Một số điểm mới về giải pháp chỉ đạo xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường tiểu học pù nhi

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Các giải pháp thực Hiệu sáng kiến PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị TRANG 2 3 3 3 10 10 10 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trường tiểu học Pù Nhi đóng địa bàn xã Pù Nhi huyện Mường Lát với đặc điểm dân cư phân bổ rộng 11 chòm bản, giao thơng lại khó khăn, xã miền núi, vùng sâu, vùng xa nên cha mẹ có điều kiện quan tâm đến việc học tập em phó mặc hoàn toàn cho giáo viên chủ nhiệm nhà trường Với quan điểm “Nề nếp kỉ cương chất lượng” điều đặc biệt quan tâm nhà trường Trong năm gần đây, trường tiểu học Pù Nhi chất lượng em vào học khu Na tao phần nâng lên Chính việc rèn luyện nề nếp học tập cho em góp phần khơng nhỏ việc nâng cao nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường tiếp tục thực phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Với phong trào học sinh đóng vai trò trọng tâm trường học sở quan trọng để thực tốt phong trào thi đua “chống tiêu cực ngành giáo dục phát động” Nếu muốn có kết tốt phải dựa tảng nề nếp kĩ cương tốt Công tác xây dựng nề nếp học tập cho học sinh nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu người giáo viên tiểu học Thực tế cho thấy, học sinh khơng có nề nếp việc giáo dục dạy học lớp không đạt hiệu cao Tuy nhiên, việc hình thành cho em thói quen tốt hay nề nếp tốt số hoạt động gắn liền với việc học tập cho em điều không đơn giản giáo viên Đa phần năm qua giáo viên đến trường đến lớp thường trọng nhiều đến việc dạy em biết đọc, biết viết đạt mục tiêu, nhiệm vụ năm học xem hoàn thành “sứ mệnh” Vẫn vài giáo viên chưa thật quan tâm đến việc hình thành nề nếp chưa tìm hiểu tâm tư, tình cảm, tính cách, điều kiện sống em, từ việc xây dựng nề nếp lớp khó mà thực hiện, lớp khơng có nề nếp việc dạy kiến thức khó mà thực đạt mục tiêu theo cá thể hố Với lí khách quan nêu trên, việc giáo dục giảng dạy người giáo viên quan trọng, để tạo người toàn diện suy nghĩ hành động Để có nề nếp tốt cho học sinh lớp đầu cấp bậc tiểu học nói chung mà đặc biệt học sinh lớp môt, hai phải làm cho có hiệu quả, giúp em có ý thức học tập có nề nếp khoa học Nếu lớp học khơng có nề nếp, khơng thể giáo dục truyền đạt cho em kiến thức để giúp em trở thành học sinh chăm ngoan đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo duc “Phát triển đắn lâu dài đạo đức- trí tuệ- thể chất- thẫm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh vững bước tiếp tục học trung học sở.” Xuất phát từ lý năm học trước, năm học 2016- 2017 chọn đề tài Giải pháp đạo xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường tiểu học Pù Nhi để làm sáng kiến kinh nghiệm Nhận thấy đề tài hay, có tính thực tiễn cao, cần bổ sung thêm số biện pháp để đạt hiệu cao, năm học 2018-2019 tiếp tục nghiên cứu, đưa số điểm “Giải pháp đạo xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường tiểu học Pù Nhi” 1.2 Mục đích nghiện cứu Mục đích thân tơi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao nề nếp, chất lượng học tập học sinh trường tiểu học Pù Nhi 1.3 Đối tượng nghiện cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số điểm giải pháp đạo xây dựng nề nếp học tập học sinh trường tiểu học học Pù Nhi 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm khoa học, giáo dục 1.5 Những điểm SKKN - Biện pháp 3.5 Xây dựng nề nếp cho học sinh có hồn cảnh khó khăn - Biện pháp Xây dựng nề nếp giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập: - Biện pháp 3.7 Xây dựng nề nếp học tập nhà: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tiếp tục thực Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Việc đổi Giáo dục Đào tạo tiến hành bước.