Kinh nghiệm nâng cao hiệu quả dạy học tích hợp phần lịch sử việt nam môn lịch sử lớp 9 ở trường THCS lâm xa

MỤC LỤC STT I NỘI DUNG TRAN G Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sử lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử sụng để giải vấn đề 2.3 1 Xác định nội dung tích hợp 2.3 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 2.3 Khai thác kiến thức môn học liên qua đến nội dung học 2.3 2.3 Xác định cách thức mức độ tích hợp có hiệu dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 7 Thiết kế giáo án minh họa dạy học tích hợp 10 III 3.1 Kết luận, kiến nghị Kết luận 3.2 Kiến nghị 18 20 20 20 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong giáo dục đại, tích hợp phương pháp nhằm phối hợp cách hiệu môn học, phần học khác theo mơ hình, cấp độ khác nhằm đáp ứng mục tiêu yêu cầu cụ thể đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội Nằm lộ trình địi hỏi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần nghị 29 - Nghị Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua: Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông Từ năm 2013 Bộ giáo dục tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng tích hợp liên mơn vấn đề cần ưu tiên Như biết, Lịch sử mơn học có mối quan hệ với mơn học khác Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Mĩ thuật, có vai trị cung cấp kiến thức khoa học bản, đồng thời giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Lịch sử, không cung cấp kiến thức mơn mà cịn hình thành nhân cách người, trang bị cho học sinh kĩ sống để giải tình thực tiễn Cho nên, vận dụng tích hợp liên mơn học Lịch sử giúp cho giáo viên học sinh chủ động q trình dạy học đem lại hiệu tích cực nâng cao chất lượng giáo dục môn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử tơi cảm thấy vơ đau lịng đài truyền đưa tin có học sinh khơng biết Quang Trung Nguyễn Huệ có phải hay khơng, hay kỳ thi tốt nghiệp Trung học phổ thông Nghệ An có em đăng kí thi tốt nghiệp Cả hội đồng thi phục vụ em Đối với học sinh niềm đam mê học sử nhiều hạn chế Đối phụ huynh đa số định hướng cho em học môn tự nhiên để trường xin việc cho dễ giáo viên trực tiếp giảng dạy phải làm để phụ huynh, học sinh có nhìn thân thiện mơn Để học sinh có niềm say mê thích thú tự giác u thích tìm hiểu mơn sử tất yếu phải đổi phương pháp giảng dạy Bản thân tơi nhận thấy: Dạy học theo chủ đề tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học Lịch sử Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Dạy học tích hợp làm cho người học nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, khắc phục tính tản mạn rời rạc kiến thức Vì thế, từ thực tiễn giảng dạy, qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tơi mạnh dạn thực đề tài: 2 Kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam mơn Lịch Sử lớp trường THCS Lâm Xa huyện Bá Thước 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ thực tế việc dạy - học Lịch sử THCS Lâm xa, nghiên cứu đề tài nhằm mục đích Cùng đồng nghiệp nhìn nhận, đánh giá đúng, tích cực, hiểu ý nghĩa dạy học tích hợp liên mơn Giáo viên giúp học sinh có ý thức tích cực, chủ động, sáng tạo khả tổng hợp kiến thức của môn học cách có hệ thống để giải tình đặt Đồng thời rèn luyện tư độc lập, sáng tạo từ bồi dưỡng tình u q hương đất nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Với đề tài này, phạm vi nghiên cứu chủ yếu là: vận dụng dạy học tích hợp liên mơn dạy phần Lịch sử Việt Nam chư¬ng trình Lịch sử lớp ứng dụng dạy tiết cụ thể chư¬ng trình Lịch sử Đồng thời đối tượng học sinh dạy năm học:lớp năm 20152016 trường THCS Lâm Xa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình giảng dạy, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: thu thập kết quả, tính tốn, so sánh, phân