Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh chậm tiến ở lớp 6

MỤC LỤC Nội Dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Các giải pháp thực hiện: a Tìm hiểu, phân luồng đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm: b Bầu Ban Cán lớp phân công nhiệm vụ cụ thể: c Lập sơ đồ lớp: 10 d Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần: 10 e Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải 12 trí, thơng qua hoạt động lên lớp ngoại khóa : f Phối hợp với lực lượng: Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện 13 Phụ huynh học sinh,Giáo viên môn – Ban giám hiệu nhà trường : 2.3.2 Các trường hợp vi phạm, giải pháp giải quyết, xử lý có hiệu quả: 14 a Nhóm học sinh chậm tiến (Năm học 2018-2019) 14 b Các biện pháp giải quyết, xử lý trường hợp vi phạm trên: 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 16 thân, đồng nghiệp nhà trường: Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 kiến nghị 19 Tài iệu tham khảo 20 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN Ở LỚP MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, giáo dục đóng vai trò quan trọng phát triển kinh tế xã hội quốc gia Bởi Đảng nhà nước ta xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” ( Điều 61- Hiến pháp 2013) Để thực điều giáo viên nhà trường phải xác định rõ vai trò, nhiệm vụ Giáo dục học sinh chậm tiến mục tiêu quan trọng công tác giáo dục trường trung học sở Trong việc giáo dục học sinh chậm tiến ngày tiến có ý nghĩa góp phần làm hạn chế khuyết điểm học sinh Khắc phục tồn học đường để môi trường giáo dục phát triển lành mạnh, tạo điều kiện cho em môi trường học tập rèn luyện tốt Vì việc nghiên cứu áp dụng đề tài công tác chủ nhiệm: “giải pháp nâng cao hiệu giáo dục học sinh chậm tiến” giúp cho giáo viên chủ nhiệm nói chung thực tốt vai trò quản lý giáo dục Làm cho hiệu giáo dục mang tính chất thiết thực hơn, chất lượng Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy việc giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu mục tiêu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tơi ln phải đối đầu với tình gay cấn, sai phạm, vi phạm lớp, trường, gia đình học sinh chậm tiến gây Một số em học yếu dễ bị bạn bè lơi cuốn, cám dỗ, sa vào “bóng đen” xã hội : game, rượu chè, bạc, gây rối, đánh nhau, kể trộm cướp, ma túy Các em dễ bị lợi dụng, tiếp tay hành vi xấu, thói quen xấu khiến em thờ với việc học, trốn học, bỏ Nếu khơng có biện pháp thích hợp để ngăn chặn uốn nắn kịp thời nguy bỏ học học sinh chậm tiến xảy Không mà tình trạng ảnh hưởng xấu đến nề nếp học tập lớp, ảnh hưởng đến trình giáo dục lớp,của nhà trường Thực tế cho thấy nhiều phụ huynh xa địa bàn trường học, có thời gian theo dõi việc sinh hoạt, học tập Nên khơng biết học tập, quan hệ với bạn bè ? Nhất học sinh nhà với ông bà hay bác khỏi quan tâm cha mẹ Đây nguyên nhân làm cho học sinh chậm tiến lại chậm tiến Trong xu phát triển chung thời đại, giáo viên cần hiểu rõ nhà giáo dục không đơn chuyên gia truyền đạt kiến thức Có nghĩa người giáo viên phải biết phát triển người học ý thức giá trị đạo đức, tinh thần, thẩm mĩ, tạo nên sắc văn hóa truyền thống dân tộc Việt Nam Giáo viên phải nhân cách tác động đến học sinh hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp học sinh biết cách học, cách tự rèn luyện phẩm chất, lực cá nhân nhằm hình thành nhân cách đáp ứng yêu cầu xã hội, giáo viên cần biết tạo động lực giúp đỡ học sinh tiến Từ băn khoăn, mong muốn đem lại hiệu cao công tác chủ nhiệm giáo dục học sinh chậm tiến Thực tốt mục tiêu: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tơi nghiên cứu áp dụng đề tài suốt năm qua Vậy làm để quản lý em tốt nhất, làm để bước giáo dục em học sinh chậm tiến ngày tiến mặt Tôi băn khoăn , suy nghĩ từ kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi nghiên cứu áp dụng thành công “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN Ở LỚP 6” nhằm khắc phục, hạn chế , khuyết điểm cho em, định hướng đắn hành vi, chuẩn mực cần phải có học sinh cấp II 1.2 Mục đích nghiên cứu: * Giáo viên: - Giáo viên gần gũi