[3] Từ đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, cho học sinh hoạt động, thực hành trải nghiệm nhiều hơn, học sinh chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Đến việc đổi đánh giá học sinh tiểu học, đánh giá tiến học sinh Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 08 năm 2014 quy định đánh giá học sinh tiểu học, Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/09/2016 sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30 Về đổi chương trình thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 ban hành chương trình phổ thơng theo chương trình phổ thơng thực theo lộ trình bắt đầu cho lớp từ năm học 2020-2021.[4] Mục tiêu giáo dục tiểu học giáo dục mang tính tồn diện: Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức- trí tuệ- thể chất- thẫm mĩ kĩ Do vậy, để đáp ứng mục tiêu người giáo viên cần thực nghĩa “Người thầy tổng thể.” Giáo viên phải gương đạo đức, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo, giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục tiểu học nói chung nề nếp nói riêng mục tiêu nhỏ giáo dục nhà trường Cụ thể phải xây dựng nề nếp học tập cho khối lớp Nề nếp học tập lớp Một nào? Nề nếp học tập lớp Hai nào? Hoàn toàn nề nếp học tập lớp một, hai giống nề nếp học tập lớp Năm Vì lớp một, hai em có đặc thù tâm sinh lý riêng biệt, chưa có nhiều việc tiếp cận nề nếp, mà em thông việc dạy bảo gia đình người em tiếp cận thường xuyên, cần phải trọng nhiều đến đặc điểm tâm sinh lý khối lớp Xét tâm lý học sinh tiểu học, luôn “Vô tư, hồn nhiên, sáng.” Tâm hồn em sáng không chút đục, tờ giấy trắng điều dễ nhận thấy em nghe lời thầy giáo Đó điều kiện tốt để giáo viên xây dựng thói quen tốt cho em Để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh tiểu học quan trọng việc giáo dục đào tạo Đòi hỏi người giáo viên phải hội đủ tư chất thực người giáo viên đại “Chuẩn nghề nghiệp” Nói cách khác phải lĩnh, bao dung giàu lòng vị tha, có trái tim nhân hậu, lương tâm nghề nghiệp đồng thời phải thật gương lời nói việc làm hàng ngày để học sinh học tập noi theo “thần tượng” suy nghĩ, để em hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp [1] 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường tiểu học Pù Nhi trường trọng điểm huyện Mường Lát, năm qua chất lượng giáo dục đơn vị nâng dần, tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nâng cao giảm dần học sinh số lượng học sinh chưa hoàn thành Tuy nhiên, tồn số lớp có học sinh hồn thành tốt, nề nếp chưa thật tốt Cụ thể số lớpcó vài nề nếp khơng tốt như: Nói chuyện làm việc riêng học, nói chuyện với thầy chưa biết thưa nhiều hành động chưa việc ứng xử bình thường Trường có ý thức việc đạo rèn luyện nề nếp cho học sinh, giáo dục đạo đức kĩ sống, đẩy mạnh phong trào dạy tốt học tốt hoạt động ngoại khoá (tham quam, chăm sóc khu di tich lịch sử địa phương hoạt động nhân đạo) Quan tâm đạo sâu sát hoạt động đơn vị việc dạy chữ, dạy người Các đồn thể (cơng đồn, giáo viên, tổng phụ trách đội) tổ chuyên môn phối họp cộng tác chặt chẽ việc giáo dục toàn diện cho học sinh.