tích, tổng hợp nhận xét đánh giá hiệu phương pháp áp dụng Phương pháp dạy thử nghiệm lớp Phương pháp sưu tầm tài liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chúng ta biết dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: Tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới hải đảo, giáo dục bảo vệ môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Còn dạy học liên môn phải xác định chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều mơn để dạy học thể ứng dụng chúng giải tình thực tiễn, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Như vậy, tích hợp liên mơn khơng phải hai khái niệm tách rời mà khái niệm Đó dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học.Tích hợp chắn phải dạy liên môn ngược lại để đảm bảo hiệu dạy học liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khảo s¸t chất chất lượng đầu năm mơn Lịch sử cđa häc sinh líp t¹i trường THCS Lâm Xa – Bá Thước, kết hai năm học sau: 3 Năm học 2014 – 2015: Lớp Sĩ số 35 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 2,9 8,6 28 79,9 8,6 Năm học 2015 – 2016: Lớp Sĩ số 32 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 3,1 12,4 25 78,3 6,2 Biểu 1( Thực trạng chất lượng học sinh chưa áp dụng sáng kiến ) Qua bảng số liệu thấy kết học tập em chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, tỉ lệ học sinh giỏi, thấp Điều nhiều nguyên nhân khác nhau: Do học sinh cịn hời hợt với mơn học, khả tiếp thu học sinh không đồng đều, số em nhác học mải chơi … Do giáo viên sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh Đặc biệt câu hỏi liên quan đến kiến thức môn khác học sinh không trả lời Hiện nay, giáo viên e ngại đào tạo có đến hai chun ngành dạy liên mơn giáo viên khơng hiểu sâu mơn dạy mà phải tham khảo, học thêm môn học liên quan sâu tốt Với xu giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, phải vận dụng quan điểm liên môn vào giảng dạy môn để nâng cao hiệu giáo dục Điều khó khăn để thực dạy liên mơn 2.2.2 Thùc tr¹ng d¹y häc hiƯn nhµ trường Nội dung chương trình Lịch sử nói chung biên soạn đổi từ năm học 2004 – 2005, nói giảm tải song cịn nặng nề số tiết, nhiều có dung lượng kiến thức nhiều, chưa phù hợp với mức độ nhận thức học sinh, nhiỊu kiÕn thøc khã, sù ph©n bố kiến thức lợng thời gian nhiều chia cha hợp lí Mt khỏc xu th em thích học mơn khoa học tự nhiên nhiều hơn, nên niềm say mê với mơn Lịch sử khơng cịn nhiều trước đây, em tiếp thu cách thụ động, đối phó Do đó, để Lịch sử đến gần với học sinh, tạo niềm say mê yêu sử giúp em tiếp cận kiến thức giáo viên phải cung cấp, rèn luyện cho em có thói quen học đa chiều, tích hợp kiến thức liên mơn để học sinh hứng thú học Hơn nữa, khó khăn giáo viên dạy tích hợp liên mơn mơn Lịch sử phần Lịch sử Việt Nam nằm phần nội dung kiến thức mà 4 vấn đề phương pháp dạy học Cho đến chưa có văn bản, tài liệu hướng dẫn cụ thể, chi tiết phương pháp dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên Mặt khác, phong trào học tập học sinh hạn chế, ý thức thi đua môn học chưa cao Tài liệu phục vụ việc học em cịn ít, khơng phong phú Đại đa số học sinh khối có sức học trung bình chiếm tỉ lệ cao Xuất phát từ thực tế trên, dạy phần Lịch sử Việt Nam, giáo viên cần tìm cho hướng đi, phương pháp tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên mơn cho có hiệu khơng nâng cao chất lượng dạy học mà mở rộng kiến kiến cho em nhiều môn học cách có hệ thống 2.3 Các giải pháp sử sụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định nội dung tích hợp Giáo viên phải xác định nội dung cần tích hợp Đây khâu quan trọng giúp trình chuẩn bị thực phương pháp dạy lớp đạt hiệu cao Bởi lẽ khơng phải tất sử dụng hình thức tích hợp nên giáo viên muốn định hướng tốt cho em công việc chuẩn bị nhà phải xác định