với học sinh chậm tiến, hiểu học sinh để từ giáo dục em ngày tốt - Góp phần nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh chậm tiến cho giáo viên chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện * Học sinh: - Giúp học sinh chậm tiến không ngại gần gũi,ngại tiếp xúc với giáo viên bạn lớp tạo điều kiện để học sinh phát huy tối đa khả học tập, hoạt động lớp, nhà trường Rèn luyện đạo đức theo hướng tích cực để trở thành người hoàn thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài thực số đối tượng học sinh chậm tiến lớp trường Trung học sở sở 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, xử lí thơng tin - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp phân tích tổng hợp - Các phương pháp khác có liên quan Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục trình tác động hình thành nhân cách người học, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục q trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục Bên cạnh công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng Công tác chủ nhiệm công việc thường xuyên, gắn bó với người giáo viên giáo viên dạy môn trải qua cơng tác Vì vậy, nhà giáo q trình đảm nhiệm trọng trách tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Việc giáo dục đối tượng học sinh chậm tiến phải tìm giải pháp thích hợp Định hướng đắn cho em hoạt động giáo dục Chúng ta áp dụng cách thức giáo dục trung học sở giống tiểu học Có giáo dục học sinh cách đắn nhân cách nhận thức học sinh giai đoạn phát triển Trong giai đoạn phát triển khác học sinh, Chúng ta áp dụng cách cứng nhắc, rập khuôn mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà ta có cách thức giáo dục thích hợp cho em Để em phát triển cách hài hòa học tập, nhận thức hành vi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm : Việc giáo dục hạnh kiểm cho học sinh trường Trung học sở gặp nhiều khó khăn định Ở lứa tuổi em có biểu hiện, suy nghĩ hành động nơng nổi, Mặc dù phát triển tâm sinh lý em xem ổn định Nhưng em chưa thể vững vàng không giáo dục đến nơi, đến chốn, không định hướng lúc, chỗ Mọi cám dỗ học đường thu hút công nghệ điện tử, điện thoại,intơnet….dễ lôi kéo em sa vào cạm bẫy dễ dàng bỏ bê việc học, dẫn tới kết học hành sa sút hẳn học sinh bị kiến thức xa rời học tập Bên cạnh phận phụ huynh học sinh lo làm kinh tế phó mặc cho nhà trường Thật giáo dục hạnh kiểm cho học sinh khó, giáo dục học sinh chậm tiến lại khó Hầu hết lớp có học sinh chậm tiến, Sự chậm tiến em nhiều nguyên nhân khác tác động khác Những năm trước việc giáo dục học sinh chậm tiến số lớp thường hiệu Nguyên nhân giáo viên chưa có biện pháp, giải pháp tối ưu để giáo dục thành công học sinh chậm tiến Chính vậy, cần có giải pháp để “Giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu quả” hạn chế phát sinh khơng đáng có học sinh Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Chúng ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Tuy nhiên không bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách khiến người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh có nhiều vấn đề cần bàn, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ Rồi tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy … hậu khơn lường Đau lòng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy mà đằng sau bao che dung túng gia đình Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác giáo dục nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng Bởi người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ quản lí em mà phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Do đó, chủ nhiệm lớp công việc không đơn giản Năm học 2018- 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm khối lớp cụ thể lớp 6B( đầu yếu trung bình khối 6) Đây năm học cấp hai nên em có nhiều thay đổi tâm lí Sau nhận danh sách lớp chủ nhiệm, qua kết học lực, hạnh kiểm năm học trước, qua kết khảo sát đầu năm qua việc tìm hiểu đối tượng học sinh lớp từ học sinh, giáo viên chủ nhiệm cũ, gia đình học sinh, bạn bè tổ chức trường Đoàn, Đội, tiếp xúc với em tuần lễ đầu năm học