[2] Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên có lực chun mơn đạt chuẩn đào tạo, nhiệt tình nổ cơng việc giảng dạy, nêu cao tinh thần tập thể công tác, quan tâm đến chất lượng dạy học Song số hạn chế lực chuyên môn chủ nhiệm chưa đồng Một số giáo viên cơng tác chưa nhiệt tình phối hợp, việc thực công việc, nhiệm vụ giao kết tới mức hồn thành, chưa chịu khó đầu tư giảng dạy Đối với học sinh lên lớp hay chuyển trường (từ lớp sang lớp hai hay ngày học chuyển đến) thường có thay đổi chút tâm lý Chính thay đổi mà nề mà nề nếp lớp hay thân em ảnh hưởng nhiều việc giấc bậc học khác nhau, xếp hàng vào lớp, đưa tay phát biểu học, bàn ghế lại, vào tự nhà, em chưa có thói quen học tập sinh hoạt hoạt động tập thể nhóm, lớp Một số học sinh học thường bỏ nhà chưa biết chuẩn bị dụng cụ học tập, học chưa ý, chưa tập trung theo dõi thực hành kĩ giáo viên hướng dẫn, giảng dạy, cách ngồi học, cách cầm bút, cầm bảng tuỳ tiện, chưa có ý thức tự học, thụ động lười phát biểu Trong năm gần kinh tế địa phương có chuyển biến Nhưng thực tế phụ huynh học sinh số sống nghề bn bán nhỏ lẻ, lại chủ yếu nghề nơng lại bà phải sống nghề làm thuê, làm mướn nghề nghiệp khơng ổn định, mai Do lo bn chải sống gia đình cha mẹ em phải làm việc suốt ngày nên thường quan tâm đến việc học em, gia đình khó khăn, đông, số phụ huynh chưa đọc viết thạo, hỏi thăm nhắc nhở trẻ học tập Phần đơng khơng dành cho trẻ góc học tập nhà, cho dù giáo viên yêu cầu phụ huynh em, gia đình khơng đáp ứng tốt việc hỗ trợ học tập sinh hoạt em Từ dẫn đến em khơng thích học nhà nề nếp thời gian biểu học tập, sinh hoạt em em ý thức tự học Bởi vì, vốn em có nề nếp nhờ vào việc dạy bảo giáo viên chủ nhiệm lớp, nội quy trường 2.3 Giải pháp thực để giải vấn đề Từ thực trạng nhà trường cần xây dựng tốt nề nếp học tập lớp, để lớp thật có nề nếp - kỷ luật tốt Từ mà thân đề biện pháp đạo việc làm cụ thể sau: 2.3.1 Xây dựng nề nếp, trật tự kỷ luật cho học sinh - Chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm sau nhận bàn giao lớp giáo viên cần nắm rõ thông tin cụ thể học sinh thông qua việc trao đổi với giáo viên lớp trước, phân loại học sinh theo kết học lực, thể lực, cá tính, hồn cảnh gia đình Từ đó, lập kế hoạch chủ nhiệm nội dung xây dựng nề nếp lớp cần thực năm học - Ngày nhận lớp, Giáo viên cần thể nghiêm khắc việc thực nội quy cuả trường, lớp, phải biết kết hợp tốt việc dạy học với trò chơi Tạo sẹ tơn kính thân mật Thầy Trò, tránh dễ trường hợp “dễ q, hố lờn” sau khó dạy bảo tôn nghiêm người giáo viên Giáo viên cần tập cho trẻ thích nghi với mơi trường học tập mới, lớp học mà không để trẻ cảm nhận xa lạ trẻ Tạo cho em niền tin xem lớp học nhà hoạt động Ví dụ: Như giáo viên tự giới thiệu làm quen học sinh thông qua việc thăm hỏi, năm em học cô hay thầy ? Em thuộc hát nào? Và điều có liên quan để nắm bắt tâm lý e, đặc điểm hoàn cảnh sống em Tạo hoạt động tập thể để gắn kết em với (hát tập thể, chơi trò chơi dân gian, nhóm đơi nhóm 4,5 ) Người thầy vừa cứng rắn, cương với việc thực nội quy vừa thể tình cảm dịu dàng, ấm áp tình thương người cha, người mẹ thương yêu chăm sóc em việc dạy bảo Giáo viên cần kiên trì huấn luyện học sinh có tài quản lí, có phong thái tự tin Đi đơi với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho em việc rèn cho học sinh nề nếp tự quản Chẳng hạn sử dụng 15 phút đầu giờ, ôn lại học ngày trước chuẩn bị dụng cụ, vật dụng cho tiết học Từ từ đưa em vào nề nếp tự quản theo định hướng giáo viên Với việc em làm tốt giáo viên cần khen kịp thời để em học hỏi, tranh đua, ta khen mà khơng thưởng khơng hiệu Đồng thời làm lòng tin nơi em việc xây dựng ta trở nên vơ ích lòng tin học sinh (nói mà khơng làm) Thực tốt tiết sinh hoạt lớp cuối tuần theo quy định nhà trường, cần tránh tiết sinh hoạt thành buổi chê bai làm em sợ mặc cảm mắc lỗi học tập sinh hoạt 2.3.2 Xây dựng nề nếp học tập lớp Chỉ đạo cho giáo viên giới thiệu hướng dẫn cho em nhận biết loại sách giáo khoa, dụng cụ học tập, đồ dùng học toán việc lập lập lại nhiều lần, trẻ thường mau quên nên cần lưu ý điều Còn việc rèn tư ngồi học, cách cầm bút hay việc sử dụng dụng cụ học tập , giáo viên phải thực mẫu cầm tay việc cụ thể học sinh gặp khó khăn vấn đề Cơng việc đòi hỏi người giáo viên cần có tâm có tầm quan sát rộng cần thể “thầy cha mẹ” đừng q nơn nóng “Dục tất bất đạt” tránh để trẻ sợ ngán ngại, khó sinh chán nản.[2] Việc học lớp không đáng ngại hướng dẫn nhà cần trọng nhiều Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm học Giáo viên cần giúp cha mẹ học sinh cách sử dụng sách giáo khoa em,hướng dẫn cặn kẻ thông tin, yêu cầu cần tực với mơn tốn tiếng việt Từ phụ huynh dễ dàng tháo gỡ thắc mắc giúp đỡ em việc chuẩn bị tốt sách dụng cụ cần thiết phục vụ cho môn học đến trường, tránh để đỡ mang nặng Ngoài ra, giáo viên cần nhắc nhở sau tiết học cuối buổi ngày, thứ cần thiết để chuẩn bị cho ngày học hôm sau môn học Những học chưa tốt gặp khó khăn việc thực kĩ sử dụng viết, phấn tư ngồi, cách phát âm giáo viên chủ nhiệm cần đến gia đình thăm hỏi, tìm hiểu ngun nhân có biện pháp thích hợp để uống nắn, giúp đỡ kịp thời Tuyên truyền, phát động đến phụ huynh học sinh nhà, gia đình học sinh cần tạo góc học tập riêng cho em, khơng cần q rộng phải trang trí như: thời khố biểu, hộp đựng bút, thước kẻ, tranh ảnh gần gũi phù hợp với lứa tuổi em Tạo cho trẻ thích thú ham học, thích học từ có thói quen học tập học nhà Một điều mà bật phụ huynh cần lưu ý , lúc trẻ học tuyệt đối khơng mở truyền hình, tập trung trò chuyện vấn đề mà gần nơi trẻ học sẻ ảnh hưởng không tốt trẻ học, trẻ dễ bị phân tâm chí em không học Trường hơp này phụ huynh cần tránh để em tập trung học tập 2.3.3 Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức lớp Quá trình sư phạm trình hoạt động tổng thể diễn lúc với hai trình khác trường phổ thơng nói chung bậc tiểu học nói riêng : Đó q trình giáo dục q trình dạy học Hai hoạt động trình luôn đan xen lẫn nhau, tác động qua lại, chúng có mói quan hệ biện chứng lâu dài tương đối phức tạp Trong trình giáo dục có có mặt q trình dạy học ngược lại Chính lẽ người giáo viên việc dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, phải người “Mẹ hiền” tận tuỵ với đứa thơ ngây Có nghĩa song song với việc dạy Giáo dục hành vi đạo đứccho trẻ qua học điều thiếu giáo viên Cùng lúc thẹc bốn chức năng: Vừa làm thầy dạy em điều hay lẽ phải, phải người cha nghiêm khắc người mẹ chu đáo, đồng thời người bạn biết chia sẽ, lắng nghe tâm em, em mắc lỗi hay khó khăn vướng mắc mà em không tự giải Luôn quán triệt, nhắc nhở đến giáo viên phải “luôn phải” người làm gương, gương sáng cho em học sinh Người thầy tốt đào tạo sản sinh