nội dung tích hợp hình thức tích hợp Qua tìm tịi nghiên cứu, tơi cho số phần Lịch sử Việt Nam lớp cần sử dụng phương pháp tích hợp bao gồm: S Tên văn Địa tích Tiết Nội dung tích hợp tt hợp 19 21 27 Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước Đảng cộng sản Việt Nam đời Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 Liên mơn: Xác định vị trí địa lý nơi Ngữ Văn, Bác giới Địa lý, Học tập gương đạo đức GDCD, Hồ Chí Minh Âm nhạc, Mỹ Biết sống giản dị, yêu quê Thuật hương đất nước Một số hát Bác Liên mơn: GDCD Địa lí Xác định vị trí địa lý nơi diễn hội nghi thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam Giới thiệu đời nghiệp Đồng chí Trần Phú Xác định rõ nhiệm vụ học sinh,thanh niên công xây dựng bảo vệ tổ quốc Xác định vị trí địa lý nơi diễn Liên mơn: hội nghị, giành thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa 28 29 34 35 42,43, 44 47 45, 46 Địa lí GDCD Ngữ văn Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng Hoạt động quyền ngoại khóa dân chủ nhân dân Cuộc kháng Liên mơn: chiến tồn Địa lý quốc chống Ngữ văn thực dân GDCD Pháp xâm lược kết thúc Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước( 19651973) LSĐP: Thanh Hóa hai kháng chiến chống Pháp Hồn thành giải phóng miền nam, Liên mơn: Ngữ văn Địa lý GDCD Liên môn: Địa lý Ngữ văn, GDCD quyền Hà nội, Huế, Sài Gòn Giới thiệu quảng trường Ba Đình Một số văn, thơ nói Bác: Viếng Lăng Bác, Nghắm Trăng Đi Đường, Tập Nhật ký tù Một số hình ảnh học sinh tham gia ủng hộ: Góp đá xây Trường Sa, học sinh có hồn cảnh khó khăn trường, Ủng hộ chất bạn chất độc màu da cam Xác định vị trí chiến lược tồn chiến trường Đơng Dương Giới thiệu khái quát tập đoàn điểm Điện Biên Phủ Cuộc đời nghiệp vị huy Võ Nguyên Giáp Bài thơ: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Tố Hữu Bài hát Giải phóng Điện Biên tác giả Đỗ Nhuận Xác định vị trí địa lý nơi Mĩ xâm lược Bài thơ, văn tố cáo tội ác Mĩ Giáo dục tình yêu quê hương đất nước Xác định vị trí địa lý Thanh Hóa Bài thơ, văn ca ngợi người xứ Thanh hai kháng chiến Học sinh thấy tinh thần kiên cường buất khuất sẵn sàng bảo vệ quê hương đất nước người Thanh Hóa Xác định vị trí địa lý chiến dịch lớn: Chiến dịch Tây Ngun, Huế- Đà Nẵng, Hồ Chí Liên mơn: Địa lí GDCD thống đất nước (1973-1975) Minh Giới thiệu Đồng chí Bùi Quang Thận người cắm cờ Dinh Độc Lập Bài thơ, văn giải phóng Miền Nam Bài hát: Đất nước trọn niềm vui HS cần xác định rõ nhiệm vụ học sinh niên nghiệp xây dựng bảo vệ tôt quốc Sưu tầm tranh ảnh hát nữ niên xung phong tuyến đường Trường Sơn 2.3.2 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Bất kì mơn khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà khâu quan trọng định đến chất lượng học lớp Việc học nhà học sinh ngồi việc ơn lại kiến thức học học sinh cịn phải đọc, chuẩn bị trước để hình dung trước khái niệm, kiến thức lĩnh hội khắc sâu theo yêu cầu giảng Các em cần phải chuẩn bị cách chu đáo, cẩn thận chủ động với giáo viên xây dựng giảng Ví dụ 1: Khi dạy 16: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919- 1925 GV yêu cầu học sinh chuẩn bị: Tìm hiểu đời nghiệp Nguyễn Ái Quốc, Sưu tầm thơ, hát, tranh ảnh, mẫu chuyện kể Bác, có chuẩn bị nhà chu đáo em có hứng thú tiếp thu Ví dụ 2: Khi dạy 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) Học sinh cần chuẩn bị tìm hiểu trước đời nghiệp Võ Nguyên Giáp, hiểu biết khái quát điểm Điện Biên Phủ, số thơ, hát chiến thắng Điện Biên Phủ, Sưu tầm mẫu chuyện ông bà, người thân kể tham gia chiến dịch 2.3.3 Giải pháp 3: Khai thác kiến thức môn học liên quan đến nội dung học Không phải giáo viên thuận lợi để tích hợp liên mơn, khơng phải học mà tích hợp nhiều mơn, hay nội dung tích hợp Do giáo viên phải biết lựa chọn, xác định chủ đề tích hợp để tích hợp