Khi nối nét móc hai chữ cái, cần điều tiết độ doãng (khoảng cách chữ cái) cho vừa phải, hợp lý để chữ viết nét có tính thẩm mĩ - Trường hợp 2: Nét cong cuối chữ sau với nét móc (hoặc nét hất) chữ sau VD: e - m = em; c – = cư Trường hợp nối chữ tương đối dễ dàng - Lưu ý: Điều chỉnh khoảng cách hai chữ cho không gần hay xa (VD: em, cư ) Hoặc chuyển hướng ngòi bút cuối nét cong (kín) để nối sang nét móc (hoặc nét hất) cho hình dạng hai chữ rõ ràng, khoảng cách hợp lý (VD ơn, oi ) - Trường hợp 3: Nét móc (hoặc nét khuyết) chữ trước nối với nét cong chữ sau (VD: a – c = ac, h – o = ho, y – ê = yê ) trường hợp nối chữ tương đối khó, vừa đòi hỏi kỹ thuật lia bút vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách cho vừa phải, hợp lý - Lưu ý học sinh: + Xác định điểm kết thúc (dùng bút) chữ trước để lia bút viết tiếp chữ sau cho liền mạch tạo thành khối chữ + Điều chỉnh phần cuối nét móc chữ trước dỗng rộng chút để viết tiếp chữ sau có khoảng cách vừa phải (không gần quá) -9- VD: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ ao, giáo viên lưu ý nhắc HS điều chỉnh phần cuối nét móc chữ a để viết tiếp chữ o có khoảng cách a o khơng gần q (bằng khoảng cách a i (ai) - Trường hợp 4: Nét cong chữ trước nối với nét cong chữ sau VD: o – e = oe; o – a = oa; x- o = xo Đây trường hợp nối chữ khó vừa đòi hỏi kỹ thuật rê bút, lia bút, chuyển hướng bút để tạo nét nối vừa yêu cầu việc ước lượng khoảng cách hợp lý, sở thói quen kĩ viết thành thạo học sinh Lưu ý học sinh trường hợp viết chữ oe, oa.: + Rê bút từ điểm cuối chữ o chúc xuống để gặp điểm bắt đầu chữ e cho nét vòng đầu chữ không to (oe) Rê bút từ điểm cuối chữ o sang ngang lia bút viết tiếp chữ a (oa) Ngồi tơi hướng dẫn em cách viết liền mạch Viết liền mạch viết tất hình chữ chữ ghi tiếng sau đặt dấu (kể dấu phụ chữ) dấu ghi VD: Viết chữ ruộng: Viết chữ liền mạch hình chữ thành ruong sau đặt dấu mũ (dấu phụ) o dấu nặng (dấu thanh) ô để thành ruộng Như vậy, với việc phân tích cách liên kết, cách viết liền mạch từ viết đầu tiên, nhiều học sinh lớp nắm quy trình viết từ ứng dụng tiếp theo, không cần hướng dẫn tỉ mỉ cô giáo c¸c em còng viết chữ theo mẫu Tốc độ viết chữ lớp nhanh dần Chính chất lượng học tập học sinh mơn Tiếng Việt nâng lên cách rõ rệt Tập viết phân mơn thực hành Ngồi việc nắm kĩ thuật viết chữ học sinh phải luyện tập nhiều lần để hình thành kĩ năng, kĩ xảo Vì việc luyện chữ viết cho học sinh quan trọng 3.5: Tăng cường luyện tập thực hành Trước đây, tiết tập viết, số giáo viên giảng giải nhiều thời gian luyện học sinh Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp -10- dạy học tập viết cần tạo điều kiện để học sinh thực hành nhiều, tự rút kinh nghiệm cho thân, từ rèn kĩ viết nhanh, đẹp Tôi sử dụng hình thức tập luyện sau: + Học sinh tập viết chữ bảng lớp, bảng Cách làm tốt giáo viên kiểm tra học sinh, uốn nắn để học sinh tự sửa chỗ sai bảng trước viết vào - Luyện