tơi có nhìn nhận chung tập thể lớp sau: Tập thể lớp chưa mạnh, nề nếp lớp chưa tốt, tỉ lệ học sinh có hạnh kiểm trung bình, học lực yếu, cao Cụ thể (theo kết khảo sát đầu năm): - Học lc: Tng s Giỏi SL 35 Khá % Trung bình YÕu KÐm SL % SL % SL % SL 5.7 25 71.4 20 % 2.9 - Hạnh kim: Tng s 35 Khá Tt Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL 23 65.7 22.8 11.5 % Cụ thể số học sinh chậm tiến lớp là: 4/35 1, Em Đỗ trọng Nam: Em học sinh lầm lì, nói, hay ngủ gục lớp, hay bỏ giờ, trang phục đến lớp chưa quy định 2, Em Hồng Đình Vũ: Là học sinh chậm tiến số học sinh chậm tiến lớp Thường xuyên bỏ giờ, không thuộc cũ, không soạn, không chép Hay nói leo, nói ,cư xử chưa lễ phép 3, Em Trịnh Đình Tình : Trong lớp hay nói chuyện, khơng thuộc bài, trễ, bỏ giờ, tác phong không quy định 4, Em Đỗ Khánh: Trong học hay nói chuyện, ý nghe giảng Các giáo viên môn lớp phản ánh lại tinh thần thái độ học tập em mệt mỏi Nói thiếu lễ phép Giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn khó khăn, giáo dục đạo đức cho đối tượng học sinh chậm tiến khó khăn nhiều Qua thực tế công tác nhiều năm trường sở tơi nhận thấy có số giáo viên quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh chậm tiến nói riêng, nhiên bên cạnh có số giáo viên chưa thật sát sao, chưa có giải pháp phù hợp, chuyển biến đạo đức đối tượng học sinh chậm tiến chậm Từ thực trạng để làm tốt công tác chủ nhiệm xin đưa số giải pháp giáo dục mà áp dụng thành công công tác chủ nhiệm năm qua trường Trung học sở sở 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp thực hiện: a Tìm hiểu, phân luồng đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm: - Để giáo dục học sinh có hiệu giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp Trước tiên giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm lý lịch đầu năm (Họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi ghi cụ thể thôn, xã, huyện) Họ tên cha mẹ người nuôi dưỡng, nghề nghiệp, số điện thoại cần liên lạc Đặc biệt yêu cầu em ghi cụ thể hồn cảnh gia đình - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp - Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thơng tin đối tượng học sinh Qua việc tìm hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm phân luồng đối tượng giáo dục theo nội dung mà định tìm hiểu chẳng hạn như: Về hồn cảnh gia đình (thành phần gia đình, anh chị em ) Về đặc điểm học sinh (kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng, sở thích ) Kết phân nhóm học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo mục nội dung, giáo viên chủ nhiệm có tranh tồn cảnh tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh Trên sở giáo viên dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp phân học sinh lớp thành đối tượng + Đối tượng 1: Gồm học sinh tích cực + Đối tượng 2: Gồm học sinh khơng có biểu xấu khơng thể rõ tính tích cực tập thể lớp + Đối tượng 3: Đó học sinh có nhiều biểu yếu học tập tư cách đạo đức, em cần phải quan tâm nhiều b Bầu Ban Cán lớp phân công nhiệm vụ cụ thể: * Lựa chọn đội ngũ: Để chọn đội ngũ cán lớp tốt phải dựa sở: + Học sinh có đạo đức tốt kết học tập khá, giỏi + Kinh nghiệm chỉ đạo lớp từ năm học trước có uy tín trước tập thể lớp, nói truyền cảm lưu lốt trước đám đơng + Có ý thức làm gương cho bạn học tập, tác phong đầu công tác, để gây ảnh hưởng tôn trọng bạn bè + Có đủ tư cách thay mặt giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời biểu sai trái Góp ý với bạn bè vi phạm: khơng thuộc bài, học trễ, nói chuyện lớp, bỏ * Nhiệm vụ cụ thể Ban cán lớp: Mỗi chức vụ cán lớp gắn với nhiệm vụ cụ thể Giáo viên chủ nhiệm cần giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp để ban cán lớp phát huy tốt vai trò - Lớp trưởng: Tổ chức, theo dõi hoạt động tự quản lớp (dưới chỉ đạo, cố vấn giáo viên chủ nhiệm) như: Các tiết sinh hoạt tập thể lớp tuần, hội ý cán cốt cán lớp, hoạt động giáo dục theo qui mô lớp Luôn ln có trách nhiệm quản lý lớp hoạt động tập thể trường, nhận xét, đánh giá kết thi đua mặt lớp hàng tháng, học kỳ năm học - Lớp phó học tập: Tổ chức, điều khiển hoạt động