khía cạnh - đơn vị kiến thức có liên quan phục vụ cho mục tiêu học Ví dụ 1: GV-Tích hợp mơn Ngữ văn: Khi dạy 14: Việt Nam sau chiến tranh Thế giới thứ 7 Ở mục I Chương trình khai thác lần thứ hai thực dân Pháp Giáo viên đưa câu hỏi: Thực dân Pháp bóc lột nhân dân Việt Nam lĩnh vực nào? Vì Pháp chủ yếu đầu tư vào nông nghiệp khai mỏ Sau giáo viên đọc, dùng máy chiếu minh họa số câu thơ, đoạn văn giúp học sinh rõ bóc lột tận xương tận tủy thực dân Pháp người nông dân Việt Nam Giúp Học sinh hiểu nhanh câu thơ: “Cao su dễ khó Khi trai tráng, bụng beo Cao su dễ khó Khi vợ, Cao su xanh tốt lạ đời Mỗi bón xác người cơng nhân” [1] Hay: “ Chúng bóc lột dân ta đến xương tủy, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nước ta xơ xác, tiêu điều Chúng cướp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu.chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng nhập cảng Chúng đặt hàng trăm thứ thuế vô lý, làm cho dân ta dân cày dân buôn trở nên bần Chúng không cho nhà tư sản ngóc đầu lên chúng bóc lột cơng nhân vô tàn nhẫn.” [3 Các câu thơ đoạn trích Tun ngơn độc lập giúp học sinh hiểu sách bóc lột thức dân Pháp nhân dân ta giáo dục lòng căm thù giặc sâu sắc, có thái độ thương yêu trân trọng người lao động chân Ở mục II Các sách trị, văn hóa, giáo dục Khi giáo viên giảng hỏi: Dựa vào kiến thức xã hội cho biết thực dân Pháp thi hành sách trị, văn hóa, giáo dục Việt Nam? Sau giáo viên dùng máy chiếu minh họa dẫn chứng văn học, tái lại cho học sinh bối cảnh đất nước Việt Nam lúc đời sống nhân dân ta vô cực khổ: “chúng lập nhà tù nhiều trường học.Chúng thẳng tay chém giết người yêu nước, thương nòi ta Chúng tắm khởi nghĩa ta bể máu Chúng ràng buộc dư luận, thi hành sách ngu dân Chúng dùng thuốc phiện, rượu cồn để làm cho nòi giống ta suy nhược.”[3] Đây dẫn chứng chứng tỏ sách bóc lột thâm độc thực dân Pháp nhân dân ta, bác bỏ luận điệu “ khai phá văn minh” mẫu quốc từ giáo dục lòng yêu nước, giáo dục lòng căm thù giặc cho học sinh để học sinh thấy trách nhiệm đất nước Ví dụ 2: Tích hợp môn Ngữ văn: Bài 22 Cao trào cách mạng tiến tới tổng tiến công khởi nghĩa Tháng Tám năm 1945 Mục I Mặt trận Việt Minh đời Khi nói đến kiện Nguyễn Ái Quốc nước ngày 28/1/1941 giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu để học sinh thấy rõ xúc động Bác sau ba mươi năm trở quê hương “ Ôi sáng xuân nay, xuân bốn mốt Trắng rừng bên giới nở hoa mơ 8 Bác im lặng chim hót Thánh thót bờ lau vui ngẩn ngơ Bác Tổ quốc ! Nhớ thương đất ấm người Ba mươi năm chân không nghỉ mà đến tới nơi ” [4] Qua câu thơ nhà thơ Tố Hữu học sinh dễ dàng nhớ mốc thời gian Bác nước mùa xuân năm 1941 năm tìm đường cứu nước 1911 Ví dụ : Khi dạy 27 kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp xâm lược kêt thúc (1953-1954) Mục 2: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 -Tích hợp mơn Địa Lý : HS xác định Pháp xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương – HS lên bảng vị trí Điện Biên Phủ, từ em nắm diễn biến Sau giáo viên dùng máy chiếu minh họa trực tiếp cho học sinh lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ Để học sinh hiểu nhớ mốc lịch sử tốt + Về vị trí địa lý : HS nắm Điện Biên Phủ đặc biệt, thung lũng rộng lớn vùng thượng du phía Tây Bắc, sát biên giới nước Trung Hoa, Miếu Điện, Thái Lan từ 150- 300 km, cách Hà Nội gần 500 km Phía Đơng đơng Bắc giáp tỉnh Sơn La, phía Tây Bắc giáp tỉnh Vân Nam (Trung Quốc), phía Tây Tây Nam giáp hai tỉnh Phong Saly Luang Prabang ( lào) với 170 km đường biên giới, Điện Biên tỉnh có chung đường biên giới, Điện Biên tỉnh có chung đường biên giới với hai quốc gia trung qua Lào + Diễn biến : Chiến dịch ngày 13/3/1954 đến 7/5/1954 chia làm đợt Giáo viên dùng kiến thức Ngữ văn :Tái lại bối cảnh lịch sử khó khăn dân tộc ta qua