tập viết tập viết: Giáo viên cần ý giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết để em viết tốt dòng tiếp sau - Luyện tập viết chữ môn học khác: Cần tận dụng việc tập viết học, làm môn học khác để học sinh tập viết Để luyện tập đạt tới hiệu viết nhanh, đẹp, thấy giáo viên cần ý: + Rèn luyện kĩ viết chữ phải tiến hành toàn diện, lớp, nhà, đủ môn học khác + Kiên trì sửa rèn chữ viết cho học sinh Như vậy, với việc tăng cường luyện tập thực hành, học sinh lớp tơi có kĩ viết nhanh, đẹp đồng thời rèn luyện ý thức tự giác luyện tập môn học Tốn, Tiếng Việt Ngồi biện pháp nêu tơi kết hợp cơng việc sau: * Khuyến khích, khen ngợi kịp thời em viết đúng, viết đẹp Công việc tưởng chừng đơn giản hiệu tương đối rõ rệt Vì đặc điểm tâm lý học sinh lớp thích khen nên với viết đẹp cố gắng động viên em kịp thời Tôi dành góc lớp để trưng bày viết đẹp Nhờ tạo khơng khí thi đua lớp Các em hào hứng luyện viết tiết học khơng khơ khan * Kết hợp với PHHS việc rèn chữ cho em nhà Vì đối tượng học sinh tơi phần lớn em lao động, bố mẹ khơng có thời gian khơng có kĩ thuật viết đẹp để kèm em nên từ buổi họp CMHS đầu năm học trao đổi với vị phụ huynh số điểm cần lưu ý dạy viết Tôi sưu tầm số tài liệu, số viết đẹp học sinh -11- khác, photo tới tận tay vị phụ huynh để vị có sở làm mẫu cho em luyện viết Bằng phối hợp biện pháp nêu cách hài hoà, chữ viết học sinh lớp tiến rõ rệt; đồng thời kết học tập em nâng cao qua đợt kiểm tra Hiệu sáng kiến: Qua trình áp dụng dạy theo phương pháp nêu tơi nhận thấy chất lượng học sinh lớp việc rèn luyện kĩ “Viết chữ đẹp” nâng dần rõ rệt, chữ viết em mẫu, nét, rõ ràng Đến thống kê số liệu khả quan sau : TSHS 24 LOẠI A LOẠI B LOẠI C Trước Sau Trước Sau Trước Sau 14 13 10 25% 58% 54% 42% 21% 0% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Ngày xưa, Cao Bá Quát nhờ chăm kiên trì luyện chữ nên chữ ơng đẹp tiếng khắp nước Ngày việc luyện chữ viết cho học sinh việc làm cần thiết Công việc phải làm từ đầu cấp Tiểu học “ Chữ đẹp tính nết Của người trò ngoan ” Học sinh tiểu học, tri giác em thiên nhận biết tổng quát đối tượng Trong để viết chữ, người viết phải tri giác nét chữ, động tác kỹ thuật tỉ mỉ Do tiếp thu kỹ thuật viết chữ học sinh không tránh khỏi lúng túng, khó khăn Vậy nên muốn thành cơng dạy phân mơn Tập viết đòi hỏi thầy phải có lòng yêu nghề, mến trẻ Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu, phải thường xuyên đổi mới, sử dụng tốt phương pháp dạy thông qua tiết dạy cụ thể cho phù hợp với học sinh, kiên trì bền bỉ bước -12- chắn gặt hái thành tốt đẹp Góp phần nâng cao chất lượng chữ viết học sinh lớp mà làm tiền đề cho em viết đẹp lớp Chữ viết phương tiện giao tiếp người, phục vụ riêng cho mơn Tiếng Việt mà góp phần nầng cao chất lượng dạy học nói chung Kiến nghị Theo để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng trước hết : * Người giáo viên cần có đổi mặt nhận thức, có quan điểm đắn nhận