học trò tốt Ví dụ: Lời giáo viên dạy lớp phải biết giữ vệ sinh tốt sân trường, phòng học, bỏ rác nơi quy định, ăn mặt gọn gàng việc giáo viên làm khơng lời giảng lớp Từ làm giảm lòng tin em đừng mong em thực tốt nề nếp mà giáo viên gầy dựng cho chúng Xây dựng nội quy lớp học dựa ý kiến lớp, đề xuất em : Không nên học trễ, khơng xả rác bừa bãi, khơng nói tục, chửi thề việc nên làm như: Làm đầy đủ, trật tự học, giúp bạn tiến, tích cực xây dựng bài, giữ gìn trường lớp đẹp, biết đồn kết chia sẻ hợp tác nhóm 2.3.4 Tổ chức tiết sinh hoạt lớp sinh động, hiệu Chỉ đạo giáo viên lớp xây dựng kế hoạch sinh hoạt cách chi tiết, cụ thể Ví dụ: * Nhận xét đánh giá tình hình học tập, sinh hoạt - Việc thực nội quy - Nề nếp học tập, sinh hoạt - Những ưu điểm hạn chế * Tuyên dương khen thưởng - Khen học dinh có thành tích tốt, học sinh gương mẫu (học tập, sinh hoạt thực tốt nội quy) * Phê bình nhắc nhở - Tìm hiểu nguyên nhân, chia sẻ với học sinh - Những học sinh vi phạm nội quy trường, lớp (không thuộc bài, học trễ, chưa chăm học, thực chưa tốt nội quy ) * Kế hoạch tuần tới Những công việc thực tuần lớp (chuẩn bị ôn tập để kiểm tra, chuẩn bị tham gia dự thi phong trào thi đua trường như: thi chữ đẹp, thi vui học tiếng việt, thi khéo tay, thi vẽ tranh, thi văn nghệ, thi trò chơi dân gian tham quan ) * Tổng kết - Phát huy việc mà lớp thực tốt thời gian tới, khắc tồn lớp cá nhân học sinh Qua tiếp tục giáo dục cho em hành vi ứng xử sinh hoạt, học tập giúp trẻ nhận biết hành vi sai Giúp ưm phát huy mạnh sẵn có học sinh 2.3.5 Chú trọng theo dõi học sinh mặt tâm lý - Cũng đề cập phần trên, trẻ lên lớp hay chuyển trường, thường có thay đổi chút tâm lý, có số em chưa thật sẵn sàng từ lẽ em thường nhút nhát, chưa mạnh dạn Vì người giáo viên cần yd thay đổi em Hiểu đặc điểm tâm lý người giáo viên nên trấn an tinh thần em qua việc làm như: cử ân cần dịu dàng, để trẻ đặt niềm tin vào người mẹ thứ hai chúng, từ tạo dựng niềm tin nơi trẻ - Luôn quán triệt, nhắc nhở giáo viên việc dạy kiến thức cho em, mà phải dạy cho em trở thành người, người chân có tài có đức thật có ích cho xã hội cho đất nước Đúng mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 2.3.6 Xây dựng nề nếp cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề biện pháp hỗ trợ gíup đỡ em - Giáo viên phải thường xuyên chấm trả đầy đủ để nắm tình hình sức học em kịp thời uốn nắn, giúp các em thấy lỗi từ có hướng khắc phục Giáo viên cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu - Trong q trình dạy học, giáo viên người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, giáo viên phải biết áp dụng hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh Ví dụ: Trong phân mơn tập đọc, phần tìm hiểu ta tổ chức thành trò chơi (tơi đố, tơi đố – đố đố ?) Hoặc: để nhắc lại tên học, ta sử dụng trò chơi chữ kì diệu Hoặc: thi đua tổ tiếp sức: viết số lên toa tàu hoả, tàu điền số xong nhanh tàu đích trước … - Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, khơng mà làm anh hưởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung lớp Còn chơi em phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ giao … Tóm lại, giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập hiệu giảng dạy cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức 2.3.7 Xây dựng nề nếp học tập nhà Xây dựng nề nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập cho học sinh Hiện nay, toàn phần làm, học học sinh giáo viên hướng dẫn hoàn thành lớp giáo viên giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách cho ngày hôm sau hướng dẫn bố mẹ Hằng ngày em qua kiểm tra cán lớp truy bài, giáo viên nắm cụ thể ngày thực em Hằng ngày thực đặn lâu dần em có thói quen nề nếp học tập nhà Các em tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho - Học sinh có thói quen thực tốt nề nếp học tập, sinh hoạt nhà Mỗi học sinh có thời gian biểu cho buổi học nhà cụ thể, học sinh phải tự thực hiện: “chưa thuộc chưa ngủ, chưa làm đủ chưa chơi” - Học sinh có thói quen sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Đối với học sinh chậm tiến, giáo viên giao việc trực tiếp cho phụ huynh kiểm tra Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh 2.3.8 Xây dựng nề nếp giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập Chúng ta biết thường học sinh giỏi, ngoan sách đồ dùng học tập đầy đủ, ngăn nắp, sách giữ gìn cẩn thận, không quăn mép, ngắn đẹp, rèn nề nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập việc quan trọng việc dạy dỗ em, Các em chưa thực có ý thức việc giữ gìn sách đồ dùng học tập Nhiều em sách chưa bao bọc cẩn thận nên dẫn đến rách bìa, quăn góc,…Đồ dùng học tập có chưa cẩn thận nên hỏng Như việc giữ gìn sách đồ dùng học tập ảnh hưởng đến chất lượng nề nếp học tập Do đạo đưa số giải pháp nhằm xây dựng nề nếp giữ gìn sách đồ dùng học tập sau: - Giới thiệu sách mẫu lớp học sinh xem - Hướng dẫn cho học sinh bao bọc sách giấy nilon, dán nhãn tên đầu góc, bấm lại cho khỏi bị rơi Khi viết khơng tẩy xóa, bơi bẩn, gạch hết phải dùng thước - Khi học sinh đọc sách giáo khoa, giáo viên uốn nắn cách cầm sách khơng bị bẻ gáy, khơng bị quăn góc - Khi viết, không ấn mạnh tay gãy ngòi, rách vở, khơng tỳ tay làm làm quăn mép vở,… Giáo viên thường xuyên kiểm tra sách đồ dùng học tập học sinh tuần hai lần 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường - Trong năm học 2018 – 2019, ủng hộ hiệu trưởng, toàn thể giáo viên trưởng, đến đa số lớp, học sinh nhà trường thực tốt nề nếp cụ thể sau: * Nề nếp trật tự kỷ luật + Xếp hàng vào lớp nhanh trật tự + Đi học + Biết xin phép ra, vào lớp + Biết nhắc nhở mẹ xin phép nghỉ học + Ăn mặc đồng phục đến trường * Nề nếp học tập + Biết giơ tay muốn phát biểu + Khi phát biểu biết thưa + Ngồi tư ngồi học, viết + Biết giơ bảng hướng dẫn cô giáo + Biết lắng nghe ý học + Biết thảo luận học nhóm + Thực yêu cầu thầy cô giao nhiệm vụ + Thực luật chơi với trò chơi học tập * Hành vi đạo đức + Có thói quen biết chào hỏi ơng bà, cha mẹ học, biết chào hỏi thầy cô khách đến trường, biết nhường nhịn em nhỏ + Biết giữ vệ sinh phòng lớp học, biết bỏ rác vào sọt thực môn thủ công, biết giữ vệ sinh sân trường, nơi công cộng + Biết chăm sóc xanh ngồi lớp + Thực luật chơi với trò chơi học tập thực tốt lúc chơi với bạn chơi; khơng nói tục; khơng chửi thề + Các em biết tự phục vụ thân, lớp biết tự quản, biết phụ giúp thầy cô làm nhiều việc có ích Số lượng học sinh chưa thực tốt lại ít, hạn chế em phần thực việc tự học, phải có nhắc nhở thầy KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Qua việc đạo, thực hiện, rèn luyện theo dõi em cách chặt chẽ, tơi thấy lớp có tiến đáng kể Mặc dù có em cá biệt chưa hoàn toàn tiến bộ, kết khả quan Nó đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục trước hết phải tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh động sáng tạo, thương yêu học sinh u thương mình, cơng tâm Những biện pháp nêu không phức tạp không q nặng nề, khơng khó thực lớp, với học sinh Nhưng chủ yếu người giáo viên, phải kiên trì thực việc giáo dục nề nếp cho học sinh Người giáo viên cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở uốn nắn en gặp khó khăn vi phạm để kịp thời chấn chỉnh Giúp học sinh hình thành thói quen tốt ứng xử sống, biết yêu thương, bao dung, nhân hậu, sống có đạo đức văn minh Nếu xem thường, xem nhẹ việc hình thành giáo dục nề nếp khó in sâu tiềm thức em, việc dạy học chưa đạt chất lượng lớp học có nề nếp, điều tất yếu 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Cần quan tâm đạo tốt xây dựng nề nếp quản lí dạy- học trọng đến việc giáo dục nề nếp kĩ sống cho học sinh, tổ chuyên môn đoàn thể nhà trường * Đối với giáo viên: Nên chủ động bàn bạc, thảo luận với tổ chuyên môn với Ban giám hiệu nhà trường đề nội dung hoạt động cho 10 chủ đề giáo dục nề nếp lớp giáo dục kĩ sống cho học sinh Giáo viên nên tích cực phối hợp với đồn thể (GV tổng phụ trách đội, cơng đồn, hội cha mẹ học sinh, gương tốt có thực gần gũi với em ) tổ chuyên môn phong trào thi đua tăng cường bồi dưỡng học sinh khiếu phụ đạo học sinh yếu Giáo dục yêu thương chia sẻ vui buồn, khó khăn, giúp học sinh tự tin học tập Thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi việc giáo dục em, trọng dối với học khiếm khuyết cá biệt Quan trọng điều giáo viên khơng thể thiếu được, phải tận tâm nhiệt huyết với nghề với tất “học sinh thân yêu” để em trở thành chủ nhân tương lai đất nước tài đức vẹn toàn Trên kinh nghiệm đạo xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường tiểu học Pù Nhi Rất mong quý lãnh đạo, quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Văn Thọ 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tên tài liệu tham khảo ĐIỀU LỆ Trường tiểu học (Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐBGDĐT Nhà xuất Năm xuất năm 2007 Các tạp chí Giáo dục Tiểu học Các thị Nghị Các Thông tưBGĐT 12 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Văn Thọ Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng – Trường tiểu học Pù nhi TT Tên đề tài SKKN Giải pháp đạo xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường tiểu học Pù Nhi Giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Biện pháp đạo dạy tăng cường Tiếng Việt cho HS dân tộc TS trường TH Pù Nhi Một số biện pháp đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) Phòng GD&ĐT B Mường Lát Phòng GD&ĐT C Mường Lát Phòng GD&ĐT B Mường Lát Sở GD&ĐT Thanh Hoá C Năm học đánh giá xếp loại 2016-2017 2015-2016 2014-2015 2010-2011 13 ... – Trường tiểu học Pù nhi TT Tên đề tài SKKN Giải pháp đạo xây dựng nề nếp học tập cho học sinh trường tiểu học Pù Nhi Giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Biện pháp đạo. .. học tập học sinh trường tiểu học Pù Nhi 1.3 Đối tượng nghiện cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số điểm giải pháp đạo xây dựng nề nếp học tập học sinh trường tiểu học học Pù Nhi 1.4 Phương pháp nghiên... xây dựng tốt nề nếp học tập hiệu giảng dạy cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức 2.3.7 Xây dựng nề nếp học tập nhà Xây dựng nề nếp học tập nhà phần quan trọng vấn đề hình thành nề nếp học tập