đoạn thơ Tố Hữu Năm mươi sáu ngày đêm Khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí không sờn Kháng chiến ba ngàn ngày Không đêm vui đêm Đêm lịch sử Điện Biên sáng rực Trên đất nước, huân chương ngực dân tộc ta anh hùng” [2] Qua đoạn thơ nhà thơ Tố Hữu giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ thời gian diễn chiến dịch Điện Biên Phủ 56 ngày đêm, chín năm kháng chiến chống pháp từ 1946 đến 1954 làm cho học sinh hiểu rõ hy sinh, gian khổ quân dân ta làm nên Điện Biên Phủ gây chấn động địa cầu, làm nức lòng bạn bè giới 2.3.4 Giải pháp 4: Xác định cách thức mức độ tích hợp có hiệu dạy 9 Cách 1: Tích hợp liên mơn giới thiệu Dạy học, đặc biệt dạy Lịch sử việc dẫn dắt vào quan trọng giúp em bị hút vào bài, tạo tâm tinh thần phấn khởi, say mê để tiếp thu kiến thức Giáo viên vận dụng kiến thức Âm nhạc: Cho học sinh nghe hát có nội dung liên quan đến học Hoặc giáo viên vận dụng kiến thức Hội hoạ cách cho học sinh xem tranh ảnh phong cảnh người Tất thể lời dẫn vào giáo viên làm cho học sinh ý, bị lôi mở rộng thêm kiến thức cho em Ví dụ: Khi dạy 29 Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước giáo viên cho học sinh nghe hát Cô gái mở đường thơ Phạm Tiến Duật phổ nhạc thành hát; Chiếu hình ảnh bom đạn chiến tranh ác liệt tuyến đường Trường Sơn - từ gợi dẫn vào học Qua lời giới thiệu, minh họa video học sinh phần hiểu nội dung học, đồng thời hình ảnh chân thực học sinh hình dung ác liệt chiến tranh chống Mĩ gian khổ dân tộc Điều mà em khó hình dung sống hồ bình Có tác dụng giáo viên khéo léo tích hợp với mơn: Hội hoạ hay Âm nhạc để mang lại hiệu cao cho học Cách 2: Tích hợp kiến thức liên mơn hoạt động dạy học theo chủ đề Sau học kì, giáo viên ý tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa Mục đích giúp em vừa mở rộng vừa khắc sâu kiến thức Đặc biệt hoạt động ngoại khoá, giáo viên khéo léo tích hợp nội dung kiến thức mơn học khác điều kiện tốt để phát huy tư duy, khả sáng tạo học sinh rèn luyện em kĩ sống cần thiết để giải tình thực tế sống Ví dụ 1: Chủ đề ngoại khoá Cuộc đời nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh Để thực tốt cho học ngoại khoá giáo viên cần thực hiện: Giao nhiệm vụ cho học sinh: Sưu tầm thơ ca, văn, mẫu chuyện kể Bác( Ngữ văn) Những học mà em học từ Bác (GDCD) Tìm hiểu địa danh mà Bác giới (Địa lý) Hay thơ phổ nhạc thành hát (Âm nhạc) Ví dụ 2: Hoạt động ngoại khóa: Ngày 24/3 học sinh tham gia dự triển lãm tư liệu Trường sa Hoàng sa Việt Nam – Những băng chứng Lịch sử, phịng văn hóa huyện phối hợp tổ chức Đây hoạt động có ý nghĩ vơ thiết thực em, lần em nghe cô hướng dẫn viên giới thiệu chi tiết quần đảo Việt Nam em hiểu rõ Trường Sa Hồng Sa Việt Nam chứng khơng thể phủ nhận Ngồi học sinh cịn có số hoạt động:Viết thư động viên đội đảo xa Múa hát tập thể hát biển đảo Thăm bà mẹ việt nam anh hùng địa phương Viếng nghĩa trang liệt sĩ địa phương Từ hoạt động thiết giúp em có trải nghiệm thực tế, thêm u thích có hứng thú học tập môn Như vậy, để giải yêu cầu giáo viên đặt ngoại khóa học sinh giáo viên cần huy động tất kiến thức liên mơn có liên quan Và có kiến thức liên môn làm cho nội dung học 10 10 tranh giới thứ có vai trị quan trọng cách mạng Việt Nam HS suy nghĩ trả lời * GV kết luận: Sau tìm thấy đường cách mạng chân cho dân tộc - cách mạng vơ sản Nguyễn Ái Quốc chuyên tâm hoạt động theo hướng Từ 1920 - 1924 người chuẩn bị tư tưởng trị cho đời Đảng cộng sản Việt nam Đây nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam Hoạt động Tích hợp mơn Địa lý – Xác định nơi Người hoạt động ? Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên đời hoàn cảnh + Phong trào yêu nước phong trào công nhân nước ta đến năm 1925 phát triển mạnh mẽ, có bước tiến + Sau thời gian Liên Xô học tập nghiên cứu kn xây dựng Đảng kiểu mới, Nguyễn Ái Quốc Quảng Châu Trung Quốc để thực dự định; nước vào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết, đưa họ đấu tranh Người liên lạc với nhà yêu nước Quảng Châu, tìm hiểu tình hình thực tế, lựa chọn niên => Hội Việt Nam niên cách mạng tổ chức Nguyễn Ái Quốc sáng lập người tiếp thu Chủ nghĩa Mác Lê-nin ? Cho biết chủ trương thành lập Hội Việt nam cách mạng niên Nguyễn Ái Quốc + Có hạt nhân Cộng sản đồn: gồm đồng chí: Lê Hồng phong, Lê Hồng Sơn, Hồ Tùng Mậu, Lưu Quốc Long Nhằm đào tạo cán cách mạng, đem Chủ nghĩa Mác Lê-nin truyền bá vào nước, chuẩn bị điều kiện thành lập Đảng vơ sản ? Hãy cho biết hoạt động chủ yếu tổ chức 16 => Nguyễn Ái Quốc chuẩn bị tư tưởng trị cho đời Đảng cộng sản Việt Nam III.Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc (1924 1925) * Sự thành lập hội Việt Nam cách mạng niên - Cuối 1924 N.A.Quốc từ L.Xô Quảng Châu (Trung Quốc) - 1925 thành lập hội VN cách mạng Thanh Niên mà nịng cốt cộng sản Đồn 16 Việt Nam cách mạng niên? + Trực tiếp mở lớp huấn luyện trị để đào tạo cán nòng cốt cho cách mạng + Phần lớn sau kết thúc khoá học đào tạo (khoảng tháng) số người chọn học trường đại học Phương Đông (Liên Xô) số cử học quân Liên Xơ hay Trung Quốc, cịn phần lớn đưa nước hoạt động ? Ngồi cơng tác huấn luyện, Hội cịn ý đến cơng tác gì? + Báo niên xuất 21/6/ 1925 quan ngôn luận Hội Việt Nam cách mạng niên + Đầu 1927 tác phẩm "Đường kách mệnh" xuất bản, vạch phương hướng cách mạng giải phóng dân tộc Cuốn "Đường cách mệnh" Nguyễn Ái Quốc tập hợp tất giảng người Quảng Châu ? Báo niên tác phẩm "Đường cách mệnh" đời có tác dụng gì? + Được bí mật truyền nước + Là luồng gió thúc đẩy phong trào cách mạng nước phát triển sôi hơn, mạnh mẽ - GV phân tích: Cuối 1928, với phong trào "Vơ sản hóa" Hội Việt Nam cách mạng Thanh niên tích cực đưa hội viên vào đồn điền, nhà máy, nhà máy, hầm mỏ để truyền bá Chủ nghĩa Mác Lê Nin vào phong trào cách mạng, mặt khác, hội viên đào luyện đấu tranh, lập trường cách mạng kiên định, ý thức giai cấp cao Nhờ vậy, cách mạng nước phát triển mạnh - Đầu 1929, Hội có sở khắp tồn quốc, tổ chức quần chúng xuất hiện; Công hội, nông hội - GV giải thích: + Cơng hội (cũ) - tổ chức cơng đồn + Nơng hội - tổ chức quần chúng nông dân lao động 17 * Tổ chức hoạt động - Mở lớp huấn luyện trị để đào tạo cán bộ, đưa cán hoạt động nước - Xuất báo chí, tuyên truyền + Tuần báo "Thanh niên" + Tác phẩm lí luận trị "Đường kách mệnh" (1927) 17 ? Cho biết chủ trương hội Việt Nam cách mạng *Chủ trương niên? - «Vơ sản hóa » nhằm tạo điều kiện cho hội viên tự rèn luyện, truyền ? Em có nhận xét hội hội Việt Nam cách mạng bá chủ nghĩa Mác – Lê niên? nin, tổ chức lãnh đạo nhân dân đấu tranh ? Đánh giá vai trò Nguyễn Ái Quốc việc thành lập Hội - tổ chức thảo luận bàn - Sáng lập hội -> Chuẩn bị tư tưởng - Lãnh đạo hội trị tổ chức cho - Vạch phương hướng cách đời Đảng mạng giải phóng dân tộc GV tổng kết bài: Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc 1919 - 1925 có ý nghĩa vơ to lớn Qua thực tiễn phong phú nhân dân lao động giới hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc nhận thức đắn tư tưởng chủ nghĩa Mác Lê nin Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc Từ Người yêu nước Nguyễn Ái Quốc trở thành nười cộng sản lỗi lạc, thông qua Người đại diện ưu tú cách mạng Việt nam – Cách mạng hội nhập với dòng chảy tất yếu thời đại, gắn cách mạng việt nam với cách mạng giới Những tư tưởng Người giai đoạn đặt sở cho phát triển thắng lợi cách mạng Việt Nam GV tích hợp mơn Ngữ văn – Giáo dục công dân – Kỹ sống: ? Như qua học em cần phải học tập gỡ t Ngi Bỏc? - Cần phải sống giản dị, tiết kiệm phù hợp với hoàn cảnh gia đình - Sống có trách nhiệm với thân, với ngời, yêu thơng giúp đỡ bạn bè - Sống chan hòa yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trờng - Häc tËp vµ rÌn lun trë thµnh ngêi cã Ých cho x· héi ? Thế hệ trẻ phải có trách nhiệm bổn phận quê hương đất nước - Bác Hồ nói: “ Các vua hùng có cơng dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” Đây lời dặn Bác hệ trẻ nghĩa vụ xây dựng bảo vệ đất nước Vì học sinh cịn ngồi ghế nhà trường chúng em cần phải sức học tập rèn luyện để góp phần vào nghiệp bảo vệ tổ quốc - GV Chiếu số hình ảnh Bác sinh hoạt hàng ngày để em thấy giản dị mộc mạc Người Qua hình ảnh xem em học tập Bác nếp sống giản dị, tránh xa trò chơi, tệ nạn xã hội 18 18 Tích hợp mơn Âm nhạc cho học sinh nghe hát “ Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” Qua hát em thấy tình yêu bao la Bác dành cho cháu thiếu niên Hoạt động V CỦNG CỐ - DẶN DÒ *Việc thành lập Đảng cộng sản làm nòng cốt cho HVN Cách mạng niên có ý nghĩa gì: * Bài tập :? Lập niên biểu: Những hoạt động N.A.Quốc từ sau 1911 1925 theo mẫu đây: Thời gian Hoạt động Nguyễn Ái Quốc 1911 .Ra tìm đường cứu nước 18/ 6/ 1919 .Gửi yêu sách đến hội nghị Véc xai 7/ 1920 .Đọc luận cương Lê-nin vấn đề dân tộc thuộc 12/ 1920 địa 1921 .Dự đại hội Tua, tán thành quốc tế thứ 3, lập ĐCS Pháp 1922 lập hội liên hiệp thuộc địa /1923 Sáng lập báo " Người khổ" 12/ 1924 Dự hội nghị Quốc tế nông dân 6/ 1925 Dự đại hội V Quốc tế Cộng sản Thành lập hội Việt Nam cách mạng Thanh niên - Học trả lời câu hỏi SGK/ 16 - Giao nhiệm vụ học tập cho HS: + Mỗi HS tự nghiên cứu học mới: Bài 17/ SGK ( Nội dung mục III/ SGK trang 65 – không học) + Mục I (tổ 1); Mục II (tổ 2); Mục III (tổ 3) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng giải pháp nêu vào dạy Lịch sử trường THCS Lâm Xa năm học Tôi thấy có chuyển biến rõ rệt học sinh Trong học thầy trò làm việc, tác động qua lại thầy trò nhịp nhàng hơn, học sinh chủ động tìm tịi, tiếp thu kiến thức nên khơng khí học thực thoải mái thân thiện Giáo viên thuyết giảng nhiều trước, học sinh ngồi nghe ghi chép cách thụ động Học sinh học, nói, suy nghĩ Các em thực tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động hào hứng tham gia vào hoạt động giáo viên tổ chức; tâm lí e ngại rụt rè dần đi, thay vào mạnh dạn tự tin em bày tỏ ý kiến Kiến thức em nắm trở nên sâu hơn, kết qua lần kiểm tra ngày cao Do chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn đạt kết cao hơn: KẾT QUẢ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG CỦA HỌC SINH CUỐI NĂM HỌC 2016– 2017 19 19 Khối Sĩ số 35 Giỏi Điểm TB Khá Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 17,1 10 28,5 19 45,6 0 0 Biểu (Kết chất lượng giáo dục sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm) Như nhìn vào biểu I chưa áp dụng đầy đủ tích hợp vào giảng dạy biểu II thực áp dụng nhiều phương pháp dạy học đổi mới, đặc biệt dạy học tích hợp vào dạy tơi nhận thấy chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt từ chỗ có học sinh đạt giỏi, sau hai năm đổi có em đạt học lực giỏi, tỉ lệ học sinh yếu giảm rõ rệt từ 6,2% xuống khơng cịn em yếu STT KẾT QUẢ HỌC SINH ĐẠT GIẢI HỌC SINH GIỎI TRONG BA NĂM Năm học Giải huyện Giải tỉnh 2014 - 2015 KK 2015 - 2016 2KK, 1ba 2016 - 2017 1ba, 1nhì 1KK KẾT QUẢ BÀI TÍCH HỢP CỦA GIÁO VIÊN STT Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Giải huyện KK Nhì Ba Giải tỉnh Nhì Ba III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đổi phương pháp dạy học theo phương pháp tích hợp phương pháp dạy học nhằm tăng khả sáng tạo tính tích cực chủ động học sinh Bởi sử dụng phương pháp dạy học vào dạy tạo hứng thứ, khả tìm tịi sáng tạo học sinh trước vấn đề đặt Học sinh có nhìn sâu, rộng tổng hợp đơn vị kiến thức mà em tiếp nhận Việc sử dụng thành cơng phương pháp tích hợp giáo viên đỡ vất vả khơng phải làm việc nhiều, học sinh có hội để thể lực thân 20 20 trước kiến thức Đây điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất lượng học trường THCS Lâm Xa nói riêng trường THCS huyện nói chung Thực tiễn cho thấy kinh nghiệm dạy tích hợp tơi trình bày đồng nghiệp ủng hộ ứng dụng đặn nhiều môn không riêng dạy Lịch sử 3.2 Kiến nghị Sau áp dụng phương pháp dạy tích hợp dạy Lịch sử tơi nhận thấy có vài bất cập, tơi xin mạnh dạn đưa vài kiến nghị sau: Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm học tập đồng nghiệp Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học theo hướng tích hợp vào dịp thao giảng, tra toàn diện, thi giáo viên giỏi, giúp học sinh thục với phương pháp học tất môn Sáng kiến: Kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam môn Lịch Sử lớp trường THCS Lâm Xa huyện Bá Thước; đúc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học thân Trong trình viết sáng kiến kinh nghiệm thân khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, thầy cô giáo đồng nghiệp nội dung thể đầy đủ hoàn thiện Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lâm Xa, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Chí Cơng Ngơ Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO: T T 21 Tên tài liệu Tác giả - nhà xuất Tài liệu tập huấn : “Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát NXB Bộ Giáo dục Đào tạo triển lực học sinh môn: Lịch sử cấp THCS 21 Tài liệu tập huấn Đổi chương trình, sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo (lưu hành nội THPT bộ) Phương pháp dạy học Lịch sử Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ Môn Lịch sử THCS Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (Module THCS 14) NXB Đại học sư phạm- Phan Trọng Luận chủ biên NXB Giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam Theo Trần Trung (Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho bậc THCS) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 22 22 TT Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh ) (A, B, C) Tên đề tài SKKN Hoạt động ngoại khóa dạy học Lịch sử địa phương trường THCS Lâm Xa Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử lớp trường THCS Phòng GD &ĐT B 2009 - 2010 Phòng GD &ĐT C 2011 - 2012 Lâm Xa Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu nhằm nâng cao hiệu dạy học môn sử Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD &ĐT 2014 - 2015 C Phòng GD &ĐT B lớp trường THCS Lâm Xa Kinh nghiểm nâng cao hiệu dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam môn Lịch 2016 - 2017 sử trường THCS Lâm Xa – Bá Thước PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH KHI THỰC HIỆN TIẾT DẠY 23 23 Giáo viên thực tiết dạy 24 24 Học sinh xác định vị trí địa lý nước mà Nguyễn Ái Quốc sống hoạt động cách mạng 25 25 Học sinh làm kiểm tra 26 26 Bài kiểm tra học sinh 27 27 Sản phẩm sơ đồ tư học sinh 28 28 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA Học sinh tham gia triển lãm tư liệu 29 29 Hoàng Sa Trường Sa – Những chứng Lịch sử Học sinh tham gia triển lãm tư liệu Hoàng Sa Trường Sa – Những chứng Lịch sử 30 30 ... nhằm nâng cao hiệu dạy học môn sử Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD &ĐT 2014 - 2015 C Phòng GD &ĐT B lớp trường THCS Lâm Xa Kinh nghiểm nâng cao hiệu dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam mơn Lịch. .. học tất môn Sáng kiến: Kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam mơn Lịch Sử lớp trường THCS Lâm Xa huyện Bá Thước; đúc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học thân... thực tiễn giảng dạy, qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu tơi mạnh dạn thực đề tài: 2 Kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học tích hợp phần Lịch sử Việt Nam môn Lịch Sử lớp trường THCS Lâm Xa huyện Bá Thước