thức rõ vai trò đặc biệt quan trọng chữ viết qua trình học tập học sinh việc rèn nết người cho em * Để rèn chữ viết cho học sinh thực có chất lượng đòi hỏi người giáo viên phải nắm kỹ thuật viết chữ nối chữ Khi hướng dẫn cho em cần phải hướng dẫn cách tỉ mỉ, cụ thể, có học sinh viết chữ đẹp Đặc biệt giáo viên phải không ngừng luyện chữ viết cho thật đúng, thật đẹp nét chữ phương tiện trực quan có hiệu qủa học sinh * Muốn nâng cao chất lượng mặt chữ viết cho học sinh, giáo viên cần phải tổ chức cho em trải quan nhiều giai đoạn luyện tập Cần phải giải thích cho học sinh hiểu luyện viết khơng luyện riêng tập viết mà phải luyện tập thơng qua việc trình bày tất môn học khác kể lớp nhà Đặc biệt giáo viên cần uốn nắn cách ngồi viết, cách cầm bút, cách để để em tập viết tư thoải mái nhất, với hiệu suất cao * Ở lớp trình độ em khơng nhau, bên cạnh việc theo dõi chung, giáo viên cần sâu kèm cặp, giúp đỡ em em yếu để giúp em vượt qua khó khăn ban đầu Cần khuyến khích động viên, an ủi em để em tiếp thu cách hồ hởi, phấn khởi Một điều thiếu phải giáo dục cho em tính kiên trì, nhẫn nại, tính kỷ luật việc rèn chữ viết Giáo dục cho em yêu quý chữ viết, có ý thức say mê làm việc dù khó khăn đến đâu đạt kết cao -13- Trên kinh nghiệm thân đúc rút trình dạy học Tôi mạnh dạn áp dụng vào thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm nhiều đạt hiệu Tuy nhiên đề tài mang tính cá nhân nên khơng khỏi có nhiều sai sót Rất mong có đóng góp ý kiến bạn dồng nghiệp, hội đồng khoa học nhà trường cấp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Đánh giá HĐKH nhà trường Phúc Ninh, ngày 15 tháng 10 năm 2019 ………………………………… …… Người viết sáng kiến ………………………………… …… ………………………………… …… ………………………………… …… ………………………………… …… Trương Thị Thu Hồng ………………………………… …… ………………………………… …… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học Tập viết Tiểu học (Trần Mạnh Cường – Phan Quang Thân – Nguyễn Hữu Cao – NXB Giáo dục) Yêu cầu kiến thức kỹ lớp 1, 2, 3, (Bộ Giáo dục Đào tạo) Dạy Tập viết Tiểu học (Lê A - Đỗ Xuân Thảo – Trịnh Đức Minh – NXB Giáo dục) Phương pháp dạy học môn học (NXB Giáo dục) Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Thiết kế giảng Tiếng Việt lớp Vở tập viết lớp Phạm Văn Đồng “Dạy nét chữ nết người” (Báo Tiền Phong số 1760 Ra ngày 18 – - 1968) -14- -15- ... trọng chữ viết qua trình học tập học sinh việc rèn nết người cho em * Để rèn chữ viết cho học sinh thực có chất lượng đòi hỏi người giáo viên phải nắm kỹ thuật viết chữ nối chữ Khi hướng dẫn cho. .. trường tiểu học việc dạy học sinh lớp viết chữ công việc học sức khó khăn chiếm nhiều thời gian công sức người giáo viên Muốn học sinh tiểu học viết mẫu chữ, cỡ chữ tiến tới viết nhanh viết đẹp... hoạch cho luyện nét sổ thẳng, chữ chưa tròn tập viết nét cong tròn… - Nhờ em nhớ lại quy trình viết chữ, biết luyện dần chữ Dần dần kết tốt nhiều 3 .2: Rèn tư viết cho học sinh Tôi nhận thấy học sinh