tự quản học tập lớp, tổ chức thi tìm hiểu, giải đáp thắc mắc học tập Đề xuất với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn kế hoạch, nội dung học tập Tổ chức trao đổi kinh nghiệm học tập, điều khiển cán môn hoạt động tự học Có kế hoạch giúp đỡ bạn yếu kém, theo dõi, đánh giá kết học tập lớp tuần, tháng, học kỳ Báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, trao đổi với đội ngũ tự quản để có nhận định đánh giá hoạt động chung lớp - Lớp phó văn thể mỹ: Điều khiển theo dõi hoạt động văn thể lớp Tham gia tập huấn múa hát tập thể, hoạt động văn nghệ trường đề Hằng tuần nhận xét đánh giá kết trước lớp - Lớp phó Lao động – Kỷ luật: Nhận nhiệm vụ, tổ chức, phân công, điều khiển buổi lao động, vệ sinh lớp.Nhận xét, đánh giá kết Bên cạnh hỗ trợ cho lớp trưởng việc theo dõi kỷ luật lớp Hàng tuần, hàng tháng (hoặc học kỳ) tổng hợp kết báo cáo cho lớp trưởng - Nhiệm vụ chi đội trưởng : Nắm bắt tiếp thu thông báo, chỉ thị Đội để kịp thời triển khai cho đội viên chi đội thực đầy đủ - Tổ trưởng: Theo dõi quản lý tổ viên tổ mặt học tập, nề nếp, tác phong, điểm hoạt động Hằng tuần tổng kết báo cáo cho chi đội trưởng Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở thành viên tổ thực theo nội quy lớp, trường - Tổ phó: Nhận nhiệm vụ từ tổ trưởng Tổ chức phân công theo dõi tổ viên thực hiện, nhận xét, báo cáo cho tổ trưởng - Nhiệm vụ cờ đỏ: Theo dõi kiểm tra, đánh giá, giữ gìn trật tự kỷ luật, thực nội qui lớp tổ Báo cáo kết tuần, tháng cho chi đội trưởng báo cáo trước lớp - Trao đổi đề xuất với liên đội biện pháp khắc phục hạn chế trình theo dõi - Cán chức năng: + Cán môn học: Là học sinh học tốt môn học để hướng dẫn lớp giải tập 15 phút đầu Nêu số hướng số phương pháp để giúp học tốt môn theo kinh nghiệm thân Liên hệ với giáo viên môn, đề đạt nguyện vọng lớp, xin ý kiến giáo viên môn nhằm giúp lớp học có hiệu + Cán tài chính: Thu, giữ quỹ lớp, quản lý chi tiêu + Thư ký lớp: Bảo quản, ghi chép nhật ký, nghị quyết, biên họp lớp - Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng phải phối hợp với thực nhiệm vụ, ln có kế hoạch quan tâm giúp đỡ bạn chậm tiến học tập rèn luyện hạnh kiểm c Lập sơ đồ lớp: Qua tìm hiểu sơ lược học sinh lớp, giáo viên chủ nhiệm tiến hành xếp chỗ ngồi cho học sinh + Căn tình trạng sức khỏe học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau Học sinh bị cận ngồi gần bảng + Căn học lực học sinh: Học sinh yếu ngồi gần học sinh khá, giỏi + Căn vào hạnh kiểm học sinh: Học sinh chậm tiến xếp ngồi gần ban cán lớp ngồi gần với học sinh ngoan hiền, Tránh tình trạng xếp em chậm tiến ngồi gần + Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: Phân bố vị trí trước, giữa, sau + Phân bố học sinh nam nữ, học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu rải tổ Sau chia lớp thành 04 tổ, tổ có 01 tổ trưởng, 01 tổ phó Lập sơ đồ lớp thành 03 bản, dán vào sổ đầu 01 bản, lớp trưởng giữ 01 bản, giáo viên chủ nhiệm giữ 01 để tiện cho việc theo dõi d Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần: Giáo viên chủ nhiệm cần phải xác định rõ mục tiêu tiết sinh hoạt nhằm đề nội dung thực thích hợp Giáo viên dựa thông báo nội dung, kế hoạch nhà trường đề họp Hội đồng sư phạm tiết sinh hoạt cờ, để cụ thể hóa nội dung tiết sinh hoạt lớp Về tổ chức: Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt Trước tiên tổ báo cáo tình hình tổ việc làm chưa Nêu cụ thể cá nhân vi phạm khuyết điểm Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp Về nề nếp, việc thực nội quy (cờ đỏ báo cáo).Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi lớp Lớp trưởng thông qua bảng xếp loại thi đua tổ - cá nhân, thông báo trước lớp mặt làm được, mặt hạn chế cần khắc phục? Lớp trưởng nêu rõ mặt tiến bạn chậm tiến, cá biệt tuyên dương trước lớp Sau thành viên lớp có ý kiến Lớp trưởng nhận xét, đề kế hoạch phát động thi đua tuần tới Qua việc báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng Giáo viên chủ nhiệm cần nêu lên tiến em cụ thể điểm nào? em học yếu ,chậm tiến Đồng thời động viên em cố gắng tích cực việc phát huy khả lực sẵn có Bên cạnh nhắc nhở học sinh vi phạm, thi hành kỷ 10 luật nghiêm khắc em Tuy nhiên, điều dễ dàng cảm hóa đối tượng học sinh vi phạm, học sinh chậm tiến tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần gặp gỡ, trao đổi, tâm em Có thái độ thân thiện với em, em nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình Ln lắng nghe ý kiến mình vui buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình gặp khó khăn gia đình, bế tắc học tập Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, đôn đốc em thực theo nội quy trường lớp Kiểm điểm kịp thời hành vi vi phạm, ngăn ngừa khơng hành vi xấu có hội phát sinh thêm Luôn dạy em cách học làm người, cách sống, cách cư xử lễ phép với người, nêu gương tốt, việc tốt để em học tập noi theo Đôi lúc kể cho em nghe mẩu chuyện sách, báo, internet để em tự rút học cho thân Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần, việc kiểm điểm hoạt động tuần Giáo viên chủ nhiệm cần hướng cho lớp tổ chức hoạt động vui chơi, thi đua tổ “thi giọng hát hay”, thi “đố vui để học”, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề ngày lễ Giáo viên chủ nhiệm cần động viên, khuyến khích cho tất học sinh lớp tham gia, đặc biệt cần ý đưa học sinh chậm tiến tham gia hoạt động này, Tạo hoạt động lành mạnh bổ ích cho em nhằm giúp em nhận ngày tháng trường thật vui, thật ý nghĩa Trên tinh thần có ý thức thi đua lành mạnh, thoải mái xác định động học tập rèn luyện giúp đỡ tiến Tổ trưởng báo cáo tình hình tổ Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập lớp 11 Lớp trưởng thực việc sơ kết tuần Giáo viên đánh giá nhận xét e Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí, thơng qua hoạt động lên lớp ngoại khóa : Tham gia hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ thể thao yêu cầu tất yếu tuổi trẻ Bởi vậy, bên cạnh hoạt động học tập, lao động lớp Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm cố vấn cho cán lớp tổ chức cho lớp vui chơi, giải trí, rèn luyện sức khỏe như: Các trò chơi dân gian , hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan, du lịch, cắm trại, lễ hội truyền thống văn hóa trường Các hoạt động giúp em sảng khối tinh thần, mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khỏe, hình thành phẩm chất như: lòng yêu nước, yêu quê hương, tình cảm thầy trò, tinh thần tập thể, lòng nhân ái, thái độ đắn Đồng thời hình thành phẩm chất, ý thức cá nhân như: trung thực, kỷ luật, khiêm tốn, tự trọng, kiên trì, dũng cảm, lễ phép, lịch sự, tế nhị, biết tự kiềm chế Văn nghệ Trò chơi giân gian 12 Tập võ Thể thao f Phối hợp với lực lượng: Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện Phụ huynh học sinh,Giáo viên môn – Ban giám hiệu nhà trường : “Đơng tay vỗ nên kêu” Chúng ta phải kết hợp nhiều thành viên quan tâm theo dõi giúp đỡ em em nhanh tiến * Phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Ban cán sự, Phụ huynh, Ban đại diện hội phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm giao cho em cán lớp có tinh thần giúp đỡ bạn sổ theo dõi, em ghi chép lại diễn biến trình học tập lớp Những mặt ưu khuyết ngày cuối tuần giao lại cho cô chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm xem xét, ghi nhận xét đề nghị gởi đến gia đình phụ huynh, Bằng cách giao sổ cho em ban cán lớp chuyển đến tay phụ huynh Phụ huynh nắm bắt tình hình có ý kiến phản hồi Cứ thế, phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm em cán lớp phối hợp lẫn nhau, có trách nhiệm giúp đỡ em học sinh ngày tiến Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc với Ban đại diện phụ huynh học sinh để bàn bạc, trao đổi thông tin Nhằm đề biện pháp khắc phục uốn nắn kịp thời * Phối hợp với giáo viên dạy môn học: Hiệu giáo dục lớp phụ thuộc phần quan trọng vào hoạt động phẩm chất giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn lớp Vì giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ, có phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để giáo dục em Trao đổi với giáo viên môn học sinh có khó khăn học tập rèn luyện (hồn cảnh gia đình, ý thức kỷ luật kém…) Đồng thời tiếp thu ý kiến giáo viên môn phản ánh để hỗ trợ, phối hợp tác động tới lớp nói chung học sinh nói riêng * Phối hợp với ban Giám hiệu nhà trường: Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên phải dựa vào kế hoạch giáo dục chung nhà trường Đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch đề biện pháp để giáo dục học sinh lớp Thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng 13 học sinh lớp với ban Giám hiệu trường Đồng thời đề xuất xin ý kiến biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến với ban Giám hiệu 2.3.2 Các trường hợp vi phạm, giải pháp giải quyết, xử lý có hiệu quả: a Nhóm học sinh chậm tiến (Năm học 2018-2019) 1, Em Đỗ trọng Nam: Em học sinh lầm lì, nói, hay ngủ gục lớp, hay bỏ giờ, trang phục đến lớp chưa quy định 2, EmHồng Đình Vũ: Là học sinh cá biệt số học sinh cá biệt lớp Thường xuyên bỏ giờ, không thuộc cũ, không soạn, không chép Hay nói leo, nói ,cư xử chưa lễ phép 3, EmTrịnh Đình Tình : Trong lớp hay nói chuyện, khơng thuộc bài, trễ, bỏ giờ, tác phong không quy định 4, Em Đỗ Duy Khánh: Trong học hay nói chuyện, ý nghe giảng Các giáo viên môn lớp phản ánh lại tinh thần thái độ học tập em mệt mỏi Nói thiếu lễ phép b Các biện pháp giải quyết, xử lý trường hợp vi phạm trên: * Biện pháp chung: Bản thân vận dụng phối hợp biện pháp a, b, c, d, e, f giáo dục học sinh chậm tiến trình bày cách khoa học, phù hợp với đối tượng học sinh * Biện pháp cụ thể cho trường hợp vi phạm: 1, Em Đỗ trọng Nam: Để giúp em hoạt bát, vui vẻ, tích cực học tập cách nghiêm túc chuyên cần, thực tác phong học sinh thân tơi làm sau: + Tìm hiểu ngun nhân em hay bỏ giờ, ngủ gục, tác phong chưa quy định + Gặp riêng em để trao đổi, phân tích cho em thấy tác hại tác phong, thái độ học tập không em + Đến thăm gia đình em, báo cho bố mẹ em biết biểu em xảy lớp + Thường xuyên gần gũi, tâm em Động viên, nhắc nhở, tạo niềm tin cho em, giúp em bước khắc phục dần hạn chế + Tác động động học tập để em thấy rõ tầm quan trọng việc học Đưa tranh ảnh nạn thất học, phân tích cho em thấy học sinh thất học phải làm việc nặng nhọc, bị bạn bè xem thường xa lánh Ngược lại bạn có học làm việc thuận lợi, dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ, niềm vinh dự lớn gia đình 14 * Kết quả: Sau thời gian ba tháng áp dụng biện pháp này, em tiến dần Đi học chuyên cần hơn, tác phong gọn gàng trước Khơng tình trạng ngủ lớp nữa, cởi mở giao tiếp 2, Em Hoàng Đình Vũ Để giúp em học tập tiến bộ, tự giác học tập, khơng nói leo, nói lễ phép hơn, thân làm sau: + Phân công cán lớp thường xuyên kiểm tra cũ, việc chép bài, soạn em báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Giáo viên có biện pháp giúp em thấy tác hại việc không thuộc bài, không soạn bài, chép hướng dẫn cho em phương pháp học thuộc cũ nhà + Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra việc học tập em môn dạy cuả mình, ban đầu kiểm tra cũ với câu hỏi dễ, tập dễ, để em làm khen em trước lớp Lời khen giáo viên niềm khích lệ quan trọng với em + Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tổ chức trò chơi “Nói lời hay” “thi nói lời hay” có thưởng để em nhận thức văn hóa ngơn ngữ Từ nói lịch sự, lễ phép Phát ngôn lúc, chỗ + Thường xuyên gần gũi, động viên giúp đỡ tinh thần lẫn vật chất Chẳng hạn lên lớp đôi lúc tơi thấy em buồn điều Tôi gần gũi, động viên an ủi để em thấy ln quan tâm chia sẻ từ giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh qua việc tìm hiểu, biết em thiếu sách Tơi mua tặng cho em ba sách giáo khoa hai Đây quà nhỏ nguồn động viên lớn em * Kết quả: Qua thời gian rèn luyện với biện pháp trình bày Cuối tơi cảm hóa em Em dần vào nề nếp học tập Hiện tượng nói leo khơng Cách cư xử lễ phép 3, EmTrịnh Đình Tình Để giúp em có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, tơi làm sau: + Giáo viên chủ nhiệm nói nhỏ với học sinh lớp, đừng nói với em em khơi chuyện học + Giáo viên chủ nhiệm trao đổi, nói chuyện với em trường hợp em Vũ + Nhắc nhở em luyện tập thói quen sinh hoạt ngày khuyên em nên lập thời gian biểu dán vào góc học tập thực theo thời gian biểu đề Dần dần tự hình thành cho nề nếp sinh hoạt, học tập có hiệu + Phối hợp với phụ huynh theo dõi nề nếp sinh hoạt, học tập em có theo thời gian biểu hay không + Phối hợp ban cán môn thường xuyên kiểm tra, theo dõi, giúp đỡ em tiến 15 * Kết quả: Sau thời gian áp dụng biện pháp này, em Tình có nhận thức việc thực nội quy trường, lớp Em có nhiều tiến bộ, bạn bè yêu thương giúp đỡ 4, Em Đỗ Duy Khánh Để giúp em tích cực học tập cách nghiêm túc, thực tác phong học sinh, làm sau: + Tìm hiểu ngun nhân, phân tích cho em thấy việc làm có lợi khơng có lợi cho thân em + Gặp gia đình để trao đổi thái độ hành vi chưa tốt em + Phân công ban cán theo dõi thường xuyên, chặt chẽ Giúp đỡ, nhắc nhở, động viên em học tập, rèn luyện tốt + Phối hợp với giáo viên môn giảng dạy lớp để phản ánh kịp thời hành vi, thái độ chưa tốt em + Vào tiết sinh hoạt thường gặp riêng em để tâm Kể cho em nghe số gương tốt, việc tốt cần học tập noi theo + Tặng cho em sách hay, thiết thực sống để em đọc + Dạy em cách cư xử mực, uốn nắn cho em cách nói có thưa, * Kết quả: Sau thời gian gần gũi, động viên, nhắc nhở Em tiến nhiều Tinh thần, thái độ học tập tốt hơn, nói lễ phép với thầy cô, bạn bè yêu thương giúp đỡ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau thực giải pháp với lớp chủ nhiệm, suốt nhiều năm học qua lớp đạt nhiều kết khả quan Việc tìm hiểu, phân nhóm học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ đặc điểm học sinh lớp có biện pháp giáo dục dục đắn cho nhóm đối tượng học sinh cách có hiệu Việc lựa chọn đội ngũ, phân cơng giao nhiệm vụ rõ ràng cho thành viên ban cán lớp đem lại hiệu cao việc quản lý, nề nếp chất lượng học tập lớp Các em làm việc nhiệt tình, với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp giáo viên chủ nhiệm vắng mặt em quản lý lớp tốt, thay mặt giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở kịp thời biểu sai trái, góp ý với bạn bè vi phạm, giúp đỡ tiến Lập sơ đồ lớp đem lại hiệu rõ rệt học tập rèn luyện học sinh Ban cán ngồi trước, sau dễ cho việc theo dõi, quản lý, nhắc nhở lớp Học sinh chậm tiến ngồi gần ban cán lớp Ban cán lớp giúp đỡ em tiến Như biết “Gần mực đen, gần đèn sáng” Với giúp đỡ 16 động viên người bạn ngồi cạnh giúp cho học sinh chậm tiến tiến bộ, thân học sinh cố gắng, phấn đấu học tập rèn luyện hơn, hạn chế vi phạm Bản thân thực tốt vai trò, trách nhiệm việc phối hợp với ban cán lớp, phụ huynh, ban đại diện phụ huynh học sinh, giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường bước giáo dục thành công học sinh chậm tiến Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần giúp học sinh nhớ, vững tin trước khó khăn, thách thức sống Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí tạo điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành ý thức, lực hòa nhập vào cộng đồng xã hội sau * Kết thực qua năm học: Năm học 2016-2017; 2017 -2018 nhà trường giao nhiệm vụ, chủ nhiệm lớp đầu yếu áp dụng giải pháp thành công, cụ thể: - Học lực Năm học Lớp TS HS Giỏi % % TB % Yếu % % 2016-2017 6b 35 5.7 14.2 27 77 2.9 2017-2018 7b 35 11.4 20 24 68 0 - Hạnh kiểm Năm học Lớp TS HS Tốt % % TB % Yếu % 2016-2017 6b 35 28 80 17.1 2.9 2017-2018 7b 35 31 88.6 11.4 0 Năm học 2018-2019 tiếp tục nhà trường phân công chủ nhiệm lớp đầu yếu tơi áp dụng giải pháp kết quả: - Học lực: Giái SL Kh¸ % Trung b×nh Ỹu KÐm SL % SL % SL % SL Đầu năm 5.7 25 71.4 20 Học kỳ I 11.4 25 71.4 17.2 Giữa học kỳ II 11.4 26 74.3 14.3 % 2.9 - Hạnh kiểm: 17 Kh¸ Tốt Trung b×nh Ỹu SL % SL % SL % SL Đầu năm 23 65.7 22.8 11.5 Học kỳ I 27 77.1 17.2 5.7 Giữa học kỳ II 29 82.9 14.2 2.9 % Qua việc áp dụng giải pháp nâng cao hiệu giáo dục học sinh chậm tiến em có tiến rõ rệt Số lượng học sinh có hạnh kiểm Trung bình,yếu giảm đáng kể qua học kỳ, năm học Học sinh có hạnh kiểm khá, tốt tăng dần Tóm lại, “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN Ở LỚP 6” góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm giáo viên Mỗi biện pháp “kim nam” dạy dỗ học sinh giáo viên vận dụng linh hoạt xuyên suốt trình dạy học quản lý học sinh lớp Những biện pháp mà tơi lọc, nghiên cứu, vận dụng có ý nghĩa thiết thực, liên quan trực tiếp đến khả định hướng đắn hành vi, chuẩn mực, nề nếp học tập,ở trường, nhà mối quan hệ cần thiết trình hình thành nhân cách em Sự tiến học sinh tơi trình bày đem lại niềm vui vô bờ bến đồng thời khẳng định thành công việc thực đề tài 3/ Kết luận, kiến nghị: 3.1: Kết luận Rèn luyện đạo đức nhân cách học sinh vấn đề cần phải quan tâm đặt lên hàng đầu Câu “Tiên học lễ, hậu học văn” nguyên giá trị Nó nhắc nhở phải biết tu dưỡng đạo đức, nhân cách, thước đo giá trị tinh thần người Giáo dục học sinh cần phải phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội để có hướng đắn Rèn luyện học sinh thành người có tài, có đức giúp ích cho xã hội Việc giáo dục học sinh không chỉ ngày một, ngày hai Vì giáo viên chủ nhiệm khơng nên chủ quan, nóng vội Một câu nói vơ tình, trách phạt nơn nóng, hành xử thiếu cân nhắc gây tổn thương đến em Cho nên trước sai lầm, vi phạm học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần bình tĩnh, bao dung, độ lượng để xem xét, giải xử lý Với học sinh chậm tiến, cá biệt không nên ảo tưởng em tiến sau vài lần nhắc nhở, xử phạt giáo viên chủ nhiệm Có em tiếp tục vi phạm, đơi nghiêm trọng Chính lúc giáo viên chủ nhiệm cần thể bình tĩnh lực sư phạm lực chịu đựng, kiên trì việc giáo dục em 18 Tóm lại: Những giải pháp nâng cao hiệu giáo dục học sinh chậm tiến mà thể đề tài Đã thật giúp học sinh chậm tiến, rèn luyện hạnh kiểm ngày tiến học tập tốt Góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm công tác giáo dục nhà trường Như biết việc giáo dục phẩm chất cho học sinh không chỉ tiến hành ngày một, ngày hai mà phải lâu dài Chúng ta cần phải kiên trì, cần tìm ngun nhân để có biện pháp xử lý thích hợp Các biện pháp xử lý cần “Mềm dẻo cương quyết” Mặc dù biện pháp “Giáo dục học sinh chậm tiến” chưa phải biện pháp lớn Nhưng biện pháp hình thành từ lòng yêu thương học sinh, mong muốn giáo dục học sinh nên người Cũng nhờ đề tài mà tự tin hơn, làm tốt công tác chủ nhiệm năm học Trong suốt trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm chắn khơng thể tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Ban giám khảo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh 3.2: Kiến nghị a) Đối với nhà trường: + Nhà trường cần bổ sung thêm loại sách, tài liệu liên quan đến vấn đề giáo dục học sinh để giáo viên tiện tham khảo, nghiên cứu + Tổ chức hội nghị công tác chủ nhiệm để giáo viên chủ nhiệm học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm b) Đối với giáo viên chủ nhiệm: Phải quan tâm nhiều việc giáo dục học sinh chậm tiến, Phải nghiên cứu nhiều đề tài giáo dục học sinh chậm tiến để giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường c) Đối vơí phụ huynh: Tất phụ huynh phụ huynh học sinh chậm tiến phải có trách nhiệm nhiều vai trò người cha, người mẹ phải đặc biệt quan tâm đến thường xuyên liên hệ với giáo viên để giáo viên giáo dục ngày tiến 19 Tài liệu tham khảo 1.Tài liệu tập huấn giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – Giáo dục cho học sinh trung học( Hà Nội 2013) Bộ giáo dục đào tạo chương trình phát triển giáo dục trung học (lưu hành nội bộ) 2.T ài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm trường trung học sở trung học phổ thông.( Hà nội 2011 1) Bộ giáo dục đào tạo( lưu hành nội bộ) 3.Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm trường trung học sở trung học phổ thông.( Hà nội 2011 quyển2) Bộ giáo dục đào tạo( lưu hành nội bộ) 20 ... tăng dần Tóm lại, “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH CHẬM TIẾN Ở LỚP 6 góp phần nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm giáo viên Mỗi biện pháp “kim nam” dạy dỗ học sinh giáo viên vận dụng... quan tâm nhiều việc giáo dục học sinh chậm tiến, Phải nghiên cứu nhiều đề tài giáo dục học sinh chậm tiến để giáo dục học sinh chậm tiến có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường c)... gũi với học sinh chậm tiến, hiểu học sinh để từ giáo dục em ngày tốt - Góp phần nâng cao công tác giáo dục đạo đức học sinh chậm tiến cho giáo